中秋节问候语范文
时间：2023-03-30 05:29:41
导语：如何才能写好一篇中秋节问候语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、中秋佳节，圆月高挂。桂花飘香，吴刚砍伐，花落几房。玉兔捣药，嫦娥奔月几时回的家乡，带走的桂花香，是飘落的花，还是吴刚的伐。千年神话，不是流传，是佳话。
2、岁月的毫笔，千年勾画，从未停息，“它”编绘了五千年的文化，流畅华夏。炎黄子孙，悠久的文化，秦时的圆月，和现在是否一家。
3、仰望夜空，举杯成影，醉酒一秋，明年是否再聚首，让圆月记下，桂花香时，记得摘花，自酿桂花酒，好留下个秋。无论来年可聚首，牢记桂花香时，赏月，悲秋。神州大地，黄河流，长江流，不聚首，同喝江河水，共饮挂花酒。
4、喧闹静，昨夜成追忆，黄花瘦，时间不停留，绽放绚丽，记忆深处，风吹秋，光撒秋，水流秋，桂花开时，季节是秋，毛毛细雨来，天凉好个秋。
5、蓦然回首，垂杨柳。晓风满月，亮如昼，萧然而立，中秋，亲人被思念，桂花可知秋？
6、岁月的狼毫笔，尽情挥洒在九州大地的画板上。总在不经意间绘出一片秋色。那片浅黄，逐渐绘出仙草的摸样。摇曳在秋风里，带出一轮明月，思绪着远方。
7、软泥搁浅，扁舟停泊，一串串坠落的红石榴，串成一片片欢乐的海洋。昨夜月缺，今朝月圆，记不起的离合，总在桂花飘香时，在心中停泊。金秋九州，月饼圆，桂花香，中秋团聚，在异乡，在故乡，天道伦长。
8、桂花芳香，思绪回荡，心中涟漪荡起多少波浪。都不如享受天伦之乐，团聚一堂。霎那间，卸下生活的伪装，劳累的身心，爽亮，开朗。身在异乡，心回故乡，那美好的童年，那儿时的时光，有亲人相伴的佳节，心爽，家安康。圆月下，在异乡，闻花香，赏月亮。
9、八月十五，秋色聚，意朦胧，一行大雁南飞，心空旷。岁月毫笔，记录了多少欢乐，几分忧伤。中秋夜，想家乡，同在圆月下，是异乡也是家乡，同踏九州土，共饮神州水，炎黄子孙，九州大地，处处是故乡。
10、明月几时有，把饼问青天，不知饼中何馅，今日是莲蓉，我欲乘舟观月，又恐飞船太慢，远处不胜寒。
11、明月千里难以触摸，对你的思念无处寄托，举杯邀明月，说：福多！钱多！快乐多！
12、明月清风，风送祝福；把酒对月，月表人圆；皓月当空，空气传情；道是有缘，缘自月圆！
13、你是月饼我是馅，缠缠绵绵总见面；你是风筝我是线，追追逐逐把你牵；你是明月我是泉，美美满满一万年！
14、年年圆满如意，月月事事顺心，日日喜悦无忧，时时高兴欢喜，刻刻充满朝气，月圆人圆花好，事顺业顺家兴！
15、朋友，不管你现在身处何方，今晚一定要看看那被你遗忘已久的月亮，许个愿吧，很可能就会实现哦！中秋快乐！
16、千里试问平安否？且把思念遥相寄。绵绵爱意与关怀，浓浓情意与祝福，中秋快乐！
17、清风带去我的祝福，明月捎走我的问候，送你一丝风儿，赠你一缕月儿，风月无边，人间有情，中秋快乐！
18、秋江潮水连海平，海上明月共潮生，花好月圆人团聚，祝福声声伴你行。祝你中秋愉快，靓丽一生！
19、去年明月今又来，人间一岁几多情，但愿月圆花常开，世间此情古今同。
20、去年圆月时，花灯亮如昼；月上柳梢头，人约黄昏后。今年圆月时，月与灯依旧；不见去年人，泪湿春衫袖。
21、遥遥千里暂未聚，但邀明月代传情，月圆酒美共相福，满天福祝都送你。
22、一个萝卜两片藕，幸福与你手牵手；三两豆腐四片姜，观物你宜放眼量；五个月饼六块糖，平等沟通团圆有。
23、又是一年月圆夜，月下为你许三愿：一愿美梦好似月儿圆，二愿日子更比月饼甜，三愿美貌犹如月中仙。
24、愿你过的每一天都象十五的月亮一样成功圆满。
25、月到中秋分外圆，饼到馅中更觉甜，人到佳节盼团圆，送份祝福暖心间——佳节快乐！
26、月光中你走来，带着满身的光辉，是我对你的期待，我从月光中走过，去品尝人生的月饼不知是何味？
27、月亮代表我的心，月饼代表我的情，愿你幸福永健康，好运财运长伴你！中秋快乐！
28、月是中秋分外明，祝你天天好心情；皓月当空洒清辉，美好事儿一堆堆；祝愿佳节多喜庆，以后天天走好运！
29、月圆年年相似，你我岁岁相盼。那满天的清辉，遍地水银，便是我们互倾的思念。
30、月缘财缘人缘，今日一一团缘，花运时运官运，今晚即将走运。
31、云淡风清，一轮明月廊照人家，时蓬中秋，三杯美酒，绕膝亲情。祝家庭幸福，中秋节快乐！
32、中秋佳节至，国庆节大假来。祝君时时开心果，刻刻幸运星，岁岁平安符，年年健康身！
33、中秋将至，送上一个月饼，配料：五克快乐枣，一把关心米，三钱友情水，用幽默扎捆，用手机送达；保质期：农历八月十五前；保存方法：请按存储键。
34、人行雨中，月舞云后，夏游冬回，斯时中秋。敬伊如月，莫能相守，爱伊如梦，何可以求？
35、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，只是不能团圆，但愿人长久，千里共婵娟。中秋节快乐！
36、如果佳节给我机会，我会说“我爱你”,再加一个期限，就是“一万年”,中秋节快乐！
37、三五夜中新月色，二千里外故人心。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
38、十五月，圆又圆，打制的月饼甜又甜，嫦娥仙女来做馅，玉兔宝宝忙做皮，月洒银辉做封面，星光点点做提绳。
39、送你一份中秋月饼，品牌：真情；成分：真心+快乐；保质期：一生；营养：温馨+幸福+真情；制造商：想念你的人。
40、送一个圆圆的饼，献一颗圆圆的心，寄一份圆圆的情，圆一个圆圆的梦。中秋节快乐！
篇2
2、谨此中秋佳节之际，衷心祝愿您和家人团圆美满，幸福安康。
3、明月千里难以触摸，对你的思念无处寄托。举杯邀明月，说：福多！财多！中秋节祝福语快乐多！
4、清风带去我的祝福，明月捎走我的问候，送你一丝风儿，赠你一缕月儿，风月无边，人间有情，中秋快乐。
5、让最圆的明月陪伴你和我，让明月传达我的心愿与祝福…祝福中秋佳节快乐，月圆人圆事事圆满！
6、虽然没能吃到你的月饼，但我们想把我们波涛般的心情传递给你。
7、抬头看看天上那轮明月，像不像我微笑的圆脸？嘻嘻！！祝您节日愉快！身体健康！
8、听到～想到～心到，说到～做到～得到，时间到～我的美好祝福已全部让你收到。中秋快乐！微笑甜甜！
9、我的心的键盘上，等你来轻轻的敲击。天上的月，等有情人来寄望，中秋的夜晚我将明月和星星排成最美的祝福：中秋快乐！
10、我将你的手机号码告诉了一个陌生人，他叫月老，他会在中秋月圆夜要帮我告诉你；我心思你，我心念你，我心祝你中秋快乐！
11、月亮说，她会在八月十五的晚上安排美丽的月光，将我的祝福送到你的眼里，写在你的心上。
12、月圆的时候就是我想念你们的时候！无论我们的距离多遥远，都挡不住我对你深深的思念！
13、在此中秋佳节来临之际，愿你心情如秋高气爽！笑脸如鲜花常开！愿望个个如愿，中秋快乐！
14、在这月圆的时刻，我送一个迟到的祝福，愿你梦圆，情圆，人更圆。
15、中秋的月儿圆又圆，我的月亮却少半边。千里遥寄相思苦，何年何月现欢颜？.
