拓展训练工作目标范文
时间：2023-03-20 06:39:16
导语：如何才能写好一篇拓展训练工作目标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
在这短短的一天时间里，拓展训练让我受益匪浅，对工作态度，自信心、团队协作，创新等多方面都有了新的认识，让我加深了对克服心理压力，战胜自我，团结协调，相互促进等很多道理的印象，并且自己在这些方面也有了一些提高。
号早上早早起床，公司的每一次活动，都会让我迫不及待地参加。上到车上，同事不约而同的穿上了万人长跑的运动服，看上去个个精神抖擞，斗志昂扬，展现了我公司团结一致的精神风貌。
整个推展训练我的总体收获如下：
一.用于挑战自我，战胜自我，要有更高的目标，更远的目标。在第一项：“空中抓杠”，让我相信一切皆有可能。出发前的恐慌不安，在同事们的鼓励声中慢慢减去；对自己的不相信，在同事们的关怀下，渐渐平息；在同事们的拥抱，以及关心的目光中，我出发了。人往往对未知的世界有一种恐惧的心理，站在8米高的墩子上，我真不敢相信自己能站起来，能跳过去抓住平衡杠。但最后在朋友的鼓励中，在自己的鞭策下，要紧牙，冲了出去，抓住平衡杠那一瞬间，我满心欣喜，“我做到了，我成功了！”现实生活中也是一样，前途的不可测往往使人畏惧不前。但拓展训练一下子使我对前途的挑战欲望猛然增强。在工作中，业务的拓展往往无法预见其结果，使自己裹足不前。但拓展训练使自己猛然醒悟到在今后的工作中，不要因为不可认知而畏惧，不要因从来未尝试过而轻言放弃。一个人对自身的认识往往是有保留的，对自己的潜能认识是模糊的、低估的。拓展训练使自己更清晰地认识到自己身上潜伏的能量，增强了自己克服困难，迎接挑战的信心与决心。通过拓展训练，我重新认识到了自身的潜能，也将把这种潜力发挥到以后的工作中。
二、相信同伴，会取得意想不到的效果。第二个项目：“信任背摔”，就是信任与责任的检验。站在高台上面，没有一个人不胆怯，没有一个人不害怕。而在下面的同事，没有一个不想安全接住倒下的同事，没有一个不想完美的完成任务。当自己倒下来了，被接住了，这一刹那我感受到信任的胜利以及团队的力量，一个相互信任的团队是无往而不胜的。这样的责任，以及信任，正是我们在平时的工作生活中不可缺少的品质：我们不仅要意识到自我的责任，也要和其他同伴合作，信任团队中的每一个人，完成每一项工作。
三、在以后的项目中，不管是“盲人摸绳”，还是“海上逃生”，我更多的是感受：团队的合作，集体的智慧和力量，无私的奉献，以及我们共同的愿望和工作目标。”团队建设的好与坏关系到一个单位和部门的生存与发展，那么，怎样才能建设一支好的团队呢？通过拓展训练，我认识到一个好的团队必须具备以下几个方面的因素：集体协作，合理分工，勇于挑战，目标明确，团结协作能力和凝聚力。
篇2
摘要：本文探讨了发展型学生工作模式的特点和内涵。重点从五个方面论述了发展型学生工作模式的构建，即：以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，分别构建综合素质培养、常规事务管理、成人成才服务、全面发展指导和合力育人保障等五个体系。
关键词：学生工作；发展型模式；构建
关键词：学生工作；发展型模式；构建
【中图分类号】 G719.21【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0004-02
【中图分类号】 G719.21【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0004-02
随着学生工作内涵和职能的变迁，学生工作模式也相应经历教育型、管理型、服务型和发展型四个阶段。发展型学生工作模式，是学生工作模式的发展方向。
随着学生工作内涵和职能的变迁，学生工作模式也相应经历教育型、管理型、服务型和发展型四个阶段。发展型学生工作模式，是学生工作模式的发展方向。
一 什么是发展型学生工作模式
一 什么是发展型学生工作模式
“发展型学生工作模式”是指以学生为主体，以促进学生全面发展为主要内容的学生工作模式，以教育、管理和服务为手段，促进学生的全面发展。其核心包含高校学生工作对学生培养目标的审定、学生培养过程的设计和学生评价机制的改进等三个方面。
“发展型学生工作模式”是指以学生为主体，以促进学生全面发展为主要内容的学生工作模式，以教育、管理和服务为手段，促进学生的全面发展。其核心包含高校学生工作对学生培养目标的审定、学生培养过程的设计和学生评价机制的改进等三个方面。
二 发展型学生工作模式的特点
二 发展型学生工作模式的特点
（1）工作主体是学生。学生是一切工作的重心和中心，学生是主体。
（1）工作主体是学生。学生是一切工作的重心和中心，学生是主体。
（2）工作目标是服务学生全面发展。教育、管理和服务只是一个过程，一种手段，为了学生的全面发展才是最终目的。
（2）工作目标是服务学生全面发展。教育、管理和服务只是一个过程，一种手段，为了学生的全面发展才是最终目的。
（3）工作方式是平等双向互动。所有的教育、管理、服务工作都因为学生主体的改变而改变，因学生个体差异的变化而变化。
（3）工作方式是平等双向互动。所有的教育、管理、服务工作都因为学生主体的改变而改变，因学生个体差异的变化而变化。
（4）工作范围是大教育观、大管理观和大服务观。就是要用社会、学校、学生自我的力量和资源来教育、管理和服务学生。
（4）工作范围是大教育观、大管理观和大服务观。就是要用社会、学校、学生自我的力量和资源来教育、管理和服务学生。
三 “发展型”学生工作模式的主要构建内容
三 “发展型”学生工作模式的主要构建内容
“发展型”学生工作模式主要内容，可以这样来表述：以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，分别构建综合素质培养、常规事务管理、成人成才服务、全面发展指导和合力育人保障等五个体系。
“发展型”学生工作模式主要内容，可以这样来表述：以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，分别构建综合素质培养、常规事务管理、成人成才服务、全面发展指导和合力育人保障等五个体系。
1.以教育为先导，推进素质拓展项目课程化，构建学生综合素质培养体系。
1.以教育为先导，推进素质拓展项目课程化，构建学生综合素质培养体系。
教育，就是教学生做人、做事。在做人与做事问题上,教育的发展大体经历了重视“做人”教育；忽视“做人”教育以做事为中心的教育；重视“做人”教育以做人做事相结合的教育三个阶段。
教育，就是教学生做人、做事。在做人与做事问题上,教育的发展大体经历了重视“做人”教育；忽视“做人”教育以做事为中心的教育；重视“做人”教育以做人做事相结合的教育三个阶段。
