体育课感想范文

导语：如何才能写好一篇体育课感想，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

7月15日20时，本科提前批B、D、E、F段以及体育艺术类本科一批T、U、V段将开始征集志愿填报。

此次本科提前批征集志愿的4个段为：B段部属（含兰州大学、西北民族大学）及省外院校国家专项计划、D段地方高校专项计划、E段精准扶贫专项计划、F段革命老区专项计划，这4个段均实行平行志愿。

这4个录取段共征集1次志愿，征集范围为控制线上未被录取和线下20分（含20分）以内的考生。在征集志愿填报中，仍设置9个院校志愿，每个院校志愿设置6个专业选项和1个服从专业调剂选项。

此外，体育艺术类本科一批征集志愿的3个段为：T段使用校考成绩的独立设置艺术高校、经教育部批准参照独立设置艺术高校管理的普通高校和教育部直属普通高校的艺术类本科专业，使用音乐学（器乐）统考成绩且按照乐器种类招生的二本及以上高校本科专业；U段省属体育艺术类本科一批高校及使用我省统考成绩实行平行志愿投档的省外体育艺术类本科一批高校体育艺术类本科专业；V段为除T段和U段普通高校外的其他艺术类本科一批高校的艺术类本科专业。

这3个段征集一次志愿，体育类征集本科一批线上未被录取的考生，艺术类征集本科一批线上未被录取的考生，其中校考为报考院校专业课合格、文化课上线且未被录取的考生。在征集志愿填报时，U段仍设置9个院校志愿，每个院校志愿设置6个专业选项和1个服从专业调剂选项；T段、V段仍设置“1+1”顺序志愿，每个院校设置6个专业选项和1个服从专业调剂选项。

7月15日晚20时，省教育考试院将在官方网站公布未完成招生任务的院校剩余计划及专业，面向未被录取的考生征集。考生可登录ganseea.cn网址进行征集志愿填报，填报将持续到7月16日8时。

篇2

关键词：实物期权；现金折现；净现值

一、传统决策方法分析

国家计划委员会于1987年了《建设项目经济评价方法和参数》，随着改革开放的进一步深化，1993年又修订了第二版《建设项目经济评价方法和参数》，为实现投资决策的科学化、规范化发挥了积极的作用。这种房地产开发项目评价方法使用的是贴现现金流方法，即计算项目的净现值、内部收益率等指标来进行决策。在我国，包括房地产行业在内的绝大部分项目决策评价都在使用这种贴现现金流方法。贴现现金流量法（DCF）主要包括净现值法（NPV）、内部收益率法（IRR）等。NPV法最能体现项目投资的目标是实现价值最大化，IRR法反映了项目的投资盈利率。DCF方法具备合理性，但同时也存在局限性。

（一）贴现现金流量方法的合理性

DCF方法考虑货币的时间价值，计算出各项目“折现的现金流量”，并以此作为评价和选优的依据，从而使资金在各项目上的分配和投放建立在较为客观且可比的基础上。DCF方法常用的评价指标包括净现值（NPV），内含报酬率（IRR）等。依据净现值评价标准和内含报酬率评价标准，一般来说，若NPV＞0，或IRR＞要求的最低报酬率，则项目在经济上可行；若NPV＜0或IRR＜要求的最低报酬率，项目在经济上不可行。这一方法在实践中得到了广泛的应用，从二十世纪五十年展成熟至今就没有多大改进，可见它确实具备相当的合理性并确实起到了积极的作用。

（二）贴现现金流量方法的局限性

DCF方法存在的缺陷，主要是源于其理论方法的假设与实际情况的差异。该方法假设如下：

1、项目的投资是可逆的，即便市场结果比预期条件差，也可以不花费任何成本撤销投资且收回全部支出。

2、项目的投资是不可推迟的，要么现在立刻进行投资，要么永远不投资。没有考虑投资时机等待、选择等灵活性的价值。

3、在项目整个生命期内，投资内外部环境不发生预期以外的变化，并且能够准确估价或预期项目在生命期内各年所产生的净现金流，并且能够确定相应的贴现率或风险调整贴现率。

4、项目是独立的，即其价值以项目所预期产生的净现金流大小为基础，按给定的贴现率计算，不存在其它任何关联效应（包括项目间的关联和项目对企业战略管理的关联等）。

5、不考虑项目无形资产的价值。

6、在投资项目的分析、决策和实施过程中，决策者不能针对现实中市场条件和竞争状况的变化进行决策变更。

而现实情况与上述DCF法的假设存在很大差异。首先，大量不确定性因素的存在是现实经济生活的本质特征；其次，竞争者之间的相互制约和影响；不仅使市场环境波动加剧，也影响到竞争的参与者之间的决策制定；第三，项目之间存在不可忽略的协同作用。

二、房地产投资思维方式的改变

传统投资方法在房地产短期投资、低风险、较低不确定性情形下应用很广泛。它建立在企业经营持续稳定、现金流可预测的基础上，只针对公司公开的投资机会和现有业务可能产生的现金流，而忽略了企业潜在的投资机会可能带来的收益，也忽略了企业管理者通过灵活把握各种投资机会所能给企业带来的增值。而且，传统分析方法由于其理论方法本身的缺陷，在实际应用过程中还存在难以解决的问题，使其面临巨大挑战。

企业的一些战略投资如基础建设、房地产产品前期开发、持有经营、租赁等所带来的净现金流量在大多数情况下是负值，依据传统的投资决策则应当被放弃。这样，投资项目的战略价值被忽略，不确定性环境产生的潜力被埋没，项目投资不足也就在所难免。

