景点点评范文

导语：如何才能写好一篇景点点评，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、海到无边天作岸;山登绝顶我为峰。 ——林则徐

2、大肚能容，容天下难容之事;开口便笑，笑世间可笑之人。 —— 北京潭柘寺联

点评：“笑”、“容”二字巧妙，道出了世态人情，写出了人生众相。

3、 来一口去一口，来去无损;哭三声笑三声，哭笑皆非。 —— 清末一婚丧联

点评：用于红白喜事并至之日，精当至极。再有妙联，不妨将来。

4、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;浮云长，长长长，长长长消。

—— 山海关孟姜女庙联

点评：第一、四、六的“朝”字读“cháo”，同“潮”，其他的读 “zhāo”， 作“早晨”讲;第一、四、六的“长”字读“zhǎng”，同“涨”，其他的读“cháng”，作“常常”讲。利用了汉字的一字多义、同音假借的特点，长叠有趣，但怪而难工，非凡夫俗子所能为也。

5、 天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半;今夜年尾，明日年头，年年年尾接年头。

—— 一秀才联

点评：“月”字六次出现，“年”字六出以对，作联人有真功夫也。“月 圆”逢“月半”，“年尾”接“年头”，时空虽相同，意趣各自异。

6、 青山有幸埋忠骨;白铁无辜铸佞臣。 —— 西湖岳飞墓联

点评：青山本无意，白铁也无情，皆因忠佞起，称幸或叫屈。何哉?拟人也。

7、 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天 不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 —— 蒲松龄座佑铭联

点评：有此志，用此心，何愁区区聊斋不成.

8、上联：数几千年华夏，自黄蚩战罢，商驻周迁，春秋成始业，汉武拓疆边，法兴国，儒著史，唐宋宫商笼尽诗，几度思量，我欲图新，竟销去平生岁月!

下联：读三百首古诗，由雅颂开篇，词风曲韵，礼乐撰名章，蘅墉编卷册，歌传意，舞抒情，楚角徵绵延赋，三番论习，谁说复旧，能换来满腹经纶?

9、趣味对联：

琴瑟琵琶王，王王在上;　魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼在边。

某公厕对联：

天下英雄豪杰，到此无不低头屈膝;世间贞女节妇，进来纷纷解带宽裙。

10、嵌字联：

民犹是也，国犹是也，何分南北;

总而言之，统而言之，不是东西。

11、拆字联：

鸿是江边鸟，蚕为天下虫 。

冻雨洒人东两点西三点，切瓜分客横七刀竖八刀。

12、天下第一长联：

篇2

2、京东石林峡，石林峡位于平谷城区东北20公里，是黄松峪地质公园的核心景区，缘于峡谷内四座峭拔挺秀的石林峰群而得名。

3、京东大峡谷，京东大峡谷旅游区位于京东平谷，由大峡谷与井台山两大游览区组成，总面积20平方公里。

4、平谷青龙山，平谷青龙山旅游区位于北京市平谷区东高村镇，距市区仅60公里。景区内设有北京渔阳国际滑雪场、生态园餐厅等。

5、京东大溶洞，京东大溶洞坐落在北京市平谷区黑豆峪村东侧，西距北京城区90公里，因其为京东地区首次发现，故名京东大溶洞。

篇3

1、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗？做一个让老师更喜欢的学生，努力吧！

2、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会时最出色的！

3、或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗？

4、你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗？这样你肯定能取得优异的成绩。

5、你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

6、你是个聪明又可爱的小男孩，认真学习，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。如果你今后上课时不做小动作，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。

7、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西--上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！

8、你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。

9、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会变得更加出色的！

10、老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗？那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧！你一定会成功，老师相信、支持你。

11、一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你--一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗？

12、你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

13、你是一位天真活泼可爱的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课、放学后都一样。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你！加油吧！()

14、虽然，你真是个让老师生气的学生，但是，老师还是发现了潜在你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵。你常说自己笨，学不起。你常说想跟小朋友们一起玩。那么老师告诉你，××，要做一个让其他小朋友喜爱的同学，首先要自己去爱他们。老师不相信你笨，因为真正笨的人说不出这样的话，同意老师的观点吗？老师期待着你的进步。

15、你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？

篇4

1、充电最佳的环境温度是25℃。现在多数充电器没有适应环境温度的自动控制系统，所以多数充电器都是按照环境温度25℃设计的，所以在25℃条件下充电比较好。否则，就难免出现冬季欠充电和夏季过充电的问题。而环境温度真正在25℃的时候比较少，这样就必然有夏季过充电冬季欠充电的问题。好在现在多数家庭都具有室内调温的条件，这样，充电的时候，最好把电池和充电器安排在有通风并且调温的环境里。

