教师评价范文
时间：2023-03-31 03:07:36
导语：如何才能写好一篇教师评价，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）03-184-01
教师评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。随着新课程改革的不断深入，原有的教师评价体系的弊端不断的显露出来，因此教师评价改革也势在必行。
一、普通高中原有教师评价体系的弊端和问题
（一）奖惩性评价制度重视鉴定功能忽视教师的长期发展
我们今天所采用的许多评价体系绝大多数都是奖惩性教师评价体系，所谓奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种评价制度更多重视的是对教师的鉴定和选择的功能，而很少重视教师的自身长期发展。因此这种评价制度在实施的过程中很难取得教师积极的配合，反映的情况也并不一定是真实的情况。
（二）奖惩性评价制度缺乏精确性
目前大多数奖惩性教师评价制度是采用等级来评价的，如用“高、中、低”或者“几乎不、经常、总是”等类似的词语来表示。尽管这样的评价能在一定程度上反映出教师的基本情况，但是离达到精确描述还是有一定的距离的。另外还有一些因素可能会对这种评价制度的实施产生一定的阻碍作用。
（三）奖惩性评价制度具有等级性，缺乏双向交流
奖惩性教师评价是一种自上而下的评价制度，即由教育管理人员对教师的教学水平进行的评价。在这种评价体系中，评价的标准和评价过程都是保密的，评价者与被评价者的交流是单向的，评价者获取信息的途径比较单一，往往只是通过一次或少数几次听课获取的，这样收集的信息绝对是不全面的。而在这整个评价过程中是绝对不听取教师的意见。对教师来讲这种评价有时有一定的价值有时可能是毫无意义，整个评价的氛围比较消极。因此这样的评价很难引起大多数教师的共鸣和响应。
（四）奖惩性评价制度对不同的被评者没有区分
在所有职业中只有教学对新教师的要求和有经验的老教师是一样的。无论是新教师还是老教师他们面对评价时的标准都是一样的，这点看是公平实际上却不科学。因为新教师无论从水平还是经验上肯定不如有经验的老教师。那怎么能够用同样的标准去评价呢？因此分层次进行评价是必要的。对于不同层次的教师应该用不同的评价标准进行评价。而不是象现在这样胡子眉毛一把抓，新老都不分。
（五）奖惩性评价是一种面向过去的终结性评价制度
奖惩性评价它着眼于结果，只看重教师在评价之前的工作成绩，而不看重整个工作过程。它面向的是过去，但并不展望未来。从严格意义上来讲它并不算是真正意义上的评价而只是对教师教学工作的描述和记录。这种静态的、总结性的评价对教师实际的工作很难做出恰当、公正的判断。对教师教学水平的提高往往没有太大的价值。
二、普通高中发展性教师评价体系的特点
（一）注重教师未来的发展
教师发展性评价的首要目标就是促进教师专业的发展，因此它必然突出教师的主体地位，一切为了教师的发展而考虑。它不仅关注教师的教学水平而且还关注教师的个体差异并为不同的个体制定相应的评价内容和标准。评价的目的不仅仅是寻找教师的缺陷更重要的是为教师专业发展提供有意义的信息，通过这些信息的反馈，鼓励教师进行积极的反省从而促进教师专业的不断发展。
（二）评价主体多元化
发展性评价强调更多人成为评价的主体，但是它最强调教师的主体作用。没有教师这一主体的参与，发展性评价必然是失败的，这点与以往的奖惩性评价有着天壤之别。因此发展性评价要求教师要不断通过自我评价，自我调整，从而不断的自我发展。
（三）评价过程交互性
发展性评价希望能够获得全面和准确的信息，因此做为评价的主体教师与尽可能多的评价者进行多渠道多层次的交流是非常必要的，所以发展性评价不仅鼓励教师自选评价者，而且还鼓励教师与评价者共同制订评价标准、评价内容、评价计划等。
（四）评价标准灵活性
由于面临评价对象都具有自己的特点，所以不能用同样的标准去评价不同的教师，因此在制订评价标准时要充分考虑到教师的个体差异性。即使是面对同一个教师，评价标准也要随着教师的不断发展做相应的改变。
三、普通高中发展-性教师评价的原则
（一）实用性原则
发展性教师评价实用性体现在评价的标准描述应该细致、明了，以便明确价值判断的依据。评价报告应明确的描述所评价的各种项目，包括场景、目的、程序、和评价结果，以便提供必要的信息和让人容易理解。
（二）自主性原则
发展性教师评价自主性体现在教师的主体地位应该得到重视，应充分发挥教师的主观能动性，积极调动教师的创新能力，不断提高教师自我反馈、自我调整、自我提高、自我完善的能力。
（三）适当性原则
发展性教师评价适当性体现在评价设计应该适当，要根据不同教师的不同背景和能力，针对不同目标设计不同的方案以便有效的解决教师的问题。在评价过程中要充分考虑不同人员的需要，以便能够最大限度发挥每个评价者的优势。
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关键词： 幼儿教育 教师评价 教师发展
一、问题的提出
随着国家基础教育改革的持续推广，幼儿园的课程随之不断深入，幼儿园教师评价也受到越来越多人的关注。基于对教师评价问题的反思，教育理论界先后提出发展性评价、教师发展思想，认为评价旨在提高教师素质与业务水平，促进教师专业能力发展，但与此相关的实践研究特别是幼儿园层面的实践研究相对较少。笔者查阅国内外文献发现，国外学者的研究大多集中于中小学教师评价，而国内以教师评价为题的相关著作和论文也多集中在中小学教师评价方面，对幼儿园教师的评价大多是现状调查研究。
本研究试图通过对一所民办幼儿培训教育机构教师评价的个案分析，结合教师评价的理论，分析幼儿园教师评价中应注意的问题和改进的措施，为同类教育机构提供具有借鉴价值的建设性建议。
二、个案解析
（一）小伦敦英语学校的简介
小伦敦英语学校创建于2001年3月，它是一所专门培训少儿英语的幼儿教育机构。建校之前，的英语教育事业相对落后，为满足市场对英语人才的大量需求，董事长周玉树先生与英方董事保罗·奎恩共同创办了这所内蒙古地区首家中英合资办学的幼儿英语培训机构。该机构非常重视教师评价问题，在实践中采取了多种教师评价方式，其独具特色的教师评价制度取得了显著的成效，教师评价方面的业绩十分突出。
（二）个案现行的教师评价模式
该机构采用多种方式评价教师，评价手段丰富，形式多样，评价结果也可灵活掌握。