而在当今的市场环境下，社会发展很快，未来经济增长模式也难以预测。在这样的环境下，技术的发展及其应用的市场前景都很不确定，未来存在着大量的投资机会和增长机会。对于企业来说，能否把握不确定环境下的投资机会在很大程度上决定着企业的价值；对于投资决策者来说，忽视企业未来增长机会的价值会丧失很多良好的投资机会。但是基于未来收益的DCF方法对帮助发现这部分隐含价值无能为力。随着世界经济、科技的飞速发展，资本投资的风险和不确定性大大增加，传统的投资分析工具已经不能满足人们的需要。在实践中，企业决策者已经注意到了在实际的经济运行过程中，不断变化的、存在不确定性和竞争相互作用的市场环境，将使投资项目实际发生的现金流与期望现金流之间存在偏差；同时他们也认识到，当项目的新信息被获知后，市场条件的不确定性和未来现金流会进一步明确。这样，决策者就可以更改初始经营战略，运用灵活的管理手段以利用良好的市场机会，避免损失。

三、实物期权方法分析

实物期权是金融期权理论在实物、非金融、资产期权上的扩展，是一种从金融期权向实物期权转化的思维方式，这就要求将金融市场的规则引入企业内部决策中。实物期权方法的基本思想是把一个投资项目理解为若干实物期权的组合，使得决策分析对象由项目变为实物期权，项目投资决策分析问题相应地转化为实物期权的定价问题，这样就为利用金融期权理论来评估投资项目价值提供了可能。

与传统观点不同，实物期权方法认为：不确定性带来机会，不确定性的增加可以带来更高的期权价值；时间和不确定性对实物期权定价有直接的影响。实物期权方法承认决策者的灵活性具有价值并能够为之客观定价，即将传统财务评价方法无法定量分析的这部分价值加以量化，在做最终决策时，不强调其绝对刚性的决策，而是根据具体情况做出延期、扩展、缩减、转换投资的决策以及确定适当的投资时机。由于实物期权方法在一定程度上弥补了传统财务评价方法的上述局限性，因此，实物期权方法是一种更接近于实际决策过程的决策方法。

实物期权方法可以有效的解决传统投资决策方法难以解决一些问题：存在或有投资决策，但又没有其它方法可以对之进行评估；当项目不确定性很大时，为了避免投资失误，可以采用实物期权方法决策；投资机会的价值不是由当前现金流所决定，而是由未来增长期权的可能性所决定；不确定性较大，需要进行方案比选时，可采用实物期权方法对灵活性投资方案进行评价；需要进行中间项目投资决策修正和战略调整。

四、两种决策方法的比较分析

综上所述，各种投资决策方法都只是适用于一定的假设条件之下的，都是绝对的存在局限性而相对的存在适用性。所以必须学会跟随历史的步伐进行方法的创新，以适应时代的要求。没有终极科学的方法，只有永不停息的方法创新。

企业在考虑投资决策时所采用的评价方法一般为传统的DCF法，而其中最常用方法为NPV法。当NPV法在评估较稳定的现金流量时，问题并不难；但在评估企业的成长机会时，由于传统的DCF法假设未来的现金流量为静态，无法衡量当不确定性存在时，采取修改或递延决策所带来的决策灵活性。所以就不确定环境下进行投资而言，以净现值法评估投资目可能会得到一个有偏差的结果。

传统投资决策方法的假设是必须在特定时间点上做出投资决策，但这个决策时间点上的机会成本却很大，而且忽视了后续决策选择方式所创造的价值，使得企业露在极高的风险下，导致净现值计算上的错误，造成无法挽回的损失。但事实上，投资项目或许可以等待更多的信息出现后，再执行投资决策。

由前述的观念可知实物期权法与传统的决策评价方法似乎相违背，因为传统的决策评价方法认为当投资项目的风险越高，对投资应该较为不利，而实物期权法则反之。仔细分析后，不难发现其实这两种方法并没有冲突，只是思考的基础有若干的差异。传统的DCF方法的隐含假设本质上是一种完全信息假设。它将所有的未来不确定因素带来的未知信息简化成已知信息来处理，这种做法增大了决策的风险。为了弥补这种风险，DCF方法对于处理未来不确定因素的做法是增大项目的贴现率，而贴现率增加的结果是得到较低的净现值。由此可知，在此时进行投资，获利不大或导致亏损，因此不应进行投资。这样的观念并没有错，但是关键点在于目前不应进行投资并不表示整个投资项目就应该结束。决策者要正确评估投资项目的机制，应当了解到投资机会其实就是一种期权，风险是增加期权价值最重要的因素，风险在投资分析中所扮演的角色与传统的净现值分析是截然不同的，应用这两种方法来分析投资项目所得到的结果才有所不同。

换言之，实物期权法与传统评价方法，二者最大的差异在于前者考虑了投资项目所隐含的弹性价值，即项目期权价值。决策者要正确评估投资项目的真正价值，就必须考虑这一弹性。在投资决策中运用实物期权法，是将投资项目评价程序的DCF法所需信息加以扩充（加入决策灵活性所带来的期权价值因素）。因此，在面临高度不确定的投资机会评价时，DCF法得出的项目的NPV应该被当作一种拓展的期权框架的输入量。也就是说，新的实物期权评价方法包括两部分内容：一部分为项目的NPV，另一部分为适应决策灵活性的期权价值。所以说实物期权法并非是对DCF方法的彻底否定，而是批判地继承和发扬。根据投资决策实物期权分析方法的基本思路，一个投资项目的真实价值等于项目的NPV加上该项目包含的项目期权价值（决策灵活性的价值），表达式为：实物期权法中的项目价值＝项目NPV＋灵活性价值。

参考文献：

1、骈永富,阎俊爱.房地产投资分析与决策[M].中国物价出版社,2003.

2、何德忠,何卫,张爱莉.房地产投资决策的实物期权方法[J].建筑经济,2004(1).

3、凌春华.基于实物期权的房地产投资项目经济评估研究[J].浙江大学,2004(12).

