网络的利与弊作文范文

导语：如何才能写好一篇网络的利与弊作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

,古人不远，我最喜欢的历史人物,世园会征文,守护甜小网络的利与弊，

刚刚起身的太阳呵，精神抖擞，红光四溢，把整个世界照得通亮。网络的利与弊，

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。写一封信,我心中的美好家园,

篇2

崔守沁

生活中，让我们读懂的东西有很多，但是，我读懂了网络。

网络有利也有弊，网络的利与弊往往掌握在我们自己手中。如果利用网络来查资料、了解国际国内大事那是最方便、快捷的。偶尔在网络上看一看视频，听一听音乐，玩一下游戏，也是未尝不可的。那样可以使我们不再处于紧张状态，使身心愉悦。网上就可以节省一些时间。如果我们正确利用网络，那会使我们的生活更加充实，可以体会到网络的方便快捷，网络的发达，缩小了人与人之间的距离，让世界变成了“地球村”。

可是，如果有人不正确利用网络资源，沉溺于电子游戏，喜欢于不健康网站等不能自拔，浪费时光，荒废学业，会使自己身边所有的人为你担心。

篇3

中考作文题目预测：养成好习惯

曾经在一本书上看到这样一个故事：许多人到一家大公司应聘，其中有个年轻人在过道上，随手将地上的一张废纸捡起来扔进了垃圾箱。这件事，恰巧被这次应聘的主考官看到了。应聘时，这个年轻人轻而易举被录用了，后来还成就了一番事业。这个故事启发我们，平时就要养成好的习惯，说不定哪一天你不经意的一个举动会让你一举成名。

任何一件微不足道的小事，都能反映出一个人的意识与性情。养成好习惯，就等于培养了一个人的意识与性情。

然而，一个人品行的好坏，与他的行为有直接的关系。

当一个人故意乱扔垃圾，故意损害公共设施的时候，你能说这个人品行端正吗?当一个人故意欺负小朋友，故意以强凌弱的时候，你能说这个人道德高尚吗?答案是不言而喻的。相反，当一个人做了一些有利于社会，有益于人民的事情，并把这种行为养成一种习惯时，则会被传颂赞扬，处处助人为乐的雷锋就是的明证。

一个善意的微笑是一朵花，一声热情的问候是一朵花，一句真诚的祝福是一朵花，一个善意的举动也是一朵花。让我们现在就付诸行动，为别人的快乐开一次花，因为唯有行动才能开出这些美丽的花朵。

一个好的行为，一个好的习惯，都会开出灿烂无比的人生之花!我们应该拥有好行为，养成好习惯，才能做一个有道德的中学生，一个有修养的青少年。记住：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

养成好习惯，培养好行为，我们就能干出大事业，闯出好未来。

中考作文题预测：未来的科技

未来的科技是什么样的呢?也许大家都很好奇。未来可能有像人一样的机器人?未来的汽车能在天上飞?电脑也会有思维会说话谈感情?现在让我们一起去畅想未来的世界吧!

清晨，我正懒洋洋地睡在床上，蒙眬中听见一阵音乐把我给弄醒了：“小主人，起床的时间到了。”家用机器人正拿着我的衣服站在床头边。我漫不经心地说：“我昨天穿的衣服你给洗了吗?”“放心吧，小主人，早就洗好烘干叠好了。”机器人说，边说它还边帮我把衣服穿好。此时我的床慢慢地自动变成了迷你电汽车停到窗外，它悬在空中等候指令。就连洗漱也不用我自己动手，毛巾停在空中，牙刷也停在空中。我洗漱完了之后，机器人又拿了一个食谱给我，那是早餐食谱，我随意点了牛排、汉堡、鱼翅、龙虾，吃完了只要说一声好了，机器人就自动把餐桌收拾干净了。我说：“给我备一艘飞船，我马上要去一下月球。”“小主人，飞船已经在窗外。”，我进了飞船，按了一下月球标志，我说了一声：“开”，飞船就自动飞行了，仅用3分钟就到了月球。

又过了20年后，走进我的母校，发现学生的书桌上都没有课本，都是荧幕。原来老师只要在电脑里语音输入题目，就会显示在学生的荧幕里，一切都是全自动的，像我们这么多学生的学校，只要很少的几个老师就足够了，同学们个个学得都非常棒。

但是，这一切都只是我的畅想，不过我相信只要我们人人努力，这一定会变成现实。

中考预测作文：上网的利与弊

网络如同一个浩荡宽广的海洋，在这个海洋里，有善有恶，关键的看你自己如何对待。下面请听我诉说网络对我自己的利与弊。

上网，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，使我们的生活更加丰富多彩，也为我们提供了一个展示自身能力的大舞台。上网可以万事不出门，在家上网看新闻。上网看新闻，可以及时了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化。上网浏览节目可以了解许多名人的业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想。上网还可以帮助我们学习，让我们了解作者的写作背景，学习不会的英语音标、搜索资料来帮助我们更好更快地掌握今天学习的内容。上网还可以购物，喜欢哪件买哪件，既不用出门又省钱，又方便，何乐而不为呢?

