教育合同范文

导语：如何才能写好一篇教育合同，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

乙方:

为了向广大学校会员提供良好的网络服务和软件产品,维护甲乙双方的利益,双方就甲方成为和使用乙方的中国教育先锋网vip会员一事,在互惠互利、协商一致的基础上,签订以下协议以资共同信守:

一、双方的权利和义务

1、甲方的权利和义务

1-1确定专人负责设置网站栏目、上传有关资料和图片等;并同时承诺遵守有关互联网的法律、法规,如有违反则由甲方自行承担一切责任;

1-2依照合同按时足额支付会员服务费和其他项目的相关费用;

1-3有按会员价优惠得到甲方推出的其他会员服务项目和产品的权利;

1-4为了保证乙方对甲方的服务质量,甲方必须如实向乙方提供包括单位名称、联系人姓名、联系人电话、e-mail等在内的客户资料。

1-5甲方填写的资料发生变化时,须及时通知乙方,或在网上自行修改。因甲方通讯地址不详、邮政编码不准确等原因使得乙方无法将有关信息通知甲方而产生的一切后果均由甲方负责。

1-6甲方对服务内容不明确,有知晓权、质询权,乙方应进行相应解释处理。

2、乙方的权利和义务

2-1 按照甲方提供的资料依协议规定服务项目及时完成;

2-2当乙方网站根据发展需要,对服务项目进行增加或调整时,必须通知甲方,但不必取得甲方的同意;

2-3乙方有权在甲方的网站中注明为该网站的制作方和技术支持方;

2-4乙方保证所经营的网站 “中国教育先锋”网站的稳定运行和及时添加、更新有关信息内容。因不可抗力和非乙方合理控制范围以外的原因,致使乙方延迟或未能履约的,乙方不承担任何责任。乙方网络扩容、调整、软件升级等实施时导致对甲方临时停止服务而造成的影响,乙方不承担责任,但未能履约的则须退还乙方的信息服务费。

2-5依照合同按时足额取得信息服务费和其他项目的费用的权利;

2-6因需及时提供专业技术支持,一般采用电话或e-mail的形式,必要时可上门服务,但相关费用须由甲方支付。

2-7 在下列情况下,乙方有权终止向甲方提供的服务:

??1.甲方在乙方提供的交互平台上复制、、传播含有下列内容的信息:反对宪法所确定的基本原则的;危害国家安全,泄露国家秘密,颠覆国家政权,破坏国家统一的;损害国家荣誉和利益的;煽动民族仇恨、民族歧视,破坏民族团结的;破坏国家宗教政策,宣扬和封建迷信的;散布谣言,扰乱社会秩序,破坏社会稳定的;散布、*情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的;侮辱或者诽谤他人,侵害他人合法利益的;含有法律、行政法规禁止的其他内容的。

2.将乙方提供的密码和用户名供给非会员使用。

二、根据双方商定,乙方按时完成并向甲方提供以下服务项目:

1、万维网信息系统

1-1 提供具有高速服务器、数据库、交互功能的自助式学校网站、有多套精美建站模板并赠送域名一个,同时获得首页宣传,以迅速提升学校知名度和树立良好形象。

1-2利用学校的信息引擎自助学校招生、招聘信息、通知、快讯并可在xx的首页、学校频道首页和学校主页得到显示。

1-3 开放共享的网络教育资源平台,拥有课件、教案、试题交流中心。

2、教育信息化资源系统

2-1 定期发送《精品系列教学课件光盘》(2套/年)。

2-2 课件制作初、中、高级免费培训,预约上门或全国集中培训。

2-3 免费参加中国教育先锋网新思路全国课件制作大赛等活动。

2-4 网上校长专区 提供最新独家制作的《学校iso9002认证辅导教材》、学校管理章程模版、教育信息化指南。

2-5 按甲方提供的有效email地址提供电子月刊《中国教育信息化发展报告》。

3、网络教学系统(附加模块)

乙方按统一会员价优惠向甲方提供此附加模块。

4、学生心理保健支持系统(附加模块)

乙方按统一会员价优惠向甲方提供此附加模块。

三、合同金额及付款方式

1-1、本合同涉及的前两项服务项目的信息服务费为每年人民币(rmb)xxxx元整,在合同签订之日由甲方向乙方一次性支付。

1-2 后两项服务项目(附加模块)的费用为人民币xxx元整,在合同签订时支付人民币xxx元整,余款人民币xxx元整在项目完成经试运行稳定后xxxx 15天内支付。

四、验收标准

1、甲方可以通过任何能上网的电脑用目前流行浏览器的最新版本来查看自己的网站。

2、网络教学系统和学生心理保健支持系统经双方现场试运行正常后当面签收认可。

五、合同期限

本合同信息服务的有效期为合同签定之日起____年即至____年____月____日止,到期可续签,其中前两项服务在协议签定后____日内开通,后两项服务项目在____日内完成,但甲方须提前作好系统运行的网络条件准备。

六、争议解决

本合同在其履行过程中如有未尽事宜,双方应本着友好精神协商解决,协商不成的,双方均可诉请法院裁决。

七、附则

1、本合同须经双方代表签名、单位盖章方为有效,合同书一式两份,甲乙双方各执壹份。

2、本合同签订后,经双方当事人协商一致,可以对本合同有关条款进行变更或者补充,但应当以书面形式确认,上述文件一经签署,即具有法律效力并成为本合同不可分割的有效组成部分。

甲方代表签名(盖章):_________________ 乙方代表签名(盖章):_________________

签约地点: 签约时间:x年x月x日

甲方单位:xxx 乙方单位:盖章:

盖章:

开户银行: 开户银行:

银行帐号: 银行帐号:

详细地址: 详细地址:

篇2

甲方：砚池河中心小学 校 长：

乙方：科任教师 年级班主任：

一、甲方责任：

1、负责协调解决师生之间的矛盾，进一步搞好教育教学工作。

2、负责实施《教师管理制度》、《学生管理制度》。

二、乙方责任：

1、必须严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育法》，做到为人师表，言传身教。

2、在教育教学过程中，必须使用文明语言，切忌用污秽、低级下流，粗俗野蛮的恶语伤人，更不得体罚或变相体罚学生。

3、对学生之间的矛盾，必须进行深入的调查了解情况，不得武断或盲目处理(对特殊情况的调查应做好记录)，如因方法不当造成后果者，视事件情节处以10——50元罚金，并承担由此造成的全部责任。

4、科任教师(或班主任)必须查清任课班级中自己课堂上学生数，特别是缺席学生的去向。

如因方法不当，造成学生流失(辍学)1人时，罚金50——150元，并责令写出书面检查，在全校教师会上深刻检查，辍学两人以上者，除罚金每人50——150元外，并由甲方写出书面材料呈报上级主管部门处理。(本条指经过调查，造成学生辍学的原因在教师方面时对教师的处理)。

5、由于教育方法不当(如恶语伤人，体罚或变相体罚等)，造成不良影响或结果者，视事件情节，除处以20——50元罚金外，并承担由此引起的一切责任。

6、违犯上述5条中任何一条者，除上述处罚外，本年度考核时，轻者不得评为优秀，重者不得评为合格以上档次。

三、本合同书一式两份，甲乙双方各执一份。

四、本合同自签订之日起生效。

篇3

合同（学员）编号： HY-03-2020-06-10                   

甲方（辅导方）：    ...... 

甲方经营地址： .....                                                                                                                           

乙方（受辅导方）： 学员姓名        性别      学校             现（新）年级                 

乙方法定监护人： 法定监护人姓名         身份证号                                     

¨父亲            ¨母亲           ¨其他关系                     

乙方联系方式:                          法定监护人手机                                 

甲方和乙方法定监护人本着诚信、自愿、平等的原则，就委托辅导一事达成如下协议：

一、 费用及相关内容

1. 费用明细（赠课不限学科）：

A. 学费￥   5700  元（大写      伍仟柒佰元       元整）（包括教师辅导、教务服务、教研分析、辅导计划制定、教学方案制定、考试和批改、试卷分析测试的服务）。具体费用情况如下：

年级

科目

授课类型

本次购买（节课）

价格

购买总金额

赠送课时（节课）

高三

语文

1v1

30节

172.7

5700

3节

文综

数学

合计

B. 甲方对乙方的辅导期限：自       年     月      日至         年      月      日，本合同计费依据为在该期限时间内以所有实际发生的课时为计费标准，计算课时费。

C. 交费方式：乙方在签订协议时已交定金人民币￥     5700   元（大写  伍仟柒佰  元整），剩余部分￥   0    元（大写         零       元整）于本合同签订后7个自然日（含第7日）内全部付清。

2. 特别约定：

A. 如果双方签订本协议时课时费所对应的年级辅导完后，仍有剩余课时，且乙方升入新的年级后需要继续辅导的，乙方同意按新的年级所对应的课时费标准，补足不同年级收费标准而产生的差额。

B. 以合同签订后7个自然日（含第7日）内实际支付课时量对应的赠送课时条款为赠送课时数目。

3. 排课：乙方应提前至少3天与甲方预排上课时间和上课地点。

4. 退订：乙方因故不能按排课计划接受甲方的产品和服务时，须于课程开始48小时前通知甲方,若没有按照规定时间通知甲方的，则按照正常课时计费。

5. 确认课时：每次完成授课后，将会签订课时单，课时单作为上课记录，可供甲乙双方进行课时统计。另，需要试听时，试听时间为30分钟到40分钟，满意后可直接进行上课。如试听不满意将不做课时统计。

6. 退费：乙方向甲方提出书面申请，甲方财务部在7个工作日内核实课时数量、课时单价、赠课、退费金额等，审核确定无误后在10个工作日内办理退费手续，乙方持服务协议（若服务协议丢失，需签署《委托协议终止说明》）及收款收据原件办理退费。

注：若是退费，则所有赠送课时数量取消。

二、双方权利和义务

1. 乙方在甲方完成授课服务24小时内，按实际费用进行结算，不得进行拖欠。

2. 订购甲方的产品和服务价格，以订购课程当日的学员就读年级、订购课程的单价以甲方收费标准为准。

3. 双方应按排课要求按时上课。乙方知晓、并同意遵守《鸿阳教育学员手册》和甲方各项制度和规定。

三、违约责任

1. 任一方违约，需要对守约方承担违约责任，造成损失的还应进行赔偿。

2. 除本协议另有规定外，在任何情况下，甲方对本协议所承担的违约赔偿总额不超过最后一次充值额，且乙方已确认的课时不再计入违约赔偿额内。

四、其他规定

1. 乙方在本协议有效期间所签订的各类申请单（表），订购单（表）均是本协议的组成部分，与本协议具有同等的法律效力。

2. 本协议的签订和履行地均为甲方经营地。

3. 本协议一式两份，双方各执一份，两份具有同等法律效力。

4. 本协议履行期间如发生争议，由双方友好协商解决，若协商不成，可依法向甲方经营所在地的人民法院起诉。

甲方（盖章）：                           乙方：  

篇4

【关键词】合同制护士；教育管理；特点；方法

随着经济社会快速发展。国民收入水平逐步提高，人民群众健康意识日渐增强，大众对医药卫生服务需求呈现井喷状态。而医院尤其是国有医院在编护理人员严重不足，长期高强度工作也影响到护理人员对病人的服务质量，导致医患关系紧张和医院形象受损。在这种情况下，适当聘用合同制护士成为缓解医护人员紧缺、提升医疗服务水平的重要手段。目前，各医院合同制护士均在50%以上。数量如此之多的合同制护士在为医院发展作出贡献的同时，也存在诸多的管理难题。因此，很有必要探寻可行途径。加强对合同制护士的教育管理，充分调动其工作积极性、主观能动性，推动医院可持续性发展，意义十分重大。