篇3

关键词：学校体育；大学体育后进生；课外体育锻炼；身体自尊；生活满意感

中图分类号：G807.0 G804.85

文献标识码：A

文章编号：1006－7116(2010)05－0046－04

体育后进生常常表现出为性格内向，适应能力较差、缺乏信心、自卑感强、情绪不稳定，易出现畏缩、胆怯和紧张心理等行为和性格特征。如不及时发现原因，对他们加以疏导，久而久之积淀成固执任性、抑郁等心理习惯，则会大大削减他们对教育的可接受性，甚至直接影响其终身的发展。

近年来，人们对心理健康的理解正在发生变化。个体的身体自尊、生活满意感被认为是衡量身心健康与否的重要指标。国内外研究表明，体育锻炼可以提高身体自尊，而身体自尊是整体自尊的重要组成部分，对个体的心理健康及走向成功具有重要意义。乌克兰学者Kenneth R Fox认为：体育锻炼能够在促进主观生活满意感、治疗心理疾病和心理异常中发挥应有的作用。我国学者陈丽娜、张建新对大学生一般生活满意感及其与个体自尊的关系进行了研究；何玲从认知角度探讨了青少年的抽象及具体身体自尊与生活满意感的关系；殷晓旺对大学体育优差生的身体自尊与生活满意感的关系进行了探讨。在体育锻炼领域对此类问题的研究主要侧重于体育锻炼对整体自尊及身体自尊的的影响，如何颖、徐明研究发现，运动量大的学生其身体自尊水平显著高于运动量小的大学生，男大学生的身体自尊显著高于女大学生；田录梅等对运动员与非运动员大学生身体自尊及整体自尊进行了研究等。而对大学体育后进生这一特殊群体身体自尊、生活满意感方面的研究却未曾有过。本研究试图采用课外体育锻炼并辅以认知干预的方式对大学体育后进生身体自尊及生活满意施予影响，以期达到改善的效果，为体育后进生的转化提供理论及实践参考。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

在江西财经大学体育教学班通过以下3种方法相结合选取体育后进生40名：自述不爱好体育运动；询问上学期或前两学期体育成绩，均低于65分；教师根据学生体育课的表现主观判断或询问本班其他同学对被判断者的评价。以上条件符合两条即可。对被确定的(40名)体育后进生进行干预锻炼(锻炼过程中有5名学生退出，实际研究对象35名)，并在干预前后进行问卷调查，有效问卷回收率100％。

1.2测量工具

1)身体自尊量表：选用徐霞等修订自Fox等1990年编制的《身体自尊量表》(PSPP)作为身体自尊的测量工具，本次测量主量表身体自我价值感实验前后测Cronbaeh’s系数分别为0.85、0.87，各分量表运动能力、身体状况、身体吸引力及身体素质前后测Cronbach’s系数分别为0.86、0.86、0.86、0.88；0.87、0.88、0.89、0.89。

2)一般自尊量表：选用Rosenberg的《一般自尊量表》作为一般自尊测量工具，本次前后测量量表Cronbach’s系数分别为0.97、0.95。

3)一般生活满意感量表：选用Leungh的《一般生活满意感量表》作为一般生活满意感的测量工具，本次前后测量量表Cronbach’s系数分别为0.89、0.87。

1.3运动―认知干预

采用不同课外锻炼的形式对35名体育后进生进行为期8周的锻炼干预，同时，根据学生的生理、心理特点及以往的相关研究结果，结合学校实际条件安排一定的体育锻炼内容，并施予认知干预。

第1组为教师组织学生集体课外锻炼组13人(男7人，女6人)，锻炼及认知干预内容见表1。

第2组为教师布置学生课外自行体育活动组12人(男2人，女10人)，锻炼内容及方法见表2。

第3组为对照组10人(男3人，女7人)，照常上体育课，不安排任何课外体育锻炼。

1.4数理统计

运用SPSS13.0统计软件，采用前后两次测量差值的多元方差和LSD多重比较方法，对数据进行统计分析。

2　结果与分析

2.1各组实验前后测量差值

表3是各组被试者实验前后身体自尊、一般自尊以及生活满意感差值的平均数与标准差。表3表明，对照组各变量前后测量差值明显不及两锻炼组各变量前后测验差值大，即锻炼组身体自尊、一般自尊以及生活满意感的改善明显优于对照组。

2.2各组身体自尊、一般自尊及生活满意感的差异

进一步对各组实验前后的差值进行多元方差分析，结果(见表4)表明，不同锻炼方式对各因变量的影响，除身体素质的差值未达到非常显著性水平(P=0.03)外，对身体自尊各分量表、一般自尊和生活满意感的影响差异均存在极其显著性(P=0.00)。

表3显示：两锻炼干预组各变量前后测验差值明显比对照组各变量前后测验差值大，即锻炼干预组身体自尊、一般自尊以及生活满意感的改善明显优于对照组。但是仅仅从前后测验差值平均数上看，还不足以说明各锻炼组产生的不同效果，因此将各组因变量得分进行LSD多重均值比较，表5列出了不同组别各因变量的得分LSD多重均值比较结果。结果表明，两个锻炼干预组与对照组的所有因变量的比较中，只有身体状况在3组与l组的比较中差异没有显著性(P=0.09)，其它所有因变量组间比较均差异具有显著性(P≤0.01，P

3　讨论

篇4

【关键词】 护理干预；全麻；老年；骨科手术；体温

围术期患者中心体温低于36℃者称为低体温， 其发生率为50%～90%[1]。导致患者术中体温降低的因素有：手术室温度、开放的体腔、肢体大面积长时间暴露、大量补液、麻醉方式、药物的使用等， 老年患者由于机体的退行性变、代谢减慢等， 更容易出现术后低体温， 产生一系列并发症。通过护理干预、采用综合保温护理降低低体温的发生率， 是手术室护理人员着重研究的问题。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取2012年在本院行骨科手术老年（年龄在60～80岁）患者80名， 手术方式包括：腰椎后路减压植骨融合内固定和髋关节置换术， 麻醉方式均为气管插管全麻， 随机分为对照组（I组， n=40）和综合保温组（II组， n=40）。两组患者基本情况相近， 年龄分别为（65.8±6.2）岁（I组）和（66.7±5.6）岁（II组）。排除标准：术前体温异常（大于37.5℃或低于35℃）， 服用钙离子通道阻滞剂， 甲亢患者。

