土壤学实习报告范文

导语：如何才能写好一篇土壤学实习报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

三天的时间,我从辽北看到辽南.

经历了从沙漠到大海的变化,我终于在如此近的时间内看到了我最熟悉的沙漠和我最渴望见到的大海--尽管我见到的大海并不是我想象的那么漂亮.科尔沁的白白沙子和丹东红红的海滩是我现在唯一的印象.

我在辽北看到了我熟悉的沙子:

在我长大的那块土地上,我见惯了沙子.而科尔沁的沙子给我的是一种既亲切有陌生的感觉.我见过的是黄黄的,太阳下能闪光的那种,科尔沁的沙子却是白白的,好象还搀杂着一点点黑.如果沙子多了，那就成了沙漠.我在科尔沁看到的,就是沙漠.幸运的是我看到的是正在治理的沙漠.这片不大不小的沙漠,现在已经引起了足够的重视--因为它距离东北的政治文化中心沈阳大概只有100公里,据说这里的沙子正在以每年30米的速度向沈阳是靠近.如果按这个速度算下来,那么沈阳市被沙子覆盖似乎还是很遥远的事情.然而事实是距离这片沙漠较近的彰武、康平、法库等市县已经受到了沙漠的困绕.每年大约有1.5万亩的土地被沙化.于是治理这片沙漠便成了官员首先考虑的问题.在这里我们有幸参观了设在距离科尔沁沙漠较近的彰武县的一个治沙研究所.当汽车驶进这座小小的治沙研究所时.被绿绿的小树苗所环绕的小楼显得格外抢眼.常年驻守在这里的工作人员用复杂的心情向我们介绍了他们的成果:他们大概在这里待了3年,在他们实验地范围之内的沙子已经被固定住了。在我们视线之内的那些小沙丘是不会再向前移动了。而且在这片实验地内,我们还看到了他们种植的蔬菜、药材、用来固沙的小灌木、树木等等.这里已经变化的让你想象不出来它曾经是一片沙漠.但是这仅仅是一块被圈了起来的沙地.在这之外,仍然是荒凉的沙漠.我们沿着一条被风吹的已经不象样子的小路向北走过去,在这片被封闭的实验地之外,是荒凉的不能再荒凉的沙漠,你根本看不到绿色.在实验地的周围,还有农民的土地--就是那种玉米只能长到一米高的土地.种在这里的种子有时候根本连本都收不回来,可是农民还是不停的种.就连小站的工作人员也弄不懂农民为什么宁愿亏本要他们的土地上长玉米而不是可以固沙的草.我们唯一能确定的是这里根本是不适合发展农业.

篇2

关键词：生态学专业；野外课程综合实习；管理模式

中图分类号 S68 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）01-100-05

Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System――Taking Shanxi Agricultural University as an Example

Sun Yueyan1 et al.

（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）

Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models

生态学是研究生物与环境之间相互关系的一门学科，以生态系统在人类活动干预下的各种运行机制及变化规律为研究内容，以充分了解自然界系统运作的原则和预测其对变化的响应为目标，以指导人类生产活动实现人与自然和谐共处为根本目标，是一门新兴的、理论性很高、实践性很强的学科。生态学专业野外课程综合实习作为理论联系实际的重要实践教学环节，是培养创新性理论联系实际的综合性应用型人才的重要途径[1-3]。因此，山西农业大学林学院把生态学专业野外课程综合实习作为生态学专业本科学习的必修环节之一，它既克服了传统教学中“灌输式”课堂教学的单一现象，又可以让学生在实践活动中“寓学于乐”、让老师“寓教于乐”，是提高学生动手能力、培养学生相关专业素质、专业技能及团队协作精神的重要途径[4-5]。本研究以山西农业大学林学院2012年生态学专业野外综合实习为例，主要从实习的安排、组织、准备、管理及存在问题与解决措施等方面进行探讨，为完善该专业野外课程综合实习提供理论指导。

1 野外课程综合实习的安排

1.1 野外实习任务的安排 按照山西农业大学林学院生态学专业人才培养方案及教学大纲的规定和要求，生态学专业每年春季学期安排多门专业课程集中到野外进行综合实习。教学院长督促系主任按照教学计划在规定的时间内组织、安排、执行实习任务，由系主任和相关任课教师负责完成实习计划、实习指导书的制定及前期准备工作。

