高分子通报范文

导语：如何才能写好一篇高分子通报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2010年2月中国IT行业创投市场共发生投资案例1起。案例数量与投资金额分别下降75.0%与96.9%。与上年度同月份相比，案例数量下降80.0%，投资金额下降97.1%(见图1)。尽管本月出现下降，但随着市场活跃度提升，预计未来数月IT行业创投案例将有所增加。

从二级行业角度分析，本月中国IT行业创投案例见于硬件产业(见图1)。

2009年2月中国IT行业私募股权投资市场二级行业投资规模

从资金来源看，本案例为1起中资案例(见表2)。

2009年2月中国IT行业创投市场中外资投资规模

本月IT行业PE投资案例2起活跃度有所上升

2010年2月IT行业监测到PE投资案例2起，涉及投资金额1703万美元，平均投资金额为852万美元(见图2)。

从二级行业角度来看，投资案例见于软件产业及IT服务2个二级行业。其中，软件产业案例的投资金额居首位，达1000万美元，占本月总投资金额的58.7%(见表3)。

2009年2月中国IT行业私募股权投资市场二级行业投资规模

从投资类型分析，PIPE与Growth Capital分别占1起，投资金额分别为1000万美元和703万美元(见表4)。

2009年2月中国IT行业私募股权投资市场不同投资类型投资规模

从企业发展阶段来看，1起投资案例见于获利期，另1起则见于扩张期(见表5)。

2009年2月中国IT行业私募股权投资市场不同企业发展阶段投资规模

从资金来源的角度分析，外资案例1起，中资案例1起(见表6)。

2009年2月中国IT行业私募股权投资市场中外资投资规模

本月IT行业IPO数量2起活跃度出现下降

2010年2月IT行业2家企业实现IPO。环比案例数量与融资金额分别下降66.7%、48.4%。IPO活动比上月有所回落，但与09年同期相较，仍显活跃(见图3)。

本月监测到VC/PE背景IPO数量1起，案例见于硬件行业(见表7)。2010年2月11日，珠海欧比特控制工程股份有限公司在深圳证券交易所创业板上市，发行股票2500万股，每股发行价17元，共融资4.25亿元。

2010年2月中国IT行业VC/PE背景企业IPO二级行业分布

本月IT行业发生并购案例1起

2010年2月IT行业发生并购事件1起，披露并购金额为1800万美元。从环比角度分析，并购案例数量与并购金额分别下降75.0%、93.9%(见图4)。

篇2

自学习实践活动开展以来，我局领导班子成员思想上高度重视、行动上高度自觉，充分发挥模范带头作用，认真学习《科学发展观重要论述摘编》等重要书目，撰写读书笔记和心得体会，并坚持深入基层开展专题调研，召开各种座谈会、专题民主生活会、发放调查问卷和征求意见函、开展交流谈心、建言献策活动，广泛征求群众意见和建议。　5月18日　、　5月25日　又分别召开了支部专题组织生活会和领导班子专民主生活会。局领导班子成员在听取反馈意见的基础上，紧密联系商务工作实际，对照党员群众提出的意见，在贯彻落实科学发展观方面，在群众反映强烈的热点问题方面，在党性、党风、党纪方面存在的突出问题进行了认真的检查，深刻分析原因，开展了积极的批评和自我批评。在此基础上，在党组书记、局长...的主持下形成了分析检查报告。现报告如下：

一、理论学习、业务学习不够

班子成员对加强理论学习的重要性认识不足，静下心来认真学习党的基本理论知识和研究党的政策、方针、路线不多，运用科学发展观、唯物主义辩证法解决工作中具体问题的水平不高，造成了日常工作中常规性动作多，创新思维不够，敢于负责的思想境界不高，大刀阔斧，只争朝夕的工作精神不足，政策理论水平有待于进一步的提高；业务知识学习不够，面对新形势对外向型经济人才的要求越来越高，班子成员原有的知识已不能适应新形势发展的需要，如：日常英语对话、普通话交流、外贸经济法律法规、熟悉掌握足国家的优惠政策等等。

二、解放思想、更新观念不足

班子成员的思想和观念还停留在一个较低的状态，不能及时应对出现的新情况、新问题。一是有时习惯于用计划经济的思维方式来做工作，对工作中面临的新形势、新任务认识不清，对商务工作出现的新情况、新问题缺乏深层次思考，拿不出切实可行的应对措施。二是对上级指示精神和文件学习的系统性差，学习不透彻，理解不深透，贯彻不力，往往只满足于集体学，会上讲，在一定程度上存在经验主义和实用主义，缺乏看清事物本质的判断力和洞察力。

三、在工作作风，服务基层，服务群众方面有待进一步加强

班子成员忙于表面工作，忙于具体的事务多，深入基层不够，联系群众不广泛。班子成员虽然也经常与企业领导、干部职工、农民群众接触，但也只是带着问题了解情况，应付交差，对分管的工作存在的问题既没有深入细致的分析，也没有提出解决问题的积极态度。在实际工作中存在拖拉多、高效工作少，表面工作多、实际解决少，讲工作原则多、灵活机动少，议论问题多、解决问题少的现象。较多的还是等待上级的布置，没有主动的了解有关情况。

四、在树立和落实科学发展观，优化发展思路方面有待进一步提高。

班子成员缺少经常性的理论学习。认为抓发展是上级领导的工作，我们下层多想也没用，想了也不能按照自己的思路去开展工作，把自己摆在能干就干、不求有功、但求不过的位置上，不对自己分管的工作从全市发展的全局上进行认真的研究和探讨，只是依照上级的文件和指示照样画葫芦，应付。

五、在落实工作措施，创新工作机制，提高工作成效方面还存在不足。

班子成员还存在整体工作重安排，轻检查的问题，缺乏有效的管理机制和措施。一是一些难点问题缺乏有效的管理机制和解决问题的方法。二是整体工作缺乏有效的管理机制、重安排、轻管理。如酒类市场的执法、生猪定点屠宰场的规划建设等问题，年初就作了安排，但实际过程中没有成效，思路也不清晰，没有切实可行的应对措施。三是决策不科学，提出问题多，实干成效少。如大**农产品批发市场的建设，问题多，速度慢。四是发挥主观能动性差，工作方法缺少有效的措施，汇报问题多，提出解决问题的方法建议少。如国有企业改革问题、军队专业干部的遗留问题等。

六、在加强班子的建设，增强执政能力方面还需加强

班子建设工作还比较薄弱，其主要表现：一是班子成员之间交心通气少。班长缺少与成员之间的思想交流，只用研究工作的形式代替了思想交流工作，在实际工作中存在你说你的，我的现象，影响了整体工作的落实。二是班子成员工作指导水平不高。不能用正确的理论指导工作，分析问题。三是在实际工作中手段方法不多，措施不力，对存在的问题无法单独解决，听之任之。四是执政意识逐步淡化了。总认为我们是科级干部，我们要权没权，要人没人，要钱没钱，执政好坏影响不了大局。想问题、干事情只要按照上面指示就行，我们根本就没有什么政可执。五是在实际的工作中缺乏一种政治的自觉性和时代的紧迫感，缺乏促进社会进步，推动社会发展的工作责任感。致使在工作思路、工作决策与落实科学发展上还有较大的差距，工作效率较低。

七、在职工队伍建设上须加强力度

一是 在如何调动干部职工工作积极性方面没有有效的方法，工作中存在苦乐不均，干与不干一个样，完成任务和不完成任务一个样，积极工作和消极工作一个样。二是严重存在干部队伍断档脱节。全局干部职工18人，年龄都在40岁以上，存在老化。知识结构也存在不足，严重缺乏外贸、英语和专业知识人才，与构建“大流通、大市场、大赏贸”和不断加强的商务职能职责极不适应。

八、在党风建设，反腐倡廉方面还缺乏力度

班子成员还存在对加强党风建设、反腐倡廉的认识不够，认为我们商务部门是“清水衙门”，没有腐败可反。看不到自己在实际工作中无所作为、办事拖拉、政绩不高的不良作风一面，口头上大家都懂得加强党风建设的重大意义，但在实际工作中以党风党纪要求自己还不够，往往是讲的一样，做的又是一样。

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关键词： 民族院校 《高分子物理》课程 教学改革

《高分子物理》课程是高分子科学各专业的重要专业基础课程。该课程以物理学、有机化学、物理化学、高分子化学等基础课为基础，又为后继课程聚合物合成工艺、聚合物加工原理等打下理论基础。高分子物理是研究聚合物结构与性能之间关系的一门学科，其主要任务是使学生掌握有关聚合物的多层次结构、分子运动及主要物理、机械性能的基本概念、基本理论和基本研究方法，建立高分子的结构与性能之间关系，为从事高分子设计、改性、加工、应用奠定基础[1]。针对《高分子物理》课程“抽象概念多、数学推导多”的特点[2]和民族院校学生的专业基础较非民族院校学生薄弱的特点，我们有必要在教学过程中不断改善教学方法和考试模式，以期获得良好的教学效果。

