小学一年级数学教学计划范文

导语：如何才能写好一篇小学一年级数学教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为了切实做好开学复学后线下教学与线上教学的衔接，

进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期数学课程教学

目标，结合学校的实际情况，特制定本计划。

一、指导思想

根据《**2020年春季学期疫情防控工作实施方案》要

求，帮助学生做好疫情防控工作结束后教育教学衔接，保

障春季学期教学时间，确保完成本学期小一数学教学任务、

和教学质量。

二、做好学情诊断

1.梳理笔记作业。要梳理线上课程的听课笔记、学生

的

作业情况，尤其是作业中的错题，充分了解学生的线上

学习情况。

2.单元测试。开学要基于教材目标与学生学情，对每

个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测

试相结合，全面了解学生线上学习的情况。

3.设计问卷调查。通过问卷调查了解学生的学情与学

习需求。

三、制定切实可行的教学计划

根据线上教学的局限性和学生的学情，制定一份科学

理的教学计划。如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些

内

容要重点讲解？哪些内容需要查漏补缺？对于学生已经

掌

握的知识点，怎么展开复习？总上所述，安排以下几种

课型：

1.理解体验课。一是体验不深刻，让学生再次体验，

比

如100以内的进步加法和退位减法，需要引导学生摆小

棒，真正让学生体会算理。二是理解不深入，要设计活动

加深理

解。如第五单元，人民币的单复名数之间的互化等。

2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些线上

学

习的局限性，学生接受新知比较难得知识点，这些内容

要查漏补缺。

3.单元整合课。学过的单元，鼓励学生自己去整理，

加深学生对一个单元知识的理解和联系。

四、基于学情精心备课

线上教学，教师教了，不等于学生学会了。不同学校、

不同班级、不同学生学到的程度是不一样的。这些学过的

课，

怎么上？需要老师根据自己班级学生的学情备课来展

开教学，提高课堂教学的有效性，每次新授课之前可以结

合前面

的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深

学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。

五、做好学困生的辅导工作

学生学得不好，原因也不尽相同。有些学生是因为学

习

态度问题，没有在线认真听课；有些学生接受能力慢，

认真

听了，听不懂；还有些孩子在老家没有条件听线上课程等，

因为要根据学生的具体情况采取不同的指导策略。如没有

在

线上认真听课的，重新听，反复听；还有部分听不懂的

学生，就要一对一的个别辅导。

六、营造积极的学习氛围

线上学习极大地考验了学生的自主学习能力以及自我

约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、

学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与

性。另外外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利

于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为

开展线下

教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班

级学习氛围、

构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学

习状态是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、比一比,

小组合作等学习

活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，

让他们增强学习信心，重建学习规则。

篇2

关键词：小学低年级数学；差异化教学；策略

由于学生的生活环境、性格特点以及知识基础存在差异，小学数学教师就应当贯彻实施“因材施教”的教学理念，采用分层教学模式，实施差异化教学。教师实施差异化教学，不仅能有效提高和发展每个学生的数学水平，还能普遍提高整体学生的数学素质，从而提升教学的质量，促进学生综合素质的发展。那么，小学低年级数学教师应该实施哪些差异化教学策略呢？本文针对这一问题进行了分析和探索。

一、差异化地对学生分层

对学生分层是实施小学数学差异化教学的前提和基础。由于学生的数学知识水平、数学学习能力、思维能力、学习兴趣等都存在差异，教师应当对学生的情况进行充分的调查分析，再将分析情况进行整理。教师应当根据学生的数学基础、学习态度、思维水平和学习能力，将学生分成A、B、C三个层次。A层生具有较扎识的数学基础知识，学习能力强，且学习兴趣浓厚；B层生数学成绩在中游水平或是不稳定，学习态度和学习能力一般，具有一定的学习兴趣；C层生数学成绩较差，学习能力不强，学习态度有待改善。

对学生分层具有不固定性，能够随着学生学习情况的变化随时调整。因此，教师就应当时刻关注学生的学习情况，根据其变化及时调整分层情况，从而有效实施差异化教学。差异化地对学生进行分层，有助于教师针对学生之间的差异设置不同的教学目标和教学任务，有助于使每一个学生都能在自身原有的数学基础之上有所提高，从而提高学习积极性，提高教学效率。

