加薪申请报告范文

导语：如何才能写好一篇加薪申请报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

您好!

我自去年十一月份有幸进入公司以来，已一年有余，期间一直担任咨询部话务员职务。抱着中软是我家，繁荣大家乐的心情，一直努力工作，不敢有丝毫懈怠之心，在提高个人工作技术经验同时，有幸也能为公司添砖加瓦略尽绵力，此实为我辈之幸。

公司待我不薄，我虽不才，但报效之心未泯，而蝼蚁之力虽不足以憾山，但公司胸怀虚谷海纳百川不择细流，也能容我一片天地，所以我辈常常自勉自励，不敢忘记公司深情厚意，平日里随工作烦琐无味，却不敢不不效死力，心中别无它法，只愿公司兴旺发达。

我本布衣子弟，家中贫寒，父母艰难养我成人，养育之恩不能不报，而今父母年迈，尚要辛勤劳作，每每想到于此，便心如刀割，我已成人应该承担养家糊口之重担，但目前收入低薄，每月只有千余，本城消费水平极高，虽省吃检用，，每月仅能自给。可怜我一片孝心，只能如大江之水向东流，心中仅能哀伤。

但想到公司一向有员工的传统，我便有如大海中见浮舟，黑夜中遇灯塔，心中便有了走下去的希望，公司领导均比我年长，或为长辈或为兄长，游子之心必然能深切体会，护犊之情只会尤然而生。如能将我的工资提高三百元左右，就能解的我燃眉之急，而深情厚意，敢不厚藏，而表现于工作之中。

所以我正式提出申请，希望公司将我个人工资提高到1800整，希望领导能给予批准。

谨祝商褀，此致敬礼!

加薪申请报告范本二：尊敬的领导：

您好!

我于**年入职该公司至今已有四年多时间，在这四年的时间里，让我学到了很多的东西，首先我很感谢公司给我锻炼的机会，以及很多方面的帮助。千言万语化成一颗感恩的心，希望更好的报答公司。这是我的初衷。

随着时间的推移与阅历的增加，现在的我可以说在公司做事更加得心应手，相对于以前来说有了更大的改变。不仅可以做单一的开票工作，还能负责配送、话务工作。以及发货联系、其它琐碎事情(例如;送货过程中出现的问题，库房装货问题等等)在去年的一年时间里，更是间接做了公司所属财务录入工作(销售日报表及费用支出等)我自认为对公司不能说是兢兢业业，但也是勤劳肯干的。相信我的作为领导也是看在眼里的。鉴于现在的工作量加大以及我们所处的城市是一个正以惊人的速度向前发展的城市(物价上涨，货物膨胀)无论是在经济还是消费水平在全国都是名列前茅。

在这种形势下，现有的工资水平显得有些单薄，已经成为限制我自身发展的最主要因素之一，这是其一，其二，在公司的几年时间内，我一直希望可以得到更大的发展空间，对自己的能力可以有更深层入的提升，但公司都未予以理会，这点我很失望。

对于一个老员工的我来说，如果她的工作量加大，而薪金却和新员工的一样，这点是无法理解的。郑重说明一点的是公司领导的承诺居然一直未兑现，着实让我有些憋屈。

作为一个领导者一诺千金还是有必要的。也许我做的还不够令公司领导满意，也许我还需要努力锻炼，但我希望领导能给我肯定的回答和建议。另外一点需要说明的是我也不想在公司人员不具备的情况下提出这样种要求，在此情况下提出实属于无奈，望公司领导理解。

为了能更好的为公司效力，也为了我能够安安心心的工作，使自身能得到更好的发展，特此向公司领导提出加薪申请。申请工资为在原有工资的基础上上升3%，其它不变。

当然加薪不是目的，只是希望我做的工作与努力成正比。

加薪申请报告范本三：经理您好：

随着我公司的不断发展，我个人的能力也在不断的提升和进步。这段共同成长的岁月里，同事们给予了我很多。我感谢公司领导对我的栽培和帮助。

我是20**年月进入公司的，首先感谢公司领导对我的关心和重视，为我提供了这么好的工作环境。使我迅速的融入到工作中去，跟同事们打成一片， 自加入公司以来，始终以快乐饱满的情绪投入到工作学习中去，一直认认真真、力求把工作做得尽善尽美，对公司的发展做出了自己应尽的责任，因为您是 我的直接领导，这些您应该是了解的，您甚至可以从同事们那里得到对我的评价。