1.2 时间安排 生态学专业野外课程综合实习安排在第6学期，此时主要专业课（植物学、普通生态学、森林生态学、土壤学、自然地理学、动物学、景观生态学等）的理论教学已经完成，恰好是安排野外实习的最佳时间，能帮助学生综合运用多学科理论知识，解决实际问题，巩固专业知识，培养专业技能[6]。2012年生态学专业的实习地安排在山西省蟒河自然保护区，该区春季5月份的降水比较少，天气晴朗，气候舒适，植被生长状况也比较好，野生动物出没较少，从实习环境需求、安全的角度考虑，5月中、下旬安排实习比较适宜。

1.3 制定实习计划 野外实习是生态学专业实践教学的重要组成部分，为保证实习的顺利开展，制订完善的实习计划是重要前提。主管教学的院长安排系主任根据人才培养方案、课程大纲、实习目的和要求、实习内容、实习地点和路线来制定详细的实习计划。

1.4 实习学分 按照山西农业大学林学院生态学专业人才培养方案的要求，野外综合实习共3周，共计3个学分。

1.5 实习形式 生态学专业野外综合实习由院系统一组织，集体进行，具体可视当时综合实习地的条件和实习内容灵活确定。根据参加实习的学生人数进行实习分组，由院系辅导员和学院实习管理人员选择组织能力强、责任心强的学生为小组组长（负责人），综合考虑组员男女比例、学习认真程度和平时活动参与表现等各方面内容进行组员分配，一般情况下每组人数控制在8～10人，并将分组情况及学生联系电话上报院综合实习管理办公室。各组组长协助课程实习教师组织好所有实习活动，及时传达教师布置的任务给组员，并将实习中学生的实际问题反馈给实习指导教师；实习前通知组员携带相关的实习仪器、生活用品等；实习过程中负责整队、清点人数、组织乘车和安全工作；每门课程实习结束后，组织小组组员编写实结和心得体会。参加实习的教师包括各门实习课程的指导教师（负责相关课程的实习）、生活后勤教师（负责学生的食宿及相关生活要求）及辅导员（负责学生的安全、了解学生的生活、实习情况），由学院统一指派，学院教务办公室通知相关教师具体实习时间和行程安排。实习指导教师要服从学院领导和实习负责人的具体安排，协助管理学生生活起居、安全和实习情况。

1.6 制定实习纪律 生态学野外综合实习作为一项野外综合实践教学活动，由于时间短，任务重，人员分散，组织管理难度大，要求参加实习的全体师生必须要服从领导，团结互助。山西农业大学林学院生态学专业野外课程综合实习的纪律主要有以下几个方面：

（1）野外要注意安全，包括交通、饮食、爬山涉水、野外采样等方面的安全，实习实习半军事化管理，要求师生按时作息，按时就餐，进入林中严禁烟火，出外必须集体活动，不得私自行动，并要以良好心态和饱满的热情投入综合实习。

（2）指导教师应于实习前一天到达实习地点，做好实习准备工作；实习期间要发扬尊师爱生，团结互助的精神，师生之间、同学之间要互相关心，互相帮助。同时还要注意与实习基地周围群众的关系，谦虚谨慎，诚恳待人，时时处处体现当代大学生的良好精神风貌。

（3）学生要遵守实习纪律，不迟到、不早退、无故不能出勤者，应提前向实习指导教师和总负责人请假。学生因病、因事请假须经指导教师同意，总负责人批准方可离队，并将请假期间行程安排、行程联系人、联系方式和归队时间以书面形式告知实习负责人。

（4）实习过程中，在实习指导教师的指导下，学生应按要求完成实习内容，做好实习记录，独立完成实习报告和内业工作，能参考相关资料，在规定的时间内完成实结，提交实习报告。

（5）学生未参加实习或成绩不及格者，均不准毕业，按《山西农业大学学生学藉管理实施细》有关规定处理。

（6）制定实习成绩评定准则。实习结束后，实习学生按照实习指导老师的要求，完成各门课程的实习报告，按照实习计划安排的顺序装订成册，交学院教务办公室。系主任安排课程实习指导教师对学生实习综合表现予以评价，并在学生实习报告上评定成绩。课程实习指导教师应依据实习过程中的表现、实习作业和实习报告的完成情况，提出所负责课程的建议成绩。后由院部综合实习领导小组（教学院长、系主任和实习指导教师代表组成）考核确定每位实习学生的综合成绩（部分实习工作在校内完成的，应结合校内外情况综合评定）。综合实习成绩按优秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5级评分制评定。