网络的弊

篇4

信息技术为学生学习提供了丰富的学习资源，便于学生进行个性化、探究性学习个性化、探究性学习是“新课标”所提倡的学习方式和方法，这在传统的课堂教学模式下是难以实现的。但互联网的出现，为学生实现个性化学习和进行探究性学习提供了条件和可能。互联网上所存储的浩瀚的数据，教师可以根据学生的学习基础、学习的进度和学习中的疑点、难点，安排学生课外在网络中去查找、了解，从而延伸语文的学习时间，增加课堂45分钟的学习容量。教师还可以建立QQ群、博客或学习论坛便于学生访问，实时与专家、教师或同学进行相互交流学习。

二、信息技术在语文教学中存在的不足

（一）滥用多媒体会削弱学生的思考和想象

合理的运用多媒体，可以让学生观察到无法亲临观察的风景，丰富他们记忆仓库中的感性素材。但是如果不论什么类型的课都用多媒体，呈现设计花哨、与课文无关的大量图像，播放与课文脱节的声音动画，那么就会使课堂教学出现了喧宾夺主的现象，削弱甚至剥夺了传统阅读的文化功能。传统阅读的文化功能在于阅读过程中想象力的充分展开，凭借想象力，把抽象的语言文字符号还原转化为丰富多彩的生活图景，使读者理解和吸收。而在多媒体充斥的阅读中，主体的创造性、想象力却受到了严重的抑制、消解，甚至被剥夺，学生的思考和想象能力不能得到有效的训练。

（二）人机对话影响了师生互动

语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想感情。语文教师要以自己的激情唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，富有人性化的板书引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会，而不应该以“人机对话”来替代“人际交流”。由于信息技术而迫使教师自己从语文教师变成了“技术员”和“放映员”，阻碍了师生之间富有情感的人际交流。

（三）信息的富足助长了“拿来”之风

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【关键词】网络 小学德育 负面影响 策略

1.引言

随着生活水平的提高，电脑和网络已经不再是奢侈品。近几年，宽带网络已经在乡镇兴起并迅速的普及。基本上每个学校，每户家庭都拥有了计算机网络，然而，网络却是一把双刃剑。网络在方便人们的同时，也带来了一些负面影响，特别是小学生。乡镇小学在网络环境影响下，德育工作受到了重大的考验。学校、家长对于网络对小学生德育的担忧不就正处在“问君能有几多愁”的阶段吗？

2.网络对青少年的负面影响

2.1 道德素质

“近朱者赤，近墨者黑”，网络其实是一个“大染缸”，小学生如果没有分辨是非和自我控制的能力，往往会迷失在虚拟世界中，受网络垃圾的冲击，道德素质沦陷。

网络是一个自由空间，没有任何思想上的限制，小学生可以在这个虚幻的世界中为所欲为。没有了思想束缚，责任感越来越低，表现出极端的自私性，任何人在他眼里都是一无是处，唯我独尊。

班级里有个孩子，一直说“我要自由，人生自由。”他在课堂上无拘无束，提醒他后尽然反驳道：“我的事情我做主，我要自由。”下课又经常打人。他不但不承认自己的错误，还说他们干扰他的活动，有权打。不管我如何循循善诱的教导，这几年他依然我行我素。与家长进行交流，发现他酷爱上网，总是以查资料为幌子，打“冒险岛”“魔兽”“天下”等游戏。

虽然网络资源极其丰富，但不乏存在一些低级，恶俗的内容，毒害着人们的道德素质，特别对于涉“网”不深的小学生及容易模仿。更何况小学生现在正处在对于大千世界充满好奇的年龄段，没有良好的自控能力，往往会凭着冲动的心理刻意去模仿。特别在网络游戏里面，暴力血腥的场面层出不穷，使本来免疫能力就不高的学生难免会把它们带到正常的生活中来。

2.2 身心健康

林豪，小小年纪的他，满脸都是痘痘，还青黑眼圈，同学们都叫他“大熊猫”。具我观察，他课堂上低着头，经常哈欠连串，一副精神不振的样子。与家长进行交流时，家长后悔当初不该买电脑，更不该接通网络。后来家长拔掉“猫”，藏了网线。可是聪明的他趁父母出差不在，不仅插回“猫”，还找了另外的电线代替网线接通了网络，用这种方式将近玩了一个多月，直到被父母发现。他其实是典型的“网络综合症”病人。

网络综合症，就是在网上持续操作的时间过长，随着乐趣的不断增强，而欲罢不能，难以自控，有关网络上的情景反复出现脑际，漠视了现实生活的存在。专家发现，“网络综合症”患者由于上网时间过长，大脑神经中枢持续处于高度兴奋状态，会引起肾上腺素水平异常增高，交感神经过度兴奋，血压升高，植物神经功能紊乱。过多的接触电脑屏幕，视力会严重下降，现在小学生中，戴眼镜者比比皆是。

2.3 人际交往

虽然网络的出现，拉近了人们的距离，沟通变得越来越方便。但是，网络有很大隐匿性，并不是一个真实的世界。网络的交往自由便捷，随心所欲，讲话不用顾忌，不负责任，这与现实中与人交往礼貌、慎重和低调等背道而驰的。当出现困难和挫折，他们宁愿用网络来麻醉自己，也不愿意和老师、家长进行交流。他们就是那天上的星星，天上的星星不说话，性格变得孤僻，造成精神空虚，患上“网络孤独症”等心理疾病。

