师徒结对聘任书范文

导语：如何才能写好一篇师徒结对聘任书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

作为农村县级区域，艺术教师队伍主要由两大块组成，一部分是从艺术师范类学校毕业的专业教师，另一部分是非专业教师。由于专业艺术教师紧缺，区教育局鼓励有艺术特长的文化课教师加入到艺术教师队伍中来，他们在教学基本功上与专业艺术教师相比并不逊色，短板就在专业基本功上，如钢琴伴奏、静物写生，成了很多非专业教师发展的瓶颈。根据这一实际情况，教育管理部门采取了两条腿走路的策略。

一、对于专业艺术教师，注重骨干引领，以点带面

（1）精选骨干力量，点燃星星之火。一支优秀的团队必然有一个优秀的核心人物，区教研室在每一个协作区都聘任一位综合能力比较强的音乐和美术教师作为中心组成员，主要任务是负责协作区内的各种教研活动。每学期区教研室根据一定的评分细则对各个协作区进行综合评价，总分一直滞后的教学协作区，教研室有权重新考虑新的人选。对于排名较前的协作区则给予一定的奖励，评优评先、记功嘉奖、外出进修会优先考虑这部分教师。这一奖惩举措，迅速打造出一批骨干力量。目前，我区涌现出一批批优秀的骨干教师，他们在区里、市里、省里乃至全国的各种教学技能竞赛中频频获奖，多篇艺术教育论文在各种期刊发表和获奖，辅导的文艺节目有几十个在省里、市里获得大奖，几百篇书画作品在省里、市里展览获奖。这些成绩的取得，得益于一批领军人物的培养。

（2）发挥骨干作用，造成燎原之势。培养骨干教师的目的，就是带动整个协作区域的教学。在协作区内，实行“师徒结对、送课下乡、分校辅导、巡回教学”等等方案。比如“师徒结对”，根据协作区艺术教师的实际情况，鼓励教师之间师徒结对，师徒可以是同校之间的也可以是异校之间的，因为有些学校只有一位艺术教师，校内拜师显然只是流于形式。对新分配的教师，协作区有义务给其指定师傅。在师徒结对过程中，实行一年入门，两年胜任，三年成才的目标，在期末评价时实行师徒捆绑考核。通过这样师徒结对的帮带，使得一大批刚刚走上工作岗位的师范毕业生在艺术教育上少走了弯路，使他们迅速成长为合格的艺术教师。另外，“分校辅导”也是协作区内提高专业艺术教师水平的又一重要举措。具体做法就是中心组骨干教师对协作区内学校的艺术教师实行包干式培训，采取“共同备课、同题异构、教案剖析、互相观摩、现场点评、解答困惑、教育科研”等多种途径，帮助协作区各个学校的艺术教师迅速成长。分校辅导能够及时准确地发现各个学校教师的长处与不足，明晰各所学校艺术教育的现状与存在的问题。这一系列措施的实行，促进了协作区艺术教师队伍的全面提升。

二、对于转岗的艺术教师，鼓励苦练内功，夯实基础

根据现有的条件，全区如果要开足开齐艺术课，至少还缺五十多位艺术教师。这个空缺是短期内无法填补的，因此，立足现实，动员部分热爱艺术教育的文化教师转岗上任。转岗这种方式在小学阶段的试行取得较大的成功，因为一般的中师生在师范学校接受的教育比较全面，艺术方面的教学还是懂一些的，加上他们有着极强的组织与操纵课堂能力，转岗对他们来说相对比较顺利。而在中学，情况就不容乐观。师范大学里非艺术专业的学生一般很少有机会接受艺术专业训练，凭着自己的业余爱好和一腔热情很难完成高质量的艺术教学。因此，对这部分转岗教师的专业培训已成为燃眉之急。为此，区教育局也出台了很多方案。比如由教师培训中心牵头，利用好假期时间聘请师范大学艺术系的教授定期进行辅导，年终进行一次专业技能考核，督促他们不断完善艺术教师必备的内功。同时，每年由教研室牵头组织一次非专业艺术教师基本功比武，比赛的内容主要涉及教学中常用的技能。对于获奖的教师，在全区教育工作会议上给予物质和精神上的奖励，对于进步不大的教师要安排骨干专业教师平时一对一地进行帮带，敦促其快速提高自己的内功，实现华丽转身。不仅要请进来，还要送出去。有艺术类教研活动时，要求他们与艺术专业教师一起参与学习，并鼓励他们进行专业进修和参加继续教育，或者通过脱产或者半脱产的方法，将他们送到高一级艺术类院校进修。通过这一系列措施，近年来许多非专业艺术教师成功转岗，在艺术教育岗位上取得优异的成绩，有部分教师参加全市非专业艺术教师教学基本大赛获得一等奖。他们成功转岗，有力地保证了各级学校开齐开足艺术课，成为农村艺术教育队伍中一支不可或缺的力量。

篇2

【关键词】影响因素 幼儿教师 专业成长

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0148-01

教师专业发展是指教师专业发展规划在教师专业成长及专业成熟的过程中的相关要素、条件及相互作用的过程与方式。本研究认为，以下策略对促进幼儿教师专业发展有很大帮助。

一 实施“人本管理”，为教师成长提供保障

从大量的调查和分析结果来看，促进教师的专业成长涉及薪酬、工作环境、福利、社会地位等综合因素，因此，营造一个有利于幼儿园教师专业成长的外部环境是教师获得专业成长的有力保障。对幼儿教师的德、能、勤、绩等方面进行综合评价，以实施考核“推优制”来鼓励教师，较好地避免了“扣分制”所带来的消极情绪，并把考核结果与教师评优、评模、聘任挂钩，废除幼教资格终身制，健全幼教工作评价体系。

二 立足教师三年规划，助其描绘“成长蓝图”

我们在调查中对教师专业成长现状进行了思考，发现一部分教师缺乏规划设计的概念和意识。通过研读《教师专业化的理论和实践》《教师的成长与发展》等专业书籍，明确教师应具备的专业素质，减少教师制定专业发展规划的盲目性，再由管理层对教师的规划进行指导，帮助教师明确今后的个人发展规划。

三 有效开展园本培训，提高教师专业素养

园本培训是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。幼儿园可以找准切入点，加强园本培训，从而促进幼师专业发展。

1.师德为先

为了贯彻落实“五有四禁三热爱”主题教育活动精神，不断推进幼儿园师德师风建设，提升教师整体素质，我园特举办“我身边的同事”“我的故事”师德演讲活动。此类活动既体现了教师的演讲技能，更折射出团队的互助精神、上进和阳光的状态。

2.技能为重

为了提高幼儿教师的业务技能，丰富教师的教育教学经验，我园进行了“教师简笔画比赛”、“钢琴音乐会”、“迷宫图制作”、“数学绘本制作”等活动，收到了良好的效果。

3.幼儿为本

《标准》中强调要以幼儿为本，需要老师在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，我们经常从本园的一日活动中、教学研讨中选取孩子们典型案例进行解析。在案例的学习、反思、交流中不断提高教师的案例分析水平和案例撰写能力。

四 开拓多种学习途径，建立自身专业成长观念

1.为教师提供多渠道的学习途径，开阔教师视野

我园有计划地组织教师到各优秀幼儿园参观学习，聆听各类讲座等，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。为了加强园际之间的交流，达到互相学习促进提高的目的，我园与临近幼儿园的高级教师进行师徒结对，制定有递进性的培养内容，采用“一对二”的跟班式带教方式，以“一课二磨”的形式展开互动教学，促进师徒双方共同成长。

2.充分利用“反思论”培养模式，促进教师在反思中成长

培养教师的反思意识，让教师不断反思自己的教育理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得专业成长。通过集体反思达到思想观念与教育行为的统一。在提高教师教育技能方面，采取上课——集体反思——上课——集体反思轮回的方式，真正提高教师的教育水平，这也是教师积累教育教学实践经验的最有效方式。

3.以“问题”为主线，开展小组学习活动

我园在教工室设置了问吧、答吧，由教师提出在教学实践中存在的问题与困惑，在研讨活动中，以“问题”为主线，研讨教师工作中存在的问题与困惑，根据当前教育教学中的共性问题抛出话题，教师们根据自身实践思考谈认识，然后由年龄组、领域组及集体共同研讨，组内实行责任承包制和角色轮换制。

我们在行动中获取宝贵的经验，在经验中反思问题，在反思中收获成长的喜悦。通过幼儿园教师专业成长有效管理策略的探索，我们为教师的发展创造了空间，提供了支持与服务。管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习，增强了教师的专业能力，增进了团队精神，使幼儿教育新理念能更有效地得到贯彻、实施。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[S].教师〔2012〕1号文件