1.星级教师评价制度。星级评价制度的基本原则是：星级教师每学年评定一次，体现星级教师评价的动态性；星级共有三个等级，每个等级都有明确限定相应的任职条件，体现星级教师评价的明确性；星级教师评价实行公开化；教师从未定级升为一级教师，月薪上调200元，从一级教师升为二级教师，工资上调300元，从二级教师升为三级教师，工资上调500元。星级教师评价制度中三个等级的教师比例为：一星级教师占总教师人数的40%；二星级教师占总教师人数的20%；三星级教师占总数的13.3%；未定级的教师占总人数的26.7%。星级教师任职条件包括教龄、班级人数保持率（即每次学费到期后继续学习的学生数与刚开班时学生数的比值）、每学期公开活动、幼儿家长反馈、带教研究成果、荣誉称号等。
2.专业知识考核。该机构每个校区每周四都会请大学教授给老师们上课，主要是对教师的专业知识进行巩固，而且在大学教授讲授完毕后，机构会定期进行笔试测验，检验教师的学习效果，测验成绩在薪酬上也会有所体现。对于专业知识的评价方面，该机构还把每位教师编上号，然后进行抽签，每个星期在进行完专业知识培训之后，都会有两位教师为大家呈现一堂观摩课，其他教师进行评课。讲课教师可以把自己的新想法运用到课堂上，供其他教师借鉴，讲课教师也可以把教学中遇到的难题拿出来，让其他教师共同想解决对策。评课记录也是教师评价的一种依据。
3.技能及娱乐互动比赛。随着该机构的不断完善，机构领导越来越重视技能及娱乐互动方面的比赛，以求达到团结教师，增进教师之间的感情交流，更全面地评价教师的目的。技能及娱乐互动比赛细则里具体包含各项比赛的举办周期、比赛说明及奖项设置。
4.完成工作任务奖罚制度。个案对于教师评价方面最重要的一点就是对于教师日常工作完成情况的考核。该机构规定了教师日常的工作任务，完成的有奖励，未完成的也有相应的惩治措施，这些工作都是由本校区教学主任审核的。
三、启示与反思
（一）保证评价的公开、真实与多样化
1.让教师积极参与到教师评价中。从该个案中的星级评价制度中，我们可以看出，让教师积极地参与到评价过程中，对于教师的发展是有利的。在评定教师星级的时候教师参与其中，对于自身的发展是一个促进。教师与评价者共同设计方案有利于提高教师的积极性。评价的主体不是管理者，而是教师。评价者在此扮演的角色不仅仅是一个权威者，更是一个支持者、一个引导者，教师也不再是一个服从权威的角色，而是一个自我专业能力发展的积极构建者。
2.采用多种途径获得评价信息。教师评价中有很多东西都是死规定，比较刻板，这就要求评价者有变通性，具体问题具体分析，根据实际情况进行评价。仅从一方面就断定一个教师怎样，是很片面的。一个人是有多面性的，每个人都有自己的闪光点和不足的地方，这就要求评价者用辩证的眼光看待评价。该机构采用多种形式实施教师评价，不仅仅从一方面评价教师，这体现了该机构比较人性化的一面。技能和娱乐活动的比赛，丰富了教师的业余生活，让教师紧绷的神经得到放松。
（二）确保评价对象的主体地位
首先必须明确为什么而评价。对此问题，很多学者都有所论述。《国际教育百科全书》的作者，著名学者胡森在其著作里概括了教育评价的四个目的：“为了改进；为了选择、证明或说明；为了激励、提高认识；行使权力。”从目前幼儿园教师评价实践经验来看，幼儿园教师评价的目的主要分为两类：一类是以奖惩为目的，另一类是以促进教师发展为目的。其次必须确保教师在评价中的主体地位，具体体现在：
1.教师参与评价方案的设计与实施。本个案的星级评价制度涉及教师的参与。这里最重要的一点就是教师的参与一定要注意自身素质的提高，注意自身修养的内化。
2.引入自我控制机制。首先是自我激励。教师可以而且应当自我激励。幼儿园应该鼓励并不断激励教师更新他们的知识，提高他们日常的教学与科研的能力，以奖励为主。其次是自我评价。自我评价作为教师评价中的一个重要组成部分，不应只是简单地自我评定等级，而应当是自我诊断活动，经过不断诊断和反思，提高自己的专业能力。最后是自我调整。自我调整是在自我评价的基础上自我调节的一种活动。在科技日新月异的今天，幼儿园教师应不断充实自己，紧跟时代步伐，不断满足新时代下儿童的新需要，发现自己的缺点与不足，明确自己需要改进和努力的方向，更新自己的知识，改进自己的教学方法，提高自己的科研能力，从而使自己走上一个新台阶。
概括来讲，幼儿园教师评价要想促进教师发展，必须具备保证评价的公开、确保评价对象的主体地位。
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一、教师自主性评价的意义
（一）管理者实施科学管理的需要
学校管理离不开教育评价，而教师评价是教育评价中极其重要的一部分内容。随着新课改的不断深入，很多学校都在进行内部体质改革，教师的评价工作也必须要走上科学化和制度化。实行教师自主评价机制有利于克服传统评价的主观性、片面性和随意性，提高评价的信度和效度，融洽评价者与被评价者的关系，增强评价的客观性、准确性，使教师评价更加规范化、有序化、科学化。
（二）教师自身专业发展的需要
教师自身的专业发展是实现课改成功的重要保障，怎样加快教师专业素质的提升呢？这是摆在每个教育管理者面前的重要课题。现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”自主评价是促进教师自我发展的动力机制，也是提供教师专业素质的根本动力。美国著名的心理学家马斯洛说：“以自我批评和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性、自主性、社会性就会得到促进。”可见，进行教师自主评价的改革是推进新课改、实现教师专业成长的迫切需要。
二、教师自主性评价的实践
（一）自下而上制定评价标准，保证评价的可行性
1.内容选择自下而上
选择什么样的评价内容服务于课改，是学校研究的重点。在制定评价标准之前，学校决定派一批骨干教师到山东杜郎口中学参观学习。学习归来，教师们感受颇深，研究热情空前高涨。关于教师评价的内容，一致认为是课堂，课堂教学的效率和质量决定着课改的成功与否。培养学生的自主学习能力至关重要。导学案是培养学生自主学习能力的重要依托。课前教师精心编写导学案，并指导学生完成预习；课上学生借助导学案学习新知识、展示新发现，提升能力、获得成功和发展，这些都离不开教师的点拨和引导；课后学生对学习效果的巩固也离不开教师的督导。因此，课堂是学生学习和发展的关键场所，理所当然，考核教师的课堂教学能力和学生学习能力就成为评价教师的重要环节。因此，教师评价的内容最终确定为集体备课、导学案编写、课堂教学、集体教研、思行随笔、听课评课和学生作业七个方面，再通过集体研究将评价内容细化到了教学实践的各个环节中。
2.制定过程自下而上
评价内容确定了，采取何种评价方式？如何呈现评价结果？都由一线骨干教师、年级组长和教务科研主任共同研究、确定，讨论合理后形成评价初稿，再上交领导审核，然后再下发到基层，征求意见，最后返回学校形成终稿，在课堂实践中试行。这一系列的过程都在充分发挥教师的主体作用，体现以人文本的理念，切实保证评价标准的实际功用，真正为课堂教学改革服务。
