数字化教学范文

导语：如何才能写好一篇数字化教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]数字化/直观化/运用/拓展

数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中。在一些有条件的学校中，钢琴集体课、视唱练耳、乐理、配器等课程已基本上采用了数字化教学手段，数字化音乐教学手段的科学性和优越性已得到人们充分的肯定。那么在声乐教学中能否引入数字化教学手段呢？可以。

一、数字化教学手段使声乐教学直观化

声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学。它是一种非常抽象性的教学，除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性，因此有人说声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目。

声乐教学要能够象一些音乐理论课程和器乐课那样直观化就好了，很多教师和学生一直在想这个问题，科技的发展和计算机技术的普及，为声乐教学的直观化提供了便利的条件，并正使它逐步变为现实。

传统的声乐教学，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方往往要负出巨大的体力代价与时间代价。比如，老师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”、声音位置要“高一点”、“低一点”等，这往往要在课堂上反复练习多次才能达到；再者，传统方式下的声乐教学是没有自身参照物的，有的参照物是教师的演唱和大师的录音磁带，学生无法听到自己真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感；对磁带的模仿又容易造成学生的依赖心理，削弱学生对音乐作品的理解创造能力，而现在，一台普通的多媒体电脑再加上一块数字音频卡（或能录音的声卡）及音频软件，就可以使声乐教学变的直观化了，这就是在声乐教学中利用数字化技术对声音的波形进行分析，使声音能够看的见，从而使声乐教学直观化，这种直观化最大的特点就是学生能够在老师的指导下，以自己的身音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等，这在下面的文章中将分制阐述。

二、数字化音乐教学手段在声乐教学中的具体运用

1．实施环境

声乐教学所需要环境要求不是很高，各单位可根据自身的条件决定，条件较好的单位，可以将数字化教学设备的档次配置的好一些，条件一般的单位只需配置一些基本设备就可以了。总的说来，利用数字化设备进行声乐教学，在设备硬件上应选用586档次电脑，一块数字音频卡（或较高档次能录音的声卡），一支麦克风和一对监听音箱，以及相应的数字音频软件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的软件等；在外部环境上，上小课要求有一间相对独立的房间，大课可单独设立或与音乐多媒体教室共用，只要环境对录音影响不大就行。值得注意的是，在麦克风和监听的选择上，有条件的单位可尽量购置好一些的器材，上大课的地方对监听要求高一些，以提高声音的保真度。此外，还要求教师要有熟练的音频软件操技能及相关设备的操作能力。

2．以分析波形文件为参照，提高学生对声音的认识和客观评价能力

前面已经提到，传统的声乐教学是非常抽象的，不具备直观性，我们在使用数字化教学手段时，应充分发挥其优越性，使声乐教学变的直观化。其做法是：有针对性地把学生演唱的段落录下来，把几次演唱的声音做比较，帮助学生找出良好的声音状态，使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的。下面我们以歌曲《松花江上》（男高音演唱）为例来谈数字化教学手段在声乐教学中的运用。

（1）歌唱状态与音色的修正在正式进入歌曲演唱的教学前，教师都要对学生进行练声训练。必要的练声训练，是教学生把握正确的歌唱状态的基本途径，这时我们可选择地把学生没有进入状态前的声音和进入状态后的声音录下来，进行波形对比分析，电脑屏幕上显示的波形状态是，未进入状态前的声音振动不明显，声响力度弱，进入状态后的波形振动明显且规则，声响力度较强，通过对这两条直观的波形状态分析，能够使学生认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态，明白身体各部分的机能协作，从而加强歌唱状态的记忆。随着歌唱状态的进入，教师可向学生讲授男高音在不同音区的声音特点，帮助学生找到良好的声音位置，抓住练习中出现的瞬间灵感，以获得较强的歌唱记忆。如在练习至高声区时，教师常说口腔打开，气息下沉支持等。说起来非常容易，但学生做起来就未必轻松，这时教师可将学生在高声区的练声全部录下，直至最好的一遍停下，听录音、看波形、分析并找出良好状态下的波形段落，让学生对比音色变化的细微感觉，如口腔未充分打开时的“扁”，气息不足及上浮时的“白”与“涩”，学生在对照录音后可再次练习、比较，这样可使学生较快地找到声音的正确位置，并且还不容易丢失这种正确的歌唱状态。

（2）咬字、吐字的纠正歌曲《松花江上》的开头处于男高音的中低音区（1=bE），“我的家在东北松花江上”一句中的“我”字容易造成归韵时间长的错误，从而浪费音符时值，影响乐曲的表达。这时教师可用铅笔工具修整波形时值或修改音头，标出归韵的时间点，把前后波形进行对比，让学生自己取舍，这比教师说做多遍示范要便捷的多，学生的主客观感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤矿”一句中的“那”字，声母发音是“L”还是“N”，通过录音对比学生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用较强烈的音头来表达，但学生在演唱时常会顾忌音高、情绪等多种因素，把强调“爹”字的归韵形成很慢，教师此时会常停下来讲情绪，“爹”字要一气呵成，可往往是说了半天，学生仍然找不准点，收效不明显。如果教师面对屏幕，用铅笔工具先做出一个音头，标出时间点供学生参考使用，这会使学生一下就找出问题所在，从而省时省力，有事半功倍的效果。

（3）音准的纠正：这里所说的音准问题是指因歌唱状态的不正确而引起的音准问题。声乐演唱中常遇到这样的问题，在特定的音区中，演唱者常会因声音的位置、气息等原因造成音准问题，这一问题很难解决，尤其是对于歌唱技能还不能够熟练运用的学生而言，更难解决此时的音准问题，因为在这种状态下，歌唱者的内心音高是准确的，是歌唱技术的不成熟造成了音准差异，在没有参照的情况下，演出者难以察觉，而听者一听就明白了。如“爹娘啊”这一句，“爹”字是乐曲的最高音，又是闭口音，很不好唱，音准容易偏低，此时，教师可将音高不准的波形裁剪下，先指出问题，然后修正音高，树立听觉上的准确，再告诉学生应将歌唱状态做细微的调整，如气息不够，咽腔打开不够，声音位置偏低等，这样可使学生在良好的歌唱状态下达到音高，而不是生硬的“够音高”。

（4）音乐感觉的培养：教师在完成声音和歌曲演唱的训练后，便开始强调歌曲情感处理的问题。这是学生学习歌曲表达的重要环节。传统教学中，教师常先讲解作品，然后分段唱，再合成。这种方式对于还够成熟的学生来说要一次合成，难免有不到之处，效果往往也不尽人意，因为这不但有对作品理解上的问题，也有歌唱技术上的问题。在采用数字化教学手段时，教师可这样做；先向学生讲解作品的背景、创作手法、情感表达等，甚至可用课件来激发学生的演唱情感，再让学生不做停顿地演唱歌曲，这样录上一两遍，再选择较好的一遍进行演唱指导，指出不足，修正波形，帮助学生改进。如在《松花江上》中，“我的家在东北松花江上”共有两句，分别位两个乐句的开头，这两句在演唱处理上就有着不同的区别，第二句应当比第一句要唱的稍激动些。教师可以用铅笔工具修改学生的演唱，调整两句的音响度与个别字音头，使演唱具有感染力；在感情表现丰富的“哪年哪月才能够回到我那可爱的故乡”一段中，渐强与渐弱的处理非常明显和重要，教师可用铅笔工具对波形进行处理，勾画出乐句处理轮廓，帮助学生找准渐强与渐弱点及时间、段落，从而快速把握乐曲的处理，此外，在需要有气口的位置处，教师也可在波形上做出气口，以帮助学生找出位置点。

