初中化学实验报告范文

导语：如何才能写好一篇初中化学实验报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2．化学实验的基本操作

（1）药品的取用和称量

（2）给物质加热

（3）溶解、过滤、蒸发等基本操作

（4）仪器连接及装置气密性检查

（5）仪器的洗涤

（6）配制一定质量分数的溶液

3．常见气体的实验室制备及收集

（1）三种气体（H2、O2、CO2）的制备

（2）三种气体的收集方法

4．物质的检验与鉴别

（1）常见气体的检验及鉴别

（2）（2）两酸、两碱及盐的鉴别

5．化学基本实验的综合

把握好以上这些知识点的关键是要做好以下几个方面：

（1）化学实验就要动手，要进入化学实验室，参与化学实践的一切活动。在实验室要观察各种各样各具用途的实验仪器、实验用品、实验药品试剂，各种各类药品，它们的状态、气味、颜色、名称、使用注意事项。还要观察各种各类成套的实验装置。在老师指导下，自己也应动手做所要求完成的各种实验，在实验过程中应有目的地去观察和记忆。 例如：

①各种仪器的名称、形状、特点，主要用途，如何正确使用，使用时应注意的事项。

②无论做什么内容的实验都离不开化学实验的基本操作，因此，要熟练掌握各项化学实验的基本操作，明确操作的方法、操作的注意事项，且能达到熟练操作的程度。

③还应注意观察各种实验现象，这是培养观察能力、思考问题、分析问题最开始的一步。下面还要进一步详细说明。

④动手做记录，因为在实验活动中感性知识很多，如不做记录，可能被遗忘或遗漏。这都不利于对实验的分析和判断。

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关键词：教学观念；学习兴趣；自主探究

实验，是化学学习过程中最有吸引力的一部分，也可说是最基础的一部分。任何化学知识的验证，都以实验为手段。将实验作为初中化学教学的内容与方法，有利于当代初中生化学意识的形成。实验教学活动的开展，能够促进化学知识的形象化，有利于学生全面理解化学概念。化学实验的实践性，更容易吸引学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高。

一、基于实验的初中化学教学现状

1.轻视化学实验活动

实验与化学理论知识，共同构成了化学学科内容。但是，在应试制度的影响下，大多数初中化学教师更加关注学生理论知识水平的提高，忽视了实验活动的意义。考试不考实验，只关注学生的实验报告，这就使许多教师不重视实验活动，将实验报告的填写作为实验教学的代替品。教师将提高学生的化学考试成绩视为已任，却忽视了实验教学的重要性，影响了实验型化学课堂的打造。

2.初中化学实验教学方法有限

在长期的初中化学教学中，实验一直没有被当成必不可少的教学内容，因此，教师所掌握的实验教学方法十分有限。传递教材中的化学知识，是教师最基本的教学任务。当遇到实验内容时，化学教师为了全面灌输知识，会选择演示实验的方法给学生展示实验的过程，让学生以观察教师做实验代替自己设计与实施实验。

3.学生的自主性发挥不足

学生参与到实验活动中，才能体现实验教学的意义，才能让学生从实验中受益。当代初中生习惯了依赖教师去学习，当教师让他们自由去探究与实施实验时，学生不知从何下手。传统的教学模式让初中生的思维发展受到阻碍，影响了学生自主思考与动手实践的能力。因此，发挥学生的自主性，成为化学实验教学的重点。

二、基于实验的初中化学教学对策

1.更新化学实验教学的观念

提高学生的科学素养，是初中化学改革的重要内容。在初中化学课堂中，教师要特别关注学生科学素养的提高，让学生树立正确的科学知识学习观。在新课程标准下，化学实验教学有了新的理论知识。只有开展实验教学，才能让学生的化学知识与化学能力平衡发展，才能促进学生体会自主、合作与探究学习的乐趣。

2.基于实验，培养学生学习化学的兴趣

在初中阶段，学生刚刚接触化学，因此，初中化学是化学教育的启蒙阶段。在接触化学的初始阶段，学生好奇心强，求知欲旺盛，教师在课堂中实施实验教学，能够激发学生的兴趣，让化学学习满足初中生的诸多期待。在新课程阶段实施演示实验，容易引学生入境。要促进实验教学活动的完美化，首先，教师要在课前做好实验准备，熟悉课本实验内容以及实验的目标与流程。其次，教师要注意实验操作的规范性，用自己规范的一举一动激发学生的化学学习热情。最后，教师要重视师生互动，给学生机会模仿自己的实验过程去操作实验，让学生找到科学家的感觉，让学生的化学学习兴趣保持下去。

3.基于实验，调动学生自主探究激情

自主探究是一种高效的教学模式。教师要重视学生主观能动性的发挥，多给学生机会参与到实验活动中。学生自己动手去做实验，才能体会实验的魅力。如，在讲解氧气时，为了探究氧气的助燃性，教师可以引导学生自己思考一个证明氧气助燃性的实验。当学生有了自己的想法后，让学生就近与其他同学组成四人小组，交换自己的个人实验想法，通过讨论交流，得出小组实验。在真实的操作中，学生成为化学的主人，成为化学活动的设计者，成就感明显提高，参与积极性也会大幅度提高。

综上所述，新课程标准给予初中化学教学以全新的指导，教师应当更多地考虑学生的自主学习权利，肯定学生的主体地位，重视实验教学的作用，让实验活动的开展能够提高初中化学教学的魅力。基于实验的初中化学教学活动，是符合新课程标准的教学实践，也是有利于学生综合化学能力提高的实践。

参考文献：

[1]李艳红.初中化学实验教学经验谈[J].中国教育技术装备，2012（13）：137-138.

[2]袁波.基于新课程理念下的初中化学实验教学浅析[J].中国校外教育，2012（32）：173.

[3]宫慧民.谈实验在初中化学教学中的影响[J].中国校外教育，2013（11）：115.