当前，我院学生教育的重点是大学生素质拓展。我认为推进此项工作，关键是推进素质拓展项目课程化，有这样几项工作要做：一是针对专业职业特点，科学系统设计拓展项目。二是按照课堂课程要素（目标、内容、组织、评价），完善项目训练内容。三是整合课程模块，构建素质拓展课程化体系。四是建立评价标准，构建评价体系。
当前，我院学生教育的重点是大学生素质拓展。我认为推进此项工作，关键是推进素质拓展项目课程化，有这样几项工作要做：一是针对专业职业特点，科学系统设计拓展项目。二是按照课堂课程要素（目标、内容、组织、评价），完善项目训练内容。三是整合课程模块，构建素质拓展课程化体系。四是建立评价标准，构建评价体系。
2.以管理为手段，合理设计常规管理模块，构建学生常规事务管理体系。
2.以管理为手段，合理设计常规管理模块，构建学生常规事务管理体系。
严格管理是学生外部力量转化为内部动力的手段，是他律走向自律、教育通向自我教育的桥梁。在管理中，要在做好日常管理的基础上创新管理方式，包括制度支撑、条件保障、协调机制、相应程序、应急措施等的创新，包括学生管理由校内向校外的社会实践活动和顶岗实习的延伸，包括由经验型向规范化的转变，以规范化体现工作科学化，追求有效性。
严格管理是学生外部力量转化为内部动力的手段，是他律走向自律、教育通向自我教育的桥梁。在管理中，要在做好日常管理的基础上创新管理方式，包括制度支撑、条件保障、协调机制、相应程序、应急措施等的创新，包括学生管理由校内向校外的社会实践活动和顶岗实习的延伸，包括由经验型向规范化的转变，以规范化体现工作科学化，追求有效性。
要建立常规事务管理模块，推动学生事务管理专业化。学生常规事务，包括基本信息管理模块、安全教育管理模块、生涯规划管理模块、学风建设管理模块、心理健康管理模块、资助管理模块、党建管理模块、团学事务管理模块等，我们要将学生日常事务管理的项目细化、分解、整合，并建立每一个工作单元的标准和流程。
要建立常规事务管理模块，推动学生事务管理专业化。学生常规事务，包括基本信息管理模块、安全教育管理模块、生涯规划管理模块、学风建设管理模块、心理健康管理模块、资助管理模块、党建管理模块、团学事务管理模块等，我们要将学生日常事务管理的项目细化、分解、整合，并建立每一个工作单元的标准和流程。
3.以服务为宗旨，健全服务学生平台，构建学生成长成才服务体系。
3.以服务为宗旨，健全服务学生平台，构建学生成长成才服务体系。
要将服务学生发展作为学校工作的主线。学校规章制度的出发点和落脚点都应该是服务学生、培养学生；工作程序要以方便学生来设置；教职工的工作目标和内容要始终围绕学生的成长、成才来制定。
要将服务学生发展作为学校工作的主线。学校规章制度的出发点和落脚点都应该是服务学生、培养学生；工作程序要以方便学生来设置；教职工的工作目标和内容要始终围绕学生的成长、成才来制定。
要完善服务学生发展的平台，尽力拓展服务学生发展的内容。要在学生学习活动、帮困助学、就业指导、心理咨询、创新创业等方面，搭建和完善服务平台，并不断根据社会发展的要求和学生的发展需求，增加服务的内容，并对服务的内容进行逐项策划，使之形成体系，既有利于学生成长成才，又受到学生的欢迎。
要完善服务学生发展的平台，尽力拓展服务学生发展的内容。要在学生学习活动、帮困助学、就业指导、心理咨询、创新创业等方面，搭建和完善服务平台，并不断根据社会发展的要求和学生的发展需求，增加服务的内容，并对服务的内容进行逐项策划，使之形成体系，既有利于学生成长成才，又受到学生的欢迎。
要建立以学生满意度为主的评价标准。要将服务学生作为部门和教师工作的主要内容，服务学生的质量作为评价工作成效的主要依据，学工人员的工作时间要实行弹性工作制，使服务学生有制度保障。
要建立以学生满意度为主的评价标准。要将服务学生作为部门和教师工作的主要内容，服务学生的质量作为评价工作成效的主要依据，学工人员的工作时间要实行弹性工作制，使服务学生有制度保障。
4.以发展为目的，以目标为导向，构建学生全面发展指导体系。
4.以发展为目的，以目标为导向，构建学生全面发展指导体系。
促进学生全面发展就是要促进学生正确理想信念的发展，高尚道德情操的发展，专业素养的发展，持续创新精神的发展，实践能力的发展，鲜明个性的发展。
促进学生全面发展就是要促进学生正确理想信念的发展，高尚道德情操的发展，专业素养的发展，持续创新精神的发展，实践能力的发展，鲜明个性的发展。
要使学生全面发展，就要以目标为导向，并给予适当的指导。人生的目标很多，就在校学生而言，可以分为四个目标，对应的，也有四种指导。第一个是事业目标，要对其进行生涯指导；第二个是生活目标，要对其进行生活指导；第三个是学业目标，要对其进行学习指导；第四个是价值目标，要对其进行人格指导。
要使学生全面发展，就要以目标为导向，并给予适当的指导。人生的目标很多，就在校学生而言，可以分为四个目标，对应的，也有四种指导。第一个是事业目标，要对其进行生涯指导；第二个是生活目标，要对其进行生活指导；第三个是学业目标，要对其进行学习指导；第四个是价值目标，要对其进行人格指导。
5.以育人为根本，统筹育人资源，构建合力育人保障体系。
5.以育人为根本，统筹育人资源，构建合力育人保障体系。
（1）环境保障。包括全员育人的意识，大学的文化，专业课教学内容, 科技文化活动，还包括办学必须的硬条件。
（1）环境保障。包括全员育人的意识，大学的文化，专业课教学内容, 科技文化活动，还包括办学必须的硬条件。
（2）队伍保障。发展型学生工作队伍的突出特点是专业化、职业化和专家化。一是建设一支专兼结合，以专为骨干的稳定的研究型、专家型、实践型学工队伍。二是建立职业准入标准和流动机制，实施专业化培训，保证学工队伍的结构和素质。三是保证经费的投入，建立职称评定体系，保证学工人员的经济、政治待遇。
（2）队伍保障。发展型学生工作队伍的突出特点是专业化、职业化和专家化。一是建设一支专兼结合，以专为骨干的稳定的研究型、专家型、实践型学工队伍。二是建立职业准入标准和流动机制，实施专业化培训，保证学工队伍的结构和素质。三是保证经费的投入，建立职称评定体系，保证学工人员的经济、政治待遇。
（3）权益保障。维护学生使用权、知情权、选择权、监督权、奖贷权、就业权等正当权益是学生工作的重要职责。一是要完善各项管理法规和制度；二是建立信息交流反馈和诉求渠道；三是公平、公开、公正的原则处理有关学生的事务；四是引导学生正确维权。
（3）权益保障。维护学生使用权、知情权、选择权、监督权、奖贷权、就业权等正当权益是学生工作的重要职责。一是要完善各项管理法规和制度；二是建立信息交流反馈和诉求渠道；三是公平、公开、公正的原则处理有关学生的事务；四是引导学生正确维权。
教育是为学生全面发展和终身学习奠定基础的，高校学生工作的目标就是促进并实现学生的发展。用爱与智慧面向每个学生，尊重、关心、教育、引领好每一个学生全面成长，最大限度地满足每一个学生日益增长的发展需要。这是学生工作最具价值的活的灵魂。
