小学一年级日记范文

导语：如何才能写好一篇小学一年级日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

星期四

天气晴

利津笑声学堂一年级

篇2

8月20日 星期天 天气晴

今天，我观察了蚂蚁搬食，知道了只要不灰心，总会办好事的道理。

早上，妈妈带我去外婆家，也顺便去观察一下蚂蚁是怎样搬食的……

篇3

六年级学生关于五一劳动节的日记范文一

五月一日是劳动节，人人都要劳动，可是做什么呢?我绞尽脑汁，冥思苦想.可是想了半天，就是想不出来。唉，还是和妈妈上街去看看吧。

到了街上，我不住东张西望，看看有什么发现。突然，我眼前一亮，那里似乎有人在卖什么苗儿。我忍不住问妈妈："妈妈，那里卖的是什么啊?"妈妈顺着我的手指一看，笑着说："孩子，那是草莓苗，怎么，你要不要买几棵种下试试?""好啊!好啊!"正愁找不着事做的我喜出望外，马上答应了，"但是可要你自己负责啊，我可不管。""行!行!"我才不管这么多，二话不说马上去挑草莓苗了。

可是一回到家麻烦一连串就冲着我来了，"妈妈，我的花盆呢?""我不管的啊."这个可恶的花盆跑那去了?我把家翻了个底朝天，才终于找出个花盆来.可是到哪里找种草莓的土呢?在我的再三恳求下，妈妈才同意把去年留下的花泥给我一点.我费了好大的劲才把草莓成功的种到花盆里去，还弄的满手脏乎乎的的泥巴.可是把它放在哪儿好呢?放到下面吧，怕楼下玩耍的小弟弟小妹妹弄坏了.放在家里吧，虽说不用担心被人弄坏，可是又怕日照时间不够.我在经过无数次的心里斗争后，才决定把它放在阳台上。

呼……我松了口气，开始观察起这个让我费了那么大的劲的草莓苗。唉，小草莓呀小草莓，你可是让我费了九牛二虎之力，所以你一定要好好回报我，给我努力的长……，想到这里，我不禁想起了爸爸妈妈、工人，大家劳动的艰辛，可是我有回报过他们吗?

这是个令我快乐又难忘的节日。

六年级学生关于五一劳动节的日记范文二

五一节到了。在这个值得庆祝的日子，我和爸爸去奥冠羽毛球馆打羽毛球。

到了奥冠，我打开包，拿出拍子和羽毛球，一切准备就绪后，由我发球，我和爸爸的一场比赛就开始了。我刚在羽毛球馆培训了三个月，打球的技能提高了很多，爸爸跟我比，定输无疑。

比赛开始了。我给爸爸发了一个很轻的球，爸爸一看，赶紧跑上来。我想他肯定接不住，谁知，他拍子轻轻一提，球就跳过来了。见此情况，我哪里肯服?于是，当球发过来时，我狠狠地给他来了一个杀球，只见球像一支利箭飞速地向他射去，爸爸毫不犹豫地躲开，不慌不忙地向我回了一个反手。“水平真高!”我自言自语到。我的弱点就是反手，但这次，我还是接住了，我义无反顾地一打，却听见球在爸爸那边落地了。“过界!”又是爸爸的声音。“二比零!”我说道。

我有点灰心，又有点不服，但我还是想赢，继续坚持下去就是赢的唯一希望。于是，我和爸爸你争我斗，毫不相让，很快，就将比分打到了九比七，爸爸再赢一分就胜利了，而我却要连赢三分。于是，我变得十分小心起来。我认真地接住了爸爸打来的每一个球，又把球打到它该去的地方。终于，我把握住时机——爸爸给我发了一个高球，我猛地一扣，球在爸爸那边落地了，“九比八!”我兴奋地喊到。但是，爸爸也毫不示弱，在最关键的时刻向我杀了一个球，我没接住，输给了爸爸。爸爸说：“看来，你以后还要多加练习，不要刚学点东西就炫耀!”是啊，只有知不足，才能不断有进步!

