中国高考状元调查报告范文

导语：如何才能写好一篇中国高考状元调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2007年是我国恢复“高考制度”三十周年，“高考”作为我国最大规模的人才选拔制度，是目前全国人民公认的最公平、最公正的制度。“高考状元”作为各地区高考的最高分得主，高考“赛场”的金牌获得者，它的出现是一个学生的天赋、情商、志向、勤奋与家庭的生活条件、生存环境、教育方式和中学的办学理念、教师水平、教学方法的完美结合，有其偶然性，也有其必然性。

每年高考放榜后，“高考状元”因其特有的价值与影响赢得社会的强烈关注，“高考状元”都牵动着考生、高校、中学、老师、家长、商家、媒体乃至全社会的“眼球”，成为万人瞩目的焦点，在我国社会中有着重要的影响。特别是2005年香港高校进入内地招生后，两年间就招收到18名状元，对北大清华等内地高校生源格局发起强有力的冲击，高校生源竞争进入了白热化阶段。

“巾帼不让须眉”，男女状元“平分天下”

北大清华复旦“最受状元青睐”，香港名牌高校成“状元新宠”

榜单显示，北京大学最受高考状元青睐，高居“1999-2006中国最受高考状元青睐大学排行榜”榜首，清华大学仅次之位居第二，选择北大和清华就读的状元合计占总数的90.73%，处于绝对的垄断地位；复旦大学列第三。位居前十的其他高校是香港科技大学、香港大学、中国人民大学、上海交通大学、香港中文大学、中山大学和中国科技大学等。其中清华大学、北京大学和复旦大学最受理科状元青睐，北京大学、清华大学和复旦大学最受文科状元青睐。北京、香港和上海等经济和文化发达地区的高校是高考状元的首选，中西部名牌大学少有状元问津。

篇2

1937年出生的蔡言厚现在仍是中南大学为数不多的返聘教授、北京吉利大学教育研究所兼职教授、中国国家培训网讲师、中国校友会网大学评价研究团队学术主任等职，在过去的几十年里，他还曾担任过中南大学科研处副处长、军工办主任、“211工程”办副主任、高等教育研究所副所长、第二届全国高等学校科研管理研究会理事，1993和1994两年度的国家自然科学基金委员会管理学部同行评议专家、湖南省首届自然科学基金会常务理事、《现代大学教育》审稿人等职务。他是与时俱进的科技管理专家，大学评价的权威专家，高考状元的评论专家。

与时俱进的科技管理专家

蔡教授自1980年开展科技管理研究，1982年发表研究论文以来，共发表科技管理论文40余篇，主编或参与著书10本，其中《走向世界》一书填补了国内科学管理领域的一项空白，《现代科技写作》列为中国国家培训网教材。他提出了“敢于和善于支持第一流科技人才和新兴学科是把我国高校办成世界一流大学的根本措施之一”的建议，并撰写了“论敢于和善于支持第一流科技人才——兼论有关单位振兴的标志”一文发表后，被《人大复印资料》全文收入《科技管理与成就》；他的“‘211工程’中研究型大学合理布局的探讨”为实施“211工程大学”计划指明了发展方向；他的“完善中国科学基金制的建议——对实施国家自然科学基金连续资助框架方案的探讨”对国家自然科学基金委设立“创新群体”起了促进作用；他的“创新型团队的地位、内涵及组成”为建立创新型国家、创新型大学提供了理论依据。

在科技管理的工作岗位上，蔡言厚教授以满腔的热情，高瞻远瞩的运筹，战略家的胆识，协助原中南工业大学历届校领导做好学校的科技管理工作。他参加学校世行贷款的“中国第二个大学发展项目”，“国家重点实验室”申报工作，以及负责承办中国高等教育现代化建设的奠基工程——申报“211工程”和“国家工程研究中心”的申报工作，均获得立项，还曾发起过‘1995亚洲科技与发展国际学术研讨会。他站在科技管理的前沿阵地，在新开辟的资助领域和奖励领域努力探索，取得一次又一次的成功。他指导多名教师申请自然科学基金项目获得资助，负责指导、修改、定稿的“轧机变相单辊驱动技术及其开发”项目在国家首次颁发科技进步奖时获一等奖，使学校成为当时全国获得一等奖的8所高校之一；由他指导的教师申报国家自然科学奖三次都获得奖励，使学校获得自然科学奖数量在1991年以前在全国理工科高校排行中居第6位。并且，由蔡教授进行高校的比较研究，多次发表中国（大陆）大学排行榜以及大学量化评价案例研究，推动了我国高等教育的发展，也为他所在的学校领导进行重大决策提供依据。例如，在申报“211工程”项目时，何时预审，在“211工程”“九五”立项时，能否进入第一批建设学校；又如，进入教育部以后，要不要与其它学校合并，与谁合并效果最佳等等。