16、中秋的月亮，在窗外静静地悬着。我楞楞地看着它，仿佛它是一面明镜，你我在互相注视，互致绵绵思意和祝福：心上人中秋快乐！
17、中秋佳节倍思亲，圆圆明月是我心。明月千里寄思情，只愿你我更贴心。
18、中秋佳节中秋月，月圆事圆人难圆，思念、思念，不禁泪潸潸。
篇3
关键词：足球运动；后备人才；培养；对策
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1008-2808(2012)04-0059-04
青少年足球后备人才的科学培养是中国足球复兴的必经之路的观点已经达成普遍共识，借足球扫赌打黑的契机，在净化的足球发展大环境下，认真思考青少年足球后备人才的未来发展。文章探究目前中国青少年足球后备人才萎缩的原因。并结合国情，为青少年足球后备人才未来科学培养提出解决对策。
1我国青少年足球发展的的现状
1992年红山口会议后，中国足球进入到了职业化改革的初期。改革将足球青少年的培养，由原有计划体制的省市专业队向市场性质的职业化进行转变。培养形式也由传统的专业化培养向职业足球俱乐部梯队、业余足球俱乐部、足球学校等多种形式共同进行。1995年，我国青少年参与足球运动的人数达到了历史最高的几十万人，但从2000年后，却呈现出逐年下滑的态势。究其原因是足球职业化改革过程中相应的配套政策已跟不上改革的进度，使足球环境逐步恶化，最终导致今天我国足球后备人才的严重萎缩，接受足球培训的青少年人数急剧的下降，足球运动的青少年成材率越来越低。如今，我国青少年足球项目注册人数下降到不足7000人，足球学校由鼎盛时期的上千所，下降到了目前的20余所。
目前，中国青少年足球培养工作由教育系统、地方足协和俱乐部、中国足协以及社区共同承担，各系统都根据自身发展目标设置了不同年龄段相应的培养流程，正是由于各系统对青少年足球培养的理念不统一、思路不清晰、各自利益不一致、以及青少年赛事设置过于理想化等诸多因素，造成今天青少年足球人才的数量和质量的双重下降，并直接导致了国字号球队与职业联赛竞技水平长期处于低水平，我国足球运动的发展已进入了人才匮乏的瓶颈。
2我国青少年足球发展的的现状分析
2.1从指导思想上分析
足球职业化改革初期，忽视了原有的专业化后备人才培养体系向职业化培养体系的过渡。快速的放弃原有的青训体制，而市场化的青训体制尚未完善的情况下，将青少年的培养完全推向了社会与市场，也就放弃了政府的主导作用，放弃了培养青少年足球后备人才最重要的渠道。并且，作为市场主体的职业俱乐部自身建设刚刚起步，难以承担起培养青少年后备人才的重任，只有极少数的职业俱乐部能够进行长期、稳定、系统的进行青训工作。
2.2从发展思路上分析
教育系统长期未给予校园足球足够的关注与扶持，并缺乏相应的配套政策，使青少年足球的体教结合工作的执行力不足，落实的效果欠佳。导致了球员的整体文化素质偏低，这严重违背了素质教育培养人才的规律。教育上的缺失和职业足球环境的恶劣，使青少年球员家长对子女从事足球运动的信心严重丧失，投入的积极性不断下降，进而导致青少年对足球运动缺乏热情，成为了足球运动在青少年普及过程中的一大障碍。
2.3从市场行为来分析
我国职业足球市场发展存在诸多不规范，加之缺乏对行业的有效监管和法律约束。使足球俱乐部和足球学校均出现了违背行业准则的行为，以牟利为主要目的青训，不仅使青少年承担过高的足球培训费用，青训环境的恶化也使社会资源对足球青训的投入热情锐减。近年来，职业联赛“假、赌、黑”现象频发，球市连年的萎靡不振，使青少年对踢球的前途产生担忧，从而选择其他的成才方式。
2.4其他因素分析
我国足球后备人才的培养环境，除青少年数量萎缩、篡改年龄、师资匮乏、场地缺乏、专项发展资金紧张等问题外，还存在应试教育的阻碍、家长培养理念的僵化、独生子女现象等等诸多问题，都制约着我国足球后备人才的培养。
3我国青少年足球培养存在的问题
3.1全运会、城运会的相关问题
3.1.1赛制设计问题
全运会、城运会成绩已成为各省市体育部门工作评价的最重要标准，但全运会、城运会足球项目的赛制设计方面却严重阻碍了青少年足球人才的培养，特别是决赛阶段名额数量的设置问题，进入决赛阶段的名额数量的减少(调整原来12支队到现在的8支队进入决赛阶段)，使许多省市在对全运会、城运会足球项目的投入产出比较后，如若进入决赛阶段困难巨大，便放弃组队参赛，并将其资源用于其他优势项目的发展，这样就断绝了本省市的体育资源向足球项目的投入，其省市的青少年也很难参与到专业化足球运动。
3.1.2小年龄段比赛的设置问题
全运会、城运会足球项目设置小年龄段比赛的本意是遵循足球运动项目的发展规律，增加后备人才培养的厚度。但在实际的工作当中，小年龄段的比赛使各省市组建队伍时的年龄段相应变得更小，这样不仅保证不了青少年的文化学习，也严重打击了同年龄段青少年从事业余足球培训的积极性，形成了“养一棵树，死一片林”的局面。设置小年龄段的比赛并没有使我国的足球人口得到增长，反而出现了严重萎缩，已经不能为国家队和职业联赛输送足质足量高水平的足球人。
3.1.3成才渠道问题
全运会、城运会结束后，16到20岁的球员无论在足球技战术能力，身体条件等方面都难以快速过渡到职业赛事阶段。并且，目前职业俱乐部资源有限，存在业余联赛与职业联赛人才输送路径不畅等现实问题。因此，完成全运会、城运会任务的超龄球员不得不面临选择退役或者走向社会的窘境。全运会、城运会造成了青少年足球人才的利用率偏低，造成青少年足球人才的大量浪费，最终形成全运会、城运会与职业联赛在人才方面不能实现有效的衔接，职业联赛也不能有效地吸收和利用举国体制下专业化培养的人才资源。
3.2青训教练的相关问题
青训教练对青少年足球运动员的成才有着深远的影响，职业运动员的运动寿命长短更多的取决于其青少时期的基本功建设。但目前，我国青训教练的培训制度与青训教练的资格认证体系并没有科学的建立。青训教练执教理念与方法上没有统一，使青少年足球成才之路无形中增添了许多的曲折，甚至直接影响其今后的职业化发展。
在我国青训教练的水平有待提高的同时，青训教练的数量增长缓慢也已成为了棘手的问题。究其原因，青训教练与职业俱乐部教练的待遇差距巨大，优秀的足球教练更倾向于投身职业俱乐部执教，急功近利的心态使更多的教练不愿成为收益缓慢的青训教练。青训教练的待遇问题直接影响其工作的积极性，也形成了我国从事足球青训工作的教练人数与积极性均达不到我国青少年足球后备人才的培养需要。
3.3教育系统的相关问题
3.3.1应试教育的弊端
我国的应试教育使青少年的可自行支配的课余时间变得越来越少，相应的青少年用于体育锻炼的时间也逐渐减少，渴望参与足球运动的青少年不得不受制于不尽的习题集与补习班。造成我国青少年体质下降的原因是多样的，但应试教育必然是原因之一，应试教育不仅成为足球运动甚至是体育运动发展的巨大障碍。
3.3.2校园足球的相关问题
校园足球由国家校园足球办领导管理，由布局城市建立省、市领导小组，并下设市级联赛委员会，具体组织实施。中国足协与教育部联合成立校园足球的领导机构，但至今机构的建设仍不完善，部门没有公章，教育部门选派的人员迟迟不到位，造成机构人员也只有中国足协专职3人负责。全国校园足球的工作，在工作规范上、以及专业人员配备上均达不到全国校园足球的发展需要。
已经开展校园足球的有3978所中小学，155万学生参与，每年投入4000万，虽然投入资金总数可观，但实际上，每所学校所得的分配资金极为有限，这样也限制了学校对校园足球活动开展的积极性，校园足球的赛事稳定性也得不到资金的保障。然而，我国校园足球今后发展的瓶颈绝不是资金问题，而是校园足球师资力量的匮乏问题。校园足球的开展虽然拓宽了青少年足球人才发展的路径，但如若没有专业的校园足球教师，没有与校园足球配套的专业青少年足球教学训练大纲，这样的培养模式对青少年足球后备人才的未来发展还是会带来消极的影响。
3.4青少年家长培养理念的滞后
中国足球职业化改革20年来，中国足球经历了跌宕起伏，给处在转型期的足球发展增添了诸多不稳定因素。近年来，国字号队伍大赛成绩低迷，联赛“假、赌、黑”的现象频发，让中国足球从运动成绩、群众基础、社会形象到文化氛围都陷入到了低谷，也使我们青少年的家长们丧失了通过足球成才的信心。社会资源向足球运动的投入，经过积极的努力运作可以实现；但家庭资源对足球的投入，其突破口更多应是通过宣传进而改变家长的培养观念。青少年的家长们总是希望通过足球可以收获名誉、可以获得经济利益，但真正重要的是培养青少年的身心健康，然而极少数的家长可以正视足球运动仅仅是培养过程中的一种手段。
4解决对策
4.1国家体育总局
4.1.1调整现有的全运会，城运会的赛制