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【关键词】初中化学 化学实验 课堂教学 实效性 策略

随着我国教育事业的快速发展，科学学科的教育成果越来越丰富。初中化学教学，是培养初中学生科学意识，提高学生科学素养的重要教学实践。实验，是初中化学教学的重要内容，也是不可缺少的一种教学方式。

一、加强演示实验教学力度，提高化学实验教学实效性

演示实验，是初中化学教学中应用最为普遍的一种实验。在化学课堂中演示实验，能够集中学生的注意力，激发学生的化学学习兴趣，使学生从被动的学习状态转变到主动的学习状态。初中化学课本中的演示实验数量较多，初中阶段的化学教学中，教师可以在课堂中演示的实验数量多于八十。每一个演示实验都是对化学概念与化学原理的形象展示，部分演示实验用来分析化合物，验证化合物相关知识，有的演示实验则是为了让学生掌握实验操作的方法与技巧。在实际教学中，教师要尊重教学大纲，在有限的课堂时间内对化学实验进行精准地演示，根据学生的化学学习水平去增加与减少演示实验的内容。比如，在讲解有关于分子的化学知识点时，教师可以利用简单的演示实验让学生理解分子的性质。在课堂中，教师可以用碘于酒精中扩散的实验，让学生通过观察形象的实验现象了解分子运动的概念。利用演示实验，让文字转变成为真实的现象，能够让初中学生快速接受全新的化学知识。同样在讲解有关于燃烧知识时，教师可以利用白磷燃烧的实验，引导学生思考问题。白磷的特殊之处在于燃点低，教师可以演示其正常燃烧与在铜片上燃烧的实验，让学生思考白磷燃烧的条件，让化学知识的出现更加自然。做好演示实验教学，是一位初中化学教育工作者的基本任务。教师要规范课堂演示实验的操作行为，用完全正确的实验演示给初中学生营造良好的科学知识学习氛围。

二、积极开展家庭实验活动，提高化学实验教学实效性

在教学改革的过程中，改革的不只有教师的教学思想与实际教学方法，还有课本中的教学内容。在人教版的初中化学教材中，有许多家庭小实验。这些实验的操作方法简单，原料易得，积极开展家庭实验活动，让初中学生在课堂外积极接触化学知识，能够将化学学习与生活结合在一起。家庭实验活动的开展，是对课堂化学教学活动的延伸，这对于初中学生化学学习兴趣的提高以及知识的巩固都十分有益。家庭实验活动的开展应当是循序渐进的，教师要先让初中学生做简单的家庭化学实验，使学生认识到自己的化学实验操作能力，建立基本的自信心。初中阶段的化学较为简单，像在初中学生的第一节化学课中，教师就可以鼓励学生于课后做一个家庭小实验。任务如下：采购一支自己喜爱的蜡烛，将蜡烛的外观记录下来，分析蜡烛的基本构造。将蜡烛点燃，观察蜡烛燃烧时的现象，从颜色、速度、变化等不同的角度做记录。这一实验十分简单，但能够培养初中学生观察实验现象的好习惯，让学生接触到化学实验。在学生接受家庭化学实验之后，教师就可以结合具体的教学内容组织学生做家庭小实验。像在讲解《溶解度》知识时，教师可以让学生在自己家中随意找三种粉末，设计实验找到溶解度最高的粉末。家庭实验的自由度较高，有的学生选择盐、糖、米粉，有的学生选择奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的选择，会让学生的实验过程、实验结果大不相同。在家庭实验完成之后，组织学生在课堂中做实验报告，丰富的结果有利于初中化学课堂教学内容的丰富，更能让学生自主参与到初中化学课堂中来。

三、组织丰富的课外实验活动，提高化学实验教学实效性

课外实验活动，对于初中学生来讲是很有吸引力的。在课堂中观察教师的演示实验，于家中做一些小实验，能够在一定程度上满足学生的化学学习好奇心。但要让学生真正意识到化学学习的趣味性，教师还要组织形式多变的课外实验活动。教师可以让学生说出自己喜欢研究的领域，并结合学生的兴趣与偏好将学生分成几个化学学习兴趣小组，让学生成为化学实验学习的主人。教师要定期举办“化学科技展”，鼓励不同小组的学生共同研究自己感兴趣的领域，发挥自己的优势，多动手动脑做实验，在化学科技展上进行展示。除此之外，教师还可以鼓励学生去开发一些趣味性的化学实验，使其成为各类晚会的压轴节目，像“空瓶生烟”实验等，让化学学习服务于初中学生的校园生活，成为校园趣味因素的一员。

四、结束语

综上所述，初中阶段的化学教学，是化学教学的启蒙阶段。在初中化学教学中组织丰富多彩的实验教学活动，激发初中学生的化学实验学习积极性，能够为以后的化学学习打好基础。从演示实验、家庭实验以及课外实践活动三个方面入手，培养学生的化学实验技能，丰富化学知识，有利于初中化学课堂教学意义的扩大。

参考文献

[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2016(07).

[2]张铁墩.试论初中化学教学优化策略[J].学周刊,2016(27).

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【关键词】化学实验 提升 初中化学 素质教育

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0186-01

一、化学实验在初中化学教学中的作用

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的灵魂，一个个“神奇”的实验是激发学生学习化学热情的主要源泉。在我国的教学中实验教学还没有引起教师们的足够重视。美籍华人物理学家丁肇中先生曾说过：中国要想夺得诺贝尔奖，还要十几年的功夫，因为中国太不重视实验教学。[1]在初中化学教学中，化学实验起着非常重要的作用。首先，绝大多数学生是从中学开始第一次接触化学这门课程的，凭着初中生强烈的好奇心和求知欲，大多数学生对一些有趣的化学实验非常感兴趣。因为在化学实验中经常伴随着颜色的改变、一些气味的产生、发光发热、燃烧等有着强烈吸引力的化学现象。在课堂上，当教师做实验时，每一个学生都是目不转睛的盯着实验看，不放过任何一个细节，有的同学恨不得自己亲自动手尝试一番。下课后也有不少同学在对课上的实验和老师互相讨论，不难理解，任何一个有着强烈的好奇心，从未见过此类现象的中学生都有亲自动手实验的冲动。这就在无形中提高了学生掌握实验原理，了解实验目的、观察实验现象的兴趣。这就证明了化学实验是提高课堂效率，优化课堂氛围，带动学生积极性的一个强有力的“工具”。这就是化学实验的魅力，能够吸引每一个中学生的求知的眼神。

二、化学实验在素质教育中的作用

我国的第十一个五年规划期间，教育作为其中的一项基础性工程，发展素质教育已经是每一所中学、每一个教师所必须思考的问题了。我国当前的教育改革也将素质教育作为一项中心任务。化学是一门与社会、生产、生活密不可分的基础性学科，我国的工业化建设需要一大批高素质的化学专业人才，这就需要化学的素质教育。化学实验是学生学习化学的主要源泉，化学实验对初中化学素质教育有着十分重要的作用。