1 准确把握合同制护士的心理和行为特点

只有充分了解工作对象的所思、所想，才能有针对性地开展工作。通过长期的调查研究发现，合同制护士有着如下一些心理和行为特点：

敏感性。合同制护士不属在编人员，与在编护士性质上存有差异，心理非常敏感。一些在在编医务人员眼中很正常的举措，或者一些在编人员无意中说出的话语，都可能引起合同制护士的强烈反应。

上进性。很多合同制护士期待转为正式职工，并为此努力工作，以博得部门领导与同事的认可与好评，为转正积累资本。与此同时，一些合同制护士利用所有时间与机会进行学习深造，累积经验与资历，为考公务员、跳槽到更好的单位做准备。

应付性。部分合同制护士没在自己期望的时间内转正，其工作积极性便会大受打击，工作起来便会消极被动。医院管理工作多是对正式在编人员进行管理，对合同制护士管理相对薄弱，缺乏有效的监督激励等管理机制，也会导致她们消极应付工作。还有一些合同制护士抱着只为眼前的工资报酬而工作的态度，把合同制工作仅仅当成过渡性的工作，而对当前工作缺少热情，得过且过。

2 加强合同制护士教育管理的几点探索

把好合同制护士入口关。要在对护士队伍超缺状况及时了解的基础上，本着“公开、公平、择优”原则聘用合同制护士，确保聘用者职业素质和合同制护士队伍的质量。同时，要严格持证上岗，杜绝人力资源浪费。让合同制护士享受和在编护士同等权利。要关心合同制人员，给予充分信任，与合同制人员共建共享发展成果。以按劳分配与按生产要素参与分配为原则，重贡献与实效，对合同制护士参照正式在编职工发放工资待遇，并且为其缴纳五险。工会举办的各种活动要邀请合同制护士参加，并关心解决其子女入园入学问题。参照正式在编人员休假标准享有劳动保护、节假日等福利待遇和再教育、专业技术职务竞聘、评先选优等权利，完全转变以往“只使用、不培养”状况，激发合同制护士工作积极性。

加强合同制护士思想政治工作。强调以“患者为核心”的服务原则，加强相关规章制度教育，依聘用者状况进行仪容仪表、行为规范、礼貌用语、专业知识、基本技能等培训，让其牢固树立“热爱医院”、“爱岗敬业”的理念。及时掌握合同制护士的心理状况，了解其对医院发展建议，为其营造温馨的工作、生活空间，定期开展各种联谊活动，促进经验交流与情感沟通。

完善考核激励机制。将合同制护士的“招聘”、“再教育”、“工作质量监管”、“业务培训”等融进季度、年度考核及奖惩中，依据其岗位职责，在政治素质、出勤与违规违纪、“以患者为核心”、完成工作的质量状况、协作精神等方面进行考评并确定“培训”、“奖励”、“聘用”、“提升”、“辞退”等五个等级。此外，每年拿出一定指标用于特别优秀的合同制护士转正。

创造条件让合同制护士参与医院管理。鼓励合同制护士参与医院管理，不仅能充分调动集体智慧。促进团队合作，还能够增强其集体荣誉感与归属感，让合同制护士在临床上担任“主班”（护士长最重要的助手），或承担一定的教学与科研任务，提升竞争意识，形成一种“比学赶帮”与“奋发向上”的积极工作氛围。鼓励合同制护士对医院管理提出合理建议，一经采纳，给予相应表彰奖励，激发热情，增进主人翁责任感，提高医院整体工作绩效。

总之，合同制护士是医院护理工作的主力军，做好了合同制护士的管理工作对医院全面协调可持续发展显得十分重要。要提高对合同制护士的管理水平，必须在制度建设、心理关爱、物质关怀、平等相待、公平竞争、择优重用等方面下功夫、出实效。

参考文献：

[1]《人力资源管理》2014年第6期.

[2]《思想政治工作研究》2014年第1―8期.

[3]《医院管理》2014年第1―6期.

篇5

乙方：

姓名：性别：出生年月：

年级：电话：E-mail：

身份证：



一、协议期限

自年月日起，至年月日止，为期年月

二、工作内容

1、公共机房助管：

①乙方应对机房的电脑、网络进行一般维护，并对机房内一切设施的安全负责，严禁将机房内设备硬件搬出。如果机房内设施出现重大问题本人不能解决的，应马上报告甲方分院403办公室或物业管理办公室。

②机房内乙方应禁止用户吸烟，禁止带食物入内，禁止大声喧哗，禁止上黄色网站。

③乙方在每天机房下班之前应及时关闭所有电源，锁好门窗。

2、报告厅助管：

①管理员应严格按照设备使用说明操作多媒体放映影片，如因违规操作出现设备故障，应承担相应的经济责任，照价赔偿。

②在电影放映过程中，乙方应维持报告厅秩序，禁止观众携带瓜子等有壳有核零食入内，禁止吸烟，禁止吵闹喧哗，禁止在没有得到物业管理办公室允许的情况下挪动桌椅，禁止坐在桌子上。

③发生设备问题或重大秩序问题，乙方应及时通知物业管理办公室。

④乙方在每天机房下班之前应关闭所有电源，关闭窗户，并通知保安锁门。

3、每周值班安排

班次周一周三周四周五

值班时间、地点公共机房19：30~21：30公共机房19：30~21：30报告厅19：00~21：00公共机房19：30~21：30

三、报酬

甲方每月月底付给乙方200元。

四、工作纪律

1、乙方应按照作息时间准时上班，如果出现旷班现象，将进行15元/次的处罚。

2、如因乙方违规操作或其他失职行为而给甲方造成损失的，乙方应照价赔偿。

五、聘用协议的变更、解除、终止

乙方如无法履行本协议规定职责，甲方有权解除本协议。

因特殊情况致使协议无法履行，经双方协商同意可以变更本协议的相关内容，也可以解除本协议。



六、协议解除方式

甲乙双方方解除协议应提前14天以书面形式通知对方。

本协议一式二份，由甲乙双方签字盖章后生效，甲、乙双方各执一份。

甲方：中科院武汉教育基地签字：日期：

篇6

二、合同期自_________ 年_________ 月_________ 日起_________ 年_________ 月_________ 日止。

三、受聘方的工作任务（另附件1 ）。

四、受聘方的薪金按小时计，全部以人民币支付。

五、社会保险和福利：

1、聘方向受聘方提供意外保险。（另附2 ）

2、每年聘方向受聘期满的教师提供一张_________ 至_________ 的来回机票（金额不超过人民币_________ 元整）或教师凭机票报销_________ 元人民币。