篇3
[关键词]团队管理软性甄选绩效薪酬管理团队能力
人力资源管理的热点之一就是团队建设。团队在人力资源管理中具有非常重要的作用。研究世界上成功组织的历史会发现，这些组织中成功的关键因素都有一个共同点，就是有效的团队管理。为此，本文研究基于团队导向的人力资源管理，提出实施中的建议。
一、团队的概念
Shnok(1982)认为团队是指由两人以上（包括两人）相互协调、共同完成任务的群体。Quick(1992)认为团队是指聚集一些有专业技能的个人，彼此相互支持合作并且相互沟通与协调，以实现共同目标为使命的群体。Mohrman与Cohen(1995)将团队看作是由一群一起工作的个人所组成，彼此相互依赖、分享共同的目标，通过彼此的互动与整合完成工作、提品或服务，且共同为工作的成败负责。Katzenbach与Smith(1993)指出团队是由一群个别成员组成，团队成员具有互补性特征，认同共同的目标、绩效标准、并且致力于共同的方向，彼此相互信任完成工作目标。
这些学者对团队的定义具有高度的共同性。本文将团队定义为：所谓团队，就是为了组织的共同目标，由两个以上的人员组成的群体，群体中的成员具有互补性的专业技能，成员之间彼此相互信任，认同共同的目标与绩效标准，共同完成工作目标的组织内的群体。
二、团队的建立
1.明确团队的职能
团队在组织中承担一定职能。Parry(1996)认为职能是对于绩效有所影响的一组相关知识、技能,以及态度。Ferren(1999)认为团队职能包括产生及修正点子、组织与整合工作、维持团队精神及管理团队边界。Hellrigel,Jackson&Slocum(2001)认为：职能（Competency），指的是一组知识、技能，行为与态度的组合，能够帮助提升组织和个人的工作成效，进而带动组织的影响力与竞争力。
团队就好象存在组织中的个人一样，在组织中发挥它应尽的职能。对组织而言，团队由一群相互依赖、具有共同目标的个人所组合而成，其自成一个工作单位，如同激励个人职能一般，组织必须依据组织战略，运用人力资源管理方法形成团队的职能，采用激励手段，强化团队职能，实现组织的工作目标。
2.进行软性甄选
根据团队在组织中的职能,制定符合团队特点的招聘计划,主要通过内部招聘和外部招聘方式进行。甄选旨在从众多候选人中挑选出适合的人选，就团队而言、甄选成员考虑的因素主要有：成员的专业能力、相关知识、人格特质，以及团队相关技能。
Mullen(1997)指出组织进行甄选时，越来越多的组织重视员工的软性技能(Softskill)。所谓软性技能是指人际互动的综合能力，包括沟通技巧、语言表达能力、书面沟通能力、问题解决能力及团体工作能力。对于重视合作与协调互动的团队而言，成员的软性技能尤其显得重要；因此，在招聘团队成员时，要以软性技能甄选为主，制定有助于团队互动与合作的特质作为遴选标准，也就是考虑成员专业能力以外的其他条件，诸如成员的人格特质、人际关系处理能力等。
3.实施交叉、互动训练
团队组成之后，成员之间需要一个磨合过程，加入成员之间互动不好，则会产生团队的负效应。这里可以采用两种方式进行训练：一是互动技能训练，二是交叉训练。
互动技能训练，就是以人际互动关系的训练为主来调整成员的行为。为了使团队快速成长，对于个别成员或是团队整体进行专业能力的训练很有必要，也就是说，团队人员的训练与发展主要目的在于提升成员的团队人际互动、沟通技巧与专业能力，可以采用拓展训练、团队学习、沟通表达训练、敏感度训练等方式进行。
交叉训练，就是让成员接受非本专业特长的训练，因为团队成员具有互补性专业技能，团队目标是依赖各个成员发挥特有的专长，所以，成员之间的互动训练就是针对不同成员之间的专业训练，一方面可以增加个人经验与专业能力的广度，同时也会因此而更加了解其他成员的才能，有助于成员彼此的绩效评估，以及对决策的建议。团队内执行交叉训练会提升团队的弹性，增强成员面对复杂工作任务时的信心，同时也会让成员对团队的能力更有信心。
三、团队的管理
1.团队的绩效评估
一般的绩效评估均是严格按照部门及上下层级关系来进行评估，而团队由于其特有的目标依赖性、角色依赖性和成果依赖性等特征，需要来自不同专业背景、不同部门、承担不同职能任务的团队成员协同合作，共同达成绩效目标。实际上，团队的绩效评估仍以成员的实际工作成就、成员对工作团队的贡献度与工作团队对组织的贡献度为主要考虑内容。分为以下两类：
(1)团队成果导向
目的在于使团队的运作与组织生产力匹配，以团队整体的绩效作为评估标的，具体评估指标有工作团队目标的实现程度、顾客满意度、成果质量等。
(2)成员参与导向
目的在于使团队良性运作，成员能够彼此产生互动效果(Synergy)。具体的指标有工作态度、参与的程度、人际沟通的能力、协调合作的精神、专业能力、问题解决能力、规划能力等等。
实践中，可借鉴华为、中兴、康佳的研发团队绩效评估方式，见表。
2.团队薪酬制度
在许多企业，团队最终取得的成果与人们的初衷相差甚远。其中的主要障碍是如何设计一套保持团队发展势头、加固团队架构的薪酬制度。成功的团队取决于人力资源战略管理人员、部门经理与团队成员之间建立的伙伴关系。如果无视这种伙伴关系中的主要设计因素，就很可能导致团队失败。
一般组织采用的团队薪酬制度通常具有以下特征:
(1)薪资的激励效果主要是针对团体的运作。
(2)组织目标的达成通过团队运作的绩效累积。
(3)团队的绩效除了可直接评估(成果导向)之外，也可采用间接评估的方式(过程导向)。
团队薪酬制对薪酬规划和管理的最大贡献是促使企业组织采用更为整体观的薪酬方式。企业组织必须重新审视它们付薪金的目的和方式。最佳的团队薪酬方案要求企业组织将员工个人业绩与成长的衡量标准与以市场为基础的竞争性薪酬水准结合起来，迫使企业组织在建立其薪酬架构时应考虑多种因素。
虽然团队薪酬可以激励团队整体齐心协力并增加工作士气，但是因为奖励的基础主要是团队绩效，这有可能使个人表现受到冷淡，降低个体对团队的贡献度。所以，除了采用团队薪酬的常用方法之外，组织还必须要兼顾个人奖励的公平性。这是为了避免团队内成员有搭便车的心理、或是成员认为个人努力也没有用的想法。
例如，优利公司在俾斯麦的会计部门建立顾客为中心的团队时，主要根据员工有无相关技能和能力来选拔成员。团队成员的基础工资与其接受评估的技能（如会计知识）和行为能力（如团队协作）挂钩。激励性酬金则取决于每个团队的业绩。随着优利公司的业务扩展至信息管理，顾客为中心的服务日显重要，现已渐渐取代技术优势而成为该公司的核心区。
3.团队能力的提升
人力资源管理的重点是使员工或团队不断提升活力，达到组织预期目标。人力资源管理者必须设法利用调整组织结构、工作设计、职位调动等手段充分使团队能力持续提升。工作轮换是常用的手段。意义在于使员工的经验与能力不受到组织结构的限制，使其接触不同的工作内容，避免长时间执行相同工作所造成的单调与枯燥。工作轮换有助于工作再设计，使执行更有效率，同时，对员工而言，在轮换的同时可以增进员工的经验广度，也可因此发觉他真正的兴趣，有助于员工的发展。