我相信，只要付出，就会有收获，因此我向您提出加薪请求，希望领导对我的申请能够加以重视。

如果公司领导认为我现在的工作内容及质量还未能达到加薪的要求，我诚恳的希望您能提出宝贵意见或建议，让我今后有一个努力的方向和目标，在提升自己能力的同时将工作做的更好，向更高的目标迈进。

也请您放心，如果公司不予考虑，我仍然会像以前一样，用积极的、认真负责的态度去做好每一件事，不会因此怠慢工作，这不是我惟一的追求。

篇2

首先感谢公司为我提供了施展个人能力的平台和空间，并同时向你们长期以来在工作和生活上对我孜孜以求的鼎力支持和关心厚爱表示由衷的敬意和感谢!

我自入职以来，在公司良好发展氛围和优秀企业文化的感召下，由一名刚入行的新手逐渐成长为一名合格的财务文员，从简单的事务性工作的处理到逐渐接手和适应复杂工作的应对，离不开各级领导的信任和栽培，也离不开各位同事的积极支持和热心帮助。我能顺利为公司管理团队所接受并成为其中一员，并且在职业生涯规划和成长的过程中体现我自身的价值，既是我最大的心愿，也是与公司携手共同发展的结果。

我以感恩的心态来看待工作和生活，同时我也认为，付出才能获得回报，勤劳才能换来成果。我作为一个基层财务文员，每天都要处理大量复杂枯燥的数字和报表，为了保证工作质量，不因失误给公司造成不必要的损失，我始终以对公司、对自己高度负责的姿态保持了一个财务人员所应具备的谦虚、谨慎、细致的良好工作作风和职业道德准则。今年以来，在上级领导的安排下，我又接手了部分行政工作，尽管日常工作比较繁忙琐碎，占用了很多的时间，但我仍然经受住了细节的考验，保持了足够的耐心，圆满周到的处理好了各方面的工作，收获了职业生涯的第一笔财富__经验。

我希望我辛勤的付出能得到公司和领导的重视与肯定，我也给自己无数的理由来寻求自我精神上的支持和鼓励，因为我坚信，世界是公平的，付出是有收获的。但是十分遗憾的是，在今年7月的集体调薪名单中并没有出现我的名字，这令我感到十分的困惑和迷茫。我无数次猜想究竟是我做得不够好_不够努力_还是公司认为我不够称职而以这样的方式来给予我否定的评价_公司对此没有任何的解释和说明，我对此也感到十分的不解和难过。尽管我认为自己受到了不公正的对待，但是我还是期望通过积极的工作状态和业绩来获取公司对我的重新评价。

新的一年，新的期望，新的开始。我也再次鼓起勇气，振作精神，期望自己在工作上能有新的思维，新的突破，新的局面。我虽然人卑言微，但是我对公司的忠诚精神和敬业态度丝毫不亚于其他的同事，我也希望我的价值能够通过工资待遇的形式客观公正的体现出来，所以我期望公司领导对我调整工资的请求予以酌情考虑。

我主张自己的权利，我也尊重公司的决策。因为我始终觉得平等的沟通是解决问题最有效的方式，所以即便是未能达到我所预期的结果，我也不会因此自曝自弃，放松对自己的要求，或者是籍此向公司提出其他非分的请求。我愿意承担我所应承担的责任和义务，我也期望公司能认真的倾听和对待一个年轻人的心声。

