团队挑战书范文

导语：如何才能写好一篇团队挑战书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

甘肃华亭 禹治科

当下，课堂教学改革在全国各地如火如荼的开展，把课堂、把学习的权力还给学生，培养学生自主学习能力，关注学生素质的全面发展等新理念已成为课改的主要方向。同时作为学生学习、生活和成长重要场所的班级也在慢慢的发生着变化……

在班级管理中，由班主任“独断专行”的“说教式”的管理逐步走向了学生“当家作主”的“自主式”的管理轨道。出现了班级公约让学生自己制定，班级事务让学生自己管理，班级同伴的亮点让学生互相说，班级存在问题让学生自己查……等自主管理的好举措。作为班主任,手中也新增了“四件法宝”。

一、记录学生成长的“记账本”

“记账本”本是财会人员按照一定的规则和方式记录单位经济业务的载体（账册）。班主任用“记账本”记录什么呢？又是按照什么规则和方式记录呢？

班主任的“记账本”主要记录学生每天在校表现情况，即学生在校表现的“日记账”，遵循的规则就是班级公约，方式就是加分制。

在管理学生的过程中，如果我们一味地要求学生必须这样做，不许那样做，三令五申的强调，苦口婆心的劝说，恐怕收效甚微。人常说好孩子是夸出来的，因此“记账本”要以记学生的优点为主。如张强打扫卫生积极加2分、李杰早操认真加2分、赵婧作业整齐加2分等等。总之值得表扬的行为就加分。周一班会课上小结评比，在不断的加分激励中，学生就会逐步养成良好的行为习惯。

二、展现学生亮点的“展示台”

在课堂中，我们提倡让学生展示自己的学习成果，有组内小展示，班内大展示。在展示中，学生欲望得到了满足，心理得到了愉悦，能力得到了培养。同样，在班级管理中，班主任也要善于给学生搭建展示的平台，把学生的优点，把学生的精彩统统展示出来。只要善于挖掘，学生在成长过程中，人人都有优点，天天都在进步。作为班主任，就要善于扬长避短，利用优点，迁移优点，使优者更优，差者转变。

“展示台”有班内小展示，班外大展示，班内展示学生的优点、特长等。如“看看谁的优点多，比比谁的进步快”、“班级之星”、“班级之最”等，也可展示学生的优秀作文、书画作品、小发明、小制作等。班外展示全级或全校表现突出的学生，如“光荣榜”、“名生风采”、“这里有你也有我”、“看一看，比一比”等。展示版面尽量做到图文并茂，既有学生的照片，又有学生的感言，既有学生的作品，又有个人简介……

三、激发学生斗志的“挑战书”

好动、好强、好胜是学生天性，在课堂中我们要利用这些特性来设计教学，在班级管理中，班主任也要抓住学生的这些特点，创设条件让他们争强好胜，点燃他们的求知欲望，培养学生勇于挑战、不甘落后的进取精神和团结协作、凝聚上进的团队精神。

“挑战书”就是学生争强好胜的一种很好的武器，它在激发学生斗志，增强班级凝聚力方面可起到不可估量的作用。

在班级管理中，班主任可倡导学生与学生之间、班级与班级之间从学习、文体比赛、思想表现等方面互下“挑战书”。学生与学生的“挑战书”经挑战双方签字后贴在教室内，班与班的“挑战书”经双方代表签字后可贴在楼道内，让其时时鞭策学生，激励学生，使学生不断的为之努力，直到挑战成功。既就是挑战失败，学生在挑战的过场中也在不断的进步。

四、帮助学生改错的“说明书”。

“说明书”本是以应用文体的方式对某事或物来进行详细的表述，使人认识、了解到某事或物。班主任的“说明书”是学生对自己所犯错误进行相对详细的表述，类似于以前的检讨书，但检讨书重在检查反省自己错误的言行。说明书重在描述自己犯错时的心理。班主任根据学生的描述进行有针对性的心理疏导，帮助学生认识自己的错误，进而改正错误。可见，“说明书”和检讨书相比，更多了一份宽容，多了一份理解。

篇2

在社会主义市场经济条件下，商务谈判活动应遵循以下原则：

(一)双赢原则;

(二)平等原则;

(三)合法原则;

(四)时效性原则;

(五)最低目标原则。

我最不愿意做的事情就是指责女性的不去谈判沟通。我们选择不去谈判协商是有很多理由的。那并不是说我们很傻。社会给我们带来了一些更沉重的负担。

我们给女性带来了额外的不便。你不能太强势具有侵略性。对于男性来说，他们使用的谈判协商方式并不会真的影响到其他人对他们的看法。如果一位男性非常的强势，人们通常会想：哦，他是一个非常能干积极进取的人，他是雄心勃勃的。如果他有一些些退却，那只不过是他的方式罢了。我们并没有很多判断男性**事情方式的参数选择，但是作为社会--男性和女性--我们的确很擅长判断女性维护自己的利益而进行沟通谈判和坚持自我的方式。