2 野外课程综合实习的准备

2.1 野外实习地点考察 院部安排生态学专业野外实习负责人提前到实习地点，预先进行实地考察，并按照课程实习内容、目的和要求，统筹实习行程安排和实习时间安排，确定实习路线，同时联系食宿、交通工具等。

2.2 实习经费预算 按照野外实习计划的日程安排和食宿条件，科学合理进行经费预算，以不让学生多花一分钱，又能学到相关专业知识为原则。各班班长收齐实习费用后交生活后勤服务老师妥善保管。

2.3 实习内容的制定和实习指导书发放 系主任安排各门课程的实习指导教师撰写各门课程的实习指导书，交由系主任整理并装订成册，下发给实习班级班长，由班长下发给各位参加实习的学生。

2.4 实习动员及实习仪器发放 野外实习之前，学院领导组织所有参与实习的师生召开实习动员大会，由教学院长和系主任传达实习计划，讲述野外实习的目的意义、实习地点及时间安排，重点讲述实习注意事项、组织纪律和安全事项，尤其要强调实习纪律、安全制度、实习期间的请消假制度等，并告知学生携带雨具、太阳帽、背包、手电筒、个人洗漱用品及日常医药用品，比如藿香正气水、创可贴、消炎药等。课程实习指导教师重点介绍实习区概况、实习路线和实习内容安排，让学生明白实习时应该做什么、该怎么做、如何才能做好，内业实习需要做什么、实习报告如何编写等，并简要介绍课程实习成绩考核办法。会后，实习负责人根据各门课程实习计划及具体的分组情况，准备相应的实习仪器及用品，并组织发放，明确责任到学生。例如生态学专业野外实习常用的仪器有GPS仪、钢卷尺、标本盒、样品袋等，用具有标签、记录本、小刀、铁铲、标本夹、标本纸。

2.5 联系交通工具 由院办公室负责联系交通工具，通知实习教师和学生按时到指定地点上车，放置实习相关仪器设备和生活用品。

3 野外课程综合实习的组织与管理

野外综合实习的关键环节在于实习的有效组织与合理管理，应重点把握以下5个方面内容：

3.1 实习计划的执行管理 到达实习地点后，按照日程安排，指导教师带领学生按照实习目的、要求及实习内容开始调查、记录及标本采集。在实际操作过程中结合课程实习教师的讲解，让学生学会野外调查、记录和整理调查资料的方法，学会动物、植物、微生物标本的采集、保存及压制方法，帮助学生将课堂上所学理论知识与专业技能实践相结合，培养学生野外工作的能力。具体课程实习内容和要求见表1。

表1 生态学专业野外课程综合实习内容及要求

[实习课程＼&内容＼&要求＼&植物学

（树木学）＼&1.见习野外实习的预备工作、组织管理方法；2.学习植物标本的采集、野外观察记录、标本的制作保存方法，标本的野外鉴定方法；3.认识实习地常见植物150种，掌握重点科、属、种的鉴别特征；4.植物区系特征分析及植被类型考察；5.学习植物群落调查的方法。＼&1.掌握重点科的特征，认识常见植物100种以上，独立运用检索表鉴定5种以上不认识的植物；2.了解有关植物分布的规律性、经济用途、植物与环境的相互关系；3.掌握标本的采集、记录及制作方法，每组压制一套标本；4.完成20种该地主要植物的分类和特征描述报告。＼&微生物学＼&1.野外采集真菌标本，通过图册和资料鉴定真菌种类，分析不同菌类生长环境及其危害状况；2.参观常见食用菌菇房。＼&1.了解各种大型真菌的生活环境；2.掌握真菌标本的采集、制作及保存的基本知识和技能；3.熟悉常见真菌种类、为害及特征；4.掌握常见食用菌培育流程。＼&自然