2、电池处在北方冬季在室外低温状态进入温暖的室内的时候，电池的表面会出现结霜凝露。为了避免结霜凝露引起的电池漏电，应该在电池温度上升到与室内温度接近并且干燥以后再进行充电。

（来源：文章屋网 ）

篇5

设计盈亏测算表

由于每个企业的生产经营状况均不同,而测算盈亏平衡点,就必须根据企业的具体实际情况来编辑一份盈亏测算表,主要涉及企业的固定成本、变动成本、销量、销售单价等因素,比如甲产品的固定成本为11200千元,每吨产品的变动成本为12千元,平均销售单价为40千元/吨,通过以上这些资料,我们可以得到如下关于盈亏的计算公式,即:销售收入=销量×销售单价、总成本=固定成本+单位变动成本×销量、盈亏平衡点销量=固定成本÷(销售单价-单位变动成本)、盈亏平衡点销售收入=盈亏平衡点销量×平均销售单价。

从以上公式可知,盈亏平衡点实际上就是销售收入与总成本相等时的数值,在图表上就表现为两者的交叉点,因此要设计盈亏平衡点动态图,就必须确定总成本、销售收入以及盈亏平衡点坐标值,而依据以上公式,就可以通过计算得到这些数据。

启动Excel 2007,新建一个工作表,将其命名为“盈亏平衡点测算表”,在此表的B9:K9区域内输入序号、固定成本、单位变动成本、月销量、销售单价、销售收入、变动成本、总成本、盈亏平衡点x轴值 、盈亏平衡点y轴值等内容,然后在此表的第一行的C10中输入固定成本数值,D10中输入单位变动成本值,E10中输入月销量初始值为0,F10中输入销售单价,G10中输入计算销售输入的公式“=E10*F10” ,H10中输入计算变动成本的公式“=E10*D10”,I10中输入计算总成本的公式“=C10+H10” ,并将这三个公式复制对应的下面G11、H11、I11单元格中,J10中输入盈亏平衡点X轴第一个值0、K10中输入计算盈亏平衡点Y轴第一个值公式 “=F11*J11”;在第二行的C11、D11、F11中输入上面的固定成本、单位变动成本以及销售单价值,E11中输入公司最大月销量值,如2000, J11中输入计算盈亏平衡点X轴第二个值公式“=C11/(F11-D11)”,K11中盈亏平衡点Y轴第二个值公式“=K10”;在第三行的J12中输入盈亏平衡点X轴第三个值公式“=J11”,K12中输入盈亏平衡点Y轴第三个值0(见图1)。

通过以上计算,我们就可以得出销售收入的两个点坐标值,如(0、0)、(2000、80000),总成本的两个坐标点值,如(0、11200)、(2000、35200),而盈亏平衡点则由三点确定,如(0、16000)、(400、16000)、(400、0)。

同时为了便于直观地说明盈亏平衡的计算结果,在B13中输入文字“测算结果说明:”,在其后的D13中输入公式“="当产品销售价格="&F11&"千元,单位变动成本="&D11&"千元时,盈亏平衡点销量="&J11&"吨"&",销售收入="&K11&"千元"”,此公式的作用是当在F11、D11、J11、K11中显示相应数据时,会自动通过文本符连接符号&组合在一起,如显示“当产品销售价格=40千元,单位变动成本=12千元时,盈亏平衡点销量=400吨,销售收入=16000千元”。

利用计算数据,制作盈亏平衡点图

需要制作盈亏平衡点图时,单击“插入”菜单,从弹出的功能区中选择“图表”中的散点图,然后选择其中的“带直线的散点图”类型(见图2)。当插入一个图表后,单击弹出的“图表工具”菜单下面的“设计”子菜单中的“选择数据”选项,在弹出的“选择数据源”对话框中,单击“添加”按钮,在随之弹出的“编辑数据系列”对话框中,进行如下设置:“系列名称”为“总成本”,“X轴系列值”为“=盈亏平衡点测算表!$E$10:$E$11”,“Y轴系列值”为“=盈亏平衡点测算表!$I$10:$I$11”。

采用同样的方法,添加另外两个系列,分别为:销售收入,其X值为“=盈亏平衡点测算表!$E$10:$E$11”,Y值为“=盈亏平衡点测算表!$G$10:$G$11”;盈亏平衡点,其X值为“=盈亏平衡点测算表!$J$10:$J$12”,Y值为“=盈亏平衡点测算表!$K$10:$K$12”,最后关闭此对话框(见图3)。这样一个盈亏平衡点计算图表雏形就做出来了,在图中盈亏平衡点就为总成本与销售收入的交叉点,其坐标值为(0、400),即销量为400吨时达到盈亏平衡(见图4)。