三、数字化音乐教学手段对声乐教学的拓展

把数字化音乐教学手段运用于声乐教学，不但可使声乐教学直观化，而且还可对声乐教学进行拓展。

1．使声乐课堂教学具有延续性传统的声乐课堂教学不具备延续性，在上课结束后，学生只能凭记忆去练习，很容易丢失上课时正确的感觉。如果把上课的录音复制给学生，这就可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习，以自身为参照，对比清晰，可把课堂上的感觉较长时间地保存，加强和巩固良好的歌唱状态以及准确地把握乐曲的处理。

2．把风格音乐教学引入声乐教学中传统的声乐课，都是以钢琴伴奏为主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可随时适应学生的主观处理；不利的一面在于，一是钢琴自身的音准问题，二是随时可变的“跟节奏”方式无法给学生以准确的节奏感及风格感训练。数字化音乐教学手段则可预先做好歌曲的乐队伴奏，强调风格与节奏，使学生能够树立较强的节奏观念和风格观念，从而达到表达的准确性，提高对歌曲的表达能力。不但如此，数码音乐教学方式还可将多声音乐教育引入声乐小课课堂，使学生在学习演唱同时，还能接受多声演唱训练。

3．把舞台表演引入声乐教学在有条件的单位，可在计算机上加载数码摄像头，即可将学生的演唱过程适时地录下播放，培养学生的演唱及舞台表演能力。

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关键词：实验教学；数字化；教学改革；网络；立体化

从上世纪90年代末起，中国的高等教育经历了一个快速发展的阶段，逐年扩大的招生规模，使我国高等院校在校的学生达到了前所未有的程度。大学教育在总体上已经从以前的精英教育过渡到了大众教育。如何坚持教育创新思想、实现培养技术应用型人才的既定目标，就成为一个十分值得研究的课题。本文就如何通过数字化实验，加强实验实训等实践性环节的教学改革，使实验教学自成体系，着眼于促进学生实践和创新能力的提高进行了论述。

一、实验教学方法、手段改革的必要性

目前许多高校实验教学普遍存在的问题是：实验教学设备陈旧，台套数较少，实验内容落后。许多实验仅局限于对所学理论结果进行验证，或开设一些演示实验。有些课程的实验，由于缺少设备，也只能在计算机上进行仿真。上述问题在一定程度上已经影响到学生对理论知识的掌握和对理论课程学习的兴趣，更谈不上对学生实践能力的培养。

在实验教学方式上，仍然是传统的教学模式。实验教学一般只是定位于作为理论教学的一种补充和继续，即处于理论教学的一种附属地位。在实验项目的编排上，以基础实验或演示性实验为主，多属于内容单一、目的为验证课堂所学的实验类型。在实验的进行方式上，更是采用一种大体固定的模式：即在确定的时间内，让学生根据实验指导书要求，在教师指导下，按既定方法、既定条件，完成实验全过程。这里所谓实验全过程，学生只需做三件事：即熟悉实验指导书内容、按实验指导书要求进行操作并完成实验报告。而实验指导书是教师精心编写的。在这种状态下，根本谈不上综合运用知识解决实际问题；实验教学尚未能真正地自成体系。学生在实验中难以获得创造的乐趣和激发更多的创造灵感。同时学生是否把课余时间能用于研究性、探索性和创新性学习，还缺少更好的引导方法及提供合适的内容与条件，学生在学习中的主观能动性没有充分调动，多数学生处于被动接受知识传授的状态，这对学生实践能力和创新能力的提高十分不利。

针对这些具体问题和我们的培养目标，从理论和实际操作方法上，我们就实验教学环节的改革提出了新的方式和方法——即数字化实验教学。

二、数字化实验教学的意义

数字化实验教学是指学生在数字化实验环境下，以虚实结合的方式，对虚拟实验设备、仿真实验环境、虚实结合的实验对象进行操作，进而达到学习理论、锻炼实验技能、培养创新能力的目的。

数字化实验教学的基础是数字化实验室。数字化实验室是数字化校园建设中不可缺少的一部分。数字化实验室就是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、数字技术、虚拟现实技术等相关的信息加工处理，将现实实验室中的各种实验资源数字化，并通过计算机进行实验教学管理的综合性和开放型的实验教学环境。它包括实验条件的数字化、实验管理的数字化和相关实验资源的数字化等。

数字化实验教学是实验教学改革发展的必然。通过数字化的实验条件、丰富的数字化实验资源、高效的数字化实验管理，为学生开辟了“立体化”的学习、求知、探索、创新的场所，形成了以学生为中心的教学模式，使学生真正变被动学习为主动学习，避免了学生被动接受知识、机械模仿教师的学习状态，实现了学生由不会做到自己做，从简单到复杂、从观察到分析再到创新的目的。

三、实现数字化实验教学应具备的条件

(一)引入数字化仪器设备，建立数字化实验硬件环境

数字化仪器设备是数字化实验室不可缺少的条件。数字化实验室不是“虚拟仿真”实验室，不能单纯开展仿真型实验内容，应该是虚实结合，以实为主的模式。实者作为基础实验知识的学习和基本实验能力的训练；虚者用来开放实验环境，及时应用科技成果和先进实验技术，拓宽实验的覆盖面。二者的有机结合，使实验室成为培养学生创新能力、开发学生潜能的基地。通过虚拟电子仪器，提高实验室的建设水平，增强实验教学功能。从而达到以下目的：既能够在数字化实验环境下，完成常规的实验任务，培养学生基本实验方法、实验能力；又可以发挥数字化仪器的优势，拓展传统实验内容，使学生获取更多的实验知识；还可以通过网络把数字化实验环境扩展出去，使实验室得到有效延伸，大幅度提高实验设备的利用率。

(二)构建以计算机为主体的数字化实验平台

数字化实验室要真正体现出其优势，必须以计算机为主体，把实和虚有机的结合起来。一方面计算机作为控制设备，充分开发数字化仪器的功能，另一方面计算机搭建起虚拟实验平台，各种仿真环境、应用软件为学生构建了满足求知欲、发挥创造性的大舞台。这些平台有的学生可以直接通过网络运行，有的通过下载到个人电脑上安装运行，为学生在图书馆，在宿舍均开辟了做实验、搞设计的环境，学生可以自主安排实验内容，自由创造实验系统，使学生完全成了学习的主人。

(三)发挥网络优势，形成立体化实验教学模式

网络是数字化实验室的神经，它可以保证数字化实验室的高效率运行，达到最佳效果。一方面网络把诸如数字化仪器设备等硬件资源发散出去，开展远程实验，实现远程控制，充分发挥数字化仪器设备的优势，提高了利用率。远程实验也是远程教育的重要组成部分，实验教学全系统的数字化是实现远程实验的基础和必要条件。另一方面网络把诸如实验仿真平台、多媒体课件、实验辅导资料等软件资源发散出去，作为实验教学的拓展和补充；使实验知识的学习没有了实验室时间和空间的概念，完全成为了学生的自觉行动，同时也方便了学生的创造力的发挥和求知欲的满足。

(四)建设现代化管理手段，保障数字化实验顺利开展

数字化管理是数字化实验教学系统中不可缺少的部分，实验的自主性、灵活性增大，要保证实验效果和实验质量，管理就必须要跟上，应制作相应的网上实验管理系统。利用该系统能够实现对学生的实验预习、实验自习情况的了解、实现实验预约、解惑答疑、报告提交、实验讨论、自我测试等功能，这样一来既方便了学生在实验室以外学习时，遇到一般性问题，能得到及时的帮助；又能通过批阅学生的预习报告、查看学生的网上讨论和测试结果，及时了解学生的学习情况，便于有针对性地安排辅导：同时通过实验预约更好地保证实验场地的合理开放，使学生自主安排实验时间和实验内容。