六、聘方的义务：

1、向受聘方介绍中国有关法律、法规和聘方有关工作制度以及有关外国专家的管理规定。

2、对受聘方提供必要的工作条件。

3、对受聘方的工作进行指导、检查和评估。

4、按时支付受聘方的报酬。

七、受聘方的义务：

1、遵守中国的法律、法规，不干预中国的内部事务。

2、遵守聘方的工作制度和有关外国专家的管理规定，接受聘方的工作安排、业务指导、检查和评估。未经聘方同意，不得兼任与聘方无关的其他劳务。

3、按期完成工作任务，保证工作质量。

4、遵守中国的宗教政策，不从事与专家身份不符的活动。

5、遵守中国人民的道德规范和风俗习惯。

八、合同的变更、解除和终止：

1、双方应信守合同，未经双方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和终止合同。

2、经当事人双方协商同意后，可以变更、解除和终止合同。在未达成一致意见前，仍应当严格履行合同。

3、聘放在下述条件下，有权以书面形式通知受聘方解除合同：

a 、受聘方不履行合同或者履行合同义务不符合约定条件，经聘方指出后，仍不改正的。

b 、根据医生诊断，受聘放在病假连续30天不能恢复正常工作的。

4、受聘方在下述条件下，有权以书面形式通知聘方解除合同：

a 、聘方未经合同约定提供受聘方必要的工作条件。

b 、聘方未按时支付受聘方报酬。

九、本合同自双方签之日起生效，合同期满后即自行失效。当事人以方要求签订新合同，必须在本合同期满90天前向另一方提出，经双方协商同意后签订新合同。受聘方合同期满后，在华逗留期间的一切费用自理。

十、仲裁：

当事人双方发生纠纷时，尽可能通过协商或者调解解决。若协商、调解无效，可向国家外国专家局设立的外国文教专案局申请仲裁。

篇7

一、明确好指向，增强廉政教育的时代性

廉政教育有着特别的历史内涵。节欲守操是封建社会廉政教育的基本要求，而艰苦奋斗、勤俭为民是我党在战争时期廉政教育的一大特色。当前在全面建设小康社会、构建和谐社会的新时期，廉政教育不仅要充分吸取不同历史时期的精神养分，更要注重时代特征，凸现时代个性，才能更好地发挥教育的潜移默化作用。一是在教育内容上，要紧紧围绕“立党为公，执政为民”这个主题开展理想信念教育。要把理想信念与个人的人格、命运结合起来。使党员干部懂得坚定的信念是生命平安、家庭平安的保证，正确的理想是人格健全、心理健康的基础，克服浮躁、冒险、急功近利等不平衡的心理。要把理想信念与身边的人和事结合起来。以近几年交通系统涌现出的廉政模范和暴露出来的腐败案件为教材，通过正反两方面价值观的展示，使党员干部进一步明辨是非，见贤思齐，见不贤而内自省也。克服随波逐流心态，防微杜渐，经常保持清廉坦荡的心态，把握好权力，留住好幸福，要把理想信念和勤勉务实结合起来，树立责任重于泰山的意识，克服惰性和“玩心”。二是在教育对象上要突出重点，开展层次性教育。对领导干部而言，重点开展官德人品的教育，守住好做人的底线。经常检讨自已思想上是否健康，道德上是否诚信，行为上是否遵纪，其目标是防止思想蜕变，道德沦丧，权力寻租。对技术管理干部而言，重点是开展职业道德教育，在决策民主化科学化时代，技术管理干部对领导决策，经济社会管理有着重大影响，同样是当前廉政教育的重点对象，要珍惜好自己的一技之长造福社会，防止“技术寻租”。对干部职工而言，重点纠正麻木不仁，笑廉不笑贪的不良心理，要在全体干部职工中形成“廉荣腐耻”的氛围，增强反腐倡廉的责任感。三是在教育方法上要变平面教育为立体教育。充分利用现代传媒宣传廉政文化，起到入耳入脑入心的效果，要注重一个“活”字，严肃性与趣味性，启发式与警示式，灌输式与引导式相结合，显现出传统与时代相交融的教育气息。要抓好“点”推广“面”，对典型事例，违纪苗头作为重点，进行反复教育，在全体干部职工中进行反复敲警钟。从而使党员干部在参与中受到教育，在反思中得到警醒。

二、搭建好平台，增强廉政教育的活泼性

廉政教育作为一项系统工程，需要讲求体系的构建，需要不断创新载体，增强生动活泼性，方能扎实有效。一是要搭建好活动平台，开展警示教育。以党内民主生活会、党校、廉政影视厅为阵地，组织开展“读廉政文章、记廉政法规、查廉政行为、写廉政感受”活动，提高党员干部自警自律意识。以集体廉政谈话为形式，交流廉政感受，敲醒廉政警钟，促进党员干部思廉、养廉、践廉意识。以廉政知识竞赛、演讲和廉政文艺节目表演为舞台，用文化的力量提高覆盖面，增强影响力，使党员干部全方位感受到廉政气息。以廉政交通工程为基地，组织开展“比技术、比作风、比贡献”活动，增进党员干部的责任意识，兑现廉政承诺和入党誓言。二是搭建好公平竞争的平台，开展典型事例教育。全面推广岗位末位淘汰制、中层干部竞争上岗制、单位形象满意度测评制，广泛征求社会各界人士和干部群众的意见，了解党员干部的思想动态、行为范规和廉洁自律方面存在的问题，发掘廉洁从政，依法行政的典型事例，对事对人地开展廉政教育，使党员干部懂得只有勤奋工作，廉洁从政，才能获得群众的信任，社会的认可。三是搭建好监督平台，开展促廉教育。通过家属助廉座谈会，定期向家属发放助廉，手机短信息和公开信，完善家庭监督机制，以家庭的力量来推动党员干部廉洁自律。通过建立依法行政跟踪监督形象栏，每月公示一次党员干部廉政勤政的表现，完善工作监督机制，激励党员干部奋发创先争优。通过健全交通工程招投标制、工程建设双合同制、工程作业程序、安全质量监管、资金管理与拨付等制度，完善制度监督机制，促使党员干部依法办事、依章办事，并从接受监督中受到教育。