合理安排全运会、城运会、省运会、市运会的足球比赛年龄组设置，通过赛制的改革使其与职业联赛得到融合，不仅要充分发挥举国体制的行政、资源优势，也要充分利用市场经济的优势。将全运会的赛程由原来的一年调整到三年，赛事安排参照国际足联比赛日方式，设立全运会、城运会比赛日，与各层级联赛穿行。由于全运会足球项目的全运会奖牌数是3块，所以三年的赛程每年的冠军将获得一块全运会金牌。年龄组别方面三年的赛程都进行U21的比赛，城运会年龄组别为U18。
这个措施使全运会、城运会足球竞赛安排具备了常态化、长效化、专项化、制度化的性质。各省市地方不再注重着眼于一支全运会、城运会队伍的建设，将培养足球后备人才的范围扩大。使适龄球员参加的其他联赛得到稳定的保证，不必再为全运会、城运会进行长期的集中训练，并且借助社会力量也使各省市减轻了建队的压力。U21、U20、U19三支队伍为全运会准备，U18、U17、U16三支为城运会准备，使两个大型赛会在年龄结构上实现对接，同时参加全运会、城运会的运动员数量的增加，有助于更多的足球人才得以发现。
4.1.2建立青训工作评估体系和奖励机制
国家体育总局应对各地方体育局和地方足球协会的青少年足球工作开展情况进行有效的评估，以青少年球员注册人数及比赛场次、青训教练员注册人数及培训次数、青少年足球活动场地数量，以及青少年足球活动的经费投入等，作为其工作业绩的评价标准，对开展情况较好的单位以及先进个人进行表彰和奖励。
4.2中国足协
4.2.1完善青少年培养体系
推动地方体育部门和会员协会建立新型青少年足球业余训练体系。分阶段的选择试点的省市，建立不同形式的业余足球训练示范点，以实践验证效果，再进一步向全国范围推广。实现以城市联赛和校园足球为基础，通过搭建不同层级的、覆盖社区的、提高类的培训中心，让合作城市每一个年龄段的孩子在周末的时候可以参加足球比赛。
4.2.2保障基层俱乐部青训培养的利益
严格遵照亚足联明文规定申请获得俱乐部许可证的每家俱乐部，必须要拥有4支在法律上完全属于或隶属于本俱乐部的4支青少年梯队。包括：(1)至少2支年龄在15～21岁之间的青年队；(2)至少1支年龄在10～14岁之间的青年队；(3)至少1支10岁以下的少年队。切实提高职业俱乐部的青少年后备人才的培养能力，并制定出相关的青训在资金、软硬件配套设施等标准。通过在球员转会合同中加入培养俱乐部享有一定比例的转会费等等保障条款，切实保障原培养俱乐部的经济利益。
4.2.3扩展交流学习渠道
坚持“走出去”与“请进来”的方针，积极开展国际青训经验交流活动，输送更多优秀的青少年球员到足球发达国家接受培训和比赛，同时鼓励我国优秀的青训教练出国深造学习先进的青训理念与方法。规范青少年足球教练员的培训体系，建立严格的青训教练的等级制度，完善专项教练员、讲师培训及使用制度。聘请足球发达国家的足球讲师来我国进行青训教练员的培训工作，并规定全国优秀教练员和学成归来的青训教练每年义务承担一定时数的基层青少年培养工作。
4.3教育系统
4.3.1持续激励
将校园足球的开展作为布局学校校长工作评估的标准之一，鼓励创办足球特色学校。在现有青少年校园足球和城市联赛的基础上，完善大学联赛以延续足球训练以及文化教育，提供给具有足球天赋，又不愿放弃学业进入职业发展的青少年一个竞赛的平台。
4.3.2资格审查
校园足球要严格执行持证上岗和继续培训的执教管理制度，确保具备执教能力的人员走上青训教练的岗位。用专业的人才做专业的事情，使校园足球的发展更具专业化。
4.3.3制定大纲
积极与中国足协合作，推进《青少年足球教学训练大纲》的制定和实施工作。根据青少年身心发展规律及足球专项技能形成规律，细化各年龄段的训练原则、内容和方法，监督学校严格执行。
4.3.4教学相长
应逐年扩大高校特招足球优秀运动员的学校数量，并吸收全国14所体育院校和综合类大学体育学院足球专业的学生进入校园实习助教。充分发挥体育专业学院的优势，组建一支理论研究和科研应用相结合的团队，为青少年足球运动提供了理论和科研的双重保障。
4.4社会力量
4.4.1资金保障
拓宽青少年足球培养资金的来源，寻求与其他社会公益性组织合作建立“青少年足球发展基金”，或是在体育彩票和足球彩票的收益金中划出一定比例作为发展青少年足球专项资金，为青少年足球运动提供多方面的资金保障。
4.4.2正面宣传
积极宣传足球运动的积极方面，解放社会和家庭对足球运动的传统思想，建立良好的足球舆论环境，重拾足球成才的信心。积极申办高水平足球赛事，使高水平赛事在青少年心中产生正面的影响，为其今后从事足球运动打下基础。
5结语
中国青少年足球后备人才严重萎缩的现状已不容回避，中国足球的复兴离不开青少年足球后备人才的科学培养。青少年足球后备人才的培养是一项系统工程。不仅需要正视阻碍发展的各种因素，更需要体育部门、教育部门、社会各方面的共同努力。
参考文献：
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篇4
长期以来，在英语教学领域中，社会文化因素一直都没有得到应有的重视。我国英语教学一直只重视语言形式的教学，忽视对英语国家文化背景知识的教学，致使许多人只会在考卷上做题，而不能将所学的英语知识应用于实践中。
新课程理念下的英语教学的实质是：不仅要培养学生应用英语的能力，而且要培养学生开放合理的跨文化意识，忽视语言的文化内涵就会导致社交语用失误，造成判断失误，交际受阻。语言和文化有着十分密切的关系，语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在，语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子，所以说，语言与文化唇齿相依，学习第二种语言也就是学习第二种文化。英语教学是语言教学，自然也离不开文化教学。我国新的《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求：要拓宽学生的文化视野，发展他们的跨文化交际的意识和能力。这告诉我们不要单纯地进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，以扫清交际过程中出现的障碍。以下是我在新课程理念下培养学生跨文化交际意识的几点做法。
一、注重英语词汇文化内涵的意义
英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而成的。一些很有文化内涵的成语、惯用语、谚语、俗语和格言等都来自成语典故、神话传说、文学名著，教师在词汇教学中可以为学生介绍其背景知识，让学生了解其来龙去脉，以便理解其深刻内涵。例如：tea这个词在英语国家使用的频率高，由tea派生出“tea-time、tea-break、morning tea、afternoon tea”等，在澳洲甚至可用来指正餐以外的一餐，学生不了解英语国家文化背景就不能深刻了解这个词的真正含义。在英语国家，tea-time指日常工作，学习时间的一部分，它不仅仅指喝杯茶，人们在这段时间还喝牛奶、咖啡及吃小甜点，如果主人某日邀请你下午去他家“have tea”就是大家聚在一起闲聊，喝上一杯咖啡，吃些休闲的小甜点，这和中国人“喝茶”的意义不同。另外，“black tea”是红茶之意，而不能歧解为黑茶。如果对英语词汇的文化背景了解不透，就经常引起意义上的歧解。比如“green-eyed”不能按字面意思歧解为“绿眼睛”，正确的含义是“眼红的、妒忌的”。还有一些词和句子，因为两种文化背景的不同而相差甚远，比如以狗为喻体的词在中国多含有贬义，故有“狗腿子”、“”、“狗头军师”等之说，而在西方国家，狗却是忠诚、可靠、英勇、聪明的象征，是人们最好的朋友，最喜欢的宠物，比如说：“Every dog has his dog”（人人都有得意的日子），“a top dog”（身居高位的人），“a clever dog”（聪明的孩子）等都表达了人们对狗的喜爱。再说“cool”一词。如果按字面上的意思就可能歧解为“残酷、无情、狠毒”等意义，可在西方则是“冷静、新潮、时尚”等含意。现在年轻人很容易理解并接受西方文化，“cool”总被喻为“酷”。许多俗语、成语也有它们特定的文化内涵，如“to rain cats and dogs”意为“倾盆大雨”；“a black sheep”为“害群之马”；“Do in Rome as the Romans do.”汉译就是“入乡随俗”。很多英语单词也有它们的感彩，蕴含的文化内涵也有所不同。