大学评价的权威专家

蔡言厚教授除了做好科技管理的本职工作以外，还积极投入大学评价，发表了40余篇论文；其中对大学评价指标体系和理论进行了深入的研究，其代表作有《大学科研定量评价指标体系的探讨》、《大学科研定量评价指标体系设置若干原则的探讨》、《中国校友会大学的排行榜的理论与实践》等。

蔡教授是我国进行多指标大学评价的第一人[1]，他支持所有的大学评价机构进行大学排名，并担任中国校友会网中国大学排行榜大学评价研究团队学术负责人，对其它两家中介评价机构的评价指标提出完善意见，促进了中国大学排行榜的健康发展。经他参与的中国校友会网《中国大学评价研究报告》是目前最权威的大学排行榜之一，时上百家媒体转载，人民网、新浪网等长年挂网备查。

中国校友会网的《中国大学评价研究报告》指标体系是投入与产出并重，源生数据，质量第一；综合排名强调质量，是核心竞争力排名，其实质是科学贡献力和杰出人才排名；其主要指标数据的时间跨度是1952年至排行榜公布的前一年，多数指标数据的时间跨度是从它诞生的那年至排行榜公布的前一年，客观地反映了近60年来我国各个高校人才培养状况和所取得的科技成就现状。这一研究成果凝聚了蔡教授的心血。

中国校友会网的大学评价指标体系有三个特点[2]：一是在科学研究的三级评价指标中，不采用论文指标而是采用国家级奖励成果、特别是“国家重大奖励成果”指标；二是在人才培养的三级评价指标中不采用“新生的高考成绩”或“毕业生的数量”，而采用“毕业生质量”，特别是“杰出校友”；三是为了改变目前重理轻文的现象，平衡自然科学中的两院院士，在社会科学的评价指标中引入了“中国杰出社会科学家”。其中“杰出校友”是2003年年底召开的全国人才工作会议上提出的党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三大类人才中的杰出人才；而且把人选富豪榜的企业家作为企业经营管理杰出人才的代表引入评价指标参数。这种评价指标体系符合中国国情，是中国校友会网的“中国大学评价研究报告”取得成功的原因所在，也是蔡言厚教授成为大学评价权威专家的根基所在。

篇3

连日来，笔者始终在寻找往年的“高考状元”，然而，他们多数婉拒了采访，并表示“我现在只是一个普通人，状元这个光环早已卸掉”。最终，笔者辗转联系上了两位曾到国外知名学府留学的“高考状元”，了解他们对国外学习、生活及工作的切身感受。

在“小而精”的教育中获益

陈超是2002年秦皇岛市“高考状元”，2006年从清华大学毕业后就读加州大学伯克利分校会计学硕士，现在会计师事务所普华永道工作。他表示，本科时曾听出国的师哥师姐提到过美国“精致”的研究生教育，自己也非常向往，因此选择了出国深造。

读研过程中，陈超感受到学校在研究生教学中能高度关注每个学生的学术发展，并对每个学生严格要求。据他介绍，他所在的班级有20位同学，上课采用案例教学、小组讨论等模式，互动比较多。课堂上老师先抛出问题，让大家分组讨论，老师经常会针对一个话题讨论一节课，让学生们各抒己见。

陈超认为自己出国读研是既辛苦又值得的经历。“学校的实力受到认可，同时美国的研究生教育注重培养学生的实际能力，学生毕业后职业竞争力较强，更容易取得就业机会与高薪。”

更适应国外环境

2004年秦皇岛市“状元”赵璇，选择了本科毕业后留学加拿大麦吉尔大学。已经在加拿大一家大型公司工作的她对笔者说：“总体上，选择留学对我来说是个明智之举。我很明显感到自己变得比以前独立，国外生活不简单，什么都要靠自己，不能怕麻烦。当然，说到底，留学更多的是让人懂得如何去生活，如何在一个完全陌生的环境里去摸索，然后去适应，最后做到掌握。到了国外，我们可以十分感性地认识到别人是怎么想的，怎么做的。这些耳濡目染接受到的东西，也许比专业知识更重要，相信对我以后的发展也是一个很大的帮助。”