[2]教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013

篇3

一、教师发展性评价的实践

自2007年以来，天津市宝坻区第一中学（以下简称“宝坻一中”）依据教师发展性评价理论，逐步构建和完善了多项发展性教育教学评价方案。下面以“教师考核方案”为例说明方案制定与实施的情况。

1.确定教师综合评估内容。

宝坻一中在考核教师时，结合学校教学总体目标，充分考虑教师工作的特点，把对教师的综合评估确定为“五个角度”“二十二项内容”，具体如下：

（1）学生评估五项内容：工作态度，教学水平，教学方法，课下辅导，作业处理。

（2）领导评估五项内容：思想觉悟，学识水平，组织纪律，工作能力，团结协作。

（3）学科组长、备课组长评估五项内容：思想觉悟，学识水平，组织纪律，工作能力，团结协作。

（4）教学成绩评估三项内容：期中考试成绩，期末考试成绩，会考成绩。

（5）教学检查四项内容：出勤（上班出勤、会议出勤），工作量，组织活动，教学常规。

2.以学生评估教师为例说明评估方案实施情况。

（1）学生评教的过程。

学生评价教师的内容包括工作态度、教学水平、教学方法、课下辅导、作业处理等五项，实施中我们又根据课堂教学的特点将这五项进一步细化成18条，包括：

①责任心强，对学生要求严格，管理到位，方法得当。

②关心、爱护、尊重学生，不体罚学生，师生关系和谐。

③上课及早晚自习值班不迟到、不早退、不拖堂、不擅离教室、不使用通讯工具。

④专业知识扎实，无科学性错误。

⑤说普通话，教学语言准确、简明、生动、条理清楚。

⑥写规范字，字迹美观、大方，板书布局合理，书写工整。

…………

每个学生依据这18条对任课教师进行客观评价，每一条标准分为A、B、C、D，其中，A：非常满意（10分），B：比较满意（8分），C：一般（6分），D：不满意（4分）。每个学期在期中考试后由校领导和中层干部负责让学生填写问卷，问卷用读卡器快速处理之后，每位教师都会收到一张密封的类似工资条那样的长纸条，纸条上清楚地列出了该教师的总成绩排名以及18条中每一条的得分与名次。

（2）学生评教的特点。

“18条”内容涉及到课堂教学中师生关系方方面面的问题，“18条”的产生是学校领导带领教学和科研部门对教师和学生进行调研的结果，又在教代会上经过了认真审议，代表了全校师生对宝坻一中教师的基本要求。“18条”评教有以下四个特点：

第一，尊重教师隐私，体现评价的人性化。除了校领导和负责问卷处理的教务处相关人员外，任何人都无法接触到教师的排名信息。这在最大程度上解除了教师对评价的抗拒心理和焦虑情绪，为评价促进反思与发展创造了前提条件。

第二，评教结果与实质利益挂钩，体现评价的实效性。评优、职称晋升、岗位聘任等均与评价挂钩，特别是在岗位聘任中，评教结果解决了以往困扰我们如何搭建合作性强的搭班教师团队以及如何分流少部分教师的难题。

第三，对成绩排名靠后的教师采取帮扶措施，体现评价的目的性。我们认为，“18条”为多数教师自我反思提供了一面很好的镜子，不需要过多外力的干涉就会起到促进行为改进的作用。但是对于少数排名非常靠后的教师，主管教学的校长会分别与他们谈话，帮助他们寻找问题所在以及改变的办法，帮助他们尽快成长。

第四，为学校发展提供数据，体现了评价的积累性。评价结果累积起来，就成了学校珍贵的数据库，我们可以根据需要，随时调出相应的数据，例如分析某个学科组的时候，我们可以马上把每个年级中该学科的数据以及该学科在不同的学期发展变化数据调出来；分析各年龄阶段教师们的情况时，也可以很容易地得到相关数据。这些过程性的数据与教师优质课大赛之类活动中获得的资料相结合，使学校领导能够准确地把握每一位教师发展的动态。

（3）学生评教的意义。

从教师的角度看，起到了帮助教师学会自我管理与自主调节的技能，从而不断对自己的教学实践进行监控与反思的作用，使教师们能够针对优化学生学习的目的而不断改进自己的教学行为。

从学生的角度看，一是激发学生参与教学的积极性和创造性，利于培养学生主人翁意识和民主意识，是培养学生评价能力的有效途径；二是能反映出学生对教师的认可程度和教师水平的高低，促使教师不断提高与发展，使学生最终受益。

总之，“18条”不仅促进了学校课改的深入开展，促进了教师专业发展，也促进了学生的成长。

除了学生对教师评估外，方案还有领导评估、备课组长评估、教学成绩评估、教学检查内容等。随后将各项评估项成绩按相应比例，进行累加，得出每一位教师的本学期的教学评估成绩。

（4）“教师考核方案”的实施效果。

通过几个学年的考核评估，我们对大量数据进行了分类汇总、逐层分析，先后分析了3个年级组、9个高一备课组、10个高二备课组、9个高三备课组，从统计数据中我们发现了一个惊人一致的现象，就是这些部门的教师考核成绩都在逐学期提高。这说明全体教师通过评估成绩的反馈，都认真分析研究了考核方案的具体内容和自己的表现，特别是对课堂教学过程中各个环节的表现，进行了深刻的反思，找出了自己存在的问题，并在以后的教学过程中扬长补短，逐步得到了学生的认可、领导的认可。这个过程是全体教师不断反思的过程；是全体教师专业素质不断提高和发展的过程；是全体学生学习效益递增的过程；也是学校教学工作不断进步的过程。我们看到了评估的正向导向功能。

二、教师发展性评价的成效

除了“教师考核方案”之外，该校还有“班主任考核方案”“备课组考核方案”“青蓝工程老带新结对子考核方案”“班集体考核方案”“备课组长考核方案”“教科研先进个人考核方案”等，并在实践中逐步完善。这些方案的制定均依据了发展性评价理论，不仅关注了学生的发展，更关注了教师的成长与校园文化的建设，实施几年来受到了广大教师的普遍欢迎。

1.教师主体性作用得到了有效发挥。

方案的实施极大地调动了教师工作的积极性和创造力，促进了教师个体较充分的发展。

2.评价方案强化了评价的目标性。

各个方案的实施，加强了教师队伍的科学管理，实现教师队伍的整体优化。管理考核的时效性和过程性明显增强，极大地强化了正面效应，暴露了教师工作中的失误，消除了一些不良的苗头，调动了教师工作的积极性。

3.评价方案体现了评价的激励性。

各方案的实施提高了教师工作及学校教育教学工作的实效。由于教师个体受到了尊重，个性得到有益的张扬，教师工作主动性大大增强，工作效率和质量大大提高。自学校的各种评价机制实行以来，教师的形象在这样的评价中鲜活起来，教师为评价的相对客观、公正而信服，为人性化的管理而喝彩。

4.促进了青年教师的快速成长。

在“青蓝工程老带新结对子考核方案”中，实施了师徒双方成绩的捆绑考核，促使老教师对青年教师毫无保留地传授指导，无疑促进了青年教师的快速成长。据统计，2007年以来，青年教师获奖论文和累计在400篇以上，区级以上公开课在60节以上，有40人能够胜任毕业班教学工作，有27人担任了班主任。

5.缓解了教师的职业倦怠问题。

我们知道，在现行教育体制下，中老年高级教师，如果事业上追求动力不足，就容易产生职业倦怠感。而学校实施的“备课组考核方案”“青蓝工程老带新结对子考核方案”等都是捆绑式考核评价，这些评价发挥了老教师的长处，从客观角度讲，激发了他们的事业心，调动了积极性，为他们提供了展示自身价值的平台，这种考评是克服职业倦怠感的一种很好的方式。

6.浓厚教研氛围、加深教师友谊。

“备课组考核方案”“青蓝工程老带新结对子考核方案”等多个考核方案，实施的都是捆绑式考核评价，进一步浓厚备课组教研氛围。备课组组长引领的备课组教师之间、师徒双方之间，都积极地切磋、交流与指导，无疑使教研氛围变得浓厚。同时，教师之间真诚的交流与互相帮助，拉近了彼此的距离，将原来同事间的竞争对手关系，转变为互帮互助、共同提高的朋友关系，加深了彼此的友谊。