四、数字化实验可以达到的效果

(一)数字化实验解决了“全开放”实验教学方式的瓶径

数字化实验教学是解决教学方法、学习方法、学习内容、学习时间、学习空间全面开放的最佳方案，完成并冲破了传统实验教学在内容、时间、空间上的约束，可使我们的开放实验真正实现全方位、全天候。学生可以到实验室来学习实验知识和锻炼实验技能，也可以通过网络开展实验活动，学生真正成了实验教学的主体，通过自己设计实验内容、安排实验时间、选择实验地点和实验方式，全面培养学生的创新能力。可以说数字化实验教学使一切能为实验室所用的条件、环境、资源都得到了充分的利用。

(二)实验教学数字化大幅度拓宽了学生的知识受益面

由于没有了实验条件的限制，实验内容便得到了火幅度地拓展和更新。在保证基础训练的前提下，可以增大设计性实验的比重，并把设计性实验分为纯仿真性实验和虚实结合型实验，纯仿真性实验要求学生可以进实验室完成，也可以到校园网任何一个终端上去完成。虚实结合型实验要求除仿真外，必须要到实验室实现实物实验。除此之外还可以留出少量学时，给学生自己安排，完成综合性、自选性实验。

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随着人类社会进入到信息时代，计算机与网络的应用日益普及，计算机作为设计工具在现代艺术设计领域里已是必不可少。计算机的普及与互联网的应用，全球经济一体化的到来和数字化生存方式的出现必将给我们的设计理念、设计方式带来巨大的革命，传统的设计教育理念、设计教学方式也亟待改革和重新整合。我们说21世纪是“创意经济时代”，亦是“设计时代”，经济建设急需具有现代设计观念、具备相当专业设计水平的设计艺术人才。因此现代设计教育应该紧跟时代的变化，要不断创新和不断发展，认真地研究如何与现代技术结合。

信息社会，高新技术在层出不穷地涌现，譬如电子艺术、新媒体艺术的发展，正在冲击着传统艺术的载体；材料科学的进步，纳米技术的广泛应用，正在促使产品的加速更新换代；建筑科技的发展，也正在使智能建筑、生态建筑走进人们的生活，这些都令我们应接不暇。信息时代需要新型的设计艺术人才,这对设计教育提出了一项新课题，即必须立足设计教育发展趋势，推进艺术设计教学改革研究，更新观念,树立新型的现代设计教育思想，把艺术与科学紧密地结合起来，把高新技术直接应用到教学实践中去。

这就要求在现代设计教育中，教师的教学观念必须有强烈的时代概念，高校的教师更要不断地学习，以使自己的思维跟上快速发展的时代。国家教育部在高等教育面向21世纪教学内容和课程改革规划中提出：改革的根本目的是改革更新培养模式，调整课程结构，用现代文化、科技发展新成果充实和更新教育内容，逐步实现教学内容、课程体系、教育方法和手段的现代化。

二、数字化技术给艺术设计教学拓展了一个广阔的发展空间

目前在我国教育领域已经广泛采用现代教育技术辅助教学，提高教学效益，并由此引发的教育观念、教育手段、教学模式和教育结构的改革已成为共识。高效率是生存的前提。因此，在讲究时间和效率的现代社会里，教育应该毫无疑问地更加重视教学质量和教学效益。以艺术设计教育为例，将数字化多媒体引入课堂，能明显地使课堂变得更生动直观，可提高课堂的教学效果。通过计算机将艺术学科的主要课程连接起来，可以优化课程结构，节约课时，减少繁琐的表现技法的练习，而把更多的精力放在构思和创意上。计算机的智能化也有利于培养学生的创新精神和实践能力，能让教师和学生及时看到艺术创造预想的效果。设计教学中欣赏、启发和参与极为重要，它们使我们能真正认识到设计的真实内容。在教学中采用多媒体数字化技术使教学思想、教学内容、教学方式、课程体系及课堂结构发生巨大变化，也使艺术设计教学具有了传统教学方法无法比拟的优势，主要体现在：

1.数字化技术能够有效地启发和引导学生进行创造性思维

在艺术设计教学中，多媒体数字化技术进入课堂发挥了现代教学技术手段的优势。在教学中通过数字化教学手段把学生难以直接感知和领会的事物现象在短时间内直接呈现出来,这样不仅丰富了教学内容,扩大了学生的视野,还能启发和引导他们进行创造性思维,抓住自己的感觉,融入自己的理解,表现出自己创意设计的精神。判断、捕捉并保住自己在汲取他人设计养分中出现的既能符合设计美学原理，又能发自内心的点滴新意,并不断积累、融通和表现，是设计创作乃至形成自己设计风格的重要因素。利用多媒体数字化技术教学，也有利于照应设计专业学生个性差异。教师可以根据不同程度学生的实际情况，对教学内容的难度加以控调,使每个学生都能在自己原有的基础上得到提高，解决了学生个体对事物领会过程中构成的理解差异,使整个课程进度保持统一。在教学实践中，教师可以通过各种具有创造性的教学方法，激励学生从发散性思维中选出最佳方案，并使学生在亲身体验中学习如何分析、解决问题，把教学、试验、科研有效结合起来。

2.数字化技术有利于信息交流、教学互动、资源共享

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【关键词】物流管理;教学资源库;建设

1物流管理专业数字化教学资源库的建设背景

目前，社会已经步入信息化时代，信息化时代的到来极大地改变了人们的生活和学习的方式，并促进学校教育的网络化。大多数高职院校物流管理专业大部分的课程还都是采用常规课堂教学，以教师讲授为主的教学方式，学生学习的途径主要还是通过课堂学习为主，学习途径较单一。教师备课也需要自行在网上收集图片、视频等素材，效率较低。英国、美国等发达国家早在20世纪的时候已经进行了教学资源库的建设。目前，国内大多数学者的研究范围主要包括数字资源库建设的相关技术(如检索技术、共享技术、安全技术等)、高校教学资源整合与共享、高校精品课程的建设和共享、高校图书馆资源的应用或者是针对物流管理专业的某一门课程进行数字资源库的建设等。当前，对于教学资源库研究的着眼点仅限于资源库的某一些方面的建设，很少有从系统的观念出发来研究整个物流管理专业数字化资源库的建设。2011年9月，教育部颁布了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，提出加强职业教育信息化建设，大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。

2物流管理专业数字化教学资源库的建设意义

根据当前高职院校教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，为了合理开发、适当整合高职院校的教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，因此，需要加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，形成物流管理专业的教学资源库。物流管理专业资源库的建设内容包括人才培养方案、课程设置、电子教材、校内实训、物流行业法规标准、多媒体素材、专业论坛等。提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。首先，教学资源库的建设可以将分散的优质教学资源进行集中管理，实现资源的有效整合，从而实现资源的可视化和共享性。其次，还能促进专业课程建设的标准化，使课程内容和教学方法标准化、规范化，提升教师授课水平和授课效果。最后，还有利于改变学生的学习方式，学生能在教学课堂外通过不同的形式进行自主学习，从而增加学习的维度、拓宽学习的宽度。