这个五一节，我体会到了打羽毛球的乐趣，又学会了做人的道理。

六年级学生关于五一劳动节的日记范文三

五一节到了。在这个值得庆祝的日子，我和爸爸去奥冠羽毛球馆打羽毛球。

到了奥冠，我打开包，拿出拍子和羽毛球，一切准备就绪后，由我发球，我和爸爸的一场比赛就开始了。我刚在羽毛球馆培训了三个月，打球的技能提高了很多，爸爸跟我比，定输无疑。

比赛开始了。我给爸爸发了一个很轻的球，爸爸一看，赶紧跑上来。我想他肯定接不住，谁知，他拍子轻轻一提，球就跳过来了。见此情况，我哪里肯服?于是，当球发过来时，我狠狠地给他来了一个杀球，只见球像一支利箭飞速地向他射去，爸爸毫不犹豫地躲开，不慌不忙地向我回了一个反手。“水平真高!”我自言自语到。我的弱点就是反手，但这次，我还是接住了，我义无反顾地一打，却听见球在爸爸那边落地了。“过界!”又是爸爸的声音。“二比零!”我说道。

我有点灰心，又有点不服，但我还是想赢，继续坚持下去就是赢的唯一希望。于是，我和爸爸你争我斗，毫不相让，很快，就将比分打到了九比七，爸爸再赢一分就胜利了，而我却要连赢三分。于是，我变得十分小心起来。我认真地接住了爸爸打来的每一个球，又把球打到它该去的地方。终于，我把握住时机——爸爸给我发了一个高球，我猛地一扣，球在爸爸那边落地了，“九比八!”我兴奋地喊到。但是，爸爸也毫不示弱，在最关键的时刻向我杀了一个球，我没接住，输给了爸爸。爸爸说：“看来，你以后还要多加练习，不要刚学点东西就炫耀!”是啊，只有知不足，才能不断有进步!

这个五一节，我体会到了打羽毛球的乐趣，又学会了做人的道理。

看了六年级学生关于五一劳动节的日记的人还看

1.小学生关于五一劳动节的日记

2.小学五一劳动节作文4篇

3.小学生五一劳动节作文日记4篇

4.有关五一劳动节作文日记4篇

篇4

背着书包，我们又回到了美丽的校园，又开始了新学期的学习和生活。小编在此献上竞选班长发言稿，希望你喜欢。

小学一年级班干部竞选演讲稿敬爱的老师，亲爱的同学，大家好!

我叫___，毕业于第八幼儿园。今天我能敢于上台竞选班干部，是因为四年的幼儿生活，培养了我的自信，锻炼了我的能力，所以我有信心能当好班干部。

今天作为建设小学的一名新生去竞选班干部，是因为我爱建设小学，更爱一(1)班这个集体，记得叶老师曾经对我们说过：“我们是一(1)班的同学，什么都要第一，这样才对得起我们的班号”，我想为这个集体服务。其次是我爱学习、爱看书，懂得很多知识，在学习上能和同学共同进步。此外，我还能热心为他人服务，爸爸妈妈经常教育我要主动为他人服务，帮助同学扫地、摆桌椅、擦桌子等等。

如果这次我能当选，我将尽自己最大的努力当好老师的小帮手，做好学习上的领头雁，成为服务同学的热心人。如果这次不能竞选成功，我也不会气馁，继续努力争取下次竞选成功。

最后，我想说的是，不论谁当上了班干部，都是在为一(1)班服务，都是在为一(1)班带来快乐!但是，我更期望这个人会是我，所以希望大家能投我一票，我绝对不会让老师和同学失望的!

谢谢大家!