1. 2 方法 两组患者在设定室温24℃和湿度50%的环境下进行手术。I组不进行额外的保温措施， II组使用综合保温护理：使用一次性湿热交换器（人工鼻）、铺盖充气式保温毯、非手术暴露部位覆盖、保暖、手术部位使用含碘的3M手术黏贴巾保护皮肤、减少皮肤散热和手术无菌单对皮肤的冷刺激、使用Betadine消毒液代替挥发性的消毒液、术中冲洗液加热至40℃。手术均由同一组手术医师、麻醉医师完成。监测麻醉前、切皮时、切皮后30、60、90 min患者的鼻咽温。应用麻醉后寒颤5级评分评价患者清醒后寒颤情况：0分表示无寒颤， 1分表示脸部、嘴唇出现肌肉震颤， 2分表示颈部肌肉出现寒颤， 3分表示至少一组肌肉出现震颤， 4分表示全身肌肉震颤。

1. 3 统计学方法 应用专业统计软件SPSS 11.0对数据进行统计分析， 计量资料以均数±标准差表示（x-±s）， 采用t检验， 计数资料采用χ2检验， P

2 结果

2. 1 两组患者手术时间、术中输液量比较差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。

2. 3 两组患者术后寒颤发生率分别为87.5%（I组）和20%（II组）， χ2=36.66， P

3 讨论

围术期低体温是手术后常见的并发症， 低体温对机体产生一系列不利的影响：增加心血管并发症[2]；抑制中性粒细胞的氧化杀伤作用[3]， 增加切口感染率；降低血小板功能和凝血因子活性， 导致出血时间延长[4]， 加速血栓形成[5]；延长患者术后清醒和拔管时间。因此加强体温监测、采用保温措施延缓体温的降低对维护术后安全和促进患者术后恢复有重要的意义。

机体各部位温度相差很大， 其中核心温度是体温监测中最为重要的指标。通过肺动脉导管上的传感器测得的血液温度被认为是核心温度监测的金标准。鼻咽温与核心温度非常接近， 在人为降温时可以迅速的反应体温的变化， 因此被广泛用于全麻手术。

气管插管后， 气体不经鼻腔上呼吸道的加温加湿作用， 低温干燥的气体进入肺内， 可降低体温1～2℃， 使用人工鼻能保持呼吸道内恒定的温度和湿度， 是一种安全有效的保温方法， 它可以有效缓解第一阶段、阻止第二、三阶段的体温降低。患者处在室温24℃、空气快速对流的层流手术间内， 长时间肢体的暴露与挥发消毒液挥发时带走大量热量， 使用室温盐水冲洗可导致患者低体温。使用充气式保温毯、非手术暴露部位覆盖、保暖、手术部位使用含碘的3M手术黏贴巾保护皮肤、减少皮肤散热和手术无菌单对皮肤的冷刺激、使用Betadine消毒液代替挥发性的消毒液、术中冲洗液加热至40℃等措施可以有效减少患者体温的降低和术后寒颤发生率（P

综上所述， 对全麻下行骨科手术的老年患者， 应常规进行核心温度监测， 手术室护士应积极主动地采用综合性保温措施， 减少低温并发症发生， 有利于减少患者体温降低、术后寒颤发生率和促进术后康复、降低住院费用， 真正体现以人为本的服务精神。

参考文献

[1] Alexander T.Thermal management during anaesthesia and thermoregulation standards for the prevention of inadvertent perioperative thpothermia .Best Practice &Research Clinical Anaesthesiology， 2008，22（4）：659-668.

[2] 车红英，庞晓军，梁华珍，等.老年患者围术期保温的研究进展.齐齐哈尔医学院学报， 2011，32（9）：1452-1454.

[3] 陶永红，孙荣，王倩.系统性保温措施对减少腹腔手术后并发症的效果观察中华护理杂志， 2008，8（43）：700-701.

篇5

【关键词】 小儿上呼吸道感染； 肺炎支原体感染； MP-IgM； 小儿咳嗽变异性哮喘

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.31.070 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）31-0125-02

临床医学界认为，哮喘症状发作的致病原为肺炎支原体，且通常伴随着支气管组织黏液栓塞、支气管组织平滑肌痉挛、黏液分泌量异常增多及气道黏膜组织水肿等现象出现。为有效探讨肺炎支原体感染及小儿咳嗽变异性哮喘之间的内在联系，研究中选择2014年1月-2016年3月在笔者所在医院接受对症治疗的小儿咳嗽变异性哮喘进行分析，同时选择小儿上呼吸道感染患者共50例进行对照观察，均予以对症治疗及肺部支原体抗体（MP-IgM）测定，再观察其各项临床指标，以期进一步提升患者诊疗质量。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2014年1月-2016年3月在笔者所在医院接受对症治疗的小儿咳嗽变异性哮喘患者52例，将其设作分析组，其中男30例，女22例；年龄1.1～11.8岁，平均（6.66±1.89）岁。选取小儿上呼吸道感染患者50例进行对照观察，将其设作对照组，其中男30例，女20例；年龄1.2～11.5岁，平均（6.81±2.00）岁。两组患者临床资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 检测方法 在所有入选对象中落实肺部支原体抗体（MP-IgM）测定：（1）抽取患者2 ml静}血液标本，予以离心，离心设备转速调试至3000γ/min，离心时长为20 min。（2）对所有入选对象肺炎支原体指标进行测定，操作程序严格以说明书为标准。

1.2.2 治疗方法 （1）对于并发肺炎支原体感染的患儿，予以静滴适量红霉素（生产商为：南阳普康集团衡U制药有限责任公司；国药准字为：H41021103），用药剂量为每天20.0～30.0 mg/kg。

（2）用药1个疗程共7 d后，给予患儿服用阿奇霉素，用药剂量为10.0～15.0 mg/kg，1次/d，用药3 d后，需停用4 d，再展开下1个疗程的治疗工作。（3）每个疗程共7 d，患儿用药时长为3个疗程。（4）用药过程中，对所有患儿的肝功能指数、血常规指数及尿常规指数等进行定期测定。

