九年级英语教学反思范文

导语：如何才能写好一篇九年级英语教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：九年级英语;现存问题;教学反思

九年级对于初中的学生来说是重要的一年，也是比较关键的一年，因此，学生的学习状态和学习能力是十分重要的。但是，大部分英语老师在进行九年级英语教学时，其主要的重视点是中考，在课堂中只对考试内容进行讲解，忽略学生本身的学习状态、思维模式和学生本身对知识程度的了解。因此，九年级的教育方式并不成功，导致了学生的英语学习效率低下。由此，就需要九年级的老师，在教学中多注重学生的学习状态和思想，对课程中的一些问题进行反思，对出现的问题进行分析，寻找有效的解决措施，提高学生的英语成绩。

一、九年级英语教学存在的问题及措施

1.学生对于九年级的英语来说，不够自信和缺乏一定的动力，因此不愿意参与英语课堂的互动，有的不愿意回答老师的问题，有一部分学生对老师的进度跟进吃力。

2.学生对于英语课堂中的知识掌握得不够，缺乏对课本的关注，重视做课外题等等，花费不必要的时间，对英语没有系统、主动和有效率的复习策略。

3.有一部分学生没有跟着老师的指导进行明确的复习，缺乏相应的复习计划，没有一定的针对性，因此，复习的效果不是特别理想。

二、解决问题的措施

1.有一部分学生因为英语的基础不好，对英语的学习感觉比较吃力，导致了自信心缺少。因此，老师应该对学生进行深入的了解和关注，使学生的自信心增强，让学生相信自己能学习好英文。因此，问题的关键，首先是学生的不自信问题，另一方面要增进学生和老师之间的相互的联系。无论如何，英语老师都应当对学生一视同仁，对学生要关注，鼓励学生增强学习英语的兴趣，也要使课程变得趣味化，来吸引学生的兴趣。

2.学生在课堂上不认真听课的时候，老师应当对这种情况予以重视，吸引学生的兴趣，因此，这就需要老师在平时强调，也需要改进课程，使课程有一定的趣味性来吸引学生的兴趣。例如，在教学中，老师可以让学生分别朗读，或者举行竞争比赛，在复习指导的时候，对不同的学生，要有不同的针对性。还要在平常的日常教学中和学生交流中，尽量多采取英语的交流方式，这样有利于学生潜移默化地接受英语的学习。

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关键词：初中英语；有效性；教学方法

学生不仅要学习新的英语知识，还要复习前面学过的知识。所以我们的教学工作要更精、更准，这就要加强我们教学中的有效性。针对如何提高九年级英语的有效性教学，下面我来谈一些自己的方法及观点。

一、重视基础，做好复习

英语学习中最重要的是基础知识，因为英语是一门语言类学科，学好它必须有一个好的功底。在我们的教学中，一定要要求学生做好复习，而且要监督学生，和他们一起做好基础复习。单词是英语的灵魂，语法是英语的躯体。基础单词和基础语法一定要让学生牢牢掌握。我们可以通过每隔一段时间检查学生的词汇、语法等来掌握他们的学习情况。打好基础对英语学习至关重要。

二、找好重点，逐个击破

对于即将面临中考的九年级学生来说，他们最大的疑惑就是中考要考什么，而相信这也许是大多数老师所苦苦思考的。为此，我们在英语教学工作中，一定要分清主次，要把握好英语的命脉，找出重点在哪里，学生应该学习哪里。对自己所教的知识要有深度把握，英语学习中的重点在哪里，考试的命题放在哪里，我们就着重教哪里，这样才会使我们的教学工作更具针对性。

三、营造和谐的学习氛围

对于初三的学生来说，我们应该多一些鼓励，少一些责问，因为他们此时承受着巨大的心理压力，如果仅仅因为他们某次成绩不好或某个知识点没有掌握就对他们进行指责，无疑会加重他们的心理压力。我们要做的就是给他们信心，多一些关怀，让他们相信自己可以做到，并且可以做得更好，以此来构建和谐的师生关系。另外，在课堂上，我们英语教师也要注意营造一个轻松和谐的氛围，课堂上要尊重学生的每一个回答和每一个问题，这是一个关键时期，即使讲过好几遍的知识学生再问也要耐心讲解。如果遇到气氛压抑的时候，老师要尽量通过幽默的语言或小的英语游戏来提升气氛。只有氛围提上去了，学生才更有学习劲头。和谐的师生关系，轻松愉悦的课堂，两者都把握好，才能真正营造一个和谐的学习氛围。

