综合实践教学计划范文

导语：如何才能写好一篇综合实践教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、学生基本情况：

小学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。小学综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作分享积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

二、指导思想：

以素质教育理论为指导，全面贯彻基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要〔实行〕》的有关要求，结合学校科技特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。

三、综合实践活动课程目标：

1． 情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生

活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2． 知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3． 能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往写作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4． 过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。

5． 人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，创造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

四、具体工作：

结合教材开展教学活动。

1. 开发综合实践活动的资源。

2. 安排好综合实践活动的时间。

3. 确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。

4. 整合综合实践活动过程中的四大领域。

5. 综合实践活动各领域内容整合的基本要求：

第一：把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。

第二：把握各领域之间的内在联系，注意各领域之间的相互渗透和延伸。

6. 加强对综合实践活动的指导。

五、丰富综合实践活动小学生活动的方式：

综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。

六 、存在的问题及想法：

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综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。

二、活动目标

1、在情感态度方面：

重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。

2、在能力方面：

要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。

3、在知识方面：

主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。

三、学生分析

高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

四、具体措施

1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。

2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。

4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会

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综合与设计性化学实验教学改革实验小组数据共享工业生产概念设计《综合与设计性化学实验》是在基础化学实验课程基础上开设的一门可以提高学生综合能力和科学素养，并可以衔接毕业论文的实践性很强的实验课程。

近年来对《综合与设计性化学实验》的教学改革研究非常活跃，主要围绕实验课程体系的设置=和实验教学体系的改革（如实验指导教师的配备、实验方案的自主设计、实验室开放、实验成绩的评定等方面）进行，目的在于激发学生实验兴趣，充分调动学生实验积极性和主动性，重点培养学生的研究能力和创新能力。

吉林化工学院对化学与制药工程学院和化工与材料工程学院的化学、应化、制药、药剂、化学工程与工艺、轻化等专业的大三或大四学生开设《综合与设计性化学实验》，对于在大一和大二阶段已经经历多门基础化学实验课程的历练，进入大四第二学期就要面临毕业论文环节的大三学生来说，是一门承上启下的重要的实践课程。多年来，对大四学生毕业论文指导工作中发现，绝大多数学生在实验方案的设计、同学之间的协作和毕业论文的撰写等方面表现出明显的不足，在毕业论文的撰写过程中，面对几十个在不同条件下获得的大量实验数据，不能进行较深度的剖析和讨论，不能发掘有意义的问题，不能很好地利用所学理论知识分析问题和解决问题，而且不能很好地阐述自己的观点、并提出建设性的意见和设想。

针对以上问题，为了全面提高学生的综合科学素养，对《综合与设计性化学实验》课程教学进行了如下改革，并通过对学生的问卷调查验证了实施效果。

一、《综合与设计性化学实验》教学改革

1.《综合与设计性化学实验》课程中引入实验小组，通过实验小组二次实验方案的设计和实验过程中分工实施与协作实施相结合，强化学生的团队协作能力

团队协作可以充分利用团队成员的智慧和能力，通过激发个人潜能，往往达到1+1>2的效果，因此团队协作能力越来越被视为一个人的必备素质。

过去对《综合与设计性化学实验》的教学研究中，更多地是要求学生独立完成文献检索和设计实验方案，并在实验室条件允许的情况下实施实验，这对于学生的文献检索能力和研究能力、创新能力的培养、以及激发学生主观能动性很有帮助，但由于实验过程中每个学生只针对自己的实验负责，实验过程中学生之间没有更多的机会进行相互交流。为了培养学生更多的团队协作精神，在《综合与设计性化学实验》教学中，引入了实验小组。即学生随机分成若干实验小组，每一个实验小组围绕一个因素，参考小组成员各自所设计的实验方案，通过集体协商讨论，设计进一步完善的二次实验方案，并在实验室条件允许的情况下，将分工实施和合作实施相结合，共同完成实验内容。以综合设计性实验题目《VB1催化下安息香缩合反应》为例，该实验包括四个部分内容。第一部分是实验方案的设计，是由实验小组共同参与讨论制定；第二部分是VB1催化下的安息香的合成和分离，是由小组成员按照不同的实验条件分工实施；第三部分和第四部分分别为安息香的重结晶以及安息香的红外光谱分析，是由实验小组成员协作完成。在《VB1催化下安息香缩合反应》实验实施过程中，教师引导学生找出安息香合成反应的主要影响因素，如反应温度、反应时间、催化剂VB1的用量、pH值、碱的种类、溶剂种类、溶剂配比、原料加入方式、相转移催化剂的用量、反应方式等。在学生了解各种影响反应因素的基础上，实验小组围绕各自感兴趣的实验因素进行二次实验方案的设计，通过分工实施和协作实施，完成综合设计性实验。在此期间，指导教师只提出启发性参考意见，抛砖引玉，调动学生参与实验讨论的兴趣和积极性，诱导学生的思路向能够解决问题的方向引导，使学生在《综合与设计性化学实验》过程中，由教师依赖型、实验讲义依赖型向自我依赖型和团队依赖型转变，并通过激发学生对实验的兴趣，充分调动学生的实验积极性、主动性和创造性，加强了学生团队协作能力，更有利于研究型、创新型人才的培养目标，也真正做到指导教师为主导，学生为主体的启发式教学。

2.实现实验数据共享，强化有深度实验报告的撰写能力，为毕业环节打下良好基础

无论是《基础化学实验》还是《综合与设计性化学实验》，过去更多注重实验技能的培养，强调一人一组进行实验，并只针对自己的单一实验结果进行数据处理，进行讨论，实验信息量少，获取知识量少。通过教学改革，我们将实验人员编成若干实验小组，每一个实验小组对不同的实验因素进行探索实验，并通过同一实验小组的实验数据的共享，使学生通过一次综合设计性实验，就可以获取多次实验才能获得的大量实验数据，学生对实验条件的变化对反应的影响有更直观的体验，拥有更多的实验数据可供处理、更多的实验过程中产生的问题可供发掘、分析和解决，这对于培养学生探究能力、创新能力、培养学生有深度实验报告的撰写能力均有很大帮助，对于大四毕业论文的撰写是一个很好的锻炼机会。

3.实验报告与工业生产概念设计有机结合

《综合与设计性化学实验》中，将合成实验与化工原理课程学习相结合，进行工业生产概念设计，即在实验过程中引入工业生产中的物料衡算、设备选型等内容，可进一步加强实验与理论、工业生产的相结合，进一步提升和拓宽学生的知识领域。

二、《综合与设计性化学实验》教学改革问卷调查

为了验证教学改革对学生综合能力的影响，以文献检索和整理能力的提高、团队协作能力的提高、实验报告写作能力的提高等为调查选项，对吉林化工学院09化学专业88名同学为调查对象，发放了问卷调查表，共回收79份调查表，统计结果见表1。

回收的问卷调查结果表明，通过《综合设计性化学实验》的教学改革，学生不仅在文献检索和整理能力、实验方案设计能力、分析问题和解决问题能力方面得到了提高，而且在文字编辑和制表制图能力、实验报告写作能力方面也得到较显著的提高，尤其是在团队协作能力和实验兴趣的提高方面提高更加显著。为了更直观地了解教学改革对学生能力提高的影响，以调查选项为横坐标，显著提高和较显著提高的百分比之和为纵坐标，绘制了如下柱形图。

