小学生研究报告范文
时间：2023-03-27 10:18:12
导语：如何才能写好一篇小学生研究报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我从电视上看到了喝饮料的害处，又想到我也是不折不扣的“可乐迷”，现在牙齿出现了一些症状，我想，小学生喝可乐的伤害有没有。所以，我对此展开了调查。
2．调查方法：
（1） 从网站上了解中小学生喝可乐的害处。
（2） 通过电视的新闻联播上，了解中小学生喝可乐，现在是什么样子。
3．调查情况和资料整理：
信息的渠道
涉及的方面
具体内容
通过互联网调查
小学生喝可乐的害处
喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。
可乐中含有咖啡因，1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因50～80毫克。有人做过试验，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中枢神经系统兴奋，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。
通过电视的新闻联播
小学生喝可乐，现在是什么样子。
呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。一项研究显示，汽水会加速骨质流失，尤其爱喝可乐的少女，骨折的几率是不喝汽水者的5倍！
篇2
世界刚刚跨入21世纪，新的世纪是怎样的一个世纪呢？这恐怕还是很难做出十分精确的描述的，但是据未来学家的预测，有些特征是显而易见的。那就是人们普遍认为：21世纪是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会。这样的社会特征也必然对人才的培养提出新的要求。就中国来说，这种新的要求则更为重要，因为我们要在一个资源有限，又人口众多，不仅要摆脱贫困，更要跻身世界发达国家的行列，非有成千上万的素质高、能力强的人才难当此大任。倘若能通过教育把我国一代又一代的人的潜能充分开发出来，那既可以大大提高我们民族素质，又可以获得取之不尽，用之不竭的智力资源。
每一个人都蕴藏着巨大的潜能。特别是人的大脑，蕴藏着的潜力之大，是无法估计的。一个人大脑中的神经细胞高达150亿左右。一个神经细胞每秒钟可接受的信息量是14比特，最高可达25比特，每天能记录生活中大约8600万条信息。可是由于种种原因，人脑有90%以上的潜力还没有发挥出来。我们眼前的每一个学生都有着巨大的潜能，还有极大的潜能没有开发，还有很多的聪明才智没有发挥。只要能够再开发出一点，让大脑中那些沉睡着的脑细胞在苏醒过来一些，他们就会变得更聪明，就能取得意想不到的胜利，得到意想不到的成功。
因此，作为工作在教育第一线的教师有责任承担这样的重任，积极投身到潜能开发教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做潜能开发教育的弄潮儿。
一九九二年元月二十日原国家教委副主任何东昌视察我校时，题词到“把尽可能好的教育给孩子们，让他们一代强似一代。”因而学校近十年来，坚持围绕“德育为首、五育并举、开发潜能、和谐发展”的办学宗旨。逐步形成了“德育铸造人格，科技启迪智能，艺术陶冶情操”的办学特色。我们强化科教兴国是发展之道，科研兴校是腾飞之本的观念。学校以“开发学生潜能”为目标，围绕此目标，我们先后申报了省级课题《学生学习动机与教育》、《小学低年级数学中音乐渗透与情绪记忆之间关系的研究》，市级课题《小学人际关系的和谐发展的实践与研究》、《利用社区资源开发学生潜能的研究》，区级课题《发展小学生学科学习创造性的实践与研究》、《利用粉画教学，开发学生艺术潜能》。为了使课题研究更系统、连贯，我们力图围绕“构建新时期小学生潜能开发活动模式的研究”这个中心认真研究，多角度地引导教师寻求开发学生潜能的科学途径。
二、研究的目的
通过本课题的研究探索一条改变传统的小学生潜能开发模式的新途径；构建一种具有生活气息又真正让学生参与的潜能开发的新模式；探寻一项或几项小学生潜能开发的目标、任务和操作策略；总结小学生潜能开发的实践经验；为其他学校开展小学生潜能开发提供借鉴及其范例；进一步丰富潜能开发的理论，完善“以人为本”、生活教育、情绪及情感教育等相关理论。
三、课题研究的支撑性理论
1、潜能理论
潜能理论来源于伟大学者弗洛伊德，他发现人不仅有意识，而且有潜意识，潜意识就是一种不知不觉的，处于不清醒状态下的思维情感的显现。世界赫赫有名的控制论奠基人之一，N•维纳说，“我可以完全有把握地说，每个人即使他是做出了辉煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大脑潜能还不到百亿分之一。”小学生不同于成人，其潜能是不完备的，缺乏独立教育的条件，因此要有一个引导探究的过程。“引导”是指教师教的基本特征，“探究”是指学生学的基本特征。
⑴从心理学的角度探讨分析：健康的心理素质将更有利于学生潜能的充分开发，有利于学生特长的尽情发挥，为学习深造奠定坚实的基础。
⑵从教育学原理分析：通过自学、引导、释疑、解惑、先学后教、当堂训练、个别辅导、因人制宜、分层教育等一系列的教学模式的改革，对培养学生学习自觉性、开发潜能、发展特长等具有直接的帮助。
⑶开展各类型的班级主题活动、文化、科技等活动，培养学生良好习惯、激发兴趣、活跃身心，对学生潜能的开发具有催化作用。
⑷从充分调动学生的主观能动性而言，通过“自我教育”、“自我管理”，运用目标激励，培养责任感、竞争意识，充分挖掘非智力因素，以展示自己明显的特长。
2、创新教育理论
“学起于思，思源于疑”，质疑是创新的基础。学生质疑的过程，是其主动积极发现问题、提出问题、分析问题的过程。教师要鼓励学生大胆地提出自己思考得出的不同意见，在教学中鼓励学生生疑，组织学生质疑，引导学生释疑是充分挖掘学生潜能，培养学生创造力的重要途径。
（1）每个学生无论年龄大小，学习好坏都必须作为真正意义上的人来对待。要尊重他们的人格，使他们树立起信心，敢于对事物问为什么，敢于探索思考新问题，能够自由地阐述自己的思想，提出自己的看法。
（2）对学生新奇的念头和别出心裁的想法，无论是否正确都应大加称赞和鼓励。
（3）不要只着眼于学生思维结果，而应该特别重视学生的思维过程。
（4）教师要大力鼓励学生提出与众不同的看法，特别是与教师不同的观点。要善于倾听学生哪怕是很幼稚的想法，要学会暂时保持沉默，不要轻易打断学生的思路。
（5）要保证学生能在轻松愉快的心理状态下进行智力活动，竭力避免引起学生紧张害怕的心态。否则，会影响他们新思想的形成。
（6）避免对学生作出片面的、绝对的评价，不轻易对学生的回答简单肯定或否定。
（7）提倡学生在理解的基础上用自己的话回答问题。如果只是背书本，老师就不能以赞许的口气给予肯定。
（8）教师要善于捕捉学生表述中新奇思想的萌芽，引导他们的思维向纵深发展
3、因材施教理论
南宋教育家朱熹在总结孔子教学经验时说过“孔子施教，各因其材”。从此“因材施教”作为重要的教学传统久传不衰，意即适应学生的个别差异，有针对性地进行不同的教育，不拘一格地促进学生潜能的充分发展。学生是施教的对象，是学习的主体，是终端产品－－教学质量的人格化反映。正在成长中的青少年学生是千差万别、可塑性很大的，应当把学生的个别差异作为教育教学展开的前提。
针对认知差异、情境差异、个性差异，采取分层指导、因势利导、鼓励创造等多种方法，同时，教师得善于发现学生的兴趣、爱好，培养学生的特长，充分发掘学生内在的潜能，要求教师平时的教育和辅导中表现出个性、特色、风格，使学生扬长避短，长善救失，促使学生特长发展、特殊发展，终成创造型人才。
基于以上原因，构建潜能开发模式需要重视学生的特殊背景及需求，使学校所提供的学习经验能够适合学生的个别差异，让每位学生在学习后能充分发挥个人的潜能。如此，学校所构建的潜能开发活动模式才能符合学生的性向与需要，进而激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，促进主动参与学习活动，进行知识的建构。
五、课题研究的途径与方法
在课题研究的期间，课题组的每位教师精诚合作，致力于开发出富有特色的学生潜能开发活动模式，推动了学校的教育科研和教学改革。课题研究促进教师越来越尊重学生的个性，张扬学生个性，促进了学生的发展。同样也给学校带来了生命的活力。为打造品牌学校奠定了基础，声誉也随之提高。学校在近年来工作的基础上，对学校的校园环境、硬件设施进行大力改造，为今后的教科研工作提供更佳的条件，更为学校的腾飞积聚能量。
（一）、利用粉画开发学生绘画潜能
1、粉画作为校本课程进入小学美术活动及课堂教学的可行性
为了创造出我们学校的美术课堂教学特色，在市美术特级教师恽宗瀛先生的大力支持下，从2002年下半年开始，我们在一至六年级的美术课中进行了粉画教学创新实践活动（后调整为1——5年级）。为了保证美术特色活动的顺利开展，首先，我们制定了粉画特色教学实施方案和粉画特色教学管理常规；制定了与现行美术教材相结合的特色的教学内容；同时为全校同学定购了适合小学生使用的工具材料；为粉画进课堂创造了条件。通过近1个月8节课的教学实践，掌握了初步的经验，通过对学生调查反馈发现，占全校96％以上的同学喜欢上了画粉画，学生们通过学习画粉画，了解了一个以前从未接触过的画种，初步养成了大胆放手做画的习惯，增强了学美术的兴趣和信心。我们初步发现，学生学画粉画有三个较为突出的好处∶一是绘画的胆子普遍增大；二是对色彩的感悟和表现力有明显提高；三是每个班、每次课下来作业效果普遍较好。以下从这三个方面进行分析。
（1）作画的自信心增强了。我们知道，大部分学生在低年级阶段是比较喜欢学习美术的。然而随着某些技能、技巧的要求提高及学生年龄的增大等原因，会有相当一部分同学对美术活动产生了不同程度的畏惧。他们会认为画画很难，自己总是画不好。因此在作画过程中，小心翼翼，一直放不开手，把画画当成了一种负担，个别学生甚至干脆放弃作业。这种现象在低年级同学中也存在着。可是粉画的出现，改善了这一状况。首先，当学生看到那些跟粉笔比较相象、颜色却更鲜艳的粉画笔和不同色彩的粉画纸后，特别兴奋，急不可待地要动手画。当他们稍稍一试，就发现上色容易，一点儿也不费力。其次，粉画纸的尺寸比一般作业纸大（8开），画画时，线条要拉得长，颜色要涂得开。再着，由于粉画纸色彩偏深，颜色上去后感觉很鲜艳、画面效果比在白色纸上要好，容易让学生产生满足感。最后，只要作业量和难度安排适当，加上工具材料使用起来方便，绝大多数学生都能轻松的当场完成作业，体验到成功的快乐。通过几节课的教学活动反映出，学生不但喜欢用粉画工具做画，而且做画的自信心有很大提高。不论是从低年级同学，还是中、高年级同学的作业中都能看到大胆作画的气势。比如，以前总是有部分同学的画面构图偏小，现在不论是一年级画彩点画、还是二年画轮船、树；以及五年画诗配画等创作画，都能把画面画饱满，颜色也比以前涂得大胆肯定。虽然同学们的技巧还不成熟，可是他们敢于大胆支配绘画的工具材料，为设定的目标服务，表达出自己的情绪和感觉，这个意义，比单纯绘画要深远的多。
（2）色彩感觉和表现的潜能有所提高。我们刚刚把粉画笔介绍给同学们时，心想∶这20多种颜色同学们一定会尽情使用吧。可是当让学生从笔盒中选出最能代表春天色彩的时候，问题出现了∶多数同学只选出了红、绿、黄、浅蓝、棕等5、6种颜色，面对浅绿、粉红、桃红、玫瑰红、莹光黄、桔黄等能表达明媚春光的色彩视而不见。这说明他们的色彩感觉不够灵敏，对色彩的认识拘泥于概念化；而且平时所使用的色彩工具色系范围偏窄等。通过老师的启发和引导，同学们选的颜色增加到了8、9种以上。他们用抽象画的方式表达出了对春天的感觉，并给自己的画起了如∶春天的五线谱、春天的城市、春天的色彩等许多名称。粉画在色彩知识和图案教学方面也能发挥作用。三年级的复色教学，以前是用水彩来调色、着色，一堂课时间不够，又比较麻烦。用粉画笔直接在纸上混合成复色，不论是画抽象图案，还是画具象图案都能有意想不到的效果。学生画得轻松，老师改得开心。特别是一些平时调皮好动的男同学，画出的作业很有个性和特色，有的同学还从复色的灰色调中联想到空气污染、太空宇宙等问题。让小学生“玩色彩”，这类国外的美术教学特色，在国内的普通小学比较难实施，主要是受工具、材料和观念的局限。比如∶水彩笔太细、油画棒难涂、水彩用起来容易弄脏环境等。这次我们让一、二年级的学生直接用粉画笔画烟花、彩点画、表现下雨、写生提包等都收到了很好的效果，也为今后让学生用色彩画感觉、画触觉、画音乐等新内容打下了基础。
（3）参与画画的兴趣浓厚了。这主要得益于粉画工具的特点和学生自信心的提高。以前的作业由于受到条件限制，一般画的较小，颜色也较单调。粉画颗粒粗，适合画大一点；因为色彩丰富，上色又容易，再加上粉画纸的衬托，所以画面的视觉冲击力增强了许多，让人感到每张作业都挺不错的。由其是把学生的作业挂起来，从远处观赏时，更是美不胜收。这在图案设计、风景临摹、静物表现等内容上都显得很突出。由于，不但是平时画得好的学生画得更出色，特别是平时画得不够好的同学看到了自己也能画得这样好，信心大大提高。他们更加喜欢画粉画，盼望画粉画。有了学习的兴趣和积极性，是影响教学活动效果的重要因素。学生上课时想学，画画时想画的更好，互相影响，形成了良好的学习氛围，使作业效果普遍有提高。
2、自编特色教材丰富学生体验，建立课堂教学的模式推进校本课程的发展
