班级量化管理细则范文

导语：如何才能写好一篇班级量化管理细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（2005年3月修定）

总 则

为规范每一位同学的日常行为，形成良好的班风、学风，让初二（7）班更强、更优、更好，特制定如下规定：

第一章 有关说明

1、品行起始分为30分，每大周结分一次，至学期结束，计算平均成绩，得90分以上（含90分）的为优秀，得75分～89分（含75分）的为良好，得60分～74分（含60分）的为及格，得59分以下的为不及格。测评结果与学期评优挂钩。

2、班级学生干部、组长起始分为40分，语文、英语、数学、物理、课代表起始分为36分，其余课代表各34分（兼职的按最高分算）。

3、组长包庇组员的，一经查实，组长扣10分，组员扣5分。

4、班干部犯错，扣分一律乘以2；团员犯错，扣分一律乘以2.5。（不累积）

5、一次扣分或加分超过10分的须经班长或班主任同意。

6、每大周结分一次，对结分在班级前15名的予以一定的奖励，颁发奖状。连续三次结分都在班级前15名的，在学期评优中予以优先考虑；连续三次量化测评成绩在班级倒数5名，且行为表现确实不佳者，予以班级通报批评、书面通知家长等处分。

一、扣分项目

第二章 作业

1、迟交、忘带、漏写、记错作业，扣2分。

2、到校、班级补作业，扣3分。

3、因作业质量不好，被任课教师查询，扣1分。

4、作业未作，扣3分。

5、抄作业，扣5分，并交班主任处理。

6、语文、英语听写不过关的，扣2分。

7、作业在老师讲解后，订正有错的，扣5分。

8、未按照要求完成复习、预习、背书任务，扣3分。

8、不及时完成老师布置的各项任务的（ 或不带齐学习用品），扣3分；不按时上交各种材料的， 除特殊情况外，一次扣5分。

第二章 纪律

1、无故（或无正当理由）旷课、缺席、早退、迟到，扣5、4、3、3分（含晨读、自习、早操、课间操、班务会等）。

2、铃响后进教室，扣1分。

3、课上借东西，－1分。

4、课间追逐打闹，－2分。

5、课上打瞌睡，趴在桌子上，－2分。

6、课上交头接耳，小声说话，接教师话茬、起哄，－3分。

7、早读、自习课随便说话，－2分。

8、就餐时随意在班级跑动、大声喧哗，扣2分；学生会检查，班级就餐纪律为良好、合格、不合格，值日班长、生活委员分别扣2、3、4分。

9、寝室熄灯后讲话、唱歌、吵闹、打电筒看书，扣3分。造成寝室积分受影响的，依据情节轻重，扣10~30分。

10、考试时借东西，－5分。

11、考试时作弊，－10分。

12、携带不该带的物品（手机、小灵通、不健康书籍、录象带等）到校的，扣10分。

13、班干部或组长、课代表、宿舍长不负责任、敷衍了事，没完成任务的，分别扣15、10、5分。

14、没有完成承包任务的，根据分值扣分。

15、放学后没有得到老师批准，私自出班的，扣5分。

16、上课、自习时间看报刊、杂志、听音乐等，扣3分。

17、穿拖鞋进入班级，扣2分。

18、带零食进入班级，扣2分；在校园内，边走边吃零食，扣4分。

19、下课时，未主动让老师先走而自己先出教室者，扣2分。

第三章 劳动、卫生

1、未很好执行承包任务者，扣除应加分数得1~2倍。

2、不听从卫生委员的分工，扣2分。

3、不按时保洁，扣2分。

4、劳动时缺席，扣5分。

5、值日迟到，扣3分。

6、随意扔废纸及其它垃圾（垃圾不入桶），扣3分。

7、教室、责任区值日成绩良好的扣3分，合格的扣6分，不合格的扣12分，劳动委员扣2~4分。

8、寝室值日不认真，扣生活部对寝室扣分的双倍。

9、座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。

第四章 公物保护、环境卫生、节约

1、损坏班级、学校公物、践踏草坪，扣4分，情况严重者，扣8~20分。

2、在班级外的其它场所乱扔垃圾，扣4分。

3、浪费粮食，扣4分；将剩余饭食未倒在指定地点，另扣5分。

4、用饮用水洗饭盒，扣2分；浪费饮用水，将饮用水倒入垃圾桶，扣2分。

5、在白天能见度较好时开日光灯，扣岗位承包人2分。

第四章 社会活动

1、早锻炼、学校、班级各类活动迟到者（特殊情况扣1分），扣3分。

2、无正当理由不参加体育锻炼（早锻炼、课间操等），扣4分。

3、早锻炼、课间操不认真、不听从体育委员劝告者，扣2分；成绩未得满分，扣体育委员2分。

4、校会、体育课、重大活动等着装不符合规定的扣3分。

5、眼保健操不认真，扣2分，不听从值日班长管理的，扣5分。

6、升旗仪式讲话、态度不端正、出队列的，扣3分。

7、不积极参加班级、学校组织的各类文体活动者，扣4分。

第五章 个人素质、修养

1、对老师没有礼貌，扣3分。

2、顶撞任课教师，扣5分。

3、辱骂同学，扣3分。

4、嘲笑、讽刺、挖苦、欺负同学，扣3分。

5、无礼取闹、顶撞班干部，扣3分。

6、班干部带头违反班级纪律，双倍扣分。

7、班干部以权谋私，“当老好人”，扣5分。

8、打架、肆意闹事，扣8分；对班级形象造成影响的，扣20~40分。

9、说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，一次扣5分。

10、影响、干扰同学正常的学习、生活的，挑起事端发生矛盾的扣5分。

11、做危险动作，影响自身及同学安全的，扣15分。

12、抽烟、喝酒、打扑克、偷窃、赌博等不文明、不健康行为者，扣20分。

篇2

一、班干部的培养是实行量化管理的基础保障

班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。选拔和培养班干部，让他们在班级中充分发挥作用，可以促进班级的巩固和发展。我在量化管理中设立班务一栏，如果本月工作尽职尽责就会加相应的分数，如果有失职的情况就会扣相应的分数。班干部工作的学期总分数作为期末评选“模范班干部”的重要依据，这样的举措调动了全体学生参与班级管理的积极性，壮大了班级的管理队伍。另外，还要树立班干部的危机意识，每一个班干部的职位都面临着竞争。如本学期开学初，我在班会上明确班干部的人选与职责，这时小欣提出想和现在的体育委员小琦竞争。我没有直接让学生投票选举，而是经过全体的讨论后决定让他们两人分别轮流担当，每人一周，时间为一个月，一个月后，全体同学再投票选出真正适合这个岗位的人。之所以这样做是因为小欣比较调皮，自律能力差。虽然在体育方面比小琦好些，但是一个连自己都约束不了的人，怎么放心让他参与班级管理呢？何况他在同学的心目中威信不高。生本理念强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，因此，我不想打击小欣的积极性，想给他试一试的机会。一个月后班会课上的投票结果让我出乎意外，小欣以21票的绝对优势当上了体育委员。在恭喜他的同时我说：“如果你想让别人服从你的管理，首先你要学会服从别人的管理，没有谁应该听谁的问题，而是相互尊重的问题，想一想你服从了别人的管理，别人也不好意思不听你的，你说对吗？”他若有所思地点点头。现在他的工作有板有眼，在执行量化时也不会遭到同学反对。