一、民族院校《高分子物理》课程的基本情况

针对我校民族学生基础知识薄弱，而《高分子物理》课程“抽象概念多、数学推导多”的特点，我们选定的教材是金日光和华幼卿主编的第三版《高分子物理》[3]，该教材重视基础，精选内容，符合在高分子物理教学中，采用强化重点，适当弱化非核心内容；强化理论概念，适当弱化推导过程的特点。

此课程总学时为80学时，其中实践环节16学时为独立设课。课程以高分子的结构、高分子溶液、聚合物分子量和聚合物的分子运动为重点学习内容，同时了解聚合物的其他性能，如橡胶弹性、粘弹性、流变性等。本教学采用多媒体教学方式，采用课堂提问和讨论等多种形式进行学习，期末通过考试的方式考核学生，采用笔试与平时成绩相结合的方法，平时成绩包括作业和上课情况，笔试成绩与平时成绩分别占70%和30%。在该课程教学中，实施适当弱化理论前沿；强化平时的学习和讨论，适当弱化期末考试等措施，以期获得良好的教学效果。

二、突出重点，强化重点

《高分子物理》课程中有大量的数学推导，涉及的知识较多，学生如果基础较差或者遗忘了这些知识，就会造成学习兴趣低下，上课不专心听讲开小差等现象。如高分子链的构象统计理论、高分子稀溶液的晶格模型理论、稀溶液理论、橡胶弹性的统计理论等内容，如果完全不讲，学生对理论及其中的概念的理解就会很肤浅，经不起推敲，甚至一部分学生根本没有理解，但是如果详细地讲解，则会耗费大量的课时，大多数学生也没有兴趣，因此我们处理此类问题的方式是把关键点及相关数学公式列出，让学生在课上看着书将推导过程讲解一遍，然后重复关键的数学公式及公式的意义，并辅助课后习题的讲解，这样会使学生对需要掌握的重点知识有较深入的了解，并掌握这些公式的运用[4]。

三、注重理论联系实际，加深理解

《高分子物理》相对来说是一门理论性较强的科目，课程内容如果没有语言的衬托，难免会让人觉得有些枯燥。因此在课堂上，我们应尽量多举一些形象的例子，多做一些生动的比喻，用简练的语言归纳总结，在帮助学生理解授课内容的同时，也吸引学生的注意力。如讲解高聚物溶解过程时，采用“线形聚合物，先溶胀，后溶解；结晶聚合物，先熔融，后溶解；交联聚合物，只溶胀，不溶解”进行归纳概括，方便学生联想记忆。学生记住这个口诀后，当回答这个问题时，就可以将其展开进行回答，如线形聚合物的溶解过程就是溶剂分子渗入聚合物内部，即溶剂分子和高分子的某些链段混合，使高分子体积膨胀—溶胀，然后高分子被分散在溶剂中，整个高分子和溶剂混合—溶解。

另外，在课堂上还可以在课件中加入一些直观的图形事例，比如在讲解高分子溶液这一章，开始介绍高分子溶液理论之前，将不同浓度的高分子溶液的产品图片展示出来，说明粘合剂，涂料、油漆，溶液纺丝，增塑和共混等不同的加工过程需要的高分子溶液是不同的，间接地说明了高分子溶液的流变性能在成型工艺中的重要性。

三、实验教学，科研教学

《高分子物理实验》是独立设课，其目的就是要提高高分子物理实验在高分子物理课程中的地位，可以通过高分子物理实验加深对理论概念的理解。下表为《高分子物理实验》项目的设置及学时分配，可通过这些项目的实验，加深学生对高分子物理重点难点的理解，进一步强化教学效果。另外，由于高分子是一门新兴的学科，随着时代的不断进步，高分子物理学的内容也在不断完善。我们在讲解高分子物理的课程中，时刻注意结合自己的科研来讲，用科研的一些经验结果启发学生的思维，加强学生对抽象知识点的理解。并且可以让学生在课余时间加入自己的课题实验中，通过动手动脑使学生对理论知识有更深一层的理解[5-6]。

总之，在整个高分子物理教学过程中，紧紧抓住聚合物结构与性能的相互关系这条主线，突出教学重点，不断完善教学方法和教学内容，通过实验和科研的锻炼，使学生的认知不断得到提高，从而提高《高分子物理》课程的教学质量。

参考文献：

[1]彭桂荣，李青松，李青山等.高分子通报2007，（8），60-63.

[2]翟震，郗向丽，李海梅等.河南教育学院学报（自然科学版），2002，3，15-16.

[3]金日光，华幼卿.《高分子物理》第三版.北京：化学工业出版社，2006.

[4]武照强.科技信息，2007，35，163.

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[摘要]高分子化学课程是高分子材料与化工专业的专业基础课，涵盖内容多，需要合理安排教学，运用其他课程知识，用学生容易接受的实例解释理论问题，能够增强学生学习的兴趣，达到较好的讲授效果。

[关键词]高分子化学；教学；实例

高分子化学课程是高分子材料与化工专业的专业基础课，是研究高分子化合物的合成原理和化学反应的科学。学生应具备一定的无机化学、有机化学、物理化学和概率论与数理统计知识才能学好该课程。国内高校多采用潘祖仁先生主编的国家级优秀教材高分子化学[1-2]，对这门课的掌握程度，影响后续课程的学习。因此学生一般比较重视[3]。但对于初学者来说，认为该课程的内容较多，比较分散，系统性不强，有些知识点理解不透。

1高分子化学的课程特点

高分子化学主要介绍高分子的合成原理及高分子的化学反应，合成原理以聚合反应动力学为主线，衍生到聚合速率和分子量，而这二个指标正是工业生产控制的主要工艺参数，再通过聚合理论方程，讨论温度、介质、单体、引发剂等对聚合的影响。对于连锁聚合，每一种聚合机理都有特殊的引发体系，因此引发剂或引发体系也是高分子化学的重点内容之一。最后一章，聚合物的化学反应，主要介绍聚合物化学反应特征、聚合物的基团反应及接枝、扩链、交联、降解和老化，提出促使降解或防止老化的途径。有学者总结高分子化学课程有“五多”的特点，即内容多、概念多、头绪多、关系多和数学推导多[4]。该课程专业理论性强，概念复杂，抽象难懂，一定程度上影响了学生的学习兴趣[5]。

2课程知识点浅析

该课程序论中，除了介绍高分子化合物的基本概念、命名、发展历程及结构方面的基本知识外，重点介绍分子量。高分子的分子量大且具有一定的分布是高分子化合物的主要特点，其作为材料的力学性能主要由分子量及其分布决定。该部分内容介绍，需使学生明白高分子的分子量与小分子的相对分子质量的区别。缩合和逐步聚合反应中，首先通过二种双官能团单体参与的线形缩聚过程示例，第一步反应，得到二聚体，第二步反应可以得到三聚体、四聚体，此时体系中含有一、二、三、四聚体的分子，第三步聚合，体系中可能含有八、七、六、五、四等聚体，假若反应就此终结，体系中产物的聚合度不同，由此使同学们很容易理解聚合反应得到的产物即聚合物，分子量存在一定的分布。同时自然引入官能团等活性概念，才能从纷乱的聚合反应中抽取出本质特征，用一个速率常数描述同种官能团的反应特征。在课程体系中，活性中心等活性概念是高分子化学的基本思想，因此要借助实验数据进行例证，分子碰撞理论进行阐释。还需要明晰N0和N的含义。有二个相同的羟基，肯定体系中存在另一个分子含有二个羧基，因此平均每个分子链含有一种基团；对于均缩聚，更是如此。这点一定让同学理解，因为后面的理论方程推导要不断用到。另外，反应程度p是一个非常重要的概念和度量，定义为参与反应的基团数(N0－N)占起始基团数N0的分数[2]，代表某种基团的转化率，反映了聚合反应的反应进程。缩聚反应中产物分子量分布，Flory利用统计法，根据等活性概念假设，以双官能团单体均缩聚为例，形成x-聚体每个键的成键几率为p，分子末端一个不成键几率为(1-p)，推导了线形缩聚的分子量分布关系[2]。实质上，每一个键的成键几率不同，按照反应程度概念，应该是随着聚合度增大，p增大，为了处理简便，等同化，根据乘法原理，即得x-聚体的数量分布函数。后面自由基聚合、共聚合、离子聚合和配位聚合，都属于连锁或链式聚合机理，聚合一般都包含链引发、链增长、链终止和链转移几个基元反应。首先，要有活性中心的形成，进行链引发反应；正是根据其活性中心的不同，将其分为以上自由基聚合、离子聚合等。