如“亲爱的（dear）”一词，在英语中，dear这个词可用在许多场合，表示对人的尊敬、羡慕或爱，或作为称呼别人的一种习惯，不表示任何特殊的感情；英语国家的人们在夫妻、情人或父母和孩子之间，如想表达非常亲密的关系时，还常常用“darling（亲爱的）”来表示，而中国人在感情表达方面比较含蓄，很少用“亲爱的”来称呼别人。以一窥全貌，以“dear、darling”来看，西方人的热情开放一览无余而东方人含蓄深沉耐人寻味。英语教师有责任架起东西方文化的桥梁，让学生多了解东西方文化的差异，增强学生跨文化交际的能力。此外，了解英语词汇的文化内涵，最好做一些词汇比较研究，只有比较学习，才能对其文化内涵有深刻的理解。英语中“politician”和“statesman”都指“政治家”，但“politician”往往具有很强的贬义色彩，指的是为谋取个人私利而搞政治，耍手腕的人，而“statesman”指那些善于管理国家，有威望的高级政府官员。又比如在课文中出现“peasant”一词，学生在介绍家庭时会说：“My parents are peasants.”其实此处的“peasants”用法不恰当，英美国家的人听了会以为中国农民地位低下，教师应告诉学生“peasants”在英语口语中指“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，一般指未受过教育的人、粗野的人。在此句中得当的用法应为“My parents are farmers”。
二、注重中西方交际文化的差异
所谓交际文化，主要指两种文化的人进行交际时直接发生影响的言语中蕴含的文化信息，即词、句、段中有语言轨迹的文化知识，初中阶段的英语教学要侧重交际文化，因为交际文化会更直接影响交际的成功。在英语教学中，我们要注意日常谈话中的文化差异，如打招呼、告别、各种称呼，祝贺与赞扬，谈论天气，答谢，年龄与收入，个人隐私等在英汉两种文化中具有不同的内涵。就拿中西方“打招呼”的方式来说，汉语和英语所用的习惯用语存在较大的差异。“吃了吗？”是中国人见面时相互问候的客套话，而英美人日常问候语“Hello，How are you！Good morning.”等。西方人喜欢用名字直呼别人，以示亲切，但若以此称呼中国人，特别是女士的名字，则犯了大忌，表现为不礼貌。如果按照中国的礼貌文化，称西方人为先生、女士，而对方按照西方的习惯，直呼中国人的名字，那么双方都会感到别扭，习俗的不同在于：西方人注意的是呼语上的双方亲切，中国人则更注意长幼尊卑的亲疏远近。再比如在汉文化中，交际者听到赞美后往往自谦说：“哪里、哪里”“我做得很不够”或者“这是我应该做的”。在英美文化中，但听到别人说：“Your English is very good.”时，他们往往只说一声：“Thanks”，因为英美国家中，称赞对方或对方的家人是很重要的一种社交习惯，被人称赞时，要表示乐于接受并愉快地感谢，不要急于否认或自贬，也不要表现得忸怩不安。再如中国的中秋节和西方的感恩节，虽说两种节日的文化背景不同，但中国的中秋节庆祝月圆之时，合家团圆之刻，寄托着人们对美好生活的向往。西方的感恩节，感谢上帝赐给人们丰衣足食，感谢劳动者勤奋和智慧，后演变为庆祝合家团聚，与中国的中秋节有着相同的含义。所以说中西文化既有差异又有相通之处，交际文化既存在撞，又存在互补。教师在英语教学中，可以进行中西文化比较，教“Thanksgiving Day”这一课时，我们不妨跟我国的中秋节做比较，让学生收集感恩节有关的资料，如感恩节的由来，感恩祷告和感恩节游行等，让学生了解西方国家这一重大传统节日里的各种文化背景知识，感受感恩节的狂欢和节日里热烈的气氛，在中西方文化比较学习中，扩展他们的知识面，提高他们学习英语的兴趣。
三、注重中西方价值观、思维观的差异
价值观是一种社会意识，是人们对什么是可取的，什么是不可取的指向性考虑和评价，价值观通常可确定个人、群体或社会的行为方式、生存形态和交往准则。西方人认同“Self-reliance”（自立）要求个人生活和工作上的问题自己解决，不依靠父母亲朋。比如美国式的“自己动手”（do it yourself）要求无论男女老少，高低贵贱，事无巨细一律自己处理。十几岁的儿童打工赚钱买溜冰鞋或是千万巨富亲自整理花园都是常事，不依靠别人，自我服务被看作光荣的事，西方人崇尚“Equality and freedom”，在社会上，无论是总统和首相与平民的区别只在于职位不同，责任不同，所拥有的权势是民众通过国家赋予的，只会遭到弹劾。在家庭，父母有教育子女的义务，并无干涉子女选择自己人生道路的权利，父母和子女的关系是平等的。在学校，师生之间也是平等的，朋友式的相处，越来越多的老师和学生直呼其名，以示友好、亲密。这对中国学生来说令人费解和难以接受，因为中国素来师生观念较强，有“一日之师，终身为父”的说法，人对父母不能直呼其名，对教师直呼其名也被视为不礼貌的行为。在教育上，无论是中国还是西方，人道主义的教育观都重视对人的培养，其差异在于：中国的传统教育主要是谋求人的道德完善，而西方教育则立足帮助人，发展理性潜力，确立人的价值与尊严。正是两种教育的不同，造成人生观、价值观的不同。
综上所述，学习英语，不仅仅要学习语言结构，更要学习语言的文化内涵。英语是我们的第二种语言，与汉语言有着相互依存、相互差异的关系，只有在中西方文化比较中学习才能更深地领悟语言的实质。现在中国加入WTO组织和对外开放、旅游、经商等使大家更多地接触到老外，多了解一些中西方文化差异，减少交际摩擦和交际障碍，这在中学英语教学中尤为重要。英语教师在熟悉教材的同时还要挖掘课文中文化信息，比如词汇中的文化内涵，交际口语中的文化差异及中西方不同的价值观，等等。向学生展示异域风采，培养学生跨文化交际的意识。师生要架起中西方文化交流的桥梁，努力实践新课程改革。
参考文献：
［1］林大津.跨文化交际研究.福建人民出版社，2004.
［2］岑国桢.学校心理辅导基础.广西教育出版社，1999.
篇5
2017年国庆节祝福语（精选篇）
1.国庆来临喜盈盈，万家相聚乐融融，锣鼓礼炮轰隆隆，红歌劲舞情深深，鲜花美酒甜蜜蜜，月饼甜糕香浓浓，短信祝福传频频：吉祥如意事事顺，幸福好运连连到。
2.迈开时间的脚步，等待国庆的到来;打开劳碌的枷锁，舒展幸福的翅膀;打开短信的问候，放飞真心的祝愿;踏着欢乐的舞步，迈向你身边，送你快乐国庆!
3.碧绿绿的是树，蔚蓝蓝的是天，快乐的是你的心田;洁白白的是心，蓝莹莹的是梦，金灿灿的是你的心情;温暖暖的是家，情满满的是爱，幸福的是你的笑脸永恒;记挂挂的是心，祝愿愿的是情，祈求的是你永远幸福随行。国庆节到，祝你快乐好心情!
4.红旗在风中快乐飘扬，白鸽在天上自由飞翔，歌声在耳边雄壮嘹亮，国庆在金秋来到身旁。友情闪耀光芒，思念翩翩绽放，摘金秋丰硕的果实，借十月喜庆的阳光，把祝福送到你的心房，让成功印在你的胸膛，愿你把幸福抓在手上，陪好运走向辉煌!
5.万缕的问候只为美丽的重逢，深深的思念源自心中的期盼，美好的祝愿温暖孤独的心田，金色的十月欢度国庆的佳节，朴实的短信平添节日的气氛，真心的祝福只为快乐的这天，祝国庆佳节合家欢乐，幸福团圆。
6.金秋十月迎国庆，振兴中华情意浓;祥和盛世锣鼓喧，繁荣富强花绽放;载舞鸣炮祥鸽飞，红旗舞动耀国威;我心澎湃为国颂，祝福祖国富又强;国盛家和万事兴，永垂不朽辉煌在。祝祖国生日快乐!
7.璀璨阳光耀国庆，轻翔白鸽呤情怀，绚丽晚霞飘喜庆，红旗飘扬振中华，我心激昂把国赞，纵情放飞真祝福，祝愿祖国永昌盛，繁荣富强永辉煌。祝祖国生日快乐!
8.国庆节一路高歌而来，我等岂能怠慢!穿上最艳丽的服装，拿出最甘甜的美酒，跳起最绚丽的舞姿迎接国庆的到来!祝福的短信插上翅膀通知你，国庆来到，一起HAPPY吧!
9.万紫千红花含笑，莺歌燕舞枝头闹。山河壮丽美景俏，神州大地俱欢笑。张灯结彩颜色耀，礼炮声声上云霄。丰衣足食乐逍遥，团结一心把国保。国庆喜气盈盈闹，祝福送你身边绕。祝国庆节快乐!
10.十月一日国庆节，载歌载舞不停歇。金风玉露齐相庆，牡丹秋菊簇成拥。一人爱国是明星，万人爱国成长城。国运昌盛海内平，爱国一起庆国庆。祖国你好，生日快乐!
2017年国庆节祝福语（最新篇）
1.朋友，欢迎使用本人独创的“国庆快乐”手机系统，你近期所看到的祝福，皆由我设计，模拟出了你身边大多数人的想法。但由于系统还不够稳定，“国庆快乐”主题可能会以不同的用户名重复发送，敬请谅解!祝开心过国庆，快乐每一天!
2.国庆长假，带上我们难得的笑容和久违的快乐一同出发，让我们带上疲惫的心灵去旅行连同我们的三朋四友。把所有的烦恼所有的忧愁所有的痛苦所有的不幸统统赶走，让幸福和快乐常常陪伴我们左右让平安祥和永驻我们心灵。
3.像天空的繁星，灿烂美丽;像清晨的小花，清新绚丽。朋友，用心去体会，秋风会把我的祝福带给你，愿幸福和快乐永远陪伴你，愿你好好享受国庆长假!