1.3 观察指标

（1）临床疗效：对用药后两组的效果进行评定，其中用药后患儿临床症状基本消失，且肺功能基本恢复正常，为显效；用药后，患儿临床症状明显改善，但偶有哮喘现象出现，即为有效；未达上述标准，即为无效；总有效率=（显效+有效）/总例数×100%。（2）阳性标准：如果滴度≥1/80，表明测定结果为阳性，即患儿并发肺炎支原体感染现象[1]。

1.4 统计学意义

采用SPSS 20.0统计学软件包对本次研究相关数据进行处理与分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P

2 结果

2.1 两组MP-IgM测定结果比较

分析组中，19例患儿肺部支原体抗体指标的测定结果为阳性，阳性率为36.54%；对照组中，6例患儿肺部支原体抗体指标的测定结果为阳性，阳性率为12.00%，差异有统计学意义（P

2.2 并发肺炎支原体感染患儿的临床效果

52例小儿咳嗽变异性哮喘患者中，有19例（36.54%）患儿并发肺炎支原体感染现象，予以针对性治疗后，显效患儿数量为13例（68.42%）；有效患儿数量为5例（9.62%）；无效患儿数量为1例（1.92%），其有效率达94.74%。

3 讨论

卢远达等[2]通过深入调查、临床实践研究后发现，支原体是诱发动物疾病的一种常见病原体，其中又以肺炎支原体最为常见，而且肺炎支原体还可能会诱发呼吸系统病症。肺炎支原体的传播途径较广，除了可以通过口腔组织、鼻腔组织传播外，还可进行唾液传播及空气传播，一旦肺炎支原体发生感染现象，就会使人们体内的大量特异性体液出现免疫现象，所以人们血清组织中有大量抗体，能够抗肺炎支原体[3]。小儿咳嗽变异性哮喘是儿科常见疾病，又被称作“隐匿性哮喘”、“过敏性咳嗽”及“咳嗽性哮喘”，该病的病变部分在机体肺部组织，外邪侵于肺而致肺气不宣；加之，小儿脾不足易生痰，并上贮于肺，最终引发咳嗽。咳嗽变异性哮喘患儿的临床症状主要表现为呼吸困难、喘息及反复性咳嗽等，由于该病症不会出现明显的临床体征，具有一定隐匿性特征，且其临床表现极易与呼吸道感染混淆，因此容易出现误诊现象，严重威胁到患儿身心健康及生命安全，所以需要加以防治。

小儿咳嗽变异性哮喘属于特殊型哮喘症状，其诱发因素之一即为肺炎支原体感染，其发病机理如下：（1）当肺炎支原体成分长时间附着于人体呼吸道组织的黏膜上时，顶部结构中的P1蛋白就会承担粘附装置的职责，直接附着于机体呼吸道组织纤毛表面及上皮表面，以至于过氧化氢及核酸酶出现细胞毒性反应，致使机体上皮细胞组织不断肿胀与溶解，最终达到坏死状态[4]。不仅如此，还会使机体呼吸道组织表面大量微绒毛受到影响，不仅会导致其运动速率变缓，还会使微绒毛的结构发生改变[5]。然而，人体气道壁上的传入神经长时间保持状态，一旦受到外界因素的刺激，敏感性会迅速提升，致使机体气道组织呈现出高反应性状态[6]。（2）肺炎支原体组织属于一种具有特异性的抗原物质，除了会出现速发型的变态反应外，还会引起迟发型的变态反应，致使哮喘出现迟发相或速发相，使IgE介导的气道组织出现高反应性现象，从而引起疾病[7]。对于并发肺炎支原体感染现象的咳嗽变异性哮喘患儿，其常见治疗药品有红霉素及阿奇霉素等，两种药品配合使用，有助于提升患儿疗效。本次研究，所有入选对象接受专业检测、对症治疗后，发现分析组内肺部支原体抗体指标的阳性率为36.54%，对照组内阳性率为12.00%，差异有统计学意义（P

综合本次研究结果，表明咳嗽变异性哮喘及肺炎支原体感染之间存在内在联系，肺炎支原体感染属于咳嗽变异性哮喘患儿的发病诱因，因此在临床治疗工作中，需明确患儿疾病诱因，再展开针对性治疗，从而有效改善患儿预后，提升其生存质量。

参考文献

[1]陈咏丽，李俊华.脾氨肽口服冻干粉对小儿支原体感染肺炎伴哮喘患者尿视黄醇结合蛋白与C反应蛋白的影响研究[J].中国生化药物杂志，2015，35（8）：167-169.

[2]卢远达，于利.免疫球蛋白E及白细胞介素5在肺炎支原体感染合并哮喘患儿诊断中的意义[J].中国基层医药，2013，20（13）：1975-1977.

[3]孙元杰.肺炎支原体感染时外周血嗜酸细胞计数变化及血清总IgE水平[J].世界最新医学信息文摘，2015，15（74）：95-96.

[4]王晔，黄凯，梁振山.肺炎支原体感染与儿童哮喘及IgE水平的相关性研究[J].实验与检验医学，2012，30（3）：234-235.

[5]李妍，易星航.肺炎支原体感染患儿血清细胞因子及其IgE水平在哮喘发病中的相关性研究[J].西部医学，2015，27（5）：683-685.

[6]李萍.儿童哮喘与肺炎支原体感染诱发哮喘的临床特征及IgE水平的相关性研究[J].安徽医药，2013，17（12）：2107-2108.

[7]高海霞，王志勇.小儿支原体感染、气道高反应性与反复呼吸道感染的关系临床研究[J].河北中医，2012，34（10）：1593-1594.