注：（1）文献检索能力的提高；（2）文献整理能力的提高；（3）实验方案自主设计能力的提高；（4）发现问题、分析问题和解决问题能力的提高；（5）团队协作能力的提高；（6）文字编辑，制表制图能力的提高；（7）实验报告写作能力的提高；（8）实验兴趣的提高

由图1可以看出，经过综合设计性实验的教学改革与实践，对各项能力提高较显著和显著的比例均超过了60%，其中团队协作能力和实验兴趣的提高百分率最高，在回收的调查表中占到87.2%（如果考虑未回收到的调查表，占比为75.0%），而文字编辑、制表制图能力的提高和实验报告写作能力的提高百分率最低，分别为65.8%和69.6%（如果考虑未回收到的调查表，占比分别为60.2%和62.5%），这也说明了给学生更多的“我的实验我做主”的机会，学生的实验兴趣会得到明显提高，另外实验课程在设计上，增加了集体设计实验方案和共同协作进行部分实验内容，增加了学生间沟通和协商的机会，团队协作能力同样得到明显的提高。反观文字编辑、制表制图能力的提高和实验报告写作能力的提高百分率相对较低表明，这些能力的培养并不能通过一两次实验就能得到大幅度提高，而是需要反复的锻炼才能得到理想的效果。

三、结论

目前对《综合与设计性化学实验》的改革更多地强调个人研究能力和创新能力的培养，而忽略了对团队协作能力的培养，而且对实验过后形成的报告关注度相对较低。

通过对综合设计性实验的三方面的教学改革，学生不仅在文献检索和整理能力、实验方案的设计能力、实验过程中分析问题和解决问题的探究能力、创新能力方面得到提高，而且在团队协作能力和实验报告的写作能力方面得到相应的锻炼和提高，这对于毕业班级学生顺利开展毕业论文，乃至培养研究型、创新型人才都具有很大帮助。

对《综合与设计性化学实验》的教学改革不需要明显的人力投入和物力投入，在安全的实验室环境下，通过有限的学时，可以让学生学到更多的知识和能力，可操作性强，便于管理、实施和推广，对今后教学建设与改革工作有较高的参考价值。

参考文献：

[1]吴性良，陆靖.综合化学实验内容及课程体系的设计[J].实验技术与管理，2001，18（2）：108-120.

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[关键词] 无机化学实验；教学；综合素质；探索

[中图分类号] G642.423 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）08（a）-0142-02

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验课是实施全面化学教育的一种最有效的形式。无机化学实验是高等中医药院校中药学、药学等专业开设的第一门必修的基础化学实验课，其不仅能为后续的化学类及专业课实验课程打下基础，更重要的是通过实验教学，巩固、验证和加深对无机化学基本理论和基础知识的理解；使学生受到规范、系统的实验训练，逐步培养学生科学的逻辑思维方法；严谨认真、实事求是、一丝不苟的科学态度和求真、探索、协作的精神；以及创新思维和创新实践的能力[1-4]。

近年来随着高校的扩招，学生人数大幅增加，实验场所不足，实验仪器设备陈旧、不能及时补充，实验手段落后等问题逐渐突出出来。同时，新的环境也对素质教育提出了新的要求，如生态环境的破坏，资源、能源的短缺等。作为第一门基础化学实验课，无机化学实验课无疑也承担着培养学生节约资源、保护环境意识的重要作用。因此，无机化学实验教学改革势在必行，笔者从以下几个方面对无机化学实验教学改革作了探讨。

1 在实验教学中渗透绿色化学的理念

“绿色化学”是1991年美国化学会提出的，此后得到了世界各国的积极响应。绿色化学提出的目标和任务不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染，是从源头上控制污染，而不是产生了污染再去治理。它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质[5-6]。

传统的化学教育，很少从保护环境的角度去考虑如何减少化学反应对环境的污染。而中药学专业的学生毕业后很多要从事中药有效成分的提取分离、中药新产品的开发、中药新产品的工艺研究以及生产过程的管理和控制等。如果他们有着绿色化学的思维方式，就能够充分考虑环境保护的需要，从可持续发展的角度，设计出尽量没有或减少污染的工艺、路线、方法等，从源头上阻止污染。

作为学生接触的第一门化学实验课，如果在教学中渗透进绿色化学的理念，使无机化学实验绿色化，无疑对培养学生绿色化学的思维方式非常有必要也是非常有效的。因此我们在绿色化学思想的指导下，充分利用各种条件对无机化学实验进行设计、改造、优化组合，尽量使产品循环利用，减少有毒有害物质的使用，如无合适替代品则以微型实验等方式用最小的剂量达到应有的实验效果，以最大限度地减少实验废弃物的排放，减少对环境的污染。

例如对于性质实验，在不影响实验效果的前提下，尽量用无毒无害的物质代替有毒的或不易处理的化学试剂，如在沉淀溶解平衡实验中，用一般的易生成沉淀的金属离子代替有毒的重金属离子，如沉淀的生成实验一般用Pb2+离子和I－离子，我们改用Cu2+离子和OH－离子；分步沉淀一般用Ag+离子与CrO42－离子和Cl－离子，我们改用Cu2+离子与OH－离子和S2－离子。对于训练基本操作技能的实验或制备实验，尽量选用产物易分离并可作为后续实验的试剂或可用于其他实验的原材料，以减少浪费并减少对环境的污染。如在溶液的配制与标定实验中我们选择用邻苯二甲酸氢钾标准溶液标定粗略配制的氢氧化钠溶液，得出氢氧化钠的精确浓度即可作为醋酸电离常数测定实验中的标准溶液，用于测定醋酸的浓度。

2 在实验教学中逐渐融入探索性实验

探索性的实验内容可以极大地激发学生的兴趣。在探索的过程中动手能力和分析解决实际问题的能力都能得到提高。对于探索性的实验内容我们遵循由简至繁，循序渐进的原则来进行安排，首先是在现有的验证性实验的基础上逐渐融入探索性的实验内容。

无机化学实验中比较典型的几个性质实验如“酸碱平衡与沉淀溶解平衡”、“氧化还原反应与电极电势”和“配合物的生成、性质和应用”等，学生在做这些验证性实验的过程中经常会出现一些“反常现象”，例如一次验证温度对氧化还原反应的影响实验，需要将草酸铵溶液与高锰酸钾溶液混合，并加入硫酸，水浴加热条件下紫色褪去较快。但是在草酸铵溶液中滴入硫酸之后很快就产生乳白色浑浊现象。对此反常现象及时引导学生进行分析，并通过重复实验、做对比实验，并应用检验离子的方法最终确定草酸铵溶液中混有硫代硫酸钠溶液，原因是学生将硫代硫酸钠溶液的胶头滴管放到了草酸铵溶液的试剂瓶中。以此次事件为契机，也强化了对学生的试剂管理的教育，在性质实验中，因为所用的试剂类型较多，一定要注意不能将试剂弄混。

再如KMnO4与NaSO3分别在酸性、中性和碱性条件下的反应现象应该是紫色褪去变成浅粉色、有褐色沉淀生成和溶液变成墨绿色，但实际情况反应现象却是多种多样的，出现反常现象之后引导学生及时分析、检验，查明原因。对偶然出现的反常现象，我们及时引导学生思考并提出解决问题的办法，当场进行探索试验。同时在性质实验中我们也有意识地设计一些探索性的实验内容。如配合物[Cu（NH3）4]SO4的晶体制得之后，要用NH3·H2O溶液溶解，以增加配合物的稳定性，如果用含Cu2+的溶液溶解，是不是也能增加配合物的稳定性呢？学生马上就可以在现有的条件下进行探索，简单易行。