自2002年以来，课题组的教师研究制定了比较系统的1——5年级的宇小粉画教学内容体系，进行了低、中、高不同年级的粉画研究课和公开课的教学，共上了十多节研究课及公开课。《可爱的大熊猫》、《动物玩具临摹》、《适合纹样》、《静物写生》等课针对不同年龄层次的学生从训练美术技能，激感，提高审美能力的角度出发,引导学生参与粉画学习。《玩具临摹》和《可爱的大熊猫》是结合低年级同学的年龄特点设计的教学内容，二者都比较注重学生对基本形状的理解和描绘，同时也把基本的涂色方法与要求结合在其中，让学生在愉悦的环境中进行大胆的发挥和表现。有的同学画出了大熊猫不同的动作姿态和有趣的活动，有的表达出对大熊猫生存环境的关注。对玩具熊的临摹，绝大部分同学能够画的比较扎实。从基本形状到定位构图,从笔触到色彩的变化与统一都能在老师的指导下处理好，为今后的写生练习打下基础。
《适合纹样》、《民间图案》和《风景》等内容结合了中年级美术教材与学生的能力水平而设计。着重引导学生对形式美的理解和追求意识，激励学生参与传统文化的传承与发展,在色彩的表现上突出了各自的特色。适合纹样的配色主要追求用色的协调与优雅，民间图案的用色体现在大的对比中处理好局部的协调，形成开朗、鲜艳的色彩特色。在风景画中，老师教学生采用空间叠色的技法表现夕阳下的群山充满着神秘和瑰丽色彩，使学生对色彩的认知和驾御能力有了明显的提高，同时也对美术教材中《退远的色彩和变化的笔触》一课进行了联系和拓展，使学生更敢于大胆的创作和表现色彩了。
大自然的风彩和情景。运用美术形式传递情感和思想是人类的一种重要的文化行为，感知觉是思维的必要前提。在老师和学生的互动过程中，学生思维逐步得到了发散，情感得到了提升，他们运用手中的粉画笔尽情的挥洒，把自己的心灵与美丽的大自然做了一次情感的交流，从不同角度把自己对大自然千变万化的风采和珍爱之心借助粉画笔在纸上抒发出来，当成人看到这些课堂作业后，也不得不对孩子们心灵中的美好情感和大胆想象感到羡慕。有了这些研究课和公开课的带动，我们基本建立了一个粉画校本课程的基本模式、知识体系及情感目标，对进一步开展粉画校本课程的研究打下了基础。
3、创设集体活动的平台，培养学生的参与艺术活动的积极性
由于我校在一至五年级的各班都开展了粉画课程的学习，因此具备一定的群体和相应的工具材料，我们利用这个基础条件，结合学校每学期一到两次的全校美术活动，通过不同的主题来开展全校性的粉画创作竞赛及表现活动，让学生在活动中培养美术素养，展现自己的绘画才艺。2003年我们共开展了《抗击非典漫画展》、《庆“六一”班级小小粉画展》、《“爱祖国、迎国庆、盼奥运”我是小小粉画家》三个粉画活动。这些活动有些是按事先计划而实施的，有的是结合时政临时发动。每次活动都能形成参与面广、普及性强、创造热情高的局面，充分的把社会生活与学生的生活紧密的联系在一起。《全家福》、《救死扶伤》、《奖领台》、《比赛》等作品，深受学生的欢迎。学生运用自己所掌握的粉画技能在美化环境，宣传科普知识，自我教育等方面发挥了作用。学生的做画过程主要通过靠自己来创意构思、收集素材、进行构图涂色完成的，这是一种综合性的创作行为，大脑和手都要动起来，而粉画工具的特点又能让大部分学生在较短的时间内完成作品，使多数同学都得到了锻炼，在原有的基础上得到了发展。老师把各班的优秀作品挑选出来放在校园画廊中展示收到了很好的效果，扩大了粉画校本课程的影响力，让更多的人了解和认识了粉画这一特殊的美术形式。在06年和07年分别开展的“我画的粉画最美丽”“我用粉画画福娃”两个全校粉画主题美术活动,以及”珍惜自然资源,建设和谐社会”粉笔地坪画的展示,都得到了观摩者的好评,反应了我校学生在学习粉画过程中的快乐体验和才华展示。
4、抓牢学生的美术基础，树立粉画的精品意识，开发绘画潜能
不同绘画学科的绘画艺术形式的表现力有所不同，这是显而易见的。国画、油画、水彩、素描粉画等等虽然有很多的内在联系，但是由于绘画材质的不同和因此而引起的表现技巧不同造成表现形式上的不同，最终导致其表现力的不同。从粉画材料的特点和中外名家的画作上看,粉质的画笔,彩色的画纸,在表现超现实的细腻,丰富的质感,变化变幻莫测的色彩方面以及各类题材方面完全不输于任何画种，甚至更强。而这种宽泛的造型特质对画者和观者情感激发,造成视觉冲击力、艺术感染力起到了重要的作用。当喜欢绘画的孩子接触到了这种材料,就会被它吸引住。
在教师和学生的共同努力下，学生粉画造型形式逐步形成了“原生态粉画”、“抽象装饰粉画”、“转型期学生粉画”三种倾向。即使是“原生态粉画”，也必须具备符合学生心理、年龄的绘画能力。因为，绘画造型的艺术表现不仅仅是某种绘画技巧，而绘画造型的实现则要求画者必须掌握某种绘画技巧。没有理性的乱画是不可取的，学生只有在获得一定技能技法的基础上，才能激发兴趣，表现内容。当大部分孩子掌握了一般的粉画画法,表现力都达到了一个比较稳定的初级水平时,如何促进其作品造型艺术表现力的发展就成了一个需要突破的瓶颈，我们先从掌握技能技巧表现方面上找突破点。
在普及的基础上利用美术创作组活动时间,针对一些搞创作的同学辅导训练，使其掌握更高层次粉画造型表现的技能技巧。主要从别的画种中汲取营养。比如《巍巍钟山陵》的表现,如果象以往一样采用由浅绿向深绿渐变的涂色方法，大片的松树就会显得很死板，还会落入俗套。老师就和小作者一起来试验，尝试用新的方法来画松树：顺着松枝的方向，先用深绿色线条松松的铺出雪松的形态，再依次叠加上不同的绿色（粉画笔中有六、七种绿色可以使用。）第二层的线条与第一层线条之间变换一点角度，就能留出空隙，这样叠加三四层上去，笔触也不会腻在一起，松树也不会变的死板，而是显得生机勃勃，富有变化，就是吸收了明暗素描排线时的方法,用粉画笔也能做出好的效果。这也是原生态粉画的典型。
《秋天》的小作者,是一位6年级同学,在我校1-5年级比较系统的学习过一般的粉画表现技法,有一定的基础,但是很少搞创作。她被老师选出来参加了“大师和学生粉画”的试验。这个试验的目的就是想快速提升学生的粉画造型能力、审美能力,同时从大师作品中学习更多的绘画表现方法。老师请她先临摹俄罗斯画家的作品，此作品原为油画,笔触接近点彩效果。小作者在临摹过程中，逐步体会到大师的用笔和丰富的色彩表现，笔法越来越熟练，最后以粉画变体画的形式完成了作品，还获得了国际学生比赛的特别金奖。而《画室》和《雄姿》的小作者都参加过比较系统的素描训练，所以她们的作品在画面的虚实、明暗光线、动作神态等方面的处理上，即带有学生绘画的稚趣的同时，也带有专业绘画理性痕迹。《雄姿》的小作者在表现*的古代石刻辟邪造型时，采用粉画笔中的四五种类似的色彩，在画纸上糅合在一起，交替使用，造成了极有变化的又非常和谐的效果，使暗部的色彩更为复杂细腻，很好的表达了古代石刻的沧桑与厚重感，而这些主要是靠孩子自己独立设计完成的。随着学生的美术素养和绘画技能的提高，她们的自主创新能力和对利用技巧表现主题的能力慢慢的显现出来了，她们的作品都是转型期学生粉画的代表。
绘画作为创造美的造型艺术，除了形式上要求画家具备一定的技术外，在内涵上也同样有较高的要求。“艺术是人类以情感和想象力为特征的把握世界的一种特殊方式，即通过审美再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。它是人们现实生活和精神生活的反映。”学生通过参与粉画学习的活动，能激感、启迪智能、提高审美能力,不但培养了绘画潜能，也更能发挥出自己的情感、创造潜能。而学生粉画造型艺术表现力所涉及的不仅仅是表现强度上“力”的问题，还应该包括小画者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表达画者思想或者说精神底层的东西时具有的力量，如果一件作品恰如其分的表达画者的精神状态，那么对于作品的创造者来说无疑也是一件艺术表现力强的作品。粉画和其它绘画相同的是,画者采取的不同手段技巧进行绘画创作，创作动机和创作的本质几乎是完全一样的，都要处理好形式与内容的关系，最大的限度张显作品的艺术表现力。
《新发型》这幅画就是一个很好的例子。此画的特点在于对人物发型进行了夸张造型和大胆的色彩表现。一般情况下，7、8岁的孩子画人是不大关心比例问题的，人物的头部很大，肩部明显的窄。因为学生画人时，由于他们区别和认识事物的能力有限，往往会潜意识的把自己的形体画出来，也是学生画人的一个显著特点，在此画中正好起到了突出人物头部，承载夸张发型的作用。瞧，女主角的眼睛也画的那么大，这也是不符合面部比例的，可是那又有什么关系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美丽的代表，配上长这这么漂亮发型的姑娘是再合适不过的了。的姑娘的头发是由一组大叶子型的装饰组成，每片“叶子”都有大小变化和错落有至的穿插，两个黄色的圆形发簪，做出了一个最高位置的点缀。头部后面用飘逸的长纱搭在两边，从形状上与发型进行了区别，又取得了使主体和构图更加丰满和华丽的效果。那些散落在纱巾上的大小花朵即是很好的点缀，又打破了长纱的单调。新奇的发型还吸引来了一群小鸟，它们好像在观赏这种奇怪的发型，还唧唧喳喳的议论着，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，这种童趣话的处理，使画面达到了静动相宜的效果。
这幅画的色彩也有出色的表现。小作者通过平涂、混合、渐变等几种涂色方法的交替使用，克服了有些学生画中涂色呆板、平淡的不足。主体发型上用了丰富的粉色系列，即协调又很大胆，使之看上去更像是盛开的花朵，突出了这幅画的主题。刘海也是用粉红色调涂的，与发型的颜色自然结合在一起。面颊上的粉红并不显得唐突，反而与主色调形成了呼应。在纱巾白、绿、黄三种简单的底色上配上七色小花显得有些出其不意的活泼。白色和黄色的纱巾还起到了提亮画面的作用，最后用深蓝的渐变涂满底色使画面的色彩达到了强烈的对比与和协统一。人们看了这幅画，不但有一个视觉上的享受，还更能体会和了解了孩子们对的美的大胆追求与表现的愿望，画中的女主角不仅是孩子心目中漂亮的偶像，也许就是她成年后的梦想。如果说成人的创造多来自与思考，那么学生的创造则更多的来自与感动，他们在感动中得到了创造的灵感，又在创造中感动了自己和别人。
《白桦林里的舞蹈》这幅画是完全由小作者自己构思创意的。她在假期里看了一场俄罗斯歌舞表演，记住了漂亮的水桶舞，可是她开始只能把人物的大概动作画出来，画面也显得空旷，老师问她：为什么只有一个人呢？她说：舞台上只有她一个人在跳舞啊！经过老师的启发,她懂得了艺术美不同于现实生活,需要提升和强化。她添上了白桦林作背景,既符合俄罗斯的自然环境，又可以看作是观众。白桦的涂色技法上采用彩点涂和揉色涂的方法，分别涂树叶和树干，与主体人物的服饰色彩虚实相应，从而使画面的思想内容和造型的艺术表现达到了比较完美的结合。该作品参加世界和平国际少儿书画展时，被中外评委认可，获得了特别金奖。
在我校的粉画校本课程教学比较普及的情况下，我们还十分重视粉画作品的辅导创作。每学期有目的的选拔、培养一些对粉画有很大兴趣，又具备良好基础的同学进行粉画艺术创作。绘制了包括歌颂家乡的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子庙》、《节日的阅江楼》、《看花灯》等系列作品30多幅。在这个过程中我们观察发现，粉画很适合不同年龄层次的学生进行美术表现。从低年级同学的画上看，例如在《夫子庙夜景》、《动物朋友》、《快乐时刻》等作品中，能够感受到孩子们在做画时的内心快乐与冲动，长长的笔触不拘小节，大胆的用色不按常规，体现了童心和童趣。一、二年级的学生可以在一、两个小时内完成较大幅的作品。
中年级的同学画的《舞狮子》、《新发型》、《新疆舞》等多幅作品，参加了全国的比赛，获得了好成绩。他们作画的积极性很高，能够大胆的发挥想象，也更善于学习。比如蒋欣妍同学，画了一幅表现女教师的画，老师看了说还缺少教师一些的特点，她就很快的添上了教师上课的课题和手提电脑，恰到好处的表现了现代教师的风采。
高年级的同学在作品中更多的体现了理性、技能与情感的整合。《巍巍钟山》、《雄姿》等作品让人们看到：家乡风貌通过孩子的画笔可以变的更加美丽、精彩。他们可以把从素描、色彩学习中的美术知识与粉画结合起来，把内心的感受更完美的表现出来。从低、中、高不同年龄层次的作业中我们感到了孩子们绘画能力、美术素养发展的前景，也看到了在粉画校本课程伴随着他们的成长过程中，与之相互交融，相互促进和偕发展的前景。
5、注重资料的积累，宣传、展示成果
在近两年来的研究过程中，我们积累了一些研究资料和一定数量的粉画作业。有一节课上的全班同学的作业；也有一个同学一学期的粉画作业；另外有各年级每学期中的优秀课堂作业。结合我校在2004年10月举办的“蓝天彩虹学生书画展”，我们专门设立了粉画作品的展示，受到了参观者的好评，在学校画册中又特别设立了粉画专页，随着画册发放，进一步扩展了粉画的知名度。在这些过程中我们发现，不论是有较高美术技能的同学，还是平时画画比较差的同学，在粉画上都可以有很好的表现，比如五年级的宋蕾同学平时在各方面都不拔尖，但他却有两张作业入选了画展，登上了画册，因为他的画画出了他的内心情感和真实的水平，既生动又稚拙，体现了典型的学生画特征。李泽华、叶凡两位同学都是平时比较顽皮的男生，可是画起自己的爸爸却是很有个性，尤其是人物的神态、色彩的运用都很别致，在作业中脱颖而出。像这样的同学和作业几乎每次的粉画课上都会有不少，老师和学生在一起分享成功的快乐，学生的审美眼光和情趣也越来越高了。另外有部分同学的粉画作品参加了市、全国、国际的比赛，获得了奖项。
6、学生粉画技巧、材料及考核的探索与改进