赵璇说海外留学经历教会了她如何生活，也更适应了国外的环境。她表示会继续留在加拿大。“几十年的改革和发展，国内的经济确实取得了长足的进步，但是经济发展的背后，也有一些短期内难以解决的问题，比如环境问题等。”

另外她也提到在人际关系方面，在国外学习生活时间长了，回到国内可能一时很难处理和适应。“在加拿大很多次和一些知名人士一起吃饭，大家的关系非常平等，而国内的人际关系可能更错综复杂一些。”赵璇说，“无论是在哪里，适合自己的就是最好的，没必要去听从别人的安排，唯一可以信任的只有自己的能力！”

留学“不归”不必大惊小怪

美国国际教育协会（IIE）的2012年《门户开放报告》显示，2011-2012年度被美国高等教育机构录取的中国学生数为194029人，占到了美国全国国际生人数的25.4%。每4个留学生中有1个是中国人，这些人中或许就有“高考状元”。而作为各地“状元”，加之又进入了北大、清华等国内一流大学，这些出类拔萃的学子自然会受国际名校青睐。这些国际名校也提供优厚的奖学金，打动“高考状元”的芳心因而就在情理之中了。

中国传媒大学研究生院田老师表示，必须承认，在高等教育领域，一些发达国家的高等教育质量还是要优于国内的。教育逐渐成为一种“服务”和“产品”，供受众自主选择。“无论是内地高校、国外大学还是香港高校，选择多了，择优而从就再自然不过了。”

在田老师看来，“国内高校在加强大学硬件建设的同时，应完善教学理念、拓宽育人方式，这样我们辛苦培育的才子就不用再跋山涉水求学他乡。”

篇4

由两位哈佛大学毕业生创办的《02138》杂志近日刊登“被哈佛拒收名人榜”，他们包括“股神”沃伦・巴菲特、美国参议员约翰・克里、《滚石》杂志创刊人简・维纳、美国国家广播公司（NBC）《今日》节目主持人梅瑞迪斯・薇拉、美国有线新闻网络（CNN）公司创办人特德・特纳、《纽约客》杂志编辑大卫・拉姆尼克、民谣传奇歌手亚特葛芬柯、电视动画连续剧《辛普森一家》制作人马特・格鲁宁、太阳微系统主席斯科特・麦克尼里、哥伦比亚大学主席李・玻宁格……《02138》杂志的阅读对象是哈佛校友，创刊人之一 邦姆・金（Bom Kim）表示：“哈佛招收了泰德・卡克斯尼斯基（邮包炸弹）而拒绝了巴菲特，这根本谈不上完美。”

奢侈的定义

什么是奢侈？美国《BAZAAR》杂志主编黛安娜・薇兰德夫人的观点是：“所谓的奢华常常就体现于对一件衬衣的纽扣、一张床单的选择和一只行李箱的品位上。”

据说，薇兰德夫人最爱的打扮是：黑色的紧身套衫，黑色的Mainbocher衬衫和手工定制的皮鞋。

张朝阳的环保思想

搜狐董事局主席张朝阳希望“有品位的人不开车”，他认为：“走路是最好的运动，两百万年前人类从树上下来，一直走到今天，骨骼、韧带、五脏六腑已经被打磨得与走路完全适应。除了生理上的功效外，走路会使大脑分泌出令人愉悦的物质，是治疗抑郁症、克服焦虑的最好方法。我号召大家，无论去什么地方，能走着去就绝不开车。走路使我们快乐，五十年后的富裕中国，人人都喜欢走路。”

成功的公式

万科公司董事长王石把成功写成一个公式，供大家参考：

成功100％＝运气90％＋理想主义5％＋激情2％＋坚韧意志2％＋控制力2％＋自省力2％＋平常心2％－浮躁1％－懒惰1％－贪婪1％－依赖1％－没有同情心1％。

克林顿的演讲收入

根据美国参议员希拉里向国会道德委员会申报的最新财产状况，她的老公克林顿离开白宫6年来，靠到处演讲赚进将近4000万美元，其中2001 至2005年的192场收费演讲为他赚进了3097万美元；去年他又发表了352 场演讲，总共创收近千万美元，演讲一天胜过当总统两年。所以，克林顿曾经演讲说：“如果企鹅愿意听，我就去南极为它们演讲。”