篇4
论文摘 要:作为培养技能人才的职业技术教育,要重视素质教育的实施,确立职业素质培养的科学理念,创新素质教育形式,加强毕业生跟踪调查,以适应知识经济时代的对技能人才综合素质的较高要求。
在知识经济时代,科学技术高度发达。作为培养技能人才的职业技术教育,不仅要注重培养学生专业技术和技能,更应注重学生全面素质的提高,以适应时代面临的各种挑战和机遇。因此,职业教育在培养知识和技能的同时,注重提高学生适应时展需要的综合素质,这在教学理论和实践中具有深远的意义。
1 确立职业素质培养的科学理念
理念是行动的先导。在理念上,必须准确把握以人为本的宗旨和职业教育的本质,树立科学的职业素质培养理念。
职业教育的本质首先是教育,是一种以知识为载体,塑造人格,培养人才的过程。职业教育既指向职业性就业,又指向教育性发展;既要实现社会需求的功利性目标,又要实现个性需求的人本性目标。反思我国职业教育,我们必须克服急功近利的思想,全面认识职业学生所需要的职业素质内涵和构成要素,加强职业理想、职业道德、职业技能、职业精神和职业身心素质的培养,促进学生全面、协调、可持续发展。专业教学不仅要围绕培养目标,也需要有素质拓展,以开拓学生的知识视野,培养学生洞察社会、经济、政治、文化等领域的能力,满足学生个性化发展需求,摒弃实用主义价值观,转变单纯的“技术教育”的片面认识和做法,克服急功近利的短期行为,防止和纠正培养“工具人”的目标取向,使学生成为一个有全面发展后劲的人。适应国际竞争条件下人才素质新要求。
2 成立专门的素质教育机构
为了有效实施素质教育,应设立专门的职业素质教育部门,下设职业素质教育课程管理中心,负责全校职业素质教育课程的教学管理工作。其职责包括,统筹安排学校的素质教育教学工作,收集职业院校的素质教育信息,为职业素质教育课程的教学提供各方面信息参考;开展调研工作,了解校内各专业课程的设置情况及学生对职业素质教育课程的需求情况,为职业素质教育课程的开设提供依据;组织召开职业素质教育工作会议,制订职业素质教育课程管理的工作目标和工作重点;探讨各门职业素质教育课程的教学目标和特色,建立具有本校特色的职业素质课程体系,开发具有实效性和针对性的课程;负责组织召开职业素质教育课程教学研讨会,交流职业素质教育课的教学经验、教学方法,探讨推进职业素质教育课程教学改革的思路。
参考文献
[1] 张鹏程.高职学生职业素质教育研究[j].职教新观察,2009,3.
3 探索和建立适应素质教育的教学机制
实施素质教育,必须建立科学合理的长效机制,包括丰富系统的课程体系,改革教学内容和教学方法,创新教学方式和教学手段,实现素质教育与课程的整合。
3.1 积极探索教学方式的改革与创新
教学方式的改革,是提高人才培养质量的有力举措。一方面,应在遵从直观的传统教学和课堂讲授方法的基础上,积极推行案例教学法、启发式教学法、情境教学法、互动教学法、任务驱动法、项目导向法,特别要注重对本土案例的开发。同时结合不同课程特点,创新不同的教学模式。比如“礼仪与口才”课程的情境教学,因学生的直接参与面广、针对性强、基本素质训练效果好、课堂气氛活跃适合情景教学模式而获得省级重点课程。从素质要素着手,成立素质训练中心,从品格、心理、技能、礼仪等方面分项目对学生进行专门的素质训练,包括学生品格拓展中心、心理健康教育中心、职业技能培训中心、职业礼仪训练中心等。构建素质拓展方案,让学生根据个人爱好和能力,有选择地参加各种素质拓展活动,进行相关的拓展训练。在具体教法上要以案例、情境模仿和讨论为主,以确保学生的主体作用,确保教学效果。在考评方面,也要突破传统的笔试模式,以能力考核为主。主要方式有任务式、案例式、项目式等。
3.2 创新评价体系,突出教学实效
在素质教育考评中,把课程分为考试课程和考查课程,把学生出勤情况,课堂活动表现及社会活动情况等因素纳入成绩评定范围,对学生的组织纪律、学习成绩、平时活动参与和表现、与人的交往合作、品德修养等进行综合评价,学生素质教育课成绩计入学籍档案,以备用人单位参考。把学生的实践活动能力评价作为重点,是素质教育评价体系的重要特色,使考核内容更加充实,考核方式更加规范。素质教育重在养成,素质的提高不仅体现在课堂上,而且从日常的生活学习中也有所体现。促使学生在日常学习和生活中提高认识,积极行动,对学生进行正确引导,激发学生学习热情和兴趣。
篇5
一、加大检查力度，建设平安校园
加强日常管理工作力度，严、细、实落到实处，考核评比责任到人，坚持做好学生日常行为规范教育及习惯养成教育。
（一）课堂纪律。纪律班长对“零手机”、晚自习的迟到和早退现象进行检查并实时网传通报；督促班长对上课情况进行检查，并做好记录，纳入日常考核项目，协助任课教师管理课堂，辅助辅导员掌握各班级的上课情况，通过该措施旷课率为零；
（二）舍务管理。执行舍务影像上传制度；随时抽查公共设施是否完好，规范学生爱护公物行为；各班班委每天一次自检性排电、排火，辅导员每周排查，形成学生组织自我管理，立体防范的安全工作检查监察体系；对吸烟人员建立专项奖惩制度，力求少吸烟、不吸烟、戒掉烟。
二、建立健全学生基层组织，发挥战斗堡垒作用
（一）成立学生会。自2018级学生到校后，学院成立了学生会，强化学生干部队伍建设，让广大学生在自我教育、自我监督中提高道德判断和行为控制能力。增强民主与自我管理意识。尤其“学生精神文明部”的成立更是诠释了学院对学生思想品德的重视和培养。将素质教育真正落到实处、落到细节，而不是口头带过。比如，培养学生不乱扔垃圾，不冒脏话，随手关灯、长流水，帮助老弱等等。
（二）成立广播站。“麻雀虽小五脏俱全”，虽然设备上比较短缺，目前为止，我们只有一台小音箱，两个办公室，设有编辑部、记者部、播音部、剪辑部共43人，所有同学没有因为设备的短缺而退缩，在这里，广播的是代表我们自己真正的声音，亲情篇、时事篇等等都是学生们一笔一笔攒出来的。
（三）成立学院新媒体。公众号“千禧一代正青春”。
篇6
一、指导思想：
以绿园区教育工作会议精神为指导，围绕我校“十一五”规划的发展思路，在“以人为本，以管理为财富，以质量为保证，教孩子三年，想孩子三十年”的办学理念的引领下，牢固树立教育均衡意识。努力构建均衡的教育体系，以深化课堂教学改革为动力，以实施“四三二一”质量长效监控机制为手段，以不断提高教育教学质量为目标，以特色引领为突破口，实施“名师－名校”工程、德育现代化工程，师生人文素养拓展工程。使我校不仅保持绿园区教育先锋的称号，真正形成小学直升初中一体化、学生走读与宿读并存的培养基础人才的省内基础教育的一艘航母。总体思路就是以继续强化常规管理，加速特色学校建设。
二、工作目标：