为了让学生在粉画课程中学有所得，我们依据大纲和美术教材的部分内容，补充了色彩知识体系，安排了原色、间色、复色、冷暖色、对比色、协调色、黑白灰、等色彩知识的学习，探讨了包括平涂、彩点、渐变、相间、轻重、糅色、叠色等粉画的涂色方法。并经过学生的学习和创作使其通过作业及作品的形式表现出来。
在粉画作业纸的使用过程中，我们发现小学生喜欢选用黄、红、棕色系的暖色调画纸，而且学生用冷色的纸画出的效果也不好。这是因为市场上供应的粉画材料主要是针对成年人和专业人员的，笔和纸的色调都偏向灰色，并不适合学生的心理和使用，就与厂家联系提出更换作业袋中的颜色和笔中颜色的要求，厂家也十分配合我们，进行了研制，增加了笔中的荧光色成分，纸色中也增加了橘黄、黄灰等颜色。经过不断的改进，这套粉画材料更加适合学生的使用了，画出的图画比较鲜亮，获得了较好的效果。
为了巩固学生学习粉画的积极性，便于进行学生粉画成果评价与记录，我们设计了《艺术校本课程结业证书》，并为参加粉画学习的同学建立了“学习成绩记录卡”。对学生每一学年的学习情况进行评价和登记。学习情况从学习态度、技能掌握两方面评价。学年期末时，发给学生先自评，再由教师根据学生平时的表现、作业情况、自评进行综合的评价。课程学习结束时，把“学习成绩记录卡”与结业证书装订在一起，写上总成绩，由学校盖章后，发给学生。既是对学生学习成绩的肯定，也是一个很好的纪念。
（二）、利用“研究性学习”促进学生潜能开发
1、做中理解，做中学会，开启探究智慧。
在“做中学”的课堂上，教师精心创设学习问题的情境，将学生直接推向现实世界。观察一个物品，或考察现实世界中所发生的一件事，自己针对问题提出各种假设，自己设计实验，选择所需要的器材进行各种尝试，以检验自己的假设。在这里，学生提出问题开始实验探索，学习科学，而带着新产生的，想进一步探索的问题离开课堂。在这里，通过操作活动这一中介平台，让孩子们的问题得以展示，思维得以深化，发展。在这里，没有参与和自然界的相互作用，知识将不可能产生。在这里，科学知识是学生自己建构的，而不是由教师“空投”给学生的。
“做中学”教师永远不对学生说“你错了”。在这里，错误和弯路是重要的，具有建设性的意义。如我校校园里的花卉种植后几个月死亡较多，或是在雨后，或是天转晴就死亡。老师不告诉学生原因，让学生去查阅各种资料。学生们通过调查了解到这些花卉的死因，有的是花卉积水如、满天星，有的花卉喜欢微碱性土壤，并不是所有的花卉都喜欢红壤土如文竹，而兰花却喜欢潮湿的环境。学生通过调查访问花农、查阅资料，知道了学校里种植的大多数花卉的生态习性，这样根据花卉习性的不同把花卉分为四大类：a、喜酸性土壤；b、喜碱性土壤；c、喜干燥；d、喜温润。学生根据花卉的不同生态习性，运用不同的栽培技术，学校的花卉死亡率大大下降。
2、勤于记录，勤于观察，激发发现潜能
让学生经历科学，体验科学，理解科学是小学科技教育的主要理念。科学研究记录就是其中的一个方面，它展示着学生们亲历科学过程所留下的印迹。“做中学”科技教育中实验记录要求具有趣味性，人生化的发展性，科学情感态度与价值观相结合的评价性。实验记录本是科学知识教育和掌握语言的会集之地，孩子们随时可以用自己的语言（或绘画）记下所见，所想，假设和所做的事情。
如“我们的两块吸铁石像好朋友一样拥抱在一起。”“我用一块磁铁向另一块磁铁靠近，另一块磁铁就会转过头去逃走。”“它们像新人一样互相推开对方，怎么也合不拢。”“看我的磁铁，你去吸它时，它会打圈圈。”这些是学生们在观察两块磁铁相互作用的初期所做的记录。随着学生们交流和深入，再次实验观察，学生的认识逐渐客观、全面、深化起来。同时，他们的口头和书面表达能力也逐渐提高。“我设计的游戏叫“溜冰”。“我的是“大吊车”。“我的叫“壁虎爬墙”。“我的叫“青蛙吃害虫”。“我的叫“会游的纸鱼”。……这些是学生们设计磁铁游戏实验结果的记录。
3、伙伴分享，角色转换，唤醒问疑潜能
在实施“做中学”科技教育中，孩子感受到监护的研究者；教师是孩子探索世界的陪伴者，学生真正成为学习的主人，而教师的角色也发生了质的变化。教师不再是储存了无数“标准答案”而无所不知的绝对权威，他们可对学生轻松地说“我不知道”，但应加上一句“让我们一起来探索。”教师陪伴孩子去发现世界，与孩子一起寻找答案，调动一切因素帮助孩子们学生发现世界，理解世界。
例如，当学生在实验中发现水在沸腾时温度不变而假设温度计坏了时，教师可以直接告诉学生正确答案，也可以再给学生几只温度计，让他们再去实验。而“做中学”教学却建设教师说：为什么你说温度计是坏的？你能证明吗？教师的引导是非常关键的，但常用的教学语言不应再是：我告诉你……，你们记住……，你要这样做……，不允许你这样做……；而经常是：你用这个能做什么？为什么你要这样做？给我们解释你完成的工作，你认为将会发生什么现象？你做的怎么和他们做的不一样？你再做一遍好吗？你们同意他的说法吗？为什么？
4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧
“科技”是把双刃剑，是人创造的产物，所以在注重培养学生“物”的一面时，尤其要加强人文教育，责任教育。比如诺贝尔发明了炸药本用来开山修路，可被用于战争，造成人类的残杀；英国科学家发明了克隆技术，本用以治疗人类某些疾病，可被有些科学家用于克隆人类，其危害将是巨大的，爱因斯坦发现了原子质能转化理论，为人类找到新的能源提供了一把金钥匙，可也被用来指导制造出原子弹、氢弹等等。通过一个个鲜明的事实教育学生一定要有善良的科技心，要始终想着为人类的服务而不是伤害，并为之孜孜以求，全面发展，从小做好，养成习惯，为人类幸福做出自己的贡献。
从学生3年的实验报告以及日常表现来看，经过3年“做中学”科学实验的学生，对科学有浓厚的兴趣，喜欢进行科学探究活动，并能独立进行简单的科学探究活动。他们有自己的想法，并敢于发表自己的见解，会讨论、爱合作。
“做中学”使学生学习面对真实事物，即未知事物、新事物与无答案事物，尊重事实，不弄虚作假，不迷信权威。我们鼓励孩子们尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。孩子们在学习关于世界的某些真理的同时，也学习在探求真理的过程中，如何按科学办事，把科学作为生活的准则。在省、市、区多项小论文、小竞赛等相关科技活动中，参加“做中学”实验的学生崭露头角，成为比赛的主力军，获得了大量的荣誉，体现了学生的优越性。
近几年来，通过“做中学”科技教育的开展，使我校学生在区级以上各类科技比赛中，获奖人数大大增加，而且档次也有所提高。在江苏省劳技竞赛中，有三个动手做小组获奖。在省、市、区的各项科技活动中，“做中学“实验班的学生均成为比赛的主力军，论文、航模等均获奖项，体现出了”做中学“的优越性。
（三）、利用社区资源开发学生潜能
1、在选题中提高学生思考的缜密性。
“良好的开端等于成功的一半”，因此，有的人说，做好了准备阶段的工作就等于完成了一半的课题研究。在准备阶段中，认真做好组织学生开展小课题活动流程的研究。
学生选题应尽可能地贴近学生生活，应体现自主性，从学生中来到学生中去。因此，在实施研究中，我们指导学生选题要遵循以下原则：
①选题应具有前瞻性。通常，很多学生在选题时只注意针对现在存在什么问题，就选题研究解决什么问题，却很少考虑到解决这个问题对未来的意义，这就失去了课题研究的指导价值。因此，前瞻性是选题的首要要求。譬如，《盐为什么会融化》这样的选题没有实质意义，缺乏前瞻性。
②选题要体现生活性。陶行知先生认为“生活就是教育”。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切关系时，才是有效的。因此，选题一定要培养学生从自身的真实的生活世界入手，做生活的有心人，提出问题、发现问题。如看到同学们爱看动画，就可以调查“动画对学生成长的影响”，见到了人们乱穿马路就引发“交通呼唤文明”的思考。
③选题应具有实践性。小课题研究是由小学生去实践、完成的，因此，在选择课题的时候最好不要选择专业性较强的课题，可以结合课堂教学内容进行探究，如在教学《读书末放拦路虎》一课时，学生对错别字现象很感兴趣，于是我们便引导学生选取感兴趣的某一方面进行研究，所以也就有了许多生动的小课题。正因为这些小课题贴近学生日常生活，浅显易懂，这使得学生们非常具有成就感，从而更进一步激励学生深入研究。
2、在计划中提高学生思考的条理性。
研究方案是小课题顺利开展的保证。教师要引导队员搜集、吸收相关的有用信息，学习借鉴、迁移运用，明确工作目标。简要说来，写明三项内容：
①要研究什么?即研究目标和研究内容。可以根据研究的目标，将研究内容分解为一个个具体的操作性很强的探究活动方案。
②怎样研究?即研究过程的设计。包括研究的工作步骤、每个阶段的目标任务和时间安排、研究的方法等。
③预计最后的研究成果是什么?是调查报告、实验报告还是小论文。
对于提出的问题，要以充实的事实求得解答或作出作品。这些“事实材料”的来源：
①从读书馆、网络或教师那里获得。凡是有关的材料越充分越丰富越好，而且尽可能有对比资料，特别是各家之言，可从中作出归纳或选择。
②社会调查。如对社区卫生环境污染的调查，它是对自己社区的实地调查。
③观察。系统的有目的的观察。在实践中，对于同一题目，不同的学生查找的资料也不同，阅读的信息相差也较远，出现了阅读的层次性，能者多得，但是，他们都体会到搜集资料的重要性。在搜集资料的过程中，学生们激发了深厚的阅读兴趣，启迪了心智，创作欲望强烈。
(4)得出结论。对搜集到的各种信息进行总结，对探究中的实验结果或观测记录提出发展趋势或变化规律。
(5)评价结果。学生完成“小论文、小报告”，在与同学、老师的交流中比较各自的研究结果，或以图代文，或数据展示，或引经论典……开阔视野、展示自我，更对自己的研究结果有了深层次的认识，能客观地加以评价。当然，学生的这种评价是和他们的发展水平和掌握的科学知识相适应的。
3、在计划中提高学生思考的深刻性。
组织学生学习相关案例。强调选题要重视扩展性。学生的小课题研究，学习空间之大，学习内容之广，使学校教师的指导难以满足其需要。要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源。广大家长中蕴藏着宝贵的知识财富，家庭、社区、许多场所，是学生获取研究资料的源泉，各行各业为我们提供了丰富的舞台，是研究性学习取之不尽的教育资源。在帮助学生选择课题的时候可以适当考虑以上的因素，因为这样可以取得家长的理解和支持，有利于拓宽学生学习空间。
学生经验介绍。我们分几个主题请实践前期做得较好的学生展示自己小课题，并简单讲述自己实施过程。
多种途径发动学生参与课题。①利用课堂鼓励学生全面参与小课题研究。②利用假期发动学生积极参与，获取家庭、社会的支持。我们在2004年暑假和2005年寒假分别向学生分发通知。要求学生在假期里从自身的真实的生活世界入手，做生活的有心人，提出问题、发现问题。③利用校刊多种载体激励学生参与科学小课题研究。
多种方式组织学生开展科学小课题实践。我们在第一阶段学生个人小课题研究基础上，坚持以学生为本，让学生自由选择组合方式，辅导员老师适当调配的做法。队员自己推选研究和组织能力较强的队员为组长，聘请指导（辅导）老师。
4、在总结中提高学生思考的批判性。
小学生科学小课题研究的总结阶段，是收获研究成果的阶段。总结阶段的任务是对研究的全程和结果，进行深入的理性思考，通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，从而收获研究成果。与前两个研究阶段一样，在总结阶段中，也要做好以下三个方面的工作：（1）学会分析思考，进行全面总结；（2）处理研究成果，撰写研究报告；（3）开展结题评价，组织交流研讨。
通过一年多的研究实践，最终目的是期望获得优化的教学效果。首先，学生研究课题的积极性。研究前后期学生对小课题研究的积极性明显发生了变化，越来越多的学生喜欢做小课题研究。其次，学生创造性思维能力得到极大锻炼，潜能得以进一步开发。
（四）、利用电子琴教学开发学生艺术潜能
1、电子琴教学的趣味性促进学生的兴趣。
一开始，针对学生刚开始接触电子琴并且音乐基础薄弱，重点训练的内容具体有以下几方面的内容：A、利用电子琴的美妙音色，感觉各音符的音高和音准。B、了解电子琴黑键和白键的区别。C、通过相对位置概念，熟悉各琴键的音名。D、掌握正确的坐姿、手型及手指触键的方法。
美国心理学家布鲁纳说过：兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。有了兴趣学生才能乐学、主动学、认真学，在学习中获得成功体验，更易于激发他们浓厚稳定的兴趣，使整个心理活动积极化，有助于磨练他们的意志，培养能力。
电子琴本身的趣味性，激发了学生学琴的兴趣，教师电子琴教学方法的改革——把刚刚开始的按男女生来划分大组的上课形式改进成按学生接受能力程度细分为三个班因材施教，更好保持了学生学琴的兴趣；鼓励他们运用所学乐器，表现、抒发自己的情感，争取成功，让每次演奏都成为学生内心情感的更深层的流露，从而达到稳定学生学琴兴趣，磨练学生意志，培养学生能力的目的。电子琴教学中各类音乐的陶冶，特别是让他们弹奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圆圈舞》、《铃儿响叮当》等学生歌曲，虽然当时学生的演奏比较生硬，断句现象也很普遍，但当某个学生在演奏时，会唱的学生都会情不自禁地在旁边演唱。从而更好地激发学生的艺术兴趣，使其情趣、爱好更为广泛。学生不仅爱好音乐，美术、体育、书法、科技也为他们喜好。
2、电子琴教学的动手操作性促进学生智力发展。