还有一个事实就是，这些事情和判断方式是需要很漫长的时间来改变的，那么在此期间，我们就需要去学习如何有效的谈判沟通而不要在同一时间惹恼太多人。

因此，由于女性在谈判时需要面对文化的困境，一位强势的商业女性要如何在不伤害和疏远其他人的前提下获得自己想要的呢?巴布科克解释说：

你需要利用所谓的合作谈判方式。这对于男性和女性来说都是很有效的方式--这就是我们在国内每一所专业的院校内教授给学生们的方法。这与你所使用的一些没有成效的方式是不同的。你只是需要小心，你是在进行合作的谈判，使用解决问题的方式比争斗的方式要好得多。

比方说，你认为你应该在工作中得到晋升。你最不想要做的就是走进你老板的*公室给他一个最后通牒：你要么给我提升，要么我辞职!对于男性和女性我都不会推荐这种方法，但是男性使用这种有攻击性的做法有可能会侥幸成功，但是这将会回来伤害更多的女性。

篇3

2、 疼痛难忍的痛楚感让我着实无力。

3、 天地之大，只求心灵这一块私有地。

4、 外出旅游。旅行中的心灵能更充实。

5、 天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。

6、 推动你的事业，不要让你的事业推动你。

7、 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。

8、 同学们欣喜若狂，全都兴高采烈地欢呼起来。

9、 突然发现除了我周围的每一个朋友过的都很幸福

10、 天冷了，最想去的地方除了被窝，还有你的怀里。

11、 天冷了，晚上睡觉冻醒了别忘了给舍友掀一下被子。

12、 天冷了，如果你不能给我个拥抱，那就给我买个外套。

13、 听到一些事，明明不相干的，也会在心中拐好几个弯想到你。

14、 透过阳光，看曾经岁月美好，是否会有一些花开让你黯然心伤

15、 突然我的心，想要一次旅行，没有目的地，只想先离开这里。

16、 团队精神的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、愿意。

17、 天各一方又如何，我在这里，你在那里，我们远远的相恋就是了。

18、 痛苦着并成熟着，快乐着并丰满着，人生原本就是由酸酸甜甜组成。

19、 调匀呼吸，调好心态，一步一个脚印前进，不怕慢就怕站，只要坚持走，你终将登顶。早安~

20、 痛苦让人更坚强；眼泪让人更勇敢；心碎让人更睿智；所以感谢过去，它让你有个更好的未来。

21、 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

22、 天鹅飞去鸟不归，怀念昔日空费心，云开月下双匕影，水流几处又相逢，日落月出人倚月，单身贵族尔相随。

23、 天气渐变凉，莫忘加衣裳。祝福送给你，暖暖你心房。天天喜洋洋，莫说老是忙。记得多联系，问候多几行。

24、 天冷了，每当我赖在床上不想起床的时候，我就想起仓老师的教诲：“除非你能在床上挣钱，否则就别赖在床上”。

25、 听见爸爸最后同意他上学了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。

26、 天亮了，美好的一天又开始了，起床吧，呼吸清新，拥抱阳光；微笑吧，快乐心情，开心一天。早上好，愿你有个好心情！

27、 陶醉于清晨微微的清风，让自然的味道扑向你的心扉，用心感受，你会发现：希望在向你招手，梦想在向你奔跑，幸福在向你靠拢。早安

28、 天冷了，我要送你一件外套：口袋叫温暖；领子叫关怀；袖子叫体贴；扣子叫思念；让这件外套紧紧伴着你渡过每一分每一秒，一定要幸福喔。

29、 天亮了吧，闹铃响了吧，极不情愿地起床了吧，我的问候及时赶到了吧，高兴了吧，那就笑笑吧。亲爱的朋友，早上好，愿你今天有个好心情！

30、 天冷降温了，记得和朋友抱一抱，出门别忘带外套，没事锻炼跑一跑，身体健康又逍遥，平时多笑笑，烦恼没有了。短信祝你冬天温暖如意，家庭万事甜蜜。

31、 挺直腰杆，把所有的思想都放在学习上，谁还会在意冷言冷语所带来的伤。擦干泪水，展望前方，谁还会对现实的挑战书感到害怕。摩拳擦掌，奋勇向上，谁会畏惧于困难的阻挡。

32、 痛苦，只有你认为它是痛苦的时候，它才是痛苦。幸福，只有你认为它是幸福的时候，它才是幸福。痛不痛苦，快不快乐基本取决于自身的判断，不懂感恩的人，得到再多也不会幸福。

33、 完美的是想象，不完美的才是生活。人生需要坚持，无论处于何种困境，只要坚持就会有希望，如果放弃，就一点希望也没有了。在这里给朋友们讲个小故事，其中感悟愿与朋友们分享