7.评价方案使学科科研氛围变得浓厚。

“教科研先进个人考核方案”的实施，使学科科研氛围变得浓厚。学校进一步开展了“草根式”教科研活动，调动了教师从事小课题研究的积极性。几年来，全体教师累计在1200篇以上，学校编辑了9册《宝坻一中教育教学论文汇编》。由于学校重视科研课题研究工作，目前已有7项国家级科研课题、9项市级科研课题、63项区级科研课题顺利结题，还有3项国家级课题、5项市级课题正在研究当中。

8.评价方案提升了教育教学质量。

学校实施的教师发展性评价方案，体现了以人为本，尊重了教师评比的隐私需求，促进了教师自身的反思，有效地提高了教师的专业发展水平。同时也促进了学校整体教育教学水平的提高。2007年以来，学校在奥林匹克学科竞赛中，先后有7人获得国家一等奖、91人获得国家二等奖、462人获得国家三等奖；高考生累计有64人被清华和北大录取，一本上线率达到85%以上。学校的教育教学声誉与日俱增，影响也越来越大，现在的生源已遍及整个华北地区。

三、教师发展性评价的启示

教师发展性评价实施几年来，促使我们对教育评价进行了深入的思考，实践的过程也给我们很多有益的启示。

1.以发展为核心，充分发挥教师的主体积极性。

马斯洛需求层次理论认为，自我实现是人的最高层次的需要；学校管理者应充分认识到，发展性教师评价应“以人为本”“以发展为核心”，使每位教师在发展性评价过程中，具有成功的心理体验，从而发挥工作积极性，使自身向更高层次发展，最终形成教师发展的良性循环。学校要更多地把评价活动和过程作为教师展示自我的平台和机会，使评价成为促进教师最好发展与自我实现的工具。

2.评价方法要多元化，适应教师个性差异。

不同的教师个体具有不同的成长背景、不同的性格特征、不同的教学风格等，学校管理者在实施发展性评价过程中，应多制定几套不同的标准，更好地促进每一位教师的发展。特别需要注意的是，用同一条标准去衡量不同教师的时候，可能忽略个体差异性，使部分教师受到打击，削弱工作积极性。所以，学校管理者在评价方法上要实现多元化，适应教师个体差异，使每一位教师都得到发展。管理者还应鼓励教师自我评定与反思。

3.促进教师个体发展目标与学校发展目标相融合。

学校的发展要靠教师的努力工作，离开了教师的努力工作，学校无从发展；教师的发展要靠学校提供平台，离开了学校的教师，也将失去发展的土壤。因此，学校与教师二者的发展密不可分。要使得学校与教师均得到长足发展，就需要教师个体发展目标与学校发展目标相融合。学校管理者要将学校发展目标规划向广大教师讲明讲透，要得到广大教师的充分理解与支持，这样教师制定出来的自身发展目标才能与学校目标一致，二者的发展才能够汇聚成最大合力，才能够得到最大发展。

4.科学利用学生的学业成绩。

篇4

近年来，弥渡县加大教育投入，全力改善办学条件，初步实现了学校办学硬件条件基本均衡。

加强学校布局调整。根据县情及教育发展需要先后撤并初级中学4所、完小9所、校点112个，全县中小学校数由2009年的237所调整为现在的106所（高中3所、初中9所、完小83所、教学点11个），学校布局更趋于合理。扎实推进中小学校舍安全工程建设。2008年以来，争取并实施中小学校舍安全工程、明德工程、希望工程等一批项目，累计完成投资3.7亿元，新建校舍16.9万平方米，排除危房19.1万平方米，新征土地987亩，整体搬迁学校18所，改扩建学校65所。积极争取并实施教师周转房建设项目，已完成投资3 576万元，建成教师周转房29 800平方米。绝大多数工程项目放在山区和少数民族地区，逐步缩小山区与坝区，农村与城区间的办学条件差距。目前，全县中小学校生均校舍面积逐年增加，硬件条件大幅提升，校容校貌焕然一新，全面告别危房时代。2007年全省、2009年全州明德项目现场会、2012年全州校安工作现场会在该县召开，与会者给予了高度评价。坚持“缺什么补什么，缺多少补多少”的原则，认真实施农村义务教育薄弱学校改造计划教学仪器装备项目。近几年来，先后购置了价值3 600多万元的教学仪器和设施设备，全县所有中小学校均配置了计算机，安装了电子白板等现代化的教学设备，实现了光纤上网，极大地改变了学校的教学手段。全县现代教育技术装备水平大幅提升，校际间的办学条件差距不断缩小，为实现义务教育均衡发展打下了坚实基础。

加强管理和培训，实现学校校长、教师基本均衡。抓实校长培训、管理，建立中小学校长岗位聘任和岗位管理制度。通过开展中小学校长“现代教育管理―学校发展计划”培训、“中小学校长研修班”等培训方式，不断提高中小学校长的管理水平，严格中小学校长的管理、考核和聘任，每年组织对各中心学校和县属学校校长的述职考核，考核结果作为校长继续任职的首要条件。近 3年，先后开展校长培训380多人次，有力地推进了学校自主发展、自主管理进程。目前，全县95名中小学校长均做到持证上岗；加大教师培训力度，力促教师专业能力提高。通过组织和开展“国培计划远程培训”“乡村骨干教师培训”“脱产置换培训”、大理州远程中小学教师“继续教育培训”等多形式的培训，积极为教师提供学习、交流、研讨的机会，努力促进教师专业技术能力的不断提高。仅2014年，570名教师参加了国培远程培训，15名教师参加了短期集中培训，25名教师参加了置换脱产研修，1 307名教师参加大理州远程中小学教师继续教育培训；县考核认定了40名县级教育咨询专家和100名骨干教师，积极开展送教下乡活动。在全县教育系统内部广泛开展师徒结对帮扶活动和教职工技能竞赛活动，积极营造比、学、赶、帮、超的良好教研氛围。建立了支援、帮扶制度。建立县城、坝区学校和偏远、贫困山区、少数民族地区薄弱学校对口支援、对口帮扶制度，大力支援贫困边远地区的教育工作，努力促进县域义务教育的均衡发展。今年，从坝区和城区学校选派首批20名骨干教师到山区学校支教，支援贫困边远地区的教育工作，为贫困边远地区学校的老师提供教学引领和示范。加大教师招录力度，均衡配置教师资源。2006年以来累计招聘重点大学毕业生、特岗教师等新教师600多人，绝大部分分配到山区或农村学校任教，基本保证教师数量，提高了质量，促进了校际间师资力量的均衡。目前，全县义务教育阶段生师比初中为14.2∶1，小学为18.9∶1。

全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，实现教育质量基本均衡。全县各中小学认真贯彻执行《云南省教育厅关于普通中小学办学行为的若干规定》，开齐了课程，上足了课时，所开课程一律考核。严格查处违规办学行为，2008年，县出台了《关于进一步规范义务教育阶段办学行为的通知》，明确了严禁学校和教师利用双休日、寒暑假和法定节假日组织学生进行任何形式的补课活动。从2008年到现在，各义务教育学校没有出现举办重点班、特长班的现象。切实加强学校德育工作。适时对学校周围的电子游戏室、网吧、歌厅、酒吧、书刊、影像制品、治安环境、食品卫生等进行检查和治理；教育系统扎实开展“好校长、好教师、好管理、好环境、好课堂、好质量”6个好的创先争优活动，加强师德师风建设，把师德师风的考核作为学校、教师评比先进、晋升职务的前提条件；各学校通过“花灯民歌进校园”“延安精神进校园”“校园文化艺术节”“法制进校园”等专题活动，强化了青少年学生的养成教育和行为习惯，学校德育工作一一落到了实处。通过多年努力，中小学校育人环境建设成效明显，2013年争创省级文明学校14所，州、县级文明单位15所，州级育人环境优级学校26所，办学品位显著提升。依托花灯文化，创新办学特色。2008年，县编写了一套花灯教材，免费提供给一至九年级的学生使用。花灯民歌、舞蹈、健身操等花灯艺术形式在校园内广泛推广。2008年至今，每年开展一次全县性的花灯民歌进校园展演活动，丰富师生的文化生活，传承了我县的花灯文化；部分学校还自编自创校本教材，学校办学特色初步呈现。2008年我县被省确定为全省农村艺术教育实验县。强化体育锻炼，增强学生体质。全县小学、初中体育场地达标率分别是100%、88.89%，各学校认真开展“三操”活动、体育达标活动、冬季运动会、各种体育项目比赛活动，活跃了学校气氛，增强了学生体质。教育质量全面提高。近年来山区小学、初中的教育质量稳步提高，与坝区、城区的差距大幅度缩短，全县教育全面提高。