二、学生参与班级量化管理细则的制定

班级量化管理细则的制定是进行班级量化管理的前提。利用班会时间让学生讨论商量，结合学校的“班级量化方案”、《小学生日常行为规范》《小学生守则》制定出本班的量化标准，内容包括安全、学习、纪律、两操、卫生、劳动、日常行为、好人好事等。由于学生自己参与了量化标准的制定，他们对量化标准及要求很明确，自己管理自己的意识也会不断增强。刚刚实行量化管理评比时只进行了小组之间的量化评比，有了一定的基础后，我又在小组量化的基础上增设了个人量化，量化细则基本和小组量化一致，只是更为详细具体了。

三、群策群力实施量化管理

班主任虽是班级的管理者，但班级管理并非班主任一个人的事。量化标准由学生参与讨论制定而成，那么充分调动班级管理中各个方面的力量，便是量化管理的关键。任课教师、班干部及班级里每一个成员都有自己的责任，发挥量化细则在教学中的作用。对作业认真的，上课积极发言的，测试成绩优秀的，学习习惯良好的学生要按照量化标准给予适当的量化分以资鼓励。各小组组长做好每天个人量化的记录，并按照班级量化管理标准，对涉及到的学生进行量化，小组长要监督好本组每一位成员的各方面情况，班级里每一位学生也都要相互监督，如果发现同学有量化方面的相关行为，及时报告老师或负责的同学。这样每一位学生自觉地按照量化标准规范自己的行为，不仅调动了学生积极参与班级管理的积极性和主动性，而且促进了量化管理的有效实施。

四、重视量化结果，促进量化效能

篇3

第一次月考之后，我们把座位从原来的“秧田式”变成一直坚持到现在的“茶馆式”。查阅了一些资料，也在班级里做了一些调查，我选择了制定班级小组评比奖惩制度，以期在小组之间形成一种你追我赶的竞争意识。我们以《乡宁一中学生行为规范量化考核方案》为模板，在征集每位学生的意见的基础上，分别请学习委员制定学习细则、纪律委员制定课堂纪律以及宿舍纪律的细则、团委书记制定行为规范细则、卫生委员制定班级卫生细则、班长对各细则进行整理汇总，最后在班会课上，逐条地进行表决，最终通过，从而形成了《班级小组评比奖惩制度》，以积分的形式评定每个小组的表现，并有一些象征性的惩罚与奖励。制度初成之时我们就相约，先试行几周，试行期间对发现的问题进行修正，最后再定稿。看似完美的制度却等不到定稿的时候就被废除，但是其中的反思才刚刚开始……

反思制度的失败，大概有以下几个原因。 一、操之过急

制订制度之初，我过于追求全面，从一开始，我们的制度就有100多条细则，以期能对所有学生的所有行为进行精细化管理。但是这也导致了记分的学生无法记清所有细则，从而出现该扣分的没有扣分，不该扣分的扣分了，该加分的没有加上，不该加分的乱加分;同样的行为，在第一组加分了，第二组没有加等等现象。这使各小组量化评分不公平，久而久之，就会引起小组之间的不满，甚至引发组与组之间的矛盾。

制度的制定是一个循序渐进的过程，一定要慢慢来，不能操之过急。刚开始的时候可以少一些细则，关键是要让每一名学生都能非常熟悉，不至于出现记不住的现象。然后在实际的操作过程中，不断地修正、增加、完善。小组合作评价制度和其他各项班级制度的建设一样，不是一个一蹴而就的过程，更不是从网上下载一个在别人手里行之有效的制度就可以的，而是一个根据班级实际情况，从无到有，从不完善到逐步完善、逐步发展的过程。 二、内容过细

我们期待着能够更为精确地、量化地管理班级，制定的内容非常琐细。如仅关于课堂上回答问题的加分扣分细则就有很多，而且也非常复杂。主动回答与老师点名回答是不一样的，复习旧知识与学习新知识也是不一样的，上述几种情况下答对与答错，加分与扣分都不一样。学生心中都有一理想国，在那里，学生的所有表现都被严格地按照预定程序量化，那里不会有加错分，也不会有扣错分，但是这些都太理想化了。

在实际的操作中，繁琐的加分扣分细则使学生疲于奔命，花费大量的时间与精力进行相关环节的操作，还要盯着其他组有没有违规操作。现在想来，这也许是导致制度死亡的最重要的原因了。要制定一个制度，必须要考虑操作成本的问题。一个可行的制度，至少在操作上不能过于复杂。最初制定的制度中有些细则是无法进行量化的，比如“在老师安排的小组活动中，小组表现积极，活动效果好，每次加2分”，何为“表现积极，活动效果好”没有统一的标准，操作难度太大。如果在操作环节上浪费太多的时间与精力，即使最后的结果是好的，那也不能算是成功的制度。 三、缺乏引导

学生都想维护自己在老师心目中的良好形象，高一刚入学一个月的时间里，出台一个《班级小组评比奖惩制度》，无疑给了那些想要留下好印象的学生一个机会――一个证明自己的机会。于是有一些学生就开始动用一些小心思。一是恶意刷分。如，回答问题能得到一定的分数，有一部分学生就放弃了思考，不管对不对，先回答一下占个分，或者是翻看答案，老师问的时候把答案读一遍，这已经偏离了制度的本意。二是。有一部分学生利用自己班干部、小组长、记分员的职务之便，为自己的小组“谋福利”，有故意多加分的，故意不加分的，也有恶意扣分的，不一而足。这两种情况的出现，与一部分学生的爱慕虚荣有关，把制度中象征性的惩罚与奖励看得太重;也与班主任老师的思想教育有关，没有很好地引导学生，没有讲清制度的用意。

小组奖惩确实是为了加强学生之间的竞争，学生自然把它看成一种评价手段。因此，制度制定之初，就要给学生们讲清楚制度是要干什么的。无论是评价性的，还是监督性的，或是鼓励性的，班主任可以查看最终小组积分，但不要过多关注，唯分而论。

篇4

为了强化班级管理，进一步夯实班级管理的责任，增强班主任工作的实效性，特制定此考核实施细则。

一．考核内容

班主任工作涉及班级管理的方方面面，因此，考核的内容也几乎覆盖班主任全面工作。

1．班主任常规工作考核。

包括班主任的一日三查，班会，班级自习的督查，晚自习坐班等。

2．班主任临时工作考核。

包括学校、年级临时分配的各项工作完成情况考核。

3．班级学生纪律、学风、精神文明考核。

年级组对各班学生全天化进行过程督查，实施痕迹管理，对班级进行量化积分。包括学生在早读、上课、辅导、自习、课间操期间的具体表现，学生在公寓、餐厅表现，好人好事，班级安全，学生违纪考核等。

