小组挑战书范文

导语：如何才能写好一篇小组挑战书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教学目标

1．知识目标：了解发展的实质；理解发展的普遍性；剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的；学会用发展的观点看问题。

2．能力目标：培养学生初步运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。

3．情感态度与价值观目标：使学生树立发展的意识，自觉抵制形而上学的静止观。

一、教学重点和难点

1．重点：发展的普遍性。

2．难点：发展的实质。

三、教学方法

情景教学法、讲授法、小组讨论法、辩论。

四、教学过程和策略

（一）导入新课：

网络上有个段子，估计我说上句，大家一定能接下句。试试看。

邮局不努力，快递就愿意努力；

银行不努力，支付宝就愿意努力；

三大通讯运营商不努力，微信就愿意努力；

商场不努力，淘宝天猫就愿意努力！

（学生基本上能对答如流）

师：不管你愿不愿意，只要你不努力，就一定有人替代你！近几年，人们有个普遍的共识：世界发展太快了。下面，我们一起来见证一下，一个小家庭，在互联网快速发展的时代经历的大变迁。

设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，为新课的开展营造良好的氛围。

（二）别具慧眼：小家庭，大变迁，迎接“未来的挑战”。

【活动规则】教师准备5个“未来挑战卡”，全班分为5个小组，抽签选择其一，每个小组按照卡上信息任务完成挑战。最后分组进行展示。

【未来挑战卡一】“经济发展——从传统经济到互联网经济”

王涛的爸爸，私营企业家，其创办的“星火服装”，主营年轻时尚的潮流服装，门店数量一度突破20家。近几年，生意下滑越来越厉害，很多老顾客，都转到淘宝上买衣服了。某天，他浏览网页，正好看到这段新闻：

【互联网倒逼传统实体经济】

淘宝电子商务每年超一万亿的销量，逼得“苏宁、国美”这些传统零售巨头不得不转型，逼得“李宁服装”关掉了全国1800多家专卖店，连天上发了卫星的“沃尔玛”都难以招架。马云“余额宝”的出台，18天狂收57个亿资金存款，开始强夺银行的饭碗。苹果的ituns干掉了传统的音乐产业，CD已经快消失殆尽；一批做手机的发现，为发烧而生的小米三年做到300亿元人民币。

小组同学根据创设情境：

【谈古论今】

1．跟传统的购物相比，你在网购过程中有哪些新的体验？

2．面对互联网的强势冲击，传统企业应如何应对挑战？

【奇思妙想】30年后，哪些企业会消失？哪些企业会成为市场的主流？

【未来挑战书】请为王涛爸爸的“星火服装”制定适应互联网发展趋势的经营战略，帮助其渡过难关。

【归纳点拨】传统经济主要关注产品的功能、外型、价格等物质因素，而互联网时代的趋势则是更关注消费者需求的个性化和多元化。今天，传统产业也hold不住了，主动与互联网联姻，寻找发展空间。可见，我国经济正在经历着快速转型发展。

【未来挑战卡二】“民主政治参与意识——从沉睡到觉醒”

王涛的妈妈，某公司职员，上班途中手提包被抢，丢失了身份证、社保卡、信用卡等，然后开始补办证件，体会到“各种难”：排队难，办证难……某天，她在浏览网页的时候看到：

【人在“证”途】

一名中国居民，一生要办103个证件。近日，广州市政协委员曹志伟拿出一张3.8米的“人在证（征）途”，展示中国居民从生到死的办证之旅。这个消息迅速在网络、微信上传播开来，引起很多经历过“办证难”的网民热烈吐槽。【解决办证难，政府“蛮拼的”】

针对外出务工人口较多，流动人口办证难的问题，全国各地简化办事程序，推出流动人口网上办证服务，既安全、快捷，又为流动人口节约了不少时间和金钱。此外，身份证、计划生育证等证件都逐渐开通网上办证服务。

小组同学根据创设情境：

【谈古论今】是什么力量推动了“办证难”向“办证易”转变？

【奇思妙想】随着网络的普及，政府还可能推出哪些便民利民的服务？

【未来挑战书】请对现有身份证进行改造，开发一张适应智能化发展趋势的多功能身份证。

【归纳点拨】是的，互联网的力量推动了政务的发展。凭借飞速发展的媒介技术，论坛、博客、微博等网络自媒体，日趋成为社会公众表达权益诉求、实现民主参与的重要方式。民间的积极参与，也促进了权利意识的觉醒，从而提升了中国民主政治的发展。

【未来挑战卡三】“‘微’文化——从传统媒体到自媒体”

王涛，高二学生，自小酷爱阅读，家里藏书很多。但最近，他上网的时间明显比读书时间要多。爷爷对此很纳闷，问：“你现在咋都不爱看书了呢？”王涛让爷爷盯着电脑屏幕。原来，他正在阅读著名网络作家张嘉佳的作品。他还让爷爷看了这位作家的“傲人成绩”：【出版界的奇迹：张嘉佳的《从你的全世界路过》】

张嘉佳的《从你的全世界路过》最初在微博上以“睡前故事”的名义，便已收获14亿次阅读，1500万次转发，引来万千粉丝关注。该书一经出版就引来抢购热潮，上市一周即卖断货。截止目前该书销量已突破300万册，助力张嘉佳成为近年出版界“奇迹”，登顶中国作家榜榜首。

小组同学根据创设情境：

【谈古论今】微信、微博等新媒体工具使你的生活发生了哪些变化？

【奇思妙想】30年后，我们的学习方式、娱乐方式、阅读方式如何？

【未来挑战书】请设计一种能充分利用各种资源的学习模式。

【归纳点拨】今天，我们足不出户就可以欣赏世界各地的风景，与世界各地的朋友深度交流，阅读世界各地最新的作品……互联网让人类的文化呈现出前所未有的活跃状态。

【未来挑战卡四】社会职业分工——从人工走向“智能化”

