高中化学实验报告范文

导语：如何才能写好一篇高中化学实验报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（2）用量筒量取适量蒸馏水

（3）置于烧杯中搅拌溶解冷却

（4）用玻璃棒将液体引流到1L的容量瓶中

（5）再用蒸馏水洗烧杯，再引流到容量瓶中

（6）用胶头滴管定容

（7）盖上容量瓶盖子，上下摇晃，混合均匀即可

2 （1）验漏

（2）用标准液和待测液润洗滴定管

（3）取高锰酸钾溶液于酸式滴定管中，取草酸于酸式滴定管中，并读出初始刻度

（4）将草酸流入锥形瓶中，在锥形瓶下方垫上白纸

（5）用正确方法将高锰酸钾溶液滴入锥形瓶中

（6）直到溶液微呈淡紫色，滴定结束

（7）读出末刻度，计算

3 加入少量NaOH固体 生成白色沉淀的是AlCl3

加少量Ba（OH)2固体，有无色的可使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体

的再加入HCl，白色沉淀不溶解的是（NH4)2SO4，沉淀溶解的是（NH4)2CO3

4 将新制的氯水分别加入，振荡，再加入CCl4，振荡静置分层

篇2

科技时代的迅猛发展,呼唤着基础教育的改革，全面实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力，势在必行。我在化学教学中进行科学品质教育实验,培养学生的严细精神、实证精神、民主精神、创新精神、献身精神等科学精神，激发学生养成创新思维习惯,学生克服了以往被动的学习化学知识的习惯, ,学习的积极性高涨,创新能力有了大幅度的提高,教学成绩有了新的突破。

2.实验目的 

2.1 提高学生学习化学的兴趣,增强学习化学的信心,塑造学生坚毅刻苦的品格,陶冶学生高尚的情操。

2.2 通过实验,使学生受到科学方法教育,培养学生的创新意识和创造能力。.

2.3 通过实验，使学生的实证精神、创新精神、献身精神等科学精神得到了提升。

3.实验过程

实验分为三个阶段

第一阶段：搜集资料

师生从各类报刊杂志及教育网络搜集并下载有关资料,进行剪贴,并及时做好阅读笔记,师生在此过程中,深刻了解到众多科学家推动世界科学技术的发展过程,深深地为他们的严细精神、实证精神、创新精神、献身精神所打动,为他们使用的科学研究方法所折服,在第一阶段结束时,举行了一次演讲比赛,每位同学的演讲都强烈的震撼着老师的心,把第一阶段的实验推向,请听学生的心声：科学家摩尔根的研究成果获诺贝尔奖时,他没有表现出半点自傲,甚至连盛大的授奖仪式也没有参加,仍然潜心于自己的研究。他还说,这奖赏不是给他一个人的,而是对整个化学的褒奖----看轻个人荣誉,执着追求事业。爱因斯坦在完成了“相对论”后说:：“我死不死无关紧要，.广义的相对论已经问世了,这才是真正重要的。”------他们甘为事业捐躯的心怀是多么坦然。…第一阶段的实验结束后,我明显的感觉到,学生学习化学的兴趣、意志得到了增强,学习比以前更加勤奋刻苦,初三.三班的陈明同学有这样的体会,以前上网常常是操作无聊的游戏,现在上网我常常查阅有关化学家的成就及他们成功的背后艰辛的付出，我深深地被他们的精神所打动,被他们的科学方法所吸引,我不再讨厌学习自然科学了,我发现自然科学领域是那么广阔有趣,自然科学的成果对人类和社会发展是多么重要,我一定学科学、爱科学,将来成为科学专家来造福人类,造福社会.

第二阶段：实践探索

2.1 激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，.布鲁诺说:“学习的最好刺激,是对所学的材料产生兴趣。”因此在课堂上,我们充分利用平时所搜集的材料,创设教学情境,提高学生的学习兴趣

2.1.1 引用科学家故事：如在学习：“酸”这一节时，巧妙地穿插上“波义耳在实验室里无意将一束紫罗蓝花沾上盐酸雾，结果紫花变红，他顺藤摸瓜发现酸碱可使花的色素发生不同颜色

的变化，从而发明了酸碱指示”的故事，不仅使学生加深了对酸的性质的认识，而且激起了学生在偶然现象中扑捉灵感的兴趣。

2.1.2 引用科学实验：如在学习空气组成这一节时，可展示科学家拉瓦锡、卡文迪许、雷利、拉姆塞探究空气成分的实验过程，通过实验展示，既提高了学生的学习兴趣，又再现了科学家发现问提解决问题的过程，认识了他们的科学价值使学生受到了科学实验方法教育。

2.1.3 介绍科技动态：当今世界知识与技术日新月异科学成果逐渐普及并渗透到社会生活的各个方面，在教学中适适时向学生介绍一些科技动态，如：清华大学化学系研制的新型减水剂落户莱芜，山东大学化学系研制的仿真皮皮革厂在莱芜试产等等。。。以激发学生学习化学知识的热望。

2.2 培养研究问题的科学方法。

化学是一门实验科学，我们可应用化学实验培养学生发现问题研究问题的科学方法，在化学实验中同学们要学会观察的方法，学会基本操作的方法，学会实验测定的方法，学会对资料和数据分析与处理的方法。科学方法的获得不仅可以提高化学学习的质量，而且更重要的是养成了学生主动探究问题解决问题的科学品质。

第三阶段：深化提高

2.2.1 强化思维方法教育。

思维是反映事物本质属性和规律性的认识活动，是认识综合转化的过程，思维是科学品质的核心内容，初中化学教学应使学生掌握一些基本的思维方法，如比较法.分类法.归纳法.演绎法.要通过这些思维方法的教育，使学生具备初步的分析与综合能力。在实验过程中我们充分重视思维方法教育，对每个知识点都设计出合理的思维程序去组织教学，让学生始终主动的去学习。例如在学习《分子原子》一章时，由于概念较多而且又抽象教师可启发学生从物质的分类入手将混合物与纯净物、单质与化合物、混合物与化合物、化合物与氧化物、加以比较分析找出它们的区别与联系。从而对概念的形成有了更进一步的认识。在认识过程中学生就能逐步学会比较、分类思维法形成良好的思维品质。