3.制定目标自下而上
课堂教学改革是由表象到内涵不断深入的过程，在不同的阶段会有不同的课改目标，评价内容也要相应的改变，对应的评价措施也会有所不同。改革之初，学生发言的积极性、营造课堂活跃的氛围是重点，在学生都能大胆发言后，学生参与的质量和教师的引导变为重点，因此，实验教师会根据实验中学生的发展变化调整培养目标，以适应下一步的课改要求，在调整阶段目标的过程中，充分体现了全体实验教师的自主性和创造性。
评价标准的制定，从一线教师出发，最后又服务于一线教学，这种自下而上制定过程，确保了一线教师对评价标准的认可度，保证了评价实施的可行性。
（二）家校参与实施评价过程，保证评价的可信性
1.实行转听值班制，提高课堂教学实效
在自主评价体系中，教师既是评价者也是被评价者。每一天的课堂都是开放的，每个学科都安排一名值班教师，转听同学科教师的课堂，督促他人的教学、学习他人的亮点，并将检查结果汇总到转听记录上，课后以年组为单位集中进行会课，鼓励优点，反馈问题，研究改进措施。除了值班教师外，学校还安排了教学校长和主任担任值班领导，为课堂教学把关。此外，学校还定期通过调查问卷的方式向学生了解教师的工作状态和师生的交流效果。这样，教师通过自评、互评、生评和校评来分析、反思自己的教学行为，提高施教能力。这样的评价方式打破了原有的层级管理，而是向平等、公正的开放管理转变，评价结果更趋于科学和合理。
2.通过自评互评制，提高教师专业素质
各学科教师每周在教研组长的组织下，检查集体备课、集体教研、思行随笔、听评课记录，督促教师积极进行自评和互评，在自主评价中学习他人所长，在总结、实践中提升自己教学能力。教学管理处对教师的评价成绩实行月汇总，科研评价处及时公示考核结果，提高了评价的透明度，也让教师及时了解到自己在团队中所处的位置，并督促所有教师从工作态度、努力程度、达成效果等方面积极进取。
3.实行家长监督制，实现多元评价体系
一是成立家长委员会，委员会成员定期来校进行监督，体验教师教学过程，从教师的课堂组织调控、学生的学习兴趣和学习能力、课堂学习效果等多方面评价教师，作为教师教师评价结果的辅助指标。家长委员在监督学校教学质量的同时，也增强了自己对学校工作的了解，对教师的工作提供理解和支持。二是学校定期对家长进行问卷调查，组织家长座谈，听取家长关于课改的建议，形成家校教育合力，保障学校课改规划的顺利实施。
三、教师自主性评价的成效与思考
（一）初步成效
1.教师自主评价体系初步构建
以教师自评为主的项目有课堂教学、导学案、听评记录、学生作业、思想随笔和集体备课。每项检查都有详细标准，做到日评、周评、月评相结合，自评和他评相结合，教师评价和领导评价相结合。每一项评价内容都能做到有评价，有反馈，有改进，形成了了全员参与、共同提高的评价氛围，自主评价成了教师完成教学任务和课改目标的自觉行动。
2.教师的科研意识明显增强
通过自主评价，教师不断地反思自己，认识了自己的优势，也发现了自身的不足。每一位教师都能将自己的成功经验与他人分享，将自己的学习收获应用于自身的教学实践，依托评价真正实现了合作共赢。通过自评互评，激发了教师的思考意识，思行随笔记录着自己的教学心得与成长的心路，省市级教学杂志上经常发表教师的课改论文。通过校评，不断树立课改典型进行榜样引领，引领全体教师向更高层次的目标迈进。在自主评价中，教师们提高了思考的深度和广度，并将问题转化成了课题，将思考化作了研究的灵感。课题研究的主动性和创造性日益增强，并取得了丰硕的成果，教师队伍的整体素质不断获得提升。
3.课堂教学实效性明显提高
随着课改进程的推进，我们逐步总结出了符合自主高效理念的“五学三导”的课堂教学模式。在教师自主性评价的激励和引导下，教师的课堂效率提高了，驾驭课堂的能力增强了，最大的受益者——学生的自主学习能力日益提高，《纲要》中所倡导的以学生为主体的要求得以实现。
（二）思考
1.转变观念，克服人情障碍
自我评价需要自我剖析和反思，他人对自己的评价要理性客观地面对。在自评和互评中教师能否摆正心态、克服人情关直接影响着评价的效果。因此，教师要本着对他人负责和自我发展的原则实施评价，才能最大限度地发挥自主评价的效能。
2.长期坚持，促进课改发展
任何一项改革都不是一蹴而就的，教师自主评价体系的实施亦是如此。作为学校的主管部门应随时总结评价体系中不适应课改进程的要求，调整评价标准，更需要我们长期坚持不懈地实践和探索，让教师自主评价机制不断地促进课堂教学改革向纵深发展。
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高中教师评价语(优秀篇)1.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高，平时善于多动笔认真作好笔记，多开动脑筋，相信你一定能在下学期更得更大的进步! 你学习认真刻苦，也能善于思考，更十分活泼，并能严格遵守班级和宿舍纪律，上课你能认真听讲，做作业时你十分专注，常常愿意花功夫钻研难题，与同学相处也十分融洽，但若能在认真做作业的同时，将速度提上去，我相信你会做得更好。要多讲究学习方法，不能靠熬夜来完成学习任务，提高学习效率，老师相信你一定能通过自己的努力取得更好的成绩!
2.美丽聪明的你，自信从容，一次主题班会的主持，使你的勇敢，大方真实的展现在了大家的面前，赢得了全班的肯定，奋斗目标的明确使你的执着更有了方向，和善的性格，在同学的相处中更加融洽，但是我总觉得，你没有完全投入到学习中，沉心投入吧，相信你一定可以收获丰硕!
3.帅气的你，就算不去修饰也掩饰不住你的魅力，喜欢运动的你也时刻不会忘记自己“型”，无论生活上还是学习上都可以看出你的做事认真仔细，但是过于认真也许对你不是什么好事，你的聪明在学习上还没完全体现，暂时放下“别人的看法”，努力奋斗吧，成功不在一朝一夕，在于坚持啊!加油!
4. 身为纪律委员的你，认真负责，以身作则，生活上的你平易近人，与同学关系融洽，学习上你勤奋刻苦，尤其在英语的学习上，显示出了你的语言天赋，我觉得，假如你能把这份自信和兴趣用到其他的学科学习中，也一定会收获很多的!加油吧!
5. 活泼开朗的你，成绩优异，热爱集体，关心同学，是同学学习的榜样，细致耐心的解答同学们的疑问，使得你的人际关系更加的融洽，但是“亲极反疏”，与人相处时，不要总把别人当自己，与任何人相处，都要保持自己的安全距离，也许，在高中阶段，全身心的投入到学习中，会让你有更为平和的情绪!
6. 身为班委的你，对工作认真负责，以身作则，性格和善，与同学关系融洽，积极参加各项活动，不太张扬的你显得稳重和踏实，在学习上，你认真听课，及时完成各科作业，但是我总觉得你的学习还不够主动，没有形成自己的一套方法，若从被动的学习中解脱出来，应该稳定在班级前五名啊!加油!