小学一年级学生竞选班长发言稿敬爱的老师、亲爱的伙伴：

大家好!我叫___，今天我第一次站在讲台上演讲，而第一次演讲就是竞选班长，此时此刻我很激动，也很紧张。班长是一个许多同学向往的职位，需要一个有能力有爱心的人来担当，我相信我有这个能力。我在一二年级都当过班长，大家是不是继续给我这个机会呢?让我童年的日记里留下为全班同学服务的无比美好的回忆吧!我热情开朗、热爱集体、团结同学、拥有爱心。我的缺点是看不起差生，不爱听别人对我的劝告，在未来的日子里，我将改掉这些毛病。

假如我竞选成功当上班长，我将用旺盛的精力、清醒的头脑来做好这项工作，我将举办一系列活动如朗诵、演讲等等，当然还有很多我就不多说了。我想我们都应该当个实干家，不需要那些美丽的词汇来修饰。假如我落选了，说明我还有许多缺点，我将继续自我完善。

工作锻炼了我，生活造就了我。戴尔卡耐基说过“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格提任这个或那个职务”。

同学们，信任我、支持我，请投我一票，谢谢大家!

一年级班长竟选演讲稿范文尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!我叫___。今天，我走上讲台，想参加竞选班长。

我参加竞选的目的只有一个：那就是更好地为同学们服务。班长是架在老师与同学之间的一座桥梁，是老师的小助手，是同学们最信任的好朋友。如果我能当上班长，首先，要从自我做起，严格要求自己，处处起模范带头作用;其次，我会认真完成老师布置的各项任务，带领大家参加学校和班级组织的各项活动，为大家争取更多的荣誉。我会尽我最大的力量，来做好班长的工作。

篇5

一、关注“激发兴趣”，注重学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”。兴趣可以使学生体验求知的愉快，可以提高学生观察思维的敏感性、灵活性，记忆的牢固性和想象的丰富性。托尔斯泰说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于刚入学的一年级学生，我觉得激发孩子们的学习兴趣显得尤为重要，它将为学生的终身学习奠定起良好的基础。因此，课堂教学的各个环节都应渗透些激发兴趣的环节，巧妙设计学习形式，挖掘教材的趣味点，激起学生学习的内部动机，诱发孩子们强烈的求知欲。激发兴趣环节的设计要适合儿童的特点。小学生最喜欢听故事、唱歌，低年级语文教学中可以讲故事、唱儿歌来“激发兴趣”，比如在课前讲《三只小猪》、《喜羊羊与灰太狼》、《白雪公主》、《蜡笔小新》等，课后唱一些儿歌，尤其是动画片的儿歌，例如《金刚葫芦娃》、《健康特工队》等，让孩子们愿意早早地到学校，盼望着老师来上课。在教学中，围绕教学目标，选用学生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身边实例、自身感受和时事热点等创设一定的情境，或者在课堂中穿插一些精心设计的小游戏，引导学生置身于特定的情境之中，让学生在不知不觉中，没有任何压力的环境下愉悦的学到知识，掌握知识。

二、关注“学习习惯”，注重良好学习习惯的养成

一年级是各种良好习惯养成的起始年级，养成好的习惯对学生今后的学习会产生深远的影响，甚至终生有益。首先，说话能力的培养，一年级学生识字量不大，所以首先应加强说话训练，多方面训练学生的语言表达能力，例如开展讲故事大赛、说日记活动等，要让学生敢说、想说，以激发学生学习语文的欲望。其次，写字基本功的培养，注重一年级的写字姿势和执笔方法的培养，只有端正坐姿，执笔规范后，才能写出端正、匀称的字，重点指导23种基本笔画，让学生认真观察汉字的运笔方法、间架结构，从“摹”到“临”，循序渐进，不断提高，从而培养成良好的写字习惯。再次，预习、复习习惯的培养，要根据一年级学生心理的特点，合理培养学生预习、复习习惯的养成，例如在教字母时，开展预习比赛，看谁能合着书，将未教的字母写出来……在教完生字后，第二天，看谁能将生字写出来，并且给每个字注上拼音等。逐步形成自觉的预习、复习习惯，使学生学习语文的潜力得到更好挖掘。另外，在课堂教学中要注重一年级学生日常良好学习行为的培养，比如认真听讲、独立思考、仔细观察、用心去记等学习行为，注意教育引导学生课堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好学习习惯的养成，才可能有高效课堂的生成，才能为学生学习的良性发展奠定扎实的基础。

