语文课外活动总结范文

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语文课外活动是语文学习的组成部分，是开阔学生视野的有效手段，也是发展学生智力的重要保障。在语文教学中，教师不仅要充分利用课堂时间，教导学生学习语文知识，还要有效地组织学生参与课外活动，培养学生自主参与学习的意识。那么，如何在初中语文教学中，有效开展初中语文课外活动呢？

一、要制定好课外活动的实施方案

在开展语文课外活动时，教师要根据学生的兴趣爱好，制定出适合学生的活动方案，让他们在活动中，学会感受生活、体验生活。一是激发学生的主体意识。教师在实施课外活动时，要善于激发学生的主体意识，使其充分发挥和展示自身优点、特长，促使学生树立强大的自信心。二是培养学生的学习兴趣。教师要开展学生感兴趣的活动，培养学生学习语文的兴趣，促使学生真正参与到活动中来，从而提高他们学习语文、认识语文、掌握语文的能力。三是提高学生的综合能力。教师应以学生得到综合发展为目标，设计一些符合学生身心发展的课外活动，达到提高语文综合素养的目的。

二、要做好课外活动的项目选择

在开展语文活动课的过程中，教师可以选择与课堂教学有关的活动，让学生在学会文化知识的同时，培养他们应用语文的能力。例如：在教学朱自清先生的《背影》一文时，教师可以充分利用课外时间，组织学生参加“亲子活动”，引导他们以话剧的形式演绎“父爱子”“子思父”的剧情，让学生在活动中，真切地感受作者的内心世界，同时促使学生树立良好的人生观与价值观。教师还可以选择与课外知识紧密结合的活动，如根据最新时政新闻，巧妙地组织学生参与思考、讨论，在培养他们认识问题的同时，提高他们分析问题、解决问题的能力。

三、要调控好活动的实施过程

在组织学生参加课外活动时，教师还要宏观调控活动的实施过程，根据活动出现的问题，及时做出调整和指导。例如：在组织“课外阅读”活动时，一是制定活动目的：培养学生的阅读能力，形成良好语感，同时提高学生鉴赏文学作品的能力，培养学生养成良好的阅读习惯。二是制定切实可行的读书计划：教师要营造良好的阅读氛围，充分利用黑板报、墙报等资源，激发学生勤于阅读的意识；引导学生收集名言名句，做成书签与同学分享与交流；开展阅读推荐活动，让学生在交流过程中，深化理解，拓宽思路。三是安排活动时间：每周五下午第三节课，教师要协调好活动时间与其他学科时间的冲突等。四是做好活动奖励，对积极参与活动的学生、在阅读中有突出表现的学生，给予鼓励和嘉奖，这对激发学生阅读兴趣，提高阅读水平有一定的促进作用，对于没有得奖的学生，教师要及时给予心理疏导和鼓励。五是做好活动的反思工作。教师要引导学生学会反思，使其正确认识自身的不足，并及时给予建议。

四、要做好活动的总结与反思

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一、初中语文教学应当体现教学环节前置

教学环节前置是非常悠久的话题，但是绝大多数教师在这一方面并未执行到位，还是习惯于以课堂为主，甚至完全局限于课堂。教学工作是一项系统性的工程，不仅仅需要教师的讲解、启发和引导，还要包括学生的自主学习。学生在课前没有经过充分准备，必然导致课堂上不知所措，既不能熟悉学习内容，又不能掌握要点技巧，因此推动教学环节前置是非常必要的环节。笔者在教学工作中充分发挥教学环节前置的作用，以自主学习为抓手让学生课前充分准备，为教学工作的有效开展奠定了坚实的基础。首先，笔者注重培养学生坚持预习的习惯，使预习活动成为学生语文学习必不可少的组成部分，提到新课学习必先进行课前预习。其次，在预习内容目标要求上做出明确规定，让学生在预习过程中把握好尺度，预习的内容既包括字词基础知识，又包括对课文内容的初步熟悉，以及对文章写作特色的分析，等等。另外，笔者还要求学生在预习中不断总结方式方法，既要借鉴他人的成功经验，又要立足自身学习活动总结，提炼针对性的预习方法。