王涛是理科学生，很快，他就要面临高考报考的专业选择。某天，他在网上看到这样一段信息：

左图是“棋王大战深蓝电脑”；右图是“富士康机器人”，富士康痛定思痛，决定把整个富士康机器人化，这些机器人24小时不眠不休也不会跳槽又不会抱怨，还不会要求涨薪。

他了解到，现在很多重要的工作，在未来30年会极大程度地被电脑所取代，届时，从事这些工作的人有可能失业。

小组同学根据创设情境：

【谈古论今】哪些工作会被电脑所取代？

【奇思妙想】30年后，哪些职业会成为热门的“香饽饽”？人们要具备哪些能力才能在快速发展的移动互联网产业中脱颖而出？

【未来挑战书】请你设计一份大学专业目录，适应移动互联网的快速发展趋势。

【归纳点拨】我们习以为常的职业，很可能随着电脑科技和智能化的发展而逐渐消失，同时又涌现出更多新型的职业岗位。社会的职业选择越来越多元化，也对人们的职业适应性提出了更多的要求。

【未来挑战卡五】生态文明——从阶段性走向常态化

王涛一家生活的城市，制造业发达。常有小工厂夜间趁环保执法人员下班后秘密焚烧垃圾，环保部门难以获得准确的污染数据。居民对此苦恼不已。某天，王涛在网上看到这段新闻，非常激动，烧垃圾问题终于找到突破口了。

【互联网实时监测环境污染】

借助互联网的大数据采集技术，将收集到大量关于各项环境质量指标的信息，通过传输到中心数据库进行数据分析，直接指导下一步环境治理方案的制定，并实时监测环境治理效果，动态更新治理方案。这对我国乃至世界的环境保护造成了翻天覆地的变化。该项目实施后，走在任何一条街巷，可以随时通过手机了解到其所在位置的大气状况，是否有雾霾、PM2.5含量是多少、对人体有哪些影响、污染源头从哪里过来的……对于环保执法来说，可以在污染物出现的几分钟内就定位污染源，从而可以有的放矢。

小组同学根据创设情境：

【谈古论今】当前，在我们生活的地方，面临哪些具体的环境问题？

【奇思妙想】30年后，我们的环保生活方式会是怎么样的？

【未来挑战书】请你设计一栋符合环保要求的绿色住宅，并列出设计思路。

【归纳点拨】未来，在互联网的推动下，环保理念将会深入民心，环保生活方式将会普及。在信息科技的带动下，环境监测能够常态化。经济发展的同时，环境有望保持宜居的尺度，真正实现可持续性发展。

总结：纵观全社会，经济、政治、文化、社会民生、生态文明等各个领域都在互联网的大背景下不断发展，人的认识也随之发展。发展具有普遍性。因此，我们要用发展的观点看问题。

那么，到底什么是发展呢？

设计意图：通过创设情境“小家庭大变迁”，把一个普通家庭的生活变化，以经济、政治、文化、社会、生态文明“五位一体”为主线全方位呈现出来，从而全面感悟社会的发展。“谈古论今”“奇思妙想”这两个活动，是让学生建立“过去——现在——未来”的思维方式，以发展的观点看待社会各方面的发展。“未来挑战书”是挑战学生的想象力，在畅想未来的同时，增强对社会未来发展的信心和责任感。

（三）火眼金睛：辨别新旧事物。

【图片展示】王涛家祖孙三人的手机如下图：

思考：祖孙三人的手机，有何区别？又有何联系？

【归纳点拨】学生从外观、功能等方面分析，很容易感觉到，传统手机是旧事物，智能手机是新事物。同样是苹果手机，Iphone4是旧事物，Iphone6是新事物。智能手机是在传统手机的基础上，克服了传统手机的缺点，增添了新的优点，不断完善而设计出来的。

【视频展示】《从2G、3G到4G网速新体验》

思考：3G和2G，4G和3G有什么关系？从传统手机到智能手机，从2G、3G到4G的发展，可以看到，发展的实质是什么？

【归纳点拨】相对2G而言，3G是新事物，但是相对4G而言，3G又变成了旧事物。可见，任何新事物的发展，都要经历一个过程，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

设计意图：通过祖孙三代手机大PK和2G、3G、4G大PK，让学生从中感悟到事物的发展是一个过程，发展离不开联系，正是新旧事物的联系，推动了事物的发展。发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

（四）开阔眼界：用发展的思维看未来。

今年生日，王涛的愿望是买一部Kindle（电子阅读器），以后看电子书就方便多了。爷爷对此颇有微词，他认为电子阅读肯定比不上纸质阅读。王涛给爷爷看了一段新闻：

2015年1月，上海市教育部门披露，今年9月开学时，上海各区都将有学校试点使用“电子书包”，再过两三年，“电子书包”可能会完全取代纸质课本。此消息一经公布，再度引起舆论对纸质书命运和纸质阅读的关注。

辩一辩：纸质阅读VS电子化阅读

正方：纸质阅读，我顶你。

反方：电子化阅读，我顶你。

正方观点：纸质阅读，有利于保护视力、方便涂写、阅读舒适、有真实感。反方观点：电子化阅读，携带方便、制作成本低、更加环保、易于传播、信息量大。

总结：不可否认，电子化阅读必将成为一种重要的、常见的阅读方式，但是，它的碎片化、娱乐化特征不能满足读者深度阅读的需求。所以，作为新事物的电子化阅读，与纸质阅读之间不应当是非此即彼、你存我亡的关系。作为普通读者，应当充分认识并利用两者各自的优点为阅读服务，提升阅读的效率和质量，满足不同的阅读需求。

设计意图：通过辩论，让学生更深入地理解人类的阅读方式和阅读载体也经历着变化发展，帮助学生自觉树立用发展的眼光看问题。

【专家点评】（陈式华，广东省教育研究院教学教材研究室，中学高级教师）

篇2

一、与学生一起探讨组建合作小组的基本要求，帮助学生认识小组合作学习的好处，明确组建合作小组目的

了解同学们在小组学习中经常出现的问题，及时讲解了合理分组的基本要求：

1.兴趣一样。就是必须与选择相同课题的同学组成一组；

2.男女搭配。我特别指出了男女生各有的优势和不足，男女搭配刚好互相补充，有助于实践活动的完成；

3.人数合理。最好一个组不要超过4个人。

4.人员搭配。特长不同的组在一起；强弱组合，共同进步。

二、发挥学生的自主性，采取多样的分组方法，扩大学生组建小组的选择范围，提高小组成员搭配的合理性

我在实际教学中，分成了三个步骤来组织学生分组：

第一步初分组：学生各自选择好自己感兴趣的课题后，全班按不同的课题分成不同的大组。

第二步再分组：各个大课题组再按照以下方法之一分成若干小组。

1.指定式。就是有教师按各个大课题组的人数情况，指定好小组长，再由小组长按分组要求选组员。

2.竞聘式。就是教师按各个大课题组的人数情况定出组长名额数，再由学生自愿报名，进行全班竞选，最后定出组长后由组长选组员。

3.双向式。我采取的是“小组成员招聘会”，愿意当组长的列好选择组员的要求，自己去招聘，招到一定的组员数，就可以组成一个小组。不愿当组长的也列好选择组长的要求，到相关组长处应聘。期间老师要重点强调组建小组要求。