有关其机理及分子结构的形成，与有机化学中的空间位阻效应、共轭效应有关。聚合动力学与物理化学知识有关，需要同学学前不妨复习下以前学过的有关内容。对于自由基聚合，介绍其英文词汇为Radical，含有“激进、活泼”之意，故可以作为活性中心，故教材中一般用R•表示，黑点代表单电子。聚合物中单元结构主要在链增长阶段完成，故链增长过程直接影响聚合物分子结构。①键接结构。增长过程中，结构单元间的连接存在“头—尾”、“头—头”(或“尾—尾”)两种可能形式，一般以头－尾结构为主。原因是以尾－尾连接，活化能大。列举生活中的实例，如小轿车、“和谐号”动车车头，都采用流线型，头部体积较小，阻力较小。微观上的化学反应也遵循同样道理。②立体构型。自由基上C为SP2杂化，与单体作用时既可从上方也可从下方进行作用，自由基聚合物分子链上取代基在空间的排布是无规的，但从空间位阻考虑，无规结构中，间同结构略占优势。③几何构型。双烯类单体，还存在几何异构，倾向于形成反式结构，都可以根据空间位阻进行解释。这样同学就容易理解高分子结构比较复杂的特性。另外自由基聚合的引发效率，主要是①诱导分解。诱导分解实际上是自由基向引发剂的转移反应，也就是说，自由基诱使引发剂分解，消耗掉引发剂，作无用功，故使引发效率降低。②笼蔽效应，主要指溶液聚合中，引发剂分子处于溶剂的包围中而不能发挥作用，可以想象，引发剂分子周围存在一层层的溶剂分子和单体分子相隔的球形包围圈(好像笼子一样)，初级自由基遇到单体，直接作用，形成单体自由基，若遇到溶剂分子，不能作用，被弹回，有可能与下一个初级自由基结合，甚至与溶剂分子结合，使引发剂分子白白消耗，引发效率降低，称为笼蔽效应。由此派生出单体的活性与浓度、体系粘度和引发剂浓度，都影响引发效率，使同学将知识学通、学活。自由基共聚合中，关于链自由基的活性，一般认为带有共轭取代基的链自由基稳定，同学不易理解，以射击为例，若自由基上存在共轭基团，单电子不再归属于某个原子，离域程度大，行踪不定，这样用枪瞄准难度增加。单体相当于枪，就不易和它反应，故该类自由基活性差。

若链自由基带有非共轭取代基，其单电子位置固定，活动空间小，容易瞄准击中，即容易和单体发生反应，该类自由基活性高。烯类单体的离子聚合中，单体适宜于进行阳离子聚合还是阴离子聚合，主要取决于单体的结构，考虑取代基的诱导效应和工轭效应。带有π-π共轭体系的单体都能进行阴离子聚合。如果取代基具有吸电子性质，更易进行阴离子聚合。因为吸电子基降低双键上电子云密度，有利于阴离子进攻，并使形成的碳阴离子的电子云密度分散而稳定。而具有推电子取代基的烯类单体可进行阳离子聚合，因为推电子取代基增大了双键上电子云密度，有利于阳离子进攻，并使形成的碳阳离子的正电性降低而稳定。苯乙烯，丁二烯等含有共轭体系的单体，由于其π电子云的流动性强，易诱导极化，能进行阳离子、阴离子或自由基聚合。阴离子的活性聚合在理论上和实际应用中具有重要意义，要让学生明白活性聚合的原因、应用价值。配位聚合，要重新复习下无机化学中的配合物知识，其引发体系中，过渡金属为中心原子，它提供空轨道，烯类单体作为配体在空轨道上活化、按照一定的方向或方式进行配位、插入到增长链中，因此所得产物立构规整度一般较高。聚合物的化学反应，是聚合物改性、扩大聚合物品种的手段之一。接枝、交联等使聚合物分子量增大，降解、老化使聚合物分子量降低。用鲜活的实例向同学介绍，这样学生学习时不觉得生硬，便于接受。

3结语

作为一名高校教师，能够将复杂的原理讲解得浅显易懂，抽象的理论能够结合现实生活具体化、简单化，语言生动，课堂气氛活跃，学生对所讲内容有强烈的兴趣，这门课程的授课质量才有保证。

参考文献

[1]王小龙，何乃普，王九思．《高分子化学》教学中有机化学知识的有效利用探索[J]．高分子通报，2009(11)：62-65．

[2]潘祖仁．高分子化学(第五版)[M]．北京：化学工业出版社，2011．

[3]王国建．《高分子化学》课程教学体会点滴[J]．高分子通报，2012(11)：97-100．

[4]陈传祥．金属材料工程专业高分子化学教学改革探索[J]．化工高等教育，2007(2)：37-39．

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关键词：功能高分子材料；双语教学；英语能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0113-02

功能高分子是除了其力学性能外，还具有物质分离，光、电、磁、能量储存和转化，生物医用等特殊性能的材料，在航空航天、生物医药、新能源等高新科技领域有着重要的应用。《功能高分子材料》是我校高分子材料专业的一门专业选修课，主要任务是使学生掌握功能高分子的基础知识、设计方法、制备策略和应用，通过分类介绍这一领域的最新进展，让学生对功能高分子材料有一个比较全面的认识。为了响应国家教育部在双语教学上的战略部署，适应国际经济一体化进程，各个高校的高分子材料专业纷纷进行了双语教学探索，其中开展较多的是《高分子化学》、《高分子物理》等专业主干课程，通过这些课程的双语教学可以培养高分子材料方面的国际化专业人才，对我国高分子学科的发展、高分子材料工业的进步均具有非常重要的意义[1]。但是，我校属于地方性新建本科院校，高分子材料专业全面开展双语教学较为困难，特别是一些专业基础课开展双语教学并不合适，因此，将《功能高分子材料》作为试点，逐步推进双语教学[2]。

一、开展《功能高分子材料》双语教学的目的

通过选用优秀的外文原版教材、参考资料，配合双语教学过程，可以让本校高分子材料专业学生学习到国外优秀的“原汁原味”知识，接受不同教学观念的熏陶和融合[3]。在完成专业知识学习、提高英语应用能力的同时，领略国外教学提出、分析和解决问题的方式，提高专业思维能力，培养创新精神，使学生的知识结构和能力结构更加优化合理[4]。《功能高分子材料》双语教学一般安排在高分子材料专业的大三第二学期开展，对于这一阶段的学生，本专业有较大比例的学生开始准备考研，选择进一步深造。为了以后我们培养的毕业生能很好地开展科学研究，查阅英文学术期刊、数据库，在国际学术会议上与本领域的知名专家、教授进行学术交流等，积极开展《功能高分子材料》的双语教学无疑是重要的环节。另外，高分子材料相关工业在长三角地区发展迅速，外资企业云集，学生通过《功能高分子材料》双语课程，接触和掌握了相关专业术语，就能在就业过程中体现优势，争取机会。

二、双语教学与专业英语教学的关系

近年来，高校相继开设了双语课程，所以专业英语是否取消成为了焦点。我校高分子材料专业尚未以双语教学取代专业英语。我们在制定培养计划及专业课的教学大纲时，统筹考虑英语应用能力的培养，不只局限于专业英语和一两门双语课教学，而应将专业英语和专业课的双语教学结合起来，系统考虑专业知识教学任务和双语专业课的教学任务，合理分配相关知识点。专业英语学习内容主要涉及的是专业基础知识的部分内容，如高分子化学中的合成方法、高分子物理中的性能测试等，不涉及《功能高分子材料》的相关内容，而且上课主要以翻译为主。不过我们认为以双语教学代替专业英语是必然的趋势[5]。

三、英文能力对功能高分子材料双语教学的影响

双语教学的效果受到英语能力、专业知识、教学方式三个关键因素的影响，其中英语能力是基础因素。近年来，地方性新建本科院校的学生英语四、六级通过率也很高，但专业英语词汇积累量缺失，所以在双语课程学习的初期，往往觉得非常困难，甚至产生抵触情绪。因此，双语教学模式应当循序渐进，随着课程的进行逐步加大英语比例，使学生逐渐适应双语环境，消除排斥心理。另外，教师的英语水平也是双语教学的关键因素。担任双语教学的教师一般都具有扎实的专业知识，英语基础较好，但普遍存在英语口语水平不高的问题，这给双语教学的开展带来一定的障碍。因此，要求授课教师认真对待每一节课，在教学实践中使自己的口语得以提高，同时建议教材、板书采用全英文，但讲解以中文为主，否则极易将专业课上成外语课，影响学生对专业知识的理解和掌握。