3.德育工作策略

3.1 构建网络环境下德育工作的有效机制

构建良好的校园网络文化，并充分发挥其作用。学生可以通过校园网络来建立自身良好的道德素质。在学校网站看见学生的作文：

梦（马倩倩）

是虚幻的空间

是想象的天地

是欲望的境界

是甜甜的

充满希望的

梦

卢卓娅：小马的心思很细腻哦！

陈璐新：小马原来你的梦这么朦胧啊！

马：那你们的梦又是怎么样呢？

卢卓娅：梦是睡着的

胡思乱想

梦是醒来的

牵肠挂肚

刘静怡：我的梦是碎的，需要胶水去粘，我的梦是柔的，就像雾一样，摸不着却让你湿了一身。

我对这几个孩子给予表扬，并发了稿费，其他同学虽看在眼里，心里早就开始蠢蠢欲动了。之后在作文荟萃上看到好多同学的作品。可见他们从关注网络游戏开始关注更有价值的网络活动了。

正确地引导学生使用网络，让良好的网络在学生心里播种，那么德育就有了提升。

3.2 提高学生的心理素质及辨别是非能力

小学生还在学习阶段，本身辨别是非的能力有限。学校应多开展此类的主题班会或者专题讲座，让孩子吸取网络中的“精华”，并去其“糟粕”。让孩子了解网络游戏的危害，它是虚幻的，不同于现实世界，可以利用其暂时放松自己，但是不能影响自己的学习和生活。建立“网上心理咨询室”或“网上心理辅导站”，强化训练小学生的心理素质或者矫正已经患病的孩子。

3.3 强化家长引导家庭网络道德教育

家长对孩子的成长起着至关重要的作用，引导孩子健康使用网络有着义不容辞的责任。然而目前乡镇农村家庭家长的文化教育程度普遍偏低，对孩子还是采取传统的教育模式。因此，学校要和家长经常沟通，开展家长会、家长学校及发放资料等活动形式，鼓励家长学习网络知识，懂得网络的利与弊，强化网络道德意识，发挥其对孩子的监护和指导作用。同时，学校应积极向家长和学生推荐优秀少儿网站和论坛，杜绝孩子访问不健康网站，共同努力，引导孩子正确使用网络。

4.结束语

网络给乡镇小学的德育工作带来了新的挑战，教师在除了授业之外，更要配合家长，引导学生正确积极的使用网络，共同努力创造良好的网络德育。

参考文献

[1]叶奕乾，孔克勤.个性心理学[M].华东师范大学出版社，1991，40.

[2]曾长秋，薄明华.网络德育学[M].湖南科学技术出版社，2005.

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笔者在看过大一年级新生的英语作文后发现：有些学生的英语作文仍旧有严重的语法错误，汉式英语也很严重，可他们已学英语达十多年（有的学校小学一年级就开设英语）。那么，在学生英语学习能力的形成和发展过程中，究竟哪些因素对他们影响较大呢？笔者认为，至少有两方面的问题。

首先，从教师、教学环境方面来看。教师个人的文化背景会影响到学生的英语阅读能力。也就是说，教师若有较高的文化素质，在国内外受过良好的培训，教学经验丰富，本人也有良好阅读习惯，这样的教师所教授出的学生其能力远远高于不具备这样素质培养的学生。但中国地大物博，经济发展很不平衡，优秀教师资源不均，结果就导致学生的英语能力有很大的不同。其次，从中国学生个体来看，首先性格会影响到他们的英语能力。性格外向型的学生会寻求机会，积极主动地参与到学习活动中，而内向型学生则较被动，不愿参与到英语讨论中来，从而失去机会。再者，语言的学习也受心理方面的影响。根据Krashen的二语习得理论，学习者在学习动机、态度、信心等方面的强度不同，“可理解的输入”就不同。也就是说，动机明确，心态平和，自信心强有助于语言学习的成功；反之则不然。而中国人历来顾及自己的面子，大部分学生不愿在英语课堂积极发言，他们担心表达有误会令自己丢面子。结果往往是本该用英语交际的课堂成了教师沉闷的一言堂。

二、研究性学习的实施及英语能力的提高

针对学生这样的一种英语状况，究竟实施怎样的教学才能提高学生整体的英语能力呢？这首先得从转变学习理念开始，从关注教师角色和教学内容转向关注学生角色和学习方法。顺应这一趋势诞生了“研究性学习”这一模式。“研究性学习”是国家教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的活动。研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力，它能充分调动学生的积极性。具体来讲，是指在教学活动中，以问题为主宰，创设一种类似科学研究的情境，让学生动手去感知，去探索。形成善于质疑、乐于挑战、勤于动手、努力求知的积极心态，激起创新的欲望。

为了有效地论证“研究性学习”在英语教学中的作用与可行性，笔者以高中英语新教材的一个单元“The Internet and Telecommunications”（因特网与通讯）为例，讨论具体的操作过程。

1.操作过程

本单元的中心话题是因特网与通讯。通过对课文进行分析，学生们不仅要掌握文章的结构、大意及语言知识，还应了解因特网方面的基本常识，使用因特网的利与弊。所以，本文在分析学习整篇课文后，笔者提出一个用来研究性学习的话题：Among three means of communications，letter-writing，E-mail and mobile phone，which one do you choose and why?（在以下的三种交流方式中，写信、发邮件和打电话，你会选哪种？为什么？）在明确课题后，笔者对学生进行技术指导，利用业余时间教会学生如何制作并放映PPT（多媒体课件），并教会学生如何从网上搜索资料。接下来，将全班学生分成三组，分别是支持写信的、支持电子邮件的、支持打电话的。让学生搜索相关资料，并用多媒体课件展示出来。这样，通过合作学习，全班同学都明白了每一种交流方式的利与弊，省时又高效。