4．班级考试成绩考核。对学校、年级组织的考试，依据班级成绩进行量化考核。

5．活动考核。

年级组对班级参与的所有活动进行量化积分。

包括活动时的纪律、精神文明表现考核，活动成绩考核。

班主任考核实际上是对班主任本人工作状况和班级表现的综合考核。

二．考核实施

1．班主任考核，由学务处负责，其他处室配合实施。

班主任考核采用自下而上的方式进行。即先由各年级进行考核，再由学务处依据年级考核的材料进行综合考核。。

2．班主任考核按照工作月考核和学年度考核两个阶段实施。

即每个工作月量化考核一次，每个学年综合考核一次。

综合考核是学年度月量化考核分数的累加排序。

三．考核使用

1．班主任的工作月量化考核结果使用。

班主任的工作月量化考核结果，主要使用于班主任津贴等级的考评。

高中部班主任津贴，包括基础性津贴350元，奖励性津贴150元，2004年9月以来的班主任工龄性津贴（一年为10元）；初中部班主任津贴，包括基础性津贴300元，奖励性津贴100元，自今年起的班主任工龄津贴（一年为10元）。

考核等级由奖励性津贴等级确定。把奖励性津贴中的50元作为浮动津贴，按照考核积分的名次确定等级。

班主任津贴分为三个等级：一等，二等，三等。高中部一等为550元，二等为500元计算，三等为450元；初中部一等为450元，二等为400元，三等为350元。

按目前学校的班级设置情况，高一、高二、高三都以本工作月班级量化的前5名为一等，后5名为三等，其余为二等；初中部8个班，量化积分的前2名为一等，后2名为三等，其余为二等。

2．班主任的学年度量化考核结果使用。

班主任的学年度量化考核结果，使用于以下几个方面：

一是评优树模。

二是评职晋级。

篇5

一、活动先行，小组建构

心理学的一系列实验证明了群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感、认同感和得到支持的力量。因为任何人都有一种归属的需要，都希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。

于是，通过白天开展军训培养学生吃苦耐劳的品质、坚持不懈的意志力和团队协作精神，晚上在教室内开展活动，如走进新班级介绍新自我、我为班级出谋划策、刮起头脑的风暴、畅想十年后的我们、打扮新家……这些活动有的以个体为单位开展，有的则以自由组合小组的方式进行，活动只是一个方面，更多的是想要通过活动，起到让老师了解学生、学生与学生之间相互了解，相互认识，相互沟通的目的。

在班主任老师对班级学生有了一定的了解后，就要组建班级自主管理委员会了，类似于原来的班委，其目的主要是对全班的小组进行管理监督，对班级事务进行参政议政。

初一时的小组建构，我个人的做法是由班主任进行小组划分，因为学生们都是刚从不同的小学升到一个班上学习，相互之间了解认识不够，所以一开始还得由班主任来主持大局，而初二初三时班主任老师就可以放手让学生去主持划分，自己进行宏观调控就行了。

下面我就说说初一时的班级小组建构。首先，由6个人组合成一个小组，全班48个人就分为8个小组，而在划分时要注重男女、爱好特长、好动喜静、成绩优差、能力强弱、习惯好坏等的组合，基本上要做到一个小组内学生三个等级，即优中差，即起到取长补短，相互协调的作用。其次，6个人要有明确的分工，如把6个人分别确定为6个小小组长，即学（也为该组的小组长）、纪律组长、卫生组长、考核组长、作业组长、督导组长，即做到了小组内“人人有官当，官官有事做”。小组组合好后，接下来就是小组合作的第一个任务：给小组起组名、确定小组口号、设计小组组牌。这项活动老师要给予学生充分的时间去思考、起草、设计、挑选，并要求每组派出一名代表，到讲台上向全班展示、汇报自己小组组名的特别用意、小组的奋斗目标等。借此来整合小组间个体的智慧与能力特长，也借机培养小组间的竞争意识和气氛。社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论应用到班级管理上，就是要培养学生的竞争与合作意识，而班级小组管理正是适应了这一要求。

二、职责明确，培训上岗

建构了小组，确定了各级各类组长还并没有完成小组的建设，我们还需要对小组内各小小组长的职责进行明确。学（也为该组的小组长）的职责是全责负责该小组各项工作，并要担负起小组各成员各学科的培优补差工作，并及时向班主任汇报小组、成员的学习状况。纪律组长主要负责本小组的纪律，如有不服从管理的，可请小组长帮助管理，或请老师出面教育。卫生组长负责本小组清洁卫生的安排和打扫、监管，并及时向班级自主管理委员会的清洁委员汇报。考核组长负责对本组各成员在执行班规时进行加减量化分的记载、统计、汇报。作业组长负责收、发各科作业，并做好未交学生的记载，以及向科代表汇报。督导组长负责对小组内各个小小组长的工作、思想状况、学习表现、行为安全等进行监督，并及时向班主任老师报告。

职责明确后，就要组织全班8个小组的各小组长进行分期分批的上岗前培训了，即通过开小会让各小组长明白自己的职责范围、权力大小，教给管理方法，并创设情景指导其实践；通过开大会再次在全班明确各种组长的分工和职责权限，强调学习、纪律、卫生、安全等的重要性和必要性，为各级各类组长树立威信、建立信心，从而更好地开展工作进行小组化自主管理。

三、分析班情，制定班规

曾有人说：“把学生真正研究透了，我们的教学就成功了一半了。”其实把学生真正研究透了，不仅是我们的教学会成功一半，我们的班级管理也会成功一半。由此可见分析班情的重要性了。那么，我们需要分析些什么呢？个人认为应该从以下几方面入手，即分析学生年龄特点、分析学生的认知能力、分析学生的思维水平和心理状态、分析学生已有的知识经验、分析学生的学习能力和学习风格、分析学生的个体经验、分析学生的学习表现欲望目标等。

做好这些分析后，我们就可以组织班级自主管理委员会结合学校各项规章制度和本班具体情况进行量化考核表的制定了。量化考核表建议主要从学生的学习、纪律、卫生、安全、好人好事等几个方面来量化，学习要包括各个学科及课堂表现来制定加减分的细则，细则除了要注重个人加减分以外，一定要把个人与小组进行捆绑，即个人是小组的人，小组是大家的组。细则制定后可在班上试行一周，一周后会发现很多问题，于是由各小组讨论后交一份修改建议，由班级自主管理委员会进行修改，再试行，一学月后由全班投票通过正式施行。

四、量化考核，定期总结

制定好班规后，各小组考核组长就按班规上的制度对本小组进行加减分量化，为防止小组有私心所以在班级自主管理委员会里的科代表和各委员还分别有对各小组进行加减分量化的任务，这样小组自身有一个量化本，而班级自主管理委员会成员还有一个对该小组的量化本，每周各自进行一个小结统计，每月进行一个汇总统计，然后由班级自主管理委员会将两个量化本进行核对，量化分采用取中间值的办法进行确定。而每一次统计都要求每小组进行内部自我总结，由各成员轮流担任主持人。班级总结则由班级自主管理委员会负责。

五、注重评价，激励保鲜

篇6

关键词： “小组化”班级管理 管理策略 有效性

一、小组化班级管理模式是实施新型的班级管理的必然要求。

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”伴随教学模式改革的不断深化，学生的主体地位不断凸显，为真正实现学生的自我管理、自我教育，班级管理模式也应适当调整。