3物流管理专业数字化教学资源库的建设内容

教学资源库包括教学素材(资料)库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库等。高职院校物流管理专业教学资源库的建设可以从以下几个方面来进行:①媒体素材库:媒体素材库是基于文本、图像、声音、动画、视频等形式的资源库。物流管理专业的媒体素材库主要是针对物流管理专业核心课程中的知识点建立的图像、声音、动画和视频之类形式的素材，这样，教师在备课和教学时就能直接用素材库中的素材辅助教学。②精品课程库:高等职业院校对于精品课程的建设，不仅能够促进学校物流管理专业课程教学向更深层次的方向进行改革和发展，也能推动物流管理相关课程的整体建设水平的向前，从而提升高等职业院校物流管理专业的教育教学质量，同时，也为相同类别的职业院校物流管理专业的精品课程的建设提供有效的参考模式。物流管理专业精品课程库的内容主要是针对物流管理专业的核心课程所建立的精品课程网站，在每门精品课程下建设包括课程教学大纲、教案、课件、习题库、案例库等内容。③物流管理专业资源库:为了规范教师的教学，同时，也让学生能系统了解物流管理专业的基本情况，物流管理专业资源库的建设内容具体包括物流管理专业的课程设置、人才培养方案、毕业合格标准、校企合作等。④虚拟实训室:实训教学是高等院校培养高素质合格人才的重要实践性环节，它是学生巩固和加深对理论知识的理解，锻炼在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。虚拟实验室在培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有着其他教学环节所不能替代的独特作用。虚拟实训室，是一个将先进的虚拟现实软、硬件技术高度集成的具有多学科交叉特点的实验操作平台。物流管理专业虚拟仿真实训室的建设对全面提高物流管理专业学生的创新精神和实践能力起着至关重要的作用。⑤专题学习网站:根据高职物流管理专业所设置的课程，依据课程内容确定重点学习的知识点，针对这些知识点设置学习专题，教师可以引导学生进入网站进行专题学习和讨论。⑥教师教学网站:是专业服务于物流管理专业教师的信息平台，教师利用该网站进行课堂教学，并可在该网站进行作业、线上答疑、线上测验等。⑦物流专业标准:包括物流管理专业的课程设置、人才培养、毕业合格标准。⑧物流园吧:开设物流管理专业校内物流论坛、物流行业最新动态、物流行业法规标准等。

4物流管理专业数字化教学资源库的建设策略

物流管理专业数字化教学资源库的建设应以省级或院级精品课程为依托，以现代信息技术为支撑，以校企合作、工学结合为途径，建立先进的、共享的专业资源库，以带动高职院校物流管理专业及专业群的发展，进而提升高职同类专业人才培养质量和社会服务能力。4．1按照统一的标准进行建设。要建成一个全校统一的资源库，需要对建设内容和应用管理提出具体要求和规范，统一技术标准、统一评价标准。4．2分批建设、逐步完善。资源库的建设是一个系统的工程，它的建成不是一蹴而就的，必须按照分期建设、建成一批使用一批、边建设边使用、边使用边完善的方法。4．3进行资源的评审。对于引入物流管理专业资源库的资源，必须要经过物流行业的相关专家和一线物流专业教师的评审，这样才能对资源进行筛选，找到适合本专业教学和学习的合适资源。高职院校物流管理专业数字化教学资源库的建设需要政府和建设院校出台相应的激励措施，建设院校要加强优质资源的整合力度，并将最新的行业企业标准融入数字化教学资源库的建设中，切实将资源库的建设内容做实做精。

作者:刘婷 单位:湖北交通职业技术学院

［参考文献］

［1］孙利．网络教学资源库建设探讨［J］．中国科技信息，2005(5)．

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在时代飞速发展的今天，很多先进的科学技术已经在实际的生活中得到了很好的应用。随着人们生活质量的提高，人们对室内设计的要求也随之提高，所以室内设计教学的要求也因此有了转变。在艺术设计学科中，室内设计专业已经从传统的建筑装饰艺术向现代空间艺术及技术发展转变。在室内设计的教学中应用数字化教学方式，不仅能够提高教学质量，还可以提高学生对学习积极性，提高学习效率。本文就室内设计应用数字化教学的优势及特点展开讨论，进而分析了数字化教学的应用对于室内设计教学的影响。

【关键词】

室内设计教学；数字化；应用

1前言

室内设计是为了更好的创造美化自身生活环境而进行的活动，是对于建筑设计的继续和深化研究，也是对生活的室内空间和环境的再次改造。随着时代的不断发展，室内设计的教学也随之不断的发展变化，为了更好的适应时展的要求，数字化教学手段在室内设计教学中的应用已经成为了重中之重。在数字化教学的应用下，能够将其很好的与室内设计教学相结合，还可以将理论更好的应用到实践当中，把室内设计中原本抽象的问题具体化，从而可以帮助学生更容易理解设计的原理，使室内设计的教学质量得到提升。

2室内设计数字化教学的主要优势及特征

2．1室内设计数字化教学的主要优势现代科学技术的发展使室内设计教学的教学模式发生了转变，数字化应用的教学更是给其带来了更加多元化的平台。将数字化教学在室内设计中加以应用，其最主要的优势就是能够将客观进行再现，并且可以虚拟现实。室内设计的空间可以同三维建模的方式进行虚拟化的呈现，并能够将设计的场景更加动态化的展示出来，然后再结合色彩的渲染以及灯光的效果等，就能够将场景更加真实的展现。通过这样的方式不仅可以进行全方位、多角度的场景再现，还可以对在设计中出现的错误进行更有效地纠正。这种多视角的虚拟场景教学训练还对学生思维能力和想象能力的发展起到很重要的激发作用。此外，室内设计数字化教学的应用还对教学改革起到了促进的作用，数字化技术和艺术设计的结合会有更大的优势，可以推动室内设计教学多元化的发展。通过这个数字化的教学平台还可以将一些复杂的理论和比较抽象的概念更加真实透明的展现给学生，在实际的教学活动中，学生也可以和教师在相互讨论的过程中进行，数字化的教学能够和时代的发展更加同步。

2．2室内设计数字化教学的主要特征室内设计数字化的教学也有着鲜明的特征，具体表现为直观性。它可以通过数字化教学的可视性将教学中比较理论抽象的内容变得具体化，帮助室内教学知识中很多重点和难点能够更有效、快捷的解决，还可以帮助学生对教学文本有一个更好的理解。在实际的教学过程中，教学在教学时可以将室内设计中的色彩、灯光的环境等来通过数字化的平台进行更加立体化的呈现。此外，数字化的教学可以更加灵活的控制和改变室内设计的风格，可以让学生在设计的过程体验到这样的氛围，这样就可以保证理论的教学和实际应用设计不脱节。室内设计数字化教学还可以把资源信息的开放性和知识的开发性得以实现，进而通过网络达到资源共享。在室内设计教学中应用数字化教学还可以充分体现教师与学生的互动特征，从而改变教学关系以及教学中心，还可以改变传统的教学模式，一改以往的灌输式教学，逐渐向着更好的启发式及引导式教学方式发展，更好的体现学生的主体地位。

3数字化教学的应用对室内设计教学的影响

3．1数字化教学的应用有利于提高教学效果在以往传统的教学中，教师只注重对学生手绘能力的培养，而忽视了其创新思维及空间想象力的发展。因此，数字化教学在室内设计教学中的应用不仅可以很好的减轻学生的负担，还可以重点培养学生的思维能力和空间想象力。在绘图的时候，学生可以借助一些比如Photoshop、Flash、Dreamweaver等专业的绘图软件来对设计中的施工图、设计图、立体模型来进行绘制，通过这样的方式不仅更加方便实用，而且还可以更好的展现立体的结构效果，可以帮助学生避免一些设计中的错误，有效提升学生的想象力。此外，对于一些设计类软件的掌握，可以更好的保证对绘图数据的精确度，教师可以更多的将其应用到教学活动中，帮助其对知识的讲解更加具体形象，而且还丰富了教学的手段，进而提高了室内设计教学的教学效果。