第10名现象

中国校友会网、《大学》杂志和《21世纪人才报》联合的《1999－2006中国高考状元调查报告》指出：“最成功的人，一般在中学阶段成绩在班中排第10名左右，而不是第1名。当然，更重要的一点，他们有冒险精神，绝对不是只懂解题、不懂思考的书呆子。”

据悉，这项调查历时8个月，对全国560位“高考状元”作了全面的调查和研究。

创新精神的缺失

2005年以80岁高龄赴剑桥大学攻读文学博士的金庸先生，最近在参加北京大学国学研究院举行的该院成立十五周年座谈会时说：“一些外国的教授跟我说，你们中国的一些学生来留学，第一年很好，第二年就差一点，第三年更差，到毕业时最差。因为没有创新，只知道背书本，这个是没有用的，在电脑上一查就查到了，去图书馆一找就找到了，用不着你去背。”

篇5

高考人数下降是好事还是坏事？各有各的好，众说纷纭。最主要是人的观念在变，社会在发展，要根据自身的情况而定。

高校生源面临严峻挑战

中国教育在线的《2011高招调查报告》显示，伴随人口出生率的下降，高考生源在2008达到历史最高的1050万，2009年开始全面下降，最近3年累计下降了130万，并呈现出持续下降趋势，这种态势延续至2017年到2020年前后。在高考生源持续下降的情况下，部分高校因生源枯竭面临严峻生存挑战。

报告表明，最近几年全国高考平均录取比例快速增长，已经从2008年的57%，迅速增长到2009年的61.7%，2010年达到了69.5%。根据已经数据的23个地区最新统计，2011年高招实际录取比例远高于原计划的72.3%，为78.7%。有10多个地区录取比例超过了85%，多数省市出现未能完成招生计划的尴尬局面，直接危及高校存亡。

报告称，生源下降的同时，高校招生计划仍缓慢增长。这一剪刀差直接导致了高考录取比例的迅速攀升。尤其近两年，录取比例实现了翻番增长。这种超高录取比例，不仅表现在北京、上海等发达地区，过去上大学难的生源大省，也出现了快速增长。河南省录取率从2008年的42%增长到了2011年的70.5%，3年增长了28.5%，山东省高考录取率也从2007年的61.6%增长到2011年的87%，4年增长了25.4%。湖南省2008年招生录取比例只有51%，到2011年，录取率直接攀升至86%左右。2010年，黑龙江高招录取比例率先突破了90%，2011年海南省和吉林省录取比例已分别高达92.5%和92.17%。

为了打破招不到学生的尴尬局面，大学的录取门槛越来越低。很多大学都在招生的时候选择降低录取门槛进行扩招，这就没办法保证生源质量如之前一样保持在一个高度，造成大学的生源质量普遍下降。

中国的高校以前一直在秉承“严进宽出”的原则，发展到今天已经演变成“宽进宽出”。大学不能保证生源质量，同时不能保证毕业生的能力。到今天，多少大学生回炉“大专”进行专业培训、多少大学生待业没办法找到工作。中国的学生在大学毕业后，大部分选择考研这条路来逃避社会带给自己的压力，更出现了大批大学生投身于公务员考试，出现几千人竞争一个职位的现象。

报告认为，生源危机，虽说给高校带来了招生的压力，但同时对于高校来说，也是一件好事。生源的下降，让更多的高校可以由学生进行自由选择，同时也增加了高校的竞争意识，打破了传统的高校高高在上的现象，让高校为了争取生源，会对自己的硬件条件和软件条件都进行完善。

多元化成才理念

“高考人数下降，不是坏事。”接受记者采访的几位中学教师均表示，一方面，高考人数下降有利于录取率回升；另一方面，高考人数下降在一定程度上反映了学生及家长的观念转化，这有利于社会成才观的理性化。

“高考人数减少，社会的成才观也逐渐从‘高考一元论’转变成‘多元并存’。”某信息职业技术学校教师陈女士认为，高考决定命运的观念淡化后，人们可以更多地从孩子的自身特点出发，选择合适的成才之路，而不必“唯高考、大学是从”。