2.2.2 形成全面的科学能力。

科学能力是科学素质的具体体现，在化学学科的学习中，它包括观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。我们根据化学学科的特点利用化学实验培养学生的科学能力，形成良好的科学品质。化学实验的学习具有形象.生动.直观的特点，学生在这形象直观事物的学习和研究中，养成观察的习惯，学会观察的方法，培养观察能力，化学实验要求学生动手操作可以利用一切动手操作的机会，包括分组实验.随堂实验.课外小组实验及家庭小实验，由亲自动手做实验逐步提高自己的实验能力；同时在动手实验中培养学生善于发现问题、提出问题并解决问题以促成良好的思维方法和思维品质的形成；另外，进行化学实验要求学生预习实验书写实验总结报告，甚至要求进行实验设计这种预习——实验总结——创新设计，正是培养同学们自学能力和创新精神的最佳途径。例如在学完酸和碱的知识后教师可让学生设计多种实验方案区别稀硫酸和石灰水，学生在设计实验方案时想到了利用酸碱通性的不同加以区别，找到了多种方案，经过再度思考，学生还能利用加热两种溶液的方法加以区别。加热变浑浊的为石灰水，无此现象的为稀硫酸。通过这一实验的多方案设计学生的思维开阔了。不仅用化学方法也可用物理方法区别稀硫酸与石灰水，学生的创新思维品质得到了发展。

总之，在教学过程中，我们力求充分利用科学人物、科学事件、科学实验努力创设教学情境，培养学生的自学能力，归纳概括等-逻辑思维能力、迁移发散能力，全方位地培养学生的创新能力，形成良好的科学品质。

篇3

关键词：东莞市中学校园；绿化保养；建议；技术措施

中图分类号：TU244.2文献标识码： A 文章编号：

为把中学校园绿化得优美，为师生创造一个整洁，文明，清新的学环境，营造舒适的校园，我们对东莞市32个镇区抽样调查了17个公办中学校园，对它们的的绿化保养及其管理制度作了深入的调研，现提出如下报告。

一、对学校绿化保养制度的建议

(1)学校应成立以校长为组长的，包括分管后勤的副校长，总务主任，生化教师，花木工组成的校园绿化美化工作领导小组，由总务处具体实施校园绿化美化工作，强化绿化保养的实施力度。

(2)根据学校整体格局，认真制定学校校园绿化美化的长远规划，包括绿化美化的平面布局，树木花草配置，花坛，雕塑，亭，台，走廊等建筑小品的布置和安排，以及人力，物力，财力的配置等。

(3)制定规划时应集思广益，博采众长，科学论证，精心设计，力求做到实用性与艺术性，经济效益与社会效益完美结合，和谐统一。

(4)根据规划，按不同绿化区域的条件，类型，作用以及植物不同生长习性，因地制宜，因时制宜地种植各种花卉，树木及草类，搞好校园花木的有机配植。

(5)树木配植做到五结合：

1)落叶树与常青树相结合，以常青树为主。

2)乔木与灌木相结合，以乔木为主。

3)观赏树与经济树相结合，以观赏树为主。

4)木本与草本相结合，以木本为主。

5)点、线、面相结合，以点、线搭配植物为主．

(6)花草种植要做到配植合理，做到三季有花，四季常青。

(7)建立苗圃，花房等形式的绿化美化基地，利用这些基地，在满足学校园林绿化各种规格，品种，数量(包括各种花卉，盆景，树木)需要的基础上，积极开展绿化科研教学活动，培植新的品种，尽可能地发挥其经济效益，做到“以绿化养绿化”，从而增强绿化自我发展的能力。

(8)广植盆景树。在搞好校园绿化美化的同时，利用盆景易搬动的特点，搞好学校接待室、办公室、会议室、教室、宿舍等室内的绿化美化，以便让师生们在紧张的学习和工作中，得以减轻劳累、疲倦，使室内充满盎然的生机，从而实现其观赏的价值。同时组织好师生参加绿化美化活动。

(9)搞好校园花木的维护保养，做到“四要”：即春要栽、夏要剪、秋要管、冬要保，还要做到适时施肥、浇水、防治病虫害，适时修剪等，从而达到绿化美化校园的目的。

(10)花木工要不断提高花木培植技术和管理水平，认真履行职责，不仅要做到勤于培植，还要搞好科学管理。

(11)对毁损花草树木的，不论是教职工，还是学生，均要给予处罚和赔偿。

二、校园绿化保养的技术措施

在栽培学中，常言道“种三管七”，绿化中种植的都是有生命的植物，不少学校在园林绿化时，往往规划设计高标准，施工养护低水平，造成好景不长。在绿化养护管理上，要了解种植类型和各种品种的特征与特性，关键抓好肥、水、病、虫、剪五个方面的养护管理工作。

(1)草坪的养护管理

草坪养护原则是：均匀一致，纯净无杂，四季常绿。据资料介绍在一般管理水平情况下绿化草坪（台湾草）可按种植时间的长短划分为四个阶段。一是种植至长满阶段，指初植草坪，种植至一年或全覆盖（100%长满无空地）阶段，也叫长满期。二是旺长阶段，指植后2－5年，也叫旺长期。三是缓长阶段，指植后6－10年，也叫缓长期。四是退化阶段，指植后10－15年，也叫退化期。在较高的养护管理水平下台湾草坪退化期可推迟5－8年。连地针叶草的退化期比台湾草迟3－5年，大叶草则早3－5年。

1)恢复长满阶段的管理

按设计和工艺要求，新植草坪的地床，要严格清除杂草种子和草根草茎，并填上纯净客土刮平压实10厘米以上才能贴草皮。贴草皮有二种：一是全贴、二是稀贴。稀贴一般20×20厘米一方块草皮等面积留空稀贴，全贴无长满期，只有恢复期7－10天，稀贴有50%的空地需一定的时间才能长满，春季贴和夏季贴的草皮长满期短仅1－2个月，秋贴冬贴则长满慢需2－3个月。

在养护管理上，重在水、肥的管理，春贴防渍，夏贴防晒，秋冬贴草防风保湿。一般贴草后一周内早晚喷水一次，并检查草皮是否压实，要求草根紧贴客土。贴后二两周内每天傍晚喷水一次，二周后视季节和天气情况一般二天喷水一次，以保湿为主。施肥植后一周开始到三个月内，每半月施肥一次，用1－3%的尿素液结合浇水喷施，前稀后浓，以后每月一亩用4－6斤尿素，雨天干施，晴天液施，全部长满草高8－10厘米时，用剪草机剪草。除杂草，早则植后半月，迟则一月，杂草开始生长，要及时挖草除根，挖后压实，以免影响主草生长。新植草坪一般无病虫，无需喷药，为加速生长，后期可用0.1－0.5%磷酸二氢钾结浇水喷施。