小组化班级管理模式不仅适应教学模式改革，能够更好地实现小组合作交流与探究，而且适应班级管理的各个方面。在小组管理模式下，学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力都会得到培养。实施自主、合作的小组管理方式是实施新型的班级管理的必然要求，也是增强学习效果的有效途径。

二、“小组化”班级管理策略——使学生参与班集体创建，成为班集体建设的主人。

“小组化”班级管理，首先要科学分组，再用积分的形式管理。在班级中，班主任、值日班长和各部门部长用积分的方法共同管理全班同学，全班同学在合作、竞争气氛浓厚的小组中比学习、比纪律、比卫生、比团结，实现自我管理。

（一）成立各个管理部门

首先在班级内部成立六个管理部门，每个管理部门六人，平均分散在六个小组中，班级的另外几名同学则担任班级的课代表及其他职务，真正地体现学生是班集体的主人。

1.纪律部。

选拔班级六位具有较强责任心的同学担任六个小组的组长，负责本小组的组织与协调工作。六位组长每人轮值一周的值日班长，负责班级日常管理。六位值日班长有权选择两名组员，有安排本组组员位置的权利，同时必须对本班同学负责，为班级同学做事。班级一个月做一次民意测评，以督促值日班长为同学服务。

2.学习部。

选出班级六位成绩较优异的学生组成学生部，引领班级学生学习。六位同学分别在六个组中，负责作业收缴，课堂问题反馈及学习方法的介绍，及时反馈本组成员在学习中遇到的问题。

3.文化部。

选出班级多才多艺的学生担任，负责班级文化布置及组织学生参加学校组织的读书节、科技节、体育节等活动。文化部六位同学分布在六组中，同时要负责小组内部的文化建设。为形成每个小组的文化，每个小组轮流出手抄报，展示本组学生的个性与特色。

4.卫生部。

负责教室、清洁区及宿舍卫生的管理。卫生部的部长由卫生委员担任，首先根据每个学生的实际情况制定出值日表，卫生部的其他成员在本组打扫卫生时要给予适当的督促，并将本组宿舍及卫生区得分及时告知卫生部的部长，方便卫生部量化积分考评。

5.团委部。

团委部的成员要根据校团委、学生会安排定期召开主题班会；积极根据学校要求开展学雷锋等团委活动；积极参加学校组织的“311爱心小组”活动；及时收缴团费并及时上交，等等。

6.生活部。

“急同学之所急，想同学之所想”，生活部主要为同学服务。负责班费管理，班级的日常支出如：打扫工具、饮用水和奖品等的购买。元旦晚会等集体活动需要和文化部一起筹划。

（二）实施小组量化积分管理

实施小组化班级管理，首先要确定量化积分的细则。量化积分细则是全体同学自我约束的准绳。为实现有效的量化积分管理，实施中需要注意以下几个方面。

1.小组划分的均衡性。

小组内部的八位同学，首先要考虑到成绩的均衡，学习部的六位同学成绩相对优异，他们分在六个小组中，发挥引领作用。另外小组成员的能力、性格、男女生搭配也要给予重视，分配中尽量做到均衡搭配，使得小组成员在借鉴中扬长避短。

2.小组内部合作与竞争。

前苏联教育家马卡连柯的集体主义观点肯定了集体对学生学习的积极作用。小组化管理模式就是要运用学生的这种认同感，充分发挥小组对个体主动性、积极性的调动作用。形成小组后，班级管理的目标更加明确。在小组内学生竞争的基础上，需要注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据。在这个过程中培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。

3.小组的激励策略。

激励策略不仅可以改变学生的学习态度，而且可以激发和培养学生学习动力，最大限度地提高学生的学习效率和参加活动的积极性。每个月的“最佳组合奖”对于小组而言是一种有效的激励。“最佳组合奖”源于平时在学习、活动中的种种表现，学生会因此约束自己的行为，尽力不使小组失分，同时会努力学习，积极参加各项活动，为小组加分。

4.小组协调机制的依据——量化积分细则。

量化积分细则是全体同学自我约束的准绳，因此它的约束性和有效性十分重要，这是本班同学共同制定的常规细则：

加分：

（1）各组组长每月加两分，各科课代表每月加1分；

（2）积极参加各项活动及好人好事视具体情况加1～5分；

（3）每月在6个小组中评选出“最佳组合”奖一个，每人加1分，每人奖励本子一个；

（4）每次月考班级前5名加5分，第6—10名加4分，年级排名进步100名加2分，进步200名加3分，进步300名加4分，进步400名加5分。

减分：

（1）迟到、上课讲话、乱扔垃圾、抄作业扣1分；

（2）无理顶撞老师，无故不参加集体活动者扣5分；

（3）看不健康书籍或带手机等电子产品扣5分；

（4）未请假，私自旷课扣5分。

三、“小组化”班级管理的有效性

1.充分体现学生的主体地位，培养学生的管理协调能力。

在小组化管理模式下，每位同学既是管理者，也是被管理者，这充分体现了学生的主体地位。承认学生的主体性就会使学生感到自己是班集体的主人，易于在心理上产生认同感，积极参与班级建设，真正成为班级的主人。学生的管理协调能力在这个过程中的得到充分的锻炼。

2.加强学生的自我约束能力，形成“人人为我，我为人人”的班级氛围。

小组化班级管理实行量化积分评比，每个同学都是班级、小组的主人。每个月都会进行“最佳组合”小组的评比，因此，小组成员之间成为了一种“利益共同体”，每个同学都会加强自我约束。在小组化班级管理模式下，每一个学生都会树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体意识，形成“人人为我，我为人人”的班级氛围。本班级每月均是文明班级，这与全体同学的集体荣誉感是分不开的。

3.提升班主任的管理艺术。

小组化管理机制下，班主任并不是对学生放任自流，而是要进一步提高管理艺术。尤其在小组化管理模式建立的初期，更需要建立有效的反馈机制。每周要进行一次值日班长与各部门部长的“碰头会”，反馈本周中班级管理中出现的问题。班主任首先要加强对组长及部长的培训，在小组管理中要淡化权威，强化民主，让每一个学生都参与小组建设。其次班主任要及时关注每个小组、每个学生的发展，根据掌握的班级情况采取对策，恰当地处理好自身扮演的“引路者”、“合作者”、“协调者”等多重身份角色。

四、结语

美国教育家杜威认为人们应当“从做事里面求学问”。中国教育家陶行知的教学理论则是视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。两位教育家都强调学生良好的道德行为习惯应该是在生活和学习实践中养成的。小组化班级管理模式能够更好地贯彻“教学做合一”。它让学生参与班集体创建，成为班集体建设的主人，让学生真正实现“做中学”。

参考文献：

[1]王坦著.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2002.