四、定时进行模拟训练

学生的学习表现要通过一次次的测试来验证，而模拟训练又能使学生知道自己哪里掌握不足，要对哪个地方进行重点攻克。模拟训练不单单是为了考试，它实际上是一种提升。通过一次次的模拟训练，学生既能提升学习，又能培养题感，还能锻炼考试心态。为此，我们英语教师要重视模拟训练。当然，更要注意模拟训练中的选题，不能盲目选取，否则就是对学生的不负责任。在选题时要注意难易兼顾，既重基础，又有重点，能得分的题和难点题一定要合理分配。在最后两次模拟训练时，选题尽量简单，以此来提升他们的考试信心。另外，模拟训练也能反映学生学习的水平，要重视对每次训练过后的总结分析，看看学生共同的毛病出在哪里，对此进行细致讲解。在模拟训练中及时了解学生的学习状况，是提高我们英语教学质量的有效途径。

对九年级的英语教学工作，一定要有针对性。教师要仔细分析学生的学习情况，找出适合的教学方法。同时，我们要加强对这一时期学生的心理疏导，让学生能够在轻松的心理状态下学习。提升英语教学工作的有效性，我们任重而道远，要在不断摸索新的教学方法中总结反思。

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在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。

二、工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

三、教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好

一、

二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

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在实行情感教学中应以尊重学生为前提,相信学生的内在潜能,通过改进教学方法,为他们提供更多释放潜能的机会。那么九年级的英语教学要怎么安排呢？下面是小编为大家整理的关于最新2021九年级英语教学计划，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

最新2021九年级英语教学计划1一、本学期指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在本学期的英语教学中，我们将坚持以下理念的应用：

1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、提高集体备课效率

1、理论指导：“先学后教，当堂训练”课堂的教学模式，把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拔、和组织教学的时间限制在5—10分钟以内。

那么为了在短时间内使教学效果更好，目标达成度更高，我们学校开辟了每周一次集体备课的大好平台。因为教师集体备课是智慧的碰撞，资源的共享，优势的互补，它既有利于丰富和发展教师个体，弥补个体在备课过程的不足，又有利于激活课堂、提高实效，提高教学的整体水平。

2、具体做法

先周备课。这一环节是在授课前一周进行，备课组长为主持人，确定一名教师为主讲人。要求主讲人参加集体备课之前要认真写出教学设计，科学确定教学目标，明确重点难点。同时，其他教师要结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的导学案。

在教师的集体备课中要重点突出以下内容：

(1)教材分析：就是要深刻理解课标，吃透教材内容，根据课程标准，掌握教材内容，教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图，才能最终明确教学目标与要求，才能掌握教材的重点和难点。的教学思路，备出符合本班实际情况的

(2)突破措施，也就是教法。“教学有法而无定法”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师在备课过程中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，恰当地运用情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

(3)教学过程。在这一环节中，教师要写出高效课堂的预习提纲，着重强调师生思维对话探究新知识的过程，要设计好小组交流合作学习，质疑的方式和方法，还要注重新知识与实际的联系和应用。

最新2021九年级英语教学计划2一、指导思想：

1、在教学过程中要面向全体学生，激发学生们学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养学生的创新精神;

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。

3。、不但注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现能力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。

4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。

二、教材分析：

本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

本书每一个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A与B部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每一个单元还附有SelfCheck 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

教学目的：

1。要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2。使学生明确学习英语的目的性。

3。培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

具体目标：

针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：

1。语言技能：听：

(1)能听懂课文大致内容。

(2)能抓住简单语段中的观点。

说：

(1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意。

(2)能经过准备就一般话题作短暂表达。

读：

(1)能理解阅读材料中不同的观点和态度。

(2)能识别不同文体的特征。

(3)能通过分析句子结构理解难句和长句。

写：

(1)能简单写出连贯且结构较完整的.句子。

(2)能默写课文。

(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺。

2。语言知识：

语音：

(1)逐步做到语音、语调自然、得体。

(2)根据语音辨别与书写不太熟悉的单词或者简单语句。

词汇：

(1)运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。

(2)尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

语法：

(1)进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式。

(2)进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。

(3)使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等。

(4)学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

三、学情分析：

今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。同时，注意学生好的学习习惯的养成。

四、教学具体措施：

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

7、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

五、课程安排及教学进度：

周次 单元 内容

1、2周

Unit 1 How do you study for a test?

3、4周

Unit 2 Iused to be afraid of the dark。

5~~7周 Unit 3 Teenagers should be allowed to choosetheir own clothes。

8、9周

Unit 4 What should you do?

9、10周

Unit 5 It must belong to Carla。

11周 复习 期中复习，期中检测

12、13周

Unit 6 I like music that I can dance to。

13、14周

Unit 7 Where would you like to visit?

14、15周

Unit 8 I’ll help clean up the city parks。

15、16周

Unit 9 When was it invented?

16、17周

Unit 10 By the time I got outside， the bus hadalready left。

17、18周

Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?