篇5

为了能更好开展各项工作，现将新学期将开展的工作计划如下：

一、指导思想：

根据上级教育部门的工作精神，以正规活动为突破口，强化园本研训，追求有效教学，努力提高一日活动的效度。务实工作、开拓创新，优化保教质量，构建园所文化，显现园所特色，提升园所品质。

二、主要目标：

以教师队伍建设为抓手，促进教师队伍专业化以及专业发展的进程;构建园所文化，不断显现园所特色。

三、工作措施：

(一)以人为本，力求让每一位教职工处在最佳工作状态。

本学期设立4个年级组，3个教研组(部分教师同时参加英语组活动)。由教师自愿竞聘上岗，经园务班子讨论，重新产生了新一轮的级组长3名。级组长要关注教职工工作常规、各班幼儿发展情况，协调级组事务，协助园部做好相关工作，指导班级教师做好家长工作，关注并着手处理级组内突发性工作，营造团结、向上、唯实的风尚;园长更多关注组内教师专业成长，提升教研活动质量，对优秀教师的引领，对弱势(指业务)教师的扶持，在业务研讨方面形成有效互动，着实提升教学质量。各班子成员站位要高、工作要实，追求管理工作的有效性，不断提高"凝聚力"、"执行力"。本学期我园将切实落实园部的线性管理与年级组块面管理相结合，互有侧重，协同作战，保障各项工作的顺利进行。

1、德育为先，提升教师的师德修养。

组织教职工积极参加校级的政治、业务学习;了解教职工整体的思想状态，有针对性地学习先进典型，并组织讨论，认清形势、调适心态、修正行为。增强"为人师者"的角色意识，倡导"吃亏是福"的开阔心胸，从宽容、包容中获得一份从容、宁静的心态。

2、沟通为上，提升人性化管理的地位。

无论是园务管理、班组管理，还是家长工作，我们应学会倾听、理解、解释、导引，换位思考、自主选择，理性对待、真情付出，而沟通不失为管理之上策。沟通以平等为前提，信任为基石，明辨是非为原则，以建立良好的人际关系。

3、"公"字当头，坚持公开、公平、公正原则。

增进工作的透明度，每个人既是管理者又是被管理者，上层管理与自主管理相结合，渗透应用规则管理的理念。同时，作为管理者，要善于观察、理性判断，敢于弘扬正气、针砭弊端，用自身的人格魅力影响人、召唤人。

3、扬长避短，让每个人循着自己的优势去发展。

在管理过程中，要学习洞察别人的能力以及性格上的优势、不足，力求让每个人在合适的时机、合适的地点、合适的岗位做着适合的事。

(二)完善规范，力求让管理向精制化方向靠拢。规范保教人员的工作依旧是管理工作的重心。

1、抓实一日活动各环节的常规要求。在原有的基础上修订、补充各环节教师、幼儿、保育员的工作要求，组织学习并落实到具体的工作中,并通过"走课"的形式加以督促、指导。

2、优化计划制定及环境创设，提升工作质量。各级组制定适宜的课程计划、主题计划，各班组教师要根据班级实际制订周计划，个人制订出有效的课时计划。充分做好课前准备(幼儿经验准备、教具及学具等物质准备)，追求低耗高效，做智慧型老师。继续以领域的形式，以一个正规教育活动为抓手，提高教师组织各类活动的能力，优化课堂教学。同时，积极创设课程环境，让环境成为主题实施前的准备、实施中的情景、实施后的呈现，环境是主题教育的组成部分。本学期要抓实教师组织创游的基本功，从游戏环境(包括材料的投放)、幼儿能力(自主与角色意识、规则与创意)、游戏中教师的作用(观察、指导、评价)等展开研究。

(三)着眼发展，为幼儿、教师、园所的明天蓄积后劲。

"发展"是硬道理，抓住契机把握一切可以发展的机遇，为今后的可持续发展丰富内涵、积聚能量，从而实现"厚积薄发"。

1、营造自主发展的氛围。每个教师要有自我发展的目标，把握发展机遇，自觉学习书本知识(学科类、教育艺术类、文化艺术类)，自觉组织好幼儿的每个活动，自觉上好每节课。挖掘自身潜质，形成个人优势，博采众长，从而脱颖而出。

2、分层打造教师队伍。教师培训内容为教师专业化以及专业发展、班主任管理能力，技能技巧的训练以自弹自唱为主。在管理层面将倾注更多的精力促进教师的专业发展，依托园本教研、师徒结对、对外展示、同题研讨等活动分层次提高教师的专业水平。园长、级组长不定期听课，加速教师成长的步伐。继续确定骨干教师培养对象，充分利用园本资源促进教师的专业成长，争取各种机会为教师提供学习培训。同时，各班教师要加强幼儿养成教育，在培养幼儿倾听与表达、操作与整理的良好习惯的基础上，本学期要加强幼儿文明礼仪教育，注重幼儿行为习惯的训练。密切家园联系，积极发挥家长作用，积极争取家长的配合。

3、利用开展布朗英语多媒体教学契机历练教师，从教育理念、保教实践、软件使用、资料积累、成果展示、环境创设、人际关系等方面一一盘点、梳理，扬长避短，为园所品质提升积累经验。我们将继续发扬团队精神，以最佳的精神面貌、优秀的专业水准，为幼儿提供更好的学习环境。

(四)提供保障，为保教工作顺利展开提供服务。

根据我园在园孩子的特点，保教人员都要加强幼儿健康体症的观察，学习幼儿高烧惊厥、外伤等突发事件急救的基本常识，保证幼儿的生命安全。

1、抓好卫生保健工作。严格执行日常消毒规范，为幼儿创设舒适的生活、学习环境。认真组织幼儿一餐两点、盥洗、午睡等生活环节，新入园的小班、小小班尤其要加强日常保育。严把晨间检查关、物品消毒关、传染病隔离关、食物进口关，加强体弱儿、生病幼儿的跟踪与防治。

2、安全工作常抓不懈。严格执行门卫值班制度、幼儿接送制度，严禁体罚与变相体罚，做好幼儿交接工作，定人定期进行安全检查，消除一切不利因素。注重幼儿自我保护意识与能力的培养，从小树立应急自救、关爱生命、人与自然和谐共处的意识，确保幼儿在园生命安全。

3、加强节能宣传教育与督促检查工作。加强水电使用的管理，加强财物管理，从自身做起，并培养孩子的节能意识与行为习惯。

四、主要活动：

九月：

1.在编教职工工作择岗与聘任，排定班级保教人员。

2.购置幼儿生活、学习用品，并分发到位;幼儿注册收费工作。

3.稳定新生情绪，正常一日活动秩序。

4.教师培训;完成各类计划制定。

5.各年级早操、律动编排;幼儿园环境创设。

6.学习消防、应急逃生知识;教师节活动。

7.班级常规、礼貌、卫生评比。

十月：

1.家长开放半日活动及新学期家长会。

2.幼儿早操、律动比赛。

3.幼儿坐姿、握笔检查。

4.80周年国庆"我用画笔绘祖国"幼儿绘画活动。

5.教师"美丽祖国"环保手工比赛。

6."重阳节"敬老活动。

十一月：

1.教师布朗英语多媒体教学能力大比拼。

2.亲子旅游活动。

3.请名师来园讲座。

4.蒙氏数学教学公开课比赛。

5.参观大朗消防大队，学习消防、应急逃生知识。

十二月：

1."迎新年庆元旦"亲子运动会。

2.圣诞嘉年华，幼儿互赠礼物。

3.幼儿英文日常用语、英文歌曲比赛。

4.确定幼儿发展评估方案。

5.班级迎圣诞、新年环境布置。

一月：

1.幼儿发展情况评估。

3.撰写幼儿操行评语。

4.完成各类总结。

篇6

经过调查研究和集体讨论，大家一致认为：地直街小学有一支优秀的教师队伍，结构合理，人才多样，绝大多数保有优良的传统和严谨的作风，我们应该继续利用这些优势，以培养“合格+特长”学生并促进其全面发展为着力点，建设一流的教师队伍，发挥教师的潜能，走教育科研发展之路。

高素质的教师队伍是创建特色学校的基石。要建设一支业务精、作风正的教师队伍，首先就要找到“活水之源”—学习，让教师爱上学习、崇尚学习。为实现这一目标，我们采取了诸多措施。