地理学＼&1.掌握实习地地貌形态；2.对实习地的岩石进行辨认；3.掌握实习地构岩矿物的特征及性质；4.学会罗盘的使用方法，运用罗盘仪测岩层的产状。＼&1.掌握地貌形态、岩矿物的特征及性质；2.掌握岩石的辨别方法；3.掌握罗盘的使用方法。＼&动物学＼&1.主要掌握常见昆虫标本的采集与制作方法、扩展动物类群的知识；2.白天昆虫采集和晚上制作昆虫标本。＼&1.认识常见的动物；2.了解所实习的环境、动物区系的基本特点；3.掌握昆虫标本制作、浸制标本制作、剥制标本制作方法；4.熟练使用《检索表》等工具书。＼&气象学

与气候学＼&1.熟悉主要生态因子光、温、土、风的测定方法；

2.分析主要生态因子的变化规律。＼&1.掌握生态因子测定方法；2.了解生态系统定位监测指标及技术；3.分析生态因子时空变化规律及成因。＼&土壤学＼&1.掌握土壤剖面形态特征、挖掘方法和自然条件的观察、描述、记载方法，学会土壤类型的识别；2.熟悉主要成土岩石的性质；3.学会野外母质类型的鉴别和地形地势的观察。＼&1.掌握土壤调查工作的基本方法；2.学会分析土壤样本理化性质测定和土壤肥力等级评定；3.分析土壤特性与其地形的关系。＼&森林

生态学＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征变化；2.观察林下光照、群落结构特点、植物区系组成特点和群落生态结构单元划分、林下更新情况；3.掌握不同建群种生态特性和群落功能群划分方法；4.分析不同森林群落植物区系组成特点、群落结构特点和自然演替规律，确定森林演替序列。＼&1.学会生物群落野外调查方法。

2.掌握主要生物群落分布梯度规律；

3.森林群落生物量分层测定，编制优势种群生命表，评估典型森林群落碳汇功能。

4.通过实地调绘和航片卫片解译及小尺度的斑块特征分析，在GIS相应软件上绘制局部土地利用现状图，并做出现状评价、功能区划、管理规划。＼&普通

生态学＼&1.典型森林群落物种组成、群落个体数量和群体数量指标调查、生物多样性调查，植物种群分布格局调查，而后进行群落成员型组成分析、生物多样性计算、格局判定以及种间关系、生态位等的计算；2.森林生态系统生产力测定、生物量测定，森林群落立地质量的分析评价等；3.森林景观格局遥感判定识别和实地踏查分析，地形图调绘，提出生态系统管理措施、该区发展森林旅游的景观资源评价和保护区功能区划和景点规划等。＼&生态学

实验技术＼&1.重要值计算：乔木层、灌木层、草本层分别调查计算各物种重要值；2.生物多样性指数计算：丰富度指数，均匀度指数，香农威尔指数及辛普森指数；3.群落的最小面积调查；4.主要物种的分布格局分析计算。＼&1.根据群落特征，构建典型群落物种重要值计算公式；2.熟悉常见多样性指数计算方法和计算软件；3.掌握群落最小面积调查方法；4.选取典型物种分析不同群落成员型物种的分布格局与其生态特性的关系。＼&景观

生态学＼&1.了解实习区域景观整体特征，识别斑块―廊道―本底的基本模式；2.根据具体情况描述斑块的相对性和尺度性，描述廊道的基本结构特征，描述在实际景观生态学研究中斑块、廊道、本底之间的关系；3.了解流域高地景观格局的变化将如何影响下游水文效应，流域上游的森林经营活动如何影响景观空间格局。＼&1.使学生理解景观生态学的基本理论、基本原理和景观结构、功能及动态变化，理解不同的时间和空间尺度对景观要素的影响；2.了解斑块-廊道-本底的基本模式及斑块、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景观格局及其变化与下游的关系，从而提高从景观尺度上解决实际问题的能力。＼&遥感技术

与应用＼&1.识别高分辨率遥感影像的图像特征，根据实地情况初步判断遥感影像拍摄区域的整体特征，描述野外实地踏查过程；3.建立目视判读标志：通过对遥感影像的观察和实地对比，描述图像中包括的地物类型，在色调、大小、形状、纹理、阴影等方面的特点及分布的空间位置；4.对实习区域进行解译分类，划分出具体的地物类型。＼&1.了解航空像片或者卫星影像的基本特征；2.掌握航空像片判读中判读解译标志的建立方法，掌握航空像片目视判读的方法和步骤；3.掌握不同植被类型、岩石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目视分析的一般方法；4.能够进行遥感图像的解译和分类。＼&城市