1.化学实验可以培养学生的创新思维

学生实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作的过程，这是对学生知识的掌握水平、实际动手操作能力的一个综合考验，在这个过程中经常会出现问题，这就需要教师及时指导和纠正。[2]在化学实验中，学生可以在掌握一定知识和技能的基础上，凭借自己的头脑去解决一些简单的新问题，探索一些新的知识。创新思维是培养学生创新能力的起点，化学实验中的疑点为学生的创新思维提供了一个平台，可以激发学生创新的动力。指导老师在实验中提出的疑问和一些“奇怪”的化学现象可以诱发学生学习兴趣，使学生的思维处在不断思考的创新状态。在学生自己探索事物与事物之间的联系，理解现象与本质的区别的过程中，能够使得学生养成勤于思考、勇于探索、敢于想象的科学精神，从而培养了他们的创新意识，大幅度的提高了每位同学的创新能力，有利于学生创新思维的发展。

2.化学实验可以培养学生严谨的科学态度

在做一些化学实验的时候，必须有着非常严谨的科学态度。很多化学实验中，一些化学物品是要在特定的用量下才能成功。例如，不同金属与稀硫酸的反应实验中，要观察实验现象，比较几种不同的金属能否与酸反应以及反应的剧烈程度，从而得出结论。在此实验前，最关键的除了要保持四种金属的外形、质量一致外，还要保持稀硫酸的浓度相同。在实验过程中，教师要培养学生良好的实验习惯，良好的实验习惯是培养学生科学严谨态度的重要措施。良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则注意节约实验药品和实验安全等。[3]每一个教师在教学中都应该以身作则，从平时上课做起，从实验的小细节做起。学生在老师严谨的科学态度下，也必将会改善自身缺点，做一个严谨的求学者。

3.化学实验可以培养学生的观察能力

学生的观察能力是一个学生能否取得优秀成绩的基础，观察能力强的学生，能够迅速、准确、完整的抓住问题的主要方面，在学习中可以积累很多他人没有发现的细节。观察能力弱的学生通常反应迟钝，对一些细节不够重视，表现在学习上来，就会造成学习成绩较差。在化学实验中，有些化学实验涉及的试剂和仪器众多，一个化学实验可能产生多种化学现象，所以需要学生观察的内容很多，所以学生在实验时应该懂得根据实验目的，抓住重点观察的现象。

实验指导老师还要积极引导学生，要求学生总结观察经验，寻找客观规律。一般来说，对于某些物质性质改变的实验中，重点就是要引导学生对物质性质改变的观察，而这种改变往往是颜色、气味的变化、生成沉淀物等等。在实验的关键之处，实验老师应提前通知学生注意观察，因为一些实验现象稍纵即逝，如果不仔细观察根本不可能发现一些潜在的化学现象。

三、结语

以上情况充分说明了化学实验对提升初中化学素质教育有着十分重要的地位，化学的学习离不开化学实验，化学素质教育的提高离不开化学实验。化学实验能够充分挖掘学生的创新思维，让学生养成客观严谨的科学态度以及提高学生的观察能力。化学实验在提高化学的教学质量的同时，也在无形中加强了学生的素质教育，完全符合当今学校教育的主流。

参考文献：

[1]王惠华，化学实验对学生创新能力培养的重要作用[J].科学大众，2011，（01）：37

[2]贾连生，初中化学实验教学中学生观察能力的培养[J].内蒙古教育学院学报，1997，12（04）：125-126

[3]焦应泽，初中化学实验教学与素质教育[J].株洲师范高等专科学校学报，2009，5（03）：76-77

[4]陆正义，立足化学教学实际，努力提高质效[J]，中国校外教育，2012，2（27）：16

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一、加强实验教学，培养学生的学习兴趣

化学是以实验为基础的一门自然科学．化学实验要为学生提供直观的感性体验，培养学生学习化学的浓厚兴趣，促进学生理解化学知识，掌握学习化学的技能，通过强化实验教学还可以培养学生的观察分析能力、归纳总结提升创新能力，培养学生严谨的科学态度和科学素养，同时也为学生的创新学习今打下良好的基础．经过实践研究，生动有趣的化学探究性实验是激发学生学习兴趣的主导因素．所有物质的化学性质和制法，都与化学规律的形成和化学理论的建立相联系，不做实验，学生学习兴趣和学习效果会大打折扣．在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，还要努力做好分组实验，增强学生的动手能力和实验的创新能力，培养学生化学素养，另外结合教学内容，添加趣味性实验，从而可以提高学生的学习兴趣和实验操作能力，何如实验白磷的水下燃烧，带火星的木条在氧气中燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧等许多的添加实验，都会激发学生浓厚的学习兴趣，使抽象的化学概念变得直观、提高了学生学习化学的效果．所以，加强初中化学实验教学是提高化学学习效率的保障．

二、加强实验教学，培养学生的科学性创新思维

化学实验对于落实课程的总体目标具有重要的作用．化学实验是培养学生科学性的创新思维的有效途径，科学探究是一种重要的学习模式，教学中可采用形式多样的实验探究活动:例如学习水之后，让学生走出学校，去调查我市水资源的利用情况和分析河水污染来源，从社会生活中去获得基本的信息，通过发现污染和使用问题后提出解决这些问题的建议，把所学知识应用于生活实际，激发了学生学习的动力．化学探究实验是进行科学探究的主要形式，这样利于发展学生的科学思维，提高学生的实验创新能力．所以，在初中化学教学中要开展小制作、家庭小实验，并开展学生自制教具、学具的评比活动，充分调动学生的主观能动性，培养学生的实践能力和科学创新能力，体现化学这一门学科的特点，激发学生学习化学知识的探究热情，让学生在化学知识的形成的过程中，体验科学的探究，养成科学的学习态度，获得科学的探究方法，在做中学，在学中探究，逐步培养终生学习的能力．