第三步优化组合：学生分好小组后对组好的小组进行全班质疑、监督。同学们可以对有不符合组合要求的小组提出看法，并进行现场调配。

三、加强小组合作的方法指导，提高小组合作的有效性，让每一位学生个性都能发展，从而尽量缩小组际间的发展差距，最终实现全体学生的共同进步

1.加强方法的指导。要提高小组合作的有效性教师必须加强方法的指导。一是组织管理的指导，如对小组长如何管理小组的方法指导、如何制定小组规则、对组员的激励、组员不能主动完成任务的解决办法等。

篇3

现将分公司全员培训的主要工作总结如下：

一、领导重视，组织健全，是全员培训取得成功的保证全员培训作为公司开展“创建学习型组织”活动的一个重要组成部分，是早日实现公司“三赢”和“五个一流”目标的重要手段。分公司领导对培训工作非常重视，专门召开了各线路负责人会议，制定了培训方案和具体实施计划，成立了由分公司党支部书记为培训领导小组组长，各线路负责人及分公司相关管理人员为组员的全员培训工作领导小组。要求各线路积极配合培训工作的展开，督促线路员工参加培训，责任到人，培训过程严格按照计划进行。有了领导的支持和合理的培训计划做基础，整个培训过程中，员工积极响应，培训热情很高。

分公司共有22个小队，成立了5个学习小组。今年分公司的全员培训主要由、等五位教员负责。按照公司培训要求，我们认真编写了8篇教案，培训采取集中培训和自学相结合的形式，管理人员集中培训时间为25个课时，员工培训过程共开展了20场培训课，共60课时的课程，共有362名员工参加，参训人数达到了在岗人数的100%。

二、培训内容实在，形式多样，突出线路特点这次培训的教材以公司下发的《基础知识读本》为主，针对不同的岗位讲授不同的内容，各取所需。同时结合《没有任何借口》、《智慧集》、《群星谱》等书籍等作为补充教材，对员工进行职业道德、职业纪律、职业技能的培训，进行政策法规的学习，丰富教学的内容。另外结合“星级小队评比”“百日安竞赛”“文明创建”等一系列安全生产活动，为营造良好的活动氛围。分公司还为各线路定做了针对这些竞赛评比的板报，很好的宣传安全生产意识，让安全行车更加深入每位驾驶员心里。在培训授课中，教员还买来电教碟片，通过生动的画面，详细的介绍交通法规，讲究职业道德，提高服务质量，并结合一个个真实的案例，给员工分析事故原因，教育大家规范行车，减少事故和违章的发生。、路是分公司所属的两条文明创建线路，为更好地服务于乘客，提高员工的职业道德，继续落实和深化公交文明创建，“五一”节前，分公司特邀路行风评议员、市委党校教授来到会议室，为分公司全体驾驶员上了一堂别开生面的服务技巧培训课。教授采用以身说法的形式，将他平时乘坐公交车时留意观察到的部分驾驶员不文明服务现象和乘客中的几种不文明乘车、不诚信投币等行为，作了深入浅出的分析，同时针对分公司所属的空调车线路遇到的一些新情况，他从服务者的角度提出了几套切实可行的解决办法，让司机们大受裨益。课后严教授还与驾驶员进行了互动交流，现场回答司机们的提问，收得了很好的效果。

三、严格考核，结合文明创建工作检验培训成果半年的培训过程中，分公司培训领导小组不定期的对各线路的培训工作进行考核，抽查员工的学习笔记及学习效果。培训结束后，6月初我们开始进行全员培训考试。我们将考试时间定在6月7、8号两天分上下午进行，做到紧张有序。理论考试分为公共知识部分和专业知识部分，理论考试统一使用集团教育培训中心拟定的试卷，考试成绩和员工的绩效挂钩，这次培训考试的参考率及合格率均达到100%。在理论考试中，有几名员工的试卷在论述题的回答上，通过详实、客观的语言阐述了自己的思想，获得了满分的好成绩。分公司在考试结束后，从试卷中选取了几分具有代表性的试卷送到集团参展。通过全员培训的学习，员工在职业道德，职业技能、职业纪律和职业责任四个方面有了很大的进步，在培训的半年中，分公司的各项竞赛活动也开展得有声有色。路以小队竞赛为契机，以安全生产为目的，每个小队长自发地向其他小队发起挑战书和应战书，形成良好的竞争氛围。线路“青年文明号”司机和还在公司组织的技术比武中分获综合成绩第一、二名。路结合文明创建工作，积极做好车厢文化，他们收集一些警句格言，做成标语，固定在车厢内醒目的位置，营造良好的文化氛围，突出路校园文化共建线的这一特点。、等线路结合全员培训，在线路员工中开展职工篮球、足球对抗赛，卡拉OK比赛等一系列文体活动，通过活动的开展，加强了企业员工凝聚力和向心力，提高了员工的集体意识，培养了员工敬业爱岗的精神。

四、存在的问题和建议本次培训工作虽说做了一定的工作，取得了许多进步，但离公司的目标还有差距。总结过去是为了更好的做好今天和明天的工作，

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关键字：高效课堂；小组；建设；策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0155-01

小组学习是高效课堂最基本的形式，学生的自主、合作、探究学习方式一般通过学习小组来组织完成。有效落实小组建设，就能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也能培养学生的自学能力、合作意识、创新精神和实践能力，使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，而且高效课堂双边教学活动的开展主要也是通过小组学习来开展的，所以小组建设在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。

一、如何划分学习小组

1.确定人数。合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。以36人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成6个合作小组。首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