生态学＼&1.调查分析城市生态系统的结构及各生态要素间的相互影响；2.进行城市植被类型调查；3.调查分析城市环境与树种多样性的关系。＼&1.理解城市生态系统的结构要素及功能特性，分析城市生态系统与其他自然生态系统的差别；2.掌握植被群落调查方法，分析城市植被环境特点及其与城市环境建设的关系。＼&]

3.2 日常生活管理 生活后勤负责教师在学生到达实习地点之前，做好学生的食宿安排，做到安全、方便、卫生、价格低廉。野外实习不仅要培养学生野外调查工作的能力、团队协作精神，还要培养学生的组织纪律观念、自我管理能力和战胜困难的能力。良好的学生思想动态，有利于更好地激发学生的实习热情和克服困难的勇气，并能有效培养学生应用专业知识解决问题的能力。实习过程中师生同吃同住，实现与学生的有效交流，及时掌握学生思想状态，有效开展思想教育，使实习取得良好的效果。

3.3 实验仪器管理 实习期间各小组负责保管各组的实验仪器，不得故意破坏、丢失相关仪器和调查记录，并能正确应用实验仪器。实习结束后各小组清还仪器用具，对于丢失和损坏的仪器要按照仪器管理制度进行赔偿。

3.4 实结报告的管理 返校后，各小组对采集到的动物、植物、微生物标本进行整理归类，制作标本，对在野外调查的气象因子、土壤、种群、群落数据和地质地貌、自然地理景观、森林景观图片等进行整理分析，在此基础上撰写各门课程的实结报告，并结合野外实习过程中的所见所闻所感总结心得体会。学生完成实习报告后，统一装订成册，交学院教务办公室存放管理。

3.5 实习成绩评定管理 交齐实结后，实习负责人安排各门课程的实习指导教师既要依据实习作业、实习报告的完成情况，又要参考实习过程中学生的表现（遵守纪律情况、团队协作精神、动手能力、发现并解决问题的能力），进行全面考核[7-8]，提出各门课程的建议成绩，由院部综合实习领导小组考核确定最终成绩（部分实习工作在校内完成的，应结合校内外情况综合评定）。综合实习成绩按优、良、中等、及格、不及格5级评分制评定。成绩评定结束，系主任组织各门课程的实习教师组织教研活动，认真总结分析野外实习过程中的经验和不足，并提出相应的改进建议和措施。

3.6 实习经费管理 生活后勤服务老师负责管理实习经费，实习完成后与保护区负责人整理、结算实习师生食宿费。实习结束后将实习中产生的经费账目报学院领导审核签字，并到学校财务主管部门报销、存档。

4 存在的问题及对策建议

4.1 实习经费不足 近年来，随着社会经济的发展，物价上涨，各项野外实习开销（车费、住宿费、伙食费）呈现出直线增长趋势，但各高校的实习经费却几乎没有变化。因此，野外实习经费很难满足需求，每次进行综合实习时，都需要组织动员学生自筹经费。对于实习经费不足的问题，要向相关管理部门说明生态学专业野外实习对于完善专业教学环节、提高教学质量、促进学生全面发展的必要性和重要性，并着重说明目前实习经费不足的现状，使相关管理部门意识到增大实习经费投入的紧迫性，从而实现实习经费投入的实质增加[9]。当前的实习时间安排一般比较紧张，实习地点多选在自然条件良好的自然保护区和森林公园，这无形中增加了实习经费的投入。因此，为节约实习经费[3]，可以考虑与旅行社合作开展实习，科学安排实习路线和合理确定实习地点，同时根据实习课程性质将实习任务分为综合实习和单科课程实习2种，减少综合实习的实习投入，多途径收集资金采取单科课程实习。

4.2 实践教学模式有待进一步完善 由于生态学学科的强理论性和高度综合性，只有通过对生物多样性与生态系统多样性的丰富体验，才能达到感性认识与理性思维相结合、理论内容阐释与实际现象分析相结合的目的，有效激发学生学习热情。但目前传统的实践教学是学生多，教师少，教师边走边讲，学生边走边记[10]，以致无暇顾及周围景观多样性及其与环境之间的关系，致使学生从野外获得的实践知识和技能偏少，无法形成系统思维和整合分析，教学实习效果相对较差。笔者认为，扭转这种局面的途径是进一步完善实践教学模式，增加互动式教学和引导式教学，即采取启发、提问等互动方式开展实践教学，野外实习出发前先采用多媒体教学模式播放具体实习地点生态现象，然后通过实习地点讲解，最后在撰写实习报告时形成科学思维，真正实现“让学生有所见、有所问、有所悟”，引导学生应用专业知识解释现实环境问题。