34、 痛苦不是人生中最大的敌人，我会尝试着把它当成是我的朋友，在痛苦中得到最好的解脱，是我人生的最高境界。花前月下，你我同心，快乐无处不在；在痛苦中，痛定思痛，真正的快乐，就在其中。

35、 听流年如歌，或悲或喜，从指尖滑落。成功的起点是在山穷水尽时，希望的萌生是在峰回路转时，只要心中有一轮太阳，又何惧世事沧桑，若能一切随它去，便是人间好时节，人生的最美，就是回眸一笑的洒脱。

36、 玩乐少一点，努力多一点，成功就会近一点；懒惰少一点，勤奋多一点，生活就会丰富一点；浪费时间少一点，珍惜时光多一点，人生就会精彩一点。为创造美好未来，请珍惜时光，勤奋努力从现在做起！早安~

37、 逃避，不一定躲得过，面对，不一定最难受；孤单，不一定不快乐，得到不一定能长久；失去，不一定不再有，转身，不一定最软弱；别急着说别无选择，以为世上只有对于错；许多事情的答案都不是只有一个，所以我们永远有路可以走。

38、 听一首歌，念一座城；吟一厥词，叫一个名字。无边的守望把黑夜点燃，天涯再远，远不过我的思念。瑟瑟的凉风吹在心头，喝一杯尘世的酒，和着眼泪一起下肚，亲爱，写一个爱字在左手，写一个念字在右手，这一生，爱你一万次，够不够？

篇4

关键词：物理 综合能力 素质教育 互动教学

为了落实国家提出的科教兴国的战略思想，造就一流的人才，以适应社会对各类人才的需要，要求中学教育把提高学生综合素质视为一项刻不容缓的战略性任务去认真完成，彻底实现由应试教育向素质教育的转变，直至全面实施素质教育。作为一名高中物理教师，在物理课的教学实践中，我深深地体会到，学生的能力不是天生的，而是在“教”与“学”的过程中逐步形成和提高的，是在整个学习阶段不断积累起来的，因此，培养学生的综合素质应从学生的学习过程抓起，特别是要围绕课堂教学培养学生的各项能力。下面就从物理教学中的几个方面对这一问题进行探讨：

一、从侧面切入――介绍物理学家及其贡献

高中物理课本中常常会出现很多认识自然界的重要定理或规律，而往往这些重要定理或规律的得到跟一些物理学家是分不开的。教师在课堂上可以通过给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，这样不光可以提高他们学习物理的兴趣，还可以培养他们严谨的科研态度、精神、方法，甚至增强学生的爱国热情。

二、拒绝呆板的教学模式――教学过程要充分互动

课堂的主人是学生，教师是服务者、协调人，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的重要组成部分。教师是权威，也是讨论的平等参与者，引导学生独立思考，不盲目从众，大胆探索，不墨守成规，在学习知识的过程中、在理论联系实际的设想中发现问题、解决问题，从而展现自我、发展自我、创造自我、相信自我，是教师教育教学能力的体现，也是学生创新能力发展的必然要求。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，教师可以通过课堂提问方式培养学生正确地掌握学科语言表达能力。如教师在做演示实验的过程中，可以采用边做边提问让学生回答的方法，既培养了学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，又达到了互动教学的目的。

三、师生角色互换

学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法。“师生角色互换”能高度地调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻地理解课本的内容。“师生角色互换”建立了新型的师生关系，这种关系并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中。这样，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅大大提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式。

四、注重实验教学

物理是一门实验科学，实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵着极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新能力。其实在高中物理课本中有很多实验，学生可以在教师的组织和指导下，亲自动手操作实验仪器，取得实验数据。而且学生亲手动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。例如在讲解《楞次定律――感应电流方向的判定》时，教师完全可以先布置问题，然后让学生在课堂上分组实验，接着进行讨论，最后得到楞次定律。其实这样既有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力，也可以培养他们的实验动手操作能力，更能让他们体会到合作精神的重要性，增强他们的团队意识。

五、采用多媒体教学

兴趣是成功的关键。教师可运用多媒体的视听优势，将抽象的、深奥的概念和理论展现为生动活泼的事实或现象，充分引发学生的认知兴趣。中学物理中有很多实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，但演示效果往往不佳。例如：1.运动类实验一般时间比较短，学生时间反应不够。2.有的实验器材小，看不清实验效果。3.有的实验危害性大，操作不方便。这时如果借助多媒体辅助教学，教学效果可以得到明显体现。

六、综合实践活动的开展

物理的概念和规律有时很抽象，学生在刚学习时比较难理解，此时教师可以开展综合实践活动来进行巩固，使学生加强物理与生活的联系，通过理论与实际的联系让学生感受到学习物理的用处，培养学生浓厚的学习兴趣、收集和处理信息的能力，增强与他人交往合作的能力。

总之，在教学过程中教师应坚持“授之以渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力、提高学生素质。当然，在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题、钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的。在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生的综合素质，使其成为21世纪的合格人才。