篇7

关键词：　初中班级管理 学生成长 分析研究

作为新时期的初中班主任教师，不仅要具备高超的管理艺术，而且要熟知心理学等方面的知识，对处于青春期的学生能够深入细致地进行分析，并采取具有针对性的教育管理措施，提高班级管理成效。笔者长期从事初中班主任工作，在实践中总结梳理出了一些体会，本文将做简要论述。

一、针对学生心理特点，开展各种教育活动

初中班主任在对学生进行教育的同时，一定要潜心研究学生的心理特点，保证教育活动具有较强的针对性。笔者在班级开展教育活动的时候注重有的放矢，在对学生日常行为进行细致观察及深入分析的基础上，确定教育的重点。首先，强化了对学生享乐主义、拜金主义思想的教育。初中校园内，不少的学生不在学习上比一比，而是在穿着、饮食等方面攀比，在校园内形成了一股不容忽视的不良风气，笔者针对学生这样的不正常心理，专门组织了“校园之中最美的风景”教育活动，引导学生发掘校园之中最美的因素。通过这样的主题教育活动，学生在内心深处明白了，刻苦学习、积极向上才是校园最美的风景，自觉地形成了“不比吃穿比学习”的良好氛围，对学生的教育成效非常明显。其次，强化了对学生盲目讲义气、易冲动等思想的教育。处于青春期的初中生，更容易受影视作品中讲义气等思想的感染，但是由于其世界观与人生观尚不完善，容易盲目讲义气，一旦冲动会造成千古恨。针对学生这样的特点，笔者通过列举发生在本地区的血淋淋案例教育学生、警示学生，在学生的心理与思想上筑起一道防火墙。另外，笔者还针对学生早恋行为开展了专题教育，以“我们都是兄弟姐妹”交流为契机，将学生之间的异性关系引向正确的轨道，消除影响学生学习的消极思想，促进学生健康成长。

二、立足班级工作实际，实施量化积分考核

量化考核一直以来都是许多初中班主任教师有效进行班级管理的重要举措，将班级工作的各个方面进行梳理，并实施量化积分，能够让班级管理工作更为直观和高效。笔者在班级管理工作中，从三个方面入手发挥量化积分考核管理的作用。首先，在班级管理制度及相关考核细则的确定方面吸纳更多的学生参与其中，最为核心的环节就是全员参与制定班级管理规章制度，由班委会拟定管理制度与考核细则的初稿，提交全体学生进行研究讨论，每一位成员都可以进行相关的补充，提出自己的意见与建议，在此基础上形成第二次初稿，提交全班学生进行无记名投票表决，超过80%的学生同意则通过成为具有约束力的制度与规范。其次，针对班级管理工作的每一个方面及每一条细则、节点，制定详细的考核标准，并与相应的积分相对应。每一天都进行全面的检查与考核，为了保证检查考核的客观公正性，每一名班级部门干部在实施检查的过程中，都按照学号轮流的方式确定一名学生代表一同检查，双人签名方可作为检查凭据发挥效力，通过这样的方式最为准确、客观、及时地反映整个班级管理工作动态。另外，在每一条的班级量化积分汇总之后都进行公布，每周进行汇总，每月进行评比，按照班级管理“十星”分别授予相应的荣誉称号，量化积分考核结果并与学生的综合考核相结合，将学生的日常行为规范纳入整体考核之中。

三、凝聚学生集体智慧，组织特色主题活动

初中生在班级各种活动中表现出强烈的参与欲望和智慧，班主任教师应当充分利用并发挥好这样的优势，更多地创造机会让学生的智慧发挥出来，开展各种特色活动，活跃班级氛围，深化教育成效。笔者在班级教育管理工作中，放手让学生设计、组织和开展各类特色活动，不仅发挥了学生的聪明才智，而且提高了活动的层次、质量及教育成效。例如在班级元旦庆祝晚会的设计与组织过程中，笔者没有像有些教师那样亲自拟定活动方案，那样实施效果并不明显。笔者采取的方式是让学生自己设计，班委会在征求全体学生意见和了解学生特长的基础上，分别设计了两套方案让全班学生进行投票，自主决定最为合适和贴近学生实际的活动方案。通过这样的方式产生的活动方案，群众基础好，最大限度地兼顾了学生的特长，相声、小品、剪纸、魔术等各种趣味性节目获得了学生的阵阵掌声，这样的活动取得了前所未有的成功，也再一次证明了学生的组织能力与集体智慧。另外，在一些实践活动的设计与组织中，笔者也充分吸纳学生参与其中，提高活动的实效性。例如在对学生开展法制教育的活动中，笔者要求学生通过书籍、网络、报纸等途径，广泛搜集本地区青少年违法犯罪的事例和数据，在班级进行交流并谈一谈自己的感想。学生搜集了大量的鲜活事例，并结合自身存在的一些不足进行剖析，内心产生了强烈的震撼，受到了明显的教育成效，达到了事半功倍的效果。

四、家校紧密结合，打造立体教育框架结构

篇8

关键词 班主任 量化 班级制度

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 什么样的班级制度才是好制度？

1.1 制度的形成

一个班级的管理建设，如果没有设立相应的激励机制，做好做坏一个样，表彰奖励看印象，学生就不会重视班级荣誉，甚至会以一种漠然的态度面对。但是，制定了相关的制度，按制度量化管理，学生的积极性就会提高，参与意识就会增强。首先，利用班会课进行问卷调查。内容包括：（1）小学生中普遍存在的违纪行为有哪些？（2）你对上述违纪行为的处理意见分别是什么？理由是什么？（3）为班级获得荣誉的同学（班级、校级、校以上），你认为给予何种奖励？在老师的引导下，鼓励学生自己讨论制定的量化显示表细则和管理办法往往更周密，更切实可行，更能得到学生的支持，更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。然后根据班级管理的要求、目标以及实际情况，组织班干部和学生代表进行多次讨论和经过反复试验，我们制定了《公安县北京首汽燎原小学班级量化管理制度》，内容包括作业、值日、仪表、保洁、出勤、课间操、自习课纪律、眼保健操、上课纪律、学习进步加分、集体活动、好人好事等10多项。制度中规定：每位学生的基础分是100分，违纪扣分视情节轻重而定，每次扣分1～5分，并给予做卫生、擦黑板等相应的劳动教育；对为班集体做出贡献的学生，采用加分制，并给予适当的表扬和奖励。这种方法，不仅注意对学生每日行为规范的评价，引导学生关心集体，关心他人，多做好人好事，多参加集体活动，还注意引导学生追求学习上的进步。

1.2 制度的实施

班级量化管理制度形成后，马上组织全体毕业学生认真学习，以小学生喜闻乐见的方式宣讲制度的内涵，举例说明扣分的内容和方式，让班上每一同学知道该怎么做，不这么做会怎么样，让每一个学生做明白人。由值日班长对照统计项目分别进行统计，统计结果至少要三个以上人认同后才能公布，班主任对统计的数据做到每天一查看，每周一小结，及时和学生以及必要时和家长联系，家访或者与家长谈学生在校表现再也不搞拍脑袋表态，用数据和事实说话，学生的反复性与狡辩心理得到了很好的遏制，让学生心服口服，让家长明明白白，体现了班级管理的科学性。每月一总结，通过数据分析，及时了解情况，因为数据真实，对与错，错在哪里，如何改进，一目了然。在管理中作为班主任还要明白，量化扣分手段并不是完全代替有效评价，要坚持原则性和灵活性相结合，绝不能一扣了之，要给学生“成长”的时间才是班级量化管理的关键。扣分之后还需做好以下辅导工作：（1）教育学生用正确的态度对待扣分；（2）教育学生怎样做才是对的，怎样改正；（3）跟踪观察，注意反馈；在教育过程中我们还要注意使用亮点原则，即缺点与痛苦相连，好习惯与快乐相连，要给学生进步的时间、机会，学会等待孩子的成长。