三、加强实验探究，激发学生的求知欲

化学是一门以实验为基础的自然学科，现行教材中有大量的探究性实验，这些实验具有明显、新奇、特别的特征．这些具有鲜明现象的实验可以激发学生学习兴趣．所以老师在教学中要巧用化学的实验，促进学生去主动思考，激发他们学习探究的兴趣．例如在教“氧气的性质”这一节时，笔者为学生做了一个小实验:事先准备好一个集满氧气的瓶子，将一根带火星的木条放到瓶里，让学生观察所发生的现象．学生发现，原来只是带火星的木条在放到集气瓶后燃烧起来了，且火花特别的亮，反应比较剧烈，此时学生有了新的疑问，集气瓶里装的是什么呢?可以使带火星的木条发生燃烧?此时面对学生的努力思考，我告诉了学生，瓶子里面装的是人类及动物生存所必需的气体———氧气．这样在生动明显的实验现象加上老师的启发点拨，学生自然而然地知道了氧气最显著的化学性质就是支持燃烧．化学实验可以帮助学生掌握化学知识;理解物质的化学性质;而且还可以训练学生的动手操作能力，提高学生的实验探究能力;激发他们的学习兴趣，培养他们运用化学实验来解决问题的能力;在实验操作中不要忘了安全、环保教育．

四、加强实验操作训练，培养学生的动手能力

操作能力的培养，必须经过反复的训练．因此教师应创造条件多让学生进行实验操作训练．演示实验在提示之后就让学生到讲台上来做，另外把所有的学生分组实验都让学生去动手操作，还要补充课外小实验，实庭实验，让学生随处可动手操作训练．安排实验应由易到难，根据学生的认知规律，循序而进，切不可太急，那样会使学生失去信心，有的演示实验，教师先做，再由学生来做实验，并且要求学生做好课前预习，明确实验的注意点，做到心中有数，才不容易出现差错，学生做实验时要求多进行合作交流．教师及时发现问题，并解决问题，及时调整实验的步聚，坚持点与面的结合．最后要求所有学生写好实验报告，总结实验过程中失败的教训，下次如何去提高实验的成功率．经过多次训练操作，学生的实验操作能力会逐渐熟练起来，会逐渐做好每一个探究性实验．

五、培养学生的实验能力和创新能力

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关键词：初中化学；实验教学；方法

学生对于实验是非常喜欢的，如果说要到实验室亲自动手做实验，便欢声雀跃。我们在教学中要充分利用这一点，从而积极调动学生对初中化学的兴趣和热情，更好地学习初中化学知识。

一、演示实验具体步骤，规范实验操作流程，了解实验

演示实验步骤不但能提供直接、原始、第一手的感观材料，而且可以使学生了解和掌握相对抽象的概念、原理，更加直观地学会化学实验。通过演示实验的教学可以形成学生的观察能力、发现能力、解决能力，学会亲自动手操作化学实验，同时也培养了学生科学的方法、科学理念的意识。演示实验同时也是教师以自己在演示实验中的规范操作让学生学会规范的实验操作技巧和技能，培养学生形成良好实验习惯的教学。

在演示实验时，应该引导学生怎么去更好地观察和学习实验，往往学生对那些比较好奇、刺激性强烈的化学实验兴趣浓厚，很容易忽视本质上的内容。这时，教师必须正确引导学生合理地去观察，将学生的注意引向实验教学。同时，老师也有观察实验过程中出现的各种问题，并记录在案，为以后实验做铺垫。

二、改良实验过程，培养创新能力，拓展思维

在实验教学中，有时还可以让常见实验成为学生进步的渠道，进行创新，让学生全方位、扩展性地进行创新发展。有时为了进一步让学生了解实验本身，可以对实验器材进行有序的改良，或者设计出各种的实验方案来进行化学实验操作，并对各方案进行比较和评估，最终选择理想的方案，这样会更好地培养学生创造性思维。

三、组织和指导学生实验，培养动手操作能力

有效的化学实验教学是必不可少的，而让学生主动积极地参与其中是很好的实验教学目标。真实的自我感受，良好的操作过程，在实验中慢慢形成真实感，才能很好地实现实验教学的真正目的。在组织学生实验时，要求和指导学生在实验中亲自操作所有步骤并记录一些问题，并且在实验之前要有预习，要求学生在实验过程中要细心观察所有过程知识点，和学过的知识联系起来运用到实验中，细心做好实验记录，写出实验报告。

四、开展和布置家庭小实验，激发学生的学习积极性和实验探索的兴趣点

小实验、小制作对于初中学生来说具有很强的吸引力和浓厚的兴趣，是非常贴近他们的世界的，能够满足初中生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要积极鼓励和引导学生做好课题外的小实验、小制作，这是有效实施实验教学的另一种关键渠道。

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"化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。"充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。化学实验所创设的生动活泼的教学情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。下面结合自己的教学实践，谈一些肤浅的看法。

1.认识化学仪器，加强实验基础

老师有义务让学生对化学的仪器设备进行了解和掌握，使学生可以基本认识实验的仪器。初中化学教学的重点是仪器设备的展示，在农村条件允许的情况下，让学生可以亲自接触到化学仪器设备，知道它的构架、用法以及安全事项等。具体来说就是将实际的设备和课本上的仪器图结合起来，使学生可以通过对化学仪器的仔细观察，强化学生对实验仪器设备的外观、用法、使用事项等方面的了解和认知。

2.多让学生亲自动手演练实验

实验基础操作是初中化学实验教学的基本内容，同时也是学生学习和掌握实验的关键。老师可以通过学生操作实验的过程来检验学生掌握实验的程度和熟练程度。所以，在进行教学时，老师可以创造条件和机会让学生亲自演练实验，这样不仅可以让学生对实验知识的掌握更加巩固，同时也可以激发学生的学习热情。比如，生石灰与水的实验，老师可以让学生亲自上台操作，在实验的同时提醒学生观察实验的变化，是否有白色物质出现，这种白色物质是什么呢？同时，这个实验会放出大量的热量，那么在平时的应用又是怎样的呢？因为农村的实验设备与资源是有限的，而生石灰在农村也比较常见，因此，老师可以通过这些实验材料易取又简单的实验让学生亲自感受实验的乐趣以及掌握操作技能，这样学生可以很快就记住了实验现象，从而提高了实验的教学要求。