2)生长季节的管理

草坪植后第二年至第五年是旺盛生长阶段，观赏草坪以绿化为主，所以重在保绿。水分管理，翻开草茎，客土干而不白，湿而不渍，一年中春夏干，秋冬湿为原则。施肥轻施薄施，一年中4－9月少，两头多，每次剪草后亩用2－4斤尿素。旺长季节，以控肥控水控制长速，否则剪草次数增加，养护成本增大。剪草，是本阶段的工作重点，剪草次数多少和剪草质量的好坏与草坪退化和养护成本有关。剪草次数一年控制在8－10次为宜，2－9月平均每月剪一次，10月至下年1月每二月剪一次。剪草技术要求：一是草高最佳观赏为6－10厘米，超过10厘米可剪，大于15厘米时，会起“草墩”，局部呈勾瘩状，此时必剪。二是剪前准备，检查剪草机动力要正常，草刀锋利无缺损，同时检净草坪细石杂物。三是剪草机操作，调整刀距，离地2－4厘米（旺长季节低剪，秋冬高剪），匀速推进，剪幅每次相交3－5厘米，不漏剪。四是剪后及时清净草叶，并保湿施肥。

3)秋后入冬的管理

植后6－10年的草坪，生长速度有所下降，枯叶枯茎逐年增多，在高温多湿的季节易发生根腐病，秋冬易受地老虎（剃枝虫）为害，工作重点，注意防治病虫为害。据观察，台湾草连续渍水三天开始烂根，排干渍水后仍有生机，连续渍水七天，90%以上烂根，几乎无生机，需重新贴草皮。渍水1－2天烂根虽少，但排水后遇高温多湿有利病菌繁殖，导致根腐病发生。用托布津或多菌灵800－1000倍，喷施病区2－3次（2－10天喷一次），防治根腐病效果好。高龄地老虎（剃枝虫）在地表把草的基部剪断，形成块状干枯，面积逐日扩大，为害迅速，造成大片干枯。检查时需拨开草丛才能发现幼虫。要及早发现及时在幼虫低龄用药，一般用甲胺硫磷或速扑杀800倍泼施，为害处增加药液，三天后清掉为害处的枯草，并补施尿素液，一周后开始恢复生长。

缓长期的肥水管理比旺长期要加强，可增加进行根外施肥。剪草次数控制在每年7－8次为好。

4)草坪退化阶段的管理

植后10年的草坪开始逐年退化，植后15年严重退化。水分管理，干湿高替，严禁渍水，否则加剧烂根枯死，加强病虫害的检查防治，除正常施肥外，每10－15天用1%尿素，磷二钾混合液根外施肥，或者用商品叶面保，叶面肥如大丰田等根外喷施，效果很好。对局部完全枯死处可进行全贴补植。退化草坪剪后复青慢，全年剪草次数不宜超过6次。另外，由于主草稀，易长杂草，需及时挖除。此期需全面加强管理，才能有效延缓草坪的退化。

篇4

关键词:高中化学；实验教学；问题；对策

一、高中化学实验教学中存在的主要问题

通过调查，我国化学实验教学中存在的问题主要表现为以下几个方面：首先，是学生没有养成良好的实验习惯.很多学生事先没有进行预习，只是在课前十分钟匆匆浏览实验过程，最终导致实验时慌慌张张，不能迅速进入角色.有的学生不能熟练记忆一些实验常识，如，实验装置的连接、试管的倾斜角度等，最终导致实验的失败.还有的学生在实验过程中不能正确处理好观察实验现象与填写实验报告二者之间的关系，有的在实验前就填写好了实验报告，而有的则在实验后实验报告还是一片空白.不能正确清除实验废弃物，实验用品乱倒乱放更是大多数学生的通病；其次，学生的实验操作不规范.这一问题主要表现在溶液的滴加、固体药品的取用以及试管加热等具体环节中，例如，有的学生在滴加溶液时直接将滴管插入试管中而不是悬空滴加，有的学生在对试管进行加热时没有事先进行预热，亦或者是直接对准试管的底部进行加热.这些不规范的实验操作都会直接导致实验的失败；最后则是实验安全的问题，由于操作的不规范，亦或者是心理素质较差等原因，许多学生在实验时容易买下安全隐患.有的学生在对乙醇、浓硫酸的混合物进行加热时，加热不当亦或者是忘记加入沸石，就可能导致混合物喷出，发生安全事故.有的学生因心理素质较差，对一些稍微危险的实验产生惧怕心理，在实验过程中可能因拿不稳仪器或者其他原因引发安全事故［1］.

二、提高高中化学实验教学质量的有效途径

之所以发生上述问题，教师与学生都有一定的责任，就教师这一方面的责任而言，主要是平时对实验教学的重视程度不够，对学生的训练不足.有的学校连教材中规定的最基本得实验都完不成，有的学校则是为了应付检查，临时抱佛脚，组织学生进行实验，这些都严重影响了高中化学教学质量的提高.著名化学家波义耳曾经说过：“没有实验，任何新的东西也不能探知.”由此可见，化学实验是培养学生化学兴趣的原动力，是学生学好化学的关键所在.因此，高中化学教师在化学教学中应高度重视实验教学，加强化学实验教学.

1.充分做好实验备课，实验预习以及器材准备

良好实验效果的取得不仅需要学生做好充分的课前准备工作，更需要教师在课前做好实验备课、实验预习以及器材准备等工作.化学教师在实验前应认真备课，必要时对书本上的内容进行一定的改进和完善.化学教师在实验前应指导学生认真学习实验内容，详细为学生讲解实验原理，并反复强调实验中的重点内容，提醒学生注意实验安全，加强对实验事故的防范.作为学生，应通过学习，掌握实验步骤，明确实验目的，了解实验原理，做好预习笔记，并对实验中可能出现的实验现象进行预测，以便在实验中有所侧重，重点观察可能出现的实验现象.

2.严格进行操作，切实提高实验质量

在日常的实验中，有的学生不能集中注意力，敷衍了事.有的学生则不自己动手进行实验，通过“旁观”填写实验报告，最终也无法提高实验技能.对此，实验教师可以采取下列措施，切实提高实验质量.首先，针对那些比较简单的演示实验，化学教师可以要求学生课前预习，然后在课堂上指定某些学生来做，也就是把一些简单的演示实验改成了学生实验；其次，化学教师还可以八那些学生分组完成的实验变更为每个人必须做的实验.具体而言，就是将实验课堂分成上下两个部分，两个学生一组轮流做实验.在课堂结束后，要求两个学生针对实验内容、实验过程以及实验中遇到的问题等展开讨论，加强对整个实验过程的再认识.最后，化学教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，自选实验，亦或者是安排一些趣味实验，拓宽学生的知识面，激发学生的实验兴趣.例如，在讲解乙醇的化学性质时，教师可以为学生安排“液中火花”的实验，该实验既能验证有机物易被氧化这一原理，还能组织学生讨论“燃烧”的现象以及“氧化-还原”反映中能量的变化等知识，可谓是一举数得［2］.