因为年轻，很多东西都言不由衷，词不达意，表达起来也就给人感觉十分唐突，如有冒犯之处，实属无心之举，恳请领导予以原谅。

再次向各位领导表达最诚挚的敬意和感谢。

申请人：___

篇3

公司员工申请加薪涨工资报告六

尊敬的公司领导：你好!我于X年X月X日进入施工现场实地实习，进入本公司以来服从领导安排，目前在X市六十二中教学办公综合楼工程担任监理员一职，负责施工现场监理、资料等工作。

本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情;性格开朗，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合业主、施工单位负责人成功地完成各项工作;积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步，平时利用下班时间通过网络学习相关专业知识，来提高自己的综合素质，从工作近两年以来自己的全面能力及相关专业知识有了很大的提高，在工作中得到了业主及总监的一致好评。

由于现在物价上涨，消费逐日增加特向公司申请工资调整，望给予合理调整。在今后的工作和学习中，我会进一步严格要求自己，虚心向领导、同事学习，我相信凭着自己的责任心和自信心，一定能够出色的完成职内的任务，全面维护好我公司的形象。

来本公司工作，我最大的收获莫过于在敬业精神、思想境界、团结精神及对工作的认真态度。使我在个人素质、工作能力、专业知识都得到了很大的提高，也激励我在工作中不断前进自我完善。公司的明天需要靠大家努力的去创造，相信在全体员工的共同努力下，公司的明天也会更加辉煌。我将在以后的工作中更加努力拼搏，希望公司领导对我的申请给予批准。

篇4

人

员

关系姓 名性别出生年月户籍所在地现居住地户口性质 申请理由

声

明

本人提出上述申请出于自愿，保证今后按照国家的户口政策办理户口迁移，不提出无理要求。 申请人签名： 年 月 日

不满十四周岁申请人须由父母或其他监护人作出如下声明： 本人是申请人父亲/母亲/其他监护人，本人同意申请人提出这项申请。 本人签名： 年 月 日

篇5

??我于2007年7月15日成为公司的试用员工，到今天试用已满3个月，另外，自2007年3月27日以来，我就一直在公司实习，至今已有7个月的时间，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。

??作为一名应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作；但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。

??自从三月底进入公司以来，我一直在打印技术二部实习，虽然本部门的业务是我以前从未接触过的，也和我的专业知识相差较大；但是部门领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了公司的工作环境，也熟悉了公司的整个操作流程。

??在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧；专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正；但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。

??经过这几个月的学习，我现在已经能够独立处理公司的简单业务，整理部门内部各种资料，进行各种辅的研发工作。当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。·申请报告怎么写 ·申请报告格式 ·设备申请报告 ·活动申请报告 ·加薪申请报告

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??这是我的第一份工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多；看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来！

篇6

在公司里工作的很开心，感觉公司的气氛就和一个大家庭一样，大家相处的融洽和睦，同时在公司里也学会了如何与同事相处，如何与客户建立良好关系等方面的东西。以下是为大家整理的职员个人离职申请报告材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。

职员个人离职申请报告材料一

敬爱的领导：

所谓养兵千日，用在一时。但照目前的情况看，我估计要一直这样“待命”下去了。既浪费了公司的资源，也让我自己觉得尴尬。而且，我的心理还没有到可以承受无所事事依然充实快乐的境界。我必须在自己在工作中完全腐烂之前，做一个了断，那就是离职。

是的，选择离职，实在没有必要把自己的气馁或者落魄，归咎于老板，更不能归咎于公司。但感念老板在我刚进公司时候的一心栽培，我还是乐意将一些话说出来。如果我不说，我想，也没有人会说。这些话，我在公司期间也不想说，现在说出来，是想回避出头鸟的嫌疑。

1.争论和抢白是两个概念，一个合格的职业人士要学会倾听，但我发现公司从上到下都很欠辩论缺这种意识。很多时候，大家明明是在辩论一个问题，后来往往各说各的，变成了抢白，而且不愿意听别人的意见。这样的结果是，讨论半天，没什么结果。

2.整个团队时常像一盘散沙，没有一点凝聚力。公司似乎没有任何集体活动，使得大家下班之后没有任何的交流。这样的话，工作上的磨合就显得困难一点。在这一点上，我与我曾经工作过的公司进行了一下对比，实在很欠缺。