2.这一模式在提高学生英语能力中的作用

在长期的教学实践中，笔者通过对相应单元使用研究性学习这种模式，为学生提供了更开放的环境，收到了很好的效果，真正提高了学生的英语能力。

（1）研究性学习与传统的教学模式不同，它是以学生为主体，培养学生的参与、探究能力。这种学习模式能为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的方法，并能提供机会将所学知识运用于实践，真正激活了英语课堂，培养了学生的创新精神。

（2）研究性学习能提高学生的英语语用能力。在“研究性学习”这一模式中，教师以问题为导向，创设大量机会让学生使用英语，学生们群策群力，互动交流。在交流过程中，锻炼了学生的思维能力和英语组织能力。在英语表达过程中，学生难免会有口语问题，教师应做好记录，等发言结束再将问题一一纠正，讨论过后，笔者还要求将已讨论的话题写成作文。通过这样的训练，他们在口语、书面语中的错误会渐渐减少，英语能力真正得到提高。

（3）研究性学习也能加强学生的团队合作精神。教师每布置一个话题，学生们需搜集相关资料，对资料进行加工学习，再分小组讨论，拟定提纲，做出陈述，最后达成共识。在这一过程中，学生们凝聚在一起，团结协作，为一个共同目标而努力，加强了团队精神，学习自信心也更大了，英语学习自然就很轻松，成绩也会渐渐提高。而且，以后再碰到类似问题，他们也学会了该从何着手，如何协作，最后圆满解决问题。

（4）研究性学习使学生在研究中学会尊重他人的研究成果，养成严谨的求学态度。在让学生搜集资料的过程中，学生们起初往往将找来的资料不做任何加工，直接拿来放到自己的话题中，而且笔者让他们写成英语作文时，他们也是直接将原作或原资料简单拼凑，形成“自己的”作品。殊不知，这样做是很可怕的。笔者在这样环节中告诫学生，要尊重别人的科研成果，要在理解英语原文的基础上，用英文释义的办法将诸多观点糅合加工，形成自己的观点，且必要时，要注明引用的出处。通过这样的训练，他们才能养成严谨治学的态度，为以后进一步的求学奠定良好的基础。

新课程强调以学生为主体，培养学生的参与能力，主动探究能力。基于这一目标，研究性学习是一种比较有效的方式，在培养学生的创新精神和动手实践方面它展示出其他传统的教学模式无法比拟的优势。学生在教师指导下，通过课上课下，书本内外，利用网络资源，对传统的灌输式教学进行改革，通过发掘问题而进行深度探讨，并在主动研究过程中获取知识，达成共识，以解决问题，为学生创设了开放的学习环境。当然凡事都有两面性。这种教学体制也有它的不足之处。首先，比起传统的接受性学习，它耗时长。这也就是说，课堂教学不能都采用研究的方式，再说，有的课文也不适合用研究的方式。课标是多元性的，这就体现出教师所使用的教学手段应多元化。但不管使用何种教学手段，其目的都是为促进学生有效的学习，提高他们的英语成绩与水平。其次，在收集资料方面，暴露出有的学生处理信息的能力不强，还有个别学生有依靠心理，不愿自己动手，而是在课上坐等；而且在展示小组成果时，有的小组只顾及整理自己的文稿而忽略分享别组的研究成果等等，这些都是在以后的操作中应该注意的问题。但无论如何，在笔者多年的教学实践中，发现这一教学模式的利大于弊，所以笔者真诚地希望研究性学习能真正走入中学乃至大学英语课堂，提高学生的英语能力。

参考文献

[1] 许余龙.影响中国学生英语阅读能力的教学因素.外语与外语教学，1999（8）.

[2] 许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学生因素.现代外语，1998（3）.

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论文摘 要:我校经过两年多的时间对课题《如何开发和建设适合农村中学教学的课程资源库》的系统研究,通过多个实验班级教学实践,总结出了在多媒体与网络环境下的课程资源库辅助教学相对于传统模式的教学而言,能更大程度地提高中学生英语听、说、读、写能力,从而更快、更大程度地提高中学生的英语综合语言素质。  

 

一、什么是校园课程教学资源库 

教学资源库,其核心内容及功能包括并达到如下要求:保证教师能够通过网络进行备课、资料查询、参与教师培训等工作,保证教师能够通过网络组织、指导学生进行自主学习、协作式、研究性学习等学习活动。资源具有良好的开放性和规范性;资源内容具有权威性、实用性;资源更新及时、形式丰富、容量大。资源库中设置学科素材、教参中心、课件资源、试题库、教学拓展、教学论文、信息技术等栏目。 

二、理论依据 

1.建构主义教学理论 

建构主义学习理论认为:学习者的知识是学习者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料和信息资源,通过意义建构的方式获得的。主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。建构主义理念既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师对学生的主导作用。“以学生为中心”的建构主义理念为校园课程资源库辅助教学奠定了理论基础;在网络辅助教学过程中,学生学到的不仅是一门课程所提供的知识点,而且还拓宽了原有的知识面。 