四、《功能高分子材料》双语教学实践

1.教材与参考资料。双语教学必须选择合适的教材，目前国内《功能高分子材料》没有统一的双语教材，各个高校都是针对自己的专业特色选择相应的教材或者自编教材。由于原版英文教材在结构体系和侧重点等方面与我校高分子材料专业存在差异，我们在进行《功能高分子材料》双语教学过程中，对原版教材进行了适当的取舍，编制了与原版教材配套的英文参考书，并且每年对教材更新一次，及时反映学科的前沿信息。另外，由于学生对专业词汇比较陌生，为了让学生可以更好地预习，编制了相应的专业词汇表。所采用的英文原版教材课后无练习，因此也编制相应的英文课后练习。在编制过程中，考虑学生的实际情况，降低了习题难度，让学生能独立完成，增强对英文作业的兴趣和信心。

2.教学过程与考核。我们从专业词汇、英文文献、专题讲解、综合设计四个方面逐步开展《功能高分子材料》双语教学。采用多媒体课件进行授课，全英文电子课件不仅可以将文字直观地展示给学生，便于学生理解，在一定程度上弥补学生英语听力的不足，而且可以营造一种英语氛围，促使学生把专业知识和英语进行融合。而且每次上课把下节课的PPT发给学生，让学生预习新出现的专业词汇，扫清听课过程中所遇到的词汇障碍，可大大提高课堂效率。授课时，根据本专业学生实际情况，初期我们采用中文讲授，中后期逐渐过渡到英文讲授。不一味地追求英语在课堂讨论、课后作业等环节的覆盖率，不能为了实施双语教学而牺牲专业课的教学效果。原版英文教材采用演绎的方法安排教学内容，打破了条条框框的限制。提出问题，激发读者思考，再加以总结，从问题中得出相应的概念或原理。功能高分子材料涉及多门学科，内容广泛，双语教学难度大，只有发挥学生的主体意识，充分调动其积极性，互动起来，让学生主动参与教学过程，才能取得很好的教学效果。因此，我们引导学生转变思维模式，既强调教师的主导作用，又突出以学生为学习主体，主动理解和掌握知识。在教学中，促使师生相互作用，让教学过程成为双方主动介入的过程。例如，我们组织学生以小组形式参与讨论一类功能高分子材料的研究进展，鼓励学生用英文制作PPT和专题发言。对于期末考试，目前我们采用英文出题，中文回答，但鼓励英文答题并进行加分。

3.文献检索、计算机软件和学术讲座的辅助作用。了解先进功能高分子材料，需紧跟本领域前沿发展情况，而最新的研究成果基本都会以英文的形式出现在国际刊物、会议以及互联网上，查阅相关英文资料是获取这些最新信息的主要途径。因此，在不同的授课阶段，循序渐进布置一些与专业内容相关的文献检索，通过这些途径逐步培养学生的英文文献阅读能力，积累专业词汇。高分子材料专业经常使用专业软件进行绘制物质结构、书写化学反应方程、处理实验数据、分析测试图谱等工作。这些软件以英文版居多，涉及较多的专业词汇，让学生经常使用这些软件，可以无形中掌握大量专业词汇。另外，在课程中，我们邀请专业外教为学生进行高质量的英文学术讲座，使学生就学习到的知识与这些外教进行交流沟通，增强他们使用英语的信心。并可使部分本科生就自己出国留学的一些问题有所了解，消除他们在此方面的茫然，进而更大程度地提高学习专业英语的兴趣。

4.存在的问题。学生选修双语课程的积极性是开展双语教学的前提。目前，本校学生大范围地接受双语教学并不现实，这使得双语教学的推广非常被动。如何全面调动学生参与双语学习，是推动双语教学在本专业顺利开展急需解决的问题。

我们对每届学生做了调查问卷，根据结果我们不断完善《功能高分子材料》双语教学的各个环节。学校也加大了对双语教学的支持力度，从多方面给予教师扶持，定期组织交流与研讨，并增加了针对性的进修机会。通过近几年的《功能高分子材料》双语教学实践，发现在地方性新建本科院校开展像《功能高分子材料》这样的专业选修课的双语教学是提高教学质量的重要举措，对学生考研和就业都将产生积极影响。希望通过我们的努力，力争培养出具有一定专业英文能力的创新应用型人才，服务地方经济和国家的发展。

参考文献：

[1]刘应良，张丽，徐慎刚，石军，曹少魁.《高分子化学》双语教学的“战略性”思考[J].高分子通报，2013，（8）：80-85.

[2]肖慧萍，曹家庆.结合《功能高分子》课程学习状况的问卷调查和考卷分析谈对双语教学的思考[J].江西化工，2006，（4）：207-209.

[3]卢秀萍.“高分子粘合剂”双语课程的教学改革与实践[J].高分子通报，2008，（11）：78-81.

篇6

关键词：合成类高分子材料 生物可降解 药物载体 生物医学

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.066

【中图分类号】R-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）08-0070-02

生物可降解高分子材料在主链上一般含有可以水解的基团，如酯、酸酐、碳酸酐、酰胺或氨酯键等，在活体环境中，这些基团可以通过简单的化学反应或者酶催化作用而降解[1]，降解产物为水、二氧化碳等小分子，从而能够被生物体代谢、吸收或排除，对人体无毒无害，而且这类材料具有良好的生物相容性和亲和性，物理化学性质可调节等优点，可用于受损生物体组织和器官的修复、重建以及药物载体材料。

1 生物可降解高分子材料的分类

生物可降解高分子材料按其来源可以分为天然的和合成的两大类。天然的可降解高分子如壳聚糖、明胶、纤维素、淀粉等，因具有良好的生物相容性和可降解特性而被广泛用作药物载体材料[2]。Hejazi等[3]用化学交联的方法制备的四环素-壳聚糖微球，研究发现，通过调节PH改变微球中谷氨酰胺带电性质，可实现药物的靶向释放。淀粉微球在鼻癌治疗中的应用也越来越引起关注[4]。明胶是动脉栓塞疗法治疗肿瘤的常用天然基质材料。近年来研制的抗肿瘤明胶微球如甲氨蝶呤明胶微球、羟基喜树碱明胶微球等，研究证明其治疗效果明显优于传统给药方法，且理化性质稳定。然而，天然高分子大多具有热塑性差、成型加工困难、耐水性差，单独使用时性能差等缺点，应用中受到很多限制。

2 合成类高分子材料的分类

2.1 生物合成类高分子材料。合成类高分子材料可分为生物合成和化学合成降解高分子。生物合成可降解高分子主要是由微生物或酶合成，如聚羟基烷酸酯（PHAs），其具有良好的生物相容性，已被应用于药物载体、手术缝合线、植入材料、骨夹等生物医学装置。但是PHAs力学强度差、降解过慢，适合长期植入材料，为了满足实际要求，往往将不同种类的PHAs按一定比例共混，调节材料的强度和降解速度。Hu等[5]制备了PHAs类聚酯的三元共聚物，研究发现其具有较粗糙的表面，亲水性优于PLA等，材料表面的骨髓基质细胞生长量和成骨性都优于其它PHAs类聚酯。然而这种材料价格较为昂贵，限制了它的临床推广。

2.2 化学合成类高分子材料。

2.2.1 脂肪族聚酯类。化学合成的可降解高分子材料主要有聚酯类、聚碳酸酯、聚氨酯类和聚酸酐类等。脂肪族聚酯类是目前研究最多、应用最广的生物可降解合成高分子，常见的有聚乙交酯（PGA）、聚丙交酯（PLA）、聚己内酯（PCL）及其共聚物，它们具有良好的生物相容性、成膜性好、化学稳定性高、降解产物无毒无害、降解速度和物理化学性能可以通过调节聚合物组分、组成比例和分子量来实现，其单体大部分来源于植物、石油、天然气等再生资源，因此成为目前应用最广泛的合成类生物降解高分子材料[6]。聚乳酸（PLA）材料韧性差且降解慢，而PGA力学强度大，加工成型难度大，降解速度快，所以两者共聚可以取长补短，通过调节两组分比例和分子量改变共聚物的特性来满足实际应用要求。有时也会加入其它的聚合物来改善共聚物的性能，如把亲水性的聚乙二醇（PEG）（B段）插入到PLGA、PCL、LA或GA（A段）的链段中，形成温度敏感型嵌段共聚物ABA或BAB类型，用于调节共聚物的亲水性和降解速度。Ruan等[7]合成了PLA-PEG-PLA嵌段共聚物，并作为水溶性抗癌药物紫杉醇的药物载体，研究表明PEG的加入提高了聚合物的亲水性和释药速率。