3.加班没有加班费，迟到却扣钱。这样的制度没有多少人忍受。虽然大家表面上没说什么，可是内心的不满早已经汹涌澎湃，甚至可以说是怨声载道了。在这样的情况下，想让员工竭尽全力为公司效劳是不可能的。

4.答应加薪水，却最少拖延一个月。也许您不是故意拖延，可是由于“总是太忙”而无法顾及。不过，您一忙起来就是好几个月不见影子，那么这几个月的时间里，我们就只能悉听尊便。我只想说一句，不要让“忙”成为推迟某些事情的借口。

5.老板不懂得用人。刚来公司时候，老板的确重视我。但后来公司业务面临转型，老板似乎完全把我遗忘，把注意力从文案完全放在了策划推广上。而且，新招的已经引起公愤的小年轻，既然你那么喜欢听他夸夸其谈，那我也无话好说。

对于溜须拍马这种职业手段，被一个小孩演绎得淋漓尽致。我这做前辈的，也活该受冷遇。我总不能怪自己不会讨好你吧。

我真的十分乐意追随一个英明果断、有人格魅力的老板。但既然老板不懂得欣赏，那我只好辞职。在公司，做了很多没有意义和受累不讨好的工作，浪费了不少时间，却没有完成工作的满足感和成就感。

算了，实在不想说什么了。最后，祝愿公司业务不断，前途无量。

此致

敬礼!

申请人：

20_年_月_日

职员个人离职申请报告材料二

尊敬的领导：

您好!

在经过深思熟虑后我决定辞去目前在公司的职位，现在由于我的个人原因不得不离开公司，给公司造成的不便还请谅解。

加入这个集体一年了，在这一年里我成熟了很多，也明白了许多为人处事的道理。

在过去的一年里领导同事都对我很照顾，在这里曾经有过欢笑，有过收获，也有过泪水和痛苦，公司里和谐的人际关系和良好的工作作风，一度让我有了找到依靠的感觉，在这里我经历了开心而又不平凡的一年，这一年里的成长将刻在心里一辈子，成为以后生活的一部分回忆，在参加工作之前，因为各种原因我没有继续上学，只想尽快逃离学校加入工作才是正确的选择，现在经历了一年的历练，终于明白原来知识真的很重要。

同时由于在工作上总也找不到属于自己的那种成就感总困扰着自己，不明白自己的前方到底在哪里，这迷茫曾一度让我痛苦，不明白自己的兴趣是什么，自己喜欢什么，适合做什么，这些困惑让我萌发了想要辞职的念头，并且也更确定了这个念头，我想重新返回校园，希望可以经过更深的学习能弥补自己的不足，也希望能够通过不断的学习确定自己的定位。

我很清楚现在辞职对公司对自己都是个考验。现在退出这个岗位以后再想拥有就不可能，可我想试试自己的能力，想通过学习试着开拓更开阔的天地，都说爱拼才会赢，现在我想逃避安逸的现实去挑战更残酷的现实，而现在随着公司规模的不断的扩大，也正值用人之际，一切工作都必须按计划进行，本着对公司负责的态度，为了不让公司因我的离开造成任何损失，我郑重向公司提出辞职。

能为公司效力的时候已经不多了，我一定会把好自己最后一班岗，让公司与自己都不会有任何遗憾。离开这个公司。离开这些曾经同甘共苦的同事，会舍不得，不会忘记领导们的谆谆教诲，不会忘记同事们之间的友善与真诚。也愿公司在今后的工作中更上一层楼，拥有更好的发展前景!

此致

敬礼!

申请人：

20_年_月_日

职员个人离职申请报告材料三

尊敬的领导：

您好!

从_年初至今，进入公司工作两年的时间里，得到了公司各位同事的多方帮助，我非常感谢公司各位同事。

在过去的两年里，我在公司里工作的很开心，感觉公司的气氛就和一个大家庭一样，大家相处的融洽和睦，同时在公司里也学会了如何与同事相处，如何与客户建立良好关系等方面的东西。并在公司的过去两年里，利用公司给予良好学习时间，学习了一些新的东西来充实了自己，并增加自己的一些知识和实践经验。我对于公司两年多的照顾表示真心的感谢!