3.优化实验设计，创造高效课堂

化学教学创新的本质不是去开拓和创新未知的知识体系，而是设计和营造一个良好的学习氛围，创造高效的学习模式，使学生通过模仿、自主探究和归纳总结产生属于自己的化学学习方法。例如，我们传统的"两棒相遇冒白烟"实验，这个实验已经沿用了很多年，其实验原理就是两个玻璃棒分别蘸取浓盐水和浓盐酸，然后将这两个棒子靠近，当两棒逐渐接近的时候，就会产生大量的白烟，这就是固体的氯化铵。这个实验已经使用了很多年，对于学生来说，可能并不陌生，他们曾经或许听说过，也或许亲自试验过，这样的实验对他们来说，已经没有什么新奇了，所以也很难再吸引他们的注意力。所以我们可以改进这个实验，为它增添一些新鲜的元素，将其"焕然一新"，给学生一定的新鲜感，大大提高学生的积极性。我们可以在一块硬海绵上插一段小松枝，然后把它放在一个培养皿中，这个培养皿中装有一定数量的浓盐酸，然后拿出一个大烧杯，在烧杯中加入适量的浓盐水，要尽量使烧杯壁都浸湿，将这一切工作准备就绪后，就可以进行我们的实验了，这时我们将这个被浸湿壁沿的大烧杯倒扣入培养皿中，会出现一个奇妙而又美丽的景象-雪中雾凇，慢慢的等到雾气全部散去后，我们可以看到松枝上会有一些残留的固体颗粒，这时的松枝就像是被铺满白霜状，十分美丽又迷人。这样一个实验，又有新意，又有趣味性，如果让学生亲自动手操作，可大大提高他们的积极性，提高课堂教学效率。

4.构建以生为主的教学方案，优化初中化学的教学方案

传统教学模式下，往往采用"灌输式"的教学方式，学生的科学素养得不到培养，因此在新课改背景下，教师要树立新的教学理念，构建以生为主的教学方案，使学生完成"要我学"向"我要学"的转变。优化后的教学反感，能够有效地调动学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的互助协作精神得到培养。在日常的化学实验教学中，教师要以生为主，以教材为纲要，同时发挥自身的引导作用，使学生通过化学实验教学，不断提升化学技能，激发学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。综上所述，作为当代的一线化学教师，要充分认识到实验课的重要性，且能够树立以生为本的教学理念，构建以生为主的教学方案，科学合理地运用现代教学手段，使学生的化学实验技能得到锻炼和提高，同时不断培养学生的科学文化素养，促使学生成长为社会发展需要的人才。

5.养成良好实验习惯，指导科学的学习方法

培养学生的能力和创新精神在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。

6.让学生多做“想象实验”

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一、健全实验室管理制度，确保实验教学顺利开展

为了保证实验工作正常运转，使实验室能够更好的进行实验教学，我们建立健全了各项规章制度，如《三里屯一中化学实验室使用规则》《三里屯一中化学教师使用化学实验室的规定》《三里屯一中学生实验规则》《三里屯一中实验室安全守则》《三里屯一中实验室管理人员的职责》等。做到在使用中逐步完善;在完善中自觉执行,一切按制度办事、运行,切实做到有章可循,有矩可守。这些制度使得工作更有计划性、条理性，严格管理，杜绝了仪器流失，避免了仪器的损坏、防止事故的发生。

二、化学仪器和药品的科学管理

仪器、药品的摆放要本着科学、美观、取用方便的原则，根据各种仪器、药品不同性质、性能和要求分类存放、定位入橱。做到存放整齐，取用方便，用后复原；同时要做好防尘、防潮、防压、防磁、防腐、避光等工作。

1.化学仪器的存放、管理和洗涤

(1)仪器的存放和管理

化学实验中所需要的仪器数量较大，规格也较多，存放时要从实验教学的实际需要出发，以安全和取用方便为原则。可以根据规格、类别分开存放，备用仪器和常用仪器分开存放。

首先应对橱进行编号，以便取用和清点。然后将部分仪器与药品分室存放。如天平、铁架台、铁夹、三脚架、坩埚钳、螺旋夹等金属仪器。很容易生锈，在酸、碱、盐的玻境中，更容易被腐蚀、损坏、缩短它们的使用寿命。所以要让这些金属仪器与药品分室贮存，并且要擦干净，放在通风处。而其它的玻璃仪器，数量较大，规格也较多，同类仪器根据容积和大小，分格存放。不同类的应分橱存放。玻璃仪器存放时应注意要清洗干净后存放，并且滴定管、分液漏斗上使用的磨砂玻塞不能任意组合，存放时应该在塞上瓶口时垫上纸片，用橡皮将其和仪器绑在一起。瓷制仪器可按加热和不加热分类存放。对于配套的演示实验仪器，可以存放在演示仪器橱内，每个演示实验的玻璃仪器和小配件放在一个水槽内，以便实验时使用，省时、方便。另外如铁架台、酒精灯、试管架、废物桶等常用实验用品可以固定摆放在实验台。这样做我们实验员准备实验既省时又省事。

(2)常用仪器的洗涤和干燥

化学实验经常使用各种玻璃仪器，而这些仪器是否干净，常影响到实验结果的准确性。因此，仪器的洗涤是实验室工作中的一个重要环节。洗涤玻璃仪器应根据实验的要求、污物的性质和沾污的程度来选用不同方法和试剂。

玻璃仪器一般自然晾干就可以了，对于急用的仪器可以采用烤干法和有机溶剂干燥法。但要注意的是带有刻度的计量仪器不能用加热的方法进行干燥，因为它会影响仪器的精密度。

2.化学药品的存放和管理

药品的存放和保管，以科学、安全，不变质和取用方便为原则。初中化学实验室的药品可将一般药品、易变质药品和危险药品根据各自的性质妥善储存。因此，需要管理员熟悉药品的性质，按一定规律存放保管，并贴上标签。为查找和取用提供方便。

在初中化学实验中所需的药品大多是无机物，有机物很少。一般化学药品可按物质的分类规律，将有机物、无机物和危险品分橱存放。

(1)一般试剂的存放和管理

无机物首先按单质、氧化物、酸、碱、盐分类。单质分为金属单质和非金属单质。其中钠、钾、镁粉、红（白）磷、硫粉属于危险药品，应单独存放。盐的种类很多，有硫酸盐、碳酸盐、硝酸盐等，其中硝酸盐属于氧化剂应单独存放。还有像石蕊、酚酞等指示剂和品红等检测剂也应单独一类存放。初中阶段有机物使用较少，可适当分类集中存放。