3.指导学生认真填写实验报告，及时进行反馈

实验报告是评价学生实验成败的重要参考指标，因此，化学教师应高度重视实验报告的填写，要求学生在实验当天认真完成实验报告，仔细填写实验目的、实验步骤、实验现象、现象成因、实验原理、实验结论以及相关数据等基本内容.化学教师在对学生实验报告进行批阅时，对于学生记录的异常内容，应高度重视.因为凡是有异常记录的学生，说明其是亲自进行了实验，没有照搬照抄，应给予鼓励与表扬.对于那些比较有代表性的异常现象，教师可以以实验课题的形式组织学生再次进行实验，进行探讨，弄清出现该种现象的真正原因，启发学生进行深入思考.

总之，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂，是学好化学的根本所在，更是培养学生思维能力和创新能力的重要手段.因此，高中化学教师应正视化学实验教学中存在的问题，并采取有效措施予以纠正，进而全面提高高中化学实验教学质量，通过实验激发学生学习化学的兴趣，引导学生学好化学这门课程，同时也全面提升学生的思维能力和创新能力.

参考文献：

［1］王寿兵．高中化学实验教学中存在的问题及解决策略［J］．科教文汇，2012,(02)：56．

篇5

【摘 要】 新课改对高中化学的教学模式提出了新的要求，教师在教学过程中，应注重实验教学的重要性，实验是高中化学的基础。本文主要是对高中化学实验教学现状进行了简要的介绍，具体分析了高中化学实验教学的实践策略。

关键词 高中化学；实验教学；实践策略

高中阶段的化学是一个比较重要的科目，知识点比较零碎，学生学习起来相对有些难度。教师应根据学生学习的情况，多开展实验教学，让学生在动手实践的过程中，巩固已有的化学知识，提升学生对化学的应用能力。

一、高中化学实验教学现状

由于应试的影响，使得学生对化学实验不够重视，只注重对理论知识的学习。同时，学校及教师一味的追求高升学率，对化学实验的重要性有所忽略。高中化学课堂安排的实验课较少，学生动手操作能力差，教师也没有起到很好的引导作用，使得化学实验的目的性不够明确。一些实验的设计不能引起学生的兴趣，教师在讲解实验时不注重激发学生的求知欲，使得整个实验课气氛沉闷，学生对化学实验缺乏兴趣，最终导致实验无法发挥其积极的作用。对于实验课的要求不够严格，有些学生在做实验时，不愿动手操作，只是在一旁观看，在之后写实验报告时，更是抄袭其他同学的，然后就草草了事，由于教师对实验报告不认真批改，导致学生一直以懈怠的态度对待实验，这样将不利于学生对化学知识的学习。

二、高中化学实验教学实践策略分析

1.用实验创设问题情境，激发学生兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生对化学实验产生兴趣，才能从根本上解决学生不愿做实验的问题。教师可以通过在实验的过程中创设问题情境，以不断激发学生的求知欲，引导学生积极动手操作，认真观察实验现象，充分体验做实验的乐趣。例如：在学习苏教版高一化学必修1中“铁、铜的获取及应用”时，教师为学生讲解了铁元素是具有还原性的，能够被氧化成+2价或+3价的铁离子，此时，教师就可以问学生，根据铁元素的这一性质，能否实现+2价与+3价铁元素之间的彼此转化呢？让学生开动脑筋进行思考，有些学生回答“可以”，有些学生则认为“不能转化”，教师可以让学生尝试着说一下做出如上猜测的依据，通过学生的回答，教师可以看出学生对化学知识的掌握程度。最后，教师向学生展示FeCl2和FeCl3溶液样品，然后再提供几种常见的还原剂和氧化剂溶液，可以图片的形式展示出来，继而再让学生从提供的氧化剂及还原剂中挑选出能与FeCl2和FeCl3反应的溶液，自主设计一个实验，来证明自己的猜测。这样就充分调动起学生的求知欲，让学生对化学的学习更加主动起来。

2.开展探究性实验，培养学生的自主探究能力

高中化学教学的过程是师生相互交流共同进步的过程。教学相长是不变的真理。教师在教授学生化学知识的同时，与学生共同学习进步。为开发学生的智力，让学生的思维更加的开阔，同时，让学生对化学产生一种神秘感，不断的进行探索，发现化学本身的巨大魅力，从而对做化学实验更加的积极主动，教师可以多开展一些研究性的实验，让学生自主设计实验，寻找问题的答案，有些问题也许教师也不知道如何解释，这时教师可以与学生一起进行实验，积极探索。例如：在进行乙烯与酸性高锰酸钾反应的实验中，学生观察到的实验现象与教材中描述不相符，教师可以让学生多做几次实验，以检查是否因为在做实验的过程中出现了操作性的失误。学生认真做过实验之后，发现两种物质反应之后确实不像教材中所描述的那样出现浅红色的溶液，而是出现了黑色的悬浮不溶物。学生因此觉得教材是不正确的，继而展开进一步的探究实验。同时，教师可以让学生自主进行实验，证明出现的悬浮物中到底含有什么物质，从而培养学生的自主探究能力。教师也可以对学生进行一些指导，以帮助学生更快、更好的完成实验。通过自己设计的实验证明出结果，学生会因为实验带来的成就感，而对化学实验产生深深的兴趣。

3.开设实验选修课，扩展实践活动的场所

由于实验课安排的时间并不多，有时候学生并不能及时有效的完成实验，对于部分学生来说，实验时间不足。为了更好的锻炼学生动手做实验的能力，可以尝试在高中学校开设实验选修课，这就需要教师及学校的大力配合，高度重视化学实验的重要作用，培养学生的实践操作能力。学校应摒弃原有的错误观念，将化学实验重视起来，积极为学生创造有利的条件。为了让学生的化学实验不仅仅局限于课内，可以扩展实践活动的场所，与生活相联系，同时也能够使学生对实验的内容更加感兴趣。例如：在学习“从海水中获得的化学物质”这一课时，让学生自己挑选溶液设计实验验证海水中含有哪些元素，继而进行新的单元的学习。为了督促学生真正动手操作了，应该让学生将实验的过程及步骤以实验报告的形式写出来，教师进行认真的批改，这样在严格的要求下，学生才能真正的端正自己对化学实验的态度，认真学习化学实验。

