学生个人整改措施范文

导语：如何才能写好一篇学生个人整改措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、固党建基础工程，强干部队伍建设

1、问题：党员教育和管理形式创新不够，领导干部的执行力有待于提高，各部门工作沟通需要加强，进一步增强各部门工作的协调和配合。

2、整改目标：创新党员教育形式，加强领导班子建设，进一步增强班子的凝聚力、战斗力和执行力，建设坚强有力的领导班子。

3、整改措施：

（1）积极开展“党员创业、支部创优、党建创新”三创活动，以创建“学校领导班子好、党员队伍好、工作机制好、发展业绩好、群众反映好“五个好”党支部为目标，建立“党员示范岗”，继续开展“创和谐校园，做先锋园丁”主题教育活动，使党员的先锋模范作用得到充分发挥和显现。

（2）班子成员要进一步加强对各种知识的学习，不断提高个人综合素质、品德修养和驾驭处理复杂问题的能力。坚持理论学习与学校科学发展的实际相结合；坚持以人为本、和谐发展、以德为先、全面发展的教育理念；遵循教育规律，探索新时期学校精细管理的新途径，高举科学发展的大旗，用科学发展观指导民主教育的改革和发展，努力提高理论指导实践的能力。

（3）班子成员之间要团结一心，遇事大家共同商量，要树立推功揽过意识、大局意识和参与意识，大力弘扬求真务实精神，不断改进工作作风，工作中做到分工不分家，互相尊重、互相支持，发挥专长，优势互补，不仅要做好自己份内工作，还要带头积极参加其他部门组织的活动，努力提高工作效率、领导水平和工作的执行力。

（4）要强化尊重和沟通意识。班子成员之间要多一些关心、多一些鼓励。及时交流工作情况、沟通思想，建立互信，优势互补，提高思想素质和工作能力。对自己分管的工作，要积极主动做好。遇事多替他人着想，多与他人商量，虚心请教。要心往一处想，劲往一处使，工作上相互支持和配合，形成良好、和谐的工作氛围。

4、责任部门：学校党支部及各党小组

责任人：张、赵、梁、李、张

5、完成时间：2010年2月底前初见成效，并长期进行。

二、培养名优教师，抓实素质教育

1、问题：教师的业务能力和水平有待进一步提高，需要更多的名优教师，为民主教育的可持续发展提供人才支持；如何解决教师的职业懈怠和身心健康问题。

2、整改目标：

按照“个人自我规划，学校重点培养，向上重点推荐”策略,加快推进“教师专业化发展”，争取用3—5年的时间，努力培养一批政治过硬，业务精湛、师德高尚的民主和鼓楼名优师。在现有基础上不断提高广大教师的教育教学水平。以学定教，因材施教，积极构建民主课堂，使学生能够掌握正确的学习方法，端正学习态度，不断提高学生综合素质及能力。

3、整改措施：

（1）采取多种形式加强对教师的业务培训。

①结合绩效工资改革，建立对名优教师的奖励机制，形成科研兴教、科研兴校的良好氛围；加强业务学习和教研活动，不断提高教师的教育教学能力和理论研究水平。

②加大培训力度，采取走出去，请进来的方法，并充分发挥我校专家和名特优教师的引领作用，不断提高教师课堂教学水平。

③领导增加深入教学一线听推门课的次数，提高评课及指导教学的能力。

④结合学校实际情况，开展不同类型的教育教学研讨活动。尤其是要加大组内教学研讨的力度和集体备课实效性，树立团队意识，集众人智慧于一身，加快个人成长进步的历程。

（2）狠抓师德师风建设，打造民主高效课堂。要树立“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念，倡导“一切为了学生、为了一切学生”的教育理念，按照“五项要求、十条禁令”的规定，与全体教师签定“学规范，找差距，树师德，做承诺”责任状；在全体党员和教师中继续开展“建和谐校园、做先锋园丁”、“科学发展在基层、创先争优我先行”等主题教育实践活动；通过开展“文明教师”、“文明服务标兵”、“学生喜爱的教师”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“优秀辅导员”、“优秀德育工作者”等评选活动，通过榜样示范、评价导向激发广大教师的爱岗敬业和无私奉献自觉性，鼓励广大教师与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系，向课堂四十分钟要质量，打造高效的民主课堂。

（3）关注学生身心健康，耐心细致的辅导，抓住学生年龄特点，采取有效的方式，教育学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，不断改革评价体系和评价方法，使学困生能看到希望，增强学生的自信心，在现有的基础上提高学业成绩的优秀率和合格率。

4、责任部门：党支部、教导处、教科室

责任人：赵、张、张、段、蔡等有关教学监控领导小组人员。

5、整改期限：从2010年1月8日起长期持续推进。

三、实行科学管理，打造民主品牌

1、问题：学校科学管理有待于提高，教学设施设备需要维修添置，学生活动场地不足。

2、整改目标：

走科学人文精细管理之路，不断提高领导班子管理水平，使教育教学改革落到实处；开源节流，增收节资，不断更新和添置教学设施设备，为教育教学质量的提高提供物质保障，全力打造民主教育品牌，让更多的人了解民主教育，认可民主教育，选择民主教育。

3、整改措施：:

（1）领导班子成员要进一步转变工作作风，从繁杂的事务性工作中解脱出来，要经常带着课题深入到教师中开展调查研究，把听汇报与领导干部亲自调研有机结合起来，从群众反映的热点、难点问题抓起，由简到繁，由浅入深，帮助教师排忧解难，不断提高班子成员服务师生的本领、科学决策的能力和依法治校的水平。

（2）充分发挥学校“五个智囊团的作用，办好学校的艺术、游泳、核心英语等特色教育，注意培养学生个性发展，提高学生的综合素质，使民主教育的特色更加鲜明，让不同的学生获得不同的发展，彰显民主教育的育人理念。

（3）本着开源节流，增收节资的原则，不断加大对教育现代化创建的投入，不断更新和添置现代化的教育教学设施设备，更好地服务于教育教学工作。利用筹建新教辅用楼的机会，争取解决教师的停车难问题，缓解学