参考文献

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每天下午四点钟，在幼儿园门口，总能听到三四岁的孩子对“接驾”的爸爸妈妈邀功请赏：“妈妈!今天我拍球拍了39下，第一名!”“今天老师夸奖我吃饭最快，被子叠得最整齐。”“爸爸，今天我搭了一座最漂亮的宝塔，有九层，比他们塔的都高。”

有些父母支持宝宝参与竞争，以增强孩子的自信和能力，这些父母认为未来的社会机制就是优胜劣汰，宝宝只有自小习惯了这种竞争机制，在每一项比拼中积累好胜心和好强意识，不断地挖掘自己的潜能，并学会应对挫折，才能在未来的生存环境中成为强者；另一部分父母则希望不要把未来的生存压力提前释放到这么小的孩子身上，他们认为竞争环境可能会伤害到孩子天然的童真和同情心，使同龄伙伴间产生芥蒂和戒心，父母不希望孩子在压力中长大，不希望他们只通过竞赛和较量的结果来确立自己的自信。

到底是哪一种方式更适合宝宝的成长?参与竞争，还是，自得其乐?

宝宝们都在PK些什么

要不要支持孩子竞争?首先要看宝宝们都在比些什么。3～6岁幼儿的竞争项目，主要包括以下几个方面：

A　生活能力

如比拼会不会系鞋带，会不会脱叠外套，会不会叠被子；会不会自己扣上纽扣。必须承认的是，有些孩子在生活能力方面的比拼热情也是老师鼓动上来的，双休日，父母奇怪于孩子总是拉着他们比拼谁更快地吃完饭，谁第一个上完厕所，谁第一个睡着觉……其实这部是幼儿园老师为了体现在生活环节上的“军事化管理”而挑起的竞赛，如果父母发现孩子吃饭圆囵吞枣、狼吞虎咽，又因为想第一个上完厕所而出现憋便憋尿的状态，要对宝宝讲明这样做的害处。除此之外的“生活竞赛”是可以鼓励的，它使孩子的生活能力快速锤炼出来，并改变了“万事要求人”的依赖心，改变了做事拖拉的坏习惯。

B　游戏能力

宝宝们比拼堆砌积木的能力，玩雪花插片的能力，拼七巧板的能力，做纸塑的能力，玩剪纸的能力，玩智力拼图的能力，比谁能玩得更复杂、更漂亮、更别出心裁和更快。孩子们的游戏能力，既是想象力和耐心的较量，又比拼了动手动脑的灵活程度。

C　体能和胆量

户外活动中的宝宝可以用来较量的项目更是不计其数，他们比拼谁骑小自行车速度更快，谁能灵活自如地驾驭小滑车，谁能连续拍球，谁会花样跳绳，谁跑步更快，谁在爬山过程中不害怕不叫累，谁玩袋鼠跳时能不知疲倦跳上200多米，谁荡秋千时荡得再高也不尖叫……正是从这些游戏运动项目上，孩子们意识到每个宝宝的运动天赋差异性很大，而勤于练习多少能弥补这种差异性，也就是说，从体能和胆量的锤炼方面，孩子们最容易意识到学习和毅力对竞争结果的影响，虽然这种意识还很朦胧。父母可以鼓励如今运动量普遍不足的孩子参与这种竞争，勤于练习，但要预防因宝宝求胜心切、练习过猛造成的运动伤害。

D　学习能力

从3周岁起，宝宝们就会比拼谁画太阳画得更圆；谁的蜡笔画更干净；谁先认识数字和钟表；谁能用小铃鼓和三角架敲出节奏；谁会弹钢琴；谁最快学会新的韵律操并担任领操……父母们惊喜地看到，争强好胜之心使孩子们迅速从游戏能力中提炼出耐心、细致和出人意料的记忆分析能力，加入他们的学习过程中，使他们的学习能力“超人一等”。此时，要预防的是急功近利的做法，就是把孩子的学习能力的训练从游戏中剥离出来，为了孩子能在学习上“抢占先机”而不停地让他训练，最后侵占了他的游戏时间，后者，是有百害而无一利的，孩子的厌倦感会飞快地爬升，最终产生逆反心态：“你让我学，我偏不学；你让我比，我偏不比。”这就走向了提高学习能力的反面。

E　诙谐搞怪能力

父母有时会被孩子们的“竞赛项目”搞得啼笑皆非，他们不明白以下这些比赛有何意义，比如：谁能够绕着椅子转圈子而不头晕；谁先把冰箱冰格里同样大小的一块冰含化；谁在手腕上画出的手表更美；谁骑小自行车路过雨后的水塘，溅起的泥浆和水花更多，甚至，两个小朋友都在换门牙，比谁的门牙更漏风更能发出怪音。这些竞赛是无聊的吗?如果成年人的胸膛里也装上一颗童心，你就会意识到这些只有孩提时代才有的诙谐竞赛是孩子成长中的奇妙礼物，它们滤去了竞争中的功利心和物欲膨胀，而体现出本真的、发自内心的想象力。先不要斥责孩子们“无聊”吧，诙谐能力的竞争，带给孩子真心的大笑和欢乐，甚至连输者也笑得弯下了腰，还有比这种竞争更能带给宝宝们美妙回忆的事物吗?