3．2数字化教学的应用改变的传统的教育模式传统的灌输式教学早已不能够适应是时代的发展，将数字化教学更好的应用到室内设计教学中，不仅可以改变其灌输式教学模式，还可以体现出学生的主体地位，将课堂回归于教师为主导，学生为主体的教学课堂。数字化教学在室内设计教学中的应用更加啊注重了学生自学能力的培养，有助于学生对知识的探索和研究。在这样的课堂中，学生不再是一味的被动接受知识，而是更加主动的去学习知识。在对一些软件的应用时，学生会更有兴趣的自主探究软件的应用方式和其他方法，对这样的学习也更有兴趣。通过这些教学方法不仅完全解放了学生的思想，而且还可以更好的鼓励学生创新，进而提升学生的学习热情，更好的培养出社会需要的室内设计人才。

3．3数字化教学的应用提升了设计的整体效果数字化教学的应用不仅给教师的教学活动提供了帮助，对学生的学习能力培养也起到了很大的促进作用，最重要的一点对设计本身来说，数字化教学的应用也非常有意义。数字艺术的教学可以更好的展现出设计的产品，从以前设计中的几张设计图纸或者几个模型来进行的二维来展示，到现在的无论是设计图还是;立体效果图，都可以通过数字化教学来更好的展现出来，以期达到预期效果。甚至还有动态的效果展示，这样的展示不仅使其展现更加完整，而且还特别的生动、形象。这些种种的变化，对于室内设计的教学发展来说无疑是非常有意义的。而且随着软件应用的普遍发展，许多不是专业的设计人士也可以通过自学的方式来进行数字化技术的学习，并且将此项技术应用到各个领域之中，使数字化技术得到的更好的发展。

4结语

总而言之，随着现代社会科技的发展脚步，在室内设计的重视程度方面越来越得到体现，室内设计是一项非常复杂的设计的系统，在实际的教学中确实存在很多困难，所以通过新建的数字化技术来进行应用是非常有必要的。室内设计专业已经从传统的建筑装饰艺术向现代空间艺术及技术发展转变。在室内设计的教学中应用数字化教学方式，不仅能够提高教学质量，还可以提高学生对学习积极性，提高学习效率。这样不仅仅可以改变传统的教学方式方法，还可以使教学成果以期达到预期的教学效果，使室内设计的教学质量得以提升。

参考文献:

［1］周健，王东．探析数字化环境中的室内设计教学方式方法的变化［J］．现代物业(中旬刊)，2013(06):104～105．

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关键词： 数字化教学 焊接实训教学

一、数字化教学资源概述

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。

二、数字化教学资源特点

多样性──多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真。

共享性──在网络环境下可以全球共享并随意获取。

扩展性──可以在原有基础上补充、扩展。

工具性──可以作为认知工具，探究知识、构建知识。

三、数字化教学设备：

电脑、数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数显式焊接设备。

四、数字化教学过程：

为了达到教学目标，突出重点，克服难点，通过对学情分析，为了进一步激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主体能动性，整个教学主要采用任务驱动法，结合教学实际设计如下过程：

练习指导

五、小结

1.数字化教学在职业教学中的应用，使知识获得多渠道化，教学方法多样化，知识传达新颖化，知识更新即时化，思考空间开拓化，创新能力提升化，学习兴趣激发化。

2.突出了教育教学的成本节约、资源节约，同时教育教学质量得到极大提升，学习热情高涨，学习主动性、探索性增强，协作能力显著提高。

参考文献：

[1]马.数字化环境下的教学探讨.科技信息.2009年第21期

[2]刘万和.教育改革中数字化教学的利弊分析.甘肃科技.2012年5月第28卷第10期

[3]李明君，宿翠华.基于数字化平台的教学活动设计.科技世界.2012年5月第14期

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关键词：钢琴音乐教学 数字化教学模式 探索

前言

当今社会高速发展的数字化技术，能够给我国教育事业带来一个全新的发展方向和极大的进步。在信息技术高速发展的今天，钢琴音乐教学也应适应时展的步伐，及时将数字化科技与钢琴音乐教学相结合，不断改善钢琴音乐学习的模式，促进学生学习兴趣的提高，为我国培养出更加优秀的钢琴演奏家。

一、数字化钢琴音乐教学模式的优势

随着近年来信息技术的不断发展，我国的教学模式中也更加重视信息技术的采用，在钢琴音乐教学中，及时顺应时展趋势，采用数字化技术进行教学模式改革，能够增强学生的学习兴趣、更好的体现我国的音乐教育特色、有助于达到我国钢琴培养的目标。数字化是多媒体技术的基础，数字化能够将数字、语音、和图像等各种信息以图文形象真实生动的表现出来。

1.丰富钢琴音乐教学内容

数字化教学模式能够给课堂带来更多的多媒体软件、更多的教学软件，能够丰富课堂的教学内容。随着时代的发展，我国不断进行着教育改革以更好的适应社会经济发展的需要，以往我国的教育事业始终受到应试教育的影响，教学模式也始终采用“填鸭式”的教学方法，严重限制了学生的发展空间，教学内容上，也过度重视理论，使得教学内容单一且乏味。钢琴音乐的教学内容始终只重视个人技巧的学习。随着社会时代的发展，这种教学模式逐渐被淘汰，21世纪需要的是综合素质人才，在培养过程中应注意人才的全面培养，不仅能够拥有扎实的理论知识，还要拥有实践技能。因此，我国的钢琴音乐教学积极引进新的教学模式，以数字化为主导教学模式，从教学设备、教学思想和培养目标上，都进行了很大的转变，在新的教学理念下，我国的钢琴音乐培养目标是能够培养出复合型钢琴音乐人才。在以往的钢琴音乐教学中，教师只注重技能的训练，教学内容单一，发展空间偏窄。数字化钢琴音乐教学模式的采用，可以通过发达的网络，将数字、文字、图像和语音等都通过简单的操作在课堂上为同学们呈现出来，学生们可以了解到更多的关于钢琴的教学法、伴奏、即兴编配和钢琴艺术发展史等内容，课堂内容比传统的教学模式要丰富而且生动，有助于学生的学习，更有助于培养出综合性人才，钢琴音乐的培养不再是独奏人才的培养，而是综合素质较高的人才培养。丰富的课堂内容，不仅能够使学生的个人基本知识和技能得到锻炼，还能够了解丰富的钢琴艺术发展史，学生们的视野得到了开阔，更有助于将来的全面发展。

2.有助于综合性人才的培养

在传统的钢琴音乐教学模式中，一般采用“一对一”的教学方法，在这一过程中，教师和学生通常只重视弹奏过程中技能的训练，完全脱离了钢琴基础知识，钢琴艺术的来源和发展，课程内容过于单一，技术与学科知识严重的脱离。数字化教学模式在钢琴音乐教学中的应用，能够增强钢琴音乐教学的综合性，有助于学生综合素质的培养，从长远来看，有助于钢琴音乐学生在毕业后从事教师的工作，为我国音乐教学增强师资力量。数字化教学模式在钢琴音乐教学中的应用，能够促进学生吸收大量的音乐知识，培养自身素质。数字化教学模式的应用，给钢琴音乐教学课堂带来了更多的多媒体教学课件，有助于学生的学习，增加课堂学习的趣味性，能够吸引学生的注意力，从而更好的掌握知识；钢琴教学中独立开发的教育网站，使钢琴学习从单一的技术练习转变成了互相学习，互相指导和参考，还有远程网络钢琴教学的开发，都极大的增加了钢琴音乐学生的学习内容，在钢琴音乐教学中效利用数字化教学模式，能够使学生得到全面发展，学习能够接触到更多的钢琴知识，非常有助于学生综合素质的提高，能够为社会培养出更多的钢琴综合型人才。