在经过_年下半年的时间里，公司给予了很好的机会，让自己学习做市场方面的运做，但由于自己缺乏市场等方面的经验，自己没有能很好的为公司做好新的市场开发，自己身感有愧公司的两年的培养。

由于我个人感觉，我在过去的一段时间里的表现不能让自己感觉满意，感觉有些愧对公司这两年的照顾，自己也感觉自己在过去两年没有给公司做过点贡献，也由于自己感觉自己的能力还差的很多，在公司的各方面需求上自己能力不够。所以，经过自己慎重考虑，为了自己和公司考虑，自己现向公司提出辞职，望公司给予批准。

此致

敬礼!

申请人：

篇7

一、职前职业教师培养

澳大利亚职业教师的培养经历了培养机构层次不断提升到培养模式逐步统一的过程。

1.职业教师培养机构的层次不断提升

20世纪60年代末之前，澳大利亚职教师资培养还没有从普通教育师资培养体系中独立出来，教师学院（Teacher’s College）是唯一的培训机构，学制两年，以培养教师为唯一目标。这种两年制的师范教育还不能算作严格意义上的高等教育，既不能体现职业教育的特点，也不符合经济发展的需求，要求改革职教师资培养体系的呼声日长。

20世纪60年代末，高等教育学院（College of Advanced Education，简称CAEs）首开职业教育师资培养的先河。学院自治性较强，结构与大学类似，与金融、企业、公司、政府机构等联系紧密，主要以高等职业教育、技术教育为目标。它提供三年制的教师学历（Diploma of Teaching，简称Dip.T.）教育，以教学为主，主要培养本科及以下层次的学生。自此，高等教育学院将师范教育置于更广阔的职业教育之中，既提高了师范教育的地位，将培养机构提升到高等教育行列，又突破了原有师范学院办学的单一性和封闭性。

20世纪70年代起，大学开始增设培养职业教育教师的课程，为那些已经取得学士学位的人（通常是三年制的农学、商学、理学等专业学位）开设一年“终端”性的教育学历文凭教育；同时也开设四年一贯制的教育学士教育。

另外，20世纪80年代初兴起的第三级教育（Tertiary Education）理性化运动也影响着职业教师教育的发展。高等教育学院虽然属于第三级教育，但是得不到政府的科研资助。高等教育学院的主要任务是教学，毕业生层次与大学相比较低。越来越多的高等教育学院试图摆脱原有办学模式，要求升级为大学，从事科研工作，培养从本科一直到博士层次的学生。

1981年4月《联邦政府的功能评论》的出台导致了大量高等教育学院的合并。到20世纪80年代末，大学与高等教育学院共同进行职业教师培养的“双轨制”被政府所采取的CAE与大学合并的政策所打破，产生了多学院大学（multi-campus universities），专门培养职业教育师资的高等教育学院成为大学的教育学院。20世纪90年代初，澳大利亚尽管仍然存在大量的高等教育学院，但大学教育学院逐渐成为职业教育师资培养的主体。[1]

2.职业教育教师培养模式趋于统一

最初，在澳大利亚职教师资培养的“双轨制”中，大学提供的职业师资培养模式与高等教育学院采取的模式截然不同，前者采用“附加模式”，后者采用“结果导向模式”。

大学采用“附加模式”主要受其教学传统影响，该模式是在学生获取专业技能经验的基础上，补充教育教学专业知识技能方面的培训，目标是把有经验的专业技术人员培养成为合格的职业教师。具体的授课形式为“3+1”模式，即先开设三年的专业学位课程，再增设一年的教育专业课程（又叫“教育证书”课）。高等教育学院采用的“结果导向模式”是随着教师专业化运动的发展与教师职业标准的确立出现的，“结果”指的是教师职业标准，通过培训使学生达到职业教育教师标准，以取得相应的职业资格。该模式的主要特征为：课程模块化，充分体现学习者的自主性，课程内容和顺序由学习者根据需要自行安排。[2]