4.国庆节出行，阳光是明媚的，溪水是清澈的;牛奶是甜的，蛋糕是香的;年轻是幸福的，日子是甜蜜的……我的祝福是真诚的，希望国庆你是开心的!
5.小曲听了一半，有点美;美酒喝了一半，有点醉;一年过了大半，有点累;长假幸福做伴，别浪费;让快乐起飞，疯狂东西南北;让笑容加倍，舞动耳鼻眼眉;抓紧逍遥，别忘聚会，关键是有我相陪哟!国庆节快乐升温吧!
6.抬起头，看短信，牵挂就在这问候间!给你我特别的祝福，愿它每分每秒都带给你健康、好运和幸福，希望这是你度过的最美好的国庆节!
7.特大喜讯，您的手机号码在我的通讯录名单国庆节特别抽奖活动中获得大奖，奖品是一份价值无限，举世无双，深情厚谊的祝福：国庆快乐，吃好玩好休息好!
8.提前送你十一颗心：睡得安心吃得顺心;出门小心玩得舒心;朋友贴心遇事耐心;做事细心交友留心;待人诚心对家人关心;最最重要的是开心!预祝国庆节快乐!
9.天苍苍，野茫茫，国庆长假轻松享;风轻轻，云绵绵，我的祝福送你先。我的朋友，祝愿你身体康健，旺运连绵，幸福平安，生活和美香甜，国庆节快乐!国庆节日短信大全
10.天高气也爽，云淡风也轻，心情多欢畅;鲜花开遍山，万紫又千红，赏心又悦目;硕果结满树，香味多诱人，胃口也大开!祝朋友们金秋国庆节快乐，幸福永远!
11.天高云淡，望断南飞雁，举国同庆喜气添，屈指长假七天。快乐再攀高峰，忧愁交给西风，今日喜迎国庆，何时方能聚首?老朋友常联系，国庆节快乐!
12.天空一片晴朗，花儿一袭清香;风儿轻柔飘拂，流水轻快欢畅。唱一首好歌，送一份关怀，愿你愉快;写一条短信，送一句祝福，国庆节快乐!
13.天空原本没有色彩，但我们看到了缤纷斑斓;生活原本平平淡淡，但我的祝福永远伴你而在，国庆节，祝你十一长假欢乐开怀!
14.天凉好个秋，思念如水流，祝福鱼般游;愿你无烦忧，愿你少闷愁，快乐握你手，健康平安齐聚首，从此携手跟你走，国庆节祝你人生处处是一流。
15.天气变爽了，心情转好了;工作顺利了，薪水也涨了;孩子成长了，操心事少了;汽车刚买了，房贷也还了，国庆节到了，七天的假期开始了!
16.天气渐变凉，暖心话儿送上，你可要适时添加衣裳;国庆也登场，祝福短信送上，让你的嘴角向上扬一扬，快乐一箩筐，心情超级爽。国庆节快乐!
17.天天各自忙，奔走在八方.平时少问好，今日送吉祥.不图啥回报，只愿你安康;虽说没见面，时时放心上;衷心祝福你，国庆节快乐!好好休息
18.天庭举办蟠桃大会，庆祝祖国六十一周岁，唐僧师徒自成一队，数来数去八戒缺会，接到短信速来站队，如果迟到嫦娥崩溃!祝国庆节快乐!
19.白云是属于蓝天的，繁星是属于夜空的，叶子是属于泥土的，而我的祝福是属于你的，国庆节就要到了，短信送上问候，提前祝你长假愉快!
20.我的祝福分分秒秒，我的关心时时刻刻，就在你的身边，愿我的祝福随轻风飘送，顺着柔水漂流，直达你的心扉，温馨我们的友谊，国庆节快乐。
2017年国庆节祝福语（经典篇）
1.我用一心一意的问候，一心一意的祝福，一心一意的祝愿，愿你拥有十全十美的幸福，十全十美的快乐，十全十美的人生，十一快乐，国庆节日快乐。
2.我在你家里放上温馨，出差旅行放上平安，工作岗位放上顺意，朋友之间放上真情。爱人之间放上甜蜜，家人之间放上关怀。学习放进步，梦想放成真，国庆节放开心。
3.五星红旗迎风招展，山青水碧大好河山。前程锦绣别忘团圆，携妻带子尽情游玩。人生在世爱记心间，长假来临快乐无限。祝你国庆节幸福，平安!
4.我的祝福不简单，跑过草原的广广边，爬过山峰的高高尖，越过大海的宽宽界，照过太阳的烈烈光，历经磨难只为提前到你耳边，送你声祝福：国庆快乐!
5.我用美国的时尚现代，法国的多情浪漫，日本的传统经典，英国的绅士做派，意大利的高贵情怀，俄罗斯的皇家风范，来表达我对你的国庆节祝福!
6.十一黄金周，得之你要去出游，送上平安手电筒，快乐是外壳，幸福是电池，它能保你一路顺利、平安、幸福，祝你国庆快乐，玩的开心!
7.喝碗蔬菜汤，营养又健康;晚上有点凉，添件暖衣裳;出门有点晒，要把阳伞带。清秋国庆即将到来，要记得做好以上几件事，快乐度假哦!
8.金秋红叶飞满天，金桂飘香香满地，你奔小康我鼓劲，为了明天向“钱”进!祝国庆收获多多!
9.金秋十月，收获的季节。国庆佳节，喜庆蔓延;一条短信，聊表心愿。愿好运将你伴，快乐围你转，幸福生活每一天!
10.趣说国庆长假加班：可以享受没说没管的日子，可以坐领导的椅子感受一下当官的感觉，可以赚取平时几倍的工资，可以无忧无虑用办公电脑玩网游。
11.十一国庆齐欢腾，背起行囊走一程;山上美景海边风，享受自然真轻松;天坛公园和长城，名声古迹等一等;神清气爽好心情，此佳期海誓山盟;我俩白头永偕老，共享美丽圆好梦!
12.十一黄金周又到，让我们一起扬上快乐的帆，乘上平安的船，掌上顺利的舵，在开心的海洋上自由前进，寻找幸福的彼岸，国庆快乐!
13.十一来临假七天，送你一个百宝箱，收获满满箱内藏：左边是平安右边是健康，前面是幸福后面是快乐，顶部是吉祥底部是如意，愿你国庆乐无边。
14.快乐对对碰，开心无极限;吉祥遇好运，绝对是福音;幸福手牵手，美好连成片;平安来喝彩，健康添福寿;中秋逢国庆，欢喜两重天。预祝中秋国庆双节快乐!
15.你幸福的笑脸还未从中秋节的喜庆气氛中平伏下来，国庆节又来报喜了!愿这样喜庆连连的旋律永远与你相伴!
16.祖国华诞喜相逢，同贺国庆福相传;辉章华彩业兴旺，风雨争程似锦华;白鸽烟火齐绽放，红旗飘扬振华夏;龙腾虎跃喜气扬，我心激昂万里飘;祝福祖国国运昌，蒸蒸日上创辉煌。祝祖国生日快乐!
17.国庆生日庆典，送我数点祝愿：一愿祖国经济跑步走，二祝国家军事正步走，三祝中国文化齐步走，四祝人民生活跳跃走，五祝朋友烦恼倒退走。
18.好久没见你了，真想你啊!你在那里还好吗?老虎欺负你吗?狮子吓唬你了吗?游客朝你扔东西了吧?两只小蹄抓着手机看短信习惯吗?祝国庆节快乐!
19.转眼国庆，没有华丽的词藻，不抄袭别人的思考，只送上我真诚的祝福和简单的问好：神啊，希望你保佑这看短信的人平安到老，有我祝福的日子再无烦恼!
20.国庆节我祝你财源滚滚,发得像肥猪;身体棒棒,壮得像狗熊;爱情甜甜,美得像蜜蜂;好运连连,多得像牛毛;事业蒸蒸,越飞越高像大鹏!