实际上，高考报名人数减少真正的主要原因之一，并不是人们不愿意接受高等教育，而是中国开放30年来，人们尤其有一定基础的家长有了选择高等教育的余地。他们可以比较中国与外国的高等教育的优劣，然后根据自己的判断，选择送孩子接受海外的高等教育。过去，中国的年轻人习惯大学毕业后出国深造，现在，更多的人开始从高中直接考国外的大学，留学低龄化成为最新兴的大趋势，2009年也可以说是中国应届高考生开始时兴出国留学放弃高考的转折年。

据上海市教委国际交流处留学调查报告，就曾统计在上海市出国留学生当中，15到19岁占据了大约27%。《重庆晨报》也报道称：一些重点学校的考生出现“空巢现象”，因为这些人打算去参加“美国高考”。自“美国高考ACT”2007年落户重庆以来，重庆巴蜀中学高三甚至出现一个班有29个学生通过了托福考试的现象。《新京报》报道，北京四中一位高三班主任说，学校里每年都有几十名学生在高考前被国外知名高校录取，他们中不乏具有冲击高考状元实力的学生。当然，这也是为什么人口保障性增长的四大直辖市，高考报名人数减少现象却反而最明显的原因――因为这些大城市有更多具备送孩子到国外读书条件的家长。

2005年，中国一年还只送出不到12万的留学生。2008年，中国一年已经送出超过20万的留学生，还有成千上万学生跑到香港、澳门读书，台湾也即开放大陆学生去读书。留学热不但经久不衰，还有加剧的趋势，某种程度上说这是中国的国际交流增多的必然现象。同时，人民币升值带来留学费用降低、欧美放宽对招纳收费留学生的限制、中国教育实力离欧美发达国家依然有段距离等，也都起到推波助澜的作用。但是，还要强调的是，在这背后还间接反映出一个很重要的问题：就是许多家长们对中国的教育体系、高考制度、高等教育日渐失望和不满，认为中国的教育不能培养适应这个全球化时代的创新型人才，所以，只要条件允许，他们就宁愿多花金钱送孩子出国读书。概括地说，他们是在用脚对国内的高考制度和教育体系进行投票。

提高大学生的就业力

针对此问题，专家指出，必须面对我国的教育现实。本来自考、电大、函授、党校教育就给社会带来很多负面影响，加之有很多部门办学，出现我国的高等教育学府多而混乱的局面，什么职业学院、专修学院、民办学院层出不穷，有的专科学院还不如重点高中，根本没有资质，挂靠办学，什么自考、远程教育与特色教育于一体，只顾收费不顾质量，有钱就读书，毕业也不负责就业，毕业的大学生有其表无其身，我认为这是社会看不起大学生的根本所在，也是大学生就业难的关键所在。

其次，必须营造更公平的发展环境。高考之所以被赋予“改变命运”的含义，很大程度上是因为高考在实现命运改变和阶层流动方面的特殊作用。要想让高考不再沉重，就应该保证社会有更多的成长和发展的途径，以保证这些人不通过高考也可以顺利实现自身的提升。只有社会发展途径的多元，人们放弃高考才能真正被称之为理性，否则任何非主动地放弃都是无奈。试想，当社会的学历崇拜和学历高消费、高浪费依旧存在时，被动放弃高考能称之为理性吗？

再次，必须提高大学毕业生的就业力。提高大学生的就业力至少包括两个方面：一是，提高大学生使用知识的能力，大学毕业生在就业时被否定的原因，通常是眼高手低，而事实上大学生应该有着专业的素养和使用专业知识的实践能力。二是，提高大学生转化角色的能力。从学生向社会人的转化，除了必要的知识和能力的积累之外，还应该有相应的社会认知和生存能力，这一点也是大学生需要提高的。

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论文关键词：中部省份　农村职业教育　发展问题　研究

论文摘要：中部省份正处于经济及社会快速发展期，各项教育事业获得蓬勃发展。但自2006年起中部省份农村职业教育的发展态势逆转，发展趋势与当地经济及社会的发展规模脱节。文章通过对江西农村职业教育发展的现状、所遇到的问题及破解的对策进行分析及探讨，以此来揭示中部省份在农村职业教育的发展问题上的共性。招生难、办学难、就业难成为困扰中部省份农村职业教育发展的首要问题。要使中部省份农村职业教育获得长足发展，作者提出从加强教育结构的宏观调控、调整办学思路、克服僵化的办学模式及加强经费投入等几方面来解决发展中所遇到的问题。