三、结束语

高中化学实验教学应根据当前的教学现状，从各个方面，激发学生对化学实验的兴趣，学校及教师也应该重视高中化学实验，不断提高我国化学实验教学的效果，以推动化学实验教学向更好的方向发展。

参考文献

[1]李艳灵.论新课程化学实验呈现方式的设计[J].化学教学.2011（12）

[2]田仁刚.从高考化学分析高中化学课程实施理念的研究[J].教学研究.2010（09）

[3]万长江，王后雄.一堂体现新课程教学理念的实验设计探究课——关于“Na2CO3样品纯度测定”的实验设计[J].化学教学.2011，（04）

【作者简介】

篇6

【论文摘 要】绿色环保实验是新课改下化学实验教学中所倡导的一种新型的实验理念，通过绿色实验，可以有效降低实验的污染性，减少化学实验的环境压力。在本文中，笔者就简单阐述了在化学实验教学中开展绿色化学实验的几点措施，希望能够为绿色环保实验理念的培养有所裨益。

高中化学新课程改革的实施，其目的是为了提高学生的化学科学素养，培养他们自主学习的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而这些目标的实现都离不开化学实验。作为一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验教学占据了整个化学教学工作的重要位置。然而，大部分的化学实验都带有一定的污染性，可以说，每一个实验室都是一个污染源，而全国大大小小的实验室所造成的污染是非常可观的。因此，在化学实验中，我们要努力改变传统的实验格局，努力培养学生的绿色环保实验理念。这不仅有利于减少化学实验的污染，同时，通过改进的化学实验，还可以提高学生的思维能力、创新能力等多方面的能力，可以说是一个一举多得的良举。

一、发展微型实验

化学实验的污染主要来自于化学反应的生成物和化学实验的药品残留，如果在进行化学实验的过程中，在不影响实验效果的情况下，对实验进行改进，减少实验药品的用量，使得实验微型化，这样自然有利于降低实验的污染。所谓微型实验，其核心内容就是实验药品微量化、实验器材微型化。一般来说，在微型实验中，其药品的用量仅仅相当一般常规实验的十分之一，最少甚至能达到千分之一，由于药品用量的明显减少，从而使得微型实验中所产生的污染也大大减少。不仅如此，由于药品用量减少，其相应的水电等能耗也会大大降低，并且也使得爆炸、燃烧等实验的危险性降低了很多。关于微型实验，在国际上已经有了比较多的经验，然而，微型实验在我国来说还是一个比较新的课题。我国最早研究微型实验是在1988年，然而，多年以来，由于资金和技术的限制，微型实验始终没有得到很好的普及，作为教师，我们可以在日常的化学教学中，多花一些时间和精力去研究和改进化学实验，努力推进实验的微型化，降低实验教学的污染成本。

二、改进化学实验

在化学实验中，有些实验药品产生的污染物较少，或者产生的污染物便于处理，而有些药品在实验时产生的污染很大，并且处理的成本也非常高。因此，我们可以想办法改进实验以降低实验造成的污染。例如，对于一些污染较为严重的化学实验药品，我们可以想办法寻找一些更加环保的替代品。例如，在实验室制取氧气的实验中，我们大多数采用的都是加热高锰酸钾或者氯酸钾的方式来制取氧气，然而，这两种制取氧气的方法所产生的污染物是非常难以处理的。在国外很多的教科书上，在制取氧气时，都会采取过氧化氢分解的方式，因为过氧化氢分解以后产生的是O2和H2O，而这两种实验产物显然不会对环境造成污染，使得实验更加的环保。基于这种更加环保的制取氧气的方式，现在我国的很多教材中也开始采用这种方式来制取氧气。

三、注意实验药品的回收和利用

在过去的化学实验中，我们通常会把实验残留药品经过简单的处理，然后丢弃掉，但事实上，很多化学实验的残留药品，生成的废液废渣等是可以重复利用的，例如，在用二氧化锰和浓盐酸制取氯气的实验中，很多人在得到氯气以后，就会把实验的废弃物直接丢掉，然而，事实上，二氧化锰是可以重复利用的，如果直接丢弃，不但会造成环境的污染，同时也造成了一定的浪费。因此，在实验结束以后，我们要注意对实验药品的回收和利用，这样，在减少污染的同时，还可以降低实验成本。

四、适当开展多媒体模拟实验

随着计算机信息技术的普及，以该技术为核心的多媒体工具开始越来越频繁地走进化学课堂。通过多媒体工具，可以改变传统的化学课堂教学模式，其中就包括实验教学。在化学实验中，有相当一部分的实验不但造成的污染大，同时，还具有一定的危险性，像是探究氯气的漂白作用的实验、电解饱和食盐水的实验等，正因如此，很多原本应当做的实验，由于课堂环境下不具备条件，从而只能用讲实验的方式来替代。很明显，通过讲实验的方式当然无法起到真正地实验教学的效果。而有了多媒体工具以后，一些不具备实验条件的化学实验就可以通过计算机进行模拟实验。教师可以从网络上下载一些视频，把他们同Flash动画结合起来，这样，通过计算机技术，就可以给学生模拟出整个实验过程，使得学生通过多媒体工具来观察实验现象、总结实验规律、了解实验原理。这样一种依赖多媒体工具的模拟实验不但是一种零污染的绿色实验，同时，这种模拟实验相较于传统实验还有很多自身的优势，例如，在一些化学实验中，有些实验现象时间非常短暂，或者发生的反应非常不明显，一旦学生不注意就很难观察。而利用计算机进行模拟实验时，当遇到一些不明显的实验现象时，可以采用放大的技术让学生看的更加清楚，而遇到一些实验现象时间很短时，则可以采取回放的技术让学生反复观察。这样，相较于传统的化学实验，模拟实验更有利于学生观察实验过程。虽然模拟实验有很多的优点，但是，我们也不能用模拟实验完全取代传统的实验，毕竟，很多的知识和能力的培养还需要在亲自动手的传统实验中才能够获得。

在化学实验中树立环保理念，推动实验的绿色化，不但是化学教学素质教育的要求，同时也是化学科学发展的趋势，因此，作为教师，我们一定要在实验教学中，通过各种途径来培养学生的绿色环保理念。

【参考文献】

[1]金俊香.高中化学实验绿色化的方法[J].新课程学习（下），2010年第01期.