篇6

一、抓住课本，梳理素材

临近高考，许多学生和老师喜欢“宝典”、“临门一脚”之类的资料，陷入题海，复习得焦头烂额。然而据以往经验和事实来看，课本就是复习过程的本，舍弃课本无疑是舍本逐末。历届高考状元在谈及经验时，无不例外地谈到了课本知识的重要性，北大附中语文教研室主任陈振群也谈到，从最近几年试题分析看，考查的内容不管是字音，还是字形都不离课本，因此，把课本上的知识学扎实非常重要。而我想说，我们抓课本不仅是在抓基础，抓方法，更是在抓素材，这无疑给无暇阅读的高考学子们一个很好地搜集作文材料的机会，解决了许多阅读量少的学生作文言之无物，内容空洞的问题。在高考考场上使用课本素材获得满分的作文也比比皆是：2011高考优秀作文（全国卷）《天道酬诚信》运用了《论语》《荆轲刺秦》《屈原列传》中的内容;2012年辽宁高考满分作文《大隐隐于乐》，以陶渊明，李白的诗句、经历为例;2013江西高考满分作文《“树人”需要鲁迅》，以鲁迅为引子，谈到了《师说》。仅以近三年来看，我们就发现，不论是全国，还是各省，对于课本内容入文，阅卷者皆不生厌，反有欣赏之意。

如何梳理课本呢？笔者采用三个步骤：首先，以题材为纲进行整理，例如：以“理想志向”为内容，就将《沁园春・长沙》、马丁・路德・金《我有一个梦想》、司马迁《报任安书》等整理在一起。以“爱国”为话题，就将鲁迅《〈呐喊〉自序》、屈原《离骚》、范晔《苏武传》、司马迁《屈原列传》、《廉颇蔺相如列传》等整理在一起，其他题材亦是如此。其次，我将现代文和文言文进行分别整理，现代文注重作者的经历，作品内容的概括;文言文不仅注重这些，更要注重经典段落的背诵默写，这些都是写作中绝佳的素材。第三，我强调对经典篇目风格和结构的梳理，例如：余秋雨的《都江堰》，那种以奇句开篇，内容分为三个相互关联，又各有侧重的部分;梁遇春的《吻火》用以小见大的方式，通过对徐志摩的“惊奇的眼神”和“吻火”的动作来纪念徐志摩，赞颂一种人生精神，两个细节，看似无关，又互为表里;至于汪曾祺的《葡萄月令》，那种以淳朴自然、闲适自在的语言表现作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱的方式，是值得学习的写作方式。

二、立足实事，学会立意

考查近几年高考命题范围：1992年看待社会“公德心”的问题;1996年的“截肢”，是针对社会生活中那种不负责任现象的抨击;1997年的“助人为乐”与“悄悄走开”揭示了人们对“助人为乐”的矛盾心态;1998年的“坚韧”和“战胜脆弱”要求同学们从自己的心理承受力这个角度切入，再现同学们自己的生活体验和感受;2001年、2002年的作文都涉及道德标准、道德观念、价值取向问题。足见高考作文关注社会发展动向和人们生活需求现状，在充实学生文章内容的同时也增强了文章的深刻性。举例说明：上海某派出所日前了一个“乞讨排行榜”，对常在地铁中乞讨的人进行排名，此举引起公众的广泛关注。警方的乞讨排行榜中，排名第一的何姓乞丐4年中被抓了309次，至今仍在地铁线内乞讨。“乞讨排行榜”引发争议：有人认为乞丐盘踞地铁讨钱，确实影响市容和市民的安全出行;也有人认为，穷人行乞系生活所迫，何必为难他们，这是对自尊心的剥夺。这一社会新闻，避免了国内外已成定论的重大新闻热点，有在我们生活中大家耳濡目染，习以为常，对于它的评论和认识也是不一而足。所以引导作文时立足身边实事，既可以引发学生强烈的兴趣，也能激发学生深入思考，各抒己见的潜能，对高三后期作文一潭死水的现状会有所改善。

三、注重修改，形成精品

叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的，久而久之，自然会写作文了。《红楼梦》是曹雪芹“历经十载，三易其稿”的结果。修改对写作的好处不一而足，对高三后期的学生提高作文水平意义更是重大。教师单一批改的不足我们姑且不论，单说学生在自我修改的过程中就能收到不俗的效果，会逐步形成精品，提高自信。

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[关键词] 咳嗽变异性哮喘； 肺炎支原体； 儿童

[中图分类号] R256.12[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-04-127-01

肺炎支原体是介于细菌与病毒之间，能独立生活的最小微生物，支原体为动物多种疾病的致病体，它由口、鼻分泌物经空气传播，引起散发和小流行的呼吸道感染，主要见于儿童和青少年。而小儿咳嗽变异性哮喘又称咳嗽变异性哮喘，是指以慢性咳嗽为主要或唯一临床表现的一种特殊类型哮喘，有报道两者之间存在着一定的关系[1]。本文重点对小儿咳嗽变异性哮喘(CVA)与肺炎支原体（MP）感染的关系进行了研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2008年至2010年1月间在我院儿科住院的50例CVA患儿为实验组，纳入标准依据2002全国儿科哮喘协作组制定的诊断规范[2]，男28例，女22例。另选择急性上呼吸道感染的患儿为对照组50例，男27例，女23例，两组年龄均在1-14岁之间。

1.2 方法 采用北京四环生物制剂公司生产的试剂，以果粒凝集法对采集的标本进行MP-lgM测定。操作步骤严格按照试剂盒说明书的规定进行，滴度大于l：80为阳性。阳性结果表明MP的感染。

1.3 统计学处理 采用x2检验。

2 结果

实验组MP-lgM的阳率为（17/50）34.0％；对照组MP-lgM的阳性率为（6/50）12.0％，两组比较差异有显著性意义(x2=6.975，P

3 讨论

小儿咳嗽性哮喘的病因复杂，外界致敏性和(或)非致敏性刺激物质的质和量不尽一致，机体由于遗传素质存在着个体差异，而导致了机体对刺激产生不完全相同的反应。哮喘的主要病理变化为气道慢性非特异性炎症，进而引起支气管平滑肌痉挛、气道黏膜水肿与肥厚、黏液分泌增多、黏膜纤毛功能障碍及支气管黏液栓塞等。由于不同机体的各种病理变化程度不同，因此，各个不同机体或者同一机体在不同时间、场合均会产生不同的临床表现。如果患者发生显著的支气管平滑肌痉挛，则可以表现为喘息，如果发生轻微的支气管痉挛，临床上可以表现以胸闷为主，如果以支气管黏膜肿胀为主，则临床上可表现为咳嗽[3]。