第二阶段则是直接给出题目，由学生自行查阅文献，设计出简便、廉价、可行的方案，由教师审查后方可独立进行实验。对培养学生的动手能力和创新精神、创新能力具有很好的促进作用。

3 与大学生创新学习项目有机结合

我校近几年一直在开展大学生创新学习项目的研究工作，而且卓有成效，对提高学生的综合素质起了非常好的促进作用。在教师的指导下，学生组成一个小组或团队进行创新学习项目的研究工作，首先，与团队成员的分工合作，与指导教师的沟通交流等都能促进学生的人际交往能力及心理素质的良好发展；同时，学生自己动手进行研究工作的资料准备，观察记录研究过程，处理研究结果及相关数据，撰写研究报告，自己动脑筋解决各种各样的问题，学生的创新精神和实践能力得到很大提升，各项智力因素都能得到发展。

我们在无机化学实验教学中，也注意设计贴合实际的题目，吸引学生参与到教学改革的研究工作中来，比如相关的研究题目有“无机化学实验绿色化的研究”，鼓励学生对无机化学实验进行绿色化改造；“无机化学实验三废的处理对策研究”，鼓励学生对无机化学实验常见废弃物的处理提出合理的方法以及如何从源头上控制废弃物的产生；“三草酸合铁酸钾的制备研究”，让学生比较研究三草酸合铁酸钾的制备方法的优劣、产率高低，原料的制备和产物的应用与其他实验的衔接等等。通过研究，一方面提高了学生的综合素质，另一方面也为无机化学实验的改革提供了参考。

通过以上几方面的尝试，无机化学实验教学的质量有了很大程度的提高，学生的综合素质明显提高。经过一年级无机化学实验的系统扎实的训练，学生进入高年级的实验课程中时，实验指导教师普遍反映学生的创新精神、动手能力明显增强。教学改革是一项长期系统的工程，我们将在以后的教学工作中不断进行探索和反思，不断提高实验教学的质量。

[参考文献]

[1] 铁步荣，贾桂芝. 无机化学[M]. 北京：中国中医药出版社，2008：326.

[2] 铁步荣，贾桂芝. 无机化学实验[M]. 北京：中国中医药出版社，2008：256.

[3] 白广梅，王小逸，刘淑珍. 改革无机化学实验教学培养学生的C3H3素质[J]. 实验室研究与探索，2012，31（1）：114-116.

[4] 冯丽娟，宰学荣，张宏宇，等. 无机化学开放实验新模式设计与实践[J].实验室科学，2011，14（6）：190-192.

[5] 朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J]. 化学教育，2001，（1）：1-4.

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自动化生产设备应用专业培养的是具有自动化生产设备应用专业知识和实践技能，能从事自动化生产设备设备技术应用、维护、营销和技术服务等一线岗位工作的高素质高技能人才，毕业生应当具备适应自动化生产设备应用职业岗位需求的综合职业技能。

实训是培养学生实践操作技能的重要途径，目前高职院校自动化生产设备应用专业安排的机械或电气技术方面的专门实训比较多，而自动化生产设备应用技术是一门综合技术，要求毕业生具备自动化生产设备应用、调试、维护及维修方面的综合实践技能，满足自动化生产设备应用职业岗位需求，因此应当加强学生自动化生产设备应用技术的综合实践技能和职业素养的综合性培训，使得学生毕业后能够适应自动化生产设备的应用、安装、调试、运行与维护等需要机电综合实践技能的岗位的工作要求，这些岗位还需要学生具备一定的职业素养，职业道德，沟通交流能力及团队合作精神，这些人文素质的培养也应当贯穿在机电综合实训中。怎样培养学生的自动化生产设备应用岗位所需的综合职业能力及素养，必须探索有效的培养途径及模式，适应自动化生产设备应用岗位的职业技能要求，随着高等职业教育改革的深化，必须要改革自动化生产设备应用专业的实训教学模式，强化机电综合实践技能和职业素养的培养，提高实训效果。

二、机电综合实训教学方法的改革与实践

我院从事自动化生产设备应用专业理论和实践教学的专业老师从2008年开始，曾多次带队学生参加全国性、陕西省级、校级的自动化生产线安装与调试技能竞赛，对自动化生产线安装与调试竞赛用设备和比赛方法比较熟悉，也强烈体会到技能竞赛对参赛学生自动化生产设备应用知识综合运用能力培养方面良好的促进结果。因此我院尝试改革机电综合实训教学方法，采用自动化生产安装与调试技能竞赛的方式来训练和培养学生的机电综合职业技能。

本实训采用自动化生产线安装与调试技能竞赛用设备。

整个实训时间用2周，将实训任务分解为一个个项目，实训时学生5人为一组，由老师布置实训任务及讲授要完成实训任务所需的理论知识及实践操作要领，通过实训指导书和实训任务书让每组同学明白实训项目任务及要求，随后老师监督整个实训过程，充分发挥同学的主观能动性。技术资料中有实训任务所要求的机械安装图纸、气路图、电气原理图，各个工作站的动作顺序、职业素养以及详细的评分标准。每组同学在规定的时间内（如5个小时），完成自动化生产线各个工作站的安装与调试，并要求完成整个系统的联调。实训项目的安排也是由易到难，开始阶段进行供料站的安装与调试，然后进行装配站，加工站及输送站的安装与调试，最后进行分拣站的安装与调试，每个工作站的安装与调试都包含机械系统的安装与调试，气动系统的安装与调试，电气系统的安装与调试，PLC控制程序的设计与调试，通过以上项目的训练，培养和训练学生机电系统的安装及综合调试技能。实训同时考查和训练每组同学的职业素养，如：规范操作、安全操作、合理分工、团队合作、整理杂物、清理工位等。每组完成项目时，需向老师汇报，同时记下完成时间。当所有小组都完成项目时，由实训老师对每组实训结果现场公开演示、点评，根据综合表现评定成绩。通过这种不断进行公开点评的方式，让各组认识到不足，形成组间竞争，促使各组不断改进技能、提高实训结果。

实训结束后每个学生对实训过程都体会颇深，感觉收获很大，学生对亲自动手组装和调试设备表现出强烈的兴趣，感觉通过这种方式能够很快学到和掌握相关的知识与技能，对将来走上工作岗位能够适应岗位的信心增强了，这种实训方式既能够提高学生的实践操作技能，又能够培养学生的职业素养（如：学习态度、工作态度、团队合作能力），达到了实训的目的。

三、机电综合实训达到良好效果的必要条件

要想使机电综合实训教学获得良好的效果，需要具备以下条件：

1、要有符合行业现状、技术先进的自动化生产线设备和实训环境。为培养学生真正的职业技能，自动化生产设备应用专业实训设备一定要接近真实的在企业中投入使用的实际设备，如实训所采用的各个工作站，专门为训练学生自动化生产线安装，调试与维护方面的技能而设计，其结构组成、检测方式，传动方式、控制方式、执行方式完全和真设备一样，部件全部采用工业标准元件，安装和调试也符合工业规范，为满足实训要求，每个工作站配有编程电脑一部和安装工具一套。只有职业化的设备，才可以培养出职业化的人。