二、差异化地备课

小学低年级数学教师要有效实施差异化教学，差异化地备课是非常重要的。教师应当充分理解教学大纲，充分掌握教材，针对不同层次的学生，确立不同的教学目标，差异化地备课。对于C层生，教师应当确立基本教学目标，要求学生理解、识记数学基础知识。对于B层生，教师应当确立一般教学目标，要求学生不仅能够理解、识记基础知识，还能够灵活地应用这些知识。对于A层生，教师应当确立较高的教学目标，要求学生能够将基础知识运用自如，能够融会贯通、举一反三。

另外，教师应当根据教学目标的分层，合理设计差异化教学的课堂进程。教师在一节课的开始，可以利用多媒体设备，先向学生展示三种教学目标，使学生根据自身的学习水平和情况，确立自己相应的教学目标，从而提高学习效率。差异化备课是差异化教学的前提条件，教师只有确立了合理的分层教学目标，才能更有效地实施差异化教学。

三、差异化地授课

小学数学教师应运用合理的教学方法，使各层次学生有效地实现相应层次的教学目标。这是有效实施差异化教学的核心环节，是最难也是最重要的内容。

教师应当由浅入深、循序渐进地进行课堂讲解，同时，教师应当将讲解内容按照难易程度分类。教师在进行新课导入时，应当从学生较容易接受和理解的知识点入手，减缓教学坡度，再逐渐加深难度，自然地完成知识的衔接。另外，教师在进行课堂提问时，应当根据学生的层次水平，差异化地提出问题。教师在布置课堂练习任务时，应当渗透差异化教学，让A层生做较难的习题，让B层生、C层生做一般习题和基础题。差异化授课不仅能提高和发展每一层次的学生，还能激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生积极、主动地投入到学习活动中来，提升学生学习质量。

四、差异化地评价和指导

教师在批阅和评价学生作业时，应当根据学生的不同情况，对学生进行差异化地评价和指导。教师应当较严格地要求A层生，较宽松地要求C层生，从而使A层学生更加努力学习，充分发挥他们的学习能力，促使他们的学习成绩更进一步，同时使C层生产生学习热情和学习期待，激发他们的学习动机，使其得到发展和提高。

除此之外，还应当成立课外学习小组，使同一层次的学生互相学习，不同层次的学生互相帮助、互相提高。另外，教师也应根据学生的实际情况，对学生进行差异化的课外辅导。例如，对于A层生，教师应当教授其更深的数学知识，对于C层生，教师应当帮助其巩固基础知识。对学生进行差异化地评价和指导，不仅有利于促进学生从低层次转化向高层次，还有利于提高学生的整体学习水平。

总之，小学低年级数学教师在教学过程中有效实施差异化教学，不仅能提高学生的学习动力，还能提升教师自身的教学水平，实现学生与教师的双赢。这就需要教师采用分层教学模式，根据学生的差异对其进行合理分层，进而对教学目标进行合理分层，根据分层结果，差异化地进行教学和评价，从而有效实施差异化教学。除此之外，教师还应当不断学习先进的教育理念，不断探索新颖的教学方法，实现自我提升，从而更好地从事教学活动，建立小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]沈晓清.探讨小学生数学差异教学的有效途径[J].知识经济，2013（9）：167.

篇3

继续以课程改革为中心，以课题研究为核心，以夯实基础为始终，以提高课堂教学效率为重点，以更新教师教学观念，改变教师教学行为和学生的学习方式为方向，深入研究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问题的策略，努力提升学生的数学素养，促进教师的专业成长。 

二、主要工作 

（一）、优化课程实施 

1、继续更新观念 

继续组织学习《数学课程标准》，加深对其内涵的理解和把握；根据教师的不同需求，采取灵活多样的学习形式，针对理论学习和教学实践中遇到的疑难问题，扎实有效地开展好学习、研讨活动，促进教师教育教学观念和行为的进一步转变。 

2、打造真实课堂 

课堂教学力求突出主体性、重视基础性、坚持发展性、体现创造性、提倡开放性，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机统一起来，实现课程功能的根本转变。 