妙用控件,将盈亏平衡点图动态化

以上制作的盈亏平衡点图仅仅是在已知条件下编辑的,如果企业的生产经营环境变化了呢?比如企业经营过程中,销售价格以及变动成本上下浮动是非常正常的,虽然通过修改源数据计算表可以达到此目的,但是比较麻烦,实际上利用几个控件就可以非常方便地解决此问题,这样就可以根据实际生产经营情况,调整相应数据,并及时得到盈亏平衡点。

具体操作方法如下:单击“插入”菜单,从“文本”功能区中选择“文本框”选项,然后选择其中的“横排文本框”选项,在图表上划出一个文本框,并在其中输入 “销售价格”。接着单击“开发工具”菜单,从弹出的“控件”功能区中,选择“插入”选项,在随之弹出的“表单控件”选项列表中选择“滚动条”控件,将其拖放到“销售价格”文本框的后面(见图5)。

右击插入的滚动条控件,从弹出的快捷菜单中选择“设置控件格式”命令,然后在弹出对话框的“控制”选项卡中,将“最大值”、“最小值”设置为销售价格的合理范围,如0～100,“单元格链接”设置为上面计算表中销售价格所在的$F$11,最后关闭此对话框。采用同样的方法,再添加一个控制变动成本的滚动条控件,其单元格链接设置为$D$11(见图6)。

小提示

需要注意的是,如果在Excel2007的菜单栏没有显示“开发工具”选项,可以单击左上角的Office图标按钮,从弹出的选项对话框中,将“常用”类别中的“在功能区显示‘开发工具’选项卡”复选项选中,然后单击“确定"按钮,关闭此对话框即可。

同时为进一步让图表查阅者更直观了解关于产品盈亏平衡的准确数据信息,可以在此图表上添加一个标签控件,此控件插入到图表后,单击此控件,然后在上面的编辑栏中输入公式“=$D$13”。

篇6

[关键词] 平山病；神经电生理；肌萎缩

[中图分类号] R746.9 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2016）12（c）-0187-03

[Abstract] Objective To analyze the electrophysiological characteristics of Hirayama disease， in order to improve the diagnostic level of the disease. Methods Convenient selection in February 2009 to January 2014 in our hospital clinic of 20 cases of hirayama disease as the research object， on nerve conduction and needle electromyography detection，the changes of sensory nerve conduction， motor nerve conduction and needle electromyography （EMG） were compared between the limbs of the patients with unilateral disease， CAMP amplitudes of median nerve and ulnar nerves， DML， ADM / APB。 Results 20 patients， all with normal SCV， SNAP amplitude. 8 cases of ulnar nerve DML prolonged， 4 cases of median nerve DML prolonged， 1 case of radial nerve DML prolonged； 18 cases of ulnar nerve CMAP amplitude decreased， 11 cases of median nerve CMAP amplitude decreased， 5 cases of radial nerve CMAP amplitude decreased. 20 cases were affected side 7，8 ～ thoracic segment 1 control muscle abnormalities， 2 cases involving the neck 7 section of the muscle control； 17 contralateral upper limb neck 8 ～ thoracic 1 segment dominated muscle abnormalities， 11 cases involving the neck at the same time 7 segments dominate the muscle. The mean CMAP amplitude（7.75 ± 1.86） mV， DML （4.07 ± 0.54） ms， the amplitude of CMAP of the ulnar nerve （3.75 ± 2.45） mV， DML（3.45 ± 0.38） ms， ADM / APL （0.48 ± 0.32）， median nerve CMAP amplitude （10.27 ± 1.17） mV， DML （3.72 ± 0.23） ms， ulnar nerve CMAP amplitude （10.46 ± 1.99） mV， DML （2.80 ± 0.29） ms， ADM / APB （1.04 ± 0.24）. The CMAP amplitude and ADM / APB of the limb median nerve and the ulnar nerve were lower than those of the healthy limb， and the DML of the median nerve and the ulnar nerve were higher than that of the healthy limb， the difference was statistically significant（P

[Key words] Hirayama disease； Electrophysiology； Muscle atrophy

平山病（Hirayama Disease）是一种少见的引起上肢远端肌萎缩的局灶性颈髓灰质病，又称良性单肢肌萎缩（benign monomelica myotrophy）。此病好发于青春期，男性多见，隐袭起病，其临床表现与肌萎缩侧索硬化（Amyotrophie Lateral Sclerosis，ALS）初期、颈髓、颈神经根、臂丛及上肢单神经病或多神经病有所相似，而电生理检查对该病诊断具有重要价值[1]。为提高对该病的认识及诊断水平，现方便收集该院2009年2月―2014年1月确诊的20例平山病患者的神经电生理资料进行分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般Y料