19周 复习

复习迎接期末检测

最新2021九年级英语教学计划3新学期开始了，这是初中阶最后一个学期，学生即将面临着中考考验，这是一次真正意义上的选拔考试，迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。实行纵向和横向的交叉复习，实现零距离的奋斗目标。对学生分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。

在具体的教学日常工作中，深入贯彻教育教学理念以及教体局教育工作会议精神。认真学习优秀教师的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对听力和阅读能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，为今年的中考奠定基础。

大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法;有的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为;尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣。

初中英语共六册，利用每周的1-2课时综合复习课本，做到知识融会贯通并在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。到了五月份进行系统复习，六月份做模拟套卷。根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

(1)首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

(2)根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.

(3)每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查及时发现问题，随时采取措施补救。

(4)教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高英语学习能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

(5)重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会，做好相应的练习，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

(6)利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

(7)要想学好英语就要用英语，学生大部分不好意思开口说话，这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍，初中阶段的英语越来越注重交际性，好多学生学了只是为了考好试不愿去说，为了克服这个问题，我先带好几个积极的同学鼓励他们带动大家的积极性，以部分带动整体。

最新2021九年级英语教学计划4一、教材分析

九年级新授11—14单元，复习：七年级每册12个单元，全册24个单元(3个预备单元)，八年级上10个单元(两个复习单元)，八年级下10个单元(两个复习单元)九年级14个单元(两个复习单元)。为了加强学生的阅读能力，从八年级下册开始在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。

二、学生情况分析

全班人有大部分学生已经对英语失去了信心，觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取"三轮复习法"作为毕业班的总复习计划，"三轮复习法"要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。时间：5月份

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重。

四、进度安排

五、后进生转化

A类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大。

B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感。要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题。

C类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性，平时对他们要求严格但要求不过高。

六、教研教改

本学期继续开展课题研究工作。为达到目标，在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。

最新2021九年级英语教学计划5一、本学期的指导思想

本学期是毕业班学生的关键一学期。中考的复习工作将是本学期教学的重中之重。面对着升学的压力和任务，面对着学生的英语程度参差不齐的实际情况，我必须更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点，研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从上学期期末考的成绩来看，学生的英语学习情况不容乐观，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，相当一部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，学习变得极为被动。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，注重复习的有效性，避免走马观花，急于求成。

三、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：听力方面：能听懂课文大致内容;

能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中考复习既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。

针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。

使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。

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一、营造良好课堂心理氛围，改善学生消极状况的环境

教师在课堂教学中，根据九年级教辅实际情况，平均每周讲一个单元。我国基础教育英语课程标准明确指出：英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，语言教学面向全体和学生的全面发展，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，为他们终身学习和发展打下良好基础。然而，新课程改革的根本出路在于提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间提高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习能力和自我自控约束能力。而培养学习的能力，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，形成有序的逻辑思维形式，以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而提高学习效益。英语教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情。教师在课堂教学过程中要关注学生的情感，培养学生健康的人生观，使学生始终保持积极的学习态度，激发强化学生学习兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助学生树立自信心、克服困难的意志；认识自身优势和不足；乐于与人合作，养成和谐、健康向上的品格。

二、对知识进行整合梳理，建构重难点知识系统体系

九年级的复习工作，就总体来说，一是对学生前面学习过的知识点进行调查，查漏补缺；二是把所学习知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整的知识系统体系。所以，教师在课堂授课过程中讲解知识的时候应面对中招考试，针对性要强。中考主要是考查考生的实践能力、创新能力及主动获取信息，运用信息解决实际问题的能力。教师在平时教学中就应该有意识地协助学生对学过的知识点进行归纳和总结，查漏补缺。中考考前第一轮复习，注意全体学生共同提高。第二轮复习注重学生学习方法的培养，学会归纳、总结，查找不足。第三轮复习，应着重培养学生自主学习的能力及综合素质能力的培养，学会学习，学会克服困难，培养竞争意识。我们在复习中应注意到：

1.计划性。九年级时间紧，任务重，教师应研究《新课程标准》和认真分析新的命题趋势避免盲目性复习。在复习课上主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三，触类旁通。

2.针对性。协助学生将三年中所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，建构英语知识体系。在练习或试题的选择和设计上更要注重针对性。在九年级的后一阶段的复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面，需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面，就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，这样，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。

3.条理性。第一轮――基础复习。依标靠本，温故知新，按单元知识要点进行梳理，同时注重词汇、短语、句型的过关。第二轮――专题复习。系统进行听、说、读、写的全面复习。第三轮――指导适应性复习。

4.实效性。抓关键，讲方法，多总结，勤反思，精讲精练，在命题、阅卷、分析、讲评指导及练习后的反思上下功夫，注意新题型训练。英语课堂复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。

三、引导学生总结规律，巩固兴趣

事实证明，善于总结规律的学生学起来非常轻松，而不善于总结的学生学起来就比较吃力，所以，在教学过程中我特别注意引导学生总结规律，使学生在总结中进步，在总结中提高。学生发觉自己进步提高了，兴趣也就更加浓厚了。我在中考考前复习的授课中常用的方法有以下几种：