二、初中语文教学应当体现学生高度参与

没有参与就谈不上兴趣，更无法保证效果。教学工作是教师与学生之间的互动交流过程，特别是新课程改革推动了师生互动，突出了学生的主体地位。语文教师要深入贯彻课程教学改革，紧密结合语文学科实际，充分研究学生学习基础能力特点，在教学模式的优化中着力体现学生的参与性，让他们全身心参与到语文学习活动之中。笔者在这一方面主要从三个方面着手，一是给学生营造民主宽松的学习氛围，鼓励他们在语文课堂上畅所欲言，不禁锢学生思路，不制约学生的学习方式，以民主的氛围激发学生的学习兴趣；二是设置学生参与的重要平台，无论是在学习载体的设置，还是学习线索的编排，都充分兼顾了学生的学习参与需求，从学习载体设置上建立合作小组，实现学生语文学习载体的扁平化，在学习线索上结合教学重点难点设置思考题，以这样的方式满足学生学习的需求；三是有效开展课内探讨，在学生完成基础内容学习之后，教师通过启发点拨让他们相互之间交流探讨、小组之间补充完善，通过辩论辨析等方式，让学生逐步纠正片面错误的观点，接近正确的答案，体现获取知识和培养能力二位一体的教学目标。

三、初中语文教学应当体现分层教学要求

分层教学是指将学生分为若干个层级，每一个层级分别采取相对应的教学要求、教学措施。分层教学模式对初中语文教学而言具有更强的针对性与实用性，因为初中生正处于青春期，他们对学习活动格外敏感，过难过易都不利于学生学习兴趣和动力的激发，只有采取分层模式才能更好地体现对学生的激励促进功能。在这一模式中，笔者首先对目标进行了优化设置，除了情感性目标之外，知识与能力目标分为三个层级，分别对应相关联的学生，使学生从学习活动一开始就确定与自身发展基础相一致的目标，整个教学活动都按照这样的目标有序推进。其次，笔者在教学工作中灵活运用、区别对待，保证每一个群体的学生都有参与的机会、融入的平台。以课堂提问为例，笔者在教学设计中，同一个问题都会设置不同的提问，根据教学中学生学习的需要、课堂氛围调节的需要和教学进度安排的需要，采取相对应的问题确定向不同层级提问，使学生有了积极参与的平台，有了表达展示自我的机会。另外，在教学考核中也体现了分层要求，采取不同难度等级试卷测试的方法，保护学生学习的积极性。

四、初中语文教学当体现专题巩固提升

初中语文教学既要重视抓新授内容的推进，又要重视复习的巩固。如何平衡两者之间的进度与要求，需要教师体现出高度的教学机智。教师既不能把所有内容都拉起来逐一复习，又不能一上了之、不顾复习，较为平衡的方法是择其重点要点，特别是针对学生学习薄弱环节重点突破，专题巩固提升就是这一教学模式的有效抓手。笔者在每一阶段教学后都会回过头来反思，确定相对应的专题内容，边赶进度教新课，边回头进行专题巩固。如现代文阅读分析是学生公认的难点，笔者在新课教学过程中穿行阅读分析专题训练，引导学生通过多遍阅读把握文章的主要意思，然后进一步分析文章的框架结构，从脉络上对文章的结构特点形成初步的印象，接下来结合具体的语段语句分析写作的手法。最后，要重新审视、综合判断。通过这样的专题训练巩固，学生可以有效提高现代文阅读理解能力。专题探究主要集中在有难度的内容复习中，教师要根据教学中的反馈信息，确定采取什么样的专题，以及专题中涵盖哪些内容。

五、初中语文教学应当体现兴趣活动促进