二、数字化钢琴音乐教学的三大模式

近年来，随着社会经济的不断发展，在信息技术和多媒体技术飞速发展的前提下，我国不断适应时展需要，对教育模式进行了一系列改革，在将数字化教学模式引入钢琴音乐教学过程中进行了多次实践和摸索，总结出数字化钢琴音乐教学的三大教学模式。

1.多媒体软件与智能钢琴系统交互使用的自主学习模式

在这一数字化钢琴音乐教学模式下，多媒体软件是指在钢琴音乐课堂上采用多媒体电脑软件，对学生进行钢琴弹奏技巧教育和钢琴文化艺术的教育。在当今的技术水平下，我们可以在电脑上装好一个钢琴教学软件，然后将一个MIDI键盘连接到电脑声卡上，或者还可以将电脑与数码钢琴相连接，这样，学生们就可以轻松高效率的学习钢琴弹奏知识了。例如，作为一个交互式的教学软件，Musicware Piano可以将钢琴知识以简单易懂的语言，以循序渐进的方式为学生进行讲解，并且能够帮助学生熟悉和学会使用键盘类的乐器在演奏过程中需要学会的技巧。而智能钢琴系统的研发，就是由数码钢琴键盘、所需软件和互联网共同构成的一个系统，来供钢琴学习者在家里利用电脑自由的且有规划的进行钢琴学习。随着科技的发展，智能钢琴也经过了革新，第二代智能钢琴已经变成了一个既可以作为电脑也可以作为钢琴使用的高科技产品，同时这种产品还能够演奏和学习百余种乐器，是集娱乐和学习、消遣、编辑、音乐制作于一身的高科技产品。这一数字化产品的研发和应用，对钢琴音乐学习者来说，功能非常强大。在互联网的帮助下，交流音乐室的组建，可以帮助学生加强交流与沟通。多媒体钢琴教学软件和智能钢琴系统的研发，有助于学生的学习，学生们能够积极利用这些数字化产品进行自主的学习，并且可以加强沟通和交流，让钢琴音乐学习既有乐趣，又丰富。

2.数码钢琴集体课教学模式

数码钢琴集体课教学模式是指在数码钢琴教室和一个相应的系统平台上进行集体授课的形式，在这一过程中，教师利用各种钢琴教学的软件在主机上进行授课，这改变了以往钢琴教学“一对一”的教学模式，有助于加强学生与学生之间，教师与学生之间的交流与沟通。数码钢琴集体课教学模式是建立在数码音乐钢琴教学软件、音频系统、音乐电脑制作系统及钢琴曲库等一系列相关数字软件的基础上的。在国内外，越来越多的钢琴音乐教室开始重视钢琴集体课的开发，因为钢琴集体课能够给学生无论是演奏技术上还是钢琴艺术知识上都提供更多的交流和学习空间，而数码钢琴集体课的优势是：

2.1实现“一对多”的教学模式

与传统的钢琴教学“一对一”模式相比，实现了“一对多”的教学形式，教师能够针对钢琴基础知识对多人进行讲解，扩大了钢琴授课的知识面，同时还可以避免传统的教学模式中只重视钢琴演练技巧的练习模式，节省了学生和教师的学习时间。在多媒体视频软件的帮助下，学生们可以通过观看大屏幕上近距离拍摄的演奏技巧和表现形式进行亲身体验和学习，要比教师一味的讲解更容易接受。与此同时，学生们在下边自主的练习也能够通过数字化系统第一时间传递到教师的主控台上，方便教师及时纠正和对学生进行指导。

2.2能够实现多学科结合，扩大学生知识面

在数码钢琴集体课模式下，整个教学过程有利于教师为学生提供更多的教学方法和学科知识，“一对多”的教学模式，使教师能够运用更多的时间为学生进行更多知识的讲解和技术的指导，同时数码钢琴集体课程中，更多的关于学科的相关知识能够被展现给学生，丰富了学生的知识面，例如在进行钢琴演奏教学的同时，可以增加伴奏的知识内容，实现多学科的结合，更有利于学生掌握基础知识，加深记忆，有助于学生的全面发展。

3.远程钢琴音乐教学模式

近年来信息技术和数字化技术的飞速发展，带动了远程钢琴教学的发展，远程教学，给人们提供了学习高端技术的可能，也是中国教育事业进行改革和实现现代化教学的重要目标。远程教学，能够为钢琴专业学生提供更专业更高层次的教学，改变了传统教学模式中受地域和空间的限制性因素，真正实现了跨时空的学习。例如，我国中央音乐学院就曾举办过“周广仁教授钢琴教学大师班”这一远程教学，为广大钢琴学生讲解了世界各国钢琴教学模式的状况和莫扎特、贝多芬等大师级的作品风格。远程教学使钢琴音乐教育事业进入到了一个新的发展阶段。

结论

在我国钢琴音乐教育中引入数字化教学模式，极大地改善了我国传统钢琴音乐教学模式中课程内容单一的弊端，对我国教育领域的不断改革具有重大意义。数字化教学模式的引入，促进了我国钢琴音乐教育事业的进步，能够扩展学生的知识面，有利于综合性人才的培养，为我国综合素质教育做出了贡献。

参考文献

[1]连苹. 中国钢琴音乐教育改革的新动力――数字化钢琴音乐教学新模式[J]. 星海音乐学院学报，2005，03：42-45.

[2]李虹. 高等音乐教育的钢琴教学模式研究[D].延边大学，2006.

[3]曾强. 基于数码科技的高校钢琴音乐教学分析[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，05：144-145.

[4]吴晓娜. 钢琴教学创新模式的构建与思考[J]. 黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2009，01：182-185+195.

[5]王军锋. 现代教育技术课程数字化教学模式调查研究[J]. 广播电视大学学报（哲学社会科学版），2011，03：115-119.

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（沈阳工程学院信息学院，辽宁 沈阳 110136）

摘　要：伴随着科学技术的迅猛发展，以及国家高校信息化的建议，教学平台成为当下较为流行、深受师生喜爱的一种教学形式。在教学活动中使用教学平台，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。教学平台使教学方法、教学手段、教学过程控制及教学成果评估及解决实践问题等方面融为一体。通过教学平台，可以重新部署信息化的教学方案，通过多样化的学习以及教学模式，学生可以通过网络有效的提高学习效率。本文着重研究教学平台对教学的影响与作用，为日后的教育教学创新改革提供有理论依据。

关键词 ：数字化；教育模式；教学沟通；教学平台

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）25-0218-02

1.引言

随着当今社会不断产生多种类的创新型教育教学方式，其核心都是借助数字化、信息化及网络化来推动当代教育教学的前进与发展[1]。教学平台是当今高速数字化建设的产物，是多种优质教育资源以及数字化的深度融合。在教育领域，数字化与教育的结合至关重要。尤其，建立以互动性为主的教育资源类教学平台，使其能够提供个性化、专业化以及多样化的教育资源以及个性化服务，从而能够有效提高教与学两个方面质量[2]。数字化教学作为现代教学的主要手段，其在教学中应用的深度和广度，不仅关系到授课方式的转变和课程建设的质量与水平，而且直接影响到人才培养模式的成败和人才[3]。目前，很多教育机构以及高校已经开始利用教学平台进行教学改革创新。通过平台的多类型资源，可以重点部署数字化的教学方案，通过多样化的学习以及教学模式，学生能够有效的提高学习效率。下面的章节中，本文将重点阐述数字化教学平台对教学的影响与作用。