篇7

关键词：高中化学 教学策略 教学方法 实验预习

实验是化学教学的基础，也是化学教学中不可少的一个关键部分，因此，重视化学实验能够从某种程度上增强化学教学的有效性。高中生正处在一个特殊的年龄段，他们一般具有很强的探索欲望，因此，在高中化学教学中，可以增强实验教学，使学生更多的参与到实验中，并且通过化学试验来培养学生的学习兴趣，以此提高教学的有效性。

教学中，教师可以将教学内容与实验操作、观察以及学生的思考同时进行，这样也能够有效的促进学生主体地位的体现，更加有利于学生掌握正确的学习方法，并且形成一套科学的知识体系，在培养学生自主学习能力方面有着重要的作用。

一、高中化学实验课教学方法

高中化学课本中的实验包括两大部分，穿插在内容中的演示实验和学生独立完成的学生实验，针对我在教学过程之中遇到的问题，从这两种基本实验形式来谈谈解决问题的措施和实验实施的具体方法。

1、演示实验。在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。比如：“钠”这一节中的演示实验：钠与水的反应，我们可以这样来做：首先让学生自学钠的物理性质，同时我们要指出物理性质中需要学生主要掌握的是哪几点，然后根据这几点作出猜想，最后通过实验验证猜想的正确性。同时还可以把该实验进行拓展，对比钠与水的反应、钠与酸的反应以及钠与硫酸铜溶液的反应，最后总结钠的相关性质。这样做可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣，这样做看似“钠的性质”的教学时间加长了，实际从总课时上并没有造成课时紧张的矛盾。另外，像“铜与浓硫酸的反应”、“铜与浓、稀硝酸的反应”、等性质实验均可以转化为学生探究性实验。即使是教师的演示实验，也要增加学生的参与程度，如有机实验中的银镜反应、乙醛与新制氢氧化铜溶液的反应以及乙醇的催化氧化制乙醛等实验，这样做的目的不仅使学生巩固加深基础知识和实验操作而且给学生提供探索的空间。

2、学生实验。传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做完实验之后不知道做了些什么。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。比如：“硫酸铜晶体里结晶水含量的测定”可以直接作为探究性实验，让学生在亲身体验、设计实验方案、经历探究的过程中，得出测量方法，从而也解决了仪器、步骤和可能产生的误差的问题。“一定物质的量浓度溶液的配制”、“酸碱中和滴定”、“胶体的性质”等也可以采取这种方式。对于练习使用仪器类实验，如：“练习使用滴定管”、“练习使用容量瓶”这样一些实验，要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。但对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。

3、题中实验。实验题已经成为每年高考试卷中的必考题，学生在这道题目上的得分率不是很理想，如何提高实验题的分数，除了在演示实验和学生分组实验中训练实验的基本技能培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，还可以在平时的实验习题中积累知识，进行探究性、创造性学习。

为了使这部分实验能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。接下来就预习和实验报告谈谈我的看法。

二、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果

1、实验预习。比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；（2）参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。

2.实验。实验时要求学生做到如下几点：（1）认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；（2）严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；（3）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；（4）注意自身和周围同学的安全。

3.实验报告。实验做完后学生要写好实验报告，。实验报告主要写五项：（1）实验目的；（2）实验原理；（3）实验用品，包括实验仪器与实验药品；（4）现象及原因解释和有关化学方程式；（5）实验结论或数据处理结果；（6）实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，而且培养了学生动手操作的能力。

三、结语

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。

参考文献：

篇8

关键词： 高中化学 实验教学 问题现状 解决措施

实验教学在高中化学教学中占据重要地位，不仅可有效调动学生对化学学科的学习积极性，而且可快速提高学生的观察能力与动手能力，培养学生严肃、认真的学术精神。因此，如何加强高中化学实验教学，是教师急需思考的问题。

一、实验教学和理论教学中应注意的问题

在高中化学教学中，化学理论知识与化学实验几乎涵盖了教材全部内容，二者之间是相互促进、相互铺垫的。因此，在日常教学中，教师应注意以下两个问题：①实验教学与理论教学的关系。化学实验贯穿于整个高中化学教材中，学生在运用化学实验解决一些化学问题时必定要用到相关化学理论知识，比如化学概念、物质的化学性质等。因此，在高中化学实验教学中，实验教学必须与化学理论知识教学有机结合，才能相互促进、共同提高。在高中阶段，化学实验的作用主要是为后续化学知识的学习做准备，这种预习作用不属于真正的知识储备，而是对后来所需要学习的化学知识进行的了解与预先学习，使得学生对未来要学的新知识充满兴趣，初步了解新的化学物质的属性，并感受化学知识在生活中的应用价值，从而以更加积极的态度学习化学学科。②借助实验教学为理论教学做准备。为了让高中生做好终身化学学习的准备，就必须重视化学实验教学过程，帮助学生更扎实地学好化学理论知识。在实际教学中，教师应尽量压缩实验过程、降低实验难度，努力做到含金量与趣味性共存。在高中化学教材中，前后化学知识之间是环环相扣的，假如学生没有牢固掌握前一章节的化学知识，那么后面章节的学习就会受到一些不良影响，通常情况下，我们所说的化学理论知识及化学学习技巧都是后续学习化学知识的能力。化学实验教学因形式生活、趣味性强，极易调动学生学习积极性，并且借助化学实验学生了解了化学知识形成的来源，从而对相关化学知识会有更深刻的理解与记忆。因此，在高中化学教学中，教师应充分发挥化学实验教学的作用，最大限度地激发学生学习兴趣，努力培养学生的思维能力与操作能力，从而为化学理论知识的学习打好基础。

二、实验教学与教师的关系中应注意的问题

在高中化学教学中，教师是化学实验教学的组织者与引导者，其与实验教学的质量与成效有直接关系。因此，在实际教学中教师应做好以下几点。

（一）制定明确的实验教学目标。首先，在高中化学实验教学中，教师应具有强烈的实验意识，热爱并且借助成功的化学实验帮助学生解决学习中面临的一些化学问题；可以借助对一些化学问题的详细分析，得到一些恰当的化学实验题目；能运用标准而恰当的语言对一些化学问题进行准确描述。其次，能设计出合理的化学实验方案。化学教师应能运用自己掌握的化学知识选择出最高效、科学的实验方法，并能就具体化学实验制订出科学的实验方案。再次，化学教师可恰当选用实验药品与器材，并能根据科学的淑艳步骤依次观察并详细记录实验过程，并且可对实验数据进行客观而准确的归纳。最后，教师应能对所记录的实验数据进行适当修正，形成正确的化学实验思想，并对这些化学思想进行推理、判断及挖掘，从而发掘出化学规律，最终有效解决面临的化学问题。