2、实训教学过程接近真实工作过程。实训时将学生分组，每组在规定的时间内完成实训项目，这样类似于企业当中将员工分成若干个班组，要求每个班组按照图纸和工作要求完成产品的安装与调试，实训结果就是经过调试运行正常的真正设备。工作的压力要求本组同学进行分工，互相帮助，互相配合，便形成了紧张、进取、互助、团结的工作氛围，让同学们在实训中既锻炼了机电综合职业技能，也切身体会到团队合作的重要性。

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【关键词】工作过程 导向 市场营销课程 设计思路

一、概述

普通高校和职业院校为了对人才的培养都会进行设计和制定专业科学的教学计划，而合理的教学计划是高校进行统一管理和分配教学任务的主要依据，也是进行定期评价的主要基础，因此，教学计划的修改与制定应该与社会对人才的需求相适应，应该培养出高质量的社会需要的人才。

市场营销课程是工商管理方面的企业需要的专门的人才，因此，培养合格的商场营销方面的人才是我国工商管理行业的需要，也是商场营销课程的主要任务。职业院校的一大特点就是以就业为导向，将教学与就业相联系，强调对学生实践能力的培养。因此，市场营销课程要在市场营销教学规律的指导下制定教学计划，还要与职业院校的实际相符合，正确地处理好教学与实践、就业之间的关系。

二、高职市场营销课程教学计划的现状和存在问题

目前，高职院校在课程的教学计划制定方面未能够与人才培养的目标相结合，没有体现出职业院校的特点，比如受普通高校的影响较深，以教学的学科体系为主；理论与实际的联系少，学生的实践能力差；教学的方式方法枯燥单一，无法调动和促进学生学习的积极主动性；现有的职业院校的教材需要不断更新，且对教材的建设需要继续改革；师资队伍的整体质量偏低，因此教学质量难以提高等。

首先，传统的课程体系在高职院校占据主要地位。高职院校的市场营销课程目前仍然沿袭了普通高校的课程设置形似，未能够体现职业院校的课程安排要求；从教材方面来看，职业院校的市场营销课程也是以早期的普通本科院校的课本为例，内容偏重理论而轻实践。

其次，职业院校的商场营销课程缺乏足够的实践，很难体现职业院校的特色。职业院校应该从工商管理企业的要求与工作过程为出发点，开设详细和系统的实践教学课程，以避免毕业之后学生的实践能力未达到工作岗位的要求。

最后，职业院校仍然以传统的教学模式为主，没有教学方式的创新和突破。市场营销课程的传统教学模式就是教师主动的教和学生被动的学，教师采用市场营销的原理知识与案例相结合的方式，导致学生的积极性和主动性不高，虽然，在案例方面教师会列举一些具有典型性和先进的理念的案例，但是很难摆脱重理论的传统教学烙印。

三、工作过程导向概述

以工作过程为导向的含义就是通过对工作过程的系统分析，将庞大和复杂的劳动关系、工作的内容、工作者的素质和知识等综合要素进行系统化和结构化的过程。而以工作过程为导向的课程设置突破了传统的课程设置系统，而用与实践相结合的综合性的教学所取代。实现以工作过程为导向的课程设置有两个途径可以实现：第一，将原来的科目内容按照职业特点进行综合性的整合开发；第二，完全与工作相结合，按照企业的工作流程、任务和环境对课程进行新的开发。

实现以工作过程导向的教学计划的制定具有重要的意义，它的目标是将学生由原来的适应推向创新，将学生的职业教育与未来的工作过程直接挂钩，专门为学生创建一些从业的环境，教授学生应对职业过程中的一些有意义的行为。因此，教学的内容必须要突破传统的教学框架，将工作过程作为整个职业教育的核心，推行工作过程的教学计划和教学模式，将教学的内容细化和整合，科学地设计好课程任务，最终实现教、学和做的一体化，实现理论与实践的真正结合。

四、以工作过程为导向的高职市场营销课程教学计划的设计思路

首先，要有非常清晰和明确的制定流程。以工作过程为主的教学计划设计与传统的教学计划设计有很大区别，它重视在实践的环境当中去构建自我的知识，强调怎么做，而传统的教化计划注重对理论知识的灌输，强调是什么和为什么。市场营销课程在一定程度上应该与其职业挂钩，因此，市场营销专业的培养目标应该以职业的实践为目的，在课程的设计安排方面应该尽可能地与市场的需求相适应。

其次，在制定和设计市场营销课程计划时，应该明确学生在毕业后在企业可以做什么，学生的职业能力体系在哪方面，因此，职业院校有必要建立以人为本的教育理念，对课程的设置和职业岗位进行分析并合理安排，有针对性地培养出市场需要的人才，满足企业对市场营销人才的实际需求。

再次，市场营销课程教学计划的设计与构建，通过对企业在市场营销方面的人才需求进行实践的考察和调研、岗位的评估等方面来设计和建立职业院校的课程教学计划，两者应该是一致的。

最后，工作过程导向的高职市场营销课程教学计划设计还应该注意一下几个问题：以营销的职业能力向专业能力学习的转化，以工作过程为目的的教学计划是培养人才与市场接轨，提高学生就业竞争力的主要方式；在学习的过程中始终重视理论与实践的结合，尽可能地给学生提供一些能够在实践中解决问题的环境，并通过解决问题加深对理论知识的理解；教师应该选择适当的学习载体，同时引导学生选择适合自己的学习载体。选择什么样的载体去承载规定的教学内容和知识，是所有教师和学生都面临的难题，但是将理论与实践结合则是选择载体的出发点，同时要对载体进行不断的思考和探索。

【参考文献】

[1]张俊.基于工作过程导向的课程体系开发探索[J].长沙航空职业技术学院学报，2008（03）：21-23.

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关键词：模具制造专业；实践教学

模具制造专业培养的是具有一定的模具设计能力和较强的模具制造能力、综合素质较强、能够满足现代模具企业生产实践第一线需要的技术应用型专门人才。因此，模具制造专业的学生应掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论，又必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能，毕业后能尽快上岗。而实践教学是实施模具制造专业整体教学计划的重要环节。

我院自设置模具制造专业以来，制定了模具制造专业的实践教学计划。但随着计算机技术的发展以及现代制造技术在模具制造业的广泛应用，以前的计划无论从教学模式还是教学手段等都已不适应模具制造实践教学发展的需要。本文拟从以下几方面对模具制造专业的实践教学改革进行探讨。

实践教学目标的定位

作为中等职业学校的模具制造专业，其实践教学的目的就是提高学生的动手能力和岗位技能，在实践中培养学生的职业道德与责任心。因此，在实训中应强调职业岗位的综合应用能力，保证实践教学内容更具有针对性。只有达到此要求，才能使培养的学生满足企业用人标准，学校的专业特色更加鲜明。而这需要对地区行业做充分调研，了解该行业的新技术、新工艺，明确实践教学目标方向，才能制定出符合行业发展、人才标准要求的实践教学计划。