肺炎支原体在发病前2～3天直至病愈数周，皆可在呼吸道分泌物中发现，它通过接触感染，长在纤毛上皮之间，不侵入肺实质，其细胞膜上有神经氨酸受体，可吸附于宿主的呼吸道上皮细胞表面，抑制纤毛活动和破坏上皮细胞，同时产生过氧化氢进一步引起局部组织损伤。其致病性可能与患者对病原体或其代谢产物的过敏反应有关。感染后引起体液免疫，大多成年人血清中都已存在抗体，所以很少发病，儿童往往缺乏这种抗体，因此儿童发生支原体肺炎的几率较成年人高[4]。儿童感染后肺部病变呈片状或融合性支气管肺炎或间质性肺炎，伴急性支气管炎。肺泡内可含少量渗出液，并可发生灶性肺不张、肺实变和肺气肿。肺泡壁和间隔有中性粒细胞和大单核细胞浸润。支气管粘膜细胞可有坏死和脱落，并有中性粒细胞浸润。胸膜可有纤维蛋白渗出和少量渗液。支原体肺炎，是肺炎支原体引起，由口、鼻分泌物经空气传播，可引起散发和小流行，主要见于儿童和青少年，秋、冬季较多。本病的症状轻重不一，有的患者可无明显病状而在胸透时发现。多数患者除全身一般感染性表现外，常伴头痛、顽固性刺激性咳嗽,经有效治疗多在2周左右痊愈。感染后引起体液免疫，大多成年人血清中都已存在抗体，所以很少发病。支原体疫苗的预防效果尚无定论，鼻内接种减毒活苗有一定预防作用。

本研究结果显示：实验组MP-lgM的阳率为（17/50）34.0％；对照组MP-lgM的阳性率为（6/50）12.0％，两组比较差异有显著性意义(x2=6.975，P

参考文献

[1] 尚清，盂晓慧．咳嗽变异性哮喘29例误诊分析[J]．医药论坛杂志，2O09，25(5)；36-37．

[2] 全国儿科哮喘协作组.儿童哮喘防治常规[J].中华儿科杂志.2008，36(12)：747-751．

[3]王慕逖．儿科学[M].第6版.北京：人民卫生出版社.2008.274-275．

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【关键词】快乐 热情 初中 体育锻炼 女生

作为一名初中基层教学的体育老师，参加工作这几年以来，对于上课的感慨颇多，比如我们会碰到一些不爱运动的同学，比如我们会遇见几个非常排斥体育课的同学，庆幸的是这样的同学还是少数，她们连下来上课集合都找各种理由请假，拒绝一切体育运动。

在这里我主要想谈谈我自己上这几年体育课的感想，对于不爱运动的女生，我的理解和仅供参考的一些小方法。

初中女生的心理特点大致是开始注重自己的外表，体型开始有一些变化，相对比较羞涩，自尊心比较明显。这里可以分析为几点：

1.注重自己的外表。体育课上体现在，女生不喜欢晒太阳，然而，本校的操场条件，上体育课没有晒到太阳是不可能的，夏天女生害怕自己的皮肤因为晒太阳而变黑，冬天，则又担心室外课风吹，把皮肤吹干燥，吹裂。还有一个方面，就是流汗方面，特别是在夏天，运动后流汗了，有异味的汗味会让女生在上下一节课很不舒服。

2.体型发生变化。体现在，大部分女生开始或已经发育了，腿变粗了，屁股也变大了，女生害怕这些身体的变化让她们在体育课上运动很尴尬。

3.相对羞涩，自尊心比较明显。体现在女生，她们害怕自己在练习考试项目或身体素质的时候，动作没有做好，遭到班级里有一些男生会取笑和打击，会让她们自尊心受到打击。

我，作为一名女性的体育教师，有责任了解学生，也有责任和孩子们一起面对各个方面的问题，用合适的方法处理问题和解决问题。

首先，利用室内理论的时间，在班级里说明，男生和女生的考试成绩标准，

通过考试成绩标准，让男生和女生对成绩有个比较全面的认识，一般情况下，男生的成绩要比女生的成绩标准高出许多，可见，男生和女生的身体条件本身就不一样，所以国家对男女生所设的标准也是不一样。从标准上鼓励女生，让她们看到希望，鼓励女生可以通过自己的努力达到理想的标准，向中考进军。同时，也利用课内时间向同学们讲一些关于田径的知识，练田径的运动员，身材都是比较好，在她们运动，拿下好成绩的时候，他们是不是很动人？所以，体育锻炼可以让身材较胖的同学减肥，也可以让太瘦的同学健美一些。重要的是运动可以让同学们变得朝气蓬勃，可以让同学们变得神采飞扬。目的在于，引导女生不要害怕体育锻炼。

其次，学期初的几节室外课，能改变传统的体育锻炼方式，加入趣味体育和体育游戏，把轻松的状态带入体育课堂，把笑声带入课堂，也把快乐带入课堂，让轻松的课堂气氛放开羞涩女生的内心，引导女生能不排斥体育课，在趣味体育和体育游戏中，加入体育素质，和对初三考试项目的有针对性的练习，循序渐进的加大锻炼强度和素质练习的项目，再则，利用中间休息的时间，和女生沟通交流，让女生们，能认识到运动虽然是一个疲劳，艰苦的过程，但在流汗排毒中，体验收获并能感受一天一点点进步的快乐。

还有不容忽视的一点，需要跟同学们沟通好，就是体育锻炼不但不会影响学习成绩，而且还会促进学习成绩，告诉同学，我们不是专业的体育运动员，我们练习的强度和专业运动员练习的强度是完全不一样的，老师给同学们一些练习标准，其实是强度不大的，所以，请同学们尽管放心练习。