1、常规化管理：根据学校“十一五”规划，06-11年，质量管理年；11年，质量提升年。因此我们要完善质量管理制度——全面实施“四三二一”质量监控长效机制；最大限度发挥教科研网络作用，促使领导小组、课题组和备课组及教师个人形成科研管理网络；完善支部、年级主管校长、后勤三条人文管理线，促进学校各项事业的蓬勃发展。
2、特色校建设：继续完善《八十七中学师升人文素养拓展计划》，使其更具实用性，实际性、实效性，继续做好《“自主发展、人文见长”能动的教育教学管理模式的研究》课题的解题工作，通过搭建的阅读反思、观摩欣赏、研讨交流、参观考察四大平台，加快特色学校的建设步伐。
三、工作任务：
1、围绕一个中心：提升教育教学质量。期末质量监测中、小学部集体总分第一名，各学科总分第一名。
2、着眼一个建设：特色校建设，完善《师生人文素养拓展计划》，开展自主学习教育，加强学生人文德育教育(今年侧重生命健康教育)，提升办学品位。
3、落实两个策略：教学策略、德育策略。
4、高质量完成教育局确定的各项工作指标。
四、工作手段：
通过“三风” 建设和发扬“学校精神”（具体内容）促进主要工作目标的实现。通过丰富多彩的教育教学活动开展工作，用“高、严、细、实”的管理标准实现工作目标。
五、具体工作：
（一）德育工作
主题：德育工作精细化---德育现代化工程：改革、创新学校德育模式，开展德育现代化工程，使学校德育的有关活动，既成为学生自主发展——自主教育的有效形式，又成为人文精神输送渠道，突出育人功能。
德育策略：初一：激发兴趣、养成习惯 、抓差；
初二：强化习惯、树立信心 、转差；
初三：增强信心、端正态度 、防差
一、校整体德育：
1、开展德育科研，充分发挥学生组织和学生干部的作用，结合学校特色，探索“自主发展——自主管理”的德育管理模式，形成《八十七中学学生德育评价量化表》，各年级深入加强对学生自尊、自爱、自立、自强能力培养方面的研究和探索，树立典型，以点带面，逐步推进，并把“四自”能力的培养作为考核班主任工作的主要内容。
2、实施《八十七中学“问题学生”包保制度》，以年级为单位学校定期聘请专家对“特殊问题学生”进行心理辅导。
3、加强班主任队伍建设。抓好班主任的培训工作，组织班主任学习“一纲三法”，严格执行教育法规文件，做到热爱学生，关心学生，不体罚或变相体罚学生。本学期进一步完善和落实班主任考核细则,落实班主任责任制.把班主任队伍建设的重点，放在培养年轻教师身上.
a、新老班主任结对子，拜师学艺活动。
b、定期组织班主任基本功大赛。
c、撰写德育论文 。
d、学期末举办经验交流会。
4、制定班主任例会制度。
5、拓宽德育渠道，加强和改进学生的思想教育工作。
（1）构建学校，家庭，社会三位一体的教育网络.充分发挥学校这个未成年人思想道德建设的主阵地作用。
（2）加强法制教育，依法治教，依法治校，充分发挥法制副校长工作作用。
（3）加强心理健康教育，充分发挥心理咨询室的作用。
二、 班主任工作、
1、加强班干部队伍建设、班级制度建设、班级文化建设、社团文化建设，发挥学生主体意识和自主管理的能力。在学生共青团生活、值周班活动、主题教育的设计等社团管理与建设方面有新的突破。
2、加强控流工作，做到控流工作系统化。
三、学生工作
1、完善学生信息员制度；
2、完善学生自主管理制度；
3、开发学校生活、社区生活、家庭生活、校园文化、学生社团活动等生活化德育系列课程，如：举办八十七中年级特色专项运动会、读书节，文学社、创造发明俱乐部等社团，使学生养成优良的道德品质和人格特征，具备良好的科学素养、人文精神、强健体魄、健康心理，富有民族精神和国际视野。
4、完成中小学部团委、大队部、学生会的学生干部换届工作。
（二）教学工作
主题：围绕质量提升年，实施“四三二一”质量监控长效机制（即四查、三评、二考、一员），围绕教学和谐开展自主学习教育，全面提高教育教学质量，以四杯赛活动为载体，继续开展名师—名校工程。
教学策略： 初一：抓两头、带中间；
初二：抓高分、带两率；
初三：抓尖子、带其余。
1、深化一项培训：校本培训
抓好两个教师培训即教师的专业品质培训和教师的专业技能培训。
（1）在教师的专业品质上，我们注重四个系列的培训，即观摩、欣赏、阅读、考察四个系列的培训。本学期重点培训教师个人博客使用的培训、提升文化素养的培训
2011年8月16日，教师个人博客使用的培训（已完成）
（2）教师岗位专业技能培训
2011年8月16日，根据上学期结束布置的教师假期作业，全校教师开展了学科岗位“解百题”练功活动（已完成）
2、结合区“双千”活动，9月下旬继续开展八十七中学第三届教师“过四关”、“争四杯”系列活动，已过关的教师晋级为下一杯。（本学期为理科）（方案另附）
3、优化常规管理，落实好“四、三、二、一”教学质量监控长效机制。
教学质量监控体系是我校“自主发展，人文见长”教育教学管理模式的重要组成部分，为此我校通过完善管理制度，高效的反馈体系，性量结合的数字化教学质量评价模式等措施形成了“四、三、二、一”教学质量监控体系
四查 ：1）全面的教学检查
2）课堂教学抽查
3）试卷考评测查
4）毕业生质量测查
三评 一年一次的教育教学管理工作自评
一年一次的教学质量评估
三年一轮的中考评估
二考 学校教育教学工作考核
教师学期结束的考核一览表的量化
一员 学生信息员
学生参与学校管理的每周一调查，每月一汇总的学校各方面情况的教学反馈
4、狠抓初三毕业班的工作。初三毕业班的工作要在精心备课上下功夫。要求教师精备每一节课，做到复习课内容知识系统化，结构化。认真研究每一个知识点，研究考点，要搞清每个知识点怎么考，从哪个角度考，出什么样的题型。在精选训练题上下功夫，提高训练的针对性和时效性。遵循“三轮复习法”的原则，同时作到专人负责、计划科学、层次清晰、策略明确，本着抓早、抓实、高效的原则，加大管理力度，为2011年中考取得佳绩寻找一切积极因素。
5、切实抓好体育达标工作，提高音、体、美、劳、心理健康课的质量，抓好日常广播体操、眼保健操，促进学生体质健康，提高体育传统项目水平，利用87中学健体中心，丰富师生文化生活。完善“非统考学科”教师考核方案。
6、继续完善导师和师徒带教制、持续开展校本行动研究、深入进行校本培训等，实现校内外教师资源的整合，充分发挥资源的功能，从而实现“一年成师，五年成熟，十年成名”的目标。
（三）科研工作
主题：落实科研兴校方略，发挥科研引领作用
1、实施《八十七中学教师人文素养拓展计划》。以“阅读系列、研讨系列、培训系列、观摩系列”构成拓展计划体系，以此帮助老师提升师德修养和育人水平。
2、进一步深化研究我校“十一五”主导课题和各子课题，并做好有关课题研究成果的阶段性工作。
3、抓好两项培训：专业素养培训与专业技能培训
专业素养培训采取校本与专家培训相结合；专业技能培训采取岗位培训与外出学习相结合。提升教师内涵。研讨“自主发展、人文见长”特色教育教学模式，以科研促教改。提高科研水平和管理能力的同时，要树立强烈的服务意识，为学生的发展、为教师的发展、为学校的发展服务。