（二）创新教授化学知识的方法。在高中化学教学中，与实验相关的化学理论知识，不仅包括两种物质相遇之后发生的化学变化现象，而且包括化学实验中所有到的仪器使用说明、实验步骤、实验数据统计方法等。在高中化学教学中，教师应依照教学方案逐渐教会学生学习化学知识的技巧，并积极帮助学生慢慢掌握科学的思考方式及实验方法。在实际教学过程中，学生所获得的大量化学知识均是在具体的实验操作中理解并掌握的。在课堂教学中教师不能只将现成的知识教给学生，而需要在教学条件允许的情况下，为学生提供探究化学知识的机会，使得他们在自主探究中了解化学知识形成的根源。只有这样，才能逐渐培养学生独立选取化学课题的能力、制订化学实验方案的能力及分析试验过程的能力等。

（三）加强对学生实验技能教学。实验技巧是高中生学习化学知识、习得化学能力的工具，能力是形成技巧的前提条件，技巧是能力发展的助推器。因此，在日常教学中应充分重视对学生实验能力的提高，比如学生使用实验仪器的能力；恰当选用实验设备的能力；正确操作实验步骤的能力；书写实验报告的能力，等等，尽可能使得学生全面掌握高中阶段化学实验所需要的一切基本技巧。只有这样高中学生才能更加轻松而积极地参与到化学实验教学活动中，才能在化学实验中不断提高观察能力及动手能力，最终切实提高化学综合素质。

总之，在素质教育背景下，高中化学实验教学的重要性更突出，并得到了学生与教师的一致认可。因此，在日常教学中，高中化学教师应全面认识实验教学与理论教学之间的关系，并充分处理好实验教学与教师之间的问题，只有这样才能最大限度地提高化学实验教学实效，最终大幅提高高中化学教学质量。

参考文献：

[1]鲁文瑞.高中化学实验教学中应注意的问题[J].吉林教育，2014，29：54.

篇9

关键词：新课改；高中化学；实验探究；策略

中图分类号：G423.07

《化学课程标准》强调：“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。探究实验指的是在高中化学的实验教学中，根据学生所掌握的化学知识，自主学习，拟定实验的方案，教师从旁协助与点拔，最终完成实验教学的一种探究性活动。在这种教学模式下，教学改变了传统课堂教学中以“画实验——讲实验——抄实验——背实验”的教学模式，使得“死”的化学实验变“活”了。这样“活”的课堂教学不但激发了学生对化学实验的学习兴趣，还培养了学生分析问题、解决问题的能力，最终实现了高校的高中化学的课堂教学。下面根据笔者的多年化学实验教学经验，总结出

新课程下高中化学探究实验设计的策略，仅供参考。

一，了解化学实验设计的要求以及设计程序。

1，化学实验设计的要求。

（1）原理正确；（2）方法简单；（3）操作方便；（4）现象明显；（5）产率高；（6）误差小；（7）安全防污。

2，化学实验设计程序。

（1）根据实验的目的，阐明实验原理，选择合适的仪器和药品；

（2）根据实验的特点，设计实验装置，画出实验装置图；

（3）根据实验的要求，设计可行的操作步骤和观察重点，分析实验中应注意的事项；

（4）实验结束后应写出完整的实验报告。

二，做好课堂演示实验，激发学生的探究兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。激发学生对化学实验的兴趣对高中化学实验的有效教学有着重要的影响。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，教师在演示实验前必须做好充分的准备，选择比较有趣味的化学实验在第一时间内吸引学生的注意力，激发学生对化学实验的兴趣。据心理学研究表明人们一旦对某事产生了浓厚的兴趣，就会更加积极、主动的去学习、去探究，才会达到事半功倍的效果。因此，在高中化学实验的教学中，教师应该做好课堂演示实验，

增强化学实验的趣味性，这样就能吸引学生对化学学习的兴趣，激发学生在化学实验中的主体地位，从而激发了学生对高中化学实验的探究兴趣。

三，确立学生的主体地位，引导学生科学的探究。

我们知道，引导学生探究性学习的关键是还课堂于学生，让学生成为课堂学习的主人。在高中化学实验的教学中，教师应该引导学生自主的参与高中化学实验的教学，教师则充分发挥其主导作用，则用极少的课堂时间对学生进行点拨式的教学，加大化学实验的探究力度，确立学生在化学实验教学中的主体地位，提高学生自主学习的能力，从而引导学生对化学实验进行科学的探究。

在开始让学生进行探究性实验设计时，我首先降低了实验探究的难度，一步一步引导学生思考问题：

例如，我们知道实验室常用MnO2与浓盐酸反应制备Cl2。（发生装置如右图所示）。

1，制备实验开始时，实验的顺利应该怎样的呢？同学们知道应该先做什么后做什么吗？

问题一提出，同学们显得有些无从下手了，同学们的探究热情顿时消减了很多，为了激发同学们的探究热情，我降低了探究的难度，将实验操作的相关步骤写了下来，但是打乱了顺序，让学生对顺寻编号：

A.往烧瓶中加人MnO2粉末

B.加热

C.往烧瓶中加人浓盐酸

D.先检查装置气密性

这样，整个实验的探究难度就减小了很多，才能引导学生一步一步进行探究，提高高中化学实验探究的兴趣。

趁同学们兴致高昂，我又针对这个实验提出了问题，让学生思考探究：

我们知道制备反应会因盐酸浓度下降而停止。为测定反应残余液中盐酸的浓度，我们提出看以下的几种探究方案：

甲方案：与足量AgNO3溶液反应，称量生成的AgCl质量。

乙方案：采用酸碱中和滴定法测定。

丙方案：与已知量CaCO3（过量）反应，称量剩余的CaCO3质量。

丁方案：与足量Zn反应，测量生成的H2体积。

那同学们能不能结合我们自己掌握的化学知识，分析一下这四种实验方案的缺点与不足呢？

课堂教学中，我只是起到了引导、启发的作用，将课堂教学给学生，让学生对问题进行思考、探究，这样不仅让学生掌握了化学知识，还提高了学生对知识的应用能力，进一步培养了学生分析问题、解决问题的能力。

四，开展化学实验的实践活动，提高学生的探究能力。

获得的知识只有被灵活运用才能体现其价值，而且运用知识的过程也是一个巩固和提高的过程。在高中化学实验的课堂教学中，教师应该加大学生的探究力度，在课堂教学中，开展化学实验的实践活动，让学生自己设计实验方案——分析实验现象——得出实验结论。这样才能提高学生动手、动脑的能力，进而提高学生对化学实验的探究能力。