提倡民主、宽松的教学，积极构建以学生发展为目的，以学生自主活动为基础的新型教学方式，要多一份理性思考，多一份踏实，多一份务实，倡导简约化教学，提高课堂教学的实效性。 

3、强化质量意识 

对小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，尤其是容易混淆的概念，要使学生牢固掌握并深刻理解，不能单靠练习巩固。在抓基础知识的同时要设法提高学生灵活处理问题及综合解决问题的能力。要加强命题研究，关注新题型，力求轻负高效。 

（二）．抓实课题研究 

围绕上虞市课题《关于小学数学做中学??校本课程的开发和利用的研究》落实好研究过程，提高研究效益；要针对教学中的实际问题，有目的进行研究。 

（三）、认真开展教研活动 

1、为扎实有效地提高教研的效率，本学期打算以“传统教研与网络教研”相结合的形式开展教研活动。数学教研组专门建立一个博客，通过博客中的定时与不定的文章的上传和阅读，使每位教师积极参与到教研中来，力争形成浓厚的校本研究氛围。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，引导教师把工作中发现的问题作为行动研究的主题，努力使教研组成为学习型组织，  力求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。 

2、要加强对“常态课”的研究，思考如何有效提高课堂教学效益。切实做好“教学工作五认真”。备课时要在钻研教材及新课程标准、教学对象的基础上，弄清本学科的教学目标，教材体系和学生在各阶段必须达到的双基要求，尝试多种形式的备课。要聚焦课堂教学效率，加强教学方法研究，精心设计，认真实施每一堂课教学任务。作业要落实“有讲必练、有练必批、有批必评、有错必纠”的要求，在提优辅差方面，要有具体的落实提优、转差目标。 

三、教研活动行事历 

时间 

 地点 

 主

要

内

容 

 召 

集 

人 

 参加对象 

  

第一周 

 办公室 

 各年级的教师教学计划及备课情况的检查与反馈。教研组长制定好教研组工作计划，确定教研专题。 

 金 

丽 

丽 

 高段教研组成员 

  

第三周 

 教导处 

 申报“上虞市数学教研专题活动的承办”，撰写承办方案，确定上课教师。 

  

 金 

丽 

丽 

 高段教研组成员 

  

第五周 

 会议室 

 学习贯彻校教科研计划。建好教研组博客，进行有关网络教研活动的开展培训。布置撰写“我的特色五分钟”的案例。 

 金 

丽 

丽 

 高段教研组成员 

  

第七周 

 多媒体教室 

 六年级组教师“综合实践活动课”课堂教学研讨 

  

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第九周 

 会议室 

 新课堂教学论坛：“我的特色五分钟”案例交流。 

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第十一周 

 多媒体教室 

 五年级组教师课堂教学研讨（主题：教师　提问的有效性） 

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第十三周 

 会议室 

 优秀教师课堂教学观摩（看录像） 

  

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第十五周 

 多媒体教室 

 四年级组教师课堂教学研讨（主题：导入与情境的设计） 

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第十七周 

 会议室 

 期末复习研讨及教研组工作总结 

篇4

艺术教育工作要面向全体学生，丰富学生艺术生活，推进校园文化建设，增强学生的艺术素质和提高学生审美能力，使艺术教育适合每一个学生的发展，下面是小编整理的《小学年度艺术教育工作计划》，供您阅读,参考。希望您能有所收获!

小学年度艺术教育工作计划

新的学期里，艺体教研组工作将在县教育局、教委、教研室及各小学教导处工作的指导和帮助下，紧紧围绕本年度的教研室工作计划，坚持教研为新课改服务的宗旨，不断规范常规教研，寻求专题教研的突破点，团结同事、尊重领导、勇于奉献，加强个人专业业务和师德学习，强化团队精神，突出艺体学科特点，实现全镇艺体学科教研从局部到整体新的进展。本年度艺体教研工作计划如下：

一、主要工作情况：

(一)、艺体组常规教研工作：

常规教研的成败直接关系着全镇各小学的艺体教育教学质量能否得到提升。

1、开学伊始，制定好艺体教研工作计划，以一个星期为时间段，合理地安排好全镇艺体教研活动。让每一位教师都事先明白一学期以来的教研任务和目标，从而可以提前做好讲课、听课和评课的各项准备，保证教研工作得以井然有序地持续开展。