PK的正面效应

学会客观地评价自己。在上幼儿园之前，独生子女宝宝没有兄弟姐妹用以比较，只能以周围的成年人如父母、爷爷奶奶、外公外婆为坐标，来衡量自己的能力，这样的孩子会出现两种极端化的倾向：一种是所有的家庭成员都让着宝宝，穿衣穿鞋假装落后，下棋假输，造成宝宝的自高自大；而另一种情况是爸妈能做到的大多数事，宝宝都无力做到，比如在背后拉拉链或系扣子；比如把自行车骑得很慢很慢都不倒……这些比较会给宝宝带来深刻的沮丧感。怎样克服以上两种极端化的自我认识?只有宝宝进入同龄人的群体中，让周围的小朋友成为一面镜子，宝宝就能更好地认识自己，知道自己的某项能力的“优良中差”。

学会与他人相处。竞争也是人与人交流的一种方式。竞争可以让两个原本不那么熟悉的孩子迅速熟悉起来，变成朋友或暗自关心的对手，对对方的一举一动都特别地留心和敏感起来。有些好胜心切的宝宝会跟对方下“挑战书”，包括，“我画画一定要画过你”；“我一定要比你先当上领操。”“我拍球要比你多拍五个。”接受挑战的孩子也在暗自努力。在此过程中，宝宝们的能力在交叉上升，而赢者会向输者“暗授秘笈”，这种竞争中形成的友善关系，会帮助宝宝们正确看待成长过程中必有的竞争关系，并且慢慢琢磨出如何在竞争环境中如何使自己成为“受欢迎的人”，如何让自己变得愉快。

学会面对压力压力多半是在竞争关系中产生的，迎国庆文艺汇演，老师会从22名小鼓手中淘汰10人，剩下12人上台表演，每一次彩排对宝宝们都是压力，此时，爸爸妈妈要做的，就是教会孩子如何面对紧张和压力，教会他们专心打鼓、熟记要领，不去想“被淘汰了怎么办?”教会他们如何在舞台上平静自己，克服紧张造成的动作僵硬。没错，每一次“淘汰赛”都会伴随着过关者的善悦和淘汰者的泪水，这将教会孩子如何去应对成功和失败。如果宝宝被淘汰，他需要的不是责怪，而是一顿“安慰大餐”和一次安抚性质的表演――父母让宝宝演给亲朋和邻居看，告诉他，真正的比较，不仅是和别人比，也

是跟自己的昨日比；虽然跟别人比你暂且输了，但与自己的昨日比，你是真正的赢家；尽了力，就该为自己开心才对。

学会自我推荐和自我展现。竞争氛围使宝宝们变外向，乐于展现自己的能力，乐于毛遂自荐，逐渐认识到机会是要主动去争取的。孩子们争先恐后地举手，说，老师我来布置教室，我的手工拉花做得最好!老师，我可以跟外教说话吗?我会讲English。见缝插针的自我呈现，有勇气挑战自己的能力，都可以潜移默化地强化孩子的自信。

PK的负面效应

宝宝对竞争的相对性看不透，太容易被竞争的结果左右情绪。宝宝们还小，不懂矜持，赢了的就大叫大嚷，不懂掩饰自己的得意；输了的就大哭，而且所有的孩子都会一窝蜂地成为赢者的粉丝，少有人会跑过去安慰一下输者，导致落败的孩子在很长一段时间落落寡欢。如果输者的父母心疼孩子，不想让他这么小就经历失败，就有可能带着他归避竞争。这样来“保护”孩子，是短视性的行为，相当于把孩子圈养在温室里，不让他接触外面竞争的风雨，最终会使孩子走上社会时，耐挫力更差。因此，在宝宝们为竞争结果所左右，陷入大喜大悲时，父母万勿被宝宝们的情绪所左右；对于喜形于色的宝宝，应适当浇点凉水，告知“山外有山，人外有人”；对于沮丧不已的宝宝，应以鼓励的态度添上一把火，告诉他，“你这次输了，不等于什么都不行。”及时夸奖他的长处，让他意识到自己有“光荣与梦想”。