篇8

（1）教学方式不够多样化。当前，绝大部分教师对工程招投标与合同管理课程的传授方式仍是传统的老师讲，学生听。最多就是配上原本来自书本上的幻灯片以及提一些不需要学生理解，毫无意义的一些简单问题，课后的作业任务也只是对相应的概念进行死记硬背。所以，这样的教学方式过于单一，没有很好地结合实际案例以激发学生的兴趣和对该门课程作进一步探究的欲望。只有对教学方法手段做大胆的创新与改革，才能更好地培养学生的能动性和创新性。

（2）教师本身素质不够过硬。工程招投标与合同管理课程具有高综合性、强政策性、高实践性等特点，同时，该课程与国家政策法规紧密相联，所以这就要求教师要吃透教材，联系当今实际，将实际市场中的案例与课本中的相关知识相结合做更深层次的剖析，这样才能领悟到课程的精髓，在教学过程中才能更好地引导学生。然而，目前能够达到这一要求的教师却不多，他们对这门课程的理解可能只停留在理论阶段，要知道这是一门实践性较强的课程，没有足够的实践结合很难达到教学要求与目的。

（3）对学生的实践参与不够重视。该门课程是一门实践性非常强的课程，没有足够的实践经历很难参透其实质。而当前教学方式忽视了这一环节的重要性，学生往往只是在课堂上对这门课程有比较浅显的感性认识，在对实践参与方面老师们强调得较少，也没有组织较多的实践机会供学生参与，这样，学生们所学习到的往往会和实际脱节。当遇到真正的复杂案例时，不能够将所学到的知识很灵活地运用到其中去。所以，对学生实践参与不重视会很难培养学生的分析、解决问题和实际操作的能力。

（4）考核形式不够合理。在以往的课程考试中，其形式过于死板。其题型非常常规化，如填空、选择、简单的问答、计算等形式，这些题型往往考查的是相关的概念，条款的理解与记忆。这样就很容易使学生去死记硬背，不能够真正理解其根源，也使得教师们不能够很全面了解学生的掌握情况以及更好地评估教学质量。因为这门课的特殊性，需要抓住其实质才能够在实际应用中融会贯通。

2基于项目化、模块化的创新教学体系

2.1基于项目化、模块化教学提出预设

对工程招投标与合同管理课程进行创新教学改革，首先就需要对其有个大体的预设，在实施改革措施后会有一个怎样的基本效果。首先，项目化、模块化改革有利于人才培养模式的实现。在中国长久以来的教育背景下，传统教学培养出来的人才往往会走上按部就班，循规蹈矩的道路上。而对于这门课程而言，如此下去，人才培养模式是我们应当改进的。通过项目化改革后，能够将纯粹的理论知识与真实项目相结合，从项目中理解相关概念条款，这样比传统教学中最终使学生走向死记硬背的道路更加优化。通过将课程模块化后，知识间的联系更加紧凑，使学生在结合理论与实际时更加容易，从而解决实际案例更容易上手。这种教学方法更利于人才培养模式的实现。其次，项目化、模块化改革有利于人才培养方案的实施。通过相应的改革措施，这门课程的教学就形成了一定的体系。而这个体系带有很强的代入感。从一个层次到另一个层次都有明显的衔接，在实施起来，循序渐进就很容易真正实施相应的人才培养方案。通过真实的工程项目来完成对这门课程的探索学习，就会更加明确人才培养的方向和途径。最后，项目化、模块化改革有利于高职教育的可持续性发展。在传统教学中，过于单一的教学模式很难培养出我们所预期的人才出来，虽然这一模式延续了很长时间，但这基本上违背了高职教育的可持续性发展的要求。因为，通过某一模式培育出来的人才没有达到其基本预期可以说是很失败的。而创新改革后，可以实现可持续性这一特点。首先从模式上来说，项目化与模块化的基本骨架支撑着这门学科，通过长期发展只要围绕着这两大模块，就能够将实际与理论紧紧结合，所以它很难使教学和实践脱节。

2.2项目化教学创新特点与优势

所谓的项目化、模块化教学法，简单的来说就是对某一课程的教学通过对一个具体的完整实际工程项目进行模块划分，使老师与同学参与这一项目的实施与完成，最终达到提高学生能力与达到教学要求与目标的目的。其创新特点是突破传统过于单一的教学方式，改以往手把手式教学方式为以学生为主导老师辅助的新型实践性教学方式。一套完整的项目模块化教学方式大致包括5个阶段：确立与分项目任务配、确定项目计划（学生自主设计为主，老师指导为辅）、实施计划于自主实践、考核评阅、归档或应用。这个过程有利于学生的自主创新设计能力的提升，通过实践，能够让学生真正领悟其根源。项目模块化教学方式的关键在于学生参与实践的整个过程，而结果不是重点。因为只有过程做好了，结果必然向着我们所预期的方向发展。在整个过程中学员的实际参与体验与自主能力的培养是这个体系的精华所在，没有相应的参与就无法发挥这种模式的优势。项目化教学的中心是“项目”，整个模式是围绕这一点而进行的。项目是学生与老师沟通的桥梁，一方面学生积极参与项目的设计编制与实施；另一方面，老师对学生实施项目的整个过程进行指导，这样不仅对学生自主创新能力有所促进，还对学生将来在社会上的发展起着推进作用。