2、艺体教研的开展遵循“以老带新”的原则，用“一对一、老帮青、连帮带”的指导方式，借助老教师丰富的教学经验，充分地激发新教师的教育教学热情，使他们得以尽快地成长为一名合格的小学艺体教师。

3、为了保证教研活动顺利有效地开展，我们规定了新学期教师的艺体学科听课节数不少于6节(新教师不少于10节)，规定了同类学科必听和必评的原则，同时实行了听课、评课签到制度，积分量化到学校。

4、在总结上学期使用得失的基础上强化使用效果。

(二)、各学科工作具体情况：

1、音乐学科：积极参加县镇组织的其他相关活动，并争取取得好评。

2、体育学科：搞好常规体育教学，做好课间操和大课间活动，搞好运动会，强化活动效果。

3、美术学科：搞好特色课型的教研，做到有的放矢。

4、信息技术：组织全镇信息技术骨干老师对微机室学生机和教师机除尘、维护、维修保养一遍，为正常开课打下坚实的硬件基础。

二、工作中主要的难点和问题：

1、艺体学科由于上学期大部分由语数学科的教师兼职，出现了部分课时不足，课程开设不齐现象，力争开学初在总课程安排上综合考虑，尽量安排专职老师代课。

2、信息技术学科在上学期的教学中突现的问题是开课不足，开课效果不好，部分微机室工作不正常等，开学初对软硬件进行统一故障排查、清除，为信息技术正常开课打下基础。

3、艺体学科的考查在本学期的考查中拟多增加平时抽查，力争平时抽查与期末考查相结合进行。

三、主要工作目标、措施及新的打算：

1、做好学期初艺体学科的课时安排工作，力争专业化、专职化。

2、做好全镇各学校的艺体学科的教学保障及管理人员的培训工作。争取做到“个个是专家，人人是能手”，强化艺体教学效果。

3、做好全镇艺体学科的平时课堂教学听评课、学习情况考查、学生技能比赛(打字、体育、唱歌等)、教师业务学习等方面的细化工作。

4、力争在全镇艺体学科方面在县级活动中有所突破，多出成绩，出好成绩。

小学年度艺术教育工作计划

艺术的感受、想象、创造等能力已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。学校要认真贯彻九年义务教育中艺术教育标准，把艺术教育贯穿于课堂教学中，要拓宽艺术教育渠道，深入进行艺术教育，促进学生人格的健全发展，提高整体素质。

一、学校要严格按照“新课标”，开齐、开足艺术教育课程。

执行统编教材，改革教学方法，配备较专业的教师承担艺术课教学。加强学校艺术师资队伍建设，探索艺术教育新途径，积极组织艺术教师参加校训培训与核考，提高艺术教育教学水平。

二、做好艺术课程教育。

艺术课程综合了音乐、美术、书法、等其他艺术。它的形式和表现手段对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等有极大的影响。我们的教师要认真学习艺术课标，了解教材的编排体系，钻研教学内容，探求教学方法。保质得量上好校本课，从而提高学生整体的写字水平。通过艺术课程力争为学生提供生动有趣丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质。

三、各学科教学渗透艺术教育。

各学科都有丰富的艺术教育内容，语文学科中的阅读、感悟、联想、欣赏都与艺术有着密切的联系。数学的图形、多项思维可以通过顿悟激发学生的艺术激情。科学、美术、音乐、生劳、信息、体育等

学科均能通过课堂教学对学生进行艺术教育，使学生受到美的熏陶。教师要钻研教材，挖掘学科艺术教育的内涵，直接或间接的进行艺术教育。

四、鼓励学生参加校内外艺术教育辅导班，提高艺术修养。

对于在书法、音乐、美术等方面艺术有条件的特长学生，除了我们学校作为重点进行培养外，如有条件的学生可以鼓励他们参加一些校内外辅导班，使他们的艺术天分得到进一步的挖屈和发挥。

五、组织开展丰富多彩的校园艺术活动，为学生创设良好的展现自我艺术修养的空间。

每学年举办一届校园文化艺术节，一方面检验学科教学成果，一方面让学生展示个人艺术才能，体验成功的喜悦。每班根据年龄特点及具体情况，每月要组织开展寓教于乐的有关艺术活动，营造具有艺术魅力的校园环境，让学生感受美、鉴赏美。