前苏联著名教育家克鲁斯普卡娅说：学生的智慧就在他的手指上。有关研究证明：大脑两半球对人体运动和感官支配管理是交叉的，既支配左右手运动的是人的左右脑。演奏电子琴动手操作的特点，常常是双手并用密切配合，协调运动，再加上学生在演奏时要看乐谱、识谱、要边弹边唱、有时要听节奏、要选音色，在演奏中还要背谱，这一切要在同一时间里准确有序地进行，在演奏中学生的手、脑、眼、口、耳等多个器官都在协同工作中，通过演奏培养了学生的注意力、辨别力、理解力、记忆力等。由此看来，电子琴进课堂，能调节左右脑，使人脑潜能得到开发，这种效果在一般音乐课上是不能达到的。
3、电子琴教学的实践性促进学生音乐能力的提高。
器乐教学的最大价值是促进了学生对音乐感受、体验、表现、鉴赏和创造力的发展，提高学生的音乐素质。在电子琴教学中，学生利用电子琴试奏、试唱，掌握节奏、掌握音准；自弹自唱，熟悉乐谱；小组创编新歌词，给他人伴奏，分组分角色表演表现音乐，从中较好地获得节奏感、音高感、和声感和勇于创造、大胆创新的音乐能力。电子琴教学为学生积累了大量的音乐语言如：旋律、节奏、音色等。还可通过欣赏、表现音乐作品的音乐形象，培养他们对音乐的鉴赏能力。
电子琴教学实验活动，使学生通过自主学习，获得了良好的学习方法，掌握了更多的音乐知识，同时还掌握了一定的音乐基本技能，提高了学生体验音乐、表现音乐及大胆创新的能力。实验班学生能把对音乐的感受、鉴赏的表现在对音乐的演奏上。学生的艺术潜能在潜移默化中得到了开发！
（五）、利用团队活动，开发学生潜能
1、主题兴趣活动中激发学生的创新潜能。
体验活动——润物细无声的教育。针对少先队员的年龄特点，结合我校具有特色教育的校本课程，积极推出了形式多样的体验教育活动，搞好“少年军校”和“娃娃科学院”。每年暑假我们都将组织即将升入六年级的同学来到军营，体验部队生活。每年我校都有大量的、各年级段的学生参加各级、各类科技竞赛，如：科技论文竞赛、飞机模型竞赛、科技知识问答竞赛等等。在这些科技活动中。同学们的能力得到了很好的锻炼，并在团队的积极合作中得到了快乐。
2、丰富的小队活动中，砺练学生的组织潜能。
在建构新时期少年学生潜能开发指导下，研究少先队组织教育的新内容、新方法。我们在少先队组织教育方面，以小队为单位，提倡“团队精神”，让少先队员理解“团队精神”的含义，知道什么是竞争，什么是合作，如何处理好竞争与合作的关系。活动中充分发挥学生的个性特长，通过多种形式的组织教育活动，使队员们正确理解竞争的存在、竞争的意义，同时学会合作，增强责任感和义务感教育，正确处理好合作与竞争之间的关系，树立起“我荣小队荣，我辱小队辱”的团队观念。
在小队建设中强调自治，小队活动自己安排、活动内容自己选择、活动方式自己创设，活动过程自己组织、活动之后自我总结，使团队中的每一位队员在快乐、友爱、自主、向上的氛围中健康、茁壮成长。
在释放队员潜能上下功夫。争取人人是创新能手，队队是创新集体。辅导员在参加小队的活动时，尊重队员的原创性，给队员们自有创新的空间和舞台，并给予及时的帮助和总结，帮助其不断提高。
每一支小队，都有一个响亮的名字。“美化小队”、“礼仪小队”等等。其中每一支小队响亮的名字背后，都有小队的共同心愿：例如“礼仪小队”表达的心愿为“小队的每一位成员都是文明礼貌小天使，及时制止不文明的行为。”
在小队活动中，要让每一位队员深深地感到自己的责任是重大的，自己的表现和成绩既是自己的，更是团队的、集体的。自己的光荣能够给全队带来光荣，自己的失误会给全队带来损失。在这种理念的指导下，队员们在团队内互相合作、互相支持，取长补短，共同进步。而在团队与团队之间进行激烈的竞争，为团队的荣誉而不懈的努力！在不知不觉中就培养了学生的团队合作能力。
（六）、利用特色科技教育开发学生潜能
科技教育作为我校的办学特色之一，已有了多年的实践经验。曾先后多次获得省、市科技活动先进学校的称号，尤其是近年来，随着素质教育的不断深入和新课程标准的实施，我校已逐渐形成了“科技启迪智能”的办学特色。我们从各方面创造条件，从开发学生科技技能，提高学生科技素养等方面着手，让学生走出课堂，直接参与面向自然、面向社会、面向实际的科技活动，采用以点带面，逐渐普及的方法，取得了一定的成果。
1、班队活动
班队活动是学校进行科技教育的重要阵地。把科技教育和少先队工作紧密结合，设计符合学生实际、学生喜爱的主题系列活动，如“漫游科学世界”、“雏鹰插上科学的翅膀”、“绿色植物知多少”、“地球·太阳·月亮”等。学生在这些活动中受到启迪，得到教育。抓好主题鲜明的传统节日，开展内容丰富的活动，让学生人人参与，使学生在活动中得到教育并注重培养学生的动脑动手能力，设立‘科学遐想’信箱，鼓励孩子们展开想象的翅膀。还常常举行科学小实验演示会、科技信息交流会、科学之谜讨论会。对于低年级的学生，我们从实际出发，指导他们学做小风车、小降落伞，观察种子发芽、四季变化等，诱发他们学习科学知识的兴趣，培养他们爱思考、爱动手的良好习惯。
2、兴趣小组
学校成立以科技类为主体的科技兴趣小组，如船模、航模、车模等。调动一切师资力量增加科技兴趣活动小组，努力提高兴趣小组的活动质量，为学生发挥自己的聪明才智，提高动手实践能力提供广阔的天地。兴趣小组活动以诱发兴趣、发展兴趣、培养科学素质为原则，正确处理普及与提高的关系。我们还注意培养一批学生中的科技活动积极分子。这些“小科迷”们在科技兴趣小组里学习制作船模、车模、遥控船模、操纵飞机模型、学习养花种草。我们动员语文老师、数学老师、美术老师都来兼职当科技辅导员。他们可以边参加培训，边辅导学生，既保证了学生科技小组活动的蓬勃开展，又提高了自身辅导学生科技活动的能力，扩大了学校科技辅导员队伍。
3、社会实践活动
学校确立科技教育社会实践点，组织学生参观、访问、考察，定期开展社会实践，从中进行科技教育。建立共建文明军事基地、学农基地、少年之家、社会实践锻炼基地等。带领学生走出校门，参观考察市政建设新成就，关注环境等技教育实践，这又是极好的爱国主义教育。我们组织学生开展一系列参观考察活动，如游览科技馆、参观少儿活动中心、博物馆等。通过活动激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱科学的情感，有计划、有目的地从社会实践活动中接受科技教育，能收到较好效果。
六、课题研究的成果。
几年来，学校各项教育活动的研究与实践初步的成功，提升了教师的专业水平，使得一批有一定研究能力的教师脱颖而出。课题组的老师在积极探索、不断创新的过程中积累了丰富的经验，并养成了善于反思、乐于总结的好习惯，有效地提升了教师的专业水平。不仅促进了广大教师思想的解放和观念的更新，而且极大地调动教师投身教育教学改革的积极性，形成了“个个参与，人人研究”的好局面。一些刚刚进入教师队伍的青年人尝到了课题研究的甜头。从过去不知什么是子课题到召集能承担一项子课题的研究任务，做到有研究方案，有研究计划，有阶段总结。课题组成员所写的论文在省、市论文比赛中多次获奖，刊登在各类杂志上。而且全体教师科研激情高涨，平时科研进课堂，周周主动参与一次课题研究活动。教师们已达到共识，教学效率的提高，不是靠加班加点，而是靠科研。
研究活动的深入开展，不仅使学生课余生活丰富多采，个人兴趣得了相应发展，并促进学生在学科课程上的发展，使学生将对各项活动的兴趣爱好、学习能力迁移到课程的学习中去，形成一个良好互动机制。随着教育活动的深入研究，学校的人才崭露头角，校园内出现了许多小歌星、小书法家、小舞蹈家、小钢琴家、小手风琴家、小航模家、小研究家、小摄影家、小体育明星等。
七、课题研究的反思
1、在动机归因的调查与分析过程中也引出了一些新的问题。例如：问卷法具有比较客观同一，效率比较高，可以用团体方式进行，结果统计高度数量化、规范化，费用低，但是操作过程中也有一些不足。如：不够灵活，要求以有结构方式回答问题，是学生感到不能充分表达自己的想法，从而影响了问卷的测量信度。
2、研究课题的科学定位，研究过程的科学推进，研究结果的科学测量等。如何规范、准确值得探讨，这是本课题研究中需要进一步解决的问题，也是目前国际教育和新课程改革中的难题所在。
篇3
一、调查对象和方法
调查对象：我和全体同学
调查方式：问卷调查和采访询问。调查表里面的问题涉及到上网时间、上网内容等。
二、调查结果
调查中百分之十二的人从不上网，上网学生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上网；只有百分之二十三的人在网吧上网，而且有通宵的现象。男生一般是玩游戏聊天，偶尔上网查学习资料。女生都是在家上网，很少有超过五小时的，一般都是在网上聊天，查资料，很少人玩游戏。从调查问卷中，可以看出：
1、小学生上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是学习或查资料。
2、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均星期上网时间为2——3小时，做到有节制与适量；但有百分之十五的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期的上网时间至少七小时，几乎是天天都想着上网。
3、上网的经济来源，百分之六十五来自父母给的零用钱或压岁钱，百分之二点五是向同学借的，还有百分之三十二点五，都是靠给别的同学抄作业，甚至向别人勒索。
三、我的建议
网络是一把双刃剑，这就看我们怎样利用它了。不过，我还是希望网络能从玩具变成我们身边实实在在的工具！
篇4
【关键词】小学生 网络时代 师生关系 英语学习方式
一、引言
进入21世纪以来，以网络技术为代表的新兴科学技术已经深入到了寻常百姓家，对人们学习和生活可说是影响重大。而在教育文化方面，各种新的理念在学校以及家庭的教育中已经占据了很重要的位置。对于英语学习方式的这七个方面来说，改变既有进步的一面，却也同时存在一些不尽如人意的地方。
二、调研是为了更好地了解学生
本次调研的主要目的在于探究学生们在课堂以及在家中的英语学习方式和方法，从中找到规律性的地方，扬长避短，为广大教师和家长提供一个切实可行、真实可靠的数据分析结果，从未达到提高小学生学习效果的最终目的。
三、调研样本的基本情况
本次调研共抽取了110份样本，均为淮安市淮阴区西宋集中心小学六年级的学生。小学六个年级中，以六年级学生最为年长，心智发展也最为全面。所以，选取六年级学生作为样本，将能取得更为准确的调研结果也具有更加实际的指导意义。
四、调研的结果及分析
1.小学生英语学习方式的概况。本次调研首先关注了被调研学生的文化成绩，因为这一点与他们的英语学习方式有着很直接的联系。有效的英语学习方式促成了优秀的文化成绩，而成绩不够理想的学生往往也在英语学习方式方面存在这样或是那样的不足。
调研问卷也聚焦了学生们自主学习的情况。110名学生中，课前能够经常预习并提出问题的学生达到了88位，占比达到了80%。这是我校在多年的教育改革下所取得的优良成绩，与我校“轻负担，高质量”的办学理念是一脉相承的。
2.课堂上，小学生的英语学习方式。课堂是学习科学文化知识的主阵地，是教师和学生们交流的主要场所。成功的课堂学习方法对于小学生的学习有着积极的指导意义。同时，在课堂上发生问题的碰撞，与老师的观点不一致时，34位同学选择是“立即发言”，55名学生选择了“争取发言”，15名同学是“愿意表达但不主动”，同时也有6名同学是“无表达欲望”。
3.家庭中，英语学习方式有不同。家庭中，家长比老师起到了更加重要的作用，也是学生在家学习的主要监督者和指导者。受访学生中，49名学生表示家长从未指导过自己的学习；12名学生的家长是偶尔指导；只有4名学生的家长是经常指导。
4.假期里，英语学习方式差异最大化。有鉴于此，很多学生都被老师和家长要求尽快完成假期作业。其中，43.63%学生的选择是“在放假后最短的几天内尽快完成，然后再进行别的活动”； 48.18%名学生选择“详细计划，每天完成一部分”； 3.64%学生的心态是“不急，等到假期要Y束的时候再做”；同时，也有3.64%学生是“听家长安排”。
五、影响学生英语学习方式的成因
其一是老师的原因。教师的个人性格，以及喜好都影响他对学生的评价和态度。而教师对待学生的态度以及所给予的评价又是学生发展的动力之一，且深深地影响着学生对这位老师、乃至是这门学科的情感。其二是学生自己。马克思辩证唯物主义认为内因是根本原因。那么，在学习上面，学生内在的“向上”的内驱力才是最重要、最根本的力量，是解决问题的主要力量，也是这个教学这个矛盾的主要方面。其三则是教育环境。家庭以及学校给予了一个学生什么样的环境对于他的成长有着很重大的意义，君不闻“孟母三迁”的典故？这个教育环境既是指整个国家、整个民族、整个社会，也可以是整个学校、整个班级乃至是他周围的所形成的“小团体”。
六、转变学生英语学习方式的几点建议
首先，教师需要给学生正面的、积极的评价和引导，让学生们树立起积极乐观的心态，同时这也有助于新型平等师生关系的形成。师者，所以传道授业解惑者也。老师不仅仅是解答题目、教授知识，也应该是学生人格发展道路上的指路明灯，应该帮助他们更好地去认识自己的长处和不足。
其次，家庭教育方面。“家长是孩子最好的老师”，这句话相信很多人都听过。中国的家长对待孩子的那份心可能是全世界最真诚、最全面的，但是却恰恰掩盖了孩子们自己的需要。一味的溺爱不对，一味地将孩子交给学校，而自己做“甩手掌柜”则更是大错特错。
最后，则是学生们自己。老师和家长所能给予你的只是帮助和引导，大部分的事情还是得你自己去完成。
参考文献：
[1]余存裕，郭赛群.浅谈在新课程背景下英语学习方式的转变[J].宁波大学学报（教育科学版）.2005（04）.