1.以线带点总结法。如，我们在初中学了动词不定式作宾语补足语后，让学生利用“一感（feel）二听（hear）三让（let）四看（see）半帮助（help）”这一口诀为线条，总结出动词作宾补省略to，变被动时不能省略。

2.以点带面总结法。我们学习新课文时，有些单词发音很特殊，我给学生指出后，一般再把其他的特殊现象列举一些，发现特殊中的规律。如，字母组合oo的发音。

3.归类总结法。每当一学期结束或一本书学完了以后，我们都要对所学内容进行归类。如，句子类型、动词时态、语音、词性等都等做相应的总结，让学生做到心中有数。这样，学生通过教师引导，自己总结，把所学的知识像织网一样横向纵向地联系起来。

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教学也是一种艺术，要想做到更好，就必需对过去的工作进行不断的总结经验教训并反思，查漏补遗。本学期我担任九年级x班的英语教学。由于教学经验颇浅，所以在工作中丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈和师傅学习。经过一个学期的努力，获取了更多的教学经验。以下是我在本学期的教学总结与反思。

一、备好课，备好学生，上好课。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。所以在教学中，备学生与备课、备教法同样是教学中是一个必不可少，十分重要的环节。如果备学生与课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间研究学生以及备课，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、注重学生英语运用能力的发展。

英语是一门语言。因此，除了传授基础知识以外，更重要的是要教给学生运用英语知识的能力。为此，在教学中，善于发现学生问题及时纠正。并着重培养学生运用的能力。所以在教学中善于加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

三、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

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我认为，英语教学除了发展学生综合语言运用能力，还应帮助学生形成良好的意志品质、合作意识与开放包容的性格，让他们学会处理各种基本关系，全面提高人文素质。具体做法如下：

开阔视野，了解更多领域的内容。八年级（下）第三模块以人类探索火星的行为为背景，让学生了解宇宙飞船登上火星探索太空的历程。我在这个模块教学后，给学生介绍了星期名称的来历与天体传说的联系，太空的基本知识和人类探索太空取得的成就、付出的努力，同时让学生了解科学家对地球之外是否还存在其他生命的不同观点。通过这个模块的学习，使学生开阔视野，了解更多的航天知识。

在讲完动物话题后，我会找一些有关动物分类、生活习性的文章作为课外阅读材料，通过阅读这些文章，引导学生关爱动物。在讲完环保话题后，让学生上网就循环使用（recycle）、再利用（reuse）、减少（reduce）的区别查找信息，从而在根本上清楚应如何做一名环保卫士。在讲过九年级上“伟大发明”之后，就“书本将被网络替代吗”话题进行辩论，从而对互联网有更多的了解。

丰富生活经历，提高生存能力。九年级（上）第四模块有一个有关学生“独自在家”的话题，讲述了少年郑晨宇独自在家生活了几天的故事。这个话题非常契合学生的生活实际。当代学生多为独生子女，平时很少有独立生活的锻炼机会，也缺乏独立生活能力。从郑晨宇身上，我们可以看出一些青少年对大人“过度”的悉心照顾表现出的厌烦态度，他们往往觉得大人对他们的生活干涉过多。然而，实际上他们非常缺乏独自生活、自食其力的能力，只有多参与实践，才能早日成长为能够自食其力、有生活技能的人。为此，我首先设计与文章对接的问题，如：为什么郑晨宇不能照顾自己？你认为通过这次经历他会有什么变化？之后提出引发学生反思自己生活能力的问题和与父母如何相处的问题，目的是让学生意识到培养自己独立生活能力的重要意义，并感悟父母养育子女的不易。

培养跨文化意识，了解异国文化。中外送礼文化存在很多差异，无论是在送礼品给对方还是接收礼品时，表现出来的行为举止都有很大不同。为了能得体地与外国友人顺利交往，中学生有必要了解外国的传统习俗。在讲七年级“礼物”话题时，我让学生结合自己的亲身经历回答这些问题，比如，你最喜欢的礼物是什么？为什么喜欢它？你收到礼物时会在什么时候打开？马上还是之后？目的是引出西方人送礼和收礼方面与中国人的不同，让学生了解：西方人在送礼时注重的不是礼品价格的高低，而是礼品的本身纪念意义；而中国人送礼时往往看重的是经济价值……

提升爱国主义精神，传播中国文化。七年级（上）第十模块是以“春节”为主题而设计的教学内容。教材中所选的对话、短文及练习都从不同角度展现并探讨了中国最重要的传统节日——春节。

我让学生课前上网查一个自己感兴趣的中国节日（春节除外）的由来及节日活动，课堂上在讲完“春节”课文之后，提问学生以下问题，你还喜欢中国的其他节日吗？在那一天中国人通常会做什么？你了解这个节日的由来吗？