4、以课题研究为抓手，培养德育、教学、行政管理三支科研队伍，组织教师学习现代化教育科研理论，指导教师掌握一般的科研方法，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，培养教师的可持续发展能力，引领教师专业提升。
5、加大科研经费的投入，建立日趋合理的评价和奖励机制。
（四）总务工作
主题：围绕学校办学理念，加强“绿色生态校”校园建设，提高校园的文化品位和育人品位。提供优良的后勤服务，确保校园安全。构建“机动、及时、高效”的人性化后勤保障工作。
对策：
1、认真执行会计制度，账目清晰，做好迎检工作，开源节流。
2、加强后勤工作人员的服务意识，在各自岗位上为学校的一线教学提供优质服务。
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一、指导思想
以党的十六届三中全会精神为指导，根据学校工作计划及年级特点，深入开展教改活动，认真学习贯彻新课程标准，以人为本，开创思维，将可持续发展的育人目标落到实处，努力培养有特长，有个性，有创造力，且遵纪守法，讲诚信，求上进的一代新人．
二、工作目标及措施：
1、 德育为重，狠抓纪律，培养学生“自律”能力。
① 以校＂五项＂竞赛为杠杆，继续抓好日常行为教育，根据我班特点，积极开展评优争优活动，促使学生养成良好的习惯．
② 大力开展爱国主义为主题的体验教育活动，丰富学生的学习生活和审美情趣．
③ 对学生加强纪律教育，每星期制定一个重点训练项目，动员全体学生监督，并且规范班级的处罚制度。
④ 要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要；针对已有的差生，积极取得家庭的配合，发动各方面的力量，利用多种手段及方法使他们逐步改掉已经有的坏习惯。
⑤ 积极取得任课教师的配合，从课堂纪律入手，特别要关注副课的表现，及时了解情况，及时处理，让遵守纪律意识深入学生，渐渐养成自我控制，自我管理的品质。
2、 加强对学生的安全教育
① 利用晨会、集会、黑板报、图片等形式，开展安全教育。
② 观察细致，及时发现安全隐患，特别是注重课间，以及回家途中的安全教育。
③ 开展进行行为习惯养成教育，例如走廊行走、上下楼梯等，以求杜绝危险事故的发生。
④加强卫生教育，预防禽流感等各种感染病毒的侵蚀，注意饮食的卫生和个人卫生．
3、加强家校的联系力度
① 做好家访工作，做到及时联系。
② 开好家长会，积极引导家长参与教育活动，努力使其成为教育教学的有益补充和助手。
③ 利用家长力量和社会力量，拓展教育阵地。
④ 引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时反馈学生的学习习惯，以求双向了解。，本学期召开一次家长会，推广和使用新设计的家校联系手册，完善家访制度，加强家校的教育合力．
三、工作安排
第1、2周 1、开学的学生报名工作
2、始业教育
3、五项竞赛开始
4、校报,班报刊出
第3、4周 1、假日活动材料上交
2、第七届全国推普周活动
3、大队干部竞选
4、期初家访
第5、6周 1、跳远比赛
2、庆祝第十七个老人节
3、校刊，班报刊出
第7、8周 建队节活动
第9、10周 1、期中教学常规,质量检查
2、师生座谈会
第11、12周 1、镇运会
2、家长会
3、“新道德,新风尚”演讲赛
4、期中班主任工作会议
5、校报,班报刊出
第13、14周 1、朗读竞赛
2、学科论文评比
第15、16周 1、计算机过关
2、跳绳比赛
第17、18周 1、元旦大合唱
2、班报刊出
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通过推广IT资源管理的平台，因而建立某某公司的市场环境，业务逻辑，并与传统业务相互促进，形成良性健康的拓展前景，这是某某公司市场部近期的主要工作目标。
企业宗旨：始终坚持“以技术求发展、以质量求生存、以信誉交朋友”，用科学的设计和先进的施工为用户创造一个确保计算机的可靠性、使用寿命及工作人员身心健康的工作环境。
企业信条：精神是支柱、团结是力量、纪律是保证、信誉是生命
质量服务理念：1>99
某某公司依靠科学化的管理，本着敬业、专业、创新的某某精神，不满足于已经在政府机关、金融系统、邮电通信、保险、电力、石化、军队机构等行业取得的业绩，正在与时俱进、再造辉煌！
以市场导向为核心，拓展客户的需求，以信息技术产品服务为线索，扩展市场占有率。
以行业龙头为核心，供应链为线索，向中国电信，中国移动，房地产集团等企业靠拢，同时向下游企业推广。
背景
某某公司拥有来自政府、机关、事业单位以及企业的市场资源。高速发展的信息技术与不断增长的客户需求，培养出某某公司业务的推广契机。挖掘客户的应用需求，建立商渠道，推销高新技术产品及解决方案，成为市场部近期的主要工作目标。
方案
我们的方案旨于树立团队奋斗目标，以集体部署带动员工成长，帮助渠道商发展业务，培养协同操作技巧。
1、渠道拓展
1．1、建立渠道制度
1．1．1、合作共赢
通过渠道体系的建立，对渠道的支持与管理，建立和谐的渠道环境，确保厂家、客户、某某公司、渠道的共同长期利益。
1．1．2、耕耘收获
鼓励渠道对市场的长期耕耘、某某公司品牌在行业市场的长期树立，持续为渠道创造最大价值。
1．1．3、产品渠道架构
定制渠道拓展工作计划，各级渠道业务分成，操作流程，业务接治组织，认证技术服务资质，向用户及渠道提供售后服务支持。
1．2、渠道招商工作
举办产品渠道招商会，会议程安排，设计演讲稿，讲演训练人员，试演，联络协办单位，媒体联络，技术讲座，宣传资料，渠道商联络管理，发函邀请，电话确认，会议提醒，会场布置，奖品安排，会场控制，名片、问券收集及录入，会后联络工作。
· · · ·
1．3、业务操作流程
报备流程，招商会举办申报流程，产品安装申报流程，产品撤场申报流程，渠道商协议签定流程，渠道商撤消流程，产品销售合同审批流程，渠道商奖励审批流程等等。
1．4、知识交流环境
1．4．1、产品知识讲座
1．4．2、产品推广技巧研讨会
1．4．3、产品问题及解决方案知识库
1．5、客户体验环境
在公司内部建立产品的体验环境，邀请客户或商代表人员上门或通过网络远程控制体验产品的运行效果。
1．6、技术支持
向客户或商提供技术咨询，根据产品技术知识库查询相关信息，反馈和转达问题的解决方案，现场或在电话中解决技术问题。
1．7、渠道市场管理
为促进产品销售、资金的快速流通，让渠道市场在良性竞争的环境下健康成长，防止出现厂家、渠道、直销人员在市场竞争中产生冲突，影响我公司的业务收入，从而建立优良的渠道管理体系。
1．7．1、明确渠道分工，优化渠道层次结构：
1) 优先支持增值服务商建设下级渠道。
增值服务商以低端产品押货、物流分销和渠道支持为主要定位