总结；

最后，用2012年至2013年学年度一年的时间，我努力在做这件事，我欣喜的发现，用心和持之以恒会给女生们带来那么巨大的改变，看着她们从羞涩到阳光，看着有些人从虚胖到结实，看着她们体育课上快乐，大方的状态，我非常欣喜，百分九十几的女生，都在这一年喜欢上她们原本排斥讨厌的体育课，女生和我这个老师都收获了不多。

在体育课上，让快乐住进女生的心里。

参考文献：

[1] 赵星、孙雪培.对快乐体育在体育教学与训练中的应用研究〔j〕.四川体育科学.2004.（03）沈斌.小学快乐体育教学〔j〕.广州体育学刊.2002.（03）

[2]钱启勋.快乐体育思想在体育教学中的运用〔j〕.北京工业职业技术学院学报.2004.（01）

[3]许大庆.实施快乐体育的几种教学方法〔j〕.合肥联合大学学报.2000.（02）

[4]李桂玲.试论快乐体育的教学理念和改革〔j〕.四川体育科学.2004.（02）

[5]顾培娣.快乐体育在学校体育教学中的运用〔j〕.安徽体育科技.2003.（03）

[6]孙晋兰.浅谈快乐体育教学模式的运用〔j〕.2005.（04）

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当体育教师这么多年，最大的感想就是，让每一个学生都能感受到学习生活的快乐和成功，是我们体育教师实施教育的不变主题，体育教学是我们完成课堂教育的一种载体，重要是让孩子们在掌握体育技能的同时，更多的是培养他们学习兴趣和习惯，从而使他们在学习生活中感受更多的快乐和成功。

所以只要是体育课，学生们就会异常兴奋，期待着我这节课带给他们的快乐。我上过一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏的。在准备活动后的一时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：老师，某某同学没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的小石子扔我们。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢？于是我把他叫到了身边，蹲下身子，温和地对他说：为什么不练习，还用石子扔同学？你看他们多守纪律，学得多好。他说：“我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我！”又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，那好，现在在上体育课，你想做什么？想跑步，50米！跑步？好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好？比就比，怕什么，我一定能赢他们！我说：好，你先做一下准备活动，压压腿，好好做活动准备，我去叫几个同学来。

我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：赵昱贺想和你们跑步比快，50米，哪位同学愿意和他比一比？我，我……同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和赵昱贺水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，赵昱贺得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说：“老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我要拿第一！对，对，打篮球赛。”“不，不，我也要比，我是女同学，跑步、打球我都不行，我要和他们比踢毽子，跳小绳……”顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动：既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来，你们需要什么器材，就自个儿到器材室领吧，好不好？我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的；有做仰卧起坐的；有踢球的，学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛。甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用课外体育时间和每天早练时间，以优带差，互相帮助，力争个个同学都能有特长，一个月后咱们再举行一场擂台赛。孩子们欢呼地散去了，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种当老师的自豪感和幸福感油然而生。

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一、 初中学生厌上体育课的原因分析

体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科；体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。根据调研，我校初中有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且这种现象随着年级的增高就越明显。究其原因主要有以下几个方面。

1 教学方法落后，教学内容“低水平重复”。

在体育课上，体育教师表现在教学方法上的单一性、简单性、形式化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我们很难改变，有些因素是值得研究的。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到乐趣，相反尝尽失败的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课的结果。

由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得体育教学内容更加枯燥无味。体育教学内容的“低水平重复”主要表现在以下几个方面：① 各年级所教内容重复太多，水平相似；② 注重单个技术，缺乏实战性。③ 注重技术，缺乏给学生相关的理论。

2 体育学科的特殊性。

体育教学与其他学科教学之间在两个方面具有重要的区别：一是运动技能学习效果的差别显而易见，即可以在当场显示技能差别。一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎么样，可以立即展现在全体同学面前。而其他学科因是头脑中的知识，当堂的学习效果别人并不十分明了（往往只有在考试结果后才知道，而且不是全部），所以体育课中既即时又直接的评价会使一些学习较差的学生感到自卑；二是在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心也容易受到伤害。

3 教学缺乏选择性、探究性和自主性。

体育课和大众体育的最明显区别是：体育课是教学过程。它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在哪教”等方面都是有目的，有计划的。因此学生就会感到和课外体育很不一样，即感到缺乏可选择性，探究性和自主性。但是上述的计划性并不意味着学生已经完全失去选择性。如在以教师为主导教学的大前提下，也存在学生间互教互学；在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没有认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再去抹杀掉，那么学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。

二、解决初中学生厌上体育课的对策

1 在教学中要善于发现和利用厌学学生的闪光点。

气可鼓不可泄，鼓气、就是激励。体育教学时，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们有一点进步，哪怕是微不足道的一点点，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。

2 与厌学学生面对面沟通，增强师生心理相容。

实践表明，学生喜欢这位教师，自然也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”。 我在体育教学中善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境。事实上，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生，多了解学生，以情感人，倾注“父亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

如初二（9）班李舒在体育感想中写道：头上的汗水和手上的痕迹渐渐地多起来，换来了我的一种奇妙感觉，第一次我觉得身体是如此轻敏，和排球是如此默契配合，当然看球也很顺眼！

3 充分发挥教学的艺术性。

体育课，教师要想圆满地完成教学任务，必须掌握教学的艺术性。巧妙地运用考试，也会对技术的掌握起到事半功倍的作用。如在排球学习垫球时，很多女生怕痛，而且没垫几个就飞了，积极性下降。这时我要求进行排球垫球考试，考试要求不高。只要大多数学生稍加练习就能达到，这样学生在考试的压力下刻苦地进行练习，考试时很多同学都感到意外“我也能垫满分”，积极性一下子又提高起来。初二（8）班王园园同学写道“这次考试我得了满分后，对排球一下子就有了兴趣，不知不觉间我的排球有了进步，个人垫球一次可达100多个，还能与同学合作垫球”。

4 切实重视学生的个性发展。