艺术特色教育打造一所学校，学校是孕育人才的摇篮，让更多的学生掌握一定的艺术基础知识和基本技能，为现代社会需要的综合型人才打下良好的基础，是每位教育工作者义不荣辞的职责。

小学年度艺术教育工作计划

艺体教育是学校实施美育的主要内容和途径，是学校教育的重要组成部分，是加强社会主义精神文明建设、传承中华民族传统文化、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。

一、指导思想

积极贯彻教育局艺术教育工作的精神，面向全体学生，认真做好学校各方面的有关艺体教育方面的工作，为推进学校艺体教育工作的发展而努力，积极参加教育局组织的各项艺术、体育活动，根据我们学校的实际情况认真开展学校艺体教育系列活动，丰富学生的课余生活，培养学生的艺术素养，增强学生体质。

二、工作要点

教师要更新观念，灵活运用各种教学方式，使艺术课堂更有效更精彩。要善于创设情境，激发学生兴趣，围绕教学目标，积极开展“课堂教学有效”的探索。努力寻找和总结“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效探究”等课堂教学方法和模式。组织好学生课堂的艺术实践活动;重视艺术思维训练，培养学生有一双会发现美的眼睛，提高艺术素养;通过艺术课堂的评价，激励学生自信，让更多的学生享受成功的喜悦;让学生在掌握艺术知识，提高艺术表演技能的同时，感受过程，培养情感陶冶情操，形成正确的审美观。

1、以学校现有的艺术教育为基础，提高音乐、美术、体育学科的教学质量，定期开展校级教研活动，注重教师的自身修养，让教师能够参加各种培训活动，使教师在工作中不断有新的教学理念和创新的意识。加强艺术教师自身专业技能，落实艺术教育工作。

2、充分利用学校的一切资源，让其为学校的艺术教育服务，如：学校的专用教室，各科的专职教师等。让物尽其能，人尽其力，让艺术教育渗透到各个学科。

3、领会落实课改的要求，进一步探索农村小学艺术课的开展，并开展适合本校特点的艺术实践活动。认真做好学校兴趣课艺术类课程的组建工作，在固定的活动时间里，让学生发挥他们的主观能动性，挖掘学生的艺术潜力，发展他们的个性，培养学生的艺术修养。

4、积极参加镇、区的各项活动，结合镇、区级的艺术活动进行筹备，认真做好组织工作，积极排练，保证节目的质量。

三、活动安排

二月份：学校艺体教育方面的工作进行启动，特别安排好学校兴趣课艺术类课程的组建和开展的工作，安排好学校艺术、体育兴趣小组的工作，贯彻区艺术教育工作的精神。

三月份：结合区即将进行的艺体抽测，开展准备活动。组织学生积极练习，能够掌握各项技能，满足新课标中对学生技能提出的要求，加强学生基本能力的训练。

四月份：为参加各项比赛做积极的准备，选拔优秀学生参加“百领艺术节”等比赛。根据学校的实际情况，做到尽可能的好，学生多欣赏、多借鉴。让学生有机会看一看外面的世界，给学生一次锻炼的机会。

五月份：继续加强学校艺术类课程的教学质量，加强训练，为“六一”儿童节做好准备，选拔优秀节目。

篇5

关键词：体验式教学；小学数学教学；有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）22-0118-02

小学生的学习能力较强，但缺乏良好的学习习惯，在学习中对趣味性较强的内容，会有较高的学习兴趣。体验式教学是指，教师需围绕授课内容，设计相应的情景式教学计划，使学生在情景中，体验学习的乐趣，对其良好学习习惯的培养，有较大作用。笔者便是由体验式教学法入手，对其女刚可提升小学数学教学的有效性展开论述。