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篇6
论文关键词：文化教学；语言运用能力；跨文化交际意识
语言是文化的一部分．也是文化的载体。文化是语言的底蕴。语言与文化相互依存密不可分。语言学习的过程就是认识文化的过程。Jesperson就曾说过“学习他国文化是语言教学中最重要的目的。”《中等职业学校英语教学大纲》规定“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识．培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略。养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”把了解与认识中西方文化差异纳为教学目标，学生不了解英美文化习俗。文化意识缺失，宛如折了翅膀，他们就不可能掌握运用英语能力进行成功的交际，也就无法展翅飞翔。因此，教师必须在教学过程中融人文化教学，逐步培养学生的文化意识。在交际中得体地运用语言的能力和跨文化交际意识。
一、从视觉信息设计入手，展示文化层面
视觉信息不仅生动形象．符合青少年的生理和心理特点，有助于学生对文字信息的理解和对知识点的长时记忆。而且视觉信息本身可以传递大量的信息。外研社出版的英语新教材中穿插大量图片，包括动植物和人物图片、标志性建筑物、自然风光图、电影剧照、故事插图、民俗舞蹈图等，赏心悦目，扣人心弦，很容易吸引学生的注意力，并传递了大量的非文字文化信息。教师可利用这些插图很自然地引领学生走进英语国家的文化世界里。另外。教师还可以借助多媒体设备和丰富的影视资源，让学生通过“视”“听”体验英语国家的文化。例如，在教外研社出版的新教材英语第一册Unit9AroundtheWodd时．我充分利用多媒体技术，上新课之前先让学生观看有关新西兰的电视教学片。了解新西兰的历史地理、自然风光、国土疆域、气候条件、著名城市、风土人情等。激起学生对该国的政治、经济和文化的兴趣和好奇心，然后自然地导入新课教学。视觉信息提高了学生对文化的敏感性和鉴赏力以及热爱世界的情感态度．使文化渗透更为形象直观。
二、以丰富的语体和语料为载体，感悟文化内涵
在语体和语料的选择上，新教材涵盖了英语国家现实生活的各个方面，让学生接触了大量不同的语体，如：情境对话、书信、邮件、人物传记、通知等。尤其值得一提的是，新教材PronunciationExercise的版块，收集了大量的谚语、名人名言、幽默笑话等，短小精悍，是英美人智慧的结晶和文化的精华，也是课文素材的营养品和调味剂。如：“Iltreescatchmuchwind．”“East．west，homeisthebest．”。语体的多样化和丰富的内容一方面促成了大容量、全方位的文化信息的输入。另一方面可以让学生欣赏各种不同语体的语言风格和特色，提高其对文化的敏感性和鉴赏能力。在教学中，教师应根据教学内容和课型特点帮助学生形成正确的文化定型，创造更多的情景，使学生潜移默化地感悟异国文化。
(一)结合课文内容。拓展学生的文化背景知识
文化背景知识对于帮助学生对课文的阅读与理解方面起着重要的作用，它影响着学生对篇章的理解和阅读的速度。教师可利用英语教科书与教师用书中的文化注解，让学生了解不同社会的文化背景的人物和事件，充实相关的文化背景知识。此外，教师还可运用综合讲解法和系统介绍法，结合课文教学，讲解、介绍英语国家的常用成语、俗语及其文化内涵等。例如。在形容雨下得很大时，英语中有Itwasrainingcatsanddogs．学生对此不理解，我就讲解其文化知识。帮助他们理解。raincatsanddogs源自古代北欧日尔曼民族的神话传说。传说中猫和狗都是风雨神的侍从，它们一出洞，常引起狂风暴雨．这样猫和狗就成了狂风暴雨的象征。所以，raincatsanddogs相当于rainveryheavily。
(二)注重跨文化对比，增强学生跨文化交际意识
跨文化对比是文化教学中一个十分重要的手段。各个民族由于地域、生态环境、政治制度、历史背景、风俗习惯、思维方式等不同，其文化特征也不一样。有比较才有鉴别，只有通过对比才能发现本国文化与目的语之间的异同，从而加深对中外文化的理解。
文化教学可侧重以下几个方面的对比：
1．体态语对比。体态语是文化的一个窗口，对比中国人与英语国家人民喜怒哀乐的手势与表情、交谈时的体距差异以及体态的表意异同，以便在跨文化交际过程中做到尊重他国文化。入乡随俗。
2．中外称谓语、问候语和告别语的差异。在中国可以用“老师”“局长”等词与姓氏连用作称呼语，称呼家庭成员、亲戚或邻居时，往往用“大哥”“大姐”“大妈”之类。而在英美国家，人们相互称呼与我国的习惯差别极大，除了某些特定工作头衔如法官、医生、博士、教士等外，一般都直呼其名，甚至对家中的长辈如婆婆也直呼其名，表示亲切，这在中国人看来是有悖于情理、不礼貌。在中国，彼此较为熟悉的人见面问候时，常用“你上哪里啊?”“你吃过了么?”或明明看到别人在做什么就问什么。如“去上班吗?”等。而英美人打招呼一般用“Goodmonring／aftemoorr／evening．”“Howdoyoudo?Nicetomeetoyu．或Hello／Hi”问候。见到外国人问“你去哪里?”会令他不快，“干吗干涉我的私生活?”，问“吃了吗?”会以为你要请他吃饭，引起误解。
3．中国人与英美人对恭维与称赞的不同反应。恭维与赞美要使用得当。例如，Smiht教授演讲结束后你称赞说“DrSmith，you’vegivenawondefrullecture．”这句恭维话就使用不恰当。西方人一般认为，学术报告是求实的，不会“wonderful”。因此，这句恭维话容易使听者以为说话人是在吹捧，甚至觉得说话人虚伪。正确的说法应是“Ireallyappreciateyourlecture，DrSmith．”西方人直率，对于称赞、祝贺等一般用“Thankyou”欣然接受。而中国人往往比较内敛谦虚，“哪里。哪里，您过奖了。”
4．英、汉语表示相同概念的词语不同的文化内涵。例如lnad．1ord一词，在大多数中国教材中，多被译为“地主”，总让人联想到剥削阶级。而在西方，lnadlord一词多表示“房东”之意。又如bat“蝙蝠”，中国的传统年画中常出现，有“五福临门”之意。而在西方，蝙蝠往往是“ugly，evil”丑陋，邪恶的象征。类似的还有draDn等词。
5．中外思维以价值观的对比。文化的差异也会造成价值观的不同。比如，不同名族在非自由题(如禁忌语)方面也存在着差异。询问别人的年龄、收人情况、婚姻等在西方国家都是禁忌。如尊老爱幼是中华名族的美德，而西方老人并不认同这种尊老方式，在公交车上你看到一位外国老太太给她让座，若说：P1easeitdown，Granny．You’reold．这对她来说是一种冒犯。若看到某女士的衣服很好看说：Youlookbeautifulonit，很好。但若追问Wheredidyoubuyit?Howmuchdiditcost?则被认为是无礼干预他人的私事。
6．英美人士在行为举止、待人接物等方面与人的异同。如：英美人士对于不合适的礼物就会礼貌地拒绝。这对于他们来说是很正常的，而被拒绝的中国人往往觉得没面子
7．英美国家与中国的生活方式与饮食习惯的差异如英美人士吃饭时一般不吐骨头、剌类的。所以他们对食材的处理和我们不同。
中西方节日的不同。中国和英语国家的文化差异显著地表现在节日方面。结合外研社英语第一册Uuitl0Aroundtheworld的教授时，我对中西方传统的节日进行了概括、介绍和对比。除NewYear’SDay是大家共同的节日外．双方还各有自己独特的节日：中国有theSpringFestival，DragonBoartFestival，MidAutumnFestival，LanternFestival，QingmingFestival，英语国家有Easter(复活节)，AprilFool’sDay(愚人节)，Mother’sDay(母亲节)，ThanksgivingDay(感恩节)，Chirstmas(圣诞节)中西方节日的风俗习惯也不相同，如：中国人在元宵节吃汤圆、挂灯笼：在中秋节合家团圆边吃月饼边赏月，其乐融融：在春节吃年夜饭，全家一起守岁祈福，等候新年的到来，大年初一去给先辈亲友拜年，小孩还可以得到压岁红包等。学生在不知不觉中增强了英语文化素养，同时．也加深了对本国文化的理解和认识，还对源远流长的中国文化产生强烈的民族自豪感。
三、以创新的任务设计实践活动，加深文化底蕴
文化教学是一个潜移默化的过程．仅仅靠课堂教学是远远不够的。因此，只有通过开展丰富多彩的英语活动，加强实践，才能扩大学生对中外文化的了解．提高学生实际运用语言的交际能力。
(一)听与动听与动的活动是基于全身反应法的理论
在该活动中文化信息转换为一套指令，学生在特定的文化情景中听教师的指令做各种动作。比如，待人接物；给长辈鞠躬行礼；在餐馆里的用餐．包括坐下、点菜、吃、付帐、离开等一连串言语和非言语行为。要求理解准确、动作得体，符合外国人的礼节。
(二)说与演创设情境进行对话是学习英语会话重要途径
被广泛应用于文化教学之中。要使语言表达得体，体现出异国文化的不同内涵，教师可以以课本对话为依托，为学生设置相应的语言环境，让学生参与角色表演，积极开展课堂交际活动。如外研社英语第二册Unit9对话中以求职失败一幕为例，通过表演，学生自觉地揣摩剧情中应采用的表情、动作、语调等，从而强化了本单元主题——技能证书的重要性
(三)讨论与辩论讨论、辩论、对比与分析等一系列有意识的活动