2.新课程标准下的课堂教学改革理论 

《高中英语课程标准》提倡在老师的指导下,通过观察、体验、实践、探究和合作等积极主动的学习方法,形成有效的学习策略,目的就是提高学生的自主学习能力。而充分开发课程资源库是在高中英语教学中实施《高中英语课程标准》的有效方法。这一理论要求教师成为课堂教学活动的组织者、指导者、合作者。教师要为学生服务,关注学生学习过程,以人为本,以导为核心,牢牢掌握启发、点拨、调控的主动权。这一理论要求凸显学生的主体地位,在教学中学生是否体现学生学习的主动性、参与的全体性、过程的合作性、资源方法理念策略的开放性、知识习得的实践性、学习成果的独创性和学习能力的差异性。学生自主学习、主动探究,这和建构主义学习理论不谋而合,是建构网络教学模式的重要理论依据。 

课程资源库辅助教学英语教学仍然以传统的面对面课堂教学为主,辅之以网络资源,以达到改善教学质量、提高教学效率的目的。它在如下两个方面对教学活动起辅助作用:(1)提供一个支持师生利用网络进行教学活动的有效环境,包括备课、授课、复习、答疑、讨论、完成和提交作业、批改作业等。(2)为课程提供一个丰富的教学资源库,支持师生通过网络共享有关的课程资料,包括课程大纲、教材、讲稿、课件、模拟考题、参考资料等。 

三、课程资源库辅助教学的优势 

随着信息技术的发展,其中利用现代的计算机以及在其支持下的课程资源库辅助教学就是一个很好的选择。计算机,尤其是现代的多媒体网络教学系统,不仅以其声画并茂、形象直观吸引着学习者,而且它所能达到的师生交流、及时反馈功能也吸引了广大的教师。具体来说,课程资源库辅助教学系统突出多媒体和网络两项功能:多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生的视野,开发学生的智力,培养学生的能力,提高学生的素质,并使外语教学突破了教学信息传播的“时”“空”界限,使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了,看到了,而且信息传递的范围广了,速度更快了,地域更远了,人的各种感官都得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短。又由于是网络,它可以完成其他教学辅助设备所无法完成的强化教学管理、保证师生交流的任务。 

四、课程资源库辅助教学在英语教学中的应用 

1.媒体与网络在听力教学活动中 

听力教学在英语教学中占着很大的比重,而传统的听力教学局限于老师说,学生听;磁带读,学生听。学生所动用的感官只有耳朵和手。枯燥的教学形式无法吸引学生的兴趣。而在多媒体与网络环境下进行这项教学就要生动得多。例如:我把一学期的课文及单词的录音整理为mp3放在校园网与班级电脑上,学生可以自行下载,每天早读,值日学生可以打开电脑,播放给同学听与跟读。利用《空中英语教室》进行听力训练。因为它配有相应的图像材料有助于学生对听力内容的理解,对人物对话语言所适宜的环境有更深的了解,从而达到准确运用的目的。定期为学生播放原版电影或有声读物,如:titanic,gone with the wind,fair lady,brave heart等,培养学生语感,极大地提高了学生听力水平。网络同时为学生提供更为丰富的远程听力训练及更为有趣的活动形式。另外,我还向学生推荐了两个非常有用的英语学习网站: listeningexpress.com,从中学生可以收听voa special english, bbc world news等英语节目; 4english.cn,从中学生可以收听收看非常有趣的英语节目,如:经典电影片段、电影配音、新闻听力等等。 

2.媒体与网络在阅读教学活动中 

利用网络收集与课堂教学内容有关的文字、声响及图像材料。仅仅是教材中的那么一点阅读材料是远远不能达到高考所要求的阅读水平的需要的。结合教材主题、增加富有时代气息的真实性材料进行教学来丰富和拓展英语教学内容,可以进一步提高学生的语言综合能力。如在学习澳大利亚一单元时,我们可以随着摄像机的镜头,跟随英语导游,游历广袤的澳洲,观赏澳洲特有的动物;在学习处理废物一单元时,我们在教室里便可看到英语解说的回收利用废纸和易拉罐生产过程的影片和利用风能的科幻影片。学习cloning一文时,可以利用flash,把晦涩难懂的克隆技术变的形象生动,易于学生理解,尤其是文科的同学。 

3.媒体与网络在写作教学活动中 

现实生活中学生使用英语的环境有限,网络中的师生交流与互动为学生提供充分使用英语的环境。在学习选修8第2单元cloning时,本单元的作文任务为表达正反观点的作文,我进行拓展协作训练,将“手机的利与弊?”这一话题在我班的qq群里,让学生发表看法,互动性很强。经过一定时间的探讨之后,学生将自己的看法以习作的形式利用e-mail发给老师,老师阅读后将学生习作中的一些好的,漂亮的句子与不够到位或表达错误的句子分别摘录出来,再在屏幕上点评,从而在互动中提高了学生的英语写作水平。这比单靠一根粉笔,一张嘴,一块黑板的传统教学省时,但高效多了。 

五、课程资源库辅助教学的结果 

1.课程资源库的网络资源丰富了英语教学内容 

网络教学资源为学生提供了大量的输入材料,校园网对网络报刊、杂志和论坛进行分类和整理,通过链接和引用等多种形式将学生带入适合自己需要的泛读天地。 

2.实现了教学方式和学习方式的转变 

利用资源库网络教学资源,教师不再是主要的知识源,学生也不再是被动地接受知识,而是知识的探索者。在教学形式上改变传统的教师“独霸讲台,垄断黑板”模式,寓教于乐,多形式,多角度、多渠道去展示、去开发,打破课堂教学封闭性、单调性。 