1.3 学期终端考核、考评

建立一个好的班级制度是关键，一个好的班级制度考评不到位会让学生认为“说话不算数”，这个班级量化评分制度，既有定性的要求也有量化的要求，既有过程的要求也有终端的要求，对每位学生作出实事求是的评价。70分以下为不合格，70～90 分的为合格，90分以上的为优秀，按评优秀学生有了量化细则，大家心服口服。优秀少先队员、优秀学生干部、三好学生等评选，人为因素少了，同学们有了努力方向和标准。对考评合格的学生提出下次争取进入优秀行列的要求。对考评不合格的学生也要更加关注与关爱，防止其破罐子破摔，放大他们在学习生活中的闪光点，找出学习中存在的一些不足与更正措施，鼓励其在下次考评中能够得到合格或优秀，只有他们做得更好，班风学风才能再上新的台阶。

2 为什么说决定班级管理成败的关键因素是制度？

（1）班级管理更加透明公开，调动了学生参与性和班干部的工作积极性。由于实行班级管理信息每天一公示，每周一小结，每月一总结，做么做，师生之间、同学之间，有事大家都知道，有错相互提醒，反馈顺畅多了，快速高效的管理网络体系和全反馈系统在全班很快形成了。同时也能促使我们的班干部认真完成好班级管理工作。

（2）师生关系更加和谐。实行量化管理后，班主任工作能抓大放小，主要精力放在提高学生成绩上来，班主任与学生之间的许多无谓冲突少了；同时学生知道哪些事不该做，哪些事该做，一旦学生被扣了分，由于小组荣誉感的驱使，全组都在帮忙寻求对策，争取以良好的行为进行弥补；科任老师上课的纪律跟班主任上课纪律几乎没有差别。这样有利于班级管理从“管”走向“不管”。

（3）个人荣辱观逐渐增强，学风、班风日益好转。每一个同学都想在终端考核中争当优秀，他们的个人的荣誉观念必然逐渐增强，班级的精神面貌焕然一新。

学风、班风变化带来了丰硕成果：我们学校毕业年级在全县小学毕业考试中成绩一次比一次好，有一个班被评为镇级优秀班集体。每次年级卫生评比中我们班总处在优良的行列；镇运动会精神文明代表队称号；下学期开学初整个毕业年级没有发生一起大的违规违纪事件，主动学习的人渐渐多了起来。

3 关于班级制度的反思

任何一项制度都要力争完善，才能发挥其最大功效，因此在制定伊始，难免考虑不够周全，经过一段时间的实施后，我找部分值日班长和学生进行了交流与反馈，通过与大家座谈发现了量化管理过程中的漏洞，如具有代表性的以下几点：（1）用积分来了解、衡量学生，容易使部分学生过份看重分数而影响班级的活跃气氛和正常的人际交流，变得缺乏活力；（2）对部分行为较为散漫的同学打击较大，看不到自己的进步，从而丧失信心等；（3）有些同学对值日班长的扣分理由表示不服，甚至还会发生争吵现象，挫伤了值日班长的积极性，就会对一些同学睁一只眼、闭一只眼了；（4）还有同学觉得“加分项”设立不妥，有些同学为了加分而不是真正地出自内心去帮助别人，认为这种做法很虚伪，希望不要设立好人好事加分项等。

通过交流与反馈，我深深感受到，虽说小学生年纪小，给了孩子们平台，让每个孩子学着管理，相互监督，自我约束能力逐渐增强，小小年纪把“管理”两个字也能做得比较到位。他们更加偏爱道德的弹性约束。他们认为自由的空间比扼杀性的制度要好，不过得有前提是积极自觉的状态。“恰到好处”的制度和“恰到好处”的管理才能使大家心意相通、和谐相处，才能使班级发展成为一个朝气蓬勃、健康、积极向上的优秀班集体。

篇9

优秀班级规章制度细则一第一条：班级规章制度的制定是为了使全班同学形成良好的学习、生活习惯，提高学习、生活的自觉性，自觉遵守班级纪律，积极参加班级各类文体活动，为班级争荣誉，以期通过全班同学共同努力，塑造优良的班级风貌;

第二条：作为班级一员，必须无条件遵守班级规章制度;

第三条：本规章制度自公布之日起开始执行。

一、纪律

(一)考勤纪律

第一条：所有同学必须按照学校的规定，准时进班参加早自习、晚自习、上课等;

第二条：班长对全班同学每天的出勤情况进行汇总，并提交班主任;

(二)上课纪律

第一条：课上不得交头接耳讲话，不得看课外书，不得睡觉及其他与学习不相关的事情;

第二条：班长要对自己周围同学的纪律负责，如有同学违反班级纪律，而班干不及时予以制止，将追究班干的责任以及违反纪律的同学的责任;学校将安排老师不定时在教室外巡查。

第三条：如若课中有突发事件，各同学应保持镇定，应听从老师的安排，不能擅自行动。同时班长要及时给予全班同学提醒，使班级纪律恢复，对于不服从管理的同学，班干要及时耐心说服;

(三)上课前纪律

第一条：上课铃响后，全体同学要立即进入班级，做到、静、齐，做好上课前的准备;

第二条：如因特殊情况班级纪律混乱，班长要及时提醒大家保持安静，等待任课老师上课;

二、文明礼貌

第一条：上课时，班长喊起立、敬礼，全体同学说老师好，当老师说请坐下后，方可坐下;

第二条：下课时，班长喊起立、敬礼。全体同学说老师再见，当老师离开教室后，全体同学方可离开教室;

第三条：进入办公室，或者上课时迟到，要喊报告，经老师批准后方可进入;

第四条：全班同学在路上遇见老师时要问好，同学间碰面也要相互问好;

三、学习

第一条：全体同学要自觉遵守班级学习纪律，并注意优良学习氛围的形成与保持;

第二条：同学间可以就学习难题进行讨论，也可以向老师请教，但不得相互间抄袭作业，如任课老师反映班级同学作业有抄袭现象，或在考试中作弊，以及成绩下降较快的同学，班主任要找该同学谈话，并督促该同学尽快改正错误或不足;

第三条：课堂上老师提出的问题，如自己知道如何做，要积极发言;

班级规章制度细则(二)---量化标准

一、学习方面：

1、上课不准睡觉、说话、倒水、吃东西、听mp3、打手机、作小动作、随处走动、看课外书、不认真听讲。违者每项扣2分。

2、按时完成作业，上交作业。违者每项扣2分。

3、不准抄袭他人作业，不准借作业给他人抄袭。违者每项扣2分，若在他人不知晓的情况下抄袭他人作业者扣4分。

4、学习明显进步者，班级每进步十名加5分。班级前五名加105分。

二、纪律方面：

1、上课不迟到、早退。违者每项扣2分。无故旷课者扣10分。迟到三次以上以旷课一节计算。

2、下课不在教室追逐、打闹。违者每项扣2分。

优秀班级规章制度细则二班级实行60分制进行量化考核，每位同学开始均为60分，按照以下细则进行加分、扣分。

①迟到、早退三次以缺勤一小节课计算;