2.组内编号。每班以6个小组为宜，每组6人，每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长”。

二、如何进行小组的建设

1.组长的指导与培训。对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。

2.组内科代表的使用与培养。根据组内每个学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。

3.健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。

4.适时对小组进行必要的调整。

5.鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。

6.倾力打造动车小组（即每人都是发动机，推动小组前进），避免传统列车小组（即一个组长带动整个小组）。

7.建设小组文化。营造浓郁的组内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。

三、建立时时有效的评价机制

1.教师、班长、科代表、组员评价组长。每课一评，每天一评，统计公布，每周小结。（教师时时进入班级观察各个小组的各种情况尤其是课堂，观察小组的学习状态，出现问题及时找负责人弄清原因，采用相关措施。

2.组长评价组员。评价要做到时时评，事事评，从大到小，事无巨细（主要是调动组员参与课堂的积极性，严禁学生嘲笑展示出错的同学，对组员的表现如展示次数、板书次数、点评次数、特殊贡献等，违纪情况，对于表现的好的同学要展开特殊表彰会，及时大肆表扬个人）。评价结果要及时反馈，评价后，教师要及时找组长谈心，找出优缺点，制定措施，组长要评价组员也要与组员及时反馈沟通。

3.教师每节课都要对各小组的学习状态、展示亮点及质疑、对抗的精彩程度进行即时评价。

4.评价结果的运用可采用适当的奖惩措施如发奖状、罚值日等，以激励表扬为主，评价要长期坚持，结果的运用要大张旗鼓，要充分调动每个学生的积极性。

四、建立组内、组间的竞争机制

组内小组长可以采用一点手段，比如设立进步奖，下挑战书等，也可以推选组内标兵，实行标兵晋级制（每组选出两名模范标兵，他们必须起到了榜样作用，然后用他们带动组内其它成员，发展模范个人，扩大标兵队伍，标兵排的成员要时时比成绩比作风，下降可随时换掉。级别分为A、B、C、D四等）。组间也要充满竞争，教师上课一定要敢于调动组与组之间的对抗，并做好即时性评价。

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关键词：初中 劳动技术 课堂教学 管理

劳动技术课是普通中学的一门必修课，是实施劳动技术教育、贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针、培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。教师要根据中学生的年龄、心理特征，做到合理施教，组织好劳技课的实践活动，加强劳动技能训练，通过形式多样的的劳动技术教育，全面提高学生的素质。然而，在实际工作中，劳动技术课还没有得到应有的重视。有关部门的调查分析表明，“在整个教育体系中，初中教育是当前基础教育的一个薄弱环节，而劳动技术课则是薄弱环节中的薄弱科目。”存在的主要问题是：(1)对劳动技术课的意义认识不足；(2)教材内容与实际需要脱节；(3)忽视培养学生操作能力；(4)教学设备、实习场地条件差；(5)缺少高水平的劳动技术课专任教师。因此，要切实加强初中劳动技术课的教学与管理。

一、正确理解劳技课教学基本要求和特点

劳动技能的培养是劳技课教学的核心，在劳动技能的培养中使学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。劳技课教学有以下的特点：

1.理论联系实际。教师要注重学生所从事的劳动项目和内容，组织有关知识的教学，做到手脑并用，知识和技能并进。

2.注重思想教育。劳技课选择的教学内容和教学过程的组织，要有利于对学生进行思想教育，有利于思想教育的全过程渗透。

3.从学生的实际出发，量力而行。劳动技术教育受学生身心发展水平的制约，教师要根据学生不同年龄、性别、认知水平和能力，选择学生力所能及的项目和内容。

4.注重综合性。把有关学科的知识技能有机地渗透到劳技课教学中，把劳技课教学与参加校办厂、校外工农业生产的劳动，以及参加社会和学校的公益劳动，自我脑力劳动、家务劳动有机地结合起来；把课内与课外活动有机结合起来。

二、认真钻研教材，优化课堂结构

遵循劳技课教学的特点和基本要求，结合现行教材、学校实际、学生实际及教师个人特长选择合适的教学内容，然后设计课堂教学，组织教学，提高教学实效。

1.激趣导入。教师要注意激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。如何激发学生的学习兴趣呢？常用的方法有：讲故事、猜谜语、实物展示、设疑、谈话等方法。例如，在讲授初中第一册第四章第三节《刨削》时，可利用谜语“一只猫顺板跑，吃木头拉皮条。”学生们跃跃欲试，情绪高涨，学生的学习兴趣一下子被激发起来，接着导入课题。

2.突破重点和难点。做好技术操作示范是劳动技术课的一项重要任务，完成好这一教学任务，教师的操作示范至关重要，要求教师示范动作要规范、娴熟，步骤要清晰、明了；要注意面向全体学生，有些动作可以夸张、放大一些，尽量让学生看清楚。因受教学内容限制，有的动作不宜演示清楚，可选用电化教学的手段进行演示。

3.加强课堂练习，促进学生劳动技能的形成。

劳动技术课是一门实践性很强的学科，课堂练习尤为重要。如《简易木制品的制作》一节，让学生在规定时间里每人完成一个粉笔盒时，就比较困难。因此，可以小组为单位制作，这样，教师既能完成教学任务，又锻炼了学生的动手能力，还培养了学生在社会劳动中的合作精神。

4.注重成果评价，引入竞赛机制。教师对学生的劳动成果要及时做出评价，对好的作品要给以充分的肯定，进行表扬。还可以开展劳动竞赛，通过同学与同学之间、小组与小组之间的劳动技术竞赛，既能检查教学效果，又能促进技能的形成，还调动了学生学习的积极性，培养了自信、自强、团结协作的品质。

三、重视学生动手能力的培养和良好技术习惯的养成

初中劳动技术课是一门以培养学生的基本劳动技能为主要任务的课程，其特点主要在于它的实践性、基础性和通用性。它不同于以传授知识为主的一般的文化课，主要是通过劳动实践来培养学生的动手能力；虽然它也有传授生产技术基本知识的任务，但那是为技能训练服务的。它也不同于以培养学生劳动观点、劳动态度和劳动习惯的一般劳动课，而是使学生通过劳动过程把书本知识和实际劳动结合起来，掌握基本的生产知识和使用简单劳动工具的技巧。它更不同于为从事某种职业所进行的专门技术培训，而是给学生打下从事生产劳动的一般基础；即使在实际教学中把某一职业技术项目作为教学内容，也不能以这个职业的需要为目标，而应该使之成为培养学生通用技术的“载体”。因此，劳动技术课必须以操作训练为中心，采用“手脑并用，操作为主”的教学方法，绝不能把它变成劳动知识课。