银牌增值商的销量全部计入增值服务商
2) 增值商保证质量。
强化增值商对客户、行业和项目的定位跟踪，提高做单成功率
3) 对不同类型渠道制定不同考核奖惩制度。
对增值服务商设立台阶奖励以强化承诺额管理，并设立物流奖励
对增值商设产品推广奖，加大项目支持政策倾斜
4) 对二级渠道（商）签约，纳入渠道管理体系
1．7．2、细化渠道考核政策，引导渠道健康发展
1) 增值服务商考核销售额、二级渠道建设数量、二级渠道建设质量及均衡度、对二级渠道供货及时率、市场活动等。
协议设考核台阶和物流奖励，其他项目设立“年度最佳分销奖”进行考核
2) 增值商的考核：总体销售额、中高端产品比例、行业活动等。
通过设立“产品推广奖”和“项目合作奖” 进行考核
3) 商（二级）：考核销售额
1．7．3、加强渠道的管理、支持及培训，提高的积极性及销售能力。
1) 制定严格、科学、合理的价格体系。监控价格秩序，保证商利润空间。
2) 区分不同（增值服务商及增值商、某某及非某某渠道），提供不同的支持方式。
3) 区分不同人员需求，提供相应的培训，提高售前咨询和营销能力。
2、直接销售
2．1、销售人员技巧培训
2．1．1、目标设定的原则
2．1．2、时间管理的原则
2．1．3、个人绩效与团队绩效
2．1．4、化解冲突、携手合作
2．1．5、销售人员的客户服务
2．1．5．1、不同视角看服务
2．1．5．2、积极服务的步骤
2．1．5．3、应对挑战性的客户，将投诉变成机会
2．1．6、销售人员解决问题技巧
2．1．6．1、解决问题的流程
2．1．6．2、常用工具
2．1．7、建立个人客户关系
2．1．8、电话直销
2．1．9、踩点
2．1．10、培养日常习惯
2．2、人员职责分工
魏立东：主要负责二级商的开拓，直接销售为副；
欧阳俊曦：主要负责直接销售、二级商的开拓，人员技术培训，方案文档建立，客户关系管理，合同修订与跟踪，产品体验环境安装维护，某某网站的建立，销售指标的分配与考评，招商会的举办，厂家产品信息跟踪与，技术支持，客户谈判；
马妍嫣：协助欧阳俊曦进行直接销售，文档管理，客户关系管理。
2．3、知识共享
建立销售技巧，产品技巧，系统集成技巧，网络应用，Q&A知识库等多方面的知识论坛，以公司内部网或研讨会等形式进行企业文化氛围的培养。
2．4、厂家培训
2．5、业务流程
2．7、客户资源管理
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以十七大精神为指导，加强小公民道德建设，树立基本道德观念，养成良好的社会行为习惯。继续坚持以德育为核心，创新精神和实践能力为重点，拓展少先队活动的时空，充分发挥少先队组织在推进素质教育中的独特作用。
二、工作目标
1、切实加强未成年人思想道德建设，形成全员育人的良好氛围。
2、加强班主任队伍建设，提高班主任整体素质。激发班主任参与德育科研的热情，努力提高德育科研水平。
3、培养学生的自律、自我管理能力，培养队干部的自主管理能力与策划活动能力3。
4、注重结合节假日、重大活动开展各类主题性活动。加强学生行为规范训练，培养学生良好的环境意识。
5、做好少先队阵地建设工作，利用“三结合”德育网络大力拓展社区少先队工作舞台，保障少先队各项工作的顺利开展。
三、工作重点
1、继续加强学生的行为规范养成教育，从小处着手，从小处落实。对《好习惯记录册》进行修改，并开展每两周为周期的“好习惯之星”评选。
2、紧抓祖国华诞60周年这一契机，以此为主题整和各项活动，使德育活动形成系列。继续开展“四色”实践活动，推进德育主题教育。
a、红色系列：
活动一：九月底开展“红诗会”，以爱国诗歌朗诵的形式迎接祖国六十华诞。
活动二：十二月底开展“红歌会”，以爱国歌曲大合唱的形式迎接元旦。
b、绿色系列：
活动一：结合10月4日“世界动物日”、10月16日“世界粮食日”等开展环保活动。
活动二：十一月开展科技月活动。
c、蓝色系列：
活动一：开展交通安全教育活动。
活动二：结合11月9日“全国消防日”开展消防安全教育。
d、粉色系列：
活动一：九月份开展推普周活动。
活动二：十二月开展读书月活动。
活动三：结合重阳节、12月3日“世界残疾人日”开展慈孝教育、文明礼仪教育。
4、继续开展班主任培训活动。
四、工作安排
九月份：
1、开学式：言行举止显规范，诗书歌乐庆华诞
2、班主任例会
3、庆祝教师节
4、第十二届全国推普周活动
5、爱国主义教育周活动
6、迎国庆活动：红诗会
十月份：
1、班主任例会
2、环保教育
3、庆祝建队60周年
4、儿童军校第21期集训活动
十一月份：
1、班主任例会
2、科技节活动
3、消防安全教育
4、期中家长会
十二月份：
1、班主任例会
2、读书周活动
3、迎新年活动：红歌会
一、二月份：
1、班主任例会
2、交通安全教育
篇10
关键词：职业生涯规划；大学生；地方性院校
一、大学生职业生涯规划工作的重要意义
职业生涯规划（Career Planning）是指个人在对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向，结合社会环境，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排[1]。职业生涯规划的基本阶段包括认知自我、认知社会、目标确立、实施策略及评估修正等内容。大学生职业生涯规划通过专门的教学和指导服务，具有以下作用：一是有助于大学生进一步明确自身的定位。帮助学生准确了解自身的性格特点与优势，树立科学的职业理想，确定奋斗目标，合理地选择能最大限度发挥自己潜能的职业方向；二是有助于促进大学生职业发展的有效性和可持续性。能够推动大学生的全面发展，培养积极的生活态度，根据社会需求信号和自身条件努力学习，引导大学生确立自己的职业生涯路线，做好就业定位和就业准备，并付诸行动；三是有助于提高大学生就业质量。能够帮助学生寻找适合自身特点的职业，建立科学的择业观，使个体价值得到最大的体现。
二、职业生涯规划缺失对大学生职业发展的影响
（一）职业价值模糊，自我定位不清
一是对自己适应的职业没有正确预计，不能结合就业形势的实际、个人特征来确定职业目标；二是对职业路径、职业机会认识不足。有些学生为了增加工作经验，选择做家教、促销员；有些学生为了增加就业竞争力，选择考证来增加筹码等，但这些路径之间缺乏内在联系，使得发展方向不够明确。
（二）职业生涯规划等同于职业选择，忽视长远规划
职业生涯规划是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划[2]，是一个周而复始的连续过程。职业选择本身是根据自身兴趣、爱好、能力等因素选择符合自己工作的一个过程，职业选择是职业生涯规划中的重要一环，但并不是选择好了职业就可以一劳永逸了。有的学生对自己到底适合做什么缺乏长远的规划，“跳蚤族”在年轻一代大学毕业生中开始呈现增多的趋势。