学生通过对这一单元的学习，能深刻了解中国传统节日所具有的文化内涵，培养爱国主义情怀。同时增进学生对中国传统节日文化的认识，培养学生对外文化交流的能力。

我们的教材中，往往更多呈现的是西方国家的历史地理、风土人情、文学艺术，我希望学生在吸取外来文化的同时，也能明白看风景不一定要到国外去。我在课上为学生展示我国著名景点的图片，并让学生说一说他知道或去过的国内的一些地方。这一教学环节的目的不仅是让学生学会用英语说事，同时又能对学生进行爱国主义教育。

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【关键词】阅读教学激趣教学活动 实效

一、问题的提出

阅读是中学生英语学习过程中的一项重要活动,阅读教学也是中学英语教学的主体。从Go for it!新目标教材八年级开始,每单元都有1-2篇阅读材料,这些材料不仅篇幅长,且生词多,语法复杂,确实有一定的教学难度。这就是我们一线英语教师在阅读教学中所面临的急需解决的问题。

在现实教学过程中,一方面,仍有许多英语教师采用传统的阅读教学,如先教单词,讲语法,后阅读做题并逐句讲解,采取“满堂灌”、“填鸭式”教学,教师花了大量时间和精力;另一方面学生只把眼光停留在字、词、句上,多数学生只是机械地听课,记笔记,并未真正投入到阅读活动中去;久而久之,学生上英语阅读课往往会缺乏兴趣,出现了厌倦、反感情绪,并产生紧张畏惧心理,学生无法积极主动地投入阅读思考,阅读效果不佳。

为改变以上状况,在阅读教学中,我大胆尝试,创设激趣任务教学活动。

二、创设激趣型阅读教学活动的意义

在初中英语课堂教学中创设激趣型阅读教学活动有十分重要的意义,具体体现:

1.符合新课程标准的要求。

新课程标准倡导教师在设计任务型教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点,尽可能通过提供趣味性教强的内容和活动,激发学生的学习兴趣和动机”(教育部,2003 )。激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务之一。

2.符合初中生的年龄特征和心理特征。

初中生一方面对新鲜事物充满好奇,充满兴趣,另一方面,他们思想活跃、善于联想、勇于创新,喜欢带着兴趣去探求事物的根源(郑和钧、邓京华,1995)。创设激趣型教学活动符合初中生年龄心理特征,能让他们在快乐中学习。

3.符合教育心理学理论。

俄国文学泰斗托尔斯泰说:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性和主动性中最现实最活跃的部分。学生的学习兴趣直接影响着学习效果,是学生获得成功的关键。只有让学生感到新奇,产生兴趣和获得快乐,他们在学习上才能积极主动,才能取得最佳的学习效果,激趣型教学正是以激发学生的学习兴趣为主旨的。

4.有助于阅读课的教学。

从阅读课的特点看,篇幅长,生词多,语法结构复杂等,但他们都是围绕着某个事件或故事展开的,而且这些事件跟学生的实际生活或多或少都有联系,若从学生学习生活经验出发,创设激趣型教学活动,更能激起兴趣,培养阅读习惯,提高阅读能力。

三、在阅读课中创设激趣型教学活动

笔者在教学实践中注重把握新课程标准目标要求,在阅读课的各个环节中,努力创设激趣型教学活动,积极培养学生的英语学习兴趣,引导学生把热情和注意力投入到阅读中。以下是我在阅读课中创设激趣型教学活动的实例,让学生真正在愉快的气氛中完成阅读任务。

1.阅读前(Pre-reading)

阅读前导入环节的有趣设计和操作直接影响教学效果:一方面能激活学生已有的相关背景知识,启发学生对新背景知识的思考;另一方面激发学生浓厚的学习兴趣,把学生的注意力从课外吸引至课内,积极主动地转入上课的状态,为下一步教学做好热身和铺垫。下面是我在阅读导入环节中创设激趣型教学活动:

[案例1]

在授课九年级Unit1Reading :How do you learn best?事先我知道班上有一位同学(Miss Wen)已经拿到了去美国定居的签证,不久将要前往美国,可她的英语目前还不是很好,需要在短时间里提高,于是我抓住这一实例,通过设计情景提出有趣的必须要解决的问题,让同学根据自身实际情况回答。

T: I know Miss Wen has got the visa to America. She is going to America and will live there. But now her English is not so good. She wants to improve her English in a short time. Can you tell her how to study English well?

因这是自己班同学当中的实际问题,所以每位同学都非常积极地回答,帮她出谋划策。

S1: By reading more English books.

S2: By listening to the tapes carefully.

……….

T: Your ways of learning English are all very good. You know different student has different ways of learning English. Some ways of learning English are successful, but some are not successful. Now let's read the article to find out which is the best way to improve English well.

这样,在老师的诱导下,学生都迫不及待帮她解决问题,他们都积极兴奋地投入阅读,就连“学困生”也在尽力阅读帮找学好英语的最佳途径。

[案例2]

在授课九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中有关“Rules”阅读文章,我是这样设计活动来激发学生阅读兴趣的:

T:What school rules do you have?