四、注重引导学生创新意识的和创新能力的形成

1.创设良好教学情境，激励学生的创新意识。情境教学是指在教学中引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生正确理解教学内容，促进其知识和能力协调发展的一种教学方法。情境教学可以激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验乃至情感，激发其思考与探究的冲动和激情，发展其创新能力，要注重师生的共同参与，以学生为主体，充分尊重和发挥学生的主体作用，把思考权、讨论权、质疑权和总结升华权交给学生，提倡学生在做、思、疑、综中发展，呵护学生每一个具有创意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创新性的言行萌芽。

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后进生在其成长的过程中因主客观诸多消极因素的影响，其外在表现与好学生相比，有着明显的或较大的差距。针对不同后进生的心理状态及行为表现，教师在转化工作中运用“宽容”，让后进生在实际体验中了解教师的期望，从而在教师的严格要求、耐心帮助下，激发上进因素达到转化的目的。正如陶行知先生所说“教师与园丁一样，首先认识他们，发现他们的特点，而予以适当配料――‘水分’、‘阳光’等，否则不能免于枯萎。”“宽容”正是转化教育后进生适当的配料，是教师情感的体现，是一种缩短师生间心理距离的情感投资。在转化教育后进生实施“宽容”工作中，我坚持以下原则：

一、了解学生，不揭伤疤，以事论事

后进生犯了错误，教师在实施帮助教育时，必须对学生所犯错误做切实地了解，切忌喋喋不休的数落他们一大堆缺点错误，或简单粗暴的训斥一顿。我班有一个学生曾一度对学习失去兴趣，染上贪玩、懒散、厌学的恶习，常到网吧玩严重地影响了学习成绩。我通过家访得知，这个学生的父亲去世，母亲改嫁，仅有的亲人爷爷奶奶又整天玩麻将，学生在家里没有起码的学习环境，于是我将家长也作为工作对象，多次登门、反复劝说，两位老人终于被我的真诚所感动，决心再也不玩麻将了。同时，我有的放矢地找他谈心，肯定他的聪明、灵活、接受能力强，并引导、鼓励他参加班里的兴趣小组活动。经过一学期的努力，他的进步很大，还取得了较好的成绩。为此，我在班上大张旗鼓地表扬了他。这样他的心灵受到了震动。我永远记住巴特尔说过的话“教师的爱是滴滴雨露，即使枯萎了的心灵也能复苏；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”

二、了解个性，尊重自尊，区别对待

每个学生都有个性，教育转化后进生，必须从后进生个性出发，尽量诱发他们个性中的积极因素，在尊重后进生自尊心的前提下，区别各自个性，采取不同的教育方式和手段，才能取得教育转化的成效。工作实践中，我对个性绝强，情绪激动，易发生顶撞的学生采取回避锋芒，不以做教师的必定取胜的心理状态对待他们，适时地做冷处理；对性格豪爽、讲义气，能够认识自己不足的后进生，则适时加温采取热处理。前提是都要尊重后进生自尊心，坚持正面教育引导。

如我班一名后进生软硬不吃，并且还吸烟，家长为教育他，自己带头戒烟，可他依然如故，家长无可奈何。对这样的学生，如采取没收香烟，批评一顿的方式，没有多大成效。你上午没收，他下午口袋里又有了。根据该生软硬不吃的特点，只有把握好恰当的时机促其正确认识自己的错误。在世界戒烟日宣传活动中，我在班上组织学生出版报，宣传吸烟的害处，针对其平时所言“吸烟是个人自由”等观点，开展抵制吸烟的大讨论，在集体舆论中使其接受教育。结果班会课刚结束，他就跟我到办公室交出香烟、打火机、并承认错误。还有一名学生，从小娇生惯养，不尊重老人，还竟然把自己的姥姥从家里赶走。于是，每天放学后我把她带到连老师家里，让他看年过半百的连老师是如何给瘫痪在床的八十老母亲端菜喂饭、翻身搓背、洗衣煎药、端屎端尿的。三天过后，这个学生不仅给我交来了书面检查，还把姥姥主动接回了家。

三、严宽有度、合理要求，激发后进生上进

对后进生的宽容，绝不是对后进生的缺点错误放纵、护短、姑息、迁就。教师的忍让、大度，不计较或不追究的行为最终是为了寻求和把握转化后进生的最佳时机，其前提依然是严格要求，而严格要求后进生的工作不能一蹴而就，指望一夜成功，这就要求在转化后进生的过程中，做到严宽有度、合理要求。合理要求是根据后进生内在的思想水平、认识程度所能理解和接受的，经过一定的努力可以达到要求。这个度，要能最大限度的挖掘后进生内在的潜力，使其自身感到合理，自我肯定的意识。

例如：对成绩差的学生，我仅对其学习的目标在其提高几分或十几分的范围内，而不是要求他们迅速消灭不及格，提高了就是进步。在班里开展“一帮一”互助小组，一个优秀生帮一个后进生。为了达到有效性，我让他们签订协议，在协议里写清楚互助组里优秀生的职责，以及后进生要达到的目的等，并让他们签字。通过协议，增强了学生的责任意识，及提高了优秀生的能力，也促进了后进生的学习。我还发动学生写挑战书，让他们选择一个和自己同一层次，同一水平的学生进行挑战。这样激发了学生的内在动力，办理出现了你追我班的学习氛围。对行为表现差的学生，不能指望他们一天之内克服所有的缺点，而是要根据他们的具体情况，促其在某一方面转变，转变了就是进步。对热爱集体、乐于助人、积极劳动、爱好文体活动的学生，尽管他们身上有这样或那样的缺点，为发挥其特长，就大胆地委以重任，为他们转化创造条件，让他们在为班级工作的实践中磨掉身上的不足，展现其闪光点，增强自我肯定的意识，在良好的班风氛围中促其转化。