2.2.2 聚磷酸酯类。聚磷酸酯类最近几年报道较多，在生物医学、塑料工业、饲料行业等都有应用，但在药物控释领域研究尤为突出。主要原因有三[8]，其一，聚磷酸酯中的五价磷原子结构使其更容易被修饰和功能化，可直接接枝药物分子或活性分子；其二，磷酸酯类大量存在于人体内，而且是细胞膜的主要组成之一，因此聚磷酸酯类在生物体内具有很好的细胞亲和性和细胞膜通透能力，而且易被水解和被酶分解；其三，肿瘤细胞内磷酸酯酶和磷酰胺酶等的含量和活性都高于正常细胞，聚磷酸酯载药微粒易被分解而释放药物，达到靶向释放的目的。因此，聚磷酸酯作为抗肿瘤药物的载体越来越受到重视。具有提高人体白细胞作用的茜草双酯和磷酰二氯缩聚反应合成的聚磷酸酯，可以作为抗肿瘤药物5-Fu的载体，降解释放的茜草双酯和5-Fu可达到治疗癌症放化疗引起的白细胞减少症和抗癌的双重功效[9]。Wang等人[10]用含阳离子的聚磷酸酯与其他聚合物合成三嵌段共聚物纳米胶束，作为带负电的小干扰RNA的基因载体，可较好的沉默细胞异性蛋白的表达。聚磷酸酯在组织工程领域也引起越来越多的关注。聚磷酸酯与对苯二甲酸乙酯的共聚物，可作为神经导管材料，生物相容性好，有利于神经再生长[11]。

2.2.3 聚氨基酸类。聚氨基酸具有很好的生物相容性和可降解特性，无毒无害，已广泛应用于药物载体、组织工程材料等生物医学领域。但因其降解性能难控，实际应用中常通过与其他化合物共聚，改变各组分比例、分子量等手段得到具有新特征的材料，如聚赖氨酸-聚乙二醇共聚物、聚天冬氨酸-聚乙烯醇共聚物、聚谷氨酸-氧化硅接枝共聚物、聚氨基酸-聚乳酸共聚物等。目前，研究最热的是聚氨基酸-聚乳酸共聚物。聚乳酸具有亲水性差、细胞亲和性不理想、结晶度高、降解慢的缺点，对聚乳酸的改性成为研究的重点。聚氨基酸含有羟基、氨基、羧基等多个活性官能团，可以固定蛋白质、多肽等生物活性因子，将聚氨基酸与聚乳酸共聚，不仅可以改善聚乳酸的亲水性、细胞亲和性和降解速度，还可以引入活性基团。叶瑞荣[12]等人用直接熔融法合成聚（乳酸-甘氨酸）和聚（乳酸-天冬氨酸），研究发现，改性后的聚乳酸为无定型态，结晶度降低，亲水性和降解速度均提高，可作为药物缓释材料。严琼姣等人[13]用3S-[4-（苄氧羰基氨基）丁基]-吗啉-2，5-二酮和丙交酯共聚，制备了RGD多肽接枝聚（乳酸-羟基乙酸-L-赖氨酸）共聚物，RGD修饰后的共聚物具有很好的神经细胞亲和性和亲水性，可作为神经修复支架材料。

2.2.4 聚碳酸酯。聚碳酸酯是一类环境友好型和生物相容性较好的高分子材料，因主链和侧基的不同而种类繁多，可通过引入功能化侧基（如羧基、羟基、氨基、双键等）和化学设计分子主链等方式，改变其亲水性、降解速度和热力学性能，同时还可以接入多肽、抗体等活性基团。近年来在药物控释系统、手术缝合线、骨固定材料等领域应用越来越广泛。聚碳酸酯根据主链结构的不同，可分为脂肪族聚碳酸酯和含芳香族主链的聚碳酸酯。聚碳酸三亚甲基酯（PTMC）是最常见、研究最多的线型脂肪族聚碳酸酯，在体内生物酶的作用下可加速其降解[14]。聚碳酸酯可通过引入功能化侧基、物理共混和化学共聚的方法进行改性。Zhuo等[15]以甘油为起始原料合成了主链含有羟基的聚碳酸酯，研究证明该聚合物具有较好的生物相容性，羟基的引入改善了聚合物的亲水性和降解特性。Albert-stson等[16]制备了以PTMC为载体的阿米替林释药模，但是药物释放速度很慢，通过PTMC与一定量的聚酸酐共混，可明显提高阿米替林的释放速度。商品名为Maxon的生物可吸收手术缝合线就是由32.5%（摩尔比）的TMC与GA共聚得到的Poly（GA-co-TMC），该聚合物具有很好的弹性，弥补了PTMC降解速度慢的缺点[17]。

2.2.5 聚酸酐类。聚酸酐类最早由Bucher和Slade在1909年合成。直到八十年代，人们发现它的易水解特性才将其应用到药物缓释体系中。聚酸酐具有以下特点：①表面溶蚀的降解特性。其在人体内的药物释放接近零级释放，且无药物暴释现象。②降解速度可调节。可以通过调节共聚物的组成、组分比例和分子量等调节降解速度和药物释放速度。③具有良好的生物相容性，对人体无毒害作用。④在药物释放领域具有良好的药物稳定作用。目前，用聚酸酐局部控制给药体系治疗实体瘤癌症已引起高度重视，成为研究的热点。美国FDA已批准其用于复发恶性脑瘤的辅助化疗。

3 应用和发展趋势

目前，合成类生物可降解高分子材料在药物控释体系、组织工程、手术缝合线、超声造影等领域已经得到广泛的关注和应用。在药物控释领域，根据作用部位不同，可加工成微球、纤维、片剂、膜、棒、纳米乳和亚纳米乳等。为了提高药物的靶向性，纳米颗粒和磁性纳米颗粒成为研究的热点。单个的聚合物材料因自身缺点往往不能满足生物医学的要求，常与其他高分子共聚、共混或引入活性官能团，通过改变各组分配比、分子量、制备方法和条件等因素，或对侧基进行功能化修饰，制备出符合现实要求的、兼顾各自优点的新型高分子材料。当然，新型材料制备的经济成本和工艺实现工业化等问题也应引起重视。未来，合成类生物可降解高分子材料在生物医学领域的应用会越来越广阔。

参考文献

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[15] Wang X L ， Zhuo R X， Liu L J ， et al. J. Polym. Sci，Polym. Chem. 2002， 40： 70-75

篇7

关键词：教学；有机化学；高分子教学

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-001-01

高分子化学即研讨聚合反应原理以及聚合方式的学科体系，是有关高分子材料的专业性课程，其与有机化学紧密联系，形成统一的高分子教学课程，帮助学生在学习过程中积极探讨，增强其学科原理的讨论，在有效完善授课质量的同时，促进我国化学教学更好的发展前景。本文将就有机化学在高分子化学教学中的实践应用，进行深入分析，实现我国科学领域的不断创新发展。

一、自由基组合方式

在高分子化学课程中有提到关于自由基聚合的链接成长反应堆的内容，其自由基分子结构组合中会存在着两种情况，即头-尾相接和头-头相接，但其主要是以头-尾相接为主。教学中采用电子效应或者是位阻效应对此类组合进行解析其是不太容易被人接受的。虽然通过长期的学习，学生基本全面了解了详尽的有机化学知识，但就实践教学情况分析而言，经过一段时间的停滞学习，学生会对之前所接受的知识感觉困惑、迷糊，甚至有可能完全忘记之前所涉及到的化学内容，所以定期带领学生回顾理论知识的学习是很有必要的。对于这种教学方法其实质就是唤醒学生过往的学科知识，调动学生学习兴趣，将其从自己所了解的、熟悉的知识体系中过渡到新知识内容的学习中来，使新旧知识体系更好的联系起来，在学习中实现师生的互动交流，帮助学生加深学科记忆，从而更好的实现课堂教学效果。

立体效应即位阻效应，是单体中的双键两个端点中的一个连接两个相同类型的氢原子，对于另外一个端点则应有效连接一个氢原子和一个取代基，这样可以明显看出由两个氢原子构造而成的那一端口位阻较小，所以自由基会优先选择侵入这一端口，帮助其建立头-尾相连的自由基形式。同时对于电子效应而言，在有机化学课程汇总中所涉及的关于自由基稳定性的探讨顺序具体是叔碳自由基较仲碳自由基稳定性较强，而仲碳自由基较伯碳自由基稳定性较强。这一系列稳定性反应都是受超共轭效应所控制的。在特殊情况下，教学人员会发现当自由基上的有苯基上有π键的取代基时，会在一定程度上发生p-π共轭效应，帮助自由基实现更强的稳定性能。只有有效的加强自由基的稳定性，才能更好的促成自由基的形成，实现其从头到尾的连接方式。通过此类易于让学生接受的方式教学，可以有效提高学生学习效率，提高其科研质量。