竞争态势带来的虚荣情绪。听过宝宝们这样为自己打气吗?“虽然我跑步不如他快，但我有比他更漂亮的跑鞋”；“虽然我画画不如他好，但我有72色水彩笔，颜色多得谁也比不上上”；“虽然我旱冰没有他滑得溜，可我的旱冰鞋价值2000块，他的冰鞋有这么好吗?”“能力不够，物质来凑”，宝宝比大人更本能地热衷于此，但一旦以物质来代替能力来为自己的竞争加分，只会引发其他小朋友的反感。虚荣的孩子，最后被排斥在竞争圈子以外，这种“你想跟人比，没有人接你的茬”的打击，可比失败沉重多了。父母应趁势教育孩子，输赢其实没有你想见的那么重要，如果你遵守规则(比拼物质条件那可是另立一套规则)，凭实力去拼，输了也会受到喜爱与尊敬。

输家的厌倦心态。竞争的结果直接左右了宝宝们在某一特定事物上维持兴趣的长短。比如某女孩很喜欢跳舞，就因为在领舞的竞争上没有胜过别人，就声称她再也不喜欢跳舞了；某男孩本来就特别喜欢当“水上漂”，就因为没有其他小朋友游得快，就说他再也不喜欢游泳了。经过残酷的对比和竞争，输家的情绪会很快由沸点来到冰点，此时，父母的难题之一，就在于不着痕迹地解决孩子那种突如其来的放弃心态。对这么小的孩子去讲“笑对失败”的大道理，宝宝未必听得懂，不妨用物质鼓励来留住孩子的心，如给声称再也不喜欢跳舞的女孩买小天鹅裙子，给声称“再也不游泳”的男孩买一顶变形金刚或“蜘蛛人”式的泳帽，只要孩子能在获得礼物的惊喜中坚持一周，时间会很快冲淡失败的沮丧，孩子也不再会因为一次较量的受挫就轻言放弃。

宝宝争强好胜过分。大约有8％～12％的宝宝好胜心极强，凡事都喜欢与人一争高下，如果其父母认为竞争心态有利于孩子在走上社会舞台后赢出，有意识地煽动孩子的好胜心，让家庭生活的每个环节，包括吃饭、穿衣、锻炼，都成为你追我赶的大比拼，甚至每天都以胜败论犒赏，孩子就会有过大压力。他会产生这样一种伤心错觉：爸爸妈妈的爱，与我的成绩和能力有关。这样的孩子未来有可能满足于单枪匹马逞能，而不是与他人密切协作。其实，这个年龄的竞争无需如此功利，“团队赢出”比“个人赢出”将给孩子带来更持久的快乐，父母应多创造条件让孩子与其他宝宝合作游戏，创造“让我们一起赢”的氛围。当孩子习惯了协作做纸模、协作搭积木、协作走平衡木之后，多少会学会以游戏的态度去竞争，以竞争的态度去游戏，这样一来，赢者不会狂妄自得，而输者也不会沮丧莫名。

赢家和输家该做的N件事

刚刚当了赢家的宝宝应该做到：

1、与输者分享自己的糖果和奖品。

2、下一次比赛挑选搭档时，与自己的“手下败将”做搭档。

3、与输家下个周末一起去玩一趟，比如去一次“充气城堡”。

4、假如是“常胜将军”，那么就不应该在自己不擅长的项目上藏拙，应该勇敢地去输一次，这样可以使宝宝在群体中获得更好的人缘，也有利于宝宝将心比心，体会到输者的心境。

5、如果发现输者哭了，一定要递手帕给对方，并拥抱对方。

刚刚当了输家的宝宝应该做到：

1、承认失败，拥抱打败自己的人。

2、如果心情很坏，可以涂鸦发泄。哪怕是黑色的涂鸦作品都有利于排遣出孩子心中沉重的一面，令他感觉轻松。

3、对赢了自己的宝宝表示赞赏和羡慕，并乐意当对方的“学生”。

篇6

[关键词]新课程理念；高中思想政治课；课堂教学设计

新课程改革的实质与精髓在于“以人为本，关注人的全面发展”，所以我们组织教学活动的各个环节都应该围绕和体现这一点，而在这其中组织好课堂教学设计环节则是落实新课程理念、促进新课程改革的关键。根据笔者对新课程改革的理解以及两年多来的教学实践，以高中思想政治课教学为例，笔者认为基于新课程理念下的思想政治课堂教学设计与传统的课堂教学设计相比，应体现“立足于实，着意于新”的特点。

一、过程设计基于“实”

何为“实”? 《普通高中思想政治课程标准(试验)》要求： “本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”“强调课程实施的实践性和开放性”。[1]我们在进行课堂教学过程设计时，既要关注学生成长特点的实际，又要考虑到学生生活体验的实际，同时还要兼顾教学过程生成性的实际。