S1:Our school won't let us wear jeans at school.

S2: We mustn't have long hair. I want to have long hair. It's cool.

S3: We aren't allowed to wear our own clothes.

……….

在问及Do you agree these rules?时,有的同学回答Yes,有的回答No;学生对“仪表”。

非常关注,紧接着我“趁热打铁”说:Today we are going to read an article. In this article , there are some new different ideas about school rules. Some are very interesting and useful. Maybe we agree with them. And it also tells us what are the rules that a teenager should obey? Now let's read the article and find out.在我的激发下,学生很好奇地进入到阅读。

2.阅读中(While-reading)

在阅读环节中,同样我根据教学内容、学生实际情况,设计有趣味性的活动,让学生有兴趣地投入阅读理解并完成阅读任务。

[案例3]

在授课八年级下Unit2What should I do? Reading“Maybe you should learn to relax!”中,我通过设计有趣的简笔画“图式结构”题,让学生带着好奇性、趣味性阅读文章,通过“图式”题的提示,学生对文章中的细节信息进行提炼,比较、分析和归纳总结,填写信息表。然后分小组代表来抢答。

Answers: 1.Lots of homework/tests 2. teachers complain about teaching tired Ss

3.Add more class. 4.Not giving Ss time and freedom 5.Take kids to many after-school activities paring own with other children petition between families starts at a very young age. 8. Trying to plan kids' lives 9. Not giving kids much time and freedom to relax。

通过笔者设计出比喻、形象性的示意图,并反映学生的实际情况,所以每位学生都有兴趣地积极地阅读该文章,阅读效果提高。

[案例4]

授课九年级Unit8 Reading: Being a volunteer is great.我先播放汶川大地震部分片段,让学生重温过去;之后,我对学生说现在汶川正处于恢复重建中,假如我们作为自愿者被派到那里,你们可以做些什么?接着让学生填写个人信息,开展Group-work,接着选小组长在全班作汇报.

紧接着我又呈现任务活动表,向学生说明我们几位亲密的笔友也要当自愿者去汶川,要求学生快速阅读并填写自己Pen-friends信息。

刚刚讨论了自己的情况,接着填写并讨论自己Pen-friends的情况,这样学生达到了情感上的交流和共鸣,拉近了师生间、同学间的距离,学生在这样设计的情景活动中始终保持着愉快轻松的心情,阅读效率很好。

3.阅读后(Post-reading)

从学生在课堂上学习心理流程来看:涣散――渐次集中――高度集中――开始衰退是注意力演进的一般规律(邵利群,2008)。所以,要保证教学过程的流畅性、顺利性,帮助学生及时巩固所学的知识,教师还要充分发挥剩余短暂的时间,抓好“读后”关键环节。经过前两个环节的活动,学生的精力减退,注意力不强,为此,我经常通过师生互动、生生互动,再次激发学生的兴趣,使知识的学习得到巩固和升华。例如:

(1)开展阅读朗读大比拼: 先让全班认真完整地听录音,注意正确的发音和语调等,接着全班朗读,谁先读完,谁先坐下(起立读书,注意力会更集中);为避免“滥竽充数”或采取小组比拼、分角色表演等,让同学作评委,学生积极性高涨。

(2)师生间、小组间、同桌间开展问答或讨论,如就[案例1] 在小组中开展学习经验交流;就[案例2]让学生开展讨论和辩论What rules should Ss obey?活动; 就[案例3]分小组讨论the Advantages & Disadvantages of Ss 'pressure. 学生热情高涨。

(3)根据图例、表格提供的信息或关键词,让学生叙述课文大意或仿写作文等。就[案例3]、[案例4]让学生比赛叙述或仿写作文。

四、创设激趣型阅读教学活动的思考

1.不为激趣而激趣。

创设激趣型阅读教学活动的目的是通过设计有效的、趣味性强的活动引导学生积极地投入课堂学习,并高效地掌握所学的语言知识与技能,所以,教师必须以运用语言、培养阅读兴趣和能力为目标(夏飞华,2006)。

2.以学生的学习与生活经验、兴趣为出发点。初中生思维活跃,对新事物充满好奇,对知识的渴望强烈,所以,英语教师要多与学生交流沟通,了解他们的生活经验、内心世界和兴趣爱好,只有这样,才能设计出学生感兴趣的活动。

3.活动要有可操作性。教师设计的教学活动要根据学生的实际英语水平设计活动的难度层次,若难度太大,学生不仅不能顺利地完成任务,反而更会挫伤其积极性;另外,设计的活动任务要具体化,要有足够的语言信息,这样学生通过个人或小组活动完成学习任务(同上)。