营造学习氛围

学校倡导教师经常翻阅报刊、杂志，收看教育话题的电视节目，上网浏览教育新闻，不断扩大信息摄入量。为了创设教师学习的环境，学校开设了“文明办公室”的综合评比，每个科室的墙壁上都设有“学习园地”“才艺展示台”“教师风采”等板块。

为增强教师的学习意识，学校采取了一系列扎实有效的措施。一是树立竞争意识，实行岗位聘任制，做到人尽其才，最大限度地激发教职员工的工作热情与积极性；二是加强教育法律法规的学习，并把对教师的日常行为管理、思想管理和制度建设结合起来，建立一整套规章制度，如《教师一日行为规范》《文明办公室评比细则》《文明职工评比条件》等，以此监督教师的日常行为；三是从培养教师良好的职业道德入手，坚持进行经常性的理论学习和思想教育活动，如组织教师学习职业道德规范，举办师德讲座及职业道德演讲会等。

此外，我们还积极树立师德典范，并广泛宣传他们的事迹，使先进典型成为有口皆碑的楷模，以榜样激励教师群体。

拓展学习领域

“学高为师，身正为范”，为了帮助教师不断提高职业素养，学校着力推进“良师工程”，培养一专多能、教法灵活的研究型教师与特长型教师，让教师拓展学习领域，取人之长，补己之短。每位教师都自觉地按照专业特色突出、教学特点鲜明的要求来提高和完善自己，逐步形成各有所长的教学能力和各具特色的教学风格。如语文教师刘娜在讲授“走近苏轼”一课时，把相关古诗词的历史与知识点讲解得非常到位，还为词谱曲，让学生在学唱过程中受到感染，产生学习兴趣，甚至崇拜教师。

日常工作中，学校采用“走出去，请进来”及校内“一带一”方式提高教师的教育教学水平，即派遣教师到外地参加学习培训，邀请知名专家到学校讲学授课；发挥校内名师、骨干教师、学科带头人的示范引领作用，实施“一带一”师徒结对工程，加快青年教师成长步伐。学校多次创造机会，组织教师外出考察学习，开阔视野，丰富阅历，考察结束后每位教师都要写考察报告或感受，在教师大会上进行交流。从2000年至今，已有200多人次外出学习，支出培训费用21万元。

送教下乡，支援薄弱校，实现资源共享，是我们的又一尝试。早在1993年，学校就与湖北省大悟县徐庙子小学结为“手拉手”联谊校，多次为其捐赠红领巾、学习用品及爱心基金。1998年，我们派教学经验丰富的王海明老师送教下乡，担任二十一中学的音乐课教师。少先大队发动学生为二十一中学捐献竖笛，学校为二十一中学装备了20台电脑，使该校电化教学跃上了一个台阶。海丰小学、新发小学、伊通县新家中心校、铁二小学……“手拉手”活动使我们跟这些农村学校站到了一起，在给予的同时，也在获取学习的激情与工作的干劲，送教下乡真正做到了派出一个、促进一批、带动一片。

以教研促学习

学校成立了以校长为组长的教科研领导小组，通过培训讲座、集体讨论、个人自学、优质课观摩等形式对教师进行科研培训。先后制订了《学校教科研实施方案和行事历》《政治学习制度》《业务学习制度》《教师学习考评细则》《教师评价制度》，通过实施这些量化考核制度，进一步完善教师的学习档案，并与四平市教育局开展的“一评三考”挂钩，极大地促进了教师学习的积极性。

学校要求教师人人参与教研，人人有实验课题，人人出实验课题成果。每学期举行一次科研成果汇报。目前，学校承担国家级实验课题2个，省级实验课题4个。经过几年的不懈努力，教师队伍的整体素质得到提高，一批骨干教师脱颖而出。目前有国家级骨干教师1人，省级特级教师3人、学科带头人2人、骨干教师7人、十佳教师2人、科研名师1人，市教学标兵1人、名师5人、学科带头人8人、骨干教师12人，再加上区级骨干教师等，可达116人。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只要利用好“学习”这一源泉，使崇尚学习成为教师中间的热潮，就能为创建特色学校打下基石，引得清渠。

篇7

尊敬的各位领导，各位同仁：

今天，我汇报的题目是《突出“三抓”，实现“三好”，着力打造德才兼备、素质一流的师资队伍》。

一直以来，我园紧紧围绕“博爱、尚美、健康、快乐”的办园理念，高度重视师资建设，全面实行人文化管理，以优良的园风和学风，赢得了家长、社会的好评。20xx年以来，先后被评为“xx市一级园”、“学前教育三年行动计划市级先进单位”和“xx市优秀团队”一等奖；xx、xx、xx等教师分别被授予“区优秀教师”、“百优班主任”、“区教育系统先进女教职工”称号。回顾近年来的工作，我们主要抓了三个方面：

一、抓学习、提素质，打造坚强有力的“好班子”。

抓好教师队伍建设，首先要有一个精通业务、善于管理的领导班子。因此，领导班子始终把学习放在第一位，努力提高素质。一是向书本学理论。坚持“两手抓、两手硬”，一手抓政治学习，提高理论素养，一手抓业务学习，提高履职能力。坚持集中学习与个人自学相结合，班子每周开展一次集中学习，班子成员结合个人实际，制定个人学习计划，自主选择一本幼教管理方面书籍，学期末班子内开展学习研讨，相互交流，共同提高。二是向同行学经验。加大外出学习力度，采取参观考察、交流学习等方式，经常组织班子成员到省市示范园学习先进的管理经验。近年来，通过去区外的新洲区直幼儿园、阳逻街中心幼儿园，到区内的区直机关幼

儿园、前川一幼、前川二幼等兄弟单位的学习，丰富了工作经验，提高了管理水平。三是向老师学业务。在加强管理知识学习的同时，班子成员虚心向园内老师请教，学习幼儿教育专业知识，掌握幼教专业技能。一方面，定期组织骨干教师为班子成员讲课，在课堂上学。

人文管理，重视教职工思想道德建设做人贵在素质，而对教师，则有更加严格的素质要求。我始终认为，营造温暖的工作环境，解决教师后顾之忧。幼儿园领导应该以平等的态度对待教师，把每个教师看成是我们大家庭中不可缺少的一分子。经常抽时间与教师进行思想交流，鼓励和肯定那些默默奉献、脚踏实地的教师，又要根据贡献大小能力高低确立奖励工资机制，让教师体会到只要塌实工作，同样可以受益。要教师以幼儿园为家，首先要求幼儿园把每个教师的切身利益看成是自己的利益。

二、做好职业规划工作，关注教师专业成长

1.实施名师工程。对于每一位在园教师，幼儿园管理者要帮助他们分析自身优缺点，指导他们进行职业规划，使其明确今后发展的方向与途径，鼓励广大教师积极向“名师”发展，并为每一位教师设立成长档案袋，详细记录他们的专业成长历程。

2.鼓励教师自我提高。幼儿园管理者应倡导教师进行教学反思，及时总结教学中的经验与教训，同时要鼓励他们开展自学，通过阅读与思考，用新的理念武装自己的头脑，并不断地改进保教行为。

3.鼓励教师之间开展结对活动，共同分享培训体会与心得。幼儿园管理者要积极引导骨干教师与普通教师开展师徒结对活动，组织他们进行听课、评课等活动，在外出培训的教师学习归来后，可让他们谈一谈参加培训学习的体会，以达到“少数人培训，多数人受益”的效果。

4.专家引领。幼儿园可以开通专家扶持热线，建立专家辅导平台，请专家来园讲学，以便让教师与专家进行直接对话，架起专家与教师相互沟通的桥梁，从而促进教师的专业成长。

5.以教研带动教师的专业成长。幼儿园除了完善现有的教研学习制度和交流汇报制度外，还应将园本教研工作与教师评价工作有机结合起来，用制度来规范教师的教研行为，引导他们参与课题研究，激发他们谋求专业发展的动力。

三、规范管理，建立健全园所规章制度俗话说的好“没有规矩，不成方圆”。

建立健全幼儿园规章制度对完成幼儿园各项任务，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意义。许多民办幼儿园因为没有健全规章制度，任何事情都由园长临时处理酌情拍板，而且事情处理过后并没有留下记录，当下次有类似情况发生时，无章可寻。这样难免存在处理草率不公平的情况，引起教职工的不满，当有了不满，没有及时处理，就会使教师产生消极情绪，直接影响到保教工作。这样还容易造成各方面人员各自为政，自行其是，工作混乱无序，幼儿园的教育任务自然不可能完成。因此，要实现幼儿园的工作目标，必须制订具体的制度。教职工岗位职责是所有幼儿园制度的核心，应让全体教职工了解其