(一)课堂教学过程设计要基于学生成长特点的实际

教师备课首先要备的是学生，课堂教学过程的设计必须基于学生成长特点的实际。高中生在智力水平上已接近成人状态，开始理智地思考问题，思维的独立性和批判性有了明显发展，能独立地判断是非善恶，敢于挑战书本知识与教师的权威性，喜欢评论和争论。高中生自我意识进一步增强，要求别人理解和尊重自己，但同时又表现出一种成熟前的动荡性：思维敏锐，但往往会以点概面，比较偏激；热情豪爽，但容易激动，波动性大；意志品质有所发展，但毅力欠缺；希望独立地解决问题，但时常需直观、感性经验的支持。高中生在活动中仍带有草率性，有时为了显示自己的成熟和力量，故意作出与众不同的冒险举动，把冒险当勇敢，甚至还会出现失控的狂热和急躁，以致不计后果的冲动。而在处理具体问题时，由于还缺乏对客观事物较为深入的了解和把握，缺乏自身较为完善的道德、价值观念，缺乏较为准确的判断、甄别能力，心智仍不成熟的高中生往往容易感情用事，易受表象的诱惑，进而影响自身对生活、对学习、对老师的看法，对家长和老师表现出较普遍的逆反心理和行为。

针对高中学生的上述成长特点，我们在进行课堂教学活动过程设计时，尤其要慎重对待来自学生的各种可能的质疑和挑战，既不能指望学生会在任何问题上都对我们言听计从，更不能把这种课堂上的质疑看成是不和谐的“杂音”或是对自己的不尊重。如：在讲授我国的政治或经济制度的优越性等问题时，由于信息接受渠道的多元化，加上理论与现实的偏差，很容易使学生对课本知识产生质疑。对这类在教学过程中有可能会出现争论的地方，教师应该事先做到心中有数。而要想使学生信服，教师则必须对这类争论有一个全面的了解，在讲授时既要肯定和尊重学生的不同看法，又要坚持正确的价值导向。我们可以通过设计分组辩论、专家点评或史实资料查询等活动，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，从而达到帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向的预设目标，避免他们产生偏激性和盲动性的想法和行为。

(二)课堂教学过程设计要基于学生生活体验的实际

新课程改革最大的亮点就在于突出强调学科知识与生活主题的紧密结合，倡导教师要“结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标”。这实际上为新课程教学指明了发展的方向，即构建具有浓郁生活气息的新课程课堂教学环境，赋予课堂教学生活意义和生命价值。

因此，在进行课堂教学活动设计时，教师应当紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情景，有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中；将生活资源转化为教学资源，并把生活世界的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”。例如，笔者在讲授高二《文化生活》第八课第一框题“色彩斑斓的文化生活”时，作了精心准备，不仅在穿着上特地挑选了富有中华文化特色的唐装，让学生切身感受到当代文化生活的丰富多彩以及文化现象在生活中无处不在，还从学生的生活体验出发，在课文导入时特地挑选了学生们都比较熟悉的“韩寒现象”“芙蓉姐姐”“于丹热”等当前社会的热门话题，让学生分组展开辩论。通过学习，学生意识到文化市场和大众传媒在推动文化传播中的巨大作用，同时也看到因文化市场的自发性和传媒的商业性造成的恶俗文化肆虐的现状，认识到发展人民大众喜闻乐见的大众文化的必要性。又如笔者在讲授“价值的创造与实现”这一框内容时，结合本地正在进行的“2007感动余姚十佳新闻人物”的评选活动，事先就安排设计了让学生实地采访若干候选人，聆听他们先进事迹的课外活动，让他们从自己身边的人和事中感悟到人生的真正价值在于对社会的贡献。

(三)课堂教学过程设计要基于教学过程生成性的实际

课堂教学过程设计是对课堂教学行为的一种预设程序，虽然课堂教学活动的大部分环节我们是可以预设的，并且在课堂教学行为实施时是可控的，但课堂又是复杂的，现实中的课堂教学活动往往又带有生成性的特点，也就是说教学过程中可能会出现创新和不可预见的成分。教师在设计时不可能穷尽也不必穷尽课堂上可能的变化，所以我们的教学设计一定要具有应变性，在实施预设时又要不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，创造性地使用教材和有效地开发课程资源。只有这样，我们的预设才能富有成效，生成也才会更加精彩。

针对这种教学过程的生成性对教学预设所提出的更高要求，笔者认为关键的一点就是我们必须始终坚持“以学定教”的原则，教师要站在学生学的角度去施教，使我们的教学能够顺应学生的发展需求，符合学生的成长规律。比如：我们可以依据教材实际，研究学生思辨生奇的基础和资源条件，以便做好各种应变的准备；教师也可以依据学生的经验和学力，推测学生在自主学习过程中可能会遇到的障碍以及由此产生的问题和疑义等，在容易产生疑义的内容上，多角度地拟设应对“预案”。如我们在讲授《政治生活》第二单元“为人民服务的政府”时，就应该充分考虑到：我们在倡导主流意识的时候，学生可能会基于社会现实的原因对课本观点提出异议。为了帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，教师就必须在事先做足文章，除了要站在学生学的角度去考虑学生可能会提出的各种质疑之外，还应在课堂教学活动设计中，事先预设好这样一个环节，即怎样指导学生收集信息，运用信息资源，通过讨论、辩论消除疑义，实现认识上的飞跃。此外，教师还应做好课堂教学中学生可能会擦出智慧火花的准备，并积极、及时地捕捉和利用好这些生成性的课堂教学资源。