二、缩聚的副反应

在化学教程中有关于缩聚和逐步聚合中有提到关于缩聚的副反应，其副反应的作用大体上涵盖了消除、环化、链交换反应以及化学降解等。详细论述可以得出：第一，消除反应。在消除反应试验中，聚合反应的有效开展是受官能团化学作用影响的，其分解头里作用能在一定程度上阻碍聚合效应，在这之间最具代表性的要属脱羧反应了。针对于这一部分化学知识的讲解可以采用开放式提问法进行课堂教学，帮助学生回忆有关有机羧酸脱羧的课程，运用灵活的提问方式，如何种情况，何种结构会产生自由基脱羧效应。第二，环化反应。环化反应阻碍聚合反应的产生，环化与开环是两个不同层面的逆反应，相对而言，五、六元环化合物质是比较而言是相对稳定的，容易形成自由基。化学教学中成环原因是有机化学学习中的重点内容，是高分子化学学习中学生应重点把握的。第三，链交换反应。在缩聚反应副反应中，链交换反应的发生会在一定程度上缩小聚合物质的分散程度，其一般作用与两个大体分子链间的副反应。比如PET和尼龙共同加热，可以帮助其实现链的交换过程，从而形成了衔接式的聚酯一聚酰胺物质。第四，化学降解。在高分子链接中，其化学降解效应可以降低聚合物质聚合程度。比如，在PET和尼龙化化合反应过程中，其具体化合物质成分中的PET即酯基或者是尼龙成分即酰胺基相对而言容易与水、羧酸等化合物质发生反应，其实质性的理解即在有机化学学习中所遇到的羧酸类进行化合反应后所产生的衍生物质，具体而言即水的分解反应、醇的分解反应、酸的分解反应以及胺的分解反应等。

在有机化学根本性理论知识体系中，其相关化学知识内容有效的反映在高分子化学体制中的各个方面。如果能在高分子化学日常教学过程中，循序善诱，帮助学生更好的回顾有机化学知识要点，通过就的所学知识体系的牢固掌握将其运用到新的化学知识的学习中，实现学生思维的开拓与创新，从而指导学生更好的学习科学知识。

参考文献：

[1] 陈 静.侯文华.高分子化学教学中有机化学知识的融通实践[J].大学化学，2013（3）.

篇8

【摘要】目的:探讨治疗糠秕孢子菌毛囊炎的有效方法。方法:对确诊的糠秕孢子菌毛囊炎68例患者,予以口服伊曲康唑200mg,1次/d,同时外用萘替芬酮康唑乳膏,1次/d,连用4周。疗程结束后作临床及真菌学疗效判定。结果:临床治愈率76.4%,有效率97%,真菌清除率97%;治疗结束后3月,52例治愈者随访,复发率为1.9%。结论:伊曲康唑并萘替芬酮康唑乳膏治疗糠秕孢子菌毛囊炎安全、效好,其复发可能受到某种易患因素的影响。

【关键词】伊曲康唑; 萘替芬酮康唑乳膏; 盐酸萘替芬乳膏;毛囊炎;糠秕孢子菌;治疗

糠秕孢子菌毛囊炎是由糠秕马拉色菌引起的毛囊炎性皮肤真菌病,临床上较常见,但短期治愈有一定难度。我科于2008年7月至2009年8月应用伊曲康唑内服并萘替芬酮康唑乳膏外用治疗68例糠秕孢子菌毛囊炎,现报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料:68例门诊患者,临床症状和体征表现符合糠秕孢子菌毛囊炎诊断,真菌直接镜检阳性。全部病例均来自我院皮肤性病科门诊,68例中男39例,女29例;年龄最小14岁,最大44岁,平均21.2岁;病程最短12天,最长3年,平均11月;部位:颈部1例,上胸44例,背部20例,臂膀3例,胸背部同患11例。所有患者在治疗前4周内均未系统用抗真菌药,半月内未外用抗真菌药,无肝肾疾患、妊娠或哺乳期。

1.2治疗方法:口服伊曲康唑(商品名:易启康,成都倍特药业有限公司生产)200mg,1次/d,与饭同服,同时皮损处外涂萘替芬酮康唑乳膏,(商品名:必亮,重庆华邦制药股份有限公司生产),涂药前先用清洁水外洗并擦干,涂药后轻轻搓揉几分钟,1次/d,均连用28天。治疗2周(第14d)及治疗结束后各检查观察1次,判定临床及真菌学疗效。停药后3个月随访观察治愈者的复况。

1.3疗效判定标准:痊愈:自觉症状及皮疹全部消退,可留下暗褐素沉着斑,真菌涂片检查阴性;显效:皮疹消退60%以上,自觉症状明显减轻,真菌涂片检查阴性;有效:皮疹消退30%～60%,自觉症状减轻,真菌涂片检查阳性或阴性;无效:皮疹消退小于30%或未消退或加重,自觉症状明显,真菌涂片检查阳性。总有效率为痊愈加显效合并计算。

2结果起效时间最快3d,最迟10d。多数患者在治疗第14d时毛囊性丘疹普遍缩小,变平,颜色变淡,瘙痒减轻;但全部病例皮损镜检真菌阳性。治疗结束后,临床治愈52例(76.4%),显效14例(20.6%),有效1例(1.5%),无效1例(1.5%),有效率为97%;真菌清除(阴性)67例,清除率为97%,未清除2例(3%)见表1。治疗结束后3月,52例临床治愈者经复诊或随访,有1例复发(复发率为1.9%),均为肥胖患者,平时出汗较多;采用本方案再治,1疗程后痊愈。不良反应口服伊曲康唑后1例出现上腹部饱胀不适,轻度恶心,未影响治疗;1例患者在开始使用萘替芬酮康唑乳膏时局部皮肤轻度潮红、瘙痒,连续应用后症状消失。

3讨论糠秕孢子菌又称糠秕马拉色菌,具有明显的嗜脂性和嗜角质性,主要寄生在人体皮脂溢出部位,如胸、背和头面部等。嗜脂性糠秕孢子菌侵入这些部位的毛囊后,在毛囊内过度生长、繁殖,并由菌体脂酶分解皮脂产生游离脂肪酸引起毛囊炎症。由于真菌位于毛囊内,单纯口服或外用抗真药常不能取得满意疗效。本人采用伊曲康唑内服合并萘替芬酮康唑乳膏联合治疗,4周治愈率76.4%,有效率97%,真菌清除率97%。伊曲康唑是广谱抗真菌药,口服后吸收良好,对糠秕孢子菌具有良好抗菌活性。萘替芬酮康唑乳膏是一种新型联合局部抗真菌药,其渗透性很强,可直接渗入真皮层和毛囊内而发挥抗真菌作用。两药联用取得较好的近期疗效。其治愈率高于国内报道的单一外用或口服用药方式;本文复发病例为油性皮肤,提示可能为复发的易患因素。伊曲康唑内服并萘替芬酮康唑乳膏外用不良反应发生少而轻,不影响治疗。因此,笔者认为伊曲康唑内服合并萘替芬酮康唑乳膏外用联合治疗糠秕孢子菌毛囊炎具有安全、效好优点,值得临床使用。

篇9

2011年5月14日，江弘业的儿子江飞因为不堪忍受高考保姆的日夜监视，怀着对父母的怨恨，从三楼跳下，给一家人带来无尽的悔恨……

苦心父母好着急，请高考保姆监督备考

江弘业是黄冈市一家货运公司的司机，妻子董春在商场上班。江飞从小非常聪明，学习成绩也好，但随着他一天天长大，变得很贪玩。学习时自控能力差，不知不觉脑子就走神。

2010年9月读高三后，江飞居然迷上了漫画书，眼看高考一天天接近，江飞完全没有冲刺的劲头，江弘业夫妻感到无比焦急。

12月下旬，出车到上海拉货的江弘业担心江飞的学习，每天都给董春打电话，要她把江飞看紧一些：“他就是头贱骆驼，你不用鞭子抽他，他就不晓得走路。”董春在电话这头挺为难地说：“我看他好像是在学习，就怕他人在书面前，心在书外面呀。”从上海回来，江弘业拖着疲惫的身体，推开家门就看见江飞一个人在沙发上看漫画书，顿时火冒三丈，气愤地上前把书夺过来，大声责骂了一通。