共方便收集20例于该院就诊的病例，均符合平山病诊断标准[1-2]。其中男19例，女1例；就诊时年龄16～29岁，平均年龄（20.4±3.7）岁；发病年龄14～21岁，平均年龄（17.3±1.7）岁；临床上均表现为上肢远端局限性肌肉萎缩及无力，其中18例单侧上肢受累，2例双侧受累（一侧症状明显重）。

1.2 检测方法

采用Viking Quest型肌电诱发电位仪进行神经电生理检测。神经传导检查分别记录20例患者患侧（双侧受累者症状明显侧）上肢正中神经、尺神经、桡神经的末端运动潜伏期（DML） 、运动传导速度（MCV）、复合肌肉动作电位（CMAP）波幅、感觉传导速度（SCV）、感觉神经动作电位（SNAP）波幅以及患侧正中神经的F波潜伏期及出现率，其中13例患者对侧上肢神经同时进行以上检测。针极肌电图检查分别选取患侧上肢小指展肌、拇短展肌、指总伸肌、肱桡肌、肱二头肌，对侧上肢小指展肌、指总伸肌、肱桡肌以及一侧下肢胫前肌、下胸段脊旁肌、胸锁乳突肌，记录各肌肉在静息状态自发电位、轻收缩时运动单位电位（MUPs）平均时限、波幅及重收缩时募集相。各项检测值均与本室正常值比较。计算在腕部分别刺激尺神经、正中神经时小指展肌（ADM）、拇短展肌（APB）记录的CMAP波幅比值，简称ADM/APB。

1.3 统计方法

采用SPSS 18.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，并采用 t 检验，计数资料采用[n（%）]表示，采用χ2检验， P

2 结果

2.1 感觉神经传导

20例患者SCV和SNAP波幅均未见异常。

2.2 运动神经传导

20例患者中，DML延长者尺神经8例（40%）、正中神经4例（20%）、桡神经1例（5%）；CMAP波幅降低者尺神经18例（90%）、正中神经11例（55%）、桡神经5例（25%）；所检神经MCV均未见明显异常，未见运动传导阻滞。

2.3 针极肌电图

20例患者中患侧颈7，8～胸1节段支配肌异常者20例（100%），同时累及颈6节段支配肌者2例（10%）。对侧上肢肌颈8～胸1节段支配肌异常者17例（94%），同时累及颈7节段支配肌者11例（61%），仅1例对侧上肢肌未见异常。受累肌肉表现为慢性神经源性改变为主，部分呈活动性改变。所以，该组研究中，95%患者针极肌电图表现为双上肢肌肉均累及。所检下肢肌肉、下胸段脊旁肌及胸锁乳突肌肌电图均未见异常。见表1。

2.4 运动神经传导检测

11例单侧发病患者患肢和健肢在正中神经和尺神经的CMAP波幅、DML及ADM/APB比较，差异有统计学意义（P

3 讨论

平山病的确切发病机制目前尚不清楚，一些研究者认为，平山病类似于运动神经元病的一种亚型；更多的学者倾向于脊髓动力学说和生长发育学说[2]。反复屈颈时，硬脊膜前移导致下颈段脊髓前动脉灌注障碍，而脊髓前角运动神经元对缺血敏感，发生变性、坏死继而出现相应节段支配肌肉神经源性损害；生长发育学说认为由于青少年脊柱与硬脊膜之间的生长发育失平衡，屈颈时硬脊膜会前移压迫脊髓，导致脊髓损伤最终萎缩[3-4]。该组患者针极肌电图异常表现为双上肢肌肉神经源性损害，慢性神经源性改变为主，部分呈活动性改变，主要分布于颈7，8～胸1节段支配的外展小指肌、外展拇短肌、伸指总肌，同时累及颈6节段支配肱桡肌和肱二头肌患者仅2例；在单侧起病患者中，对侧上肢肌电图检测也大多发现亚临床改变，而下肢胫前肌、下胸段脊旁肌、颅神经支配的胸锁乳突肌未受累。颈椎过屈位（屈曲35°）磁共振是目前平山病诊断的影像标准，可见特征性的下颈段（C4～T1）脊髓硬脊膜前移、硬膜外间隙增宽、低位颈髓变扁平，部分患者还出现磁共振横断面上颈髓损害不对称，与肢体萎缩不对称相对应[5-6]。所以，电生理对平山病的定位诊断亦符合影像学的研究结果，均提示平山病可能为颈段脊髓病变。上述电生理特点有助于平山病与肌萎缩侧索硬化症相鉴别，后者的肌电图改变主要表现为广泛神经源性损害，累及颈段、腰骶段、颅神经以及胸段支配肌，且进行性及慢性失神经性损害并存。