篇7

【关键词】建构性学习潜能开发学生个性

人的潜能犹如一座待开发的金矿,蕴藏无比,价值无比,而我们每个人都有一座潜能金矿。只要发挥了足够的潜能,任何一个平凡的人都可以成就一番惊天动地的伟业,都可以成为一个新的“爱因斯坦”。

前苏联教育家阿莫纳什维利曾说:“教育的力量就在于,它能在多大程度上区别对待地发展一个学生的智慧和形成他的个性特点,能在多大程度上有助于以普遍的友爱和与人为善的精神感染他们中间的每一个人。”

一、建构性学习利于培养学生的创新精神和能力,开发学生的学习潜能

同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力,就难于屹立在世界民族之林。”

在素质教育背景下,要求教师尽快实现由“知识传授型”向现代的“智能型”、“专家型”转变,即由“传承型”向“创新型”转变。实施素质教育,就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这就需要改革现有课堂教学的设计过程,建构新型的有利于学生学习潜能开发的课堂教学模式。

(一)民主、宽松的学习氛围是创设建构性学习环境的前提

1.爱是产生积极课堂行为的原动力

课堂活动是师生之间的交往活动。教师不仅要做到尊重、理解每一位学生,更应该发自内心地爱每一位学生,用期待的目光关注每一位学生,使学生真心达到与教师心灵的沟通。

一位大学老师对我们说过这样一句看似平常的话:“在登上讲台之前,请先学会爱。”是呀,爱是打开学生心灵的钥匙,是教育的动力和基础。教师必须对学生爱而不纵,严而不凶,尊重、信任、理解学生。我们应深入地了解学生的心理特点,了解他们的喜好厌恶,多站在他们的角度看问题,利用好角色效应。努力做到:上课时是他们的老师,下课时是他们的朋友,游戏时是他们的玩伴,竞赛时是他们的战友与啦啦队员,烦恼时是他们的知心朋友。通过建立师生的相互理解与信任,使他们愿意向老师敞开心扉。要努力倾听学生的声音,也要让学生感受到自己的真诚和爱心。

2.鼓励性的语言应贯穿课堂教学的始终

古人云:辞不可不修,话不可不善。课堂教学活动,不仅仅是向学生传授知识,更重要地是与学生情感的交流与情绪的体验。在课堂教学活动中,教师要通过让学生的平等参与和对学生的鼓励,包括即使是学生挑战书本、挑战教师,也要有勇气采取赞许的态度,使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦,更体验到被教师肯定所带来的真切感受,使其能尽情发挥创新能力。

3.在和谐的氛围中导入新课

好的导入是新课成功的一半。传统教学中,教学目标是由教师制定的,是教师对学习者的要求,是一种被动的接受与建构,忽视了学生主体性的发挥。针对这一弊端,在导入《一次成功的实验》一课时,我采用游戏法,先请三个学生到前面做实验,失败后说:“书中的三个小朋友是怎样做实验的呢?”学生们迫切想知道的问题正是教学的目标。将学生被动的学习变为主动的需要,变“要我学”为“我要学”。这样做,有利于调动学生学习的积极性,便于学生学习潜能的开发。

(二)沟通、合作、支持的学习情境是创设建构性学习环境的根本

在建构性的学习和教学中,教师――学生之间的交流更为充分。教师应为学生营造讨论、交流的氛围,以促进师生间的沟通。如我在教学《一次成功的实验》时,让学生自己提问题,并带着问题阅读课文,进行小组交流,在相互提问、讲解中,进行高级思维活动,并在交流中逐步达成共识,形成对所学内容的深层理解。

二、教育,应该让学生个性飞扬

教育者必须在教育过程中,充分尊重学生的个性,充分重视学生学习的个性差异,让学生把个性发展的主动权牢牢的掌握在自己的手中。

不少教育工作者由于受传统教育观念的影响,往往把那些一切听从老师安排、凡事循规蹈矩、考试成绩优异的学生视为“好学生”,而把那些爱唱反调、爱标新立异、爱与老师“分庭抗礼”的学生视为“坏学生”。这正是我们在对学生评价上不尊重学生个性的突出表现,每个学生都具有自己独特的个性品质,如有的自信大方,独立性强,喜爱挑战;有的性情刚烈,不轻易盲从,好标新立异、另辟蹊径;有的性格内向、不善表达,但好沉思、有韧性等等。为此,我们应该倡导,广大教师在培养学生良好的个性心理品质时,要学会用欣赏的眼光看待每一个有着不同个性品质的学生,要敢于并善于发现和承认学生个性品质中值得肯定的方面。不能因对学生某些个性品质的主观误解而动辄把学生以“好”“坏”加以区分。这样非但无法培养学生良好的个性心理品质,反而会摧残学生业已存在的个性心理品质中的积极因子,从而扼杀学生的创新欲望和创造才能。

就教育而言,无论何时其主体都是学生。教育必须尊重学生个体及学习个性差异,而且学生个性发展的主动权也必须由学生自己掌握。我们必须尽力去营造一种学生主动学、轻松学、有自主选择权地学的课堂教学及课外学习的氛围,让学生有申诉自己观点的自由、有形成自己思想和设计自己未来的自由,让学生能在属于自己的时间和空间里张扬自己的个性、发挥自己的潜质、彰显自己与众不同的创造才华。成功的教育应该是让每一位学生的个性都能得到充分的张扬。

篇8

关键词：现状；模拟教学；有效调研；化学现象

在高中化学教学中，教师要调动学生的能动性，真正地让学生作为主体教学目标出现，这个过程就要教师发挥有效的教法，引导学生在化学课堂中积极思考，自主探究实验目的，通过化学公式的分析、化学现象的观察进行测量、知识的分类、问题的交流、公式的对比，主动地接收化学应用常识，从而促进学生的动手动脑能力，使课堂变成学生创新成果的乐园。我校化学组为了研究化学课堂中启发探究式教学的现状、存在的问题以及模拟教学中的问题策略，发动化学组教师在课堂上调查总结教学过程中出现的纰漏，结合学生现状建构合理的教学方法，并在实施具体操作方案过程中不断创新改进，探索出了本校对“启发——探究”式教学模式的捷径之路。下面，我就化学教学中我校如何采用启发式与探究式整合教学方法进行探讨。