三、关注“个体差异”，不让任何一个孩子输在起跑线上

学生的个体差异注定了学生与学生之间存在着学习效果的差异。同一时间、同一内容讲授完以后，班级中总会有一些对新知识理解、掌握不够透彻的“学困生”，这一现象在低年级孩子中显得尤为明显。因此，在一个班里面，老师经常不经意地就从学生中分出了后进生或者叫“差生”。其实“差生”并不姓“差”。在教学中，尤其我们一年级的教师，要改变自身偏见的认识，要改进教学策略，面向全体学生，不让任何一个孩子输在起跑线上。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们在对每一个知识点进行教学时，应该注意别让任何一个孩子掉队，真正做到教学面向全体，关注个体差异，坚持分层次教学，让课堂教学的实效性落到实处，落在每一个孩子身上。这就要求我们及时发现、及时弥补，巩固新知的同时，注意适当安排一些以往旧知的练习穿插其中，让学生在练习中时刻回忆旧知，从而加强记忆，减少遗忘，让我们的学生永远站在所学知识的同一起跑线上。针对后进生，我们要有针对性地分析和对待。是家庭原因的，就多家访，召开家长会，与家长交换思想、意见，帮助学生进步；是教育方式的就改变教育方式等等，无论是什么原因引起的，我们老师都要有诚心和爱心，像对待自己的子女一样，使学生感到温暖，同时多注意后进生的“反弹”，真正做到不放弃每一个学生。

四、关注“合作意识”，从小注重自主、合作、探究学习方式的培养

新课标指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导”。合作意识的培养简单地说包括两方面的内容：一种是教师同学生之间的合作，在共同合作的过程中，教师不仅要引导学生掌握语言和文字，还应引导学生注意文中的关键词、精彩句子以及文章的内涵。第二种合作就是学生与学生之间的合作，这时，学生就会成为完全的指导，在当前的教育背景下，科技飞速发展，尤其是网络的广泛应用，可以让一年级的学生小组合作去尝试搜集一些信息资料，例如一年级《语文》上册第8课《多想去看看》，可以上网搜索一些有关北京天安门及天山的图片及内容，让各小组分组展示自己的成果，其他小组进行补充，让孩子们在合作中相互促进，从而增强他们的学习兴趣，在学生有了直观的认识后，课堂就变得容易、生动了起来。小学一年级语文教学，是一种语言教学，是需要老师付出真情和真爱的，教师要用自己的真心和爱心去关注学生的一切，这样才会得到学生们的欢迎、信赖和爱戴。这样，我们的教学才会在这和谐与轻松的氛围里得到开展和完善。

结束语

本文主要从我国小学一年级语文教学现存的问题出发，结合自身教学经验，有针对性地提出解决小学一年级语文教学的措施，希望此文可以促进自身教学的进步，也为有需要的人提供一点帮助，文中不妥之处还望指出。

参考文献：

[1]王惠琴.把脉当前的语文综合性学习[J].吉林教育，2010年02期

篇6

今天上午我和赵浩源、弟弟玩下棋，后来我赌气不玩了，因为我走的没路了，而赵浩源又不让画路。

我回到家关了门，然后我叫妈妈回来，是想告诉她我不想和赵浩渊玩了，但我一回来妈妈就问我，为什么不和浩渊玩了，我就开始打妈妈；因为我不想和浩渊玩；她却非要让我和浩渊玩。妈妈生气了，也狠狠的打我。最后我把妈妈的草帽也弄坏了，妈妈又打的我更加厉害了。这件事情过后，我就独自回到卧室生闷气去了。

后来我又想妈妈和浩渊是对的，我打妈妈是不对的。后来，我和浩渊和好了，我们又画了一个，这样我们就又能继续玩了！

我从这件事懂得：我随便打妈妈是不对的，我应该信守诺言，不可以随便打妈妈，不然，妈妈也会说话不算数，弟弟也以后会学我的样子，骗我、打我，我想到这里，身体颤抖了一下，不寒而栗！我这样想着就说：“妈妈，请你给我找一找我的数学本，好吗”？然后妈妈变得和善了，给我找来了作业本，我开始做起了作业。吃过午饭，我写下了这篇日记，为的是以后再打妈妈的时候看到这篇日记，改正打妈妈的错。