2.3模块化的设置向导

课程模块化设置原则是在拓宽学生的知识面的基础上，增强学生的综合能力。课程模块化设置的结构应当包括基础理论、职业技能、学科前沿信息这三大模块。理论是任何实践的基础。在理论讲解时需要结合实际案例，这样才不至于讲解得过于空泛。由于市场需求是在不断变化的，所以掌握相应的职业技能是必要的，在平时的教学中要以不同的教学，训练、考核的方式与实际相对应的行业特征结合，使学生获得能够满足社会市场需求的职业技能。通过将学科前沿的信息传递给学生，培养学生创新的意识和精神，在新形势下，学生了解最新的项目特点，以此达到多方面贯通的教学效果。

3项目化、模块化教学体系在“工程招投标与合同管理”中的应用

3.1实践性原则

课程具有很强的实践性，要想将此教学体系应用到“工程招投标与合同管理”的教学过程中就必须尊重并遵循这一特点。然而体现这一特点就必须在教学过程与项目创立上调动学生的兴趣，激发学生自主设计创新的能力。这一教学方案很大程度上能够提升学生自主参与的积极性，因为他们知道自己做的项目是能够应用于实际生活中去的，而不是已经被市场所淘汰掉的项目。基于这一特点，学校与老师要做到的就是和相关企业达成合作共赢的理念，实现工学结合，营造良好的建筑工程管理专业人才培养的良好氛围。在实际项目实践教学的过程中，要强调学生实际参与的重要性，结合实践、实习、实训三大环节，着实培养学生良好的自主学习创新能力。

3.2目标性原则

任何一个项目都有一个它预期的结果，所以在具体实施项目化、模块化教学体系的过程中要有秉承目标性原则，否则在实施过程中可能会出现偏离目标导向的情况。在实际教学过程中，老师们应对具体文件项目所涉及到的法律法规与相关施工招标文件做重点讲解与说明。在具体项目上，以项目立项、报建、招投标、合同审核与签订、合同变更、索赔管理等各个模块进行模块化教学，以实际案例代替空泛的理论讲解。

3.3可行性原则

首先我们必须明确，教学过程中项目实施者是学生。所以对学生参与的项目来说必须具有可行性。在开始阶段，可以以简单的招投标为指引，然后循序渐进，逐步加大难度。如在项目任务设定上老师可以根据具体实际情况来拓展，提高工程招投标任务的可操作性。

4总结

篇9

1.课堂即兴讨论。

在目前开放式教学难以完全取代传统教学的情况下，课堂即兴讨论既不需要挤占理论教学过多的时间，也不受学生人数的限制，可以贯穿于课程教学的始终，是参与式教学的一种很好的常规实施方式。

2.专题讨论。

专题讨论与课堂即兴讨论不同，需要有相对完整的一段时间加以保证，一般一个专题的讨论至少需要1节课或者更长的时间。专题讨论一般以小组为单位，教师在课堂上提出《合同法》相关的热点问题或者典型案例，要求学生围绕该问题在课后完成资料收集，在此基础上形成自己的观点。在课堂上，小组代表阐述己方观点并接受其他组同学的提问，由小组成员进行回答。相比于短时间的课堂即兴讨论，专题讨论有利于学生更深入地参与课程教学的全过程。不仅授予学生理论知识，更教会其学习的方法。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，这就是专题讨论的重要意义。

3.课堂辩论。

课堂辩论可以以多种方式展开，模拟法庭、角色扮演都是可供选择的方法。辩论是法学学科的特色所在，法学的魅力可以在辩论中得到充分的展示。因此在《合同法》的教学过程中，教师应该设置几次课堂辩论，允许学生自由表达意志。教师同样可以通过分小组的形式，将学生分成若干小组。各小组成员根据老师给定的案例，课后查阅资料、查找论据。课堂上可以分饰各个角色，进行辩论。与专题讨论不同，在课堂辩论中，学生主要通过对抗式的交流方式力证自己观点的正确性。通过辩论，使模糊的问题清晰化，活跃了课堂气氛，加强了学生的参与热情，培养了小组成员间的合作精神，提高了学生的学习兴趣。

二、参与式教学在实施过程中的瓶颈问题

长期以来，虽然教育界专家、学者以及一线教师一直在致力于研究教学方式的改革，但是，传统教学方式的主导地位还是未曾改变。与之相适应的一系列教学计划、教学资料、教学场地、课堂规模以及师资力量都限制了参与式教学的真正全面开展。清华大学过增元教授曾将参与式教学的特点总结为以下四点：（1）开放式的教学内容；（2）提问式的授课方法；（3）无标准答案的习题；（4）论文形式的考试。以此为标准，反观我们现行的教学，教学内容受教学大纲、教学计划的限制，内容与过程基本固定化。授课方式受课时安排、课堂规模的限制，传授式的教学还是占有主导地位。在评价标准方面，基本还是采取传统的卷面考试为主，期末成绩在整个评分体系中还是占了过半的比例。笔者在《合同法》的教学过程中，虽然在教学内容、教学方式、评价标准等各个方面采取了一系列改革措施，但是受主客观各方面因素的影响，离参与式教学的全面实现还有一定的距离。其次，受传统教学模式的影响，部分学生已经习惯了被动接受的学习方式，缺乏学习的参与热情。笔者在《合同法》的讲课过程中，经常穿插相关案例与学生进行课堂讨论，鼓励学生积极发表自己的观点。但是真正能热情参与讨论的学生并不多。部分学生只是静等老师公布答案。另外，笔者也发现在参与式教学的实施过程中，学生“搭便车”的现象比较常见。参与式教学对学生的课后自主学习要求比较高，针对老师提出的问题，往往由学生分组自主学习，查找整理相关资料，以小组为单位完成最后的成果，并在课堂上进行展示。这种方式就给部分自主学习热情不高的学生提供了可乘之机。他们在学习过程中不付出努力，最后却分享了其他小组成员努力的成果。不仅自己学不到相关知识，也造成了评价结果的不公。最后，开展参与式教学对教师的能力提出了更高的要求。教师在参与式教学中不再是单纯的知识传授者，而是扮演了学习管理者、课堂组织者和知识创新者的角色。通过参与式教学方式在《合同法》课程中的运用实施，笔者认为，要组织一个成功的课堂，教师应具有以下能力：较强的管理能力和娴熟的管理技巧，这是组织一个成功的参与式教学课堂的基础；良好的沟通技能和应变能力。教师作为课堂的管理者和组织者，需要具有较强的沟通能力，包括对语言的驾驭能力以及对问题的应变分析能力；较强的组织能力和设计能力。教师是课堂的组织者和设计者，如何设计一个高效、知情意和谐统一的课堂是对教师能力的一个很大挑战。