教改前的准备工作

在实施教学改革前，我院专门对模具制造专业类学生进行了问卷调查，主要针对实践教学内容的满意程度、实践教学时间、对模具制造专业实训教学有什么要求等。问卷分发到每个学生，经过汇总统计，得到如下结果（见表1）。从统计结果可以看出，以前制定的一套实践教学计划已远远不能满足学生对专业技能的需求，并且随着计算机技术、现代新工艺在模具制造业的应用越来越普遍，无论教学时数还是教学内容，都不适应实践教学的要求。所以，在确定实践教学计划时，应综合考虑多方面，满足学生岗位技能和实践能力的练习要求。

实践教学内容的改革

实践教学内容的改革是实践性教学改革的关键。在实践教学内容改革中，我院在原有的实践教学计划的基础上，根据专业培养目标和实践能力素质结构要求，对模具专业实践教学内容设置为几大模块，做到实践教学内容充分体现本专业的实用性、应用性及先进性，并突出培养学生的专业技能能力。首先调整了实践教学在整个教学计划的比例，适当增加实践教学时数，使理论教学与实践教学的比例更趋合理，如CAD/CAM软件应用实习由以往的2周增加到3周，认识实习由1周增加到2周等。其次增加了实践教学内容，根据现代模具企业对人才岗位综合能力的要求越来越高，特别是现代新工艺、新技术在模具制造业的广泛应用，我们增加了模具装配实习、数控加工实习等。最后，充分利用多媒体现代教学手段，进一步保证实践教学的质量。在具体实施中，我们把模具专业实践教学内容整合为几个实习模块，并且制定了每个实习模块的教学目标，而每个实践教学模块又由若干个教学单元组成，并把每个实践教学模块的目标要求分解到具体的单元练习中。在实践学习时，学生必须完成每个单元专项练习，而且由教师对其考核。这样就可以使专业实践教学做到三年不断线，并且实践教学还穿插到整个专业教学计划中，取得循序渐进、逐步提高的效果。因此，在整个实践学习中，学生的实际操作技能得以提高，并养成了良好的职业素养与纪律。

实践教学改革的三个保证

（一）师资队伍的建设

教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍建设既是开展实践教学的重要保证，也是拓宽专业实践教学的基础。没有高素质的“双师型”师资队伍，实践教学的教学质量得不到保证，实践教学的任务和目标也不可能顺利地完成。因此，建设一支高水平的师资队伍是搞好实践教学改革的关键。为了解决师资队伍建设的问题，一方面我院每年定期选送专业教师到有关院校培训学习，以提高教师的专业理论知识，并且积极鼓励教师到企业参加生产实践，以提高教师的实践能力。另一方面，从企业聘请了一批经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成了一支以专职教师为主、专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，基本满足了实践教学改革的需要。

（二）校内外实习基地的建设

推进实践教学改革，必须有充足而先进的实验设备、实训场所，有了这些先进的教学条件，实践教学改革才能得到有力保证，提高学生的综合职业能力才能落到实处。我院近两年加大了校内实习基地的建设，先后投入百万资金，购置了十八台车床、两台铣床以及几台数控车床等，今年学校计划购置几台数控铣床。这些都为学生实践学习提供了强有力的物质保证。同时校外实训基地也是必不可少的，因为在企业实习，学生所处的工作环境是真实环境，执行的是职业标准，实训项目均是相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位，在这种真实环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的能力，而且还能培养学生爱岗敬业的精神。同时，校外实训基地建立了一系列考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度及员工日常行为规范，使学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位奠定了必要的职业素养和企业素质基础。

（三）实践教学质量目标体系的建立

实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障。因此，应当建立与实践教学改革相适应的一套科学而严格的质量考核制度，以保证实践教学的有效性、规范性及有序性。我们针对模具实践教学的特点，建立了实践教学考核标准，并且达到考核可行、量化的要求，使学生在每一个单元的实习中做到学习目标明确，每完成一个单元练习都由实习指导教师对其考核，同时实习成绩单独计入每个学生的期终考核成绩，充分发挥对学生的导向、促进和激励作用，切实保证教学质量。

参考文献：

[1]华丽娟，徐朔.《数控加工技术》教学改革探索[J].职教论坛，2005，（1）.

[2]曾方.高职电子工程专业实践教学改革[J].职业技术教育，2001，（2）.

[3]张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

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关键词：卓越工程师；PLC应用技术；课程教学

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0205-02

卓越工程师计划在PLC应用技术课程教学的影响下效果显著。建立了以工程技术发展为主体，提升学生职业素质，强化实践能力的新型教学模式。针对当前工程行业发展要求，培养具有创新意识的功能性人才。结合不同的专业要求开展PLC应用技术课程教学活动。解决学生在教学过程中遇到的问题。PLC应用技术课程教学活动的开展能够使学生的理论更加的丰富，实践操作能力更强。

一、PLC应用技术课程教学设计

随着科学技术水平的不断发展，电子技术也在逐渐的完善应用。新工艺、新产品被广泛的应用，其中PLC应用技术在专业性上更加突出，能够适应多学科的综合应用。PLC应用技术课程教学能够使学生获取更多的电子基础知识，保证专业理论得到丰富。学生在PLC应用技术课程教学引导下逐渐的形成专业素质，保证实践性教学活动开展的有效性，能够为生产实践奠定基础。学生在PLC应用技术课程学习上差异性较大，并且根据专业的不同在教学方式上教学计划也不会相同。因此在教学内容的学习上会与实际情况不相符。卓越工程师计划的开展能够根据学生的实际情况开展相适应的课程教学，并且对课程教学思路进行积极有效的调整，针对PLC应用技术进行实验创新活动。在满足教学计划的同时对教学内容进行完善充实，积极组织有效的教学互动，制定全新的课程开展计划。改善教学设施，能够在根本上提升课程教学的效率。利用现代科学技术对教学方式进行创新，注重专业理论知识的学习，在课程教学的过程中不断的培养学生的综合实践操作能力。使学生在现代技术的影响下开展电路设计。学生在实验的过程中能够发现自身的不足，及时的提出自己的疑问。创新应用能力在PLC应用技术的影响下持续的提升。

二、PLC应用技术课程教学创新

PLC应用技术课程教学内容涉及到的方面较广，数字电子技术等都是学生需要学习的主要内容。并且这些专业知识在内容上较为繁琐，缺乏必要专业知识的学生很难开展学习。这种专业学习难度会使学生产生厌学心理，不能够在根本上进行知识的理解。系统的学习PLC应用技术能够使学生对基本概念进行理解，同时在教师的引导下将会对理论知识中的细节问题进行确认，能够利用技巧开展分析计算。教师需要在教学的过程中把控课堂节奏，正确处理教与学之间的关系，在传授知识的同时更好的提升学生的综合水平。因此在课堂教学过程中要注重对教学方式的创新。

PLC应用技术课程教学的开展能够更好地解决学生的理论学习提升学生对于问题的分析效果。根据教学内容构建完善的教学方式，保证教学方式能够适应教学内容。PLC应用课程教学在专业知识的学习，技能水平的提升上都能够保证教学目标的实现。将理论知识与操作技能相互结合能够更好地提升综合能力。为今后课程的开展奠定基础。学生动手能力在PLC应用技术水平提升的基础上不断的得到强化，逐渐成长为具有专业复合型的综合人才。PLC应用技术课程教学的专业实践性较强，需要实验室的专业配合，才能够实现学生实践能力水平的提升。卓越工程师计划下的PLC应用技术课程教学是对传统教学体系的改革，不断完善传统教学条件，增强传统教学的实践性。在根本上保证学生对PLC应用技术产生兴趣。