【参考文献】

[1]丁琳, 陶战勇.2005.阅读教学中的图表运用例谈[J]. 中小学英语教学与研究,(5):29-30

[2]周敏. 2006.任务型教学在英语教学中的实践和反思[J].中小学外语教学,(10):17-20

[3]夏飞华. 2006.在高中英语课堂中创设激趣型教学活动[J].中小学外语教学,(11):7-12

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【关键词】 精心备课 合作探究 教学策略

新课程要求教师创设自主、合作、探究的课堂，改变传统单一的课堂学习模式，从而培养学生的语言能力。新课程背景下如何创设自主、合作、探究的学习课堂？我结合自己的教学实践谈几点看法。

一、紧扣教材，精心备课，为课堂教学作铺垫

有效的课堂教学离不开教师课前的精心准备。教师要根据英语学科的特点，学生的学习态度，认知能力，教学手段等，结合教材实际，精心设计课堂教学过程，做好课前的充分准备，让学生能够在自主、合作、探究的课堂中学习英语。

1.1 做好课前准备

教师要紧扣教材，设计与课堂相关的课件，准备课堂所需的图片、实物和相应的英语口语辅助材料，认真研读参考书目、教学材料、教学文件，并内化到自己的课堂实践中。充分预设学生，布置学生做好课前的预习，根据教学的实际情况和学生的反馈准备问题，另外给予学生充分的准备时间，这样才能真正达到师生互动的效果。

1.2 精心设计问题

问题可以引发学生的思考、思维的碰撞，从而让学生在疑问中开展自主、合作、探究。例如，在教学九年级课本Unit2中的“I used to be afraid of dark”这课时，教师设计问题：Have you ever been afraid of dark？ Tell me your story. What makes one afraid？ / Why most of the people are afraid of the dark？ 这样，学生就带着疑问进入了新课的学习。

1.3 教学反思，不断提高

在开展自主、合作、探究的课堂教学中，教师要在课后对每堂课的情况进行总结，通过学生的反馈和吸收程度来改进自己的教学方式，这样才能不断提高教学水平。

二、开展自主、合作、探究学习方式的教学策略

2.1 疑问导入

提出问题让学生主动思考，可以激发其主动探索知识的欲望，从而有效地提高课堂教学效率。如在讲“Wildlife protection”这课时，教师可以给同学们展示野生动物的一些生存状况，让学生体会到野生动物糟糕的生存环境，接下来再提出下面这个问题：Now the animal is in danger / trouble. What kind of measures can we take to protect them？这时学生就会思考野生动物保护的问题，提供许多的解决方式。接着，教师给学生放原文的磁带录音，让学生边听边寻找答案。

又如在讲“Computer”这课时，教师为了引导学生对计算机进行思考，可以提出如下的问题：

—How often do you use computer？

—What do you think the computer and Internet will help you in your study？

—Are there any disadvantages in using computer？

这些问题极大的引发学生的兴趣，他们在问题的引领下，自主的与同学合作，深入探究。

2.2 情境模拟

英语作为一门语言学科，情境教学是英语学习中的一种重要方式，它可以促进学生融入课堂，提升对课堂的参与程度。情境模拟主要通过角色扮演来实现，这样可以促进初中学生的口语训练。

例如，在教学七年级上英语 Unit 7 “How much are these pants？”一课时，教师将生活中的购物情景融入教学，在生动的情境里，出现shirt， skirt， pants， shoes等词汇，并留有足够的时间让学生强化对词汇的记忆。另外，展示了一段顾客还价的情景，让学生掌握“How much is it/are they？”等用语的使用。进而播放一段市场里买卖行为的视频，融入课程要求的语言知识：What can I do for you？ / Can I help you？ Yes， please. What color / size do you want？ I will take it /them等，让学生在生活环境中掌握英语用法。

2.3 小组讨论

小组讨论的目的是让学生共同合作完成一项任务，教师根据所呈现任务的性质、难易程度，确立小组合作学习形式，通过读书找疑，互相质疑，合作解疑在组内开展合作学习。

2.4 巧用信息技术

为了让课堂活泼有趣，教师在教学过程中可以适当运用多媒体技术，例如电影片段和录音，增加学习英语的乐趣。对这些影响或者录音的模仿也能够有效增加学生应用英语的能力，促进学生听说读写能力的全面发展。

三、结束语

初中英语教学应突破传统的“填鸭式”教学方式，代之以自主、合作、探究交流的教学方式，这种模式更加注重教学过程中的设疑引入、情境互动、小组讨论以及多媒体的运用。这种互动模式对英语教学具有有效的促进作用，从而提高英语教学的有效性，促进学生语言能力的发展。

参考文献：

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关键词：英语教学设计；信息技术运用；实效

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0070-02

一、教学内容分析

本节课的教学内容是义务教育教科书《Go for it ！》九年级第九单元《When was it invented？ Section A》。本单元主要是让学生学习并谈论一些发明的历史。为此，需要让学生了解被动语态这一语法项目，同时，需要学习以下目标语言：When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns.及以下词汇：scoop，adjustable，heel，battery-operated， heated， style，slippers， helpful， annoying， microwave， braces， light bulb。本单元也是在被动语态学习的基础上的进一步拓展和延伸。

本课时教学充分利用录音机、PPT及网络资源，使教学任务变得更加顺畅和高效。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）能听说读写并能灵活运用本单元的核心词汇： invent。

（2）目标语言： When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns.