2.教学平台对教学的影响与作用分析

（1）教学平台在教与学的过程中首要作用就是丰富教学的多元化形势。教学平台的应用不仅使学生能够在课堂上接受教师授予的知识，而且还能够通过丰富多样的教学平台中的教学资源获得对知识的多方面讯息，能够使学生从多个角度深入理解所学的知识点[4]。从教师的角度来看，教师能够改变传统的教学模式，利用云平台的教学资源以及互动平台，建立以学生为本的教学模式，在云平台上，教师能够通过丰富的云资源提供的功能与学生进行有效的沟通，掌握学生对授课内容理解的程度。同时，学生之间还能将资源以及学习心得上传至云平台进行分享与讨论，保证学以致用。这样将进一步提高教师的教育教学质量。

（2）教学平台的另外一个优势是能够将随堂测试的内容实时传达给学生，达到随教随考，随考随阅，随时反馈问题的效果[5]。教师将讲授过的内容以及试题及时给学生，学生立即针对课堂上所讲授的内容习题做出解答，教师即刻看到学生的答题状态以及答案正确与否，同时针对学生答题内容评估学生接受知识的程度。使全校师生习惯使用学习平台来进行日常沟通交流的手段。

（3）教学平台还能够在课堂教学模式上进行更多的创新作用。通过教学平台的信息化技术，实现远程视频课堂[6]。在校教师可以利用此学生平台达到“随堂测试、期末无纸化考试、课程设计论文批阅及留存、毕业论文评审、下发通知、资料上传、课堂视频资料留存及回放”等功能。此学习平台中的课堂视频影像资料能够长久保留，学生能够随时回看教师的上课视频内容，反复观看，以满足其求知欲望。教师能够做到将资料、作业试题随着课堂教学内容的讲解及时下发给学生。学生能够随时随地的接受教师的试题资料并做出解答。

3.结论

本文阐述了数字化教学平台在师生教与学过程中的重要性，对教学平台的功能特点进行了分析，并通过教学平台的多元化教学、教学平台的服务提供以及教学平台的教育模式创新三个方面进行了教学平台在教学中的影响以及作用的深入分析。使用教学平台后，能够将课前、课中、课后、期中、期末、上学、放学各种时间段模糊化，将学习贯穿到学生的每个时间段，达到随时随地的学习状态。为今后创新性教学模式发展，提供了充分的理论依据和实践指导意义。

参考文献：

[1] 曲宏毅，韩锡斌，张明，武祥村.网络教学平台的研究进展[J].

中国远程教育.2006（05）.

[2] 韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC平台与典型网络教学平

台的比较研究[J].中国电化教育.2014（01）.

[3] 王志军，余胜泉.网络教学平台的选择和分析模型研究[J].电

化教育研究.2012（05）.

[4] 闫静怡.LAMS与Moodle的比较与整合[J].软件导刊.2010

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[5] 王木林，洪伟林.Moodle和电大在线平台之比较研究[J].现代

远程教育研究.2007 （05）.

[6] 范良聪.Atutor、Blackboard和Moodle之比较分析[J].科技信

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【关键词】服装 款式 版型 数字化 创新

随着计算机技术的迅速发展和教育体制改革的不断深化，教育信息化开始越来越多地受到高等教育的重视。数字化多媒体教学作为一种先进的教育方法和手段，在改变人们获取信息的传统方法的同时，可以有效实现人机教学互动，创造新的现代教育教学平台，在各个学科内开始被越来越广泛应用。

现代服装产业的发展需要设计与技术兼顾的复合型人才，根据服装设计与技术教学的现状和行业对人才培养的需求，结合服装专业特点，利用数字媒体手段对教学方法进行创新，通过合理的交互设计重新架构款式课程与版型课程相结合的教学内容与形式，在实现款式与版型一体化教学的同时，不但可以有效促进以学习为中心的学习方式的转变，且能够更好地处理和协调教学过程中的各个环节和要素，实现教学过程的优化。

一、服装款式与版型教学需求分析

在服装设计教学中，版型是款式造型的平面展开和完成最终服装款式的结构基础，是实施款式的技术设计，版型设计的主要目的是使服装最后的款式造型合理化。对于设计师而言，在设计过程中，能够综合思考款式与版型之间的结构规律，一方面可以帮助设计师完成对服装设计概念的全面表达，另一方面可以激发创作的灵感，从版型结构的变化中衍生出更多精彩独到的款式创意，打破传统，创造新的时尚，是服装设计师必备的业务素质之一。

服装款式设计与版型技术在服装设计体系中是相辅相成的关系，两者的变化统一在设计中是最关键的环节。但从目前来看，专业院校款式和版型的教学还是各自独立的课程，两者在“教”和“学”两方面仍各自为营、各有各的教学目标、教学任务和教学方法，彼此之间缺乏应有的联系，课程设置出现比例失调，或偏颇设计课程，忽略工艺结构课程，或偏颇工艺结构而忽略设计课程，难以在实际教学中实现两者有效结合。学生学习款式设计，缺乏对版型的理解，学习版型工艺，又不能从结构的角度，实现款式的系列设计思考。虽然从2000年以后，很多服装设计专业院校认识到培养设计与技术兼顾型人才的重要性，开始进行课程的改革，版型工艺课程比例加大，学生综合专业素质得到了明显提高，但对于技术的关注，并不意味抓住了专业教学的本质，如何使设计与技术结合得更加紧密，仍是教学中一直探讨的主要问题。

二、服装款式与版型教学的数字化创新

基于目前服装款式设计与版型技术各自独立的教学现状，利用数字化多媒体手段对教学进行创新，探索传统教学和数字技术的最佳契合点，建立一个分类详细、脉络清晰的款式与版型系统化的多媒体教学平台，实现两者在教学上的融合。有效的人机互动教学，可以为款式设计和版型控制的深入理解与理性表达提供有效的学习方法，帮助学生建立系统化的设计思路，使学生在未来的工作岗位上适应行业对于人才的需求，在设计上不仅能够格物致知，更能格物致新。

（一）款式与版型教学内容体系化

服装款式与版型的教学内容复杂，如北京工业大学艺术设计学院的版型与工艺课程就分为衬衫、裙子、裤子、西服共四个单元进行授课。款式与版型内容体系化的建设，在教学、实践和行业中都有着很大需求，但目前无论是教师授课课件，还是教材的编写，都还存在缺乏版型与款式教学内容统筹、理论与实践应用结合不紧密等问题，这必然导致学生无法对服装设计形成全面认识，更不可能通过深入学习使认知和理解趋于连贯和拓展。

可见，无论是教师教学，还是学生的实践，都迫切需要建立一个体系化的教学系统，即利用数字多媒体技术，将衬衫、裙子、裤子、西服等品类的款式与版型教学模块整合为一个教学系统，在这个系统中，各品类的款式与版型应具有既可作为独立的教学模块讲授和学习，又具有可根据教学需要进行可控制的随时交互功能。

（二）款式与版型一体化教学

服装款式与版型一体化教学，区别于传统的款式与版型各自独立的教学模式，可使学生更易理解两者之间的设计原理。在教学方法上，根据“以版构款、款版结合”的服装设计理念，利用数字多媒体技术分别将各服装品类款式与版型原本独立的教学内容整合成为一体化框架，在这个框架上实现将款式造型与版型结构变化原理对应起来讲授的方法，并具有款式与版型同步变化，以及款式和版型教学页面间随时交互讲解的功能。