篇7

有一个读书人十分爱学习，也懂得怎样学习，他总是将自己已学的知识横流倒背，并且理解。他每学到一个新的知识，便在墙上画一横，日积月累，他知道的越来越多。墙上的小横线已日益增加，有一天，他屋里的墙上全画满了小横线，他也在那一天成了一位官人。

结末的教训是：我们要注重积累知识。

于是在那小小的心灵中刹那间萌发出一个欲望：我也要养成积累的习惯，长大成就一番事业。

后来我长大了，虽然我的生活，我的朋友，我的老师一直在变，但惟独不变的的是那在我心中的欲望。成长中，欲望变成决心，决心变为奋斗目标，奋斗目标变成理想！

从小学一年级我就开始积累好词佳句并且每天写日记，从而使我至今不为作文犯愁，那厚厚的三大本中的笔迹至今清晰可见。

篇8

第一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、加强师资培训，提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。

1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。每年，我们要求每名教师写业务笔记20篇，教育随笔20篇，期末进行展览评比。通过学习，使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，我们注意激发学生教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力

1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。

篇9

首先，从一年级学生自身的特征来看。儿童从幼儿园毕业到进入小学一年级，仅相隔短短两个月，但却标志着其人生的一个新阶段的开始。这其中包含着一系列重大的转折和变化，诸如生活环境、教育条件的改变等等。若个体在短时间内无法及时调整自己，完成与环境的整合，就往往使儿童产生一些适应不良的状况，表现为：在学习上缺乏责任感，无自制力；在人际关系上对老师、同学缺乏心理的认同，不能结交新朋友，不敢与老师积极交往；生理与心理的不适，初入学的学期中经常生病、请假的小学生在学校学生总人数中比例较大。

其次，从语文家庭作业方面来看。低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。这样听写、抄写简单的重复机械的作业不是孩子们所喜欢的，因此作业的效果也不会好。家庭作业除了有老师布置的家庭作业，还有家长给孩子布置的作业。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担，孩子疲于奔波于各种各样的补习班，学珠心算、学阅读、写作……孩子的周末往往过得仓促而紧张。如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。

那么，一年级新生该如何布置作业呢？

随教学改革的进行，让家庭作业焕发出新的活力，使之在课外起到发展学生智力、培养学生能力的作用，成了语文教学改革的热门话题。特别是对一年级小学生如何布置语文作业，要讲求一定的方法艺术。以下是笔者多年来总结的策略方法，在此仅供同仁借鉴：

首先，作业设计要有趣味性，适应学生的心理特征。

作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学《小松鼠找花生果》后，可以布置有条件的学生到乡下去看花生的成长过程，并录制下来分享给其他同学，并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。

其次，作业设计要多层次，尊重学生的差异性。

适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让有差异的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。通过不同作业的训练引导他们吸取探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

再次，作业设计要多元化，让学生多感官得到体验。

篇10

关键词：作文教学；特征；培养

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0166—01

写作不仅在学习和工作中都是重要一环，写作能力更体现一个人的语文素养和水平。小学阶段是作文教学的启蒙阶段和养成阶段，该阶段作文教学的成功与否将直接影响着孩子一生的作文兴趣和素养。然而目前，小学的作文教学状况并不乐观。在多年的观察中发现，一个班上真正能写作文的孩子数量不多，能写出好作文的更是少数。有些孩子提到写作就害怕，没法进行思考，没法下笔；有些孩子其实口头表达并不差，但是一到书面就出问题；有些孩子很聪明，但是却不知道如何构思作文；有些孩子想象力很丰富，可是语句贫乏，词不达意。总结起来，孩子突出的问题有三个：表达、建构、创造性。有不少老师针对孩子的作文情况表达了自己的看法，分享了自己成功的经验，提出了不少行之有效的方法和论述。但作文教学至今仍然是一大难点。鉴于此，本文以孩子的语言发展特征、心理发展特征和现实特征为依据，动态地分析小学作文培养的三个阶段，以期对小学作文教学起到参考作用。