3.提高了学生的英语自主学习能力 

正如应用语言学家s.p.corde所指出的,“我们实际上不能给学生教会一门语言,我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”课程资源库辅助教学是建立在学生主动参与、主动控制基础上的一种教学模式。课余时间学生可以点击校园课程资源库的网络,根据自己的知识和能力查询所需的课件资源、试题库等获取信息,自主学习。 

当然,要真正使课程资源库辅助教学广泛地运用于英语教学的课堂之中,仍然存在着不少问题,也有不少地方需要改进。如:怎样提高教学密度,合理安排课四十分钟时间;如何使多感官的学习更好地符合认识规律,加速学习进度,从而提高学习效率等;如何使资源库为人所有,而不是使用者被资源库的内容所牵制,未经筛选拿来就用等等,这些都是新的课题,需要广大英语教师不断地在实践中探索解决。 

参考文献: 

1.何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[j].北京师范大学学报.1997(5) 

2.张明敏.网络多媒体技术与应用[m]. 北京:清华大学出版社,1998 

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关键词： 网络语言 高职语文教学 影响 应用

随着电子计算机和移动上网介质的广泛使用，以及互联网服务的不断发展，人们每天花在网络上的时间越来越多，人们通过互联网进行沟通、学习、购物、休闲娱乐、获取资讯等活动。互联网已经成为日常生活中重要的一部分，也由此产生了花样繁多、良莠不齐而又应用广泛的网络日常用语或网络流行语。网络语言广泛融入生活之中，在一定程度上影响了人们特别是年轻学生的表达习惯和思维方式。

1.网络语言及其特点

1.1网络语言的界定。

狭义或者原始意义上的网络语言主要是指计算机网络编程和编辑语言，是一种计算机网络行业专业术语或名称，如HTML（超文本语言）、Visual Basic（一种编辑语言）、Script（脚本语言）、Perl（实用摘录和报告语言）等。这种意义上的网络语言更确切地说是一种逻辑结构，其专业性强，应用范围较小。

广义或者日常意义上的网络语言是指人们在计算机互联网上进行交流沟通、休闲娱乐等各种活动而形成的具有不同于日常生活用语和书面用语特征的表达方式，如用“偶”表示“我”，用“88”表示“再见”，卖家称买家为“亲”，等等。这类网络语言种类繁多、方式各异、充满活力。随着网络的普及，其应用日益广泛，已不仅仅局限于在互联网上使用，在报刊媒体上，甚至在人们的日常对话中也屡见不鲜。本文所指的网络语言，主要是这个层面上的。

1.2网络语言的特点。

网络语言主要有以下特点：（1）网络语言表现形式多种多样，除传统汉字形式外，还借助符号图形、数字、谐音、英文缩略简称等形式，如用“1314”表示“一生一世”，用“3Q”表示“谢谢”等。（2）网络语言一般较为生动形象，如“T…T”形象表现了流泪的模样。（3）网络语言一般较为诙谐幽默，由于网络的开放性和多样性，人们可以自由地运用各种语言符号表达自己，由此催生了夹杂各方、举一反三、幽默诙谐的表达方式，如由“不要迷恋哥，哥只是个传说”对应造句“不要迷恋姐，姐让你吐血”等，令人忍俊不禁。（4）网络语言较为简约明快，如用“GG”表示“哥哥”，“B2B”表示“企业对企业”，便于在键盘上书写。5.网络流行语具有很强的扩散效应。如“贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭”一句以病毒传播的方式在几个小时之内传遍整个互联网，而某小学生作文里的一句“累了，感觉不会再爱了”引发了无数人热捧，并催生出了诸多造句，成了娱乐现象。6.网络语言从虚拟走向现实，如曾因某而迅速蹿红的“俯卧撑”一词，催生出类似“房价不是在跳水，而是在做俯卧撑”等广告流行语。

2.网络语言对高职语文教学的利弊

2.1网络语言对高职语文教学的有利影响。

第一，网络语言有利于激发学生的语言学习兴趣。网络语言幽默诙谐、随意性强、简单明了的特性契合了现代高职学生展示个性的心理需求，迎合了他们叛逆而追求时尚的心理和接受性强、敢于创新的性格特征，容易引起他们的兴趣。网络语言丰富多彩的表现形式更激发了他们探索语言现象和规律的兴趣。

第二，网络语言为高职语文教学提供了丰富的教学素材。作为一种正在不断发展变化的语言现象，网络语言形式灵活多样，传播迅速，广泛使用，引发了一波又一波的语言创造和应用热潮，为高职语文教学提供了丰富的教学素材。如网络上的“凡客体”、“淘宝体”、“咆哮体”、“甄嬛体”等各种流行文体，还有经常在网络上上演的造句热潮，都成为高职语文教学课堂中生动有趣的例子。

第三，网络语言有利于拉近师生距离。严肃性的报刊媒体偶尔使用网络流行语时，常常引起人们的关注和广泛讨论，并因此赢得大多数网民的好感，这从另一个角度表现了网民对网络语言的认同感需求。教师在课堂教学中使用网络语言举例或分析，容易被学生认为是对他们所熟知的语言的认同，拉近了师生距离。