三、开展PLC应用技术课程教学的意义

（一）PLC应用技术凸显课程教学重要性

在教学内容上PLC应用技术能够更好的适应教学计划，充分的发挥教学计划的功能引导性。使学生能够更好的理解电工电子专业知识。PLC应用技术课程教学的创新性将会吸引更多的学生关注教学活动，激发学生对于课程学习的兴趣。能够利用现代科技的多样性特点将更多的知识引入到课程教学中。PLC应用技术课程教学能够对更多的新技术新产品进行介绍，阐释课程之间的关系，使学生能够明确电工电机专业的重要性地位。在思想上使学生能够树立正确的认识。PLC应用技术课程教学将会启发学生开展教学活动，通过视频等向学生展示PLC应用技术与生活的关系。

（二）创新教学方式

学生使课堂教学的主体，只有在教学过程中激发学生的潜在意识，培养学生的思维能力，才能够将学生的积极性充分的调动起来。这样在创新教学方式的基础上不断的开展理论与实践的相互结合，保证学生的综合水平不断地提升。教师在课堂上利用板书、多媒体教学等将知识进行讲解，创新教学模式。增强学生在课堂上的使命感。责任心得到强化之后的课堂教学效率得到提升。单一教学方式并不能够满足学生的基本教学需求，只有多样化的教学方式才能够吸引到更多的学生参与到教学实践中，提升课堂教学效率。在根本上降低教师与学生之间的矛盾冲突。

（三）丰富课程教学内容

PLC应用技术能够缓和教师与学生在课堂上的紧张关系，降低矛盾发生的几率。PLC应用技术利用多媒体教学方式开展教学创新实践活动。积极地引入先进教学方式提升学生的兴趣，能够使学生对基本概念进行深入性了解，直观的感受到教学的兴趣。同时在教学实验的设计上采用仿真技术，能够提升教学效率，保证教学质量。仿真技术的应用将会使抽象的知识概念更加的直观。并且在教学的过程中能够对教学设备进行积极的调试，使教学实验效果更加的明显。诸如交流放大电路的非线性失真波形的产生过程，通过虚拟实验引导学生进入自主学习状态，提高分析问题、解决问题的能力和创新能力。PLC应用技术课程教学能够明确理论与实践之间的关系，使传统教学在注重知识讲解的同时，强化能力培训。实现最终的教学目的。学生创新能力在自主设计基础上水平不断的提升，针对实验强度有计划的开展设计环节，保证学生系统设计能力与实践水平相适应，最大限度的提升学生的专业素质。

（四）完善教学模式，提升课堂教学效率

在有限的时间上完成教学任务难度相对较大。因此在理论讲解与实践操作上都需要在全新的教学模式基础开展教学。PLC应用技术能够不断的对教学模式进行创新，整合教学资源，优化教学结构。在理论知识的学习上能够通过教学配置获取更多的实践学习。在教学时间的分配上能够更加体现不同专业学生的状况。在教学内容上要进行适当的增减，保证教学内容的难易程度均衡化。在课堂教学中积极开展互动问答，这样能够更好的完成教学计划。教师能够积极的引导学生开展教学计划，增强学生的研究性能力。

四、PLC应用技术教学实践的改进

PLC应用技术教学实践的过程中需要对教学目标进行确认，这样才能够开展教学任务。深入理解教学大纲，不断的对教学方式进行优化，创新教学实践工作的影响。针对教学目标进行教学计划的定量分析，保证学生能够明确课程概念。增加教学实践指导，技能型专业指导将会提升学生的动手操作能力。为了能够更好地开展教学实践活动，在课程教学上要布置相应的预习课程，使学生能够明确教学的主要内容。积极构建教学交流平台，增强教师与学生之间的关系。教学网站的设立能够更好的实现教学与课后复习之间的承载。这样能够使学生在课堂教学中集中更多的精力进行学习。鼓励学生开展教学交流，相互讨论复习教学成果。教师根据学生的实际状况开展答疑活动，激发学生潜在的能力，在根本上提高教学质量。逐步的完善教学计划，教学计划的制定需要根据学生的实际情况开展。在教学的过程中引用全新的教学内容名，利用现代科学技术进行教学方式的创新，增加学生的兴趣。课程实践教学活动能够使学生更好的理解专业理论，缩短与实践应用之间的距离。学生操作水平的提升将会带动理论知识的丰富。

开展课堂互动，针对教学内容的难点进行课堂讨论，使学生能够及时将不明确的地方提出来，保证学生掌握更加复杂的学习方式。能够清楚区别各概念之间的区别。学生只有掌握了先进的学习方式才能够更好地进行PLC应用技术的学习。创新教学考核方式，综合考量学生的专业水平。多元化考核方式需要针对学生的理论与实践能力相互结合分析。这样对于学生的实际状况能够进行充分的了解。考核方式要能够对学生掌握的知识进行引导，激发学生内在能力，将更多的精力投入到学习中。

五、结束语

卓越工程师计划下开展的PLC应用技术课堂教学活动能够使学生在实践的过程中更好地进行理论学习，强化理论对于实践的影响。PLC应用技术教学活动针对学生存在的具体问题开展，能够使学生注重学习方式的创新，提升课程实践教学应用性，保证教学成果。在教学整体上改善学生的实践设计能力，构建师生之间的和谐关系。对于PLC应用技术课堂教学进行定位研究，明确教学特点模式，优化教学考核方式，增强教学过程中的实践应用能力的培养。在教学过程中注重理论与实践的结合。在根本上提升学生对于PLC应用技术课程教学的兴趣。卓越工程师计划下的PLC应用技术课堂教学能够不断的完善教学水平，提升学生的操作能力，建立科学的实践体系。

参考文献：

[1]刘星平.PLC原理与应用”课程的教学改革探讨[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2015，（9）：25.

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关键词：综合性大学；主机；创新；实践

1综合性大学人才培养特点

综合性大学是指学科比较齐全的传统型大学，办学特点是多学科性、科学研究性和基础性，其历史任务是：充分利用学科门类齐全、人才众多、学术氛围浓厚的优势，积极参与重点领域、重大项目和关键技术的研究，形成原创性成果，追求科学发现，推动科学发展。要鼓励组织专家教授致力于重要的基础性研究，通过具有长远影响力的研究成果奠定大学在国家创新体系中的基础地位[1]。

基于这些特点，综合性大学在人才培养方面应以“一优势、两建设、三课堂、四合作、五参与”为主线开展工作，即：发挥“多学科交叉融合优势”，积极进行“学生社团建设、校园文化建设”，开展“第一课堂、第二课堂、第三课堂”教学改革，积极推动“专业合作、院校合作、校企合作、校地合作”，为学生创造“参与科研、参与竞赛、参与社团、参与社会、参与评价”的条件，在创新型、实践型、复合型人才培养方面进行探索。

2主机人才培养背景介绍

主机大学合作项目是IBM－中国高校合作项目中最为重要的内容之一。该项目的宗旨是“教育服务社会、服务经济发展”，目标是“探索以企业为核心、高校和政府为支撑的产、学、研人才培养模式，着力培养满足国家建设需要的创新型人才，以实现高等教育改革”。该项目涵盖六大块内容：教育中心、学科课程、校企合作、实习就业、校园活动以及支持奖励。