[2]杨倩.有关转变学生英语学习方式的问题[J].考试周刊.2008 （22）.
篇5
学生是学校的主体。学生记者参与办报体现出学生主体性原则。这既是重要的教育原则，又是“人民是历史的主体”在宣传领域中的具体体现和运用。同时，学生记者参与办报，也体现出宣传工作的“三结合”原则。高校宣传工作要结合学生实际，让学生参与办报，更能体现学生的根本利益和需求。
高校校报由于特殊的定位和读者群，决定了学生记者在校报的创办过程中担任了重要的角色。学生记者和广大学生一样是受教育者，他们是同龄人，有着相同的成长环境、兴趣爱好，可以真切体会出同学们的实际需要和审美需求，在一定程度上代表着同学们的心声和诉求。只有在最大的程度上深入师生生活，采写为师生喜闻乐见的鲜活生动的新闻报道，才能增强校报内容的可读性，避免校报“宣传纸”的嫌疑。学生记者是校园的文化生活参与者，能更好地融入生活，反映学校生活的实际，是校报和校园的紧密联系人，在高校校报中具有重要的作用。
学生记者的主要职责
参与策划。在现代媒体发达的形势下，各种各样的传媒纷纷进入校园。如何让校报贴近学生实际，做到思想性、可读性于一体，成为学生喜爱的读物，让学生记者参与校报策划不失为一种有效举措。
校园生活是校报来稿的一部分，学生记者由于不同的特长，不同的专业背景，思维比较活跃，同时更明白同龄人想要了解和知道的东西，因此学生参与策划会使校报具有更强的可读性。由学生记者掌握新闻策划这一利器，可以塑造全面深刻独到的新闻精品，做到与众不同。以学生的视角来宣传报道学校的建设和发展，不仅拉近了学校与学生的距离，有利于提升报纸内容的教育效果，还能够提高校报的竞争力。
参与采访写稿。随着高校的发展，特别是呈现出多校区办学的局面，校报编辑部的人力资源往往显得紧缺。仅凭编辑部一两个工作人员要把全校的事情宣传报道出来，且事事都由编辑亲历亲为难度很大。而学生记者可以作为老师身边的有力助手，发挥主观能动性，深入到学校的每个角落，发现校园的感人细微处。
在采写过程中，对学生记者进行及时的培训和指导也是必要的。其目的在于让他们在实践过程中破解自己遇到的难题，便于及时投入工作，顺利完成任务，这样既增长了他们的才干，又让他们体会到成功的喜悦，从而进一步激发他们工作的热情、树立成才意识和主人翁精神，以他们的思考和情感报道学校有价值的新闻事实，这样才能在年复一年中让校报永远保持新鲜的面孔。
参与编辑。形形的稿件堆积在一起，每个人对稿件的内容和写作方式有不同的看法，如果只有一个人来审稿的话，很可能一份报纸就变得单调，也会给读者带来内容上的审阅疲劳，所以让学生记者参与审稿不仅会提高他们的参与积极性和阅读能力，也会让报纸生动活泼。学生记者作为校报的重要读者，他们了解自己要读什么，在选择的内容上会让人产生共鸣。同时在每期校报出版前的一两天，根据需要可以让学生记者把学校里发生的重大新闻及时采写上，每期报纸上都有几条“新鲜”的“活鱼”。这样就在编辑过程中巧妙地缓解时效性问题。
人们生活水平的提高和计算机技术的发展，使得纸质媒体的版面越来越丰富，许多报纸都有专门的版式设计人员，然而校报的现有条件不可能配备版式设计人员，可校报面对的读者群知识文化水平较高，对审美上的追求较苛刻，这就需要充分利用学生在版面设计方面的优势，充分发挥学生对报纸版面策划的活跃想像力，提升校报的整体美感，让校报在版面设计上更有吸引力。
参与校报网建设。随着网络技术的普及和应用，单单纸版的校报已经很难满足需要，纸版的校报容量小，内容单一，成本高，复制困难，传播力遭到不断质疑。在新的传播方式下，校报也应充分利用网络资源实现与记者和读者的最大互动。校报网充分发挥了网络的特点，可以做到对纸质校报的一种补充，从内容上还可以进一步丰富，增加诸如新闻动态、记者札记、理论研讨、育人心得、青春风采、图片报道、校园百科、在线交流等，每个内容板块根据需要精心设置栏目。记者团在完成相应的采写、编辑、策划等工作之外，对校报网的每个内容板块分工负责，落实到部门，明确其责任目标，并进行学年总结评比。同时动员广大师生共同参与，共同建设校报网，不管是从内容的信息容量上还是版式的美观上服务广大师生，让校报网成为广大师生名副其实的精神家园。
学生记者队伍的管理
建立科学合理的组织结构。科学合理的组织结构是提高管理效率的必要条件。从学校层面来看，校报记者团是校党委宣传部、校报编辑部直接指导的学生机构。记者团内部可设置顾问、指导老师、团长、各部部长等几个层级，实施科层制管理。在学校范围内，根据实际需要，可以在院系设置记者站，各学院记者站站长直接对校报记者团团长负责。
加强制度建设。首先，实行例会制度。例会制度是学生机构建设和发展的需要。在例会上，可以布置工作、总结工作，可以及时解决当前存在的实际困难和问题。例会必须有会议记录，包括考勤、开会内容等。例会记录不仅明确工作思路，而且是考核干部的依据。
其次，实行考核激励制度。建立科学合理的考核激励制度是激发一个人工作积极性、创造性的重要因素。学生记者具有学生和记者的双重身份，因此，对学生记者的考核激励要从如何培养人的角度来进行。既要考虑到学生记者工作的成效方面，又要考虑到学习的效果方面，即考核他们对工作和学习的协调平衡能力。同时，做好考核晋升工作。
再次，实行招聘制度。校报记者招聘一般要满足三个条件：（1）思想上，要有正确的政治方向和坚定的信仰，热爱学校和自己的专业。（2）文学素质上，要有一定的文学水平和敏锐的观察力。（3）综合能力上，必须有一定的创造能力、实践能力、表达能力、人际交往能力和心理调节能力。不管是理工类学生还是文科类学生，凡是满足这些基本条件的都可以层层筛选进来，成为校报记者。当然在招聘过程中，要注意结构性问题，尽可能考虑到院系结构、年级结构、专业结构甚至性别结构等方面，因为这些都会影响到学生记者组织的建设和发展问题。
同时，我们还要注意特殊渠道招聘的方式。有些学生具有新闻工作的素质，但热情低、工作积极性不高，可以通过做思想动员工作招聘进来，充实和加强学生记者队伍的实力。
最后，建立培训制度。对学生记者的培训必须有一个全方位有重点的系统计划。培训内容方面，包括思想政治、道德法律、新闻业务知识、组织管理、心理素质等；培训方式上，可以是集中教育和模拟实践相结合；培训时间方面，可以做学年培训计划进度表；培训考核方面，参训同学都要按照规定的要求完成培训任务，从思想、素质和综合能力方面分面试、笔试进行综合考核，对考核优秀者予以表彰。
对学生记者的专业培训有两个方面的重点：一个是如何发现新闻线索，另一个是如何看待新闻事实。前一个问题培养的是学生记者的新闻敏感度，要认真引导学生将目光投向学校的工作重心，社会和校园关注热点，学生活动和重大事件。培养学生记者关心社会、关心校园、关心周围的人的能力，同时让他们学会发现真善美，辨别和批判丑恶。后一个问题培养的是学生记者把握新闻价值的能力。如何把新闻事实报道出来，必须站在时代的高度，把握校园的主流才能挖掘出新闻的价值，才能突出校园新闻的教育功能和引导功能。因此，必须对学生记者进行必要的思想政治教育，培养他们的政治敏锐性和政治素养，这是办报的需要，也是学生记者成长的需要。
建设和谐的学习型组织文化。校报记者团隶属党委宣传部，政治性要求比较高。学生记者应该具有较高的政治觉悟，有敏锐的政治鉴别力和清醒的政治头脑，这是学生记者业务素质的需要，也是时代对当代大学生的要求。校报记者团应该成为政治上追求进步的学习型组织。校报记者团成员可以采取一对一的互助方式进行学习。老成员带新成员，老成员帮助新成员，从培训到采访写稿到编辑都可以给予一定的帮助。这样，不仅可以迅速提高新成员的素质，同时巩固和提升了老成员的水平。因为同是学生，在交流沟通上存在的困难相对比较少，同时也不存在级别的代沟，说服力和影响上都要比老师直接给予的指导效果好些。每位学生记者应该充分利用记者团这一平台增强学习能力，锻炼实践能力，磨练意志品质，提高综合素质。可以牵头举办全校性征文活动，发挥在校园文化建设中的积极作用；加强与其他社团、外校记者团的交流，借鉴他们的经验；参观当地的名胜古迹以及一些艺术展，欣赏音乐会，提高人文素养和审美品位等。
参考文献：
1．龚妮峰：《关于高校校报的几点看法》，《文化与艺术》。
2．刘江：《网络环境中校报传播形态的衍进与创新》，《高校媒体》。
3．钟仕安：《提升校报影响力》，《长江大学》。
篇6
关键词 残疾学生 权益保障 体育权益
中图分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.075
0前言
残疾人体育权益的实现和发展都必须以一定经济条件为基础。他们的贫困问题不仅是生理缺陷造成，更多的是社会建构的结果。所以必须从基本的权益保障开始，而这不是单单依赖于一两项法律法规，更重要是根据于一系列的规章政策。为此，要真正实现残疾人的体育权益，必须采用与全部的社会、文化和经济权利联结为一体的人权保障方式，才能从根本上提升残疾人的社会地位和经济实力，从而真正实现确保他们的体育权益从法定向实有转变。
本研究重点调查广东省肇庆市普通高校残疾学生的体育活动现状和体育权益，分析高校的残疾学生体育权益保障存在的问题，为日后更好地完善这一问题的研究提供新的思考方向。
1研究工具与方法
1.1研究对象
肇庆学院、广东工商职业学校、广东省理工学院、肇庆医学高等专科学校、广东金融学院5所全日制本科、专科高等院校的在校残疾学生为研究对象，其中男生有22人，女生有27人。
1.2研究方法
（1）文献资料法。通过图书馆和网站，收集和整理国内有关学校残疾学生体育权益保障的有关文献报道。
（2）问卷调查法。向肇庆市5所高校的49名残疾学生发放不记名调查问卷49份，在发放后的第二天收回调查问卷48份，有效回收率为97.9%。
（3）教师访谈法。就本论文研究方法、研究的意义、目的及论文思路与指导老师进行面对面的交谈，听取他们的意见，访问后将资料收集并归纳。
（4）学生访谈法。以自由交谈的形式为主，了解影响肇庆市高校残疾学生开展体育锻炼现状的因素，收集材料以使本论文更完善。
（5）统计法。对问卷调查到的数据，采用Excel软件进行统计处理。
2结果与分析
2.1肇庆市在校残疾学生的人数结构
被调查的肇庆市5所普通高校2012-2015级在校残疾学生共48人，其中男生22人，女生26人；参加调查的残疾在校学生中男女生所占的比例分别为45.8%和54.2%。
2.2残疾类型
我国高校中残疾学生常见的残疾类型可分为：听力残疾、视力残疾、肢体残疾。肇庆市5所普通高校中48名在校残疾学生中调查结果显示，有18.8%的在校残疾生是听力方面存在缺陷的；视力有问题的残疾学生占调查总人数的22.9%，还有超过一半的在校残疾学生是肢体残疾。
2.3高校残疾学生参加体育锻炼态度
态度对个体的行动具有一定的引导意义。在进行残疾学生参加体育锻炼的态度调查中发现，肇庆市各高校的大部分在校残疾学生是喜欢参加体育锻炼的，且认为有必要，态度呈现积极的，从数据可以看出，肢体障碍残疾学生对体育的兴趣要比听力问题和视力原因的在校生浓厚，更认同其价值。
2.4高校残疾学生参加体育锻炼的动机
体育锻炼的动机可以是在学生运动学习和身体锻炼活动的内在需要以及体育锻炼的环境诱因相互影响下产生。肇庆市高校残疾学生加入活动锻炼的动机各有不同。此次调查结果显示，在听力、视力、肢体有残疾的学生均表示参加体育运动的最大愿望是强身健体，分别占该类人群的33.4%、36.3%和32.1%。其次是以调节情绪、扩大社会交往和丰富业余生活为目的，强身健体恰恰是体育的本质功能，说明残疾学生对锻炼是具有一定的认识的。
2.5高校残疾学生体育锻炼项目选择
体育项目的选择是影响学生参加体育锻炼中不可忽视的因素之一。被调查对象中在校残疾学生参加体育锻炼方式主要是跑步占35.4%，其次是做操和游泳，分别占25%和18.8%，乒乓球项目的选择也占有12.5%，还有8.3%的学生会选择其他适合自己的运动项目，这可见高校在校残疾学生比较喜欢参加简单易实施的体育项目。
2.6高校在校残疾学生参与体育锻炼的场所
随着体育锻炼项目的种类日益增加，人们在选择体育锻炼的场所也越来越讲究。由参加体育锻炼的场所调查结果可知，学生参加锻炼的地点主要集中于学校运动场占41.75%，有16.6%会选择社区场地、20.8%选择体育场馆、还有14.6%的学生会在宿舍进行体育锻炼，以及6.25%的学生会选择其他场所参加体育锻炼。
2.7高校残疾学生参加体育锻炼的影响因素调查结果
影响学生参加体育锻炼的因素许许多多，在调查结果中，了解到影响残疾学生参加体育锻炼的因素总结下来可分为：自身阻碍、学校因素、社会问题、经济困惑四个大的方面。
（1）自身阻碍。对于残疾人来说，他们自身的身体缺陷引起的各种问题成了限制他们日常活动的一个不可避免的因素。在此次有关影响残疾学生参加体育锻炼的自身因素中调查中，发现他们在参加体育锻炼的过程中有34%的残疾学生认为行动不便影响他们参加体育锻炼的因素；其次是在意别人眼光的调查对象有17人，占调查总人数的35%；担心参加体育锻炼暴露自己生理缺陷的人数有15人，占调查总人数的32%。
（2）学校因素。学校作为学生进行身心教育的主要场所，学校的环境因素与他们的体育权益保障问题是息息相关的。在学校因素对残疾学生参加体育锻炼的影响调查中，认为没有专门的指导人员和没有专门的组织是影响他们进行体育锻炼的最主要因素分别占调查对象的45%和38%；有10%的残疾学生认定没有适合他们参加体育锻炼的场地、设施是次要影响因素；选择周围人群的态度对他们参加体育锻炼的影响只有7%。