(2)易变质试剂的存放

为防止化学药品在储存过程因保管不当而变质，必须依据药品的性质不同，分别采取相应的措施妥善保存。挥发性物质(如硝酸、盐酸)，易升华的碘晶体，必须严密紧盖塞子，且不要和氨水放在一起。易吸湿药品(氢氧化钠、无水醋酸钠、无水氯化钙、无水酒精、浓硫酸、氧化钙)、易风化药品(明矾、绿矾、碳酸钠晶体)、易氧化药品(硫酸亚铁)和易碳酸化药品(氢氧化钠、氧化镁、氧化钙)也都要密封紧盖。白磷在空气中能自燃，且有毒，应保存在盛水的塑料瓶中。对于这些须密封保存的药品要根据性质不同采用不同方法（如蜡封、油封、水封等）认真密封。光照和受热易变质的药品，如浓硝酸硝酸银、氯化汞、双氧水、氯仿和甲醛等，都要用棕色瓶盛装，并存放在阴凉处。

(3)危险药品的储存

易爆、易燃、强氧化剂和，必须存放在存放危险药品的专用安全橱。初中可能用到的危险品有遇水或空气自燃的金属钠和白磷；易燃液体有酒精、汽油；易燃固体有红磷、硫黄、镁带；强氧化剂有氯酸钾、硝酸钾、高锰酸钾；有汞盐和钡盐等重金属盐类和白磷。危险品储存时，应注意以下几点：①易燃液体、易燃固体应与氧化剂、酸类、易爆炸试剂隔开存放；②强氧化剂应与还原剂、有机物、易燃物、酸类隔开存放。③安全橱应备锁，管理员要严格按照制度进行取用和使用。

3.常用试剂的配制

在初中化学实验中虽然所需试剂种类多，需要量大，需随时配制及时补充，并且浓度要适合实验需要。但这些溶液配制起来也相对简单，只要浓度能满足实验教学的需要即可并不需要太高的精确度。如：酸的浓度： 硫酸、盐酸、硝酸1:4；碱的浓度氢氧化钠溶液需稀溶液；石灰水制成澄清饱和液等。须注意的是指示剂的配法：一般来讲配制石蕊试液：取10克石蕊，溶于500毫升水中，静置2小时后过滤。在滤液中加300毫升95%的乙醇，再加水稀释至1000毫升。配好溶液后应验证一下石蕊遇碱的显色，浓度不合适会造成蓝色不明显，若浓度不合适可加酒精或石蕊进行调整。配制酚酞试液：取1克酚酞，溶于1升90%的乙醇中即可。经常使用的量大的液体试剂，如稀硫酸、稀盐酸和用量大的盐溶液，可以多配些存放在2500毫升(或3000毫升)的大细口瓶(或下口瓶)中，以便随时补充分组实验消耗的试剂。

三、化学实验室的安全措施

在化学实验室中，经常要接触到容易燃烧的物质、强氧化剂和有毒物质，管理不善或操作失误，容易引起火灾、爆炸或中毒事故，要有严格的安全措施，加强预防，严格执行《实验室安全守则》保证化学实验室安全无事故。做到以下几条：

1.每一学年的学生第一次进化学实验室时，请任课教师组织学生学习有关实验室安全及管理方面的常识，以便于以后的实验室上课管理。

2.实验室备有《学生座位表及实验须知》，请教师组织学生在第一次进化学实验室时学习，并实施。

3.化学实验室里上课时，要特别注意师生的安全，由任课教师强调这一点。有些实验需要用到有毒性的试剂，要特别注意；有些实验会有燃烧或爆炸的可能性的，要特别提醒学生注意安全。

4.实验过程中，要严格遵循实验步骤，操作要规范，仪器的连接和安装要稳固，取用药品要适量，接通电源，点火加热，接触药品时要注意安全。实验时如发现异常现象或仪器损坏等情况后，立即停止实验并及时向教师报告，不得擅自处理。

5.用电结束和加热完毕时要及时切断电源，熄掉酒精灯和其它火源，实验结束时要清洗容器，清理实验用品并摆放整齐、遇有损坏、丢失仪器时应及时报告，听候处理。废液一定要倒入废液缸，严禁将废液倒入水槽中。经教师验收后，方可离开实验室。

6.强化以下常见常发生的注意事项：

(1)酒精灯要用火柴点燃，不许直接接火，以免酒精溢出引燃。

(2)酒精灯用完后，用灯帽盖上，切忌用口吹灭。

(3)使用易燃品和易爆品时，应远离火源以免发生事故。

(4)用试管加热药品时，管品不准朝向任何人，以免药品喷出伤人。

(5)任何药品不能触及皮肤，不准用手抓取，不能直接闻味，不得入品尝试。

(6)未经允许，各类药品不得随意掺和或研磨，以免产生有害气体或发生爆炸。

(7)稀释浓硫酸时，切忌将水倾入浓硫酸中，以免喷出伤人。

(8)实验进如有毒气或特殊气味气体发生，应将实验装置置于通风橱内或移至窗外，演示实验在通风橱内作，以免危害身体。

(9)实验室内严禁饮食，吸烟，实验完毕，必须将手洗净。

(10)使用玻璃仪器时，要轻拿轻放，以免破损造成伤害。

化学实验室中易发生火灾、割伤、烫伤等，除做好预防之外，还应做好相应应急预案，常备应急处理所需物品和药品。做到尽可能无安全事故，一旦有事故能够在第一时间从容处理，将危害降到最低。

四、实验教学的管理

实验室的建设，仪器的配备和管理都是为实验教学服务的，在管理好物品的同时，还应该努力为一线教师服务，实验教学的管理是落脚点、是重头戏，必须深入细致的抓好抓实，抓出成效。

1.实验准备

为了能够快速准确的准备好实验，实验员应充分学习熟悉教材和课程标准，了解教学进度，提前就准备好教学可能所需的仪器和药品。任课教师在实验前两天，填写实验报告单（见表1）送到实验员，实验员接到任课教师的实验报告单，再具体的按照需要准备仪器和药品，并进行预演，出现问题及时找原因，调换试剂或仪器，效果不理想时改用别的办法再实验，直到成功。实验改进后及时记录存在的问题及改进的办法，并将改进及时告诉任课教师。

2.实验管理

(1)演示实验的管理

为了更方便、更快捷、更准确地准备演示实验，我们设计了演示实验报告单。

实验员会根据进度和教学要求在教师填写报告单前就准备后续实验所需仪器和药品。教师都会提前三天填写此报告单。实验员在根据此报告单中所需仪器和药品来调整、配备实验用品。这样一来大大的提高了实验准备的速度和准确性。