可提高学生对英语文化的敏感性。结合学习谚语Barkingdogsdon’tbite(吠犬不咬人)，让学生上网查阅有关于dog的谚语并对比讨论dog在中西两种文化的异同：PleasewirtedownfourEnglishproverbsrelatingtodogs．Discusswithyourpannerabouttheculturalvaluespresentedintheseproverbs．ArethesevaluesthesameinChineseculture9．对比之下，学生很容易得出在中国文化中．狗常与贬义的、负面的内涵相联系，如痛打落水狗、走狗、狼心狗肺等。而在英美文化中的狗则可爱得多，常把它看作家庭成员，称为“myboy”，赋予其褒义正面的文化内涵。
篇7
关键词：外语导游；异地文化沟通能力；澳门旅游业；影响
伴随着旅游业在世界各国的大力发展，跨文化旅游已成为目前最流行的一种时尚。而作为这种文化的形象大使的导游，其创新能力和国际视野必须广阔，对不同国家的环境、文化背景和等都要有所掌握，更要对语言的沟通技巧熟知，这样游客才能更好地与导游进行互动交流。
一. 在跨文化旅游中，外语导游的重要性
在澳门，外语导游指的就是有澳门特别行政区政府旅游局发出的外语导游工作证，受旅行社的委派，根据接待的计划，从事陪同海外旅游者（团）进行游览、参观等的工作人员。在我国，有句话能很形象地说明外语导游的重要性，即祖国山河美不美，全靠导游一张嘴[1]。外语导游在旅行社中占有很重要的地位，在沟通、协调海外的旅游接待工作中起着关键的作用，在旅游接待的工作中，其业务是核心。旅游的消费过程指的是给游客提供食、住、行、游、购、娱等最基本的服务，虽然这些都是除旅行社以外其他的旅游部门运营的，可能够串接起这些服务且有效地运行下去，使各种产品及服务都能售出，得到收益，此外在旅游过程中也能满足外国游客的不同需要，所有的这些活动的安排依靠的都是外语导游[2]。如果导游的外语能力不强，则在沟通过程中会出现很多的问题，旅游接待工作也就不能有效地进行下去。
二. 澳门外语导游的现状
1.外语导游的人才数量急剧增加
（1）外语导游稀缺。随着澳门近几年来入境旅游人数的增多，外语导游会变得非常少。至2011年年底，澳门有157间持有效准照的旅行社，全澳共有1，518人持有旅游局发出的导游工作证，这些导游人员分别能以粤语、普通话、英语、日语、韩语、泰语、法语、西班牙语、俄语、福建话及潮州话接待旅客。但外语导游所占比例却非常小，在旅游的旺季，导游人员不足仍然是目前最严重的一个问题，不能有效地适应澳门国际旅游的发展需要。
（2）大量缺乏小语种的导游。随着不断普及的英语教学，英语导游在外语导游中所占比例逐渐增多，但小语种的导游却极度匮乏，像泰语、法语、德语、俄语、韩语等等。澳门是一个开放的、与国际旅游业高度接轨的城市，有很多的客源国，如俄国就是其中之一，但俄语导游却很少，等到了旅游的旺季，有不少旅行社就会出现满世界找导游的情况，这就严重影响了澳门旅游业的发展。
2.外语导游没有很高的人才素养
外语导游从事的一种异地文化沟通的工作。首先，在旅游业加速发展的情况下，世界各国的游客纷纷而来，多种多样的旅游资源进行了大力开发，而外语导游所要掌握的知识也就需要翻倍增长；其次，境外旅游的国家也不断增多，地域文化的差异、价值观念的不同以及思维能力的差别，带来了各种冲突和矛盾，这就要求外语导游的应变能力更强[3]。而澳门外语导游人才却很少有这方面的经验，没有很高的业务素质。其一，没有较高的学历层次，只要高中毕业就可以参加导游资格证的考试，目前专业的导游只设立在澳门旅游学院属下的旅业及酒店业学校这一所高职高专的公立院校中，再加上导游的工作非常辛苦，报酬也不高，即使有高的学历但也不愿做导游。其二，中高级以上的导游很稀少，结构严重失衡。
另外，一些不良现象的存在使得导游有了拿回扣、强行购物的另一称号，外语导游的个人素养使涉外旅游业的形象受到了直接的影响[4]。
3.外语导游流失的比率严重。有不少人员取得导游资格证的目的只是为了景点的优惠入场及免费门票，并不是要成为一名专业的导游员，这是不能否认的。当前，旅行社导游人员（含外语导游）的严重流失，其主要原因是在导游行业，吃青春饭的观念已经深入人心，而现在从事在一线的导游人员基本上都不超过35岁，这也是最好的解释。另外，有的旅行社给导游人员的待遇比较差，对他们没有吸引力，也就不可能把它当作自己一生的事业，等到了一定时期，就会换行，从事其他行业，而活跃在第一线的优秀外语导游就更微乎其微了。
三. 文化差异在旅游主体上的体现
1.言语行为的文化差异
导游作为翻译人员，在自己的言行中也好，在对服务对象翻译交流中也罢，都要认识到生活在不同的社会中，人们所运用的社会语言规则也不尽相同，这是很重要的。在打招呼、感谢、祝贺等方面中，不同的社会群体在言语行为上都有自己的特色规律，即使是同样的境地，一样的社会功能，其言语的行为也有可能完全不同。比如，在汉语的称谓中，均可用头衔来统称职称、职位等，但在英语中却不能，中国学生在称呼教师时，常用的就是“Teacher Wang”，但在英语中这些称呼是不存在的。汉语中，我们可以在不知道对方姓名时，根据外表的给予“大叔”、“大哥”、“大娘”等的尊称，但是英语中却是以“Sir”或Madam”作为尊称。还有就是，地域文化的差异使得人们在打招呼时谈论的话题也不一样。像美国人会以天气为话题进行问候，之后会谈工作或居住等。而中国人通常会以“你吃了吗”作为对话的开始，然后可能会谈到家庭状况和子女等，很多时候，中国人所谈的这些会被西方人认为是了打探别人的隐私。同时，中国也是一个注重礼仪的国家，在别人请你吃饭时会习惯性地说：不，即使心里很想接受，但也是在经过多次的邀请之后再接受。但对于美国人而言，是对邀请的明显拒绝。足以可见，对跨文化的外语导游而言，了解和掌握言语行为的文化差异甚至比外语本身还要重要。语法错了、语音错了、用词错了，这些不会给对方造成影响，相反会以为这是学习语言的必经之路，而如果是语言使用规则出现了错误，没有及时说出“祝贺”、问了一个不恰当的问题或者是对问候语相反的表情等，这将是别人眼中没有素养的表现，认为这是在触犯他人的人格。
2.礼貌原则的文化差异
在社会的各个群体中，都普遍存在礼貌。每个国家、每个民族都讲究礼貌。不同的文化背景、不同的国家和民族，其礼貌原则都有着自己的特色。在异地文化的沟通中，是不能根据自己的准则行事，否则矛盾必然会产生。
中国是礼仪之邦，“礼”自古就制约着人们的行为。有学者认为，中国人在交往中的礼貌准则较于西方国家，差别甚大。不管是礼貌的原则、礼貌的涵义，还是礼貌在社会上与人们的地位关系等。像：中国人向来以谦虚为美德，在互赠礼物时会降低自己所赠的礼品，在款待别人时也会很谦卑地降低自己准备的佳肴，在公众场合演讲时，不少人都会谦虚地说：“其实，我也没有更好的要讲，只是随便说几句，浪费大家时间了！”等等，这些言语在中国人看来是很有教养的，而让西方人看来却是摸不着北，不能理解。他们就会想：“既然没有什么要讲，又浪费大家感情，那为何又要讲呢？”同时，中国人向来是热情好客，在款待宾客时，就会不断地让客人多吃、多喝，在西方人的眼里，这样的款式却不能够接受，他们以为，吃多吃少该由宾客来选择。此外，中国人在设宴款待宾客时，越丰盛的菜肴就显得越有礼貌，毫不在乎餐桌上的浪费，而作为宾客，则是你吃得越多说明越有礼貌。可西方人都是把自己的饭菜吃干净，从不浪费，再者就是，吃得太多、太饱对西方人来说是没有修养的表现。在异地文化的旅游中，礼品的赠送和用餐是最正常不过了，而作为导游一定要有这方面的文化差异意识。
3.传统的风俗习惯的差异
俗话说：十里不同风，百里不同俗。这就充分说明了不同的区域，其风俗习惯也是不尽相同。这件事物在这种文化中可能是好的意念，但到了另一文化中可能就是邪恶的象征。如果外语导游，不了解各客源国的风俗禁忌和习惯，只是一味着根据自己的要求去接待外国宾客，其结果可想而知，甚至会带来严重的后果。在异地文化旅游中，值得大家注意的一个问题就是礼品的赠送，礼品在选择时一定要根据对方的风俗禁忌。
四. 提高外语导游跨文化交际能力的途径
1.加强学生的中国传统文化教育，丰富学生的讲解素材
旅游作为跨文化沟通的一种活动，很多游客的初衷就是对异国文化风情的体验。这就使得导游的外语能力和涉外沟通的技巧更强，同时所掌握的中国文化知识也要更丰富。现在，不少的高校在进行涉外专业教学时，只是一味地重视西主文化而忽略了本土的文化。这在同西方人沟通过程中，不能完整地把中国传统的文化介绍给对方，跨文化交流也自然而然地受到了制约，例如，对于国外的情人节、圣诞节是说得不亦乐乎，而在向对方介绍自己国家的春节和中秋节时却是面带尴尬，有的根本对这些节日的渊源毫无知情，更谈不上用外语去表达了，而跨文化沟通的效果也就可想而知了。所以，在进行外语导游教学时，要加大对中国传统文化的教育，要让外国人感觉到中国的文明神秘而博大，更好地满足游客的要求。
2.提高外语导游的移情能力
作为一名导游，在进行异地文化沟通时，是基于沟通对方的社会文化背景，站在他人的角度，处处为他人着想，体验他人的感情，解译他人的对话，进行有效的沟通，不然沟通就无法进行。在培训导游人员时，该怎样提高外语导游的移情能力呢？第一，文化价值的培养要积极、态度要开放。文化的包容性、平等性以及多样性要给予足够的关注，在文化沟通中出现的偏见要及时解决。这些可以采用欣赏文学作品、影视赏析等形式实现。第二，可以模拟或者营造一个真实的情境，例如，可以开设一些感受文化的实训科目，加强外语导游的跨文化意识，同时也可以使他们的文化敏感度增强。第三，沟通对象在情感上的表现要有的认知，认真倾听，仔细观察他们非言语的暗示，快速主动地做出与他们要求相符的反应，在情感上达到一致，产生共鸣。
四. 结语
总而言之，外语导游优秀与否直接影响着跨文化的交流。只有掌握了本土的文化、风俗习惯等各方面的知识和客源国的习俗文化、风土人情等文化特征，了解和掌握各区域间的文化差异，同时，通过参加培训和实践等方式来提高自己的外语能力水平。此外，在教学的过程中，知识与能力要齐头并进，中国传统的文化与西方文化同时开展，如此，才能满足外语导游服务的具体要求，才能更好地进行跨文化交流，从而从容面对未来旅游业巨大的的挑战。
参考文献：
[1]胡爱清.涉外导游跨文化沟通能力培养规律研究[J].广东农工商职业技术学院学报，2010（02）：130-132.