晚上，江弘业对董春说：“离高考只剩几个月了，我看，你还是请半年假在家里督促江飞学习。”董春满脸忧虑地说：“正因为我是老员工，商场才没有精减我，要是真的请半年假，还不是让人家把我给精减了吗？”江弘业问：“那怎么办？眼睁睁看儿子高考失败？”想了半天，董春忽然说：“我们去请一个高考保姆吧，我们单位李经理家就请了一个，据说对孩子的学习和生活都很有帮助。”江弘业顿时兴奋起来，急切地要董春明天把情况问清楚。

第二天，董春详细询问了李家高考保姆的情况，得知这个保姆不仅能辅导学习，还能做一手好饭菜。回家后和江弘业商量决定，也要请这样一个高考保姆，虽然价格很高，但是，为了江飞前途，他们在所不惜。随后，寻找了大半个月，却找不到他们所要的既懂得营养搭配、又能辅导江飞学习的高考保姆。无奈之下，他们只有降低条件，在中介所选择了一个姓陈的40多岁会做饭有高中文化的妇女。

2011年的1月，江弘业把陈保姆带回家，对她每天的工作做了规定。其中很重要的一点是，要陈保姆悄悄监视江飞在上放学路上是不是贪玩了。在家里，也要一刻不停地监督，只要发现江飞做与学习无关的事情，就要及时告诉他们，或当场制止。

放学后，江飞见到了陈保姆。江弘业对江飞说：“陈阿姨是我们特地请来照顾你的，希望你在最后几个月时间里，好好努力，一定要考上好大学。”江飞却很不高兴：“我这么大人了，要什么照顾。”随后，看也不看陈保姆一眼，就低头到房间里看书去了。

频繁遭举报，“特务”保姆让儿子无处藏身

有一天晚上，江飞上学去了，陈保姆对江弘业说：“前两天他放学时，边走路边看书，不知道是不是漫画书。”江弘业一惊，说：“肯定就是的。他不敢在家里看，就偷偷在外面看。”接着，对陈保姆说：“今后你监督仔细一点。这孩子，每次批评他得找到证据，不然他不服。”

第二天中午，江弘业夫妻都不在家，陈保姆看见江飞果然是在看漫画书，就说：“你爸妈不许你看这些书，你怎么偷着看？”江飞不高兴地说：“你只管帮我做饭，管我看什么书？”陈保姆说：“你爸妈要我管的，这是我的工作职责。我今天就告诉他们。”江飞大声说：“你敢！”

晚上吃饭的时候，陈保姆当着江飞的面说了漫画书的事。江弘业要他把漫画书全部交出来。江飞撅着嘴，很不情愿地把书拿出来，回头狠狠地瞪了陈保姆一眼。

得到江飞父母的当面肯定，陈保姆开始公开大胆地监视江飞的举动。江飞遭到陈保姆频频举报，每次都会受到父母的严厉批评，江飞感到前所未有的痛苦。

4月2日，模拟考试成绩出来了，江飞的成绩前进了10名，这让江弘业夫妻喜出望外，他们坚信这是保姆的功劳。为此，江弘业夫妻要她监督得再严一些。陈保姆表示，一定要江飞没有贪玩的机会，精力全部放在学习上。

第二天一早，江飞上早自习，陈保姆和平时一样偷偷地跟在后面，远远地，她看见江飞在一个路口等到一个女孩子，两人一起朝学校走去。陈保姆马上警惕地想到：江飞是不是在谈恋爱？回家后，陈保姆把她的怀疑说了。

晚上，江弘业把江飞叫到面前，直截了当询问早上和他一起上学的女学生是什么关系。江飞顿时脸红了，急忙说：“同学关系，有什么大惊小怪的。”江弘业不耐烦地大声说：“同学关系？发展下去就是恋爱！你今天必须老实向我保证，从今以后，不再和这个女同学来往。”江飞大声顶撞道：“我没有谈恋爱你要我保证什么？我不是你们的犯人，凭什么对我这样监视？我到底还有没有一点自由？”说完，愤愤跑进房间，把门狠狠地关上。这天晚上，江飞一直坐在书桌前生闷气，夜宵也没有吃。但是，在一旁的陈保姆却另有想法，她认为这件事绝对不是江飞说的那样简单，只是没有证据。

隐私曝光，儿子愤然跳楼痛煞父母

5月初的一天中午，江飞一回到家，说上体育课出了一身汗，想洗个澡。陈保姆看见他进卫生间了，就赶紧找到他裤带上的钥匙，在楼下配了一把。等江飞上学去了，她打开了江飞的书桌抽屉。

她发现了一个很精致的小本子藏在抽屉最里边。这是江飞的日记本，上面反复提到一个叫“邓小惠”的女同学，那天早晨陈保姆分明听到了江飞喊过“邓小惠”这个名字。她因此断定，江飞是在和这个女同学谈恋爱。

傍晚，陈保姆把日记本交给江弘业夫妻。原来江飞真的是爱上了这个叫邓小惠的女同学。尽管目前还是处于一种暗恋的阶段，但这可能是谈恋爱的前奏，万万不可以发展下去。

江飞下晚自习回来，江弘业拿着日记本说：“我已经拿到你谈恋爱的证据了。只要你承认错误，保证今后不再这样，过去的事情都算了。”江飞看到自己的日记本，脸色大变，去抢夺日记本，恼怒地说：“你们有什么权利偷看我的日记？你们这是侵犯人权！”江弘业勃然大怒：“什么侵犯人权？我这是管教你！”江飞顶撞道：“我没有和她怎么样，我只是心里喜欢她，有错吗？你们派一个特务成天监视我不说，现在还偷看我的日记，你们把我当成什么了？”说完，冲进房间，把门死死关上。

第二天一早，江弘业对董春说：“肯定是邓小惠对他特别好，才让他对她想入非非。哪有一个巴掌拍得响的？我准备去找邓小惠的父母说一下，如果她父母也不想她高考前分心，一定会配合我们的。”董春忧心忡忡地说：“你找人家父母，要是把事情闹大了，可不好呀。”

但是，江弘业想来想去，还是觉得找邓小惠父母说一说比较好。两天后，江弘业打听到邓小惠家庭住址，很礼貌地找上家门。江弘业对邓小惠父母说：“我怕他们发展下去，影响了高考。”邓小惠的父母表示要好好管教女儿，阻止他们继续发展这种影响学习的不良关系。

5月14日，下午放学回家的江飞怒气冲冲地对江弘业说：“你为什么要到邓小惠家去说我日记里的事情？邓小惠在教室里骂我不要脸你知不知道？我现在有什么脸上学？这个书，我念不下去了。”

这样的结果是江弘业没有料到的，不过，他想邓小惠这样骂他，也好让他死了那份心，因此，回应道：“怕什么？这样正好让你不去动歪心思。”

董春没有这么想，她担心江飞受不了这个打击真的不去上学了。因此，她在江飞的房间里，苦口婆心地劝说了他一夜。面对母亲的含泪劝说，江飞什么话也没有说，默默地坐在书桌前望着台灯发呆，满脸忧伤。

第二天是星期天，怀着不安和担忧，董春叮嘱陈保姆今天在家给江飞做些好吃的，不要管他，如果他想玩就让他玩一下。“他心里不好受，你不要惹他不高兴。”董春说。

上午，江弘业夫妻都去上班了。9点多钟，陈保姆买菜回来，刚走到楼下，就看到一群人吵吵嚷嚷地说有人跳楼了。陈保姆走近一看，躺在血泊中的人竟是江飞。几分钟后，120车呼啸而来，把昏迷中的江飞拉走了……

接到消息飞快赶来的江弘业夫妻万分痛心，哭嚎不止，悔恨不已。他们忽然明白了，是他们把儿子逼上了这条绝路。早知道是这样的结局，他们不会请高考保姆监视他，不会曝光他的隐私，让他感觉到这个家没有亲情和温暖，只有逼迫他学习考大学的训令。他们在急救室外捶胸顿足，含泪发誓，只要江飞能救过来，再也不逼迫他了，因为儿子的命比什么都重要。

篇10

关键词： 高分子化学 高分子物理 生物功能材料 教学探索

高分子化学和高分子物理是高分子科学相关专业的专业基础课。在专业课程设计中，一般两门课程独立设置，其中各占有48到72学时不等。我校的生物功能材料专业开设了高分子方面的课程，其中高分子化学与物理是该专业的专业基础课。根据该专业特点，生物功能材料涉及领域较广，从无机陶瓷材料到有机高分子材料都有涉及。该专业学生只需掌握有关高分子化学和高分子物理的基本理论知识和应用技能，因此我们开设了高分子化学与物理课程，所设学时为56学时，开设时间安排在二年级下学期，为三年级开设《高分子材料化学》等课程打下一定基础。该课程内容涉及高分子材料的合成与实施方法，高分子材料的结构、性能、成型加工及其应用，是一门多学科交叉、实用性很强的学科。根据该课程具有涵盖内容广，物理化学和有机化学知识运用较多等特点，这样有限的课时设置就给授课带来了一定困难，导致学生在理解和应用本课程知识方面具有一定难度。另外，我校该专业物理化学课程设置在二年级下学期和三年级上学期，其中物理化学反应动力学部分讲授时间较晚，这也给高分子化学与物理的授课带来了一定困难。那么如何在有限的学时内系统地讲授高分子学科基础知识，是本文需要重点探讨的问题。