目前，IBM已与八所高校签订主机人才培养合作协议，设立了5个主机系统教育中心，资助了8门大型主机精品课程，共同申报并获批了国家级教改项目“大型主机应用型创新人才培养模式的研究与实践”。截止到2008年初，共有6756人次学生参加了主机相关课程学习，685名学生获得IBM主机教育认证证书，200多学生分别被中国五大商业银行、花旗、汇丰等主机用户企业录用。

3综合性大学主机人才培养架构设计

从综合性大学定位和人才培养特点出发，我校采用纵向和横向相结合的方式构建“主机人才培养经纬架构”。纵向涵盖了人才培养的基本教学环节，包括：教学计划制定、教学团队建设、教学资源建设和相关的教学研究；横向则是从广度上扩大主机人才培养的途径和范围，并对常规培养起到反馈和补充的作用。图1描述了综合性大学中主机人才培养的经纬架构。

其中，教学计划是人才培养的基础部分，它决定了教学资源和教学团队的建设，同时也随着培养模式的不同而变化；教学团队的水平从一定程度上决定了人才培养的质量，随着合作模式的拓展，教学团队的构成也呈现出多样性的特点；教学资源是人才培养的条件保障；在纵向和横向的框架中，随着社会对人才需求的不断变化和主机技术的不断发展，对于教学过程中的各个环节均应积极探索，这就是“教学研究与改革”。

之所以对综合性大学中的主机人才培养提出如图1所示的经纬架构，原因和目的可以归纳为以下几点：

(1)基于主机合作项目的总体目标

主机合作项目的目标如前所述，要达到这一目标，重要的是营造主机人才培养的环境和氛围；而在高校中，以教学计划为主线，以课程建设为核心，积极探索多种渠道、多种形式的培养模式，则是实现这一目标最有效的策略。

(2)基于综合性大学的多学科特点

综合性大学的多学科特点为主机人才培养提供了更为灵活的实施模式，既可以在IT类院系中设置相关专业或专业方向，也可在已有专业中设置选修环节，还可以通过辅修、公选的方式吸引其他理工类和管理类的学生修读相关课程。

(3)基于信息类课程的特点

教育部副部长吴启迪曾说：“我越来越感到学计算机跟学外语有点类似”，其含义就是计算机和外语一样是工具，在很多院系、专业中都会涉及到不同程度的课程学习。而在综合性大学生更是如此，不仅理科、工科要学，文科、医科等也要学。因此就对计算机相关专业复合型人才培养提出了要求。

这一点同时也兼顾了综合性大学的学科资源优势，通过专业、院系之间的合作，将主机人才培养的课程体系调整和修订在其他专业中实施，对于推进主机的应用型、复合型人才培养是非常重要的。

(4)基于主机人才培养模式的考虑

主机合作项目重视产、学、研环节，而通过扩展合作途径，培育有利于创新型人才形成的校内外文化，则是主机人才培养产学研链条中值得关注的策略。

(5)基于创新实践人才培养的目标

高水平创新实践人才培养是建设创新型国家的基础，这是高校肩负的社会责任；而在人才培养过程中，创新人才的培养机制是前提和保证，创新的教学内容和方法是核心。结合专业特点，积极开展具有专业特点的、针对企业需求特色的或结合技术应用推广等多种形式的创新活动，不仅是培养机制的探索与创新，也是对教学内容和方法的修正与创新。

4四川大学主机人才培养实践

四川大学是一所高水平研究型综合性大学，2005年开始与IBM开展主机人才培养合作。根据学校提出的“四川大学本科创新人才培养体系及实施纲要”，结合学校和地方人才需求特点，提出了如图2所示的创新实践人才培养体系，并以此作为主机人才培养的实施模式。

4.1教学计划的制定

IBM技术中心与计算机学院共同开展主机人才培养，在原有教学计划基础上，结合学校2008级教学计划整体修订原则，在计算机科学与技术专业、网络工程专业教学计划中开设了主机专业方向，课程设置如表1所示：

课程设置说明：

1)主机的课程修读具有系统性特点；

2)修读完任何一门带有“*”或者“**”的课程可获得对应的Specialist证书，申请该证书后将不得再申请Professional证书；

3)修读完所有的带有“**”的课程，可有机会获得对应的Professional证书；

4)“COBOL语言编程”+“COBOL语言编程课程设计”可与“PL1语言编程”置换，即选学其中的一类语言即可；

5)“DB2数据库应用与编程”可与“IMS数据库应用与编程”置换，即选学其中的一门即可。

学校开设了多个辅修专业，鼓励学有余力的同学跨专业修读。为促进主机方面复合型人才的培养，IBM技术中心制订了计算机应用专业主机方向辅修教学计划，学制两年，总学分为60学分，以主机开发为主，并纳入日语强化教学，主机类课程比例为56.7％；考核合格，修满学分，授予工学辅修学士学位。

此外，IBM技术中心还开设了以开发为主的主机公共选修课，同时开设面向全校的主机技术讲座，纳入“研讨与探究课程群”；在该课程群中还设立了“创新学分”，通过组织主机相关的各类比赛鼓励学生参赛直接获得该学分，并可纳入免试推荐研究生综合评价体系。

4.2教学团队的建设

2006年，计算机学院自行投入经费成立了主机教学团队，按照1万元/年的力度连续支持5年。经过一段时间的培训，目前这支队伍拥有专职教师9人以及来自其他高校、培训机构、企业的兼职教师6人，他们主要承担教学计划中理论和实践教学环节的教学任务。

为配合创新人才培养的需要，学院还建立了一支来自校内外多个单位的项目指导教师队伍，承担主机竞赛、主机相关的院级萌芽基金、校级科训计划、校级创新计划、省级青创计划等指导任务。随着合作项目的开展，教学团队不断进行人员专业结构、来源结构、承担课程结构等方面的调整和优化。

4.3合作模式的拓展

围绕主机人才培养，我们充分发挥综合性大学特色和优势，主要开展了以下合作：

校内跨专业合作，例如：主机专业辅修。

校内跨学院合作，例如：与锦城学院、锦江学院在主机教学计划制定、课程建设、人才培养方面的合作。

地方高校合作，例如：与四川师范大学、西南科技大学在人才培养、师资培训方面的合作。

校企合作，例如：与巅峰、新电、华迪、国信安等企业在师资队伍建设、人才定制与输送、科研项目方面的合作。

校地合作，例如：与软件园密切合作，成为成都市软件人才联盟成员，在人才培养、实习实训基地建设等方面开展合作；搭建主机人才信息化平台，面向认证、实训、实习、竞赛、选修课程学习、俱乐部活动开展等方面建立人才库，形成人才供求的桥梁。

4.4教学研究与改革

主机创新人才培养获得2007年度四川大学重点教改项目资助，在上述环节探索与改革基础上，重点就人才创新实践能力培养开展工作，取得一定成效：

建立了创新实践人才培养实施管理体系，如图3所示。

提出了相关教材的建设思路，如图4所示。

提出了结合教学的三阶段实践环节设计思路，即：

课程设计：由对应的课程设计教学大纲中的多个实验组成，是体验性与应用性相结合的实践。

项目创新实践：针对各年级学有余力的同学，设置选择性实验，采用以项目为主导的综合性创新实践形式，要求学生以小组为单位，完成一个实际的基于主机系统的软件开发。学生也可自拟目标(题目)，自行选择开发平台、工具、技术和方法，最终提交可运行软件，旨在激发学生的学习主动性，加强创造力和团队协作精神的培养。部分课题可以拓展到本科毕业设计课题完成或参加相应的竞赛。