2.过程与方法

通过教学核心词汇invent及其过去分词invented，引出一般过去时态的被动语态。充分借助上述多媒体教学手段，运用小组合作、两两对话等教学组织形式进行大量的操练，从而提高学生的自主、合作学习精神，提高体验、参与和实践能力。

3.情感态度价值观

学会用一般过去时的被动语态来表达、交流信息。同时，感受一些发明创造便利了我们的生活，从而能培养学生发明创造的一种精神。

三、教学重点、难点

重点： 正确理解并使用一般过去时态的被动语态的表达方式。

难点：培养良好的语言表达习惯，发挥教师良好的示范作用，运用一般过去时态的被动语态谈论各种发明及其历史。

四、教法及信息技术应用分析

充分利用多媒体课件，以pair-work（成对活动）、group-work（小组活动）等组织形式开展口语交际和讨论活动。课件的使用，内容丰富、声像并茂、生动有效，为学生创设了学习英语、使用英语的情景和气氛，提升了教学实效和学生的创新实践能力，同时也培养了学生自主学习、合作学习等良好习惯。按照以上教法及应用信息技术实现教学效果最优化的教学思路，根据本节教学内容及《课程标准》要求设计相应的课堂教学活动。

五、教学过程

1.复习导入

展示PPT课件，学生回答教师问题“What is the ... used for（…是用来做什么用的？）”，复习与本课有关的已经学习过的被动语态；展示更多的相关课件（主要是各种“发明”），在旧的句型中学习新的单词，引出新句型：“-When was the telephone invented？ - I think it was invented in 1876”。

这一环节的设计符合学习语言的认知规律。通过多媒体的呈现，直观地教学新单词，引出新句型。

2.操练

展示更多的PPT图片，如：keys， camera，watches telephone等，让学生进行pair-work（两两对话），操练对话What is/are…used for？ -It is /They are used for…？

这一环节通过多媒体的帮助，呈现给学生更多的语言练习的素材，给学生利用目标语言表达交流的机会，实现语言的交际性。

3.介绍新知

出示纸质图片，问学生“Who invented paper？”， Ts`ai Lun invented paper， right？引出Who was paper invented by？ It was invented by Ts`ai Lun.

然后，再出示一张计算器的图片，问学生Who was calculator invented by？（板书）

这一环节用多媒体呈现新知，通过学生都非常熟悉的纸的发明者蔡伦呈现新的语法知识，即被动语态的一般过去时。同时，注意体现教学设计的梯度，照顾到所有的学生，让基础差的学生也能有所收获。

4.小组讨论

参照PPT课件，运用group-work（小组活动）， 练习新对话：-Who was…invented by？ -It was invented by …. -When was … invented？ -It was invented in …小组活动后请2～3个组长进行全班展示。

这一环节，通过小组合作学习，增进生生互动。并通过这一环节检查学生对课前任务的完成情况。对任务有布置有检查，以更好地促进学生的自主学习。

5. 处理教材1B

请学生合上书，播放课件及音频文件，进行听力教学。

（1）仔细听第一遍录音，只听不写。

（2）听第二遍录音，完成这些“发明”与“发明时间”连线。

（3）听三遍录音，全班核对答案。

（4）再播放一遍录音，让学生看录音材料，听录音并跟读。

这一环节的设计符合听力训练的规律，即通过反复听录音，以及核对答案，师生、生生之间进行互动问答，培养学生听力能力，进行有意义的输入，巩固所学语言；同时通过反复跟读，模仿正确、地道的语音语调。

6.小组讨论

引导各小组学生思考讨论：“发明”的优缺点。针对一项发明，师生共同探讨此项发明给人们的学习生活带来的便利以及引发的一些问题。

这一环节，教师通过表达自己的观点引导学生进行更深层次的思考，认识事物的多面性。

7.调查

PPT展示问题及提示：

A：What do you think is the most annoying/helpful invention？

B：I think… A：Why is that？

通过完成调查任务实现对新知识的运用。运用所学的语言去解决实际问题，达到了语言教学的真正目的。

8.讨论并思考

PPT展示思考题目：What do inventors do？ Do you want to be an inventor？并让学生得出自己结论。然后，向全班同学汇报。

这一环节讨论引发学生思考发明家为社会做出的贡献，并思考自己以后将为社会做些什么。实现本课时情感目标的落实。

9.小结

结束时总结一下今天所学的知识。

10.作业

查找更多的发明及发明者。

根据本节课学习内容和学生实际，设计此作业，巩固所学，学生需要查阅资料或网络资源，才能较好地完成该作业。该作业具有层次性、趣味性、实践性及创新性。