一、创建平台，在体验中学习

所谓的“体验式教学”旨在将数学教学视为探索奥妙和寻求兴趣的过程，让学生发现问题、提出问题、并自己分析问题，这样也会间接地激发学生对数学的热情。不仅如此，“体验式教学”还能为学生创建数学的学习思维，逐步扩展思维，并充分利用思维，长此以往形成习惯，为学生提供未来学习发展的坚实基础。因此，“体验式教学”在小学数学教学中的运用，不仅能提高学生的实践能力，而且还能引导学生全方位地思考问题，最终找到解决问题的办法，让学生可以理解和理顺数学的精妙之处，更重要的是可以培养学生的学习素养，引导学生树立正确的价值观和生活观，从而提高学生的综合素质，更能在很大程度上提升小学数学教学的有效性。例如，当学习人教版小学五年级数学《长方体和正方体》这一课时，教师在课前可以通知学生收集与正方体和长方体的特征相匹配，并且体积较小的物体，将这些物体带入教室，并使用尺子来测量这些立方体的各个边的边长，然后根据现场的情境提出问题。例如，长方体的每一侧的特征是什么？正方体每一边的长度有什么特点？使学生更容易理解并掌握长方体与正方体之间的特定差异。之后，通过测量长方体和正方体各边的长度，教师继续指导他们完成立方体体积的计算，使学生可以加深对立方体公式的理解。

二、设置情境，让趣味与知识共存

学生可以在这种不断体验式的学习情境中将知识运用到生活实际中，培养学生的学习兴趣和积极性。体验式教学的应用不仅可以帮助学生有效地学习数学知识，而且最主要的是让可以学生灵活地将平时所学的知识全部运用到现实生活中，使学生的学习更加轻松。例如，在一年级数学《100以内的加法和减法》这一课时，课上，教师可以利用“超市购物”的生活情景走进课堂。利用这种情况，教师可以组织全班同学在这种情况下发挥作用，自己买东西，自己计算。这样可以将数学知识和其在生活中的应用有机地结合起来，让学生在日常的生活中可以培养正确的学习知识，不断地应用知识，最后可以很好地提高学习效率，在愉快的学习中完成对知识的学习。

三、设计课堂实践课题，使数学知识“活”起来

教师如果能在数学中把抽象的公式具体地表现出来，那么学生就会对数学产生积极性。在实际的教学中，教师应关注学生的生活学习环境，让学生根据自己的实际生活，在生活中了解数学知识的魅力，还能学会一些解决实际问题的方法。例如，在学习小学一年级数学《认识人民币》这一课时，教师可以通过PPT把不同面额的人民币展示给学生看，再让学生用自己日常生活经验来区分不同面额人民币的特点，还让学生用自己的手去量出来人民币的长度和宽度，把人民币的颜色、特点、图案记录下来，形成一种与硬币不一样的认识。在体验式教学中，学生不仅可以发现数学知识的重要性，而且学到了在日常生活中用数学去解决实际问题。

四、注重引导内容设置，使学生学会思考

篇6

关键词：小学数学；课堂教学；师生对话

一、尊重性原则分析

在小学数学课堂教学中实施有效的师生对话，首先必须是建立在良好的师生关系基础之上。传统教育模式下，教师在教学中处于绝对支配地位，教学课堂上，教师是教学活动的主体，忽视了学生学习数学的主动性。在这种传统的教学模式下，教师课堂教学的一切行为都是围绕“备课本”展开，不允许任何违背“备课本”教学计划情况出现。过分强调教师主体地位，夸大教师主观价值，教师神化权威化现象严重，学生个性得不到发展，能力得不到提高。

如小学一年级“图形的拼组”教学中，数学教师在上课前已经有了明确的教学设计，要求学生以小组为单位，各自准备2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针和20根小棒，准备通过手工操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。该课正式上课之前，教师导入部分原本设计是引导学生对上一课时“20以内的退位减法”做一个复习，但是进入课堂后，发现部分学生已经开始根据新内容教材中的“做一做”模块开始动手制作了，有些同学已经能够通过折纸了解长方形、正方形等图形的特征。这本是学生自主学习能力的一大进步，教师应该鼓励赞扬，但传统教育模式下，学生课堂操作与教师“备课本”设计相违背，打乱了教师的所谓教学计划，教师当堂不仅没有表扬自主学习的学生，还对这些学生进行了严厉批评，这种课堂教学的危害是极大的，过分强调教师的主体价值，教学过程标准化、模式化，学生的能动性和创造性得不到尊重，不仅挫伤了学习热情，在学习过程中产生一种误导，还极易由此丧失对数学学习的兴趣。在多年教学实践中，周围这样的教学反例并不少见。教学课堂是教学相长、师生共同进步、共同创造的乐园，教师的权威性不应体现在对学生自主学习的限制上，而应体现在自身素养、学识、教学能力等方面，从教学活动本身出发，师生之间是一种相互平等、彼此尊重的关系，在课堂对话中，应根据具体情况具体分析，尝试站在学生的立场去与之对话，这样才能取得良好的教学效果。