该研究将单侧起病患者双上肢同一神经运动传导的CMAP、DML及ADM/APB进行比较，发现患侧上肢与对侧相比差异有统计学意义。即患侧运动神经传导DML延长，CMAP波幅降低，ADM/APB降低。DML一般测量的是传导最快的有髓纤维，只要尚存少量快传导纤维，就可保持正常或仅有轻度延长，在脊髓病变中，大前角细胞的丧失也可导致运动传导的减慢而致DML延长，但一般延长不会超过正常上限的30%。该组患者可见部分DML延长，但程度较轻，且多发生于病程较长，远端肌肉萎缩程度较重的患者，Wang等[7]有类似报告，其研究结果显示，单侧发病患者患肢正中神经CMAP波幅为（8.02±1.82）mV，DML为（4.02±0.56）ms；患肢尺神经CMAP波幅为（3.82±2.51）mV，DML为（3.47±0.41）ms；患肢ADM/APB为（0.50±0.33），且与健肢的相关数据存在明显差异，考虑主要原因为严重轴索损害后继发脱髓鞘改变及失神经支配后继发侧芽支配。该组患者中，患肢正中神经CMAP波幅（7.75±1.86）mV，DML（4.07±0.54）ms；尺神经CMAP波幅（3.75±2.45）mV，DML（3.45±0.38）ms；ADM/APB（0.48±0.32），与前人研究结果一致，而且与健肢之间的差异也比较显著，尤其是尺神经的CMAP波幅，可能主要由于前角细胞损伤引起的有髓纤维变性坏死导致，且肌肉无力、萎缩症状越重，CMAP波幅下降越明显，因此CMAP波幅有助于评估平山病病情的严重程度。该组患者ADM/APB降低，说明虽然外展拇短肌和外展小指肌均由C8-T1神经节段支配，平山病患者尺神经支配的外展小指肌相对于正中神经支配的外展拇短肌受到损害更为严重。有学者采用分裂手综合征描述肌萎缩侧索硬化患者APB肌肉萎缩明显重于ADM，认为分裂手综合征由特殊的前角细胞损害引起，尽管分裂手综合征首先报道于肌萎缩侧索硬化患者，但这一现象也出现在其他疾病中。该研究证实平山病患者中也存在分裂手综合征，但肌萎缩侧索硬化患者ADM/APB明显高于正常范围，而平山病患者ADM/APB降低，二者正好相反，亦可有助于从电生理上进行鉴别[8]。

另外，该组患者感觉神经传导未见异常，有助于本病与其他累及上肢的周围神经病（如累及尺神经的肘管综合征）、臂丛神经病等鉴别，肘管综合征、臂丛神经病电生理检查往往伴有感觉神经传导异常。该研究中患者F波潜伏期正常或轻度延长，但出现率明显降低。F波是前角细胞逆向兴奋的回返放电，F波出现率的降低间接提示了可被兴奋的前角细胞数目减少的可能。

综上所述，平山病患者的针极肌电图主要表现为双上肢神经源性损害，颈7，8～胸1节段受累为主，颈6及其以上节段少有累及；感觉神经传导正常；患侧运动神经传导CMAP波幅降低，ADM/APB降低，DML轻度延长。平山病属临床少见病，诊断困难，以上神经电生理学表现特点可为该病提供定位诊断和鉴别诊断的依据。

[参考文献]

[1] 卢祖能，曾庆杏，李承晏.实用肌电图学[M].北京：人民卫生出版社，2002：453-520.

[2] Misra UK，Kalita J，Mishra VN.A Clinical，Magnetic Resonance Imaging，and Survival Motor Neuron Gene Deletionstudy of Hirayama Disease[J].Archives of Neurology， 2005， 62（1）：120-123.

[3] Boelmans K， Kaufmann J， Schmelzer S， et al. Hirayama disease is pure spnal motor neuron disorder-a combined DTI and transcranial magnetic stimulation study[J].J Neurol， 2013， 260（2）：540-548.

[4] 金翔，畏芍郏陈文钧，等.平山病、肌萎缩性侧索硬化及远侧型肌萎缩型颈椎病的神经电生理特点[J].中华骨科杂志， 2013，33（10）：1004-1011.

[5] Hou C， Han H， Yang X， et al. How does the neck flexion affect the cervical MRI features of Hirayama disease[J].Neurol Sci， 2015， 33（5）：1101-1105.

[6] 昝坤，祖洁，崔桂云，等.平山病的临床、神经电生理及影像学特点[J].脑与神经疾病杂志，2014，17（5）： 358-362.

[7] Wang XN，Cui LY，Liu MS，et a1.A clinical neurophysiology study of Hirayama disease[J].Chin Med J（Eng1），2013，125（6）：1115，1120.