7.活泼的你待人真诚，也比较健谈，人际关系融洽，生活上你是同学们的好朋友，在学习上，你刻苦努力，上课认真听讲，并及时完成作业，但是我总感觉，在学习上你的自信心不足，需要有榜样带动，主动性不怎么强，其实，自己坚定了信心去做，也许，会有一个你意象不到的结果，加油啊!
8.幽默风趣的你，平时在班里话语不多，也不张扬，但是，你在无意中的表现仍然赢得了很好的人际关系，学习上你认真刻苦，也能及时的完成作业，但是我觉得你总是没把全部的心思用在学习上，不然以你的聪明，应该保持在前三名才对啊，加油吧，也许关注学习成绩对你才是更有意义的事!
9.话语不多的你，其实有着内心澎湃的世界，不多的话语中总能感受到你坚定的信念，融洽的人际关系，也说明了你的和善和聪明，学习上你刻苦努力，认真听课及记笔记，能及时完成作业，但是我总觉得你还是不够自信，明确自己的目标，把学习数学的劲头用在各科的学习中吧,相信你一定能成功!
10.有人说身高和智力成反比，你的存在使得这个谬论不攻自破了，经过高中一年半的学习和多少次的考试，你自己也应该相信自己的能力，虽然平时你在同学心中也是在努力学习，但是我知道你并没有用全部的心思在学习上，以你的能力，你应该稳定在班级的前五名左右，真的努力吧，相信你付出才有回报!加油啊!
11.同学们对你的评价有一句特别的对：你就像是吃了兴奋剂!一天到晚都特别的活泼，无论是在白天课堂上，还是课下，你都精力充沛，在与同学的相处中，你努力助人为乐，但是有时候你的好心不一定会得到同学的认可，努力强壮自己的学习成绩吧!把你充沛的精力用在学习上，聪明的你一定会收获到满意的!加油!
12.聪明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露着自己的执着，在生活上你的宽容和大度也赢得了同学们的尊重，学习上的你态度端正，认真努力，把学习方法再调整一下，相信以你现在的付出会有更好的成绩!
13.你的和善，使你的在同学之间不孤单，你的执着是你的学习成绩处于班级的前列，但是为什么课堂上的你总是半睡半醒的状态?酷爱学习的你，在时间上的付出也不比别人少呀，但是以你的聪明，你应该会有一个更好的回报啊!调整你的学习时间吧，有时候认真听讲会比自己看参考书更有效果!
14.漂亮而又善良活泼而又开朗的你平时乐于助人，你的幽默风趣时常会把同学们逗乐。你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，希望你在学习上能更好的利用时间，在下学期能百尺竿头，更进一步，取得更好的成绩!你一定行的! 平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，幽默风趣，是一个特别好相处的学生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心较强。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步不很显著。希望你在下学期注意改进方法，全身心投入，老师相信你能取得更好的成绩!
15.你虚心好学，为人正直诚恳，学习认真刻苦，能严格遵守学校的纪律，热爱班集体，团结同学。但是你要善于平衡各科成绩，尤其是要提高英语成绩，希望你在下学期能改进学习方法，树立学心信心，提高学习效率，相信你通过自已的努力一定能取得优异的成绩!加油! 平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，团结同学，是一个中规中矩的好学生，你做任何事都很耐心，但是你自信心还不是很足。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步不很显著。所以要注意改进方法，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩!
高中教师评价语(精选篇)1.内向的你似乎和大家多了一层隔膜，常言道：孤木难成林，众志才成城。成功时，和大家一起分享喜悦;失败时，让大家和你一起分担，不要把一切都深埋在心里。敞开你的心扉，主动和同学讨论探究关于学习的问题吧，当你真的和大家融入到一起时，相信你的成绩会取得更大的进步，当你成功时，大家一定会在心里为你祝福! 活泼外向的男生，做事谨慎认真执着，看到的你总是积极向上精神振奋的样子。你待人真诚友善，与同们们相处关系融洽。但是有时执着会变成固执，相信你一定能合理把握好这个度，把这股执着劲用在学习上，不取得理想成绩就绝不放弃，相信你一定能取得理想的成绩，加油!
2.你是一个热情大方，为人友善的人，热爱班集体，荣誉感责任心强。上课认真听讲，课下认真完成作业。但是学习方式方法有待改进，对基础知识的掌握还要进一步提高，打下扎实的基础。老师希望你在今后的学习中努力摸索适合自己的学习方法，提高效率，要相信只要努力一定会取得理想的回报!
3.你热情奔放，为人友善，对于同学的优点，你能给与鼓励，对于不良现象，也能够及时指出，直言不讳。你是一个热爱学习热爱班级的人，并能和班级融为一体，但是如果你能更加安静，沉静的听取别人的建议，相信你在各方面都有质的飞跃。学习上老师希望你能切实下一番苦功，梅花香自苦寒来，相信你一定能取得更好的成绩!
4.作为本班的班长，你对待班级工作能够认真负责，积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能够积极发挥自己的所长，带领全班不仅在班级管理上有进步，而且能在学习上也能成为全班的领头雁，在下学期能取得更大的进步!
5.你热情大方，为人豪爽，身上透露出女生少有的霸气，作为班干部，你会提醒同学们及时安静，对学习态度端正，及时完成作业，但是少了点耐心，试着把心沉下来，上课集中注意力，跟着老师的思路走，一步一个脚印，一定能走出你自己绚丽的人生!
6.以前几次考试，看得出你成绩优异，学习积极进取，看书认真，运动会上米的耐力跑你所体现出的坚持不懈让我深有感触。老师希望你能在学习上也发挥自己永不服输的意志，集中注意力，心无旁骛，你的成绩会更加优异!
7.你是一个乐观开朗活泼外向的孩子，学习努力，乐于助人，有很多聊得来的朋友，对自己感兴趣的事，你热情高涨，坚持不懈，是一个很活跃的学生。老师希望你能在学习上再下大点力，多花时间和精力用在各门功课的学习上，相信通过自己的努力，你一定能取得更大的进步!
8.你是一个帅气的男孩，打一手好羽毛球，又是略显腼腆，作为寝室长，虽然有时也犯点错，关键时能担当，与同学相处关系融洽。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业，自学能力较强。希望你能严格要求自己，注意采用科学的学习方法，提高学习效率，一定能取得理想的成绩!
9.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步!
10.你是一个活泼的女孩，在班级中，中能看到你活跃的身影，很积极的参加各种活动，乐于助人团结友爱，能积极融入班级大家庭，平时经常会看到你开朗活泼的一面，可能平时与同学相处时有点固执已见，希望胸能把握好。同时，希望你能在学习上更加执着坚定，相信一定能取得理想的成绩!到
11.看得出，你喜欢学校，喜欢这个大家庭。可平时你为什么总不爱和同学们多说一句话呢?内向的你似乎和大家多了一层隔膜，常言道：孤木难成林，众志才成城。成功时，和大家一起分享喜悦;失败时，让大家和你一起分担，不要把一切都深埋在心里。敞开你的心扉，主动和同学讨论探究关于学习的问题吧，当你真的和大家融入到一起时，相信你的成绩仍会回到那个你想到达的位置，当你成功时，大家一定会在心里为你祝福!