（三）款式与版型互动式教学形式

根据教学和学习的不同需要，设计款式与版型之间的教学交互演示，可以训练学生理性、抽象逻辑思维能力，使学生了解并掌握一种纵深、举一反三的设计手法。以西服款式与版型系列之间的交互设计结构为例，根据西服的款式与版型的可变因素可以研究以下交互功能：1.基于廓型的一款多版的交互设计，主要体现在固定局部款式，改变主体结构，局部款式主要指服装的领形、门襟、口袋、袖子等，主体结构主要指服装的X、H、A、V等不同造型;2.一版多款的交互设计，主要体现在固定一个主要结构，如西服X造型，改变他的局部款式;3.多款多版的交互设计，主要体现在主体结构和局部款式有机结合，同时改变款式与版型的系列设计。

三、服装款式与版型教学数字化创新的意义

由于数字多媒体技术自身所具有的集成性、非线性、交互性等特点，能够对大量的教学图片与文本进行综合处理，增加了课程内容的信息量，改变了传统教学的呈现方式，为款式与版型教学提供了行之有效的方法。

（一）教学信息的非线形管理，优化教学结构

在多媒体环境下，可以按照教学的目标，利用非线性结构对教学内容进行架构设计，将课程所需的文字、图片、视频等信息组成一个能够清晰明了地表现各教学要素之间复杂关系的有机整体，教师可根据教学要求和学生情况在教学中对课程内容进行选择授课，并实现对知识点的随时获取，优化服装设计教学结构。

（二）交互性提高学生学习的积极性，激发学习兴趣

现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变，兴趣成为学习成功的主要原因。多媒体教学可以提供图文并茂、丰富多彩的人机对话交互式学习环境，使较为枯燥的教学内容变得生动形象，给学生全新的视听感受。独特而新颖的教学表现形式既有助于调动学生学习的兴趣与积极性，又可以有效地引导学生思维进行主动思考，真正体现学生的认知主体作用。

（三）集成性促进知识的获取，有效提高教学效率

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关键词：高中化学；课堂教学；数字化手持技术

所谓的高中化学课堂教学之中的数字化的手持技术，从其字面上就可以看出，是一项在手掌上就可以进行操作的技术，其作为一个数据处理的系统以及所进行的定量的采集有关于传感器、数据库的采集器以及所配套的软件组成，并且关于其各式各样的进行后期处理的实验技术系统，需要和计算机进行连接完成。并且在理科的实验之中，数字化的手持技术可以被广泛的运用于其中，还可以将关于环境、物理、生物以及化学等更多的数据进行快速而方便的收集，就像声音、位移、温度以及电等。

1高中化学课堂教学中的数字化手持技术的特点

1．1特点之定量定性双向研究：在高中化学的课堂教学之中，那些具有传统性质的实验只能够让其学生对化学的现象有一个基本的表面的认识，不可能从其量上进行清晰的认知，也就是不可能进行定量的研究。而通过数字化的手持技术，则可以呈现给学生直观的数据以及图像，关于其进行实验所得出的研究结果，从而将科学的准确性得以有效的体现。就比如对双氧水进行分解的时候，其催化剂是二氧化锰，采取传统形式的实验的操作就只可以将催化剂减慢或者是加快化学反应速率得以了解，但是通过数字化的手持技术，对于其化学的反应速率可以从所做的线性的回归、以及图形的斜率得到，对于其所测得的关于分解氧气的压力，可以通过压力的传感器对其进行准确的测量。并且其还可以将化学的反应进行定时的测量，对其反映过程之中所出现的定量的数据进行及时的反应。

1．2特点之简易化现代化的实验：数字化的手持技术，使得高中化学课堂教学之中的实验教学可以接轨于国际吗，使得其化学的实验不仅仅局限于实验室之中，还能够去到户外以及更多的其他场所，在任何的时间开展。如果采取那些传统的实验的方式是不能够有这样优势的，或者是之前的一些在传统的实验室所无法开展的实验，通过数字化的手持技术就可以将这样的要求得以满足。对于一些原理或者是科学的概念，如果其较难以理解，这时候数字化的手持技术就再次可以派上用场，使得其进行的实验更加容易被认知。并且在此之外，根据其实验的结果，那些实验结果仪器会自动的展示给学生，并且其结果是非常清晰的，所以对于复杂的数据工作是不需要进行处理的。因此数字化的手持技术就具有了简易化现代化的实验。

1．3特点之师生实验室角色充分：在能进行实验的时候，传统的实验有着繁琐的步骤和复杂的过程，所以使得其学生在进行实验的过程之中所扮演的就是一个进行实验的机械劳动的个体，所以在进行实验的时候大部分的时间都被实验的过程所占据，对于最终结果的观察和分析就没有了充分的时间。而现在我们所使用的数字化的手持技术，其在进行实验的时候将可以把上面所寻在的问题都得以有效的解决，使得其教师在输出信息的时候，还可以将信息进行交换，将学生输出的信息得以接受，使得在课堂之中信息多向和双向的交流，并且其实验在操作的过程中非常简单的，可以让学生空出更多的时间用于发现实验的问题并且解决问题之中，师生在这样的过程之中可以进行双向的互动，最终将其角色发生互变。

1．4特点之综合化的实验：对于综合化的实验，不仅仅体现在实验的手段层面，更加体现在实验的内容层面。而综合化的实验内容，就是指数字化的手持技术可以将所因素研究、单因素以及单一学科进行实现，还能够对其多因素进行跨学科的体现，其观察可从多个角度进行，和现代化的信息技术得以整合发展，作为一个综合的实践活动而存在，并且其中有探究性和研究性实验。综合化的实验手段，就是通过数字化的手持技术所进行的实验之中，应用不一样的装置和实验的仪器，因此其是比较的综合以及广泛的。

2高中化学课堂教学中的数字化手持技术的应用实例

现如今经济技术的飞速发展，使得数字化的手持技术被更加广泛的应用于更多的空间之中，并且关于探究性的化学实验的数量得以有效的增加，将学生的探索能力以及创新的能力得以很好的培养，还将学生的动手能力提升，将学生的科学素养丰富化发展。现在所比较是流行的数字化的手持技术，不仅能够应用于化学的实验之中，还能够应用于实验的开发研究以及研究性的实验之中。有这样的一个例子，钢铁如果处于潮湿的空气环境之中，就会有一层薄薄的水膜形成。而水膜也可以将来自大气之中的H2S、SO2以及CO2等等更多的气体进行溶解，使其有一定量的H＋存在于水膜之中，最终在钢铁的表层又形成而来一层薄膜，只不过是电解质溶液的，而且其与钢铁之中的少许碳以及铁可以将原电池得以形成，最终使得产生因为腐蚀而生锈的钢铁。通过数字化的手持技术对其进行实验，其有关的信息、图形以及数据都会显示于可视化的界面之上，其操作时需要借助于鼠标，如果其结束之后能够将所有的数据进行文本形式的保存，之后还可以在图形处理的软件之中将将其保存的数据得以导入，处理新还原的图形。并且在进行实验的过程之中，作为饱和的甘汞电极的就是电解池中的参比电极，经过研究发现其电极是钢碳电极，并且铂电极就是其辅助的电极。总而言之，现在的社会之中，在实验时采用数字化的手持技术，可以使得学生对其进行的实验实施探究性的学习，还可以促使其进行合作的学习，将责任感以及对于科学严谨化的态度得以培养，分析问题时采用定量的角度，最终将高中学习化学的学生的发现问题以及解决问题的能力提升。

作者:刘珊珊 单位:安徽省亳州市利辛县第一中学

参考文献：

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