1.选择教材，合理安排教学内容

受授课学时的限制，我们选用的教材是化学工业出版社出版的《高分子化学与物理基础》，由魏无际等主编。该教材系统地阐述高分子化学与物理的基本概念、基本知识、基本原理和基本测试方法，教材内容全面，难度适中，比较适合生物功能材料专业的教学要求。针对课时较少的现状，我们对教学内容进行了合理安排。对于高分子化学部分，重点讲解高分子的基础概念、缩聚和逐步聚合、自由基聚合、聚合方法、阴离子聚合等内容，自由基共聚合、阳离子聚合、配位聚合等可较简单讲解，聚合物的化学反应章节主要由学生自学。这样既保证了学生能够掌握高分子化学的基本概念及反应，又没有因为课程过难给学生造成学习困难。对课程中的某些内容，例如聚合动力学的推导，在物理化学中化学动力学部分还没讲解的情况下，我们在教学中不要求学生记住所有推导和公式，仅提出聚合动力学基本知识，引导学生自己进行动力学推导。对于高分子物理部分，我们重点讲解高分子的结构、高分子的分子运动、力学状态及其转变，简单讲解高分子固体的基本力学性质、高分子溶液的基本性质章节，对高分子电学、热学和光学的基本性质章节主要由学生自学。这样课程的安排，重点讲解能够加强学生对高分子学科基本知识的掌握；简单讲解能够扩大学生的知识面、引导有科研需求的学生课下加强该部分内容的掌握；自学部分主要为了深化学生对高分子学科知识的理解。重点讲解、简单讲解与学生自学相结合的教学方法，突出了本课程重点、拓宽了学生知识面，克服了高分子学科教学中内容多、概念多、数学推导多等难于克服的难点。

2.理论联系实际，提高学生学习兴趣

高分子化合物广泛存在于日常生活中，如穿着用的化学纤维、自然界存在的棉、麻、丝绸等，食品行业中的蛋白质、淀粉、纤维素，建筑行业中用的涂料、各种高分子管材、胶黏剂、有机玻璃，行驶工具中应用的橡胶、工程塑料、增强纤维等。高分子科学在人们的日常衣、食、住、行中发挥着极其重要的作用，其是一门应用基础型的学科。高分子化学与物理的教学，单纯的讲解很难引起学生的学习兴趣，教学效果不显著。为提高学生学习兴趣，我们在讲解基本知识的同时，注重理论和实际相结合，列举了大量实例。例如讲解缩聚反应时，对涤纶、尼龙等一些重要的缩聚物的生产原理进行了重点讲解，对聚乳酸生物材料进行了系列概述，包括其生产方法、原理和应用等；自由基共聚合部分，讲到聚丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物（ABS树脂）、丁苯橡胶（SBR橡胶）等一些著名共聚物和常见聚烯烃产品及它们的制备原理、主要性能和用途。其中举例聚四氟乙烯（PTFE）用于流量泵、反应釜内衬和搅拌棒外面涂层，聚氯乙烯（PVC）用于各种集成吊顶和各种垃圾袋等。在高分子发展史中，讲授诺贝尔奖成果和获得者的发明典故，例如电高分子的发现、齐格勒-纳塔催化剂的发展，以增强课堂的趣味性；讲述了第二次世界大战期间高分子的发展典故。此外，让学生翻看塑料水杯的材质、衣服标签让学生认识各种标志上一些材质的名称，指出我们的水杯、服装由哪些合成高分子构成，并讨论目前常用的化学纤维名称和聚合原理；通过举例讲解方式，激发学生自主学习兴趣。

3.多媒体与板书教学方法相结合，提高教学质量

高分子化学与物理基础课程知识面广，其涵盖了高分子化学、高分子物理、高分子加工等方面内容。该课程教学信息量大、理论性强，学生理解相对比较困难。因此，我们在教学过程中注意多种教学形式相结合，提高教学质量。课堂主要采用多媒体教学方式，同时辅以板书讲解，取得了不错的教学效果。利用多媒体教学方法既能够将理论的知识直观体现出来，又能够将难于理解的教学内容形象地展示出来，这样可以使学生更容易理解所学内容。例如，在讲解配位聚合时，利用动画演示双金属活性中心机理和单金属活性中心机理中单体分子的插入过程与链增长过程；自由基聚合实施方法中，利用制作动画模拟悬浮聚合和乳液聚合过程中单体的分散过程，高分子物理中拉伸对高分子结晶形态的影响、动态黏弹性模型，等等。通过多媒体的运用，可以使抽象的教学内容具体化，有效提高学生学习的趣味性。多媒体课件也会存在一些缺陷，比如讲课节奏过快，学生难以吸收；教师过于关注幻灯片屏幕，减少了和学生的交流互动，等等。在实际教学过程中，还应注意和板书的有效结合，对重点知识内容采用板书的形式进行讲解，取得了不错的效果。

4.网络教学方法的运用

针对多媒体教学存在讲课节奏过快，学生难以吸收等缺陷和板书教学进度缓慢等特点，对重要章节，我们采取课堂与课下网络教学相配合的方法。网络教学在原来多媒体教学基础上，对教学过程和教学内容提供了全面支持。目前学校构建了一个比较完整的网上教学支撑环境，提供多媒体录播室进行教学视频的录制，最后把课件与录制视频统一上传到网络教学平台。网络教学有许多传统学习方法无可比拟的优点，例如学生学习自主性增强，真正发挥学习的主观能动性，学生学习在时间和空间上少了许多限制，学习的探究性更加深入。另外，网络背景下学生在获取不同的资源时可以进行比较，相互之间取长补短，知识面更广。随着现在网络技术的发展，学生可以在宿舍、教室和学校多媒体教室通过网络对课堂内容进行学习。网络教学方法的运用，大大弥补了课堂多媒体课件存在一些不足，大大提高了教学效率。

5.开展互动式教学，发挥学生的学习主动性

教学是教师和学生的共同行为，学生是课堂的主体，教师是学生学习知识的引导者。目前高校教学方式偏重以教师“教”为主，忽视了学生“学习”的主动性，学生始终处于“被动学习”地位。这样的“被动学习”，导致学生具有学习压力大、心理负担重等特点。针对这一现状，我们采取课堂互动的教学方式，包括师生提问、讨论和学生上讲台相结合的方式进行教学活动，取得了一定效果。比如在下课前教师先提出下一节课的预习内容，提出一些讨论问题，例如在讲述缩聚反应时，提出不同聚合时间获得聚合物分子量是否相同、什么样的单体能够发生缩聚反应、什么样的单体能够获得支化的高分子等问题。让学生通过查阅资料，自己寻找答案，并在下次课堂上让学生进行讨论，然后教师补充。这样既提高了学生的学习思考能力，又增强了学生的学习主动性，提高了学习兴趣。另外，我校为农业院校，虽然学习《高分子化学与物理课程基础》课程的学生是非农业专业，但是部分学生毕业后或许从事涉农相关服务业。考虑到此种情况，我们在授课内容安排上，对目前农业应用的高分子材料和高分子在农业方面的潜在应用进行了讨论，给他们提供了创造性思维。比如在讲自由基聚合章节时，我们就对强吸水树脂的制备现状和发展前景，主要针对其在农业生产中的应用进行了讲述，对高分子薄膜在农业中的应用及带来的“白色污染”与应对措施进行了讨论。通过这样的讨论，我们锻炼了学生分析思考问题的能力，这为学生工作与科学研究的创新思维形成打下了基础，提高了学生的学习积极性和学习兴趣，加深了对本课程的理解。

6.结语

通过对本校生物功能材料专业《高分子化学与物理基础》课程教学中的一些课程设计特点、面临的问题及目前采取的措施进行了总结。《高分子化学与物理基础》虽然是一门专业基础课，但其理论性强、概念抽象难懂，如何让学生在掌握该课程基本理论的同时，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新意识，是教学工作中需要不断探索的问题。我们将在总结已有教学经验的基础上，继续对本课程教学方法的改善与创新进行探索，以提高该课程的教学质量。

参考文献：

[1]魏无际，俞强，崔益华.高分子化学与物理基础（第二版）.北京：化学工业出版社，2011.

[2]黄海霞.应用化学专业《高分子化学与物理》课程教学探索.广州化工，2013，41（12）.