内容，明确要求。知道什么时候该做什么；知道幼儿园里提倡什么，禁止什么；应该怎样，不应该怎样。做到人人明确职责，事事有章可循，坚持原则，奖罚分明。只有这样才能使教职工心服口服，各负其责，照章办事。并逐渐将外部规范制约内化为自觉的责任意识，培养起良好的工作作风。而良好的工作作风正是建设良好师资的保障。

四、构建幼儿园师资培训体系提高幼儿园师资队伍整体素质是提升教学质量的重要保障。

因此我国需要加大对幼儿园教师的再教育力度，构建幼儿园师资培训体系，进一步提升幼儿园教师的专业素养与教学水平。我国需要办好师范类幼儿园教育专业，在课程设置上合理安排专业课程，为幼儿园培养一批高素质、高技能的教师。此外，国家还可以开办一些幼儿师范学校，有针对性地进行学员的招募，严格制定学业考评制度，确保上岗教师具备一定的资质水平。幼儿园要提高幼儿园教师的录用门槛，提高幼儿园师资队伍的整体素质水平，对在岗教师要进行定期培训，加强与师范学院和幼师培训机构的联系，获得更多的幼儿园教师人才储备力量，从而确保幼儿园师资队伍质量。

五、强化师资队伍管理，完善教师考核制度

1.加强师资队伍管理的制度化建设。幼儿园要认真贯彻实施国家有关的法律法规，并结合幼儿园的实际，尽快形成一套有关教师录（聘）用、培训、考核奖惩、津贴分配等规章制度和管理办法，以使师资队伍管理工作步入规范化、科学化的轨道。

2.制定科学、有效的考核办法，加大教师考核力度。考核的重点应放在“师德”和“业绩”上，考核结果要作为教师聘任、奖惩、晋升、院内津贴分配的依据。幼儿园应尽早地制订学科带头人、中青年骨干教师和普通教师的工作业绩考核办法，以使考核工作更加规范化、科学化。

篇8

一、基于课堂教学改革，营造育人氛围，用文化塑造生命

好的校园文化是一部好书，它为师生营造了一个良好和谐的文化氛围。置身其中会感到心灵的振奋，深厚的文化底蕴时刻熏陶、净化着心灵，升华着人性。

1、加强物质文化建设，美化校园环境。

具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。历史上“孟母三迁”的典故，正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一校园文化环境中的师生，在这独特的校园文化的熏陶下，会形成一定的价值观念，思维方式。很难设想一个环境肮脏，秩序混乱的地方，能培养出合格的人才。学校环境文化建设的过程也是一个教育的过程，我们把“以人为本、环境育人、文化渗透、陶冶情操”作为设计宗旨，为师生工作、学习、生活创造优美的环境，使校园、校舍充满了文化气息、人文气息。校园里绿树成荫，草坪如毯，教学楼、综合楼楼廊都布置了名人画像、名人名言、人文警示语，更多的是突出以学生为主体的书画作品，由此挖掘了学生的创造潜能，贴近了学生的心灵。

2、加强制度文化建设，强化管理机制。

制度，是学校管理的硬文化；文化，是学校管理的“软”制度。我们实行制度管理与人文管理相结合的策略，学校重大工作，如聘任晋级、评优树先，都根据相关制度，按照公开、公平、公正的原则进行。近几年来，学校各项重大改革的推进能够顺利进行，办学质量能够稳步提升，很大程度上是制度的保障。学校是培养人的地方，每一位教师、学生都需要尊重，我们积极开展“温心工程”，重大节日发送问候短信，开展党员干部谈心活动，组织教工喜闻乐见的文体活动，这些看似平常的工作，让教工们感受到了集体的温暖，增强了内部凝聚力，促进了和谐校园的创建。

3、加强活动文化建设，丰富校园生活。

校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。我们开展了“两大典礼”、“四大节日”和“月主题教育”活动。“两大典礼”是“开学典礼、散学典礼”，“四大节日”是“读书节、艺术节、体育节、班主任节”，“月主题教育活动”即每月一个主题教育活动，如九月的“推普活动”，十月的“颂歌献给祖国”，十一月的“安全伴我行”知识竞赛及演讲等，多年来我们一直坚持开展，从未间断。每一个典礼和节日，我们都用心地设计，展示师生风采、表彰先进榜样、弘扬青春正气。如，每学期的开学典礼，我们都大范围表彰学生，奖项涵盖学习、品德、文体、卫生、实践等五方面二十余项，全校一千余名学生，受奖学生达五百余名，这些学生依次上场，接受全校师生的祝贺。当学生接过一张张奖状、一份份奖品的时候，他们的脸上充满了喜悦与激动。这些活动，在激发学生的自信心和上进心的同时，也增强了学校活力，造就了积极进取的后港小学。

二、基于课堂教学改革，创建学习校园，用文化点燃生命

学校是育人的场所，是学习之地，学习型学校的建立更是课堂教学改革走向成功的基础。我们以培养创新型人才为目标，强调全员学习、全过程学习、团队学习和终身学习，从而促进每一个人的全面发展和学校自身的不断变革，使学校每个成员活出生命的意义，使整个学校充满生机和活力。

1、以学为本，建立培训机制

我们建立了促进全体教职工真正学习的系统、开放、互动的有效学习机制，开展丰富多彩、形式多样的学习活动。学习培训机制包括：

分享机制：为教师提供分享内部资源与外部资源的机会与可能，使各种资源利用效益最大化；

互动机制：提供教师间、师生间、管理者与被管理者之间相互交流、切磋的便利，使教师在互动中加深体验，快速提高；

激励机制：建立及时反馈与激励评价机制，对教师的学习情况及时跟踪、评价，采用各种形式（包括精神与物质）激励教师不断学习、不断进取；

督促机制：采取相应管理、监督措施，加强对各种学习活动与组织的过程管理，促使教师坚持学习；

反思机制：要求每位教师对每一堂课、每一阶段的教育教学工作及时进行反思，总结工作得失，并形成工作习惯。

2、以校为本，健全学习系统。

我们建立了“四大学习系统”：第一，面向行政干部的学习，主要学习先进的教育理念和管理经验，利用每周校务会时间，以规定内容和自己选题相结合，由干部轮流承担收集、整理和讲授任务，并能结合自身工作情况进行信息交流、对策分析。第二，面向骨干教师的学习，主要进行课题研究、专业课堂的学习。以骨干教师研修室为载体，采用行动研究、公开研究课、聘请名师做骨干教师的师傅等形式，为他们的专业拓展提供足够的信息和支持；通过组织“名师成长经历”研讨，为骨干教师成名成家搭建平台。第三，面向青年教师的学习，主要解决他们从学生到教师的角色转变，尽快适应教育教学工作。学校成立了青年教师工作室，制定了“青年教师发展规划”，开展了以提高教学基本功为内容的校本培训，通过案例教学研究、青年教师汇报课、青年教师沙龙，师徒结对，帮助他们建立良好的反思习惯，帮助他们有针对性的调整教育教学策略，解决工作中出现的问题与困难。第四，面向全体教职员工的学习，主要学习理论，研究课堂教学，提高教育质量，如学校每学年定期召开的教育教学年会，以教研组、年级组、课题组为单位的教育教学研讨活动，全校性教学公开研究课。

3、以生为本，创建翰墨书香校园。

书法可以陶冶情操，提升修养，拓展人生；阅读可以丰富生活，增长知识，愉悦身心，所以“以翰墨打造特色，以书香追求卓越，让翰墨书香溢满校园”是我们的一个美好的理想的追求。为了让学生浸润在浓浓的翰墨书香氛围之中，班级设立了读书角、“书法园地”，展示学生的书法作品、习作，黑板报上开辟了“读书方法”、“优秀读后感”等栏目。我们坚持开展丰富多彩的读书主题活动，每年的读书节确定活动主题，在读书节活动中认真落实“五个一”：即收集一句读书格言，开展一次征文比赛，举行一次书法比赛，评选一批“读书之星”，评选“翰墨书香先进班级”。我们把中国传统文化阅读作为书香校园工程的重点工作，通过开设经典诵读课程、编写经典诵读课本、开展经典诗文书法竞赛和经典诵读展演，让学生与经典相约，为灵魂增色，邀名著同行，替生命添彩。

三、基于课堂教学改革，打造高效课堂，用文化唤醒生命

西方一位雕刻家说：“我不是在雕刻，我只是在唤醒！”在他的眼中，每一块石头里，都有一个鲜活的生命，他的工作，就是把一块顽石赋予价值，唤醒沉睡其中的生命。我们的课堂教学也是智慧碰撞智慧，思想引领思想，生命唤醒生命的历程，我们需要构建体现自主合作的、富于生命张力的、关系融洽和谐的、追求智慧灵动的、过程民主平等的高效课堂文化。