二、目标追求体现“新”

孰为“新”?根据笔者对新课程理念的理解，新课程致力于人的全面发展，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需要，以学生为中心，强调学生的主体探索、主动发现、主动建构。所以我们在进行课堂教学活动设计时应该在目标追求上充分体现“新”的特点，即应体现时代性特点、教学目标多样性的特点以及教学内容开放性的特点。

(一)目标追求要体现时代性特点

要想使学生适应信息社会知识爆炸、学不胜学的情况，我们就必须注重发展学生自主学习能力，鼓励学生自主进行价值判断，使学生能自己管理学习，不断学习新的科学技术；同时，还要培养学生解决实际问题的能力以及创造性。在这一问题上，《普通高中思想政治课程标准(试验)》就要求我们积极“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。对此，我们在进行教学活动过程设计时也应该有所体现，我们要服务于每一位学生成人成才全面发展的大目标，围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用新课程理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。目前许多教师普遍采用“茶馆式”的分组讨论模式，旨在培养学生的主动探究和团队合作精神，这的确是一种比较可行的学习方式。在这个基础上，我们还可以设计角色扮演或实地考察等形式的教学环节。如：笔者在讲授中华传统文化时就利用余姚市人文资源丰富的有利条件，因地制宜地把教学课堂搬到了电脑教室和余姚的各大名胜古迹当中去，收到了良好的效果。同时，笔者还结合学生的研究性课题，与其他史地组老师及学生一起合作编印了一本反映四明山革命文化的校本课程《火红的土地》，不仅丰富了课堂学习和教学模式，还使得学生在各方面的能力都得到提高。

(二)目标追求要体现教学目标多样性的特点

新课程下的课程总目标按照三个维度来表达，即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。新课程总目标把情感因素提高到一个新的层面和高度，不仅将其作为优先设置的课程目标，而且特别强调学生的主体地位，突出体现了本次新课改的核心理念：以学生的发展为本，促进每一个学生的全面发展。思想政治学科教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的学生，其目标的实施更加特殊和复杂。我们不但要使学生明白重要的思想政治观点，更要将其转化为学生自身的思想信念，完成感人、育人的任务。因此，教学活动要能触动学生的动情点，使学生的情感在活动、体验、共鸣中得到丰富、提升，从而发展成为具有健全人格的人。学生相互关爱与尊重的情感、追求真理与高尚的情感、乐于合作与实践的情感等都是思想政治课设计教学活动时首先要关注的。所以，新课程理念下的教学设计应体现教学目标多样性的特点，既要注重以知识为载体，以过程与方法为手段，更要注重情感态度与价值观评价，立足思想政治素质的提高，关注学生的情感、态度和行为表现，培养学生的思维能力和动手技能。例如：我们可以设计让学生收集整理展示改革开放30年优秀成果的图片或音像资料的环节，让学生切身体会和感悟我国社会主义制度的优越性，培养民族自信心和自豪感，树立为社会主义祖国作出贡献的理想和决心。

(三)目标追求要体现教学内容开放性的特点

教学内容的开放性是指我们要以教材为依托，运用开放的教学理念去处理教学内容，对教学内容进行开放式设计，冲破教材的藩篱，沟通课内外的联系，继而以开放的思想去把握和调节教学过程，对课堂教学进行开放式调控，促进开放式教学的有效实施。高中各学科教材中的许多内容都与现实生活有着千丝万缕的联系，课程本来就应该是开放的。学生获取知识的来源不应该仅仅局限于课本，学生周围的人、身边的事和物都是可供我们利用的教学资源。课堂以外还存在着广阔的学习空间，图书馆、博物馆、少年宫、德育基地、社区等都是进行学习的好场所。我们完全可以利用教学资源的建构性，根据教材提供的资源和建议，充分挖掘一切可供利用的课程资源，与时俱进地补充教学内容，打破教材原有的章节，重新组织教学内容和结构。例如：在讲授经济生活时，每一次党和国家召开重大会议都会有新名词、新概念提出，教师就应当及时把这些内容告诉学生。此外，笔者长期以来在文科班学生当中坚持进行的课前五分钟“新闻播报”和每周一次的“时政评论”活动也被证明是比较受学生欢迎的模式。陶行知先生说得好： “到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”[2]我们的教学内容要依托教材但却不应该仅仅拘泥于教材。生活世界中到处都有可供挖掘的教学资源，关键在于我们有没有一双善于观察和发现的慧眼。

学无定法，教无定规。基于新课程理念下的思想政治课堂教学设计唯有体现出“立足于实，着意于新”的特点，才能真正使新课程理念融入到课堂教学行为当中，发挥其引领教学的作用。

[参考文献]