（3）社会问题。身体存在缺陷的学生本身自尊心就比其他身体正常的学生强，他们在意的影响因素不仅仅只停留在校园，绝大部分考虑到社会各界和政府的关注与支持，还有法律法规方面的书面保障。调查结果表明，认为得不到政府的关心与支持的占调查对象63.5%，还有26.5%的残疾学生相信法律法规的完善是影响他们进行体育锻炼的因素。
（4）经济困惑。体育的改革受到政治的制约，而经济对体育的影响更是多层面的。据相关的报道，残疾人的思想较为成熟，他们的思维往往偏向理性，在对待事情上会顾及到他人的感受。在经济因素对残疾学生参加体育锻炼的调查中：因为基本生活保障不好、不能很好锻炼的调查对象超过调查总人数的一半；而担心增加家庭经济负担的残疾学生占调查对象的39.5%；还有12.5%的调查对象没有额外金钱可以购买体育锻炼用品而导致他们对参加体育锻炼不积极。
3结论与建议
3.1结论
从总体上看学校因素影响最大，虽然近几年教育部门已对残疾学生参加体育锻炼进行了关注，但在体育指导员的培养与在校残疾生需要方面仍旧存在不足之处。个别学生存在“怕暴露自己生理缺陷”的心理；而在自身因素中“行动不方便”是残疾学生自己难以改变的问题，在“经济困惑”影响调查中，发现个别残疾学生的生存、生活条件对他们进行体育锻炼也会造成一定的影响；此外，残疾学生中大多数人在获取信息方面较正常人困难。由于相关的文献没有明确界定公民的体育权益的内容，使公众的体育权益保护处于朦胧状态，难以被人们直接认知、操作和实现。
篇7
我国拥有一支庞大的日常消费队伍，其扮演着无法磨灭的角色。日常消费在人们生活中占据了绝对比例。近年来，随着市场经济的不断发展，超市在市民日常生活中的地位已经越来越重要。其主要经营食品、副食及日用百货，如今的超市为了满足顾客越来越细化的需求，正在不断进行商品扩充及业态调整。其市场领域的巨大潜力也是无与伦比的。大学生作为人力资源、新兴消费市场，越来越获得市场的认可。
大学校园超市+大学生这一组合正逐渐成为校园消费领域中的最佳拍档。大学生这一特殊的经济团体和学术团体决定了这一组合的牢固性。购物的便利性和对金钱的弱敏感性使得校园超市的销售额在校园这一个相对比较封闭的环境内表现的相当可观。而且，校园超市间竞争的激烈程度无法与社会上的商业竞争相提并论。而目前现有的超市不仅规模较小，而且商品价格偏高，给学生及当地居民带来一定的不便。
“校园超市”的设立意义。本超市是由在校学生所设立，可以充分锻炼学生的各种能力。超市的设立可为大学城内同学及当地居民带来更大的方便和实惠。超市的工作人员是从当地下岗职工中选择，这对于当地居民的生活和街道办事处的工作有一定的意义。
市场现状调查。对现有超市的情况调查。目前，在临近大学各校园内各有一家校园超市，能够大体上满足学生的需求，但规模较小，由于学生数量较多，因此在购物高峰期，学生往往要排很长时间的队，供给无法完全满足现有的大量需求，同时也极大的浪费了学生们宝贵的学习的时间。之外，由于现有超市在学校内的唯一性，造成了一定程度上的寡头垄断。因此其商品价格的设置较高，对于没有固定收入的在校学生来说较为不利。另外，现有的超市都是设置在各校园内部，对于临近的当地居民来说，购物十分不便。
顾客需求调查。根据调查，在校大学生每月用于购买基本生活用品与学习用品的消费大概是：X元以下占X.X%;X-X元占X.X%;X-X元占X.X%;X元以上占X.X%，平平均消费大约是X元/月·人。在本大学城，在校学生总数约为X万人，那么，每月的基本购物消费大概是X万，这是一个潜在的巨大市场。最需要的商品是学习用品，其次是洗涤用品和饮料食品等。同时，学校附近的居民区所需的日常用品主要为洗涤用品和饮料食品。
市场预测。我们对农学院公寓超市的营业额进行了调查，其每天的营业额为X元左右，除去成本后其利润约为X元。而公寓超市不但地处位置不好，规模较小，而且物价较高。本超市一旦开业，将会占据非常大的优势。非常重要的一点就是，现在很多顾客时间不太方便，不愿花费精力和时间去购买商品，本超市针对这种现象提供的购满
X元“送货上门”服务，一定会倍受顾客的青睐。加之以现有超市的商品价位较高，本超市本着“薄利多销”的原则，全心为顾客服务，超市前景良好。考虑到各种情况，估计“校园超市”的日营业额大约为X元，利润约为X元。
“校园超市”的优劣势分析。场地及规模优势。“校园超市”位于津静公路X号，周边有天津农学院、天津城市建设学院、天津商业大学宝德学院等三所大学及部分当地居民，拥有极大数量的消费潜在群体。超市毗邻主干道，交通便利，大学城各大学学生及邻近居民均能方便到达;现已有的各校园超市规模均较小，无法完全满足需求。“校园超市”面积约X平方米，商品品类齐全，基础设施完备;政策优势“校园超市”店主为农学院在校学生，当地街道办事处为响应国家政策号召，支持大学生自主创业，特给予租金优惠。每年租金为X元，且考虑到各种情况，约定自合同生效期开始每满一年交付一年租金。价格优势。本超市为在校学生所设立，因此愿意以较优惠的价格出售商品，希望可以为同学们及当地居民带来更大的方便和实惠。雇员优势。超市与街道办事处约定，店内长期工作人员可雇用当地下岗职工，由街道办事处做担保。另超市位于大学城内，可雇用在校学生为临时雇员。服务优势。据调查，目前顾客购物一般为“上门购买”，我们将打破这种传统的校园超市购物方式，除正常营业以外，我们为顾客提供免费送货上门服务，以此可以更加有效地方便于顾客及提高超市的收益。本超市采用“会员制”，会员可享受八点五折优惠。
其他优势。开办者为农学院在校学生，更了解学生的需求;开办者拥有较好的人脉，以“朋友带动朋友”的模式更能提高收益。
劣势。超市开业初期，消费者对其不是特别了解，可能会出现客源的问题。各学校均有相应的学校超市，消费者可能更倾向于较近的本校超市。超市创建者为在校学生，不太懂得经营方式。
项目实施进度。超市并不需要大量的建设，只要进行少量装修即可。因此资金到位后，项目启动比较快。计划进度如下：X年X月进行主要筹备工作，包括对于经营商品的调查，资金准备等。X年X月底至X年X月底，定下店面，进行简单粉刷装修并购入货架、冰柜冰箱、空调等物品，开始联系供货商。X年X月初至X月底，开始进货，将超市布置整齐妥当。X年X月X日国庆节，超市开业!
费用及收益估算。预计前期费用。前期费用约X.X万元，其中：店面装修约X.X万元。包含：门头招牌X元，室内照明设备X元，普通Xp柜式空调一个X元，普通冰柜、冰箱各一个X元，货架X元，其他投入X元。首次进货费用，约
X万元。租金。超市与街道办事处约定，超市雇用当地下岗职工，街道办事处对超市给予一定的租金优惠，年租金为X元。日常费用。年日常总费用约X元,其中：进货费用。每天卖出货物成本约X元，年费用约X元(每年按七个月计，以下不再进行说明)。配备工作人员工资。考虑到各种情况，超市的人员配备如下：长期收银员两名，采购员两名，理货员一名，送货员五名，忙时雇用在校学生为临时工。其中长期工作人员基本月工资为X元，临时工工资为X元/小时。加上员工的各种奖金及福利，每年所需总数约为X元。水电费。每月所需费用约为X元，年费用约X元。其他费用。年所需约X元。
费用来源。由于超市创立者为在校学生，无固定资金收入，因此前期费用的解决可同时实施两种方案：家庭资助。本部分约三万元;前期部分投资的费用可与债权人商议，先支付一部分费用，待超市步入正轨再另行支付剩余部分。
收益。经市场调查及综合估算，超市日营业额约为X元，除去商品成本后的利润约为X元。加上节日及促销等活动的收益，每年营业额约X元，利润收益约X元。再除去包括工作人员的工资等开销，每年的纯利润约为X元。
X.推销战略、产品方案。经营定位根据超市所在位置及潜在消费客户的特殊性，经过特定的综合评估，确定“校园超市”的经营商品以食品、日化用品及小饰品为主，所占比例大致分别为
X%、X%、X%。推销战略充分利用超市与顾客之间，超市与超市之间的特点、环境和规模，同中有异。在促销媒介选择上，必须量化、细化、合理化。譬如，选定赠券这种促销工具时，必须对周围的顾客有一定的估量。除了考虑发放多少之外，还应注意顾客能否有效利用。借助广告促销的手段来实现销售量的增加。还应注意促销演示等，以小成本实现大利润，这些都应量化、细化、合理化。促销时机的选择是成功的开始，促销的时候要注意时间的长短。过长或者过短都会制约假日促销的顺利开展。一般以X周为宜，前X天为推动期，中间X天为期，最后X天为调整期，以保障促销的顺利的完成。另外值得注意的是，假日促销的对象多种多样，要根据各假日的性质采取相应的方式。因此，正确选择促销对象和方式是开展假日促销首要考虑的因素。我们应多考虑促销方式和效应，以实现销售的利润最大化。
推销手段超市开业期间的销售是极其重要的。一般来说，开业期间的营业额为日常营业额的X倍左右。同时，此时也是超市在消费者心中留下深刻印象的重要时机，对于超市日后的营业至关重要。因此，超市开业的前两个周可给予顾客八折的优惠，以此吸引顾客，扩大客源。在节日期间，比如圣诞、元旦、春节期间促销人员可分发宣传单、小礼物，以拉近与顾客的距离。而在渠道促销活动中，我们可以写上“×节促销仅还剩几日”等字样，或加大批量折扣。这往往决定了假日促销成功与否。新产品上市时可采取优惠几日的促销手段。
建立良好的反映机制顾客的意愿是建立良好的反映机制的前提。建立健全的的反映机制，全面、准确、及时地搜集、分析、研究、处理消费者的意见愿望、思想动态、心理情绪以及带倾向性的社会动态具有重要意义。因此，我们要以讲究时效、真实准确、注重质量、关注消费者为原则，以“顾客就是上帝”为经营理念，注重顾客的感受，及时高效的处理消费者的问题，不断推进和谐超市的进程。
特色商品的展示作为一个普通的超市，面临同业的竞争压力，要有一定时期或固定时期的销售新产品。我们可以跨区域购置一些异地的特色产品，这既吸引了消费者的眼球，又为超市销售业绩的增加提供了可能。既迎合了消费者的胃口，又增加了超市的竞争力，是一石二鸟之计。跨区域购置，需要超市有选择的购置。比如，可以购买新疆的特色大枣，桂林的糕点，诸如此类。我们走差别化战略，提供与众不同的产品和服务，满足顾客特殊的需求，形成竞争优势的战略。所谓差别化战略就是使企业在行业中别具一格，具有独特性，并且利用有意识形成的差别化，建立起差别竞争优势，以形成对“入侵者”的行业壁垒，并利用差别化带来的较高的边际利润补偿因追求差别化而增加的成本。企业形成这种战略主要是依靠产品和服务的特色。
X.人力资源及财务管理。X.X人力资源管理。所谓人力资源就是对人力资源进行有效开发、合理配置、充分利用和科学管理的制度、法令、程序和方法的总和。它贯穿于人力资源的整个运动过程，包括人力资源的预测与规划，工作分析与设计，人力资源的维护与成本核算，人员的甄选录用、合理配置和使用，还包括对人员的智力开发、教育培训、调动人的工作积极性、提高人的科学文化素质和思想道德觉悟，等等。
我超市雇佣两个长期收银员，两个采购员一个理货员以及五个送货员，这些长期员工来自当地下岗员工，我超市为其提供岗位来谋生，使其再就业，有稳定的工作，稳定的收入，充分实现了与当地居民的和谐相处。另外，在忙时雇用在校学生不仅可以为部分学生提供兼职机会，也可以在一定程度上节约成本。
岗位责任制的明确可以使本超市运行高效且有序。我们根据各个工作岗位的工作性质和业务特点，明确规定其职责、权限，并按照规定的标准进行考核及奖惩。实行岗位责任制，有助于工作的科学化。建立和健全岗位责任制，必须明确任务和人员编制，然后才有可能以任务定岗位，以岗位定人员，责任落实到人，各尽其职，达到事事有人负责的目标，改变以往有人没事干，有事又没人干的局面。而实施岗位责任制必须强调以下几个原则：⑴才能与岗位相统一的原则。根据办公室人员的不同才能及特长，分配与之相适应的岗位。⑵职责与权利相统一的原则。职、责、权、利四项是每个工作岗位不可或缺的因素。⑶考核与奖惩相一致的原则。考核必须作为奖惩的基本依据，这样才能使两者相一致，论功行赏，依过处罚，岗位责任制就能起到鼓励先进，激励后进，提高工作效率的作用。这样才能真正发挥作用。
篇8
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
数学是一门知识系统性强、逻辑性严密的学科，如果学生在学习的过程中有些基础知识掌握不好或学得不扎实，就会对学习新知识造成障碍，时间长了这些学生就会对数学学习失去兴趣甚至厌学。如果这些学困生在班级里达到一定数量，就会影响教师的课堂教学效果，导致教师完不成教学任务。小学数学教育是素质教育的基石，研究小学数学学困生的转化策略，有利于九年义务教育的普及，对他们未来的发展有着很大的帮助。我通过对班里的学困生进行摸底调查发现很多学困生的成绩都不好，而且作业经常完不成，对数学学习的兴趣很低。很多老师在碰到这些学困生时通常缺乏耐心，不注重对他们心理特点的研究，有时候会采取不正确的教育方法和手段，忽略了他们的内心感受。
因此，教师要结合自己的教育教学实践反思自己的教育行为，从自身行为上真正转变教学观念，预防并减少学困生的产生，有针对性地帮助学困生改变学习的态度，让他们走出不想学习的阴影。要为学生创造自由、安全、富有创造性的学习环境，让每一个学生都能积极地参与学习。我认为探索研究学困生转化策略，让他们积极地参与到学习中来，成为迫切需要解决的问题。