三、提高参与式教学效果的有效途径

1.学校应该赋予教师更广泛的自，营造开放式的教学氛围。

每一门课都有其与众不同的特性，教师在开放式课堂的建设过程中往往受教学大纲、教学内容、教学计划等限制，无法真正根据其意志来实现课堂的建设。以《合同法》为例，合同的案例往往来源于实际生活，随着生活的不断发展，案例也在不断更新，因此教学内容的设定及各部分内容需要的时间也会发生一定的变化。但是由于教学大纲及教学计划的限制，教师的调整权限很小。在评价机制上，虽然学校也在逐步调整平时和期末的评分比例，重视学生的平时表现，但多数课程还是以期末成绩为主。笔者认为，学校应该在教学与评价方面赋予教师更广泛的自，这将有助于更好地营造一个开放式的教学氛围。当然，笔者所主张的自的放开并非完全的、不受任何限制的放开，而是在一定程度上有限、逐步的放开。

2.教师应提升自身教学能力，明晰教学中的角色定位。

参与式教学法作为一种教学和学习策略，主要贡献在于把教学的中心从教师向学生转变。参与式教学对教师的教学能力提出了更高的要求。因此，教师要在明确自身角色定位的基础上，努力提高自身的知识修养与教学能力。在参与式教学中，教师是课程的设计者、是活动的组织者与参与者，是教学的引导者，同时也是学生最亲密的伙伴与朋友。教师应该将课堂设置成为一个开放、宽容的讨论场所，以引导的方式代替布道式的教学，以平等友好的交流代替说教式的教学方式。教师一定要以一个研究者、学习者的身份参与到学生的讨论，不能将自己的意志强加给学生。教师应当给予学生充分的时间让其慢慢探索，慢慢发现。同时，老师在课堂上要不惜赞美之词，当学生提出自己想法的时候，不论结论是否正确，均要发掘其观点的合理部分加以肯定与赞扬，这种肯定和赞美会更好地激发学生的参与热情。

3.课堂主题的设计要具有科学性，激发学生的学习热情。

设置一个开放、宽容的讨论环境是参与式教学成功开展的基础。设计一个科学合理的主题则是其开展的关键。教师设计的主题既要紧扣课程内容，又要结合于实践，同时具有一定的可探讨性。如笔者在《合同法》的教学课堂上设计了这样一个主题，大意为某家电商店售货员由于粗心大意漏看数字，将价值2897元的商品错标成了897元，购买者见价格便宜，购买两台，导致商场损失4000元。由于买方是信用卡付款的，商店找到买方后要求其补交4000元或者退货。但买方认为买卖关系已经成立，而且错标价格是商店的行为，自己没有过错，所以坚持合同成立并生效，商店不能反悔。对于这个案例，既紧扣了合同效力部分的理论内容，又来源于实际，一开始就引起了学生的兴趣。笔者把学生分成两方，一方代表卖家利益，一方代表买家利益，双方展开了争论。当时，多数学生倾向于买方的观点，认为是商店营业员标错价格，与买方无关，因此卖方不能反悔。但是随着辩论的展开，加上老师适时的引导，最后学生明白了这是一个由于卖方营业员对自己的行为发生重大误解而产生的合同，重大误解在我国合同法中属于可变更可撤销的合同。因此，商场主张买方补交4000元或者退货是能够得到法律支持的。案例最后的结论改变了学生对该类事项惯常的认识，学生普遍反映这次的课堂讨论非常有意思，极大地激发了他们的参与热情。值得一提的是，笔者在这个案例的讲解过程中还发生了一个小插曲。当多数学生接受了笔者对该案例的分析结果时，有一位学生却始终坚持“每个人都要为自己单方面的过错承担责任”的观点。认为既然损失是由于卖方营业员错标价格所致，那么损失理应由卖方（最终由卖方营业员）承担，与买方无关。对此，笔者没有以教师的身份，以“法律就是这样规定的”要论来压制学生。而是首先赞赏了学生的质疑精神，承认了他观点中的合理部分，但同时也分析了我国法律之所以如此规定的理由：假设我们把案例的金额放大，这次错标价格的损失不是4000元，而是4万元甚至更多，那么营业员是否就应该为自己的一个疏忽而付出如此巨大的代价呢？这样的结果是否公平呢？这位学生在认真思考了笔者的提问后，意识到了是自己考虑不周，接受了笔者的解释。

4.评价机制要合理性，强调多维度评价。

篇10

在教育工作中，如何将心理与德育工作有机结合起来是一个常见的问题。教师既不能将学生的心理问题错当做思想品德问题，全部由德育来解决，也不能将心理健康教育看成万能钥匙，过度强调加强心理健康教育，忽视甚至淡化德育的思想性和导向性。因为心理健康教育与德育虽同属于教育，但两者截然不同，前者强调的是服务于当事人，即在充分理解和尊重当事人的人生观和价值观的基础上，让他们独立作出各种判断和选择；后者强调的是塑造当事人，即采用外部宣传教育的引导来实现正面说服、榜样示范、批评表扬、实际锻炼。两者既不能互相取代，也不能互相包容。

我校心理室和德育处、全体班主任加强沟通，把心理健康教育和德育协同构建的新模式从理论探讨落实到实践中去，在实践中不断摸索，根据我校学生心理特点，形成了一项心理预警与教育干预相结合的制度，即每月制作一期“心理预警·教育干预”材料，预测当月学生可能出现的心理问题，制定相应的教育干预措施，下发给每一位班主任，指导班主任更好地开展班级心理健康教育工作，从而形成学校心理健康教育的工作网络和管理体系。许多来我校参观的校长、教师等曾提出想要这套“心理预警·教育干预”资料，感觉很实用，所以，我特意将这一制度的形成缘由、与心理危机预警援助的区别、具体方案等整理出来，希望对各位教师有所帮助。