2.2网络语言对高职语文教学的不利影响。

第一，网络语言不利于学生对语言规范性的学习。网络语言中存在大量的不合语法规范和语法变异的现象，如“很man”、“激动ing”等表达方式。此外，网络语言还存在用图形和符号充当语法功能的现象，不利于学生对语言规范的学习和掌握，这给高职应用型语文教学带来了很大的冲击。

第二，网络语言不利于培养学生的表达能力。网络语言中的随意替代容易引起误解和语言混乱，为显示个性或出于方便输入考虑，网络语言中存在大量的别字或错字，给人们的理解带来困难，如“杯具”对“悲剧”的替代，“酱紫”对“这样子”的替代，“神马”对“什么”的替代，等等，把错别字当正确词语使用，造成语言混乱，给人们的理解造成了困难，不利于学生的语言学习和运用。

第三，网络语言不利于提高学生的语言品位。网络语言作为一种流行文化，既有精华更有糟粕，在网络中，同样存在大量的暴力语言或污秽语言，如“脑残”、“2B”等，这类粗俗语言的流行和广泛使用不利于提高学生的语言品位。

3.网络语言在高职语文教学中的应用

3.1运用网络语言活跃课堂气氛，拉近教师和学生的心理距离。

“亲其师，信其道”，教师恰当使用网络语言，容易引起学生的共鸣，得到学生的认同，从而起到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的作用。如教师为鼓励学生参与课堂讨论，引用网络语言“每个人都要积极‘跟帖’，不能只是‘打酱油’”，对学生的表扬以“给力”代之。教师对网络语言信手拈来，运用自如，不但能赢得学生的喜爱和敬佩，而且能给学生树立灵活运用语言的榜样。

3.2借助网络语言增强学生的语言规范意识。

各类公文和应用文写作教学是高职语文教学的侧重点和重要部分。公文和应用文词句表达要准确，对语言规范性要求很高。网络语言的随意替代、错字别字、有意曲解、语法混乱与此刚好相反。教师可以借助对网络语言的分析对比，引导学生掌握和运用规范语言，增强语言规范意识。

3.3运用网络语言激发学生的语言创新热情。

创新是网络语言最大的特点，不管是符号创新还是组合创新或旧词新用，都能带给人耳目一新的感觉，或使人忍俊不禁，或令人对其妙用赞叹佩服，都能给人留下深刻印象，具有很强的生命力。教师可通过对网络语言创新分析，引导学生探索语言的创新和使用。例如对“囧”字热潮的分析，对各类造句热潮的解读和跟踪，等等，都可从多个角度分析语言运用，激发学生的创作热情。

总之，网络语言已经融入生活的方方面面，网络语言的流行对高职学生语言学习的影响不断深入，网络语言既对高职语文教学提出了挑战和冲击，又带来了生机和活力。在高职语文教学中，应取其精华，去其糟粕，注意规避网络语言的不利影响，同时充分利用网络语言为课堂教学服务。

参考文献：

[1]张晓苏.当代网络语言的特点及流行的文化原因[J].学术探索，2012（5）.

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【关键词】 中学语文 文言文教学

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,搞好文言文教学,对于全面提高学生的语文能力,开发学生智力都有重要意义。下面,我就近几年来初中文言文教学工作一些经验,谈谈自己对文言文教学方法的个人体会:

一、编写“导学案”,引导学生自习,提高学生的自读能力

新编中学语文教材,文言文篇目的数量很多,涉及的文学体裁也非常多,字词句知识越来越丰富。学生学习时有较大困难,容易产生畏难情绪。有的教师老担心学生不懂,讲课时采用传统的“灌鸭式”教学方法,其效果非常低,不利于培养学生的思维能力。

我建议,在上新课前的一个星期,教师可以编写每篇文言文“导学案”,指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章的主要内容的问题给学生,让学生自读的时候抓住重点、弄清难点,初步掌握文章的大概意思及主要学习内容,提高自习能力。

例如:在《桃花源记》(初中人教版第三册)中,好多古今异义词学生很难理解,所以在“导学案”中就把这个难题当作课前预习的作业让学生先去寻找答案。叫学生首先简单翻译文章,把不理解的词语句子勾画好,在老师上课时再逐个提问、解决。朗读能力的培养是这篇文章的重点之一,所以在“导学案”中提示学生准确掌握每一个字的读音,能流利朗读文章。“世外桃源”是一个作者虚构的故事,“导学案”中让学生利用小说的故事情节的“开端----发展--------结局”四个环节去分析文章的主要线索,初步掌握文章的结构。还可以让学生在上课前通过历史课本或陶渊明的诗歌去了解作者所处的时代背景和作者的创作目的等等。这样,学生的预习有了目标,预习就有了针对性,培养了学生的自读能力,也避免教师在上课时的沉闷现象发生。习惯成自然,引导学生自读多了,学生就容易接受“导学案”,教师上课就容易驾驭课堂,学生为主体就会显示出来。

二、充分利用多媒体辅助教学,激发学生学习文言文的积极性

传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学已不能满足学生对学习文言文的积极性,学新课改也不能局限于简单的声音和图象辅助。所以,在教案设计中应当充分利用远程网络教育、多媒体来进行辅助教学。