瓦房店市高级中学现状的分析与有效调研活动开展以来，化学组教师精心设计了化学课堂的有效教学调查问卷，对2013年新入校的学生利用调查法进行了有效问卷填写，把学生在化学学习过程中的问题逐一提炼出来，根据考查学生接受的难易程度设置课堂问题及课堂教学策略，“启发——探究”式的教学模式在学习化学公式的初期就植入进来，有针对性地对高中学生进行发现问题、解决问题的动手实验能力的培养。研究结果表明，在通过各个年级的教学模式的比较过程中发现，这种教学手法改变了学生全盘接受不消化的陈旧思维模式，激活了学生在课堂的活跃程度和应变反应速度，学生对化学课堂的兴趣远远高于其他的学科。这让我们更坚定了“启发——探究”式教学模式的全面推广，不仅使学生的学习兴趣得到了充分调动，而且学生的自主学习能力也得到了大幅度提升。

一、启发学习兴趣，培养自主能力

教师要激活学生的学习状态，帮助学生建立良好的学习氛围，鼓励学生在课堂中动手参与，培养学生的自主能力，让学生通过课堂的预习、生活中化学现象的阐述提出自己的观点，指导学生利用互联网或者课外辅助资料获得相关的信息，进而让学生自己在实验室里大胆地创新研究，敢于挑战书本的固有模式，培养他们谦虚主动的学习态度。化学启发式教学模式更侧重的是启发引导学生的自主能动性。在化学课堂中，当教师抛出教学目标后，学生要利用现有的知识规律来解决问题。在这种自发的学习过程中，要得到答案就要主动寻找，这个寻找的线路教师要界定好、引导好。学生的能力培养是通过已经掌握的知识结构去了解即将踏入的知识体系，这个过程能很好地锻炼学生的自主能力，教师在这个过程中要杜绝不信任自己的学生，要坚定地相信学生能运用自己的方法获得新的知识。很多次实验证明了学生在获取新内容的时候，思维是高速运转的，这种自己解决的问题更容易记牢。如我所教的学生对化学公式的学习无疑就是很好的例子。在课前预习过程中，学生分小组扮演化学公式的字母，通过形象的表演串位达到记忆的深刻性，这种活跃的课堂氛围会感染每个学生的积极参与，也让不愿意学习化学的学生有高涨的热情。利用学生的思维去设计每堂课，我们能得到无穷的记忆方法。这种别出心裁的教学落实就是要教师敢于放手，让课堂回归学生，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的看客。

二、灵活运用教学方法，优化教学过程

传统的化学课堂忽视了学生的情商培养，认为学生只要把教师传授的知识全盘接收就行，可是现在的考试让教师不得不重视学生的自主学习，让学生在学习的过程中掌握教学大纲的各个知识点，注重学生的智力培养，发挥学生的个性特长，从而使他们在教学目标的学习过程中得到全面的参与。启发探究式课堂教学要求化学教师在知识的传授过程中另辟蹊径，让学生在体验中学习化学，通过望闻问切来体验化学变化。因此，教师要营造一种愉悦的教学情境，通过学生评价教学的成果来达到调动学生积极性的目的。化学的知识获取是多渠道的，各种教学手段都能发挥独特功效，运用得体的话会起到事半功倍的效果。启发探究式教学不但洗涤了学生的心智，更激发了学生的潜能，让高效的课堂得以继续发展。目前，我校的化学课正有条不紊地进行着，因材施教的结果就是让学生在这里学会变通。

三、指导学生学法，关注学生的动手参与

在化学课堂的指导过程中，学生要明确自己的动手目的，教师要指导学生发现问题后如何处理解决，让学生在接收化学知识的过程中推陈出新，敢于质疑实验的操作过程。教师要让学生动手、动脑思考，结合化学现象分析、推理结果。在学生提出问题后，教师要及时地给予肯定和表扬，这种课堂点拨会让学生鼓起勇气去探究、挑战任何问题。不难看出，相比之下的这种教学模式，学生变成了学习的主体，自我发现的过程让学生体会到了成功的乐趣，学生地理解了教师的教学方向后，能准确地找出学习化学的目标，研究问题的方向，获取正确的实验方法，从而让他们能在提出化学问题、分析化学现象、解答化学难题的过程中发展自己，优化教学过程，培养他们的主动性。我通过对化学课堂的研究发现，单一的教学方法在这里是行不通的，要想得到正面的教学效果，就要积极地准备不同的教学手段，多种多样的教学方法在化学课堂上是提高学生学习兴趣的一大法宝。

在高中化学课堂上，教师把课堂还给学生，解脱的不只是教师繁重的课前准备，更激发了学生对知识的探究欲望。同时，教师的启发和鼓励会让学生变得有能力学好化学，也为学生在综合能力的培养和可持续发展的道路上奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]陈永平.高中化学课实施启发探究式教学的实践与研究[J].教

学月刊，2003（6）.

[2]孙芳芳.浅谈“引导——探究”式教学法在新课程高中化学教学

篇9

一、过程评价的方式

1.用数学学习档案进行评价

用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。学生在收集学习数学记录的过程中，会看到自己一天一天积累起来的知识，会看到自己的进步，认识到自己的学习怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是学生对自己的学习进行客观评价的过程。久而久之，这种对优劣的判断能力会指导孩子如何学习数学，如何克服不良学习习惯。在实践过程中体验自我充实、自我完善，逐渐树立自信心。

在建立数学学习档案袋的基础上，教师可以为学生开辟一方自我展示区域，供学生办个人数学学习记录展览，如开办“个人数学学习成长足迹展”或“学习档案展”等。任何一名学生只要提前向老师提出申请，都可运用那块区域，所展出的学习记录可由自己或在家人朋友的帮助之下设计完成。

2.二次评价与延迟判断

学生在数学学习上存在差异，教师应该允许一部分学生经过一段时间的努力，逐步达到阶段性学习目标。因此，教师可以选择推迟做出判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷或作业不满意，可以提出申请，重新学习后再解答。教师可以据此对学生进行第二次评价。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。对于学习有困难的学生，这种“推迟判断”能让他们真正体验到自己的变化、成长和进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。给学生提供二次评价或延迟判断是保护学生学习信心和热情的有效手段。

二、过程评价的“五个关注”