1、创设和谐环境，构建生态课堂。

生态和谐的课堂，师生之间应没有任何鸿沟，教师也不应凌驾于学生之上，教师和学生是活生生的人与人之间的关系，教学过程应是教学相长的过程，双向的互动过程，共同发展的过程。我们和谐环境的创设入手，开展班级文化设计大赛，让全校师生共同参与年级、班级文化建设。在老师的指导下，学生自主设计室内的环境别有新意：班名班训、名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力。课桌的摆放不再是沿袭千年的学生面对老师，而是学生桌对桌，面对面；讲台上的黑板和后墙上的黑板也不再是老师的附属物，变成了学生的舞台；老师在课堂上一般只讲10分钟，其余30分钟都交给学生之间讨论、同学讲解展示、点评；上课的时候，学生或坐或站或走，谈笑风生……

2、探索合作学习，构建生命课堂。

高效课堂，一定是合作的课堂，合作是当今的时代命题，它既是一种学习方式，一种学习手段，又是当今社会必备的一种能力。针对学校课堂教学的现状，我们构建了“三段四步八环节”自主合作学习课堂教学模式，充分落实学生的主体地位，激发学生自信、自主、合作、探究的能力，全面实施课堂素质教育。我们要求教师课堂教学遵循“三个三分之一”教学原则：即教师讲课时间约三分之一；学生自学为主的学习活动时间约三分之一；学生巩固练习时间约三分之一。其核心是给学生以充分的时间练习和自学，改变教师一讲到底的单方面灌输。“三段”即：课前导学——课堂探究——课后升华。“四步”即：明确目标——合作学习——巩固训练——总结收获。“八环节”即“导入——定标——自学——合作——交流——训练——反馈——总结”。在这样的课堂上，学生全身地投入学习之中，生生互动、师生互动、组组互动，阅读、研讨、思考、追问、质疑、争辩……班里的每一个成员都沉浸在一种专注的探索、愉悦的体验之中，我们仿佛看到学生的生命在拔节成长，这种成长不仅仅是认知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、气质的……

3、引导探究学习，构建生本课堂。

篇9

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“积极推进以人事制度和分配制度改革为重点的学校内部管理制度改革，在合理定编的基础上，对教师实行岗位责任制和聘任制，在分配上按照工作实绩拉开差距。改革的核心在于运用正确的政策导向、思想教育和物质激励手段，打破平均主义，调动广大教职工的积极性，转换学校内部运行机制，提高办学水平和效益”。调动教师的积极性，既是提高教育教学效率的关键，又是衡量学校管理水平高低的重要标志之一。

一、调动教师积极性的重要意义

首先，调动教师工作的积极性是学校管理活动的基本要求。学校的管理对象是人，很多教育教学活动需要教师的主动参与，因此，发挥他们的主观能动性才能够更好地发挥学校的教育功能；其次，调动教师积极性是学校实现“人本管理”理念的要求。现代管理提倡“以人为本”，依职工的能力、特长、兴趣、心理状况等特点来安排工作，并在工作中充分考虑到职工的成长需要，通过全面的人力资源开发计划和集体文化建设，充分地调动和发挥教师工作的积极性、主动性和创造性；再次，调动教师积极性是提高人才培养质量的要求。美国的心理学家科克实验证明：“学生的成绩优劣与指导多寡成正比，指导越具体、细致，成绩越优．缺乏指导，成绩最差，各组的成绩均因指导的增加而上升”。教师是现代学校发展中最根本、最核心的资源，而仅以职称、工资、津贴来约束或者激励教师是不够的，还要更多地从教师个人发展的角度来制定各种制度，在制度中体现对教师的人文关怀，才能够从根本上激发教师的积极性；最后，调动教师积极性是营造奋发向上，积极创新的学校环境的要求。所谓“言传不如身教”，教师的一举一动都可能会对学生产生深远的影响。学生在接受教师纪律约束和教育要求的时候，往往会立刻联想到教师自身的行为。教师在要求学生要努力学习、探究创新、勤于思考、多问问题、积极面对时，若教师自身没有积极的态度，奋发的精神，那么教师的要求就会缺乏说服力，营造奋发向上的学习风气的设想就会成为空谈。

二、影响教师积极性的因素

有研究者对某地部分中小学教师中进行了“关于影响教师积极性的因素”的问卷调查，得出了五种影响因素：领导管理因素——指学校领导班子或主要领导的管理水平；环境因素——指学校人际关系或社会环境、自然环境、生活环境等；精神因素——指教师自我发展的欲望，对教师职业的满意度等；物质因素——指工资、福利待遇等；个人因素——指个人在职业发展过程中遇到的困难。据统计，被调查的四所中小学的近200名教师所排出的各因素影响顺序如下表：

统计结果告诉我们，在影响教师积极性的因素中，领导管理因素是第一位的，其次是精神因素、环境因素以及物质需求等。据此，我们认为，领导管理水平提高了，不仅这方面影响教师积极性的因素可以消除，精神方面的不利因素也会大大减少。因为精神因素和领导管理因素关系密切，领导管理的水平越高，就越有利于为教师创造良好的精神环境。当然，我们并不否认努力改善社会环境和学校内部环境、提高教师工资福利、关心教师生活困难等对调动教师积极性的积极意义，但改善和提高领导管理水平对提高教师积极性的作用更为明显。在统计问卷结果时，也发现有一部分人将“物质因素”排在第一位或第二位，这也反映出了市场经济体制的大背景下，部分教师价值取向的变化。

三、调动教师积极性的途径

（一）做一名合格的学校领导

一所好学校必定会有一名好的学校领导，有好的学校领导，才能有一所好学校。校长是学校工作的决策者、领导者、组织者、参与者，教师的工作积极性很大程度上取决于校长的管理水平。因此，校长必须成为校园文化的营造者、教育教学的实践者、体制机制的创新者、师生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。

1．以身作则，当好“向师”。一位好校长，对待自己要严格要求，以身作则；对待工作要实事求是，开拓创新。这样的“师者之师”的校长，在教师面前才有威信，教师才会心悦诚服地“向师”，学校内部才能形成团结、宽松、和谐的氛围。相反，如果校长在工作上没有长远打算，任人唯新，他所带领的学校也必定派别林立，钩心斗角，缺乏凝聚力，更谈不上教师的积极性的调动。

2．建设团结高效的领导班子。一方面，校长要主动授权给班子成员，充分发挥班子成员的能动性、积极性和创造性，不断提高管理效能；另一方面，要尊重、信任和理解教师职工，充分激发教师的主观能动性，并乐于接受他们的监督。这样，才能把广大教师凝聚在以校长为核心的领导班子周围。

3．不断强化民主意识。校长要切实推行校务公开制度，让教师真正参与到学校管理中来，认真听取教师的意见和建议；定期召开教代会，定期向教代会做工作报告，并由教代会制定和通过各项规章制度。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，使校园人际关系更加融洽，更有利于教师工作积极性的提高。

（二）培养教师的职业幸福感

当代著名教育改革家魏书生说：“学习、工作、助人、尽责是享受，选择了当教师，就当一名好教师。教师的工作是辛苦的。但是，如果我们能够转变教育思想、改进管理方法，为教师的工作创造更多的幸福点，就会让教师的工作变得快乐有趣，让教师在工作过程中感受到幸福，从而释放出更大的热情和能量”。

1．让教师在学生进步的过程中感受幸福。教师面对的是处于成长过程中的学生。教师看到学生的成长和进步是一种幸福，与学生一起学习和活动是一种幸福，帮助学生排除困难和忧愁也是一种幸福，指导学生养成良好的行为习惯更是一种幸福。为了引导教师感受这些幸福，学校应组织师生，开展心灵对话，畅谈成长经历，人生未来，体验与学生一同成长、成熟而带来的惊喜和快乐。

2．让教师在和谐的团队中分享幸福。学校是一个团队，通过建立年级组、教研组、备课组等教学合作机构，将教师个人工作与团体活动融合在一起。每位教师都要视自己为团队的一分子，真诚地与大家相处，主动地与同事合作，才能感受到团队的温暖，分享团队的幸福。