二、主要概念的界定
学困生，是指学习成绩暂时落后或学习积极性很差的学生。学困生存在于每一个班里，如何转化学困生是教师尤其是班主任的一项重要工作，只有把学困生的转化工作做好了，才能让所有学生都得到全面发展，完成教学任务。那些学习成绩落后、学习积极性低的学生，主要表现为厌学、上课不认真听讲、经常不完成作业。
转化策略是帮助学困生改变学习态度、引导他们去喜欢学习的方法或活动。做什么事都要对症下药，每个学困生都有自己的特点和想法，对于不同的学困生要制定不同的转化策略。只有用对了方法，才能让他们更好更快地转变学习的态度，提高他们学习的积极性。合适的转化策略可以极大限度地调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用。
三、研究的目标、内容、对象、方法和过程
1.研究目标
通过本课题的研究，为学困生提供表现的空间和时间，感受学习数学的乐趣，帮助其克服自卑感、增强信心、磨练意志、迈向成功。
案例分析，要以点带面，探索转变学困生的方法和途径，并进行总结、推广。
2.研究内容
（1）调查分析
学困生的心理状况，不能积极参与数学学习的原因。
（2）操作性研究
①在数学课堂上多创设条件，让他们更多地参与其中，为“学困生”提供展示的平台。
②每节数学课都巧设问题情境，从而激发学困生的积极情感。
③开展互帮互学的活动，尽量给学困生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
④发掘学困生的闪光点，在公共场合对他们多表扬、少批评。
3.研究对象
山东省临沭县玉山镇益海小学学困生。
4.研究方法
（1）文献研究法：现代教育理论提供了丰富的理论依据，这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。
（2）调查分析法：通过对我班学困生的现状进行调查、分析，从中了解本班学困生的心理，从而不断改进研究方法及措施。
（3）行动研究法：我们将主要运用行动研究法，寻找提高学困生积极参与学习的情感，促进学生主动参与学习的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
5.研究过程
（1）准备阶段：
（2013年3月至2013年5月）收集有关资料，进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对学困生进行调查，并作出分析。
（2）实施阶段：
（2013年6月至2013年12月）实施研究方案。
①分析后进生学习数学不积极的形成原因和心理，针对后进生的现状和成因，设计研究措施。
②进行培养学困生数学学习兴趣的培养尝试。
③建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记。
在实施过程中不断改进调整方案，召开两次学困生的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。
（3）结题阶段：
（2014年1月至2014年3月）检测研究成效，撰写课题结题报告。在观察、调查、研究的基础上，进行总结、归纳、论证。
四、课题研究过程与措施
本课题研究工作已进行了一年有余，现已完成课题的研究工作。课题研究过程中，我们从学困生的心理状况进行分析，了解了学困生不能积极参加数学学习的原因，在课堂内外探索提升学困生积极参与数学学习的方法，并根据实践研究，针对实际情况调整教育内容和方式方法。
1.对班级内数学学困生的成因进行分析
（1）客观因素
①社会不良风气影响了学生的学习态度。由于网络的迅速发展，使得学生获取信息的来源很广泛。网络上的很多信息对年幼的小学生来说是一个不小的冲击，他们无法正确分辨信息的利弊，再加上社会上的一些不良风气、退、打工潮的撞击，极易导致学生产生厌学情绪。
②家庭教育存在着差异。随着九年义务教育的普及，当今社会家长的素质也有了很大的提高，但他们受教育程度高低不一，有很多家长没有接受过高等教育，还有很多家长缺少对孩子的关心，影响了孩子的身心发展，让学生失去了学习动力和学习兴趣，让他们成为了老师、同学、家长眼中的“差生”。
③教材内容的呈现形式多样化，而教学评价却依然很单一。现在的数学课本中很少直接告诉学生结论，而是通过给学生提供一个具体的生活情境，让学生通过自己的探索去寻找并总结结论。这时老师就成为学生探究的引导者，学生才是学习的主人，让学生的学习充满了挑战性。这样的课堂为数学学习能力强的同学提供了自己探究的平台，而让那些知识薄弱的学困生彻底成为了观众，无法真正参与到其中。再加上现在教学评价的单一性，只用考试成绩去衡量学生的学习能力，让学优生和学困生很明显地拉开了距离。
（2）主观因素
①学困生学习兴趣低，他们缺少独自面对困难的自信，更不相信自己有能力去单独解决困难、克服困难。时间长了，他们就会彻底丧失学习的信心，然后就对学习产生了厌恶的心理，继而放弃，最后给自己背上沉重的思想包袱。在往后的学习中，他们就彻底自暴自弃了，一点也不求上进。
②学困生的知识过于零散，而且无序。学困生对于已学过的知识不能及时地掌握并运用好，从而无法把知识转化为自己的技能。这样就造成他们对于数学知识前后联系不上，跟不上新的教学任务，从而导致学习分化，就会导致学困生开始产生厌学的情绪。
③学生的个体差异和认知差异。新课程改革实施以后，学生的学习方式发生了巨大的变化。学生成为学习的主人，由原来的被动接受知识转变为自己探索、合作交流去学习新知识，而老师只是引导学生如何去探究。对于学困生，由于他们基础知识薄弱，自主学习能力差，让他们成了合作学习的观望者。
2.数学学困生转化策略的探索
（1）学困生转化的前提是为学困生建立档案，了解其原因。
要想转化学困生，首先就得先调查了解学困生的基本情况及家庭教育情况，为每位学困生建立个人档案，并对学困生的心理状况和家庭情况进行分析整理。要结合学困生个人情况和家庭情况及其生活环境分析了解学困生的日常行为习惯、兴趣爱好、思想状况等心理特征，掌握学困生的学习能力表现、学习成绩状况，为制定转化策略提供依据，为不同的学困生制定相对应的转化策略。在为学困生建立个人档案时，我们通过教师家访、问卷调查、单独交流等多种形式全面深入了解学生的学习行为习惯、知识储备、家庭生活条件、对待日常学习的想法等方面的具体情况，为学困生建立的档案有《家庭情况调查表》、《学困生数学学习成长档案》、《学困生思想状况调查表》并且保存了学困生转化前后的各项作业。我们通过这些对每个学困生不想学习数学的原因进行了细致的分析，根据每个学生的具体情况制定出了相对应的转化策略，帮助学困生走出厌学的困境。
（2）转化中要一直心存爱心，用爱来转化学生。
教师在日常教学中要用爱心去关心每一位学生，要时刻信任自己的学生。教育家陶行知说过：“没有爱便没有教育。” 教师的爱能唤醒学生的精神世界，能拉近老师与学生的距离，加深老师与学生之间的感情，让学困生对自己充分信赖。我们每一个教师在帮助学困生转化的过程中，要始终对学困生充满爱心、信心、耐心。当他们对所学知识没有掌握好时，要及时热情地辅导他们；当他们犯错时，不能带着情绪上来就批评，要压住心中的火气，选择适当的方法去教育他们；要容得下他们经常犯错的行为。
我们班一个学困生A，父母离婚后跟随父亲生活。他父亲平时也不怎么管教他，但该学困生一犯了错就对他进行暴力毒打，A经常被打得伤痕累累。A在其父亲的暴力行为影响下，在学校经常和同学打架，还经常说脏话，上课静不下来，时常扰乱课堂秩序，影响了正常的教学。作业每次都不完成，考试成绩也很差。有一次，A因和同学产生了一点小矛盾，为了解恨就把同学打了一顿，而且还把该同学的书包、衣服都给剪破了。老师把其父叫到学校来后，其父一脚把A踢倒，让其跪在全班同学面前，强迫儿子向全班同学低头认罪，嘴里还不停地说：“社会上的人都欺负我，你们班学生也欺负我儿子……”碰到如此家长，该如何教育这样的学生？这样的学困生该如何转化？如何让他像其他孩子一样轻松愉快地学习？这是个很棘手的问题。教师和家长在教育孩子的过程中不能没有爱，没有了爱就好比池塘里没有了水。从古到今，真正的教育家对待他们培养的每一个学生都是满怀爱心，为他们付出毕生的精力。对学困生A，我在学习和生活上加大了情感投入：在学习上我让班里同学平时多帮助他、多和他交流；在生活上我经常和他交谈，了解他每天的生活状况，并细心观察他平时的学习行为、当他犯错时我不再一味地批评他，而是给他更多的宽容、开导、教育；当他有进步时，我就抓住时机在全班面前表扬鼓励他，给他一定的自信心。而且在平时我经常教育全班学生改变对他的看法，平时多和他交流，让他感受到同学们还是喜欢他的、这个集体还是很关心他的，也让他感觉到老师对他的格外关爱。在同学们的帮助下，学困生A的心理发生了很大的变化，他愿意和同学老师进行交流，愿意说出自己的想法。在上课的时候他也能积极回答老师问题，主动参与到课堂学习活动中。数学作业也能够及时完成，数学成绩在逐渐提高，在期末考试中取得了优秀成绩，而且在下学期每次测试成绩都在90分左右。当他的家长看到儿子的进步时，也被感动得流下了眼泪。
实践证明，爱心对学生的心灵来说是任何东西都不能替代的阳光。教师对学生的关爱，是帮助学困生转化的核心。但学困生对老师往往时时戒备，时刻提防着老师，对老师的爱不予理睬。在这种逆反心理的作用下，老师对学生所有的关爱以及所有的努力都会白费。常言道：亲其师，才能信其道。只有学困生和老师在情感上能进行交流，学困生那紧闭的内心世界才能向老师敞开，这样老师对学生的关爱才不会白费。这就要求教师在平时要给予他们更多的关爱、更多的温暖，用真情感动他们，用爱心去熔化他们心中的冰山，唤醒他们内心的自信，让他们释放出他们隐藏的能量。
（3）课堂上多鼓励，让他们多参与其中
心理学认为，学生渴望获得成功的心理是学生课堂学习的主要动机。课堂教学中学生是学习的主人，教师是引导者，教师要多鼓励学困生，给他们自信，让他们主动地参与到学习中去，并且给他们提供展示自我的机会和平台。在帮助学困生提高课堂学习效率时可以采取以下方法：
一是调整学困生的座位。很多学困生上课听讲不认真，爱做小动作，可以把他们安排在老师经常注意的位置上，让他们心里有压力要认真听课。学困生的同桌安排学习成绩好、爱帮助同学的学生，让他在平时的学习中能多帮助帮助。
二是课堂上多关注学困生。课堂是学生学习知识的主战场，因此如何提高学困生在课堂上的学习效率就显得尤为重要。教师在平时的课堂教学中要多提问学困生，提问既可以让学困生集中注意力听讲，又能检验他对所学知识的掌握情况。但提问时要注意问题的难易程度，因为学困生本身基础知识就比较薄弱，如果提问的问题难度太大，会打击他们学习的自信心，而简单一些的问题可以增强他们学习的自信心，体验成功的喜悦。而且在学困生回答完问题后老师一定要及时给予评价。这样不仅给了学困生一个表现的机会，也给知识的学习起到了由易到难、循序渐进的效果。
三是认真批阅学困生的作业。学困生的作业是反映他对新知识掌握情况的一个最真实的反馈，老师通过批阅学困生的作业可以了解他掌握的情况，决定是否要单独再进行辅导。而且在批阅时评语要尽可能地写详细些，比如哪些地方进步了、哪些地方掌握得比较好、哪些地方还需要继续努力等等。这样可以让学困生对自己的学习情况得到一个肯定的答复。
总之，课堂教学是学困生转化的主阵地，学困生在课堂上的学习效率在很大程度上决定了他们的学习质量。让学生积极、主动地参与到课堂学习活动中是转化学困生的关键。
（4）及时激励学困生，提高其学习兴趣。
心理学研究表明：“表扬激励下，学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”恰当的表扬和鼓励，能增强学生的学习自信心，提高其学习兴趣。因此，教师在平时的教学中要善于发现学困生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。
①作业评语多些鼓励。作业评语是老师和学生进行交流的一种很好的途径。在批改作业时老师不要吝啬自己赞美的话，尤其是对学困生，他们更希望能得到老师的肯定和鼓励，恰当的评语能极大地激发他们学习的积极性。如“你做得真棒”、“进步真快”、“你的想法很棒”等评语，一句短短的评语所起的效果有时胜过与学生谈一次话。当学困生的作业有错时，可以写上：“你能知道这道题错在哪里吗？”然后教师再针对错因对其及时进行指导。作业有进步时，加上几句鼓励的批语，鼓励他再接再厉继续努力。这样既拉近了师生之间的关系，又激发了学生的学习兴趣，同时也能收到转化的效果。
②课堂上多表扬多鼓励。对于学困生在课堂上的表现，教师要更加注意对他们的评价。课堂是学生学习的主阵地，也是教师与学生直接进行交流的地方。课堂上适当的表扬鼓励，可以极大地增强学困生的信心，可以缩短师生之间的距离。如：“你观察得真仔细”，“试一试，相信自己可以的”，“你的见解很独特”，能够有效地增强教育教学的活力，提高课堂教学的效果。