12.学习态度端正，效率高，合理分配时间，学习生活两不误，善良热情，热爱生活，乐于助人，与周围同学相处关系融洽。能严格遵守学校的各项>规章制度。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。记忆力好，自学能力较强。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率，一定能取得满意的成绩!
13.篮球场上总能看见你矫健的身影，班里总能看见你与大家融洽相处的一幕，但是自我控制能力有待提高，基础知识掌握的不够牢固，虽然付出很多，但目前成绩还不是很理想，功夫不怕有心人，老师相信只要通过自己的努力，一定能到达成功的彼岸，信自己成功就在眼前!
14.你的乐观总是能带给大家快乐，你就像阳光，在哪都能带来光明和温暖，你的勤奋我都看得见，一次次的考试纵使成绩都不令你满意，但你都能以更加积极向上的昂扬斗志，投入到新的学习中去，坚持下去，老师相信你一能取得自己的理想的成绩!
15.你能严格遵守校规，上课认真听讲，作业完成认真，乐于助人，愿意帮助同学，大扫除时你不怕苦，不怕累，但是英语方面还不够给力，所以，如果再投入一点，定会取得更好的结果，而且你还是一个愿意动脑筋的好学生，如果继续保持下去定会取得骄人的成绩!
高中教师评价语(简短篇)1.你是一个懂礼貌明事理的好孩子，你待人热情，能和同学友好相处，对待学习态度端正，上课认真听讲，下课认真完成作业，但有时你粗心大意，还未全身心的投入学习中，相信经过努力，你一定会取得满意的成绩!
2.你是一位心底善良的好同学，性格活泼，人缘好。能严格遵守学校的各项>规章制度。上课能积极配合老师，思维活跃，学习成绩还不够理想，要善于发挥自己在数学方面的长处，课堂上集中注意力，搞好各科的平衡，争取在下学期有大的进步!
3.温和善良的女生，性格温顺，从不发脾气，学习特别认真，自律性强，以前做寝室长付出很多的努力，集体荣誉感和责任心强。但是要学习坚强，在学习上更要坚定，不怕挫折，永不气馁，相信你一定能在学习上取得更大进步，取得自己满意的成绩!
4.你是一个聪明勇敢集体荣誉感极强的男子汉。能够虚心地接受老师对你的建议。看到课堂上你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。今后要更严格要求自己，多花时间用在学习上，要以踏实的脚步，走好每一步，相信你一定实现心里原梦!
5.你是一个乐于助人，活泼开朗的人，坐在你的旁边会被你的幽默感染，学习上你总会尽所能来帮助同学，非常认真，对待学习一丝不苟，学习成绩一点点的进步，在朋友圈内，是气氛活跃的带动着，出了朋友圈有点羞涩，希望广交朋友
6.热情大方，待人诚恳，礼貌待人，与同学相处关系融洽。各科成绩扎实，学习计划条理性强，理科成绩一直名列前茅。希望今后能保持已经取得的成绩，多关心班集体，注意克服缺点，养成谦逊踏实的品格，努力提高现有成绩,成为一个全面发展的优秀中学生。 聪明能干，性格活泼开朗，乐于助人，在学习上善于帮助同学排忧解难，劳动积极，和同学相处融洽，喜欢动脑筋，是个称职的好体委。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你一定能取得理想的成绩!
7.班里总能看到你埋头做作业的身影，数理化对你来说是信手拈来，你也热爱足球，绿茵场总能看见你带球打门的身影，如果你能再开朗一点，与同学们相处融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千军万马走过独木桥，走向胜利的彼岸!
8.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。今后若能克服马虎的习惯，多开动脑筋，你一定会进步得更快!
9.你平时能自觉遵守班级纪律，团结同学，尊敬师长，在日常生活中与同学们相处融洽。你学习态度认真，看得出来你非常用功，对自己要求也很高，成绩进步很大。希望你继续保持这股学习热情，在下学期继续努力，老师相信你一定能取得更大的进步!
10. 你是一个待人真诚善良的女生，你乐于助人，热爱劳动，每次有劳动任务时，你总是第一个冲出来，带领大家一起干。你学习刻苦，成绩提高较快。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生!
11. 你是一个认真踏实，乐于助人的同学，富有爱心，与同学和谐相处关系融洽。在学习上你一丝不苟，能够抓住一切可以利用的时间学习，你能经常回顾错题，总结学习经验教训。老师希望你能劳逸结合，有时也可以放松一下学习的压力，增强学习的激情和动力，相信你在下学期一定能取得更大的进步!
12.你文静但不内向，活泼但不好动，该静则静，该动则动，让我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你对学习毫不马虎，专心研究，但是要善于改进学习方式方法，提高学习效率。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率和思维能力，一定能到达成功的彼岸!
13.你虽然个子不高，但你有较高的境界，每当同学遇到困难时，你总是二话不说伸出援助之手，乐于助人，具有强烈的集体荣誉感，与人相处友善，关系融洽。作为课代表，你是老师得力的助手，能够做到尽职尽责。老师希望你在学习上能够更加细致严谨，避免粗心大意，一定能在新学期取得更大的进步!