一、听说的创造性表达阶段

作文是用一定的字、词、句等材料，通过意群的划分和组织，最后结合在一起的有意义的语言系统。这样的系统包含了口头和书面两个方面，从这个角度看，语言的学习同时也是作文的开始，不同在于出发点，语言的学习目的在于学会发音、学会表情达意；而作文的出发点直接指向表情达意。可以说，语言学习是作文的基础，作文是语言运用的体现。根据儿童语言发展规律，从“呀呀学语”到用完整而独立的语句表达自己的思想，大约是从几个月到五六岁左右。这表明，进入小学一年级的孩子，从语言能力上已经足够表情达意了。因而，小学一年级开始就有看图说话，小学二年级增加了阅读量和口语交际，并要求将自己画的画用简单的语言写下来等，事实上正是作文教学的开端，可以说是听说的创造性表达阶段。如：小学一年级上册有图“有趣的游戏”，当中有这样问题：“你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？”、“互相说说这些游戏怎样有趣”、“对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎样做的”。这些均需要儿童运用已经掌握的表达，进行交流和描述，来表达自己的想法和情感，可以看作是初步意义上的作文。然而，儿童具有表情达意的语言能力并不表明儿童就能够很好进行交流和描述。六七岁儿童掌握的书面语体表达并不多，在表达上还有一定的局限性，儿童语言发展的水平也不尽相同。同时，这一阶段孩子的心理特征也会很大的影响到他们的表达。根据心理学的观点，儿童从四五岁开始一直到七岁，称为“儿童独立期”，这一时期的儿童一方面想要表现自我，独立完成一些事情，一方面又需要得到鼓励、赞许和帮助。此外，有些孩子显得很成熟、开朗、独立，而有些孩子还很胆小、害羞、不敢说话。这对于他们的表达和交流均有很大影响。如果在这一阶段没有得到老师特别的引导，将可能失去作文启蒙的良好机会。现阶段的儿童，面对的不单是书本，还有各种游戏、电视电影、卡通漫画等。针对这些特征。该阶段的作文教学要从选材、组织、方式上抓起。考虑孩子的语言发展特征，教师首先要了解孩子的喜好，在选材上选择和孩子息息相关的、感兴趣的、有话可说、有话想说的。

二、口头向书面转化的篇章建构阶段

三四年级，是大纲要求看图写话的书面作文阶段，不再限于口头的交流和单句的描述。该阶段的重心是训练孩子将口语表达转化成书面表达，并训练他们进行简单的叙事和描述的布局谋篇能力。处于这一阶段的孩子，在语言上表达更加丰富，积累的词句更多，也有了一定的阅读量，具备了书面写作的基础。他们处在“身份确定”的敏感期，不时要找偶像、明星、或卡通漫画人物进行模仿。不时说“我是超人”、“我是忍者神龟”之类的话语，进行角色模仿。因而，孩子最大的特征在于“模仿”，所以此阶段的表演性表达和仿写作用较大。在具体写作教学中，可以让孩子对图片或者话题进行充分想象、讨论以及进行角色表演，理解画面，再指导其通过学习课文或者他人的范文，从结构上合理有序地安排内容，再将口语化的表达通过讨论变成书面语体，做到叙事清晰完整。在这一阶段，儿童阅读能力和阅读兴趣也在不断增强，可引导儿童阅读大量生动而有价值的绘本，或者孩子感兴趣的游戏或卡通漫画，根据图片进行口头讲述，再引导他们将其简短的复述写下来，既积累了表达，又让孩子在复述和仿写中锻炼了作文的构思和谋篇，逐步培养篇章意识，从而顺利完成口头向篇章的转化，并发展作文的建构思维。

三、个人创作性写作阶段