4.3 实践教学环节需要进一步增强 在科学规划实习出行路线和合理确定实习地点的基础上，其他课程体系由于侧重点不同，也需要优化选择特色实习地点，如污染生态学可开展在学校污水处理场参观实习，环境质量评价可在太岳山森林经营管理局灵空山林场森林生态系统定位监测站参观学习等。综合课程实习地点也应在经费允许的基础上，增加实习地点，如通过蟒河自然保护区和庞泉沟自然保护区的对比分析，可增加学生对温带落叶阔叶林和寒温带针叶林的直观印象，通过增强学生“三练”（练腿、练眼和练闹）的能力和水平，增强对生态学理论和中性学科的认识，同时通过与院相关学科（林学、水保）的同步实习，丰富学生对生态规划、生态建设、生态管理及生态技术等的认识，完善生态学专业学生“分向培育模式”（科研型人才、技术型人才和管理型人才）的教学和实习体系，培育学生生态整合的思维理念，完善生态经济的思维视角，提高生态规划的应用范畴，健全生态管理的管理体系，形成因材施教、准确定位、分向培育、铸就人才的专业人才培育思路。

参考文献

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[2]包志毅，邵锋，宁惠娟.风景园林专业园林植物类课程教学的思考[J].中国林业教育，2012，30（2）：58-60.

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[4]邱清华，邓绍云，邹玲，等.生态学野外实习的组织与管理探讨[J].安徽农学通报，2011，17（19）：168-170.

[5]邓兰生.《植物营养学》课程实习的教学改革与实践[J].安徽农学通报，2011，17（9）：236-238.

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[9]熊国勇，张同林，余波，等.生物专业野外实习教学新困境与改革应对[J].江西教育学院学报（综合），20l1，32（6）：42-44.

篇3

论文摘要：园艺花卉专业本科生的毕业去向已经从过去的政府机关、科研单位逐渐向生产企业单位过渡；同时，大学生就业层次高与就业困难现象同时并存，有相当数量的毕业生实际应用能力较差，很难适应人才市场的需求。花卉专业实践课存在教学模式陈旧，学生缺少主动积极的思考；实践方式过于单一，学生真正到企业实践机会不多；实习基地建设有待完善，师资队伍建设有待提高。因此，需要创新教学理念，采用启发式、讨论式和互动式教学，提高实践教学效果；增加经费投入，建立稳定的、设施完善的综合性实践教学基地；深入花卉市场进行调查研究，并与相关花卉企业建立广泛的行业联系；加强师资队伍建设，适当增加实践教学时数，进行实验教学考核方法改革。

园艺花卉专业实践课是培养园艺专业学生的必修课之一，是为加强学生对所学理论知识在实际中加以应用而设立的一门课程，其主要目的是提高学生的动手能力和实践操作能力，为社会培养应用型人才，广泛适应人才市场的需求。目前教学的主要内容包括花卉的繁殖方法、种类识别、整形与修剪、花期调控技术等内容，每项内容又包括多个单元，共涉及35项田间操作与实践技能。经过几轮的教学，已经取得了较好的教学效果。

然而，从目前人才市场需求、花卉行业发展情况和完善园艺专业学生知识的掌握能力、实践操作能力和整体素质结构方面看，有必要对园艺花卉实践课的教学内容和教学方法进行新一轮的教学改革，形成有利于提高学生创新能力和实践能力的人才培养模式。

一、园艺花卉专业实践教学改革的必要性和紧迫性

(一)社会对专业人才的需求态势

近年来，随着社会大环境的变化园艺专业的学生地位、就业去向以及用人单位的需求等情况都发生了一定程度的变化:由于大学招生规模的扩大，招生人数的逐年增加，高等教育从精英教育逐步走向大众教育，园艺专业本科生的毕业去向已经从过去的政府机关、科研单位逐渐向生产企业单位过渡。由于用人单位逐渐以企业为主，而企业从本身的效益出发，尽管对文凭有要求，但更为看重的还是应聘者具有的特殊才能和实际能力。他们最希望得到的人才是不经过再培训就能立即发挥作用，且能独当一面的熟练技术人员。因此，为适应人才市场的需求大学生的实践能力将成为高等学校培养目标的一个根本要求，也将成为衡量大学生素质的重要标志。