一、“心理预警·教育干预”和心理危机预警援助的区别

现今许多大中专学校都在开展心理危机预警援助，这与“心理预警·教育干预”有什么不同？

1.性质不同

校园心理危机是指在校园生活范围内各种突发的、重大的危机事件（自然危害、社会恶性犯罪、暴力冲突伤害、自虐自残等）引起的心理危机，所以，心理危机预警援助制度包括预警—应急—维护三个系统，重在对学生的心理危机早评估、早治疗，更倾向于心理治疗。“心理预警·教育干预”针对的是学生普遍出现的发展性问题，如学业压力、亲子矛盾、青春期交往等，包括预警—干预两个系统，重在对学生的心理动态早发现、早预防，更侧重于心理教育及发展的功效。

2.面对人群不同

心理危机预警援助制度主要针对的是个别心理异常的学生、教师和学校管理人员，以及他们的亲属。“心理预警·教育干预”制度针对的是绝大部分在成长中可能出现发展性问题的学生，受众面较前者更广。

3.实施者不同

心理危机预警援助制度的实施者主要是学校管理者、心理教师、相关教育专家和心理专家以及高级心理咨询师、医务人员、社会安全保障人员（公安、律师、火警等）和社区工作者，他们分辨并发现可能出现的冲突性、危害性的危机事件及对象，及时发出预警信息，尽可能给予及时的疏导和监控。 “心理预警·教育干预”的主要实施者是学校德育处、心理教师和班主任，是心理室根据学生当月的心理特点，提前发出预警，班主任据此细致观察学生心理动态，对可能发生的偏差行为作出早期预测和干预，防患于未然。

二、具体过程

1.心理委员观察收集心理动态

心理委员又名心理联络员，主要职责是帮助心理教师与班级学生进行联络，将班级学生的状况或变化及时反映给心理教师及班主任。每个月末，心理委员将本月大部分学生比较突出的问题，结合同学们的想法及自己的建议，分别记录到《心理委员观察记录表》“我看到的事例”“我调查到的”和“我的建议”上。然后，心理教师对观察记录表进行整理与汇总，整理出当月普遍存在的心理状态，制作当月“学生心理动态图”，并从学生的视角进一步解读学生的真实心理活动，帮助班主任、科任教师更好地了解学生心态。

以初一年级为例，寒假开学后通过观察发现学生的主要问题是开学初的不适应，其中最突出的现象是上课说话、抄作业、补作业、带违禁物品、看课外书、随手扔垃圾等。针对此现象，心理委员的解读是：刚进入新学期，大部分学生仍处于“浮躁期”，留恋寒假，未进入学习状态，贪玩、思想懒惰、不耐烦等，这种状况一直持续到开学第三个星期。

2.心理室结合学情发出心理预警

在每月学生心理动态图的基础上，结合学生心理特点、学习特点、教学规律，心理室在每月初的班主任例会上发放当月的心理预警，以十二月的“心理预警·教育干预”为例，十二月前两周是学习情绪的虚脱期，学生从紧张的复习考试中又回到了平静的知识接收情境中，此时的学生身心疲惫，教师经过这段时间的辛勤教学，也容易感到疲惫。但这个时期是教师与学生、家长与孩子进行心灵沟通、实施目标导向的黄金阶段，如果能在此时抓住学生的心理特征，实现正确导向，教育教学将会事半功倍。后两周是学习情绪分化期，在新的章节教学结束后，需要进行相应的单元测验，面对考试成绩，一部分学生表现出较高的学习热情，一部分成绩不理想的学生开始表现出学习兴趣的转移或学习成绩的分化……

经过一年探索，我们整理出一套系统的、按月的以学习心理为核心的“心理预警·教育干育”制度（见下表）。

3.指导班主任开展教育干预

针对每月心理预警反映的情况，心理室、德育处从学法教育、班风班纪教育、心理班会等方面分别提出教育干预措施，并提供相应的参考资料，班主任可结合本班特点，开展心理班会及其他活动。仍以十二月“心理预警·教育干预”为例，面对第13～14周学生学习情绪虚脱期，班主任可以采取的干预措施有：（1）从学生的实际出发进行学习引导，有针对性地深入开展学法教育。可以请一些成绩较好的学生交流学习方法，或以小组为单位进行交流，引导学生查漏补缺。（2）抓好班级常规建设，发动班干部力量，注重点面结合，设立帮扶对象，用班级行为来规范和调动学生的团结协作及学习竞争意识。（3）组织以激发学习动力为主题的心理班会，引导学生告别陋习，抓住时机，制定下一阶段的学习目标。（4）多组织体育活动或班级活动，让学生在丰富多彩的活动中提升自信心，提高学习兴趣。

针对第15～16周的学习情绪分化期，干预措施有：（1）不断监督学生个人计划的执行。对不同程度的学生在知识的掌握程度、作业量、试题的难度等方面提出不同要求。（2）教师要指导学生不断变换复习方式和复习内容，避免因重复性学习时间过长带来的不良影响。（3）组织开展形式多样的兴趣活动。丰富学生的心理感受，使学生有更多获得成功的机会，促使其以积极的心态参与到学习中。（4）组织心理班会“我为什么要学习”，引导学生思考学习目的，帮他们认识学习、文化对于一个人一生的重要作用，引导他们逐渐恢复对学习的兴趣，恢复正常的学习心态。（5）多与家长联系交流，引导家长配合学校开展相应的教育活动，以减少学生消极心态的出现。

在开展教育干预的过程中，班主任还将班级中出现的问题及时反馈给心理室，心理室据此组织个体咨询、团体辅导。有的年轻教师说：“每月收到一份预警材料，感觉对学生的心理活动、教育工作更加有章可循，心里更有谱了！”老教师也反映，“从心理学、教育学的角度进一步理顺了自己的工作思路，将平时的教育工作又提升了一个层次。”