3．让教师在自身发展历程中回味幸福。教师应及时更新观念，学习技能，提高修养，才能适应新的发展要求：学校要尽力为教师的成长助力。如为教师订送教育杂志、理论书籍，组织教研活动、集体备课，开展师徒结对帮扶活动，带领教师外出学习、参观，选送教师参加进修培训等，鼓励教师上进，指导教师成长，让每一位教师在发展和进步中回味幸福。

4．让教师在生活工作过程中感到幸福。帮助教师解决困难办实事也是调动教师积极性的重要内容。在生活上要关心教职工，及时帮助教师解决困难；在思想上多交心，和教职工做好朋友；在用人上要用人不疑，大胆放权，对出现的问题要敢于担待，使每个教职工都有安全感；在工作环境上要让教职工舒心，创造美丽洁净的校园环境；要开源节流，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件和居住条件，满足教师的合理需要，还应利用节假日组织简单的活动，把学校变成一个温暖的大家庭，建设更加美好的校园。

（三）建立科学的奖励机制

要真正达到强化管理、深化改革的目标，就必须彻底改变干多于少一个样、干好干差一个样的不正常现象，把竞争机制引入学校人事管理制度，采用层层聘用制，使不认真工作、不钻研业务的教师产生一种危机感，创造一个既有压力又富有挑战性的工作环境，同时把报酬与贡献联系起来，使教师认识到工作的好坏、贡献的大小直接关系到切身利益，从而把精力和时间全部用在工作上。奖励虽然满足不了所有精神或物质方面的需要，但它可以增强人们行为的内驱力，从而提高行为的积极性。学校领导及管理者在运用奖励手段激发教师积极性时要做到以下方面：

1．奖励一定要做到公平合理。奖励必须客观、公正，才能起到积极作用。教师往往把自己付出的劳动与奖励相对照，如果相差不大，他们就会感到心理平衡，同时也会把优秀者作为自己学习的榜样，更加努力工作，以求获取更多的奖励。如果奖励不公正，就会挫伤他们工作的积极性，认为自己付出的劳动没有得到学校的认可，以后在工作中的积极性就会降低。因此，学校领导者必须公平、合理地对待每位教师的工作能力和业绩，并根据科学的标准给予合理的评价，恰当地进行奖励。另外，奖励要使用民主方式进行评议，使教师们产生共识：只要付出，就能获得成果。

2．物质奖励同精神奖励相结合。物质奖励和精神奖励对于调动教师工作的积极性来说具有同等重要的作用。学校应尽力争取，充分利用学校现有的条件使奖励既满足于教师的物质需要，又要满足于他们的精神需要。对那些工作上兢兢业业、脚踏实地的教师及时给予表扬鼓励，把工作表现、教学能力、教学质量与评优评先、履职晋级挂钩，使教师迸发出更大的积极性和创造性。

篇10

新疆博州中等职业技术学校 833400

【摘要】在学校教育中，班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元。班级是否稳定、能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成和各项工作的顺利开展。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生品质的形成、对学校教育教学质量的提高起着举足轻重的作用。因此，加强对班主任队伍建设在整个教育教学工作中有着极其重要的意义。

关键词 班主任队伍 建设 成长

随着现代教育步伐的日趋加速，建设规范化、科学化班主任队伍建设也许亟待解决。建设一支素质过硬、管理科学的班主任队伍，对学生品质的形成、对学校教育教学质量的提高起着举足轻重的作用。

1．精心选配，构建科学合理的班主任梯队

1.1 抓好班主任队伍建设，选好人、用好人是关键

开学前，要反复斟酌，周密考虑，精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任。提高班主任在学校的地位，拉开班主任与非班主任的分配差距，打造一支善于管理班级、乐于奉献的班主任队伍。这既有利于建设良好的班风、校风，也有利于提升学校的教育教学质量。

1.2 适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任

年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。大胆地给他们压担子，指路子，重点培养，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，使班主任队伍后继有人。

1.3开展”师徒结对传帮带”岗位责任培训

充分发挥有经验的老班主任的”传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、爱岗敬业、无私奉献精神来感染、辐射带动新的班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取、富有改革创新的精神来激发老班主任，促使老少共进，形成科学合理的班主任梯队。

2．加强学习培训，提升班主任的综合素养

做好班主任工作，仅凭热情和经验是不够的，还要遵循教育工作的客观规律。为了切实提升班主任老师的整体素质和管理能力，学校要注重班主任的理论学习，用教育科学的理论武装头脑，为班主任的实践创造条件，实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动，不断更新育人观念，提高理论水平、综合素养。

马卡连柯指出”教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。为此，加强班主任学习培训至关重要。一是加强班主任的师德教育。班主任是一个班级的负责人，是班级的灵魂，要内强素质，外树形象，以身作则，作学生的表率，成为师德的楷模。在工作中要充分发扬民主，关心爱护每一个学生。教育学生要讲究方式方法，讲究策略，切忌出现伤害学生的言行，在校园营造较为和谐的师生关系。二是拓宽班主任的工作思路，坚持变化变革，不断更新知识。为班主任订阅《班主任管理大师》、《班主任教育艺术》等书籍。搭建班主任网上交流学习的网络平台，让班主任在学习的基础上进行创新，在学习与实践中提升自己的水平和能力。三是加大培训力度。选派班主任分批次的参加疆内外的专题培训班，提高班主任管理班级的技巧和能力。开展岗前培训，让见习班主任跟着经验丰富的班主任一起参与班级管理，增强感性认识；聘请优秀班主任开展现身说法为见习班主任提供学习、交流平台，接受系统的理论培训、岗位培训。定期召开班主任经验交流会、研讨会，加强班主任间的切磋与交流、互鉴互学、集思广益，使班主任的单兵作战变为团体作战，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质。

3．建立健全规章制度，加强对班主任的量化考核管理

一是建立健全班主任工作规章制度。规范班主任工作，落实班主任工作职责，必须建立规章制度，并依照规章制度加强考核管理。结合学校实际，制定切实可行的学校德育工作方案、班级工作管理制度、班主任工作职责条例、班主任量化管理实施细则等，作为对班主任履行岗位职责情况进行管理考核的基本依据。二是加强对班主任的工作考核。按月考核，对班主任班级常规管理的绩效由学生科每月考核，考核内容涉及班级卫生工作、班主任考勤、落实学校工作安排情况、班级纪律四个大的方面。以月考核管理强化班主任的岗位责任意识，常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展：按学期考核，是对班主任班级教学工作、班级常规管理、参与学校各类活动及竞赛、班级安全工作等方面的综合性评价。学年结束时，把对班主任月、学期考核结果进行累计，评出优秀班集体、优秀班主任。三是对班主任考核结果的运用。学校将班主任考核结果作为聘任班主任、评选优秀班主任、津贴发放、年度考核、职称晋升、绩效工资发放的重要依据。

4．创新激励机制，促进班主任健康成长

班主任对学生的教育成果，需要较长时间的验证，班主任的工作是琐碎而又劳累的。在班主任队伍建设中，恰当地运用激励机制，能够激发班主任的内在驱动力，使他们自觉地向所期望的目标更加积极努力地工作，创造佳绩。

一是运用目标激励的办法来增强班主任的事业凝聚力，引导、激励和规范班主任工作行为，激励班主任出色地完成教育、教学及班级建设任务；结合学校实际，制定德育工作实施细则，将其作为班主任工作行动指南，使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目的的行为；提出德育优先，创建德育特色的教育目标。围绕这个目标，抓好学生养成教育、传统教育、安全教育、心理健康教育等，形成稳定、良好的班风，促进校风建设。

二是运用情感激励，增强领导感召力、亲和力，支持并理解班主任的工作，公平公正对班主任工作进行评价，激励班主任教师积极、主动地投入工作；班主任工作是辛苦的，做一个令学生满意，家长称赞，学校放心的好班主任更辛苦。”人非草木，孰能无情”，情感激励在班主任队伍建设中起着非常重要的作用。作为学校领导要多与班主任交流、沟通，及时了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，这不仅能把学校对班主任工作的思路、要求有效地贯彻到班主任层面上，取得他们的理解、支持，同时在工作量、班主任津贴等方面给予适当倾斜照顾，尽最大可能的方便班主任开展工作，也体现了学校对班主工作的理解、肯定和尊重，也能调动班主任工作的积极性，让班主任老师自觉愉快地工作。

三是运用事业激励。学校制定和完善《班主任量化管理实施细则》等奖励制度，切实提高班主任工作待遇，通过全面细致的考核来体现优质优酬的原则。学校在教师职务晋升、优秀教师评选、年度考核、干部选拔等方面向班主任倾斜，鼓励班主任在自己所从事的专业领域里创造佳绩。