②缺勤一小节课扣除2分，连续缺勤四小节，多扣除1分(9分);连续缺勤六小节，多扣除2分(14分);

③早读、早操、晚自习缺勤扣除3分，当天早晚自习都缺勤扣除7分;

④无故不参加班级、学院组织的各项活动，扣除10分;

⑤放假前(五一、国庆等小长假)不经请假提前离校扣除10分;非特殊情况，不允许事后请假补假条，一律视缺勤处理，任何班委、任课老师都无权批假，请假必须通过班主任审批。

⑥请假每周每人最多请四小节，请假不计入扣分

连续一周无迟到、早退、旷课;或出勤率达到96%，加5分;

⑦学生日常考勤工作由班长负责记录，班主任掌握，每周通报一次，每月汇总一次，每学期统计一次，且记录大学生学籍档案。

⑧本制度若有纰漏之处，经班主任同意，班委有权增删。

优秀班级规章制度细则三为加强班级管理，进一步促进良好的班风、学风、校风的形成，全面提高学生素质，特制定本办法。

一、评比项目(满分100分)

计划总结(5分)、组织建设(6分)、班级文化(10分)、班队活动(12分)、财产管理(10分)、安全纪律(11分)、清洁卫生(5分)、集会两操(5分)、好人好事(2分)、班级综合成绩(34分)

二、评比细则

1、计划总结：开学一周内制订切实可行的班队工作计划，按时上交。(2、5分)期末按时上交班级工作实录、工作总结等有关材料。(2、5分)不交无分，迟交一周减1 分。(看资料)

2、组织建设：班(队)委会配置完整(2分)，定期召开班(队)干部会议，每学期不少于4次且有记录(4分)。班(队)委配备不全减0、5分，每学期少于4次班(队)干部会议减0、5分。(看资料)

3、班级文化：教室布置整洁大方、有特色(10分)。教室美化上除黑板报外基本无布置减5分。(检查)

4、班队活动：按计划组织开展班队活动(5分)，主题班(队)会每月不少于一次且有资料可查(5分)，按学校要求及时开展活动(2)。没按计划开展班(队)活动，少一次减1 分，主题班(队)会少一次减1分，对学校组织开展的应当参与的活动，少参加一次减1分。(查资料与访问)

5、安全纪律：经常开展安全教育、纪律教育且有记录(3分)。养成教育常抓不懈且有资料可查(2分)。在教室、走廊、操场上无疯跑追逐现象(2分)，无爬栏杆、围墙、树木、门窗现象(2分)，上课期间无私自出校园现象(2分)。在教室、走廊追逐每人次减0.5分，在操场上疯跑追打每人次减0.5分,攀爬栏杆、树木、雕塑、围墙每人次减0.5分,校园内骂人每人次减0.5分,上课期间私自跑出校门每人次减0.5分,放学时队伍混乱或不站队每次减0.5分。(查检查记录)

6、财产管理：门、窗、桌椅无人为损坏现象(5分)，放学后关好门、窗、电灯(5分)。门、窗、桌椅人为损坏，不及时报告且找不到损坏者，视情况减15分，放学后不关门每次减0.5分,不关窗每次减0.5分,不关灯每次减0.5分。(看检查记录)

7、清洁卫生：每天少先队检查卫生，95%得分为满分者(3分)，卫生防病教育抓得实且有资料可查(2分)。教室不干净每次减0.25分,卫生区不干净每次减0.25分, 卫生防病教育不落实, 视情况减0、51分。(看检查记录)

8、集会两操：升旗、集会秩序好，纪律严，声音整齐洪亮(2分)，出操及时，做操规范(2分)，眼保健操做得及时规范(1分)。升旗与集会队伍秩序混乱每次减1 分，做操懒散每次减0.5分。(看检查记录)

9、好人好事：一般情况下有记载，可酌情加分，累计加分不超过2分，有较大影响的好人好事，学校专项表彰并加1分。(看记录)

10、班级综合成绩按名次计分，此项36分。

加分项：

1.得奖情况加分，旗级一、二、三等奖每人次分别记2、1.8、1.6分，总校级1.5、1.3、1.1分，学校级1分。

取最高奖，不重复加分。(满分2分)

2.文体、科技活动的评比每一次分年级计算，获年级团体第一名加2分、第二名加1.8分、第三名加1.5分。

否决项：(有下列情形之一者，取消当年先进班级评选资格)

1.违犯学校纪律，造成极坏影响的。

2.出现较大安全责任事故的。

3.无故不参加学校组织的活动，不服从学校工作安排的。

三、考核评比组织机构

班级考核评比领导小组由学校校长任组长，其他班子成员紧密配合组长进行评比活动。

四、评比办法：

篇10

关键词：一体化教学 学分制 教学管理

一、学分制教学管理的含义及特点

学分制教学管理以模块式一体化教学和日常操行考核为基础，制定各课程的一体化教学环节学分和操行考核评分标准，以学分的形式衡量学生学习分量、学习成效及操行表现，考查学生在校期间素质教育水平，制定学分奖励机制，依据期末成绩及学分确定学生的毕业、结业资格，在校期间根据学生的成绩、学分量化评优，进行奖励。

学分制教学管理的实施以学生的成长为核心，以面向社会需求、适应社会发展为准则，建立新型的教学管理模式。学分制管理在教学上非常灵活，如教学课程模块化、实习课题化、教学一体化等。以学分为主线，贯穿素质教育、学历教育、创业教育，构建人才成长的立交桥，将学历文凭和职业资格证有机地结合起来。

二、学分制教学管理的实施步骤

图1 学分制教学管理实施步骤

第一阶段，传达与宣传。传达校务会议及文件精神，在师生中广泛宣传学习有关学分制管理的措施和配套的规章制度，使师生们认识学分制教学管理的意义和相关细则。

第二阶段，机构设置。各专业都要配备适应一体化教学需要的教师，同时增设一个技工教育研究所和一个技能鉴定站。研究所的职能主要是协调指导各专业进行教学改革和专题教改的研究，追踪国内外职教的发展动态，为教改提供理论指导和经验借鉴。技能鉴定站的职能主要是承担教考分离的考核鉴定工作，便于合理评价教学效果，方便学生技能鉴定及考证。

第三阶段，课程改革。这是整个教改的重点和核心，学分制是建立在模块式一体化教学的基础上，因此模块划分尤为重要。首先，由校企合作的专家团队和模块课研组成员确定专业总体培养目标，在此基础上，打破传统以知识为中心的学科式课程内容体系，取消章节限制，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，依据各类型的能力和素质要求，划分模块；其次，根据课程体系归类划分出子模块，在子模块中根据各个具体目标与内容划分出的若干个课题，从而使模块教学形成一个“积木组合式”的教学模式。为此，笔者学校组织各专业学科的教师们集体编写出大量的校本教材，开发出各类多媒体课件，涵盖了计算机、焊接、电工、会计等专业。