当前，中部省份正处于工业化和城镇化的快速发展期，农村职业教育在这一进程中无疑起着至关重要的作用。从微观意义上讲，农村职业教育对于提高农村劳动力的文化素质，进而增加就业机会，促进个人收入增长具有重要的作用；从宏观意义上讲，农村职业教育对于合理有序地促进农村剩余劳动力转移，加快各省工业化和城镇化进程，同样占据着不可替代的位置。但目前中部省份农村职业教育发展仍存在诸多问题，亟需我们研究破解。我们以江西省为例探讨中部各省农村职业教育存在的问题及解决对策。

一、江西农村职业教育发展的现状及存在的问题

江西是个农业大省，目前农村人口仍占72.75%。20世纪80年代初，江西省委、省政府在全面开展县域经济教育调查的基础上，大力推进“农科教统筹结合”，积极实施以“三教统筹”为主要内容的农村教育综合改革，农村职业教育得到快速发展。近三十年来，全省农村职业教育共培养各类中初级人才300多万人，在农村经济建设和社会发展中发挥着重要作用。但是，近几年江西职业教育特别是农村职业教育的发展态势逆转，发展规模逐年下降，全省中等职业学校招生数和每万人中受中等职业教育的比例，由2006年的35.96万人和82人下降到2008年的34.89万人和79人，农村职业学校在校生占学生总数的比例，由2006年的4.4%降至2008年的4.2%。[1]具体现状和问题归纳起来，可以概括为“三大难点”和“四大影响”。

（一）从内部看，江西农村职业教育面临着“三大难点”

1.招生难。2008年，江西省中等职业学校招生比2006年减少1.07万人，下降3%，其中农村职业学校招生尤其困难。许多农村职业学校常年抓招生，忙招生，发动全校教职工四处奔走，组织生源。许多学校生源严重不足，面临生存危机，多年含辛茹苦积累起来的、为数不多的职教资源或闲置、或流失。一些农村职业学校在辉煌时已建有大量教学用房及设备，曾为当地培养出许多适用人才，是当地乃至全省知名的中专学校，现在已人去楼空，已无法办班，只好改办普通中、小学和幼儿园。

2.办学难。基础设施跟不上，全省职业中学生均固定资产2200.5元，比全国平均水平低；生均专用设备、生均校舍面积均比全国水平低。许多农村职业学校缺乏必要的教学生产实习基地，农业优质品种的开发、试验、示范和推广等教学活动难以开展，教室里讲养猪、黑板上搞科研的现象比比皆是。师资队伍总体水平不高，职业高中专任教师学历合格率为40.3%，比全国平均水平低。专业师资严重缺乏，大多数专业教师从学校毕业直接到职业学校任教，没有实践经验，而一些老的专业教师又无法适应新专业教学要求，教学质量难以提高。课程设置不合理。[2]投入严重不足，全省职业中学生均预算内教育经费支出、生均预算内事业费和基建经费支出均比全国平均水平低，排名倒数。

3.就业难。据调查，农村职业学校普遍成立毕业生就业专门机构，通过联合办学，与用人单位签订安置协议等办法，提高毕业生就业率，但效果很不理想。例如南昌市安义县职业中学对历届毕业生进行走访调查，从专业定向教育从业率上看，几乎92%以上的学生改行，用非所学；从毕业生就业分布情况看，农村职业学校毕业生回乡务农、创业的比例呈下降趋势。农民基本上是“种田管温饱，致富往外跑”，职业学校许多毕业生走上外出打工的路子。

（二）从外部看，当前江西农村职业教育面临着四大影响

1.宏观经济的影响。农村职业教育与经济联系最为密切。处在转型期的江西农业和农村经济，对农村职业教育正负两方面影响都十分明显。从正面看，农业和农村产业结构的战略性调整和科技升级换代，农业品牌、流通和产业化三大工程的实施，农村二、三产业和小城镇的快速发展等等，对新型农村劳动者的需求比任何时候都更为迫切，对能够培养这些新型劳动者的职业教育的需求，也就比任何时候都更为迫切。这正是农村职业教育大发展的根本动力和良好机遇。从负面看，江西农产品的相对过剩和农民收入增长的相对减慢，甚至变相降低，直接影响着青年农民学习农业和农村传统职业技术的热情。原因之一是当地的传统产业不景气，以传授这些产业实用技术为目的的职高对当地农民失去了吸引力，没有生源。改革开放三十年来，江西经济结构发生了很大变化，农业比重逐年下降。当农业比重进一步下降到第三位，第三产业上升到第二时，仍未跳出“农”门的农村职业教育就出现滑坡。