在“附加模式”下，学生的行业专业知识虽然较扎实，但因为只在最后一年学习教育理论和进行教学实践实习，因而不可能切实掌握教育心理学和教育哲学等专业知识以及教师职业所需的专业技能。“结果导向模式”将长期的理论学习与实践学习结合，并把这种理念贯穿于各个阶段的学习活动中，有利于学生的职业技能操作和专业知识的有机联系和统一。因此从20世纪90年代中期开始，大学开设四年制本科教育学士学位课程，采用“结果导向模式”来培养职教职前师资。

职业教师教育机构层次的不断提升与培养方式的统一为澳大利亚建构现代职业教师专业化体系奠定了坚实基础。

二、职业教师资格认定

澳大利亚在教育上实行分权制，教育由各州根据实际情况来具体实施，因此职业教师资格的认定也不尽相同，但有两个基本共同点：一是申请者首先应考取职业教育学位证书，二是必须通过严格的聘用选拔。

1.职业教育学位证书

为培养高水平的职业教师，澳大利亚对专职教师要求很高。职业教师资格证书申请者一般应具有本科学历，然后必须到高等教育学院或大学考取教育学位证书。目前高等教育学院和大学为那些想成为职业教育教师的人提供各种不同的教育学位证书。

高等教育学院提供的职业教育教师学位证书有：（1）为非教育专业的大学本科毕业生所设立的教育证书，学制一年；（2）为大学本科毕业生设立的特殊教育证书，学制一年；（3）教育学士学位，学制四年；（4）教育硕士学位，学制二年。

大学提供的学位证书有：（1）教育证书，学制一年，招收已取得文理科非教育学位的本科生；（2）单科教育证书，如教育管理证书、音乐教育证书、教育技术证书等。学制一年，招收本科毕业生；（3）教育学士学位，学制四年；（4）教育硕士学位，学制二年；（5）博士学位。[3]

澳大利亚通过设立多种专业、多级水平的教育证书（教育学士学位、教育硕士学位和博士学位），形成了一个完整的职业教育师资培养的学位证书体系。

2.教师聘用

(1）应聘要求。澳大利亚职业教育教师的聘用，无论在学历方面，还是在理论水平和实践经验方面的要求都很高。除通识课教师外，专业课教师主要从具有实践经验的专业技术人员中招聘。担任教学岗位的教师应当具备以下条件：具有相关专业本科文凭和教育学位证书；具有澳大利亚教师认证体系中的四级资格证书①；必须具备3至5年的行业从业经历；教师的专业技能应不低于学生的水平。

(2）教师聘任过程。职业教师的招聘程序十分严密，主要有以下步骤：①制订需求计划。各职业院校自己负责教师聘任，人力资源部每年会根据需要统计各专业教师缺口数量并制订出需求计划，上报校长（院长）。②成立招聘委员会。教师需求计划经校长（院长）批准后要成立招聘委员会，委员会下设若干专业人才招聘小组。小组一般由行业专家（该专家来自行业，但不熟悉学校内部运作）、行政管理人员（人事部门负责人）、专业教师（一般是系主任）三类人员组成，但必须接受教育主管部门严格的资格审查。③招聘广告。教师招聘广告一般在当地的学校及报刊上，面向社会公开招聘，内容包括学校情况简介、招聘条件、申请方式和期限、联系人等。④个人申请。根据招聘条件要求，应聘者须向招聘委员会提出书面申请报告，阐述自己能胜任教师职位的理由并提供相关证据。⑤面试。如申请报告合格，申请人会进入面试程序。面试主要对申请人的语言表达能力和专业能力进行评估。因为行业专家是唯一的中立者，评估会充分考虑其意见。小组如有意录用申请人，尚需征求证明人②的意见。⑥录用。学校会向面试合格者发录用通知，由学校理事会聘任并与其签订为期1年的试用期合同，试用合格再签订正式任职合同，同时颁发职业教师资格证书。