1.关注过程

儿童的数学感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。因此，过程评价应从第一学期开始，关注全面，关注全程。过程评价强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的全过程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着眼于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。

2.关注平时

教师要随时随地对学生进行评价。从时间上看，有学习前的预习性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价，要实现评价时空过程化，及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行为，使全体学生都达到教学目标。实现评价过程化要注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。

3.关注呈现

过程评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。

4.关注个性

过程评价既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。对于相对后进的学生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微小的进步、发现，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

5.关注发现

篇10

“哈哈，谁吃饭也没有我快！”

浩浩这学期最大的变化是：“像个小老虎一样吃饭！”在他的带动下，同一小组的贝贝和小涵都加入了比赛，三个“小伙子”经常在老师下令吃饭后8分钟就结束“战斗”，带着嘴上的饭粒子率先举手：“我吃完了，我第一！”

有一次，小涵以半分钟的优势抢先吃完，浩浩不服气，发明了“汤泡饭”这样的快速吃饭法。第二天吃饭时，他把汤倒进米饭碗里，这样不但汤不烫了，米粒还会顺着喉咙往下滚。但是，随着“吃饭小红星”贴满墙，浩浩闹肚子疼的次数越来越多。有一天，浩浩妈妈发现儿子为了比赛吃得快，已经连吃了半个月的“汤泡饭”。她质问老师：“您怎么能任由小孩子胡闹呢？汤泡饭会吃坏胃的呀！”

调教方法：类似的“比谁吃饭快”的小竞争，在幼儿园里是受到很多老师的默认和鼓励的，原因就是“统一结束吃饭”已成为老师之间常规评比的一部分。于是，有的孩子表现欲强，就开始囫囵吞枣。这不但令孩子丧失了对食物的细腻感受，也让他们娇嫩的消化系统不堪重负。

建议幼儿园老师让孩子们比一比其他方面。比如，对美味的感受力：“这次的炒玉米里除了青红椒和鱼肉丁，还放了一样好吃的东西，哪位小朋友能说出来，就可以得‘吃饭小红星’。”当孩子们专注于感受美味，自然会细嚼慢咽，同时，“感受力”比赛仍能满足孩子们的表现欲。

“我敢去滑弯梯，你敢吗？”

林聪最得意的事是：他是中（2）班为数不多的敢滑弯梯的小朋友，因为多数孩子只敢滑直梯。于是，小男孩到处下“挑战书”，人家不肯滑，他就要人家承认是“胆小鬼”。

最近，林聪一周之内闯下了两桩祸事：一是一位被他用激将法骗上滑梯顶端的孩子，不太敢滑，犹豫着要退回来，林聪就从后面把人家撞了下去，那孩子蹭了一屁股泥，吓得大哭。二是林聪炫耀说他可以双手不扶住往下滑，结果自己半道翻了下来，磕掉了半颗门牙，嘴都磕肿了。家长不满，李老师也很生气，说一年之内都不会让林聪再上滑梯。

调教方法：其实，比试胆量和带有某种风险的运动是培养小男孩勇敢精神和阳光个性的必由之路。如果因为怕冒任何风险，就制止孩子们的比试和尝试，把他们圈养起来，并不是一个好办法。

在户外运动课上，幼儿园老师应尽量教会孩子们如何安全地滑弯梯。此时，可以让林聪当示范小教练，让他给伙伴们讲述怎样克服开滑前的恐惧心理，进入弯道后向哪个方向倾斜身体；快到滑梯底部时如何降低跌倒及被后面小朋友撞上的可能性。当示范小教练，可以满足林聪的表现欲，又大大激发了他保护其他小朋友的责任心。同时，当他告诫别人“千万别双手不扶住下滑”时，顺带也提醒了自己，可将他的冒险控制在合理的范围内。

“我的全家福，比班里的人还多！”

“六一”儿童节，小凯回了山东老家。过完节，小朋友们在一起比礼物，而在小凯看来，这些都“弱爆”了。他早有准备，神秘地拿出一张彩色照片对大家说：“你们有吗？全家福！我老家，光是我爷爷这边，一大家子就有38人，比咱们班的人还多！”

看着照片上密密麻麻的人头，大伙都有点发傻。有男孩将了小凯一军：“这么多亲戚，你认得全吗？”“你小看人！这是我二叔，这是我姑父，这是我太奶奶，这是我堂姐……”小凯越认越得意，别的孩子像撒了气的皮球一样沮丧。他们见过的人数最多的全家福，也不过十几个人而已。

调教方法：在“独二代”上了幼儿园后，人丁兴旺的家族就成了孩子们可望而不可即的一个梦。有专家认为，如果不借此培植孩子们的寻根意识，那么孩子将很快不知什么叫舅舅、姑父、姨妈。从这个意义而言，家长抓紧时间教孩子画一棵代表家族亲人间的血缘、姻亲关系的“亲情树”很重要。

有机会的话，家长应该带孩子回一趟老家，虽说直系亲属不多，但加上老家牵根绊藤的旁系亲属，也能攒出一张枝繁叶茂的全家福。而这种寻根教育，对孩子来说并不是可有可无的。“老家，还有那么多长辈对我寄予厚望，我一定要成为全家族的骄傲！”寻根教育其实是生命教育、荣誉教育，可以让孩子的成长之路走得更扎实，更不会迷失方向。

“我有亲妹妹，你有吗？”

幼儿园里，很多孩子在比有没有亲妹妹，大部分孩子都带点羞惭的表情偃旗息鼓了，只有宁宁说：“我有，我妹妹才出生10个月，已经会朝我笑了。我会抱她，跟妈妈一起哄她洗澡。妹妹长着一双又黑又大的眼镜，比洋娃娃好玩多了。”苏雯插话说：“宁宁，你有跟你长得一模一样的妹妹吗？我妹妹苏静在大（1）班，我们是双胞胎。”苏雯话音未落，小男生常浩说：“双胞胎有什么了不起，我和我妹妹还是龙凤胎呢，我妹妹可崇拜我了！”

丽丽插不进话，郁闷了半天，回家跟妈妈要求：“我也要一个亲妹妹，我也要她当我的小尾巴！妈妈你再生个小妹妹嘛！”丽丽妈妈哭笑不得：这也是值得攀比的事吗？