二、准确性原则分析

数学与其他学科不同，具有较强的科学性、逻辑性，是一门较严谨的学科，教师在课堂教学中的语言，不仅集中反映了自身数学知识水平和业务能力，同时还在无形之中影响着学生思维。分析新课标数学教材不难发现，数学语言具有简洁、准确、精炼等特点，这为在教学过程中实施师生对话提供了良好的示范，作为教学活动的组织者、引导者，教师无论是在讲解知识、公式、定理方面，还是在课堂提问、布置学习任务方面，都应高度注意理清思路，准确表达。只有这样，才能在学生学习数学的道路上起到良好的引导作用。

如：在教学“位置”时，部分教师由于没有注意师生对话中的准确性原则，而将问题表述为“小兰在右边，小丽在后面”等语言，造成了学生理解上的困扰。事实上，任何物体的位置都是相对的，因此要确定一个物体的准确位置，首先必须确定一个具体的参照物，而不能简单地描述为XX在上面，XX在前面，XX在左边等，而应该表述为“小雪在小明的前面”，“妹妹在哥哥的左边”。再举一个例子，教学“数位”时，调查研究发现，相当一部分数量的数学教师都在教学中将基本概念表述成了“第一位是个位，第二位是十位”，对本身理解位数的教师来讲，这种表达方式看似无措，十分易于掌握，但对刚接触该知识点的小学生而言，就极易造成误导，甚至会模仿这种表述方法来描述。正确的位数表述方式应该是，在前面加上一个前提――“从右起”，这样才符合数学对话中的准确性原则。数学学科自身的特殊性决定了数学课堂教学中师生对话的特殊性，精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能够化难为易、化静为动、化无趣为生动、化抽象为形象，能够起到激发学生学习兴趣、启迪学生思维的作用，从而提高对话质量和教学效率。

三、直观性原则分析

小学生年龄偏低，数学学习能力特别是逻辑思维能力尚未形成，因此，在知识的习得上多是运用感性认识。然而，数学学科中的许多概念、公式、定理都十分抽象，学生不易掌握，这就要求教师在教学中应遵循直观性的对话原则，尽可能用形象具体的语言将数学知识描述出来，从而帮助学生逐步由感性认识上升到理性认识。

形象、活泼的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，激活教学氛围。直观的教学语言有助于弥补数学教学内容本身的枯燥乏味，使学生“如闻其声”、“如见其人”、“如临其境”，在数学课堂教学中获得积极的情感体验。如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这些类似顺口溜的表达方式，使得抽象的知识瞬间变得灵动起来，原本深奥的概念也因此明朗化、简洁化，朗朗上口的数学语言，也十分便于学生记忆。

四、结论

目前，小学数学课堂教学中师生对话存在一些问题，在实际教学过程中，对教学的灵活性控制不足，一方面体现在没有对对话进行控制，或者控制不足；另一方面体现在师生对话控制太死，师生对话失去了弹性。教师在教学过程中，对师生对话控制得太死，会造成教学按照“问题一一答案”的逻辑来进行，教学过程中教师对学生的回答始终保持单一的回答，即教师心目中的“标准”答案，学生的数学创新思维随之被教师所规定的标准答案所阻碍，这样就会导致学生的学习意义建构仅限于教师已有的知识和经验。这样对话的结果就不可能让学生领悟出数学知识的真正内涵。师生对话中是一门学问，更是一门艺术，需要讲究策略和方法，本文结合教学实例，从尊重性、准确性、直观性三方面对如何正确地在小学数学课堂教学中实施师生对话展开探讨，以期对促进小学数学教学，提高师生对话质量有所裨益。

参考文献：