篇7

1、玩家进入电音盛典模式后，可以在z城、靶场、山顶废墟、Y城、G镇、P城、核电站、军事基地等地观看演出。

2、在空投节电音盛典活动期间游戏对局会随机出现的一种玩法，就是电音盛典玩法。各位玩家在游戏对局右下角可看到“电音盛典”的提示，而且出生岛换成了活动内的一座充满电音氛围的小岛和一些布置在岛上的大舞台。

3、在实际对局内，我们发现地图上会多了许多带有紫色音符的标记点，分别在z城、靶场、山顶废墟、Y城、G镇、P城、核电站、军事基地这八个地点设有活动场地。另外海岛地图比往常多出了4个心形小岛。有两个是有活动场所的小岛，而另外两个是游戏文化的传播，跟这种游戏模式出生岛一样。

（来源：文章屋网 ）

篇8

【关键词】竞争　公正平等　竞争规则

课改十多年来，其实，素质教育已经深入到了我们每位在任教师心中。尽管考试的分数仍然是作为中学教师教学的最有力的评价标准和指挥棒，但是，它的唯一性已经在淡化。而教学活动作为中学最主要的活动内容，其对于学生全面培养的活动载体则仍不可或缺。作为教育教学活动组织者和引领者的教师，其对学生德智体美劳各方面的培养，则正是寓于我们常规的教学活动之中的。

跟培养学生的集体主义精神、培养学生的爱国主义情怀以及培养学生对于家庭、学校和社会的感恩之心一样，培养他们独立的竞争意识和树立学生的自信心在我们中学的教育教学中同样重要。但学生自信心的培养，单靠教师空洞的赞扬是不够的，赞扬也是需要载体的，这就跟学生的竞争意识要在竞争中培养一样，树立自信的赞扬也要以竞争中的成功为载体，才不至于空乏无力。但竞争要能承担起令学生得到成功的体验的责任，则作为竞争活动的引领者的教师，对于竞争规则的制定就至关重要了。

不论是出于对学生学习成绩的提高，还是出于对他们竞争意识的培养，对于建立班级同学之间的竞争机制，都是我们不少中学教师都尝试过、也在不断尝试不断完善着的生生互动活动。当前教育体制下，我们在同级学校之间，同学校的平行班级之间的竞争是开展得最为普遍的，但也有不少教师为加强学生的个人竞争意识和班集体的团队力量，在班级内部开展学习竞争活动和其它竞争活动，也成为我们现在班级管理和教学管理的重要方式之一了。不过，在我们所了解的班级内部竞争中，小组为单位的团队之间的竞争是较为普遍的，很多中小学班主任都采取了这种方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神和竞争意识。当然，也有不少在单个学生之间开展竞争活动的，一般以同桌为对象开展。为了培养学生的竞争意识，也为了能真正激发学生的学习潜能，我在自己所担任的班级也进行了同样的竞争活动，而且经过后来的实践结果证明，这种竞争活动的开展，对提高学生的个体成绩和班级整体学习成绩，的确有很大的帮助。同时，也更培养和锻炼了学生的集体精神和竞争意识，激发了他们的学习潜能。

高中的学习，尤其是高三，我们的目标性是很强的，高考在很大程度上仍然是我们的指挥棒，当然，在引导学生冲锋高考的过程，也是全方面的培养学生品质的过程，而且，这一点比考试成绩更为可贵。

记得那是2007年的暑假，我刚刚送走高三毕业班，又被领导指派到新高三7、8班任教政治课。刚接手这两个班的时候，别提压力有多大了，在刚刚结束的高二期末杭州市的全市统测中，政治这一科的平均分与本校同类班级就相差了15分。而当时离次年的高考还只剩下10个月时间了，找到切实可行的办法已经迫在眉睫。仔细分析后我发现，这两个班普遍的问题是落后面太大，由于分数相对很低的学生过多，成绩相对较好的同学就对他们构不成动力和压力了，更为令人着急的是，他们自己也因为屡次考试的失败而对自己丧失了信心，已经是自暴自弃了。

只要是战斗在一线的教师都有这样的体会，对于学生来说，最要命的不是他们学得有多差，是他们对自己的学习丧失了信心而不再愿意去努力了。因为不管基础有多差，只要学生还能要学，方法总是会比问题多的，我们总能帮助学生找到适合他们自己的学习方法，也总能尽力的帮助他们有所进步。但如果没有了自信，也就没有了学习的动力和激情，对于已经对学习自暴自弃的学生去讲学习方法和学习目标，无异于做无用功，是没有效率的。更何况我面对的，不是一个两个同学的情形，而是一个不小的群体。不管是出于对学生个人的负责，还是出于对整个班集体的责任感，我们都必须帮助这群孩子重树目标，找到他们的位置，找回他们应有的激情与动力，让他们也能跟其他同学一样，共享学习的乐趣。这是作为一名教师的责任与使命。