例如，在让学生独立进行化学实验探究设计时，我们不要首先就让学生设计一些难度较大的实验，可以从简单的实验开始，慢慢培养学生的自信心，这样对提高学生的探究能力是大有裨益的。

可以让学生（1）设计一个实验证明蜡烛中含有碳氢两种元素。（2）设计一个实验来证明CO2具有不支持燃烧和密度比空气大的性质。教师提前在课堂上准备好学生可能会用到的实验器材，例如：蜡烛，烧杯，澄清的石灰水，具有阶梯的铁架，火柴等等。其实来时准备的实验器材，本身对学生就是一种提示。接下来，教师将课堂时间交给学生。通过同学们的讨论探究以及教师的指导，同学们在课堂上基本设计出了可行性的实验方案。

就这样，在化学实验教学中，实施探究性教学的策略，学生充分发挥了主体作用。在设计实验方案的同时增长了化学知识，也提高了实验的探究能力。

五、结束语

综上所述，要提高学生对化学实验的探究能力，教师首先应该做好引导工作。在课堂教学中创造良好的课堂教学氛围，激发学生对化学实验探究的兴趣，然后引导学生一步一步的进行探究，让学生在循序渐进中，提高对高中化学实验的探究能力。

参考文献

[1]傅华欣.浅谈创新高中化学实验探究课的一些体会[J]-试题与研究（新课程论坛）2011（1）

篇10

【关键词】高中化学；实验教学；改进措施

在新课程背景下，教师要学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学。化学是一门独立的学科，其作为高中时期的必修科目，在整个高中课程中占有重要的位置。化学实验能够让学生亲身感受到科学的意义和趣味，使其更加容易的吸收知识。但是高中化学实验目前还存在着一些问题需要进行改进，这样才能让学生更加能适应当代社会的发展和新知识的更新，有效地提高高中生的科W素养。

一、高中化学实验存在的相关问题

1.太过重视知识目标，忽视过程

目前有很多的化学教师对化学实验的教学观点存在着一些问题，其对化学实验的功能以及相关的作用没有正确的认知。高中化学中的实验安排具有很强的针对性，通常是根据一些高考的考试范围进行的，其实验的内容也根据相关的成绩而设置，尤其关注化学实验的验证结果，而忽视的了实验的过程。甚至为了争取更多的教学时间，使用口头叙述或者板书实验替实际的实验过程，直接忽略对实验现象的观察，同时也不对实验的结果进行分析。这对学生的学兴趣和探索能力有直接性的影响。

2.教学范式比较简单

受到长时间的传统教学观点影响，在如今的新课程背景下，部分的化学教师还没有适应这个变化。化学实验的教学依旧是将教师放在教学的主体，教师在实验之前习惯的将实验的原理、相关的公式以及化学反应等相关的内容提前告知学生，并且还重点标示出其中容易出错的地方，然后再让学生根据教师提供的实验方式进行操作。很多具有危险性的实验也是由教师示范为主，最后用实验报告的方式对实验的结果进行评估。在这个过程中，学生对化学实验缺乏一定程度的思考和创新，化学实验教学也没有对学生的实验能力以及科学素养进行锻炼。

二、新课程下高中化学实验的改进措施

1.重视理论和实验的关系

在进行高中化学教学的时候，教师要对化学的理论知识和实验之间的关系加以重视。化学的理论能更让学生更好的对化学物质的变化进行理解，化学实验则使其对相关的理论进一步的巩固和记忆，同时对学生的观察力以及动手能力进行培养。所以在教学的过程中，教师要将实验的作用贯彻到教学中，让学生从实际的现象中看到化学物质变化的规律，让学生能够进行一步的学习化学知识。比如在进行盐酸和铝片之间的反应，以及温度变高时候的实验时，氯化铵和8水合氢氧化钡氯化铵之间的化学反应，其在实验的时候能更让小烧杯与玻片之间的水结成冰。这样的现象能够让学生把抽象的吸热和放热转换成真实的感觉。

2.合理地增加与改进化学实验

在教育改革不断的变化深入下，对教师的教学方式和过程也有了一定的要求，在进行传统教育下的基础上实行不断的创新，学习新的教学理念，挖掘出教学中的新元素以及精神，从而对学生的思考能力以及创新能力进行有效的锻炼。在实际的化学实验中，要对示范的化学实验进行仔细的选择，对部分实验还可以进行合理的改进，同时也可以增加一些装置简单且操作便利的实验，让教学的目的更加的明显，实验的效果也突出。比如在进行稀盐酸和碳酸钠、碳酸氢钠反应的实验时，就可以增加小气球这样的实验道具，对其进行一定的改进。对小气球体积的变化进行观察，根据其体积变化的速度以及多少来判定稀盐酸和两个物质产生的二氧化碳实发的多少和快慢。这让实验的现象更加的具象和直接，同时也让学生对化学实验产生兴趣和探索的渴望。

3.改变教学方式

优质的教学方式对教学的质量有着直接的影响，化学实验教学中也可以实行合理的教学方式进行改进，将传统性的教师指导教学，改进成学生自主自由的探索方式。在进行化学实验的时候，教师向学生提供相关的实验材以及工具，然后再给出实验的要求，最后让学生自己运用已有的化学知识进行主动的探索学习，使用不同的实验方式和手段得出要达到的实验效果。比如让学生对盐酸和氨气之间的反应进行观察，并且总结实验的结果。教师准备好相关的实验材料，中间的操作环节让学生亲自进行。学生使用两根玻璃棒粘取浓氨水与浓盐酸，然后相互接近。或者采取把两者一起滴进大烧杯中等相关的方式。在经历不同的实验过程后，就可以获得最终的实验结果，使用不同的实验方式，能够让学生的创新能力得到锻炼。在这个亲自操作的过程中学生自主寻找相关的答案，培养自己的观察能力和思维方式。

三、结束语

综上所述，在新课程的背景下，高中化学实验还存在着些许问题亟待解决。要让学生在化学课程中感受到科学的趣味和知识的魅力，就要化学教师结合实际情况，对化学实验进行一定的改进，从教学方式和内容方面深入进行。要对化学实验的过程加以重视，从而提升学生对化学的兴趣，提升自身的教学质量。

参考文献：

[1]韦愫.探讨高中化学实验课存在的问题和改进措施[J].教育教学论坛，2013，12：263-264.

[2]张景永.高中化学实验探究改进措施[J].理科考试研究，2014，11：72.