2.择业观念的影响。20世纪90年代以来，农民子弟择业观念的变化很大，越来越多青年离土离乡外出择业。江西农村经济相对落后，乡镇企业规模相对较小，国土面积特别是耕地面积也不大，吸纳劳动力就业的能力有限，农民的创业资金也相对缺乏。大批农民外出打工已成为农村劳动力转移的一个重要渠道。打工收入已经上升为农民现金收入的主要来源。据粗略统计，2009年江西农民打工大军已达400多万人。“以农为主”的农村职业教育对广大青年农民的吸引力越来越弱。

3.“两高”扩招的影响。近十几年来，国家为了实现高等教育的大众化，满足人民群众接受高等教育的需求，扩大内需，拉动经济增长，大力发展高等教育和高中阶段教育，即通常所说的“两高”扩招。“两高”扩招符合现代教育发展的必然趋势，符合人民的愿望，其中应当包括城乡职业高中的扩招，应当是职业教育加快发展的难得机遇。但是，在调研中我们看到高教和普教热气腾腾，而不少地方的农村职业教育却滑入低谷。2009年全省各类中等职业学校招生数回落到2004年的水平。

4.教育经费投入的影响。政府对农村职业教育的投入一直在增加，但是增量却达不到物价上涨及职业教育事业发展规模的需要。尤其是农村税费改革后，原来从农村教育费附加中切块和农村集资改善办学条件的做法已经停止，而财政投入却不多。有的地方职业学校办学自主权、校长负责制、学校的人权和财权无法落实，学校在资金的使用和支配上受到了严格的限制和制约，想干的事干不成，办学条件、设备难以适应农村职业教育教学的要求。本来应有的教育、教研、实习、实训等活动因无收费项目而不能正常开展，或者是即便开展，也往往是负债无偿为学生服务，如学生的上机费、电工电子的材料费、电教费等等。[3]

二、中部省份农村职业教育发展的对策建议

针对目前江西农村职业教育发展的问题及现状，笔者认为应从几个方面入手，才能扭转中部省份农村职业教育严重下滑的趋势，保障农村职业教育的健康发展。

（一）加强对教育结构的宏观调控

高等职业院校扩招和职业中学对口招生规模的扩大，农村职业学校毕业生升学的比例逐年增加，对办好农村职业教育应当是利大于弊。但从调研情况看，在贯彻执行中存在一些不足。具体表现：一是对“两高”存在片面的理解。一些地方的领导把其中的高中阶段教育仅仅理解为普通高中。二是对农村职业教育难得的发展机遇没有很好把握。一些地方的教育主管部门放松了对职业教育的领导，对普通高中和中等职业教育的发展统筹不够，对农村职业学校的招生工作放任自流，招生部门只抓普教招生。重普教、轻职教的倾向再次抬头，有些地方甚至面临中等教育结构改革成果毁于一旦的危险。三是农村职业教育仍然被曲解为终结性教育，与高等教育之间未能形成体制上的联系和沟通，“立交桥”尚未构建起来。当前高等职业学校主要招收普通高中毕业生，用于对口招收职业学校毕业生的比例很小。四是崇尚高学历的舆论导向愈演愈烈，充斥报纸、电视等媒体的是博士生、博导、高考状元等等，而对职业教育、对普通劳动者、对“行行出状元”的宣传十分薄弱。政府应加强对教育结构的宏观调控，加大对农村职业教育的扶持力度，建立起对农村职教在整个教育结构中所占比例的硬性规定。