（三）职业生涯规划急功近利，过于看重眼前利益
由于近年来就业压力加大，许多大学生一进大学就准备考研，很少参加社会活动，许多学生盲目考证或参加培训。一些大学毕业生将眼前的薪金待遇问题等当做优先考虑的因素，并没有把个人发展空间或者未来的发展前景排在首位。有些大学生在择业过程中只盯住“三大”（大城市、大企业、大机关）、“三高”（高收入、高福利、高地位）单位。
三、建立和完善大学生职业生涯规划工作的途径
（一）培养大学生正确的职业观，增强匹配性、前瞻性
1．引进职业测评体系，形成科学、有效的职业评估
要做好职业规划的启蒙教育，挑选和引进合适的测评工具，使大学生及早明确自己的职业发展倾向，有的放矢地设计自己的职业生涯。地方性院校可引进专业的职业测评软件，学生登录网站可以直接进行测试，教师帮助学生做好自我评估：认识自己的性格、气质，优势、不足，增强规划的匹配性和可行性。
2．建设职业指导专业化队伍，加强咨询力度
建立一支数量稳定、专业化的师资队伍是职业生涯规划教育能否有效落实的关键。地方性院校可充分挖掘校内现有师资资源，制定教育、培养和训练规划，分批次，分梯队建设职业指导师资队伍。选派优秀课程教师参加国家职业规划师和全球职业规划师的培训。邀请专业的职业测评公司为教师作课程培训。同时，积极通过外聘地方上的优秀人力资源经理为“就业创业导师”，从企业、市场的角度探讨大学生成长成才，为学生提供生涯规划、面试技巧等全方面指导，进一步提升大学生的就业竞争力。
学校职业规划中心可建立咨询室，对学生的职业生涯规划进行专业指导，帮助大学生解除自我探索、职业探索及职业选择过程中的疑虑和困惑。除个别咨询外，还可以针对一些普遍存在的共性问题进行团体咨询，真正使理论指导与实践指导、普遍指导与分类指导有机地结合起来，进一步提高职业生涯规划指导的科学性与有效性。
3．在教学和专业实践中渗透职业观教育，提高专业素养
学科专业素质是大学生基础性和根源性的素质，每个专业都有一定培养目标和就业方向，这是大学生职业生涯设计的基本依据。但由于目前学生的升学指导教育还不完善，大学生对专业的选择盲目性较大，入学后缺乏对该专业领域就业需求情况的了解，以及自身对该专业领域工作适应性的评估。
地方性院校由于受地域限制，就业难度较大。学生学习期间，应注重职业观教育，在教学中融入职业理念，在教学中践行职业道德和职业责任，不断深化学生的职业意识。加强实践力度，为学生开放实验室和实训基地，有计划、分批进入各专业实验室和实训基地进行实习、实践，提高学生岗位适应能力。
（二）强化职业生涯规划教育，突出阶段性、体验性
1．建设职业生涯规划课程
大学生职业生涯规划作为具有实践意义的一门课程，主要考察学生对知识的理解、掌握以及实际形成的职业生涯规划能力两方面。针对不同年级学生的特点选择性地开设包括个人探索、职业探索、就业形势和政策、职业素质塑造、职业体验[3]等内容的课程学习，为大学生职业生涯规划提供立体式的服务。
积极探索职业生涯规划课程的建设，将职业生涯规划列入高校教学计划，成为大学生的必修课程，帮助学生尽早掌握探索自我、探索职业以及规划职业生涯的基本原理和方法，使其在职业生涯道路上不断进行有效的发展决策，树立科学的职业观和职业理想。教学内容注重学生的职业兴趣和体验，以体验性教学目标为主，以结构性目标为辅，注重学生过程性评价，采用案例分析、角色扮演、实地考察和访谈等多样化的教育形式。
2．开设素质拓展训练课程
素质拓展训练主要目的是让学生树立明确的生涯目标、敢于挑战自我极限、具有克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识，这些品质和能力正是用人单位所需要的用人素质。
地方性院校应重视学生的心理素质的适应与提高，增强学生的职业心理适应能力。如湖州师范学院女生比例约占70%左右，因此提高女生的就业心理素质尤为关键。学校与素质拓展学校建立良好的合作关系，每学期组织学生参加素质拓展。通过素质拓展训练增强学生自信心、消除自卑心理，自觉调整心理对客观环境的适应程度，激发个人潜能，重新定位自我，实现自我超越。
（三）积极拓展实践平台，建立规范性、长效性
1．开展社会实践，创建与社会接触的载体
社会实践是学生认识社会、认识自我、理论联系实际、增强实际能力的有效方法，也是做好职业生涯规划的有效载体。地方性院校由于受地域的局限，与省会的同类院校相比，知名度一般较低，在学生找工作时，专业实践能力是学生脱颖而出的重要保障。
湖州师范学院高度重视学生的暑期社会实践，如求真学院制定了学生社会实践学分认定办法，建立社会实践网络化管理系统，编印实践手册，动员全体学生结合自身专业参加。学院在浙江90个县（市、区）组建近百支实践队，从2008年到2010年，学生参与率均超过90%以上。建立相应的激励机制，将实践考核结果与实践学分相挂钩；进行暑期社会实践团队、个人、队长的评比表彰，汇报表演，调动学生社会实践的积极性。
2．建立实习基地、用人单位与学校的长效机制
地方性院校要积极开展校企合作模式，加强与大中型企业单位、学校、省内各县市区的人才市场、教育局等的沟通联系，促进见习、实习、就业、科研等方面的全程合作，为学校的教育教学活动提供了特色化的教学资源。湖州师范学院高度重视实习、就业基地的培育，建立长效机制，列入学院工作目标考核范畴。长期以来，湖州师范学院师范类专业中，将顶岗实习和教育实习紧密结合，并通过加强顶岗实习基地建设等措施，全面有效地推动顶岗实习支教工作。通过实习让大学生进一步认识自我，验证和及时修正自己的职业生涯规划。学校对实习生、毕业生在就业工作单位的表现进行信息反馈与调整，使大学生的职业生涯规划更加符合实际。 转贴于
3．重视大学期间的创业实践
地方性院校应创新人才培养模式，重视学生创业意识与能力的培养，积极拓展职业途径。配备职业指导教师，专设创业指导课程，向学生系统传授创业基础知识、创业者的素质要求，创办企业的条件与程序、国家对大学生创业的政策等相关内容，为今后创业打下基础。湖州师范学院重视培养学生“创意、创新、创造、创业、创富”的意识，充分发挥学生创业主体作用，使学生在创业实践中进一步提高和完善自我。加强学生创业园区的建设与管理。经过多年市场化的运营，已有多家学生自主创业的公司实现了稳定的经营发展。
大学生职业生涯规划关系到每一个大学生的成长和能否成功实现从学校向社会的过渡和转变。职业生涯规划本质上是个人职业战略规划问题，它不仅仅是一个职业选择的问题，更关系到大学生职业能力和其他相关能力的培养，是大学生职业生涯顺利与否的重要环节。地方性高校应当紧跟形势发展，真正把大学生职业生涯规划教育贯穿在大学四年的学习过程中，切实引导和帮助大学生实现个人发展与社会需要的有机统一。
参考文献
[1]陈伟，李文红．从职业生涯规划入手培养大学生综合素质[J]．广东培正学院学报，2007，（6）．