聘任过程持续大约2个月，严格的聘任过程保证了教师的质量。

三、职业教师管理与培训

澳大利亚从联邦政府到职业学院还有一套完善的师资管理制度和培训机制，以促进职业教师的终身学习，使教师始终紧跟社会发展的步伐。

1.教师管理

在联邦政府层面，最初教育部属下的国家培训局设有国家师资发展委员会，负责职教师资培训需求的分析、制订培训方案，为联邦政府制订职教师资发展政策提供建议，同时促进区域间及校际间的师资发展联系与培训工作。后来该委员会于1996年正式解散，其职能由澳大利亚质量培训框架（Australian Quality Training Framework,简称AQTF）所取代。AQTF是在各级政府、组织和个人共同参与和合作的基础上建立的一套为确保教育与培训服务质量而形成的全国统一标准，其核心是“培训包”和“澳大利亚认证框架”。AQTF具体规定了培训机构的办学资格、办学原则、质量评估，明确了各培训机构对师资培训所承担的责任。

在州政府层面，州教育培训部副部长直接领导职教师资评估工作，具体工作由各院校董事会负责。州教育局鼓励并督促各校定期对教师的教育教学工作进行评估，并提出报告，以此作为奖惩的依据。

在学校层面，各职业院校采取学生评价与人力资源部评估相结合的方式，学生评价为主，人力资源部评估为辅。各校采取顾客导向（customer-oriented）③的办学方针，教师教学各环节都须接受学生的考核与监督。如学生对教师不满意，学生可以直接与教师交涉，也可以向系主任反映，系主任会将学生的意见及时反馈给教师。如学生意见或建议得不到采纳，学生就会反映给学生会，甚至州教育部，直至问题解决为止。评价与评估的内容主要包括：教师的专业知识水平、敬业精神、教学效果、进取精神、师生关系、教学能力与技巧和对学校政策理解贯彻能力等。根据学生评价与人力资源部评估，校董事会对教育教学工作优秀者予以加薪或晋升，欠佳者不予加薪或晋升并提出正式批评，不合格者予以除名。

2.职业教师培训

在AQTF指导下，澳大利亚制定了目前世界上最具特色的职教师资培训体系，包括试用期教师培训、新教师培训、企业培训和教师自我培训等，以便使教师紧跟行业技术发展的步伐，使之成为学习型社会中的终身学习者。

(1)试用期教师培训。参加上岗培训是试用期教师的主要任务。专职教师在上岗前必须参加各州或本地区指定的大学或高等教育学院举办的师范技能培训，兼职教师如不能参加，则必须参加短期课程设计和教学法培训。教师主要进行职业素养、职业伦理、职业学校校园文化以及学生管理能力方面的学习。一年培训期满，教育行政部门和学校将会对其进行考核评估，合格者与学校签订正式聘用合同，从而成为正式教师。

(2)新教师培训。新教师是指那些刚刚与学校签订正式聘用合同以及教龄不超过5年的教师。新教师培训的重点是教学认知能力和教学设计能力，主要包括教材分析能力、课程标准领会能力、学生学习分析能力、教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、教案编写能力、教学组织能力、学生管理能力以及学生评价能力等。

(3)企业培训。职业教育与培训是企业发展的可靠保障，行业参与并发挥主导作用是职业教育可持续发展的根本动力。政府要求所有职业教育教师除参加各种新知识讲座和新技术培训外，还必须经常或定期去企业进行技术实践，参加企业培训。各职业教育教师均要进入相关行业或专业委员会，经常参加学校与社会联系的各种活动，从而获得经济发展的各种新信息，以适应市场对职业教育的新需要。政府还规定，教师在企业接受培训的相关费用由企业承担，极大地调动了教师参加企业培训的积极性。企业培训也可采用企业与学校挂钩的方式进行。企业为学校师资培训提供基地，学校为企业提供师资和教材，双方受益。职业教育教师一般每周须在相关企业兼职工作10小时。[4]