③对学困生的闪光点及时的表扬。如何提高学困生的数学学习兴趣是提高学困生学习成绩的根本，兴趣是学生最好的老师。当学困生在某一方面表现很好，对学习有了一点兴趣时，教师一定要及时地抓住这个闪光点并及时地鼓励。被教师们公认头疼的学生B，做什么事都很拖拉，比较懒惰，课堂上很少发言，学习中只是死板地被动接受知识，一点也不愿意动脑去思考问题，成绩总是跟不上去。但那次学校手抄报比赛她获得了一等奖，让大家刮目相看。教师以此为契机，利用主题班会进行宣传表扬，并鼓励她：若能在学习数学上刻苦努力，就更优秀了。她听了之后非常兴奋，对学习数学有了很大的兴趣，也有了十足的动力，产生了很强烈的求知欲。从那以后，她在课堂上能积极举手回答问题了，而且课下也经常来问问题。加上教师及时的鼓励表扬，并在课下多加辅导，她进步很快，本学期每次检测都在82分以上，期末检测取得了93分的好成绩。
总之，教师要善于捕捉学困生的“闪光点”，及时给予恰当的鼓励，这样可以唤醒学困生的积极性，让学困生在学习上有充足的动力。
（5）家校及时沟通，全面了解学困生的日常表现。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响往往是潜移默化的。随着现代社会经济的快速发展，人们的生活节奏也在加快，很多家长忙于工作，没时间去关心孩子，对孩子的学习放任自流。有的家长认为教育是学校和老师的任务，他们管不管无所谓，忽视了自身在孩子的学习生活中所应起的作用。“望子成龙，望女成凤”是每一位家长的愿望，但现实却往往事与愿违。当孩子的表现与家长的期望相差很多时，往往他们对孩子埋怨指责，给学生造成了很大的精神压力，从而使孩子对学习失去了兴趣甚至产生了抵触或恐惧心理。因此，家校之间密切联系，全面了解学困生的日常表现，增进家校间的沟通、理解、信任、支持尤为重要。实践证明，教师与家长的密切联系，可以很好地拉近教师与家长们的关系，拉近学校与家庭间的距离。学校家庭步调一致可以很好地促使他们的智力、情感和个性健全地发展，使之稳步提高，走出学困生的行列。
（6）加强辅导，打好基础。
学困生学习成绩差、跟不上教学任务的根本原因是基础知识差。基础打不好，学习新知识肯定跟不上，时间一长就成了恶性循环，导致不会的知识越积越多。因此，帮助学困生把基础知识打牢，提高其基本技能，才是转化学困生的保障措施。
①加强对学困生的辅导，课下帮学困生补习补习。
对于学困生来说，让他们在课堂上把每一节课的知识全部掌握，有一定的难度。因此，课后辅导就成了教学中不可缺少的重要组成部分。如果不重视课外辅导，势必会给他们造成前后知识衔接不牢固，时间长了，这些学困生的学习成绩将会越来越差。因此，对学困生的个别辅导也是转化工作中很重要的一个环节。要做到这一点，教师应抓住以下几点：
一是在课前对学困生进行辅导，为新课学习铺垫好。学习就像盖房子，基础打不好，房子就盖不高。因此，帮助学困生打好基础，是其学习并掌握新知识的前提条件。对学困生来说，学习新知识之前，帮助他们把之前相关的知识复习一下，可以为他们学习新知做好铺垫。
二是做好课后辅导工作。一节课的结束并不等于教学工作的结束，课堂教学还有很多工作要做。尤其是对学困生作业中所出现的错误，老师要更加注意，要再多花些时间和精力，让学生重现新知识的获得过程，对学困生未解决的问题进行针对性指导，当天的问题一定要当天解决。
三是淡化分数的概念。对于学困生成绩，教师要淡化分数，让学困生不再对测试产生恐惧心理。每次单元测试时，是学生最乐意接受知识、最乐意接受帮助的时候。教师可以借此机会穿梭于几位学困生之间，适时予以点拨，学困生掌握知识的效果非常好。
四是测试后为学困生“开小灶”，帮助他们重树信心。测试的目的是检验学生掌握知识的情况，同时也督促学生认真学习，不能让分数成为最终的目的。测试后，如果“学困生”卷面答题不理想，可以先不给他们打分数，与他们进行交流后，再出一张题型相似、难度相近的试卷，鼓励他们树立信心，珍惜第二次机会。当他们取得优秀成绩时，认识到“我能行”，也会和学优生一样感受到成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣，增强学习信心。
②同学、老师之间开展“互帮互助”活动，帮助学困生掌握新知识。
学困生很多时候不愿意向别人请教问题，他们内心都很自卑。实践告诉我们，开展学生之间的互帮互助、老师与学困生之间的互帮互助活动可以及时地解决学困生遇到的难题。学习好的同学帮助学困生讲解新知识、检查作业等学习任务，既锻炼了自己又帮助了同学，而且还减轻了老师课外辅导的压力。学困生在这个过程中感受到了同学的关心，增进了他与其他同学之间的友谊，自己也在他们的帮助下取得了进步。
五、研究成果
1.初步成果
经过一年的研究实践，10名学困生中，有2名已转化为学优生，4名基本脱困，还有4名在进步之中。研究实践取得了明显的效果，但仍有不足，需要我们进一步去努力去研究。
2.结果思考
在这一年多的实践中，我对大多数学困生能在学习上取得如此进步感到很欣慰，付出的汗水没有付之东流。有收获但也还有很多地方值得思考：
首先是对新课程实施的思考。新课程的实施，让学生真正成为了学习的主人，学生通过自己探索、小组合作交流学习新知，学习的过程很快乐，但对于教师的要求却是非常的高。教师不仅是课堂的组织者，更是引导者。教师在课堂上如何引导学生去探究新知？需要老师有扎实的理论知识、与时俱进的教育理念和丰富的实践能力，把生活中的数学带到课堂，还要把课堂上的数学带到社会。这样就让老师感到很累。
篇9
一、课题研究背景
留守少年由于缺少父母的关爱和有效的教育引导，产生了许多教育盲区。我们通过收集整理案例，加以分析总结，探索了一套家校合作的教学方式方法。
二、 过程与方法
（一）研究过程
第一阶段：成立课题领导小组，研究小组，立题论证，通过调研形成教学设计基本方案。第二阶段：制订课题实施方案，各课题承担人积极参加实践研究，推广实验研究成果，收集实验工程中的原始材料和撰写实验论文。第三阶段：进行课题总结，召开课题总结会，报告研究成果，申请课题验收，结题。
（二）研究方法
调查报告，查阅资料，寻找理论依据。了解新的教研动向。阅读成功案例，寻找名师指点，召开家长会，总结家校合作成果。
三、课题研究成果
教学成绩大幅提升，学生学习更有积极性，学生厌学少了，分化少了，学生能力得到较大提高。教师花在管纪律的时间少了，教学效果显著。主要成果如下：
（一）调查学生学习主动性差的原因，提高学生学习兴趣。
笔者所在学校的初一学生80%来自农村，20%是青云镇本地的。农村学生大部分是留守少年，他们的学习习惯不好有如下原因：
1.家长观念不正确。家长在外打工，认为自己的收入还不错，也没什么文化照样可以在社会上生存得很好，所以在教育子女时总认为读书也没什么出息，大学生也是打工，还不如少读点书，早点挣钱，小学毕业的也照样做老板。他们的子女从小灌输这样的思想自然在学习上没有动力，学习上无所谓，没有目标当然考不出好成绩。
2.监护人监管不到位。我校学生监护人文化程度偏低，他们无法辅导孩子的学习，放任孩子自由发展。对孩子的监管仅限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，只满足孩子的物质生活上的需要，根本想不到学习成绩如何，在校表现情况如何。认为孩子的教育问题只是老师的责任，使个别学生成了无拘无束的“小野马”。
3.家长在孩子教育中有误区。误区一是孩子学习不好是老师的问题，不是我孩子问题；误区二是只要孩子说读书就读，不读就带出去打工；误区三是树大自然直，孩子长大了自然会学好，不会读书做别的可能也行，不会读书没关系，会挣钱就行；误区四是只要不出现比较大的事故，一般不主动找老师了解孩子在校表现情况。
（二）探索培养学生的学习兴趣，提高学生学习主动性。
为了提高学生成绩，课题组通过对初一学生深入调查研究，分析原因，我们找到了切实可行的对策：
1.建立学生档案
首先建立详细的资料档案。比如：学生姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、父母外出情况、外出地点、外出所从事的职业、家庭生活状况、监护人姓名及住址、联系电话、是否为住校生等等。
其次建立学生的成长档案。这不仅为教师进行有目的、有针对的“帮”“教”“引”及时提供有效信息与客观依据，还能帮助教师对自身的教育行为与经验进行积累与提炼，批评与反思，同时也为家校沟通与合作开辟全新的渠道。
2.在教学过程中促使学生自觉形成良好的学习习惯
⑴充分利用班会课进行学生学习主动性的培养。对学生学习习惯好的给予表扬与肯定，树立榜样。召开家长会，让家长了解自己子女在校学习情况，提出要求，共同把学生的学习成绩提高。
⑵帮助学习困难的学生，提高他们的学习兴趣，因材施教，降低问题难度。在课堂上多给他们表现机会，鼓励他们的小进步，让他们获得成功的，提高后进生学习兴趣的动力。
⑶在课堂上开展小竞赛，如回答问题答对了有奖励，答错了有小小的惩罚（不是体罚）或者分小组比赛，增加课堂活跃气氛，提高课堂教学效果。
篇10
一、研究对象及研究方法
本文对调查专业进行分类，分为5个系。各系所包含的专业如下：饭店管理系包括酒店管理（含丽嘉、万豪）、旅游会计，旅行管理系包含旅游管理（含高尔夫）、电子商务，国际导游系包含旅游英语、旅游日语、应用韩语、应用西班牙语，会展系包含会展策划与管理，烹饪系包含烹饪工艺与营养、西餐工艺、餐饮管理与服务。然后对这5个系，每个年级选一个班级作为调查对象，共计15个班，以每班40人作为估计对象，估计600人。通过调查以上15个班级的同学，基本可以了解学生对《学生综合素质测评实施办法》（以下简称《办法》）认同现状及影响因素。本研究共发放调查问卷600份，回收问卷543份，有效问卷501份，问卷回收率为90.5%，有效率为83.5%。
本文主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，通过调查分析影响学生对学生管理制度认同度的因素，并提出相应的对策。
二、结果与分析
1.学生对《办法》认同度调查整体情况。（1 ）调查对象的性别、年级、专业分布情况分析。从表1看，在性别分布上，这次调查没有做到男女生基本等量的设想，这是由于旅游院校特色决定的。虽然这会对分析结果产生一定的影响，但鉴于被调查总数较高，男生绝对数不低，最终分析结果还是可信、可效的。
（2）调查对象对《办法》了解程度及途径情况分析。表2中学生对《办法》了解程度大部集中在了解不多和基本了解这两项上，说明学生对其了解、学习程度不高。在通过什么途径了解方面，通过学校发放的学生手册和老师组织学习几乎占了全部，说明学生还是较为被动地去了解，也很少去关注学校网络上公布的电子版本的学生管理制度。
（3）调查对象对《办法》中关注度情况分析。从表3中可以看出，第六题学生都是以奖学金评定作为最为了解的方面，较为了解是校服月规范，遵纪守法和寝室管理排序略有变化。在是否赞同这四个选项内容方面，奖学金也是占了绝大多数。这一现象说明，学生对涉及自身利益的管理制度或者时间跨度较长、执行较为严格的制度较为关注和认可。
（4）调查对象对执行公信力认可度情况分析。表4中学生对《办法》执行过程和其规定的程序认为不一致的情况占62.5%，基本一致情况占36.3%，表明学生对《办法》执行公信力认可程度不高，说明学生对制度认同方面会把该制度的执行公信力考虑在内。
（5）调查对象对比外校学生管理制度情况分析。表5数据说明大部分同学会关注并对比校外管理制度，有相似制度的地方学生认同度比独有的制度认同度高。
（6）调查对象对《办法》满意度、不足情况分布分析。从表6可以看出被调查的学生对现在运作的《办法》持不满意态度的占绝大多数，达到了89.6%，表明现在运作的《办法》有修改的必要性。在认为现今《办法》不足方面选择前三项的占了绝大多数，也即学生认为现今学生管理制度存在条例太多，限制自我发展、过度强调理论课重要性，不重视实践课、较少考虑学生提出的制度改进措施等不足。
（7）调查对象对《办法》制定过程是否清楚及是否参加其制定过程情况分析。表7中学生对《办法》制定过程不清楚的占94.4%，说明学生很少参与到管理制度制定过程中去。在被问及是否愿意参加制定《办法》时，绝大部分同学表示愿意参加，说明参与度是影响学生对管理制度认同度的一个因素。
2.相应背景下学生对《办法》认同度差异性分析。
（1）不同性别学生对《办法》认同度差异性分析。以男女生为角度来检验不同性别对调查问卷各题的差异性（表8）可以得出，在第四题选择上即对《办法》了解程度上，男生和女生选择存在显著差异（P<0.05），在其他方面不存在显著差异。造成这一显著差异现象，一方面调查样本女生占大多数，另一方面，女生综合成绩普遍比男生好，《办法》又涉及到奖学金、评优等内容，导致女生比男生较多关注该制度。
（2）各年级学生对《办法》认同度差异性分析。以年级为纬度进行差异性分析，得到结果如表9所示。大一、大二、大三在第四题即对《办法》了解程度、第五题即通过什么途径了解《办法》、第七题即对《办法》赞同内容、第八题即是否觉得《办法》执行过程跟其规定程序一致、第九题即是否会对比本校和外校学生管理制度存在显著性差异（P<0.05），在十三题即是否清楚《办法》制定过程上，差异不明显，其他方面不存在显著性差异。问卷调查显示，年级越高，对《办法》了解程度越高，通过阅读学校发放的学生手册关注学生管理制度越多，对《办法》赞同内容也越集中在奖学金这一板块内容上，也越关注制度执行的公信力，也越想参与到制度制定过程中。造成这一现象的原因是随着年级增长，学生思想成熟程度提升，涉及到的相关制度增加，对自身利益的关注越来越多。