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想要成为一名好的人民教师，就必须学会自我反省自我评价，这样有助于未来工作的进步。下面小编给大家分享一些教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
优秀教师的自我评价范文一：自从担任x年级班主任级教师以来，本人在教学工作中深钻教材，认真学习教育教学理论，结合学生实际，在新课改中，关注学生的体会与“想”的过程，侧重教育教学的过程性感悟，积极写课后反思，不断的提高自身的业务素质，努力地为学生提供优质的教学。教研教改方面，积极地组织教师学习教育教学理论，钻研教材，学习小继教中的学科知识，所有数学教师在学科知识考试成绩一次性合格。本学期来尽职尽力，主要从下面几方面体现。
1、选拔班干部，培养积极分子。
我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。就如婉容、堞浠等同学，班干部选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。
经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。同时采用班长轮流制，让两个有能力的同学每月轮流治理班上的常务事情，这样更有利于治理班级。
2、放手让学生自主管理班级，在班级中给学生树立这样一种思想：我班我家，爱班如家。
让大家共同来关心班级参与班级管理，每天都有一问：我为班级和学校做了什么事?树立学生的集体意识，增强学生的集体荣誉感。
3、有效地利用好每周四的班会课。
既按学校计划安排开展一些专题性的活动。
4、加强班级文化建设，以诚实守信为主题，精心布置教室，培养学生的品行，营造家的温馨，让学生在宽松的环境中学习和生活。
5、加强学困生的辅导。
学困生的学习成绩是班级教学质量达标的重要因素。为此让学生首先树立信心，经常和学生谈心，倾听他们的心声，与其交朋友，加强对他们的关心、指导，并以小组为学习单位展开互学互帮的活动，期末设定“进步奖”，来鼓励学习进步大的同学。
6、加强对班干部及后备干部的培养，定期召开班干部会议，从各方面指导学生管理班级的能力，稳步提高学生的管理能力;
7、营造民主平等的学习生活环境，尊重学生的意见，让学生积极参与班级建设;
8、严格考勤、加强治理。
早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况，严防死守。认真执行学校的规定，发现题目，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。我还经常利用课余时间积极地和学生交流，谈心，走进学生的内心深处，了解他们的所想，所做，所喜，所忧等基本情况，成为了学生的良师益友，赢得学生们的尊敬和爱戴。
今后我将不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。
优秀教师的自我评价范文二：本学年我担任xx班的班主任工作，本着对学校、学生负责的积极态度，尽自己的一切努力、积极探索班级管理新路子，带好这个班。xx班大部分学生自我约束能力较差，学习不够自觉，纪律难管。难教、难管就成了要教好这个班所面临的头痛问题。对此我采取了一系列的措施，来辅助管理。
一、在本学年中我努力创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发尖子生创造渴望的教学艺术和鼓励中下层学生努力学习的能力。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度，鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性。
二、面对学生难管的这个问题，我采用了个别谈话等形式，让他们树立信心，实行了发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，经常性加强督促和引导，充分利用班会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。
三、爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、升旗、宣传栏、板报等形式开展活动以培养学生树 立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求成为学生的自觉行动。
四、由于本人的班主任工作经验的不足，在教学、管理中还存在很多不足的地方，对此我认真的调查研究，虚心向同事学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快。
在教学中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真;千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评。
优秀教师的自我评价范文三：时间的脚步，走得太快了，总是在人们无暇顾及的时候，悄悄流走。我是一名x学班主任，来对我本半学期的工作进行下自我评定：
一、培养优秀的学风、班风，加强班级管理，深入全面地了解学生。
一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动x把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体x成为班集体的建设者。另一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比x都取得了良好的成绩。本学期的几次月考，各项管理也都取得了较好的成绩。
二、培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，加强对学生的思想政治工作。
努力培养合格学生。为了配合政教处的工作，我经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
三、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
在与任课教师的交往x，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
四、抓好基础差学生的转化工作，努力使他们以失败者来，以胜利者走。
在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让他门表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
五、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。高x学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作基本平稳，没有出现大的问题，希望下学期取得更好的成绩。
篇6
在教师评价的诸多内容中，教师课堂执教行为的评价使教师评价成功与否的决定因素，它关乎教育教学质量，学生的养成教育及学生诊断教育问题的绩效反应。具体评价体现在以下几个方面：
一、教师的单向表达即语言的表达
经过教师设计加工过的信息，要使之作用于学生必须经过一个传导的过程――教师语言的表达，它是课堂执教行为的一个重要方面。
语言，是教师用以向学生施加影响传授知识最重要的工具，它作为一个符系统，包含了历代人类的精神财物。只有通过语言，教师才能获得与学生沟通的桥梁，才能对学生作出影响。语言又是一种思维工具，是抽象性罗辑思维的恰当形式，教师语言表达的好坏直接影响着学生语言和思维的发展。因此，教师必须把握好自己的语言，使之具有连贯性、逻辑性、论证性。一般来讲，语言包括语流、语气、词句，在这三要素中，教师在执教中要做到语流清晰、平稳、流畅；语气处理恰当；语句精炼，逻辑性强。
赞可夫在《和教师的谈话》中写道：“要知道人说出来的话，不单是靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔，有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花，一忽儿又好像在怀疑所作结论的正确性而且眯起来的眼睛，有表情、还有手势……”所以教师在课堂执教行为中的单向表达除了语流、语气和遣词造句外，还要善于把语言交往手段与非语言交往手段，如表情、手势跟听讲者之间的空间距离等融合一体，借助于后者加强语言的感染力和信息的传导。
二、师生的双向交流
教学过程是一个互动的过程，集中体现在教师的提问与学生的听辩和理解分析及回答。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”因此，教师在提问时：提问的质量准确、有意义，类型多样化；提问的数量合理分配给人均个数和时间个数；提问的面积包含着知识面和学生面。这样的提问能激发学生的创造性思维和逻辑性思维，也能体现课堂中以教师为主导，以学生为主体的密切配合群体关系网。