（二）调整办学指导思想

中部省份农村职业教育的办学指导思想或者说办学定位问题，显然没有解决好。主要表现：一是对“农”字的理解太狭窄，往往局限于传统农业；二是对培养目标的定位太落后，仍然局限于培养“不离土、不离乡”的“扎根派”；三是对农村职业教育的划分不科学，统计口径仍然局限于县及县以下，实际上城市里许多职业学校、大中专学校、民办学校主要招收的都是农村学生；四是对农民和就业市场的新需求不适应，仍然在开办游离于经济建设主战场的、对青年农民毫无吸引力的传统专业；五是把农村职业教育局限于高中阶段或者职业高中，忽视了大批不能升高中阶段的初中毕业生，而这些农村青年更加迫切需要接受不同程度的职业培训。有资料表明，外出打工或在城市就业的青年农民90%以上未经政府组织或介绍，其中在打工前经过培训的农村青年90%以上未经政府所办职业学校的教育培训。长此以往，我们的农村职业教育甚至整个农村教育将是没有出路的。如不重新端正指导思想，解决好存在的诸多问题，或者直接影响着农村职业教育的竞争力，或者致使农村职业教育痛失大发展的良好机遇。我们必须尽快统一认识，尽快改进我们的工作，努力把农村职业教育办成为“让无业者有业，让有业者乐业”的“教人生利”的教育。应进一步调整农村职业学校教师结构失衡问题，提高教师的素质。职业学校专业性、技能性很强，师生比要大于普通学校才能保证职业教育的特色，而江西省目前职业教育专业老师和在校生之比远远低于普通中学的师生比。此外，全省职业教育专任教师的学历合格率也远远低于普通高中，且技艺型教师比例过低，影响实践课程的教学和学生技能的培养。应尽快通过内部提升和外部引进的方法改变教师的结构。

（三）克服僵化的办学模式

中部省份农村职业学校大多数由普通高中改制而成，管理模式和教学模式基本上来自普通中学和普通中专，长期以来形成了以专业定向为主导的教育模式，在市场经济条件下越来越不适应。教学模式单一，课程设置和教学内容偏离农村经济发展需要。现有农村职业教育沿袭传统高校教学模式，正规教育、学历教育占绝大多数，非学历教育和非正规教育只是一种补充形式，产学结合没有真正落到实处。[4]一些职业学校的办学指导思想不够明确，不同程度地存在着脱离当地经济和社会实际的倾向，偏重理论灌输，缺乏实践能力培养，教学内容偏离农村经济发展需要。专业定向教育模式从培养目标、课程结构、教学方式甚至教学内容都是多年一贯制。[5]市场经济条件下，经济结构、行业结构变动速度大大加快，而且同一行业的工作岗位也在不断变动之中，几年、十几年一贯制的专业定向教育模式，与不断变化的市场经济对劳动力数量、质量、类型、层次、结构要求之间存在着较大的差距。据调查，有55%的学生认为在学校学到的知识虽然有用，但对就业来说还不够；33%的学生认为现在学到的知识技能与将来就业不适应；66%的教师认为专业定向教育模式削弱了毕业生就业的适应性，已不能适应人才市场和劳动力市场的需求；60%的用人单位认为职业学校毕业生知识面窄，技能单一；80%的用人单位认为毕业生实践操作能力达不到工作岗位要求。农业职业教育应该是学历教育与非学历教育相结合、理论教学与实践教学相结合、长设专业与短期培训相结合、学校培训与实际操作相结合、技术培训与运用培训相结合，办学形式应该灵活多样。要突破传统的办学模式，采取弹性学制、学分制、半工半读、产学结合、开放式教育、远程教育等方法，拓宽办学渠道，增强教育活力，并逐步形成多内容、多层次、全方位的职业教育结构，逐步构建农民终身教育体系。突出实践教学。立足于技能水平的提高和职业能力的形成，构建适应生产实际和职业岗位要求的专业课程体系，构建以实训车间、实训基地为核心的新型人才培养模式，实现教、学、做合一。进行教材建设，重在更新教材内容，补充实践技能，缩减理论部分，完善实践部分，使实训课程与教材内容相适应。

（四）依法增加对职业教育的投入，不断改善办学条件。

提高职业学校的基础能力建设水平，尤其要尽快制订或修订职业学校办学条件标准、公用经费标准、教师编制标准、实用实训设备配备标准等一系列办学标准，真正建立起长效保障机制。[6]市、县级政府要积极争取各种项目和财政资金，加快改善职业教育办学基础条件，建立职业教育发展基金，落实职业教育投入政策。还可以通过多元化的办学模式，扩大农村职业教育投资规模，促进农村职业教育健康快速发展，为中部省份经济社会发展提供智力保障和人才支持。

参考文献

[1]江西省统计局.2009江西统计年鉴[R].北京：中国统计出版社，2009.

[2]刘晓波，鲍振河.农村职业教育发展应重视五个环节［J］.成人教育，2007（3）.

[3]韦文鹏.对农村职业教育现状与未来发展的思考［J］.观察思考，2009（5）.

[4]梁秀梅.我国农村职业教育的发展趋势探讨［J］.农村教育，2008（5）.