基于工程应用的项目实验：该部分充分利用教学团队成员在主机方面的科研实力，鼓励学生进入教师的实验室，从事工程应用类的项目实践。该环节学生不仅可以获得课程设计对应的学分，还可获得四川大学创新教育学分，部分课题可以拓展到本科毕业设计课题完成或参加相应的竞赛。

5结束语

结合学校定位和地方经济情况，围绕社会和产业需求，四川大学在产学研合作、实训基地建设等方面还有待进一步探索与实践，以充分利用高校的教育资源与人力资源、企业的技术和市场资源，在做好主机人才培养工作的同时，进一步探索高校在高新技术行业人才的培养机制、教学模式、教学方法等方面的改革道路。

篇10

 

目前，我国特殊教育行业的幼儿教师缺口很大，很多特殊教育学校的老师都不是专门学特教专业的，这就需要高校整合资源，切实提高特教教学质量和水平，培养出社会需要的特教专业人才。实践教学是高校教学体系的重要组成部分，是培养高素质、创新型人才的重要途径，是深化理论知识、强化专业知识、培养和提高学生实践能力和创新精神的综合性训练环节。

 

近年来，我国高等特殊教育院校对实践教学进行了一些改革，也取得了成效。但从实践教学的整体状况来看，实践教学还是一个薄弱环节，并且存在着一系列问题。本文以我校特殊教育专业实践教学改革为视角，从实践教学课程体系、教育实习和毕业论文三个方面做了以下几点的改革探讨与尝试。

 

一、调整实践教学比例，加强课程体系建设

 

(一)在教学计划中突出实践教学环节

 

人们普遍认为实践教学是教学的重要环节，但在设置课程体系时，却往往把实践教学看成是理论教学的一种补充，是为验证理论而设置的，这样就形成了实践教学依附于理论教学的状况。因此，要修订教学计划，改变以课程为中心的教学计划的结构模式，建立以突出理论知识的应用和实践动手能力的培养并重的新的教学计划结构模式。

 

为了突出实践教学环节在教学计划中的地位，几年来，我校特教专业不断完善教学计划，加强实践教学环节建设，调整特殊教育理论教学与实践教学的比例。在保证基本教学内容的前提下，缩减理论课学时，增加实践教学环节的学时，提高它们在教学计划中所占的比重，实践教学周数占总学时周数的比例由过去的20%增加到26%。教学计划的这种调整为实践教学改革奠定了基础。

 

(二)建立规范的实践教学文件

 

建立相应规范的实践教学文件，以实践教学文件为指导，加强实践教学的有效管理，才能保证实践教学有序、有效的运行。我校特殊教育专业加强实践教学管理，把教学计划中的各项实践教学环节同基础课和专业课一样对待，建立了各项实践环节的教学大纲、实践指导书和实践教学管理制度等一套较规范的实践教学文件，各个实践教学环节都根据实践教学大纲和实践指导书制订出可操作的具体实施计划。

 

经过几年的不断探索，我校特殊教育专业构建了较系统又相对独立的实践教学体系，建立了规范的实践教学文件，使实践教学有了可操作性，便于监督管理，改变了以往实践教学流于形式、疏于管理的局面。

 

二、改革实习模式，提高实习效率

 

(一)教育见习、教育技能训练集中安排、统一管理

 

特殊教育学是教育学大类中的一个分支专业，是研究特殊教育现象及规律的科学。特殊教育使用特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童进行一般教育和特殊教育。教育见习即认识实习，目的是了解特殊儿童的身心特点和特殊教育学校、特殊儿童康复训练中心教学状况，使学生增强感性认识，树立特殊教育专业思想。

 

为保证学生感知不同类型的特殊教育学校和各类特殊儿童，我们采取集中安排、统一管理的模式，统一安排在专业稳定的实习基地，即培智学校、盲校、聋校和特殊儿童康复训练中心。在教育见习实施前，制定一系列教育见习管理文件，包括教育见习实施计划、见习管理规定、师生考核标准等，要求参加实习的学生严格执行。学生通过教育见习认识到特殊教育事业未来的发展空间是广阔的，坚定了他们从事特殊教育事业的信心与决心。

 

教育技能训练被安排在第7学期，是一次以实际操作为主的实习。通过四周的教育训练，使学生了解特殊学校的教学实际，基本掌握特殊教育学校教师课堂教学过程和基本教学方法，为培养学生独立从事课堂教学的实际能力奠定基础。

 

具体实施过程包括：第一周，把各类特殊教育学校课堂教学录相“请进”学校，指导教师与学生观摩课堂教学实况，师生一起评课，要求学生写评课稿;第二周，指导教师指导学生认真钻研教材，编写教案，指导教师指导学生修改教案;第三周，进行学生独立课堂教学训练，把特殊教育学校有教学经验的教师“请进来”，和指导教师一起评课，分析学生讲课中的优缺点及其原因并提出改进建议;第四周，学生在第三周基础上总结经验教训进行第二轮的课堂教学训练，提高教学技能。这种训练模式和管理方法，经过三届学生的检验，取得了较好的效果，既节省时间和实习经费，又便于管理，提高了实习效率。

 

(二)毕业实习以分散为主、集中为辅的模式

 

毕业实习的目的是使学生巩固特殊教育专业的基本知识和技能，进一步培养学生将理论知识运用于实际的能力，提高学生综合能力，为就业打好坚实的基础。集中实习给教学、管理、食宿、交通、安全等带来了诸多困难，为此，我们采取以分散为主、集中为辅的模式，把学生社会实践能力的提高和学生就业相结合，鼓励学生根据自己将来的就业趋向及个人特长独立选择实习单位。

 

通过独立联系实习单位的锻炼，既调动了学生实习的主动性，也锻炼了学生社会交往能力，同时为其将来就业提供了机会。对于少数找不到实习单位的学生，统一安排到实习基地集中实习。经过实践检验，这种模式的毕业实习不仅提高了学生运用知识和实际工作的能力，也使他们认识到了与他人交往、合作的重要性，提高了学生社会化程度，为他们顺利进入社会打下了良好的基础。

 

(三)加强实习基地建设

 

建立长期稳定的校外实习基地，是理论与实践相结合的重要措施。几年来，我们根据专业发展需要，先后建立了几个长期稳定的实习基地。与此同时，我们还加强了与实习基地的沟通，坚持每年召开一次校外实习基地领导、教师座谈会，交流思想，共同研究实习方案，解决实习中的问题，不断提高实习质量。

 

“特殊教育是阳光下最伟大的行业”，这份职业是高贵的，也将是一片非常有潜力的职业开发市场。在我国，特殊教育学科还是一门年轻的学科。随着社会文明程度的不断提高，对聋哑、盲童、智障儿童等“弱势群体”的关注，将会像对“天才开发”一样受到越来越多的重视，这就预示着特殊教育专业人员将会面临越来越多的社会需求。因此，高校要加强特教专业教学质量提升工程建设，培养更多特教人才，为我国的特教事业做出贡献。