但对于这样一个群体，在这么短的时间内，到底什么样的方法才能真正对他们有效呢?激情与好胜应该是孩子的天性啊，我想到了这一点。

俗话说的好“堡垒最容易从内部攻破”，我决定就用这一招，从内部攻破。我把这部分成绩落后的同学召集起来，先是进行激励和动员，给他们希望和鼓励。之后，将他们编成小组进行分阶段的“学习竞赛”，“比赛”第一阶段的结果评定截止时间是当学期的期中考试。而在这个过程中，每一次的考试与测验都将作为一次胜负被记录下来，同时算入最后的评比结果。

对于“学习竞赛小组”这种方式，他们是习以为常的，但这一次的竞赛规则，却令他们感到新奇，也感到兴奋。因为，我没有按照往常班主任的小组编制竞赛规则来进行，而是采用了新的“组中组”的方式来进行。我先按照学生的现有成绩和学习能力将他们分为两个大组，当时每组8人，大组和大组之间进行平均分的比赛，这是我们需要比的第一个项目；此外，在每大组内部的8人中，又分为4对二人小组，分别进行个人的成绩高低与进步的快慢程度竞赛，这对二人小组的结对，则更是关键了，除了他们关系一般较好，容易相互之间拼比以外，更重要的是他们成绩必须是相当的，因为，哪怕是同样差的两位学生，他们中也一定会有进步快和慢之分，而且，看着跟自己水平相当的同伴进步，这对他们是最有效的激励了。当然，更有出乎我意料的是，竞争之后的胜利带给他们成就感，带给他们的惊喜与自信，则是我们无法用分数来衡量的了。

记得当时，为了避免学生信心不足和意志力不够，我每次小测验和月考都进行总结，让他们时刻有危机感，于是，“比赛”的结果是你争我抢、你上我下，而且常常是爆出冷门，这正是我所期待的。更为重要的是，在这个看似简单的“生生互动”过程中，学生的潜能开始被挖掘，自信心重新被找回，班级原来的金字塔形的成绩构成开始向橄榄形转变，我原来一直悬着的心也开始慢慢有了着落。

期中考试结束后我在班级中对“比赛”进行了认真的总结，并奖励给每个优胜者一本笔记本。让我未曾想到的是，虽然我买的奖品只是一个平常的、薄薄的笔记本，但学生们却倍受鼓舞。就在即将毕业之时，就有当事的同学在作文中这么写道：“这个笔记本是我在高中至今为止得到的最有价值的奖励，因为这是我用自己的最真实的学习实践换来的。”

学生的感言，让我倍受鼓舞。这一项简单的比赛，不仅仅激起了孩子们的学习兴趣，也培养了他们的竞争意识和团队精神。一句简短的表扬和一个小小的笔记本鼓舞了学生，也帮助他们找回了自信。这是我和我的学生们共同发起的一次“学习竞赛”活动。在这项活动中，我们共同体验了失败的挫折，也分享了成功与进步的快乐，从自暴自弃到重树自信，我们的分数提高了，但我们的收获，却不是用简单的分数能简评定得了的。