另外对于一些成套的演示实验装置，例如气体的制备、电解水等，这些实验室每年都会做，而且仪器都需组装，那就将组装好的仪器成套分类放置。随用随取，不需再良性准备，大大方便了教师使用和准备。其次，所需药品要及时配制补充。将药品和仪器交给任课教师前一定要预做实验，留心演示实验准备和预演过程中存在的问题及时记录，总结经验和教训。若出现问题及时找出原因并改进，并不断钻研如何提高演示实验的可视效果，如利用实物投影和自制教具等。根据需要和实际情况自制教具，增加可见度，努力提高实验教学质量。

(2)组实验的管理

分组实验室培养学生实验操作、观察能力，小组合作能力，实演探究思想等的一种重要教学手段。然而分组实验的实验前准备和实验后整理工作量都很大。且学生要亲手进行实验，过程中可能会出现各种各样的情况，实验员一定要在准备分组实验所有物品的同时，对可能出现的问题进行预想并制订相应预案，做到防患于未然。

在进行分组实验准备前，任课教师会提前一周填写分组实验报告单，见表2。

这样可以给实验员留出充足时间准备和调整所有物品，有力的保障了实验教学。

在认真做好分组实验前的准备工作同时还要做好实验后的检查工作。并填写好实验室使用记录，见表3，做到责任到人。这样为以后的实验打下了良好的基础。

另外，我们在准备时在实验台上将仪器和药品按类排列顺序摆放，并教学生简单的分类摆放知识，让学生观察实验前仪器药品的摆放位置，实验后依据所学知识和实验前位置将其复位。实验结束要求学生收拾整理实验台，再由小组长进行检查。这样，第二个班级的学生实验环境良好，缩短了整理的时间，提高了实验的质量，养成了良好的实验习惯。同时分组实验前实验员也要进行预做实验，寻找实验中的问题，及时改进实验，提高实验成功率。

五、正确处理好与任课教师的关系

正确处理好与任课教师之间的关系，有利于实验教学的顺利开展，有利于实验室各项规章制度的执行和落实，必须予以重视。实验教师的一切工作都是为实验教学服务的，讲得具体一点，是为任课教师和全体学生服务的，凡是任课教师教学需要的实验设备，都应该认真、及时、仔细的作好充分准备。当然，为使实验教学顺利开展而制定的有关制度还是要任课教师积极配合，务必落实。

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一、师生共同完成实验操作

化学是一门实验性极强的学科，因此，在初中化学实验教学中，教师务必注重培养学生的实验操作能力，由此引导学生进行探究式学习，进而有效提高化学实验教学效率。新课程理念指出，教师在课堂教学中只是引导者，学生才是课堂教学的主体。这意味着化学实验教学再也不是教师独自操作、学生观看，而是师生共同完成的。当然，在此之前，学生应先对实验方案的设计、基本操作，以及仪器的使用等有所了解，以便能在此基础上对相关实验问题进行自主探究、小组合作，最终解决问题。

如在“质量守恒定律”的教学中，在实验之前，教师可以引导学生大胆猜想：在发生化学反应的前后，物质的质量总和会发生什么变化？是不变还是增大或是减小？在学生做出猜想后，教师再引导学生以小组合作探究的方式，通过一系列的实验验证自己的猜想：镁条在空气中燃烧前后质量有何变化；铁片和硫酸铜溶液反应前后质量有何变化等。在实验过程中，教师巡回指导。若在实验过程中，学生对自己的实验结果有疑问，教师既可以做补充实验，又可以让学生重做一遍，通过探究式学习获得质量守恒的知识。这样的方式，不但有效地培养了学生的综合分析能力，而且有效地提高了其实验操作技能，最终提高了实验教学效率。

二、将演示实验转化为探究性实验

初中化学教材中有许多演示实验，教师通常只是进行简单的演示，忽视了学生的知识接受及掌握情况。对此，我认为，可以将演示实验转化为探究性实验，让学生积极动手操作。学生可以在亲手操作的过程中自主探究，积极思考，认真观察实验现象，从而更深刻地掌握相关知识。

如在“镁、铝、锌、铁单质的金属性强弱实验”的教学中，与其按部就班地将其作为演示实验，倒不如根据学生已掌握的金属活动性顺序的知识，引导学生自主设计实验方案，然后以小组合作探究的方式进行操作，再总结出相关结论，获得知识。以这样的方式获得的知识，学生的印象会更深，也会掌握得更牢固，教学效率自然得到提高。

三、巧妙采用模拟演示实验

有的化学实验带有一定的危险性，有着严格的操作步骤及操作规范，如果实验过程中出现失误，则有可能引起事故，进行这类实验操作，会让学生产生一种恐慌心理，不利于实验教学任务的完成。对此，教师可以充分采用模拟演示实验进行教学。可以先由学生设计出实验方案，引导他们发现探究实验过程中可能会出现的问题，并讨论出解决方案，然后利用多媒体让学生进行模拟实验。可模拟实验的成功，也可模拟实验的失败。通过这样的对比，既能加强学生对相关知识的理解及掌握，又能增强学生的探究能力。

如“一氧化碳的毒性及还原氧化铁的实验”的教学，教师就可以先让学生根据已有知识对实验方案进行设计，然后采用模拟实验的方式进行操作，通过实验的成功和失败的对比，深刻认识到正确进行实验操作的重要性，从而增强其实验能力。

四、鼓励学生主动参与

教师应该转变观念，着眼于全面提高学生的素质和能力，充分发挥其主动性，体现其创新精神。教师应不失时机地选择容易操作、安全性好、现象明显的实验，鼓励学生课后参与，激发学生的内在需要，启迪学生的创新思维。例如，在学氧化碳的实验室制法时，可设计如下问题让学生探讨、自主研究：

1.前几章学过的反应中，哪些反应能生成二氧化碳？这些反应是都能否在实验室中制取二氧化碳，为什么？

2.结合氧气和氢气的实验室制法，思考实验室制取二氧化碳的原理和方法。

3.实验仪器、药品：仪器自选，药品有碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠等。

4.实验操作：学生分成四组，分别做不同物质之间的实验。

5.学生自行写出实验报告，根据实验过程写出实验室制取二氧化碳的具体方法。

五、联系实际将实用性知识现实化

在学习物质的用途时，教师应避免教条化，加强与工农业生产、科学研究、日常生活等方面的联系，使所学知识贴近生活。如在学习“几种常见的碱”时，学生已经了解到胃酸的主要成分，此时可以设计以下问题让学生探讨：