第四阶段，一体化教学根据模块化的课程设置，进行一体化教学，将理论与实践有机结合。课堂教学过程按照一体化教学环节制定学分评定和考核标准，这一阶段是学分制教学管理的重要组成部分，也是模块课程、一体化教学、学分制考核三者整合化一的关键环节，在这一阶段将进行具体的学分评定与记录。

第五阶段，评价与反馈。按照《安达技工学校教学督导细则》和学分制教学管理细则进行评价，改变以往单纯用“考试分数”作为唯一尺度的评价标准，通过对学分和期末成绩两项量化指标考核学生学习效果，并以此对学生进行先进评优。

三、学分制教学管理考评过程

1.学分种类

（1）课程学分。课程学分是指一体化教学的各环节得分。模块式一体化教学是将专业知识的模块教学程序按项目驱动合作的方式组织课堂教学，这就要求我们以学分制来管理学生，激发学生的学习兴趣，而且在教学管理上十分灵活。我们把课程内容分成若干模块，各模块有鲜明的学习目标，且相对独立，并按多种方式组合应用。课堂上教师根据模块学习目标制定学习任务，在教学过程中划分出九大环节（如图2）并制定相应分数，将教、学、做、考、评五位一体，对学生进行全方位考核。

图2 教学过程的九大环节

（2）操行学分。操行学分是将学生在校期间的政治思想、道德品质和行为规范等表现进行量化而取得的学分。操行学分包括学生的课堂表现、课余表现和生活表现三个方面，依据学校行为规范标准进行分数评定。

2.考核细则

（1）课程学分管理细则。实行模块式一体化教学的基础是采用小班分组教学，每个班级学生人数在20～25人，每个小组4～5人。采用这种方式不仅有利于学分制考核的分组管理，还便于学生即时掌握所学知识。

（2）操行学分考核细则。操行学分考核实行总分50分的扣分制，主要包含三个部分：课堂表现20分、课后表现10分、生活表现（寝室考评）20分。

课堂表现扣分细则：正常上课日，旷课1节扣1分，事假一天扣1分，病假不扣分；凡上课迟到、早退、睡觉、说话等违犯课堂纪律等现象（以任课老师和学校检查为准）每人每次扣0.5分。

课后表现扣分细则：不讲礼貌，与同学或其他人吵闹，在班级、走廊打闹不遵守公共秩序的扣1分；在校期间与同学或外来人员打架滋事者扣2分；班级、学校组织的各种活动时，不接受分配的工作或完成不好的每人次扣2分；凡在校期间，抽烟、酗酒减2分；有严重违纪现象，受到学校通报批评，每人次扣10分，受警告处分的学生操行分扣15分，经研究受留校察看处分的学生操行分扣20分。

生活表现（寝室考评）：不按时作息，不按时起床或超过规定时间就寝者，寝室扣1分；寝室卫生不合格，扣1～3分；在宿舍乱接电线，私自带校外人员进入寝室，扣1分。

生活表现（寝室考评）分为定期检查和不定期检查两种，定期检查为每周一次，不定期检查为每两周一次。

3.计分说明

课程学分中前八个环节都以小组为单位，考评小组得分，期末累计出小组总得分，并换算出个人得分。第九个环节为个人得分。

个人课程分=小组总分/小组人数+第九环节分

操行学分中每学期每名学生的原始分都为50分，根据考评细则进行相应扣分处理，其中生活表现（寝室考评）期末得分即为寝室成员个人得分。

个人总学分=课程学分+操行学分

四、学分制教学管理考评要求

一是学分以“周上报、月评比、末总评”的方式，每学期末各专业进行汇总，进行期末评优。

二是考评工作的组织实施以班级为单位，每月进行一次学分累计。当月学分成绩，各班级要及时存档、备用。

三是学校组织班主任、教师、学生干部组成考评小组，教务处负责专业考评工作的组织、协调、指导、督促及审定，做到全面掌握学生情况，力使考评做到客观、公正、合理。

四是每学期末任课教师负责统计本课程内学生的学分，班主任负责班级学生课程学分的收集和汇总。通过书面和电子表格的形式报教务处进行审核备案。教务处将学分进行年终专业排名，并及时每位学生的学分情况。每学期末，向学生及家长寄送的成绩单应含有学分获得情况的信息。

五是学生毕业时将其成绩、学分归入本人档案。在毕业推荐表中，将记录操行评定成绩，择优推荐就业。

五、学分制教学管理的使用

学分是衡量学生在校期间综合表现的重要依据，是鼓励学生进步、引导学生争先创优的基础，是校奖学金发放，三好学生、优秀毕业生、先进集体、文明班级、文明寝室等评优的主要依据。

根据期末总分排名依次颁发一、二、三等校奖学金，每个专业一等奖学金1人、二等奖学金3人，三等奖学金5人。班级三好学生按学生总数的10%评选，校级三好学生不超过学生总数的2%，在班级三好学生中产生。各专业评选出先进集体、文明班级、文明寝室各一个。校优秀毕业生按毕业生总数的6%评选，期末总分在班级10%以上学员方可参选。

六、实行学分制的保障条件

1.教师素质保障

实行学分制必须有相应的教师队伍作保障。首先，教师必须树立与时俱进的教育观、人才观、质量观；其次，教师的业务素质要提高，要改变终身只教一门课程的状况，成为双师型教师，改变陈旧的教学方法和一支粉笔一块黑板的单一的教学手段，采用现代的教学模式、教学方法和现代教育技术、教学手段实施教学，调动学生学习积极性，提高教学质量和教学效果；再次，教师必须主动适应市场对教学的要求，及时掌握专业的新知识、新技术，丰富授课内容，保证学生学习掌握的技术具有一定先进性，能够适应社会发展。这些都将增加教师的危机感，激发教师进行教学改革，努力提高教学质量。

2.教学管理保障

实行学分制，教学管理也将改变模式。教学管理将由过去的共性管理变为个性管理，变面对班级为面对学生个体，由现有的单一学业成绩管理模式转变为学业成绩和学分考核并重的管理模式。各行政处室要在认真学习学分制管理理论的基础上，会同各专业出台相应的学分管理认证操作方案，编制符合学校特点的专业实施性课程方案（包括学习领域、科目、模块及学分分配等），制定学习分量与学习成效相结合学分评价体系，确保模块式一体化教学和学分制教学管理模式改革的顺利进行。

3.辅助工具保障

学分制管理的核心是量化考核。实践中对全校学生成绩、学分的统计工作量无疑是庞大的，仅靠人工统计和管理既繁琐又易出差错，而运用微机辅助管理则可大大减轻工作量。因此，学校教学管理部门必须提高管理水平，同时，要提高现代化的程度，如研制学分制条件下的教务管理系统、学生管理系统等计算机软件，实行计算机管理。在学分记录和统计方面充分利用Excel办公软的强大功能，在Excel中设计出有针对性的各功能模块，功能框架如下表。

图3 功能框架表