同时，大学生就业层次高与就业困难现象同时并存，大学生创新能力与实践能力的高低在其求职的过程中起着极大的作用。专业实践能力是指大学生利用自己的专业知识来解决专业领域中实际问题的能力。目前园艺花卉专业大学生就业的单位多数是一些生产企业，这就需要毕业生能为生产企业创造一定的经济效益，花卉生产企业的花卉销量直接影响到经济效益。从影响销量的因素看，其中以花卉产品的质量最为重要，因此，就要求毕业生要具备花卉生产从种植到收获所需的全部基础知识和操作技能，而且每个生产过程都要做到一丝不苟。此外，还需了解花卉市场热销的花卉种类及花卉的流通渠道。只有这样才能为花卉生产企业打开局面，成为受欢迎的园艺花卉专业人才。

(二)毕业生和在校生能力素质的现状

从目前毕业生的状况上看，有相当数量的毕业生对花卉专业知识掌握的一知半解，缺乏所学知识间的相互联系，实际应用能力较差，也缺乏吃苦耐劳的精神，对花卉市场流通情况了解不多，对花卉生产企业内部的生产状况更是缺乏了解，因此，很难适应人才市场的需求，在求职过程中屡屡碰壁。

从在校生情况看，有相当一部分学生学习知识不够扎实，所学的理论知识没有弄明白，无法在实践中运用。还有一些学生学习成绩很好，知识掌握得很牢固，但是缺乏各科知识之间的联想、合理整合和综合运用，致使他们的思维方式往往是直线式，思考问题缺乏灵活性、全面性和深刻性，接触到一些实际问题则不知所措，难以实现知识的转化。如在进行一二年生花卉播种时，有些学生则不知选择什么样的土壤，实际上这里涉及到的知识包括植物学中的种子发芽所需的条件和土壤学中不同土壤质地的性质的问题。这说明毕业生和在校生的能力素质有待提高。

二、花卉专业实践教学存在的问题

(一)教学模式过于陈旧，学生缺少主动积极的思考

对学生实践教学的培养模式较为单一，在实践教学前，指导教师把实践教学的内容、操作方法与步骤以及报告格式等讲得一清二楚，学生完成教学大纲内容，掌握基本原理和方法，完全是在指导教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一旦离开了教师，学生就不知所措，独立性较差。学生养成了不分析、不归纳、不总结的不良学习习惯，使学习缺乏主动性和创造性。

(二)实践方式过于单一，学生真正到企业实践机会和增加见识的机会不多

当前的实践教学主要在学校教学基地内完成，学生对于花卉专业知识的眼界较窄，对花卉市场行情和花卉生产企业的状况了解甚少，学生就不知道向哪个方向发展，如何增加才干和能力。只有具备在人才市场中较强的竞争力，与就业人才市场接轨，才能避免造成毕业生就业时摸不着就业门坎，无法满足人才市场要求的情况发生。如果学生对社会生产企业有所了解则能对学生学习、就业产生积极影响和促进作用。

(三)实习基地建设有待完善

目前许多院校花卉专业实习基地的规模都比较小，学生人均实习操作面积不够，分组循环操作次数有限，使学生动手操作的连续性受到限制，有些内容达不到熟练操作的效果;实习基地的配套设施不够健全，如学生在进行观赏植物扦插繁殖时仍然采用传统的喷壶洒水、扣小拱棚和覆盖遮阳网的方式，与目前生产单位大面积的扦插繁殖方式不相协调;实习基地的花卉种类不够齐全，仍以一二年生草花为主，缺乏多年生草本花卉及木本花卉，满足不了实践课所安排内容的需要，制约了实践课教学水平的提高。 (四)师资队伍建设有待加强