[2]王媛媛.高等院校外语导游人才培养探索[J].商业经济，2011（13）：159-161.
篇8
关键词：大学英语；快乐式；教学法
一、快乐式教学法的研究综述
随着英语教学的普及，有关教学法的研究也在不断展开。不管什么教学法，必须有一个核心：就是教学的内容必须是学生感兴趣的。具体来说，可以从三方面进一步理解新的课堂教学观：首先，课堂教学应被看作是师生一生中一段重要的生命历程；其次，课堂教学目标应包含促进学生全人发展的培养目标；最后，课堂师生讨论可以针对课堂教学过程本身进行。换言之，“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才能有真正的生活”（叶谰1997）。
“快乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师精心设置情景，促使课堂教学情趣化，给学生以愉快的情感体验，激发他们的学习兴趣与求知欲，以达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。寓教于情，重视学生的情感因素。 “快乐教学”是教育改革方向，是人们对教育的一种理想，是教育工作者努力的方向。对大学英语课堂快乐式教学模式探讨有更积极意义。
吴凤琴在《浅谈快乐英语教学模式》提出英语传统教学模式只重结果，不重过程，搞题海战术，后果十分严重。要让学生在英语课堂上快乐起来，有赖于教师灵活的教学方法，多样化的教学手段，民主化的教学活动。
乔海波，《浅议快乐英语教学》（中国石油大学胜利学院学报，2008) 指出：新课程标准对英语教学中学生听说读写能力提出了更高的要求，教学中教师应寓教于乐，使英语单词教学轻松有趣；寓教于趣，提高学生的英语听说能力；寓教于理，把枯燥无味的语法教学条理化；寓教于导，提高学生的英语快速阅读能力；寓教于感，培养学生的综合写作素养，提高学生学习兴趣和自主创新能力，变被动接受为主动参与，从而达到事半功倍、提高学生语用能力的目的。兴趣是最好的老师。如何提高学生兴趣，从而激发学生潜能，培养学生实际语言运用能力及自主创新能力，而最终形成终生受益的自主思考、自主学习的学习习惯与思维方式，是教育工作者要努力实现的目标，也是英语课堂教学的主要任务。
针对在实践中的大学英语教学改革和大学英语课堂快乐式教学模式探讨，以及如何把快乐式教学模式应用于课堂教学的设计与实施以及自主性学习的指导中，有待于我们研究、实验、总结。
二、快乐式教学法在大学英语教学中的运用
（一）实施快乐式教学法的原则
1、以学生为中心。快乐式教学法德目的在于激起学生学习的兴趣，所以课堂应该以学生为重心。老师上课必须精神饱满，老师是课堂的第一负责人。从铃声响起，老师进入教室的第一时刻，老师应该传递给学生一个积极的情绪，饱满的精神。如果老师进入教室没有和学生眼神交流，看也不看学生一眼，就沉闷地说，我们翻到第几页。学生肯定没有什么听的兴趣了。所以笔者认为进入教室老师的精神容貌和眼神交流很关键。
要有适当的问候语。开始可以不要立即进入课本内容，适当地和学生沟通几句。因为英语是语言，而语言贵在交流。比如可以问学生：“Are you happy today?” “How are you ?” “What have you been doing at weekends?” 等等，然后叫同学回答一下。既可以热身，又使得学生觉得老师很关心他们的生活，不仅仅是传递知识。
2、在用中学。语言是一个实践的过程。只有通过不断地联系，才能更好地习得语言，所以要增加口语活。 根据课文内容可以问学生相关的问题，或给他们一些提示，鼓励他们多讲，错了没关系，重要的是敢于开口表达自己的意思。Harmer的“平衡活动法”（a balanced activities approach）强调，语言教学必须注重输入、吸收和输出三个环节。只有输入到一定程度并吸收了，才能很好地输出。学生应该多注意平时的积累。
3、课堂组织多样化。
大学生有一部分缺乏对英语的学习兴趣；一是主观不够重视，他们会认为非英语专业的学生只要重视自己的专业课学习；二是课堂老师的陈旧乏味的教学方法使得学习英语如同嚼蜡，枯燥无味。所以必须多样化地组织课堂，使得每个学生都积极地参与进课堂活动来才可以。
（二）教学模式
1、名人轶事 举例说明。不管什么时候，都不能指责讽刺学生。现在的大学生自知压力很大，老师做的就是要多鼓励他们。我们拿一些名人的例子来鼓励他们，比如爱因斯坦从小不积极，甚至被认为智力低下， 但他没有放弃对自己感兴趣的课程的学习研究，还能成为科学家。贝多芬失聪，对音乐的热爱超越了一切，成为伟大的音乐家。所以学生有健康的体魄，年轻的心态，还有什么做不到的呢，只要自己努力就行！当然英语课应该多以英语授课，学生多以英语交流更好。
2、文化背景 穿插其中。大家都知道语言是文化的载体，学语言的时候最重要的是要了解该语言所承载的文化内涵。而文化也是同学们比较感兴趣的话题。比如，节日中国有春节，中秋节等。而外国过圣诞节，都是与基督教联系比较紧密。因此可以适当传授文化知识，使课堂不至于太枯燥。
3、鼓励多说 与时俱进。可以适当补充学生感兴趣的话题，如：体育运动、电影等。今年的世界杯冷门不断，我们可以试着用英语来让学生表达自己的看法和喜爱的球队球员等。总之就是要做到学以致用，理论联系实际。
三、快乐式教学法的优势
1、能提高学生的自主学习能力。快乐式教学法主张让学生积极快乐地参与课堂活动，这就要求他们必须积极准备发言的材料，多看多读多听，在此过程中就无形地提高了他们的自主能力。
2、能增强学生的参与意识。绝大部分学生，包括性格内向、害羞的学生也能积极参加课堂活动，有意义的师生互动、生生互动使课堂气氛热烈而有序。
3、能提高学生的交流策略和能力。因为在参与课堂活动的同时，必然要进行分工合作。几个同学一起完成某个语言任务，这就要求同学们之间达到一定的默契程度，提高了交流的能力。
4、增强学生查找资料的能力。准备阶段的工作使得学生积极地利用图书馆、网络资源进行资料搜集的工作，提高他们学习能力，为以后可能的科研工作打好基础。
总而言之，快乐式教学法提高了对学生的要求，也提高了对老师的要求。因为教师是课堂的第一负责人，负责整堂课的组织和引导。快乐式教学法不仅要求老师以快乐的方式传授知识，还要求老师让每位同学快乐地参与进来。当然新方法的引用不一定要摒弃传统的方法，教师的指导作用也不可少。我们只能在实践过程中慢慢探索，逐渐完善教学方法，合理利用各种教学法的长处。
参考文献：
[1]薛中梁.英语课堂教学中的学生主体性[J].课程?教材?教法，2000年 第8期.
[2]阎承利.教学最优化通论[M].教育科学出版社，1992.
[3]李庭芳.英语教学法》[M].北京:高等教育出版社，1983.