1.胃酸过多的病人有哪些症状？

2.胃酸的主要成分是什么？

3.根据所学知识你如何治疗胃酸过多？选择治疗药物的原则、依据是什么？

4.近期电视广告经常出现胃药广告，能否通过实际调查、了解其成分和作用。

实践表明，学生在讨论生活中经常出现的情景或根据自己设计的方案进行化学实验时，情绪高涨，注意力集中，并有成就感，尤其是通过化学实验，可获得化学知识，加深对概念的认识，还能提高观察能力、分析与解决问题能力，更能培养学生的动手能力，有助于解决实际问题，形成严谨的科学态度。

六、变识记性知识为探究性学习内容

化学知识的特点是识记性知识较多，学生学习时往往感到比较零乱，缺乏学习兴趣。教师应做有心人，充分挖掘教材内容，把一些平淡无奇的识记性知识转变为探究性学习内容。如学完“燃烧和缓慢氧化”后，学生都明白白磷保存在水中，通过以下问题的设置，让学生进行探讨，学生兴趣大增。

1.水的作用是什么？

2.如何寻找替代品？

3.选择替代品的原则是什么？

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关键词：初中化学；实验教学；科学素质

一、利用演示实验培养学生的化学科学素质

由于器材和条件的限制，在实际的化学教学中，除了学生必做的实验外，教材中还有好多单纯的教师演示实验，对于这些实验，教师在教学中要做到足够的重视，要根据学校的现有的条件和设施，以及在实际教学中的教学需要，学生掌握所学知识的实际情况，确定实验目的和步骤.例如教师演示实验的进行，要做到重难点突出，实验过程步骤简单，实验操作直观规范，在实验中体现化学的科学态度.“二氧化碳性质的验证”是初中化学中二氧化碳学习的重点实验，实验过程不但涉及二氧化碳的制取和收集，还涉及实验结果的探究和验证，学生通过教师的直观实验演示来学习和分析问题，完善对二氧化碳知识体系的认知，所以这些都需要教师实验演示完成.

实验的演示过程要求严格，在操作的同时，不但要教给学生正确的实验操作过程，还要求方法正确，学生的认真观察与记录是为了更深入的分析现象、探究事实，不仅让学生明确实验目的，还要研究实验过程，禁止盲目实验.

在实验中教师还应该提醒学生注意，观察实验时要做到主次分明，还要注意实验的先后顺序.在“氧气的认识”一节中有一实验要求测量氧气在空气中的含量，在这个实验中首先要提醒学生注意观察红磷在瓶中燃烧时的现象，当止水夹打开时，集气瓶进水的状况，最后还要提醒学生分析实验成功的关键应注意什么.教师的演示实验除了要培养学生的观察能力，还要培养学生的分析能力，即观察与思考并行.

二、利用探究实验培养学生的化学科学素质

化学实验是化学学科学习的辅助手段，所以在某种程度上化学学习依赖于化学实验的教学.学生实验课前要认真准备，实验课上要积极参与，实验报告要认真总结.新课程标准提倡探究式教学模式，提倡学生自主学习，主动发现问题后积极探究，在教师指导下自主解决问题，化学实验应重点培养学生自身的实验技能以及自主解决问题的能力.综上所述，教师应在化学的实际教学中，为学生尽可能多的创造实验机会，让学生在亲身的实验中学习化学，是实验探究效果达到最佳.

1.多做趣味性强的实验

学习的乐趣来自于学生对学科的兴趣，实验的趣味性影响着学生对化学知识的探究欲望.所以教师在化学开课之初就要利用化学实验的趣味性激起学生的探究兴趣，在随后的教学中，培养学生的学习思维，让学生在实验与探讨中学习化学.

2.多做可视性强的实验

在实际的实验操作中，教师首先要教会学生观察实验过程，对正确的实验现象做出正确的分析判断，能对实验现象的前因后果产生兴趣，学生思维得以迅速激活，能做到跟随实验积极思考.学生对实验过程的印象是否深刻依赖于实验的可视性效果，学生只有清晰的记得实验过程，才能做到牢固的掌握知识.

3.多做参与性强的实验

亲身参与实验能更好地帮助学生掌握化学实验知识.所以在实际的教学中，教师应为学生创造更多的机会让学生参与一些简单而危险系数小的试验，在实验实施前，要求学生提前设计实验方案，在实验中，认真观察实验现象，做好实验记录，分析并研究可能或者已出现的试验情况，以确保实验结论的准确性.在学生参与实验的过程中，不但学生的学习主动性得以提高，而且学生的学习探究精神也得以激发.例如在做“酸碱指示剂“的实验时，我们可以让学生在课下采集不同植物的不同部分，如花、茎、叶、果实等，在课上进行酸碱指示剂的区分，区分哪些类似石蕊的指示剂，哪些类似于酚酞的指示剂，并且学会区分一些常见物质的酸碱程度.在这些实验中，学生不但可以享受实验的乐趣，还可以做到在生活中学习化学.

4.完善、创新实验

实验由于条件和设施的关系，或者是教学设计的局限性，一些实验或多或少的存在着一些不足，这就要求教师在实际教学中，在实际情况允许的条件下，鼓励学生在实验中大胆创新，积极完善，要求学生在理解和掌握化学知识的同时，提高学生自主设计实验的能力，加强学生创新意识和能力的培养.

三、利用课外实验培养学生的化学科学素质

新教材为学生提供了课外实验教程，即学生可以在有条件的情况下，利用课余时间依据教材，查阅资料，设计实验并去自己动手实验.这样做有两个目的：一是增强学生自身的实验能力；二是加强学生生活与认知化学的联系，使学生的知识面得以拓展.例如学生在做石墨导电实验时，会使用不同硬度的铅笔，之后会明白教材为什么使用6铅笔.

总之，

生活是知识的源泉，知识来源于生活，并终将为生活服务，同样道理，教学生在生活中学习化学知识，探索化学奥秘，并将所学化学知识服务与我们的生活，这是学习的最终目标.总之，实验是化学的基础，化学实验在培养学生科学素养的同时，还可以提高学生学习化学的兴趣，促进学生自身的学习和成长.

参考文献：

[1]林治强.初中化学新课程实验教学初探[J].教学仪器与实验，2002（5）.

[2]韦玉甘.新课标下初中化学实验教学浅谈[J].科技信息（科学教研），2008（19）.

[3]沈庆.初中化学新课程中的实验教学初探[J].考试周刊，2010（8）.