目前园艺花卉专业实践课多数由青年教师担任，他们往往是理论知识掌握的较多，缺乏实践教学的经验，专业技能不是很高，因此在给学生进行实践课程教学和指导过程中，常常会讲解和示范的不够到位，保证不了实践教学的质量。如在进行观赏植物的移植、嫁接、分株等实际操作方面，由于不同种类的植物有着不同的生长和生理特点，如果操作的不正确则会影响植物的成活，这样便会使学生不能熟练掌握这些技能。因此，提高园艺花卉专业教师的专业水平，势在必行。

三、花卉专业实践教学改革的思路

(一)创新教学理念，采用启发式、讨论式和互动式教学，提高实践教学效果

在实践教学上，教师可根据所做的内容提出相关的问题，让学生带着疑问，引导学生利用课本、参考资料、网络等寻找答案，学生在解决问题的同时也培养了学生自主学习的能力;也可联系学生的生活常识和已学过的知识引导学生积极思考，就某一问题积极展开讨论，形成师生互动教学。这样既可巩固所学的知识，使知识掌握得更扎实，又可促进对所学知识的相互联系，增强对知识的运用能力。最后教师给出答案，并做出相应的强调。由于植物的种类和特性不同则在各方面的管理上存在着差异，如对不同植物采用相同的模式进行，则是行不通的，会造成前功尽弃，因此，花卉专业学生学习要细心仔细才能在事业上取得成功。目前在实践课上沈阳农业大学花卉专业采用了创新的教学方法收到了良好的教学效果，也促进了理论知识、实践知识和实践技能的全面掌握。

(二)增加经费投入，建立稳定的、设施完善的综合性实践教学基地

通过各种渠道，增加经费投人，建立一个比较稳定的、设施比较完善的校内综合性实践教学基地，可为学生提供一个稳定的教学实践平台。还可与一些生产企业、科研单位联合建立，使学生直接接触生产实际利于就业和创业。开展以“责任田”为中心的专业课实践教学，让学生从花卉的繁殖开始到成株及种子的收获全程由自己栽培管理，分小组进行，小组中的学生可互相合作，遇到问题查阅资料或向教师请教。这样可使教学和生产紧密结合，尽管工作量大，任务重，但无形中培养了学生不怕吃苦、踏实肯干、勇于奉献、团结合作的精神，可进一步调动学生学习、实践、再学习、再实践的积极性，充分掌握花卉的生长发育习性、形态特征及繁殖方法。

(三)深入花卉市场进行调查研究，与相关花卉企业建立广泛的行业联系

安排一定的学时到花卉市场进行参观调查，了解市场行情及流通情况，可开阔视野，提高自主创业的能力。从目前市场需求、行业发展情况以及完善当前花卉专业实践的现状情况看，一个是要掌握花卉市场的花卉流通渠道、多销量受人们喜爱的花卉种类、鲜切花和盆花的采后处理方法，另一个是要掌握现有花卉生产企业的规模、设备、技术力量等。这就需要学生多了解市场，多了解生产企业。只有掌握这些才能适应人才市场的需求，才能实现自主创新，激发学生学习知识的热情和兴趣。因此，在实践课中应适当增加教学时数，教师带领学生多走出去，多了解花卉行业发展状况，为学生将来的就业和创业打下基础。

参与到生产等实践性的工作，接触本专业相关应用的前沿，感受专业与行业的差异，扩大视野，拓宽思路，从而提高创新能力。把单纯地从课堂上学习转变为将课堂学习与向整个社会学习结合起来，这样很容易发现哪些地方学得不够，回来后可能学得更好更符合实际的需要。从而使学生在不自觉中从一个被动的学习者转变为一个更加主动、自主的学习者，为毕业后真正走向社会奠定良好的基础。

(四)加强师资队伍建设

教师的实践教学技能直接影响到实践教学的质量，因此，在安排任课教学方面，应严格把关，严格要求，选派有实践经验、专业技能优秀的骨干教师承担该门课程的教学工作。在青年教师担任实践课程之前应进行实践技能的培训，理论联系实际地反复练习，并且应通过见习、助课、管理基地、到花卉市场及生产单位实地考察等途径，锻炼提高青年教师的指导实践能力和对社会需求的了解能力。在提高青年教师实践能力的同时，还应定期地加强对其他教师的培训，使教师能不断充实提高自己的专业水平，做到精益求精，以保证有一支业务精良、素质较好、技能娴熟的师资队伍。

(五)进行实验教学考核方法改革