篇9

2、从猪年春节开始，愿你每天有一个好心情，每夜做一个甜蜜梦，让你时时有人关心，处处受人关注！好好发大财！

3、新春好，好事全来了！朋友微微笑，喜气围你绕！欢庆节日里，生活美满又如意！喜气！喜气！一生平安如意！

4、做人要理由少一点，肚量大一点，嘴巴甜一点，脾气小一点，行动快一点，效率高一点，微笑露一点，脑筋活一点。

5、我不只一次对你说不要这样玩命工作，要注意身体，可你总是意味深长地说：不趁春节多滚几个粪球，明年我吃什么？千万别累坏自己，祝你新年愉快！

6、我是风多好，能时刻将你环绕；我是光多好，能始终为你照耀；我是云多好，能任意把你远眺；我是你的朋友真好，能时时为你祈祷：祝你平安！愿你健康！

7、忘不掉的是浓浓的年味儿，讲不完的是悠悠的年事儿，吃不够的是团圆的年饭儿，捎不完的是龙的年信儿。新年贺新禧，欢乐数第一！

8、春运很快就来到，大家都在忙买票，买票要点要记牢：春运买票要趁早，避开高峰出行很重要；春运票源要可靠，远离黄牛的圈套。祝您春运出行平安快乐！

9、偶尔会想起，昔日在一起玩闹的伙伴啊，现在过得可好？淡淡的一句问候，浓浓的一条祝福，代表我们浓厚的感情。一定要身体健康！

10、相逢是首悠扬的歌，相识是杯醇香的酒，相处是那南飞的雁，相知是根古老的藤，心静时总会默默地祝福您，愿幸福与平安伴随着您甜甜蜜蜜的一生。新年好心情！

11、有一双眼睛凝视着你，有一颗心伴随着你，有一双手抚慰着你，有一份守侯等待着你，还有我在远方祝福着你！

12、新年的第一天，我在默默地为你祝福，愿你的生活中：夏宜人，冬温暖，秋收获，春满园。

13、随着夜晚的到来，向你说一声：永远平安。让这祥和的旋律和我的祝福，伴你度过一生。

14、赞美就是享受神属性的完美。感谢就是享受神的恩典丰富。祈求就是享受神应许的真实。称颂就是享受神能力的浩大。默想就是享受神同在的喜乐。

15、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。

16、被惦记是温暖的，被祝福是快乐的，被祈祷是神圣的，被保佑是安全的，您是被我惦记着、祝福着、祈祷着、保护着的朋友！。

17、不可改变容颜，但可改变微笑；不可改变别人，但可把握自己；不可改变生命的长度，但可改变生命的宽度。

18、愿你享有期望中的全部喜悦每一件微小的事物都能带给你甜美的感受和无穷的快乐愿好友平安、幸福

篇10

1 认真做好试卷讲评课的准备

1.1 教师要提前做好试卷分析

教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度;分析试题命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

1.2 教师要具体了解学生答题情况,并对其进行分析

1)统计考试成绩。各个分数段的学生人数,一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况。2)统计得分率。每一道试题均有得分率,并与事先估计的情况相比较,以此反映对学生是否了解。3)统计试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。4)统计有创见的解法及相应的学生,从而比较全面地了解学生的考试情况。

2 照顾一般,突出重点

不管是单元测试还是综合测试,试卷都必须覆盖测试范围的绝大部分知识点,不同的知识点难易程度不同,在教材中的轻重地位也不同;不同的题型考查的能力层次不同,能力要求的侧重点也不同;不同题型的试题所描述的数学过程简繁程度不同,分析难度也不同。因此,在评讲试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要“点到为止”,有些试题则需要“仔细解剖”,对那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别“照顾”,对于学生错误率较高的试题则要“对症下药”。

为了在评讲时实现上述目标,教师必须认真批阅试卷,细致地分析每道试题的错误原因,精心地设计每道试题的评讲思路。只有做到评讲前心中有数,才能做到评讲时有的放矢。

3 贵在方法,重在思维

渗透科学方法、培养思维能力是贯穿数学教学全过程的重要任务。通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的能力得到提高,对问题的化归意识得到强化。评讲的过程,不应该只是繁琐的数学推导与演算,应淡化数学中非重要的一般性演算,突出数学方法,寓数学思想方法于具体的试卷评讲之中。

经过讲解、分析,使学生既理解这些概念在量和质方面的内在联系,又掌握解这类题目的基本方法,提高学生分析、综合的能力。

4 变式提问,归类发展

评讲中教师要根据试题归类并进行变式提问,要允许、鼓励学生发表不同观点和独到的见解(即使见解略显荒谬),允许标新立异,培养学生发难质疑的勇气。久而久之,暂时性兴趣(或偶然的灵感)会转化为持久性兴趣,发难质疑的勇气会促进学生问题意识以及数学能力的形成。教师要精心设置问题情境,努力控制好学生问题思维走向,才能有效地去培养学生的问题意识。

1)要力求把握好启发、设问、提问的难度。要兼顾学生的“最近发展区”、学生自身的认识规律和实际以及所学知识的认知难度和思维高度,处理好这些问题后,便能较好地实现过渡。

2)鼓励学生之间的交流、探讨。教师要引导学生积极思维,大胆想象,相互交流、探讨。学生作为学习的主体,他们之间的交流更易于激起问题灵感,捕捉问题情境、信息。

3)教师设置的问题情境难度要有递进,不能总是停顿在一个水平线上,否则的话,不易激起学生思维的活跃性,易产生思维上的疲倦和心理上的松懈、厌倦。设置的问题不仅有“是什么”,更要有“为什么”和“怎么样”等一些激发学生深入思考的问题和经过思考才能综合求解的问题。

4)问题情景的发散性是培养学生创新思维的有效方法之一。这就要求教师既要注意问题的各个条件的发散性,也要注意学生在思维过程中的发散性,运用知识点广度上的发散性、问题的综合性以及切合生活实际的实用性,还要注意学生在求解、求证过程中和结果的发散性、创新性。在解决这些归类问题之后,学生的数学素质必将得到很大的发展。

5 巩固讲评效果是试卷讲评课的核心

5.1 留足时间,充分消化

为了巩固讲评结果,教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后,要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点。教师可进行个别指导,最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯类似的错误,从而提高认知水平和解决问题的能力。

5.2 精心整理,以备再现