(4)教师自我培训。政府鼓励并支持教师的自我培训和进修。自1989年始，政府每年为进修者提供4 000个奖学金。联邦政府每年提供0.25亿澳元用于职业教育教师进修，并规定教师进修的专业课程，教师则可免缴高等教育贡献计划规定的费用。在制度设计上，职业教育教师终身聘用的越来越少，合同制和临时性教师成为常态，这增加了教师的危机感和紧迫感，使他们高度重视自己的专业发展和提高，积极参加培训和进修。同时，行业企业界人士参与课程教学工作或应聘到培训机构担任教师给原有教师以巨大冲击，教师为了适应新的国家能力本位标准和培训课程需要以续聘和晋升，也不得不接受培训或自我进修。

总之，澳大利亚职教师资培养制度、职业资格认证制度及有关管理与培训制度，是职业教育质量的根本保障。职教师资教育由于与其他教育类型和教育层次建立了“立交桥式”的沟通，既促进了职业教育教师自身专业化水平的提高，又可以使有志于从事职业教育的人到高一级学府深造，吸引了越来越多的高水平人士加入到职业教师队伍中来。

四、澳大利亚职业教师专业化体系建设对我国的启示

当前，落实国家大力发展职业教育的方针，提升职业教育吸引力，使职业教育摆脱“二流公民”的尴尬角色的当务之急是加强和完善职教师资建设，逐渐形成一套系统、科学而规范的体系。为此，我们可借鉴澳大利亚职教师资专业化体系建设的经验。

1.走多元化的师资培养道路，适当提高培训机构的层次

师范学院、职业技术学院和大学共同承担职业教育师资的培养任务，从行业中引进技术熟练、能够指导技术实践的专业技术人员接受教育培训后补充到职教师资队伍中，从高校或科研院所聘请具有丰富职业教育理论研究成果和实践经验的人担任兼职教师，等等，都是可以使师资培养多元化的有效方法。

2.建立科学合理的职业教育教师职业资格证书体制

建立全国统一的职业教育教师标准体系，围绕这一标准体系进行师资培训和评聘，充分实现职业教育教师职业资格的科学化和制度化。

3.制定严格的职教师资聘用标准

专职教师须经历从获取职业教育教师资格证书，到获取实习教师资格，再到正式被聘用为职业教师的过程。兼职教师要接受必要的教育培训，如教育学理论、教学方法、教育教学管理等，以尽快融入教师角色。

4.加强职教师资培训体制建设

改革当前职业教育师资培训重学历、轻能力的局面，尽快设计出包括实习教师、新教师、骨干教师并能体现行业参与度的培训体系，确保职业教育的教学质量。

注释：

①鉴于教师生涯发展的长期性，澳大利亚教师教学标准委员会依据教师所掌握的教学内容、教学实践、对学生的评估和报告、与学校所在社区的相互作用以及职业需求，将教师分为两类（“教师”和“领导教师”）四级（一级初级教师、一级经验教师、二级领导教师、三级领导教师）。每一级都内含教师授课能力与学生评价能力资格的不同要求及操作程序。

②证明人由应聘者提供，小组会通过证明人详细了解应聘者的情况。由于澳大利亚普遍注重社会信誉，证明人会负责任地如实提供应聘者的情况。

③澳大利亚全国培训局（Australian National Training Authority）出台的《塑造我们的未来，澳大利亚2004-2010国家职业教育与培训策略》（Shaping Our Future, Australia’s National Strategy for Vocational Education and Training 2004-2010）中的四个目标中的第二个目标明确指出，澳大利亚的职业教育的主体是顾客（雇主与学生），而不是教育机构，因此各职业院校都采取顾客导向的办学方针。

参考文献：

[1]Brian Charles O’Donnell,B.A.&M.ED.Admin. A Model for Registering Teachers, Accrediting Teacher Education and Awarding Advanced Certification in Australia：A Means for Advancing the Status of Teaching as an Autonomous Profession[M]. Bell& Howell Information and Learning Company，2000：63-66.

[2]宫雪.国际职业教育师资培训模式书评及其启示[J].职教通讯, 2006,(8).