学生在听辩、理解分析及回答的时间内，会集中注意和强行记忆，这就要求教师对学生回答的评价和引导做到及时、中肯、针对性强和新旧知识的联系，思维的引导。课堂教学中，师生的双向交流是建立在民主、平等，教学相长的基础知识之上的，正如荀子所说：“青取于蓝而胜于蓝；冰，水为之而寒于水”；韩愈所说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；“无贵无贱，无长无少。道之所存，师之所存也”。这都是从教育实践中深刻地解释了师生之间相互切磋、合作，讨论的客观规律。
三、教师的板书
教师在黑板上的板书，不应是胡涂乱划，杂乱无章的，板书应是一种课堂教学的艺术，在运用的过程中，要注重书之有方，书之有效，有明确的教学目的，做到少而精，紧扣教材，体现特点，做到完整、醒目，板书的方式应多样化，运用递进、对仗、并列的方式安排板书。
总的来说，教师的板书主要包含三个方面：板书设计，板书运行，板书书法，其中板书设计重在关键词句的提取，词句之间的关系清晰，整体板书简明扼要，切合原意；板书运行旨在顺序合理，时机恰当，配合协调；板书书法体现在字体版面清晰，书写过程流畅。
教师在板书的实际操作中，应当重视板书的运用，因为板书在教学过程中起着很大的作用，每位教师切勿把板书视为雕虫小技，更不能把它视为可有可无，板书的成败将会影响整个教学过程的效果，因为它集中了教师备课教案的精心，只有运用得当，才会起到事半功倍的作用。有经验的教师都会把它当做教学的重要手段加以重视，通过运用板书，可以使教学变得生动直观，又能突出教材的重点，理清教材的脉络，还可以加深学生的记忆，促进学生注意听讲，便于复习。无数事实证明，凡是教学中精心设计并应用板书的教师，课堂的效果往往比较好。所以，教师在执教中一定要重视板书的运用。
四、教师的体态
所谓“德高为师，身正为范”，教师这一特殊职业决定其体态的特殊性，它不但对学生起着潜移默化的作用，而且直接影响教师在执教中的实效。因此，教师的体态应端庄、文雅。其包括姿态，面部目光，面部表情、手势、外部修饰五个方面。其中面部目光应长短均匀，软硬适中；面部表情应自然适度，由衷；手势自然大方，能表之以情，达之于理，且与语言的配合度好；外表修饰中服装，发型，化妆应做到规范，使教师的个性与教学配合，达到个性优化教学，教学体现个性。
五、教师的举例
大千世界，无奇不有，在教学中，教师能否使学生理解所学知识，能否使学生对知识加以强化，诸多是决定于教师能否根据内容举例例证，通过举例触类旁通，使知识形象化，学生学起来轻松，易懂。这就要求教师的举例要切题、切身、切时、切意，且在剖析例子时要透彻。通过各种举例，使知识系统化，分清知识总体与部分，部分与整体的关系。
六、教师对学生的思维引导
学生是人，是发展中的人，是以学习为主要任务的人，这是学生的基本属性。学生的属性决定了教师在执教中必须树立引导学生思维的意识，逐步找学生思维的展开点，层层深入，充分开创学生思维，使之达到认知的停靠点。
篇7
从 20 世纪 80 年代开始，英国各级教育行政机关已经提出对于教师队伍的培养规划和经费配置以及教学质量管理等事项作政策性与原则性的要求，在实践运用与实施方面，给予学校相当大的权力与自由。此种教育改革的真实目的在于让学校应有较大的自主权。用来满足培养学生的需求。这种自主性办学同时，即意味着绩效责任的势在必行。
英国教育和就业部在2001 年，政府颁布了新的条例，对 1991 年的条例进行了修订，提出了新的教师评价体系。故而，英格兰地区公立中小学得以迅速推行教师绩效评价制度。
院校绩效管理是各级院校诸多管理中的核心工作，且绩效管理是一个逐步实现的过程，主要包括以下阶段即绩效设定、绩效监控以及绩效评定，此三阶段环环相扣，相辅相成，共同为实现各级院校绩效管理提供了基础保障。下面是英国绩效管理的相关内容：
英国是最早进行实现教师绩效管理的国家，相比而言，现阶段，该国的教师绩效管理相对的完善。该国的绩效管理是根据政府的要求之下，各级中小学院校要以书面文件的形式制定出本校教师绩效管理的实施方案，即实施计划，其方案的主要内容是各教师明确自身的教学目标、教学责任以及教学权利，并且如何做出教学才能实现学生接受最大化作出了详细的说明，并予以贯彻实施。为此，英国政府也针对绩效管理提出了以下几方面的标准，以此来增强教师教学水平以及教学质量的了解，即第一，明确目标，进行有计划、有执行以及高效率的授课；第二，对课本上的专业知识做到绝对的熟练，并且具有很好的融会贯通能力；第三，采用有效地教学策略，实现学生们高效率的学习；第四，对学生进行全方位的授课，提高其自身素质，使其自主认识到时间与资源的珍贵性；第五，利用家庭作业不断强化以及扩充学习。
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良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。因此，在课程改革中，提高教师素质，可以说是实施素质教育和提高教育质量的根本措施之一。
随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战和课程改革的要求。
教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。
教师应该是教育教学的研究者。这既是时代对教师的要求，也是教师作为学生学习促进者的前提条件。教师以研究者的精神不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提高，教师自身专业素质也能得到发展。
教师应该是课程的开发者和创造者。课程改革为教师创设了广阔的空间让教师发挥和创造，同时也对教师的专业素质和教育教学实践提出了挑战。依照新的课程标准，教学目标与结果、教学对象、教学内容、教学方法与教学过程以及教学评价都与以往的教学有不同的特点，这就要求教师创造性地进行工作，改变教书匠的角色。
新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。
总之，课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人，是有着独立价值和尊严的人。教师评价必须适应并促进教师角色的转变，建立促进教师成长的发展性评价体系。这意味着教师评价必须改变以往评价者高高在上的姿态，从对教师冷冰冰的审视和裁判转向对教师的关注和关怀；从指令性的要求转向协商和讨论式的沟通和交流；从教师被动接受检查转向多主体参与的互动过程。
教师发展性评价关注教师的背景和基础，关注教师的个体差异，通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，鼓励教师积极参与到评价中并反思自己的教学。建立发展性的教师评价体系有助于提高教师的职业素养和教育教学能力激发教师不断改进教у闹鞫院痛丛煨裕俳淌ψ晕壹壑档氖迪趾吞嵘?
二
教师的工作对象是学生，教师的职业道德、职业素养和教育教学能力直接影响着学生的发展，而且这个过程具有相当程度的不可逆性。因此，对教师的表现和水平进行业绩评估以控制和保证教师的教学质量达到一定的标准是重要的，是必要的。同时，教师的工作必然与一定的名誉和利益相联系，业绩评估是对教师的水平进行评定和实现利益分配的必要手段。所以业绩评估与教师发展性评价是共存于教师评价中的两种评价体系，它们之间存在着差异，同时也有着密切的联系。
教师发展性评价与业绩评估在评价目标、评价内容、评价标准、评价方法、评价过程上都有所差异，是两种不同性质的评价。发展性评价的目标是通过评价提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现；发展性评价的评价者可以是教师本人，也可以是同事，校长、家长和学生；发展性评价关注教师的背景和基础，重视教师当前的水平和表现，但着眼点在于教师的未来；发展性评价所依据的资料和证据是日常的、局部的、即时性的，往往不能体现教师的综合素质和最高水平；发展性评价参考一定的标准，但所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师发展变化的轨迹；发展性评价在达成评价结论时往往需要教师的积极参与，评价结论是个体化的，非常重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。
业绩评估的目标是将教师的表现与一定的标准相比较后判断教师表现的优劣或是否合格；业绩评估的评价者一般来说是上一级行政部门或有关评估机构；业绩评估一般采取横向比较的标准，不太关注教师的背景和基础；业绩评估所采用的资料和证据是综合性、阶段性的，应该能够体现教师的综合素质和最高水平；业绩评估时评价者和教师一般不需要进行交流和探讨；业绩评估的结论一般是规范和统一的，强调评估结论的公平性。此外，业绩评估一般来说与教师的名誉和各种利益是相关的。