例如:在《大道之行也》(人教版初中第三册)的教案中,教师可以利用一些彩色图片、录音、影像等结合到教案中形成一个完整的课件。孔子的图象、和谐社会的一些图片或影像、朗读录音播放等,让学生能有身临其境的感觉。教学中让学生的眼、耳、脑、手、口都能充分调动起来,课堂气氛就不再沉闷,学生学习的积极性也就提高了,学习效果也就得到提高了。

三、善于引导,以教学提纲为主线,培养学生的归纳能力

教学提纲只是主线,很多知识都是通过归纳以后才能整体把握文章内容、文言文词语的。如何培养学生的归纳能力也成为教师教学的一大难题。所以教师善于引导学生结合教学提纲去归纳是文言文教学方法的一大课题。

1、培养学生的朗读能力,加深对字词读音、字形以及作者的感情的掌握

教师范读、听录音机,让学生在“三读”(早读、午读、晚读)的时候能多次、反复朗读文言文,教师纠正学生的错误读音和强调朗读的语速、语调,让学生能在准确朗读是基础上感受作者的感情。

2、让学生查阅文具书,翻译课文

学生在朗读的基础结合课文注释和工具书进行简单翻译,训练学生边朗读边理解意思,这样学生对文言文的字形、字音、字义,甚至一些重点的文言词语都能掌握。

3、引导学生在掌握本篇课文知识的同时,联系学过的文言文的一些词语进行知识点的归纳、积累

文言文的实词、虚词非常繁杂,想要学生能系统的掌握文言文的词语,教师要引导学生自己去收集、归纳,学生可以互相交流、讨论,教师在讲解练习的时候可以表扬学生,纠正学生归纳知识点时出现的错误或不足。

4、让学生根据教师的“导学案”去分析文章,归纳文章的主要内容

“导学案”的教学目标、教学重难点是文章的主要提纲,让学生据此去分析文章,教师在授课的时候多让学生分组讨论、自主探究,学生可以自由发言,教师纠正后再让学生自行归纳文章的主要内容,布置课外作业,把归纳的内容系统化,形成课堂内、外一条龙。

5、加强当堂训练和课外训练

文言文的训练主要有理解内容、翻译字词句、掌握重点的词类活用、背诵默写、读后感等。学生在归纳的基础上去训练,内容容易理解,翻译也比较简单,词类活用也能互相结合运用,背诵默写也能迎刃而解。读后感可以利用作文训练来完成,通过教师点拨、学生写作、教师讲评等形式来提高学生对文言文的读后感的训练效果。

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关键词：学习情境；能力；探索

《新课标》中指出，教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的问题情境，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，经过精心设计的、有创造性的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维。情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具有的特点，使得情境教学法在小学数学教学中得到广泛运用，给沉闷枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。这无疑有助于学生克服数学学习的焦虑，有助于提高数学教学质量。

因此，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

一、创设轻松的学习情景

在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

二、建立学生合作探究的情景

对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。数学课堂评价是对学生学习数学过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的一种测评。评价是一种教育手段，是一种教育艺术，灵活运用能有效地改进学生的学习，提高学生能力。从以下几个方面谈谈自己的一点体会。课堂教学中渗透以师生、生生、师生与教学内容、师生与媒体之间的多维互动为主的活动，教师要重点评价学生参与的态度、广度和深度，当然也包含学生之间的评价。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。

三、营造问题情景，培养学生能力

皮亚杰说过：“在逻辑――数学领域，儿童只对那种他亲身创造的事物才有真正的理解。”让学生亲身体验知识的发生、发展过程，亲身经历了一个分析比较、判断推理，抽象概括的思维过程，这是衡量我们教学效果的重要标志之一。而巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力，诱发学生进一步的积极思维活动。这是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。例如《乘法的初步认识》一课，上课开始，我用课件展示学生们用小棒摆作品的主题图，去引起学生的注意。学生联想到自己的学习经验产生也想摆一摆的愿望。例如：（1）你们会摆这么多作品吗？比一比在规定时间内能摆出多少个相同的作品？（此处在动手操作的活动中为学生学习新知找到了一个很好的切入点。）（2）你所摆出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示？（3）如果继续摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎么样？这个例子通过问题的设置，使学生经历了由特例进行探索、归纳、猜想的积极思维过程，然后再根据学生研究探索的情况由教师引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。

四、关注学生的生活情境

当前，我们在课堂教学设计上有太多的形式化失误。比如：小组合作的虚与假、师生交流的散与空。在数学生活情境的创设上，也同样存在着过于注重形式，而轻视环节设计对教学目的达成的有效性。如果把数学课上成生活常识课、想象课、作文课等与数学不着边际，而失去“数学味”的课，在我们的课堂教学中时常发生。当然，生活情境的创设给学生带来无穷的乐趣，让学生在快乐的氛围中学习数学。这一作用是不可低估的。但是，如果片面地理解情趣化的作用就容易走入形式化的误区了。在现在的小学数学教学中，我们的课堂经常会出现与数学知识根本不相关的小兔、小狗，这也是情境创设？在练习中人为地加入小兔博士、小狗同学究竟是有利于同学们的数学学习，还是反倒分散了学生的注意力。这是一个值得所有教师深思的问题。面对情境创设过度关注生活情境的误区，要求我们的数学情境必须有“数学味”。情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”要区分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。

五、利用媒体网络创设情境