在教育实践中，发展性评价与业绩评估有着密切的关系。发展性评价与业绩评估的评价内容和评价标准有可能部分是相同的，二者可能相互参考对方的评价资料和评价结论；发展性评价的一部分目标可能朝向业绩评估。同时，只要业绩评估与发展性评价的内容和标准是一致的，对教师的发展性评价有助于教师在业绩评估中获得更好的等级；同时，业绩评估也有助于促进教师发展。需要指出的是，教师发展性评价与业绩评估应该适当分离，虽然业绩评估可以参考日常发展性评价的资料，但一定要告诉教师，而且应该给教师自，在日常工作中尽力表现出能够体现自己职业素养或教育教学能力的资料和证据。一般不宜在教师不知晓的情况下将发展性评价的资料用于业绩评估，更不能将所有的发展性评价都与各种利益挂钩，这样教师会普遍感到压力和畏惧，从而在发展性评价中畏手畏脚，一味迎合业绩评估的要求，甚至可能导致不真实的评价结果。当然，教师在业绩评估中所提供的资料都应该是教师在日常教学中所发生的，不能是“应景”的，这就需要健全业绩评估真实性的保障机制。
三
教师发展性评价强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。因为与他人相比，教师最了解自己，清楚自己的工作背景和工作对象，知道自己工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。所以，在评价开始时就要和教师沟通，根据教育教学实际和教师本人的情况，形成个体化的评价目标和评价方法。在收集信息的过程中要选择恰当的渠道和方式，鼓励教师自主提交评价资料，给教师提供表现自己能力和成就的机会，同时要创设宽松的氛围，鼓励教师提出教育教学过程中的困难和疑惑，与教师一起分析各种尝试和探索。在对评价资料和数据进行分析时，要与教师进行充分沟通，注重资料的背景和影响因素，达成评价结论的过程要与教师进行一起讨论，对教师存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师自我反思的能力，并且与教师一起提出改进建议。
在教师进行自我评价时要注意两点。第一，要有明确的评价内容和评价标准，这样教师才能有目的地收集、分析有关自己教学的资料，体现评价的导向作用。此外，明确的评价目标和评价内容还有助于减小教师自我评价与其它评价之间的差异。第二，教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样容易使教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对待自我评价，在自我评价中不顾实际地抬高自己，或者有意隐瞒自己的不足和缺点，从而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。
在突出教师本人在评价中的主体作用的同时，还应重视和充分发挥学生、家长和同事评价的作用。在某种意义上说，学生、家长和同事都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接参与了教师的教育教学活动，而且能够从不同的侧面反映教师的工作表现，对教师的改进和提高会产生积极影响。要为学生、家长和同事评价创设积极参与的氛围，同时教师要端正对他人评价的态度，认识到他人评价所提供的信息对于自己的改进和发展所起的重要作用，以平和的态度、宽广的胸襟接受他人的评价。
学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重心和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着最直接的感受和判断，教师应该高度重视并及时听取他们对自己在教学、师生交往和其他方面的想法、意见和建议，并且根据学生的反映及时调整自己的教育教学策略，或者转变某些不恰当的教育教学行为。
家长有权利以对教师进行评价的方式对学生的发展予以关注。家庭是学生生活的重要场所，教师往往无法直接了解学生在家中的表现，家长评价从一个重要的侧面为教师提供了有关学生发展状况的信息。此外，学生对学校、对老师、对同学的看法常常会告诉父母，因此，家长在对教师评价的过程中所反映出来的想法、意见和建议对教师的改进与提高有重要的参考价值。还有，家长对教师进行评价的过程也是家校协同的过程，有助于家长和教师形成合力，更好地促进学生的发展。
篇9
准确、科学地评价教师,是激发教师积极性,增强学校的凝聚力,提高学校办学质量的有效手段。实施新课程以来,我们从新课程倡导的新的教育理念出发,对以前评价教师重形式,轻内容,评价方式单一,缺乏互动交流,评价对象被动,缺乏自觉反思,难以形成准确、科学的评价结果的教师评价机制进行了大胆改革。在“以人为本”的管理理念的指导下,我们提出了重建教师发展性评价机制的设想,进行了一系列有效的实践探索,制定了学校教师评价新方案。这个方案主要有以下几个特点。
1 评价目标体系化
新的教师发展性评价方案,构建了教师与学校共同发展的目标体系,教师参与学校发展目标的设计过程,依据学校发展的近、中、远期目标,学校指导教师根据自身的条件、个性特点、成长需求、岗位职责分别制定出自己成长发展的阶段性目标。主要界定了四个层次的目标体系,即新手型、适应型、成熟型、专家型目标体系,充分尊重教师的差异性和阶段发展的选择性。目标内容包括职业道德、考勤、教学能力、教学成绩、教研成果、教育贡献六大项,涉及到教师教育教学的方方面面,每项内容都赋予了恰当的权重。
2 评价方法多样化
每项考评内容都制订了考评细则,采用不同的方法进行评价。
(1)平时考核与期末考核相结合。教研组长周查周报,教导处月查月报,期末组织全面查评,分项考评、计分,平时考核与期末考核以6:4的比例折算得分,年终上下学期平均分作为学年考评成绩。
(2)现场考核展示。我们每学年组织1次课堂教学水平展示活动,要求任课教师自由发挥,充分展示自己的教学风格及水平,教师共同参与评价。
(3)自评与他评相结合。根据考核内容,我们首先组织教师自评,然后组织领导小组测评、教师民主互评、学生及家长问卷测评,最后取平均分计分。学年末+学校测评小组还要根据每位教师的阶段目标完成情况,做出一个全面的评语式评价,旨在帮助教师指出优点及不足,明确今后发展的方向和目标。
3 评价主体多元化
参与评价的主体是多元互动的,六项内容由教学线、行政线、办公室分工负责进行考评,每项内容既有领导参与,也有教师代表和教师自身参与,有些内容还要吸收学生及家长参与,逐步建立起了评价以主体自评为主,家长、学生、教师共同参与、多元互动评价的机制。
4 评价过程动态化
评价周期为一个学年度,有些内容一学年考评1次(如职业道德、工作量、教育贡献),有些内容一学期或一学年总评一次(如教学成绩,成果),还有的内容每学期都有多次评价,贯穿于整学年教学过程中,评价过程呈现动态发展。
我们要求对教师的评价要实事求是,客观公正,评价结果要在肯定教师成绩的前提下反映教师的不足,促进教师的健康成长。从近几年的实施情况看,新的教师评价方案操作性强,简明易行,科学合理,有效地促进了学校教育教学质量的提高,促进了教师素质的提高,促进了学生素质的优化。
二、学生评价
学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节,是新课程实施的重要任务和基本要求。新课程背景下的学生评价应该是以过程为主的、动态的发展性评价,应该“关注学生的发展,促进学生的发展”。在这一理念指导下,我们带领全校教师结合教学实践创新评价方法,初步形成了以遵循全面发展与关注潜能相结合、共同标准与尊重个性相结合、过程洋价与结果考核相结合、定性评价与定量评价相结合、 自我评价与他人评价相结合为主要内容的学生评价体系。在具体操作时,注重评价主体的多元化,即学生自评、同学互评、教师主评、家长助评等方法相互渗透,有机结合。我校教师在教育实践中主要采取的评价方式有以下几种。
1 课堂观察
就是教师在课堂中充分关注学生的状态,从学生的注意状态、参与状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去了解观察学生并随机作出适当的评价,激励学生去思考、去尝试、去实践。
2 分项分散考试
如将语文的评价、考试分为:语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等方面,采甩写字卡、朗读卡、积累卡、表达卡等考察方式,与期末考试相结合;数学、英语等学科的考试采取多元化的评价方式。
3 成长记录袋
成长记录袋用来详细地记录学生的成长轨迹,通过具体材料的对比,让学生看到自己的发展变化。袋内的内容可以是多方面的,学生可以把自己认为有纪念意义、有代表性的作品放在里面。通过整理,回忆自己的成长,发现问题,进行反思。有的教师还制作了专题型成长记录袋,专门用来记录学生在某一方面的成长和学习过程。 4 墙报类评价 班级利用学习专栏,设立学习、纪律、卫生、艺术等栏目,周周评选公布“学习小能手”、“卫生小标兵”、“体育小名星”等等。这一评价方式虽然简单。但与学生朝夕相伴,使学生能时时针对评价反思自己的行为,由于其位置的特殊性,所以能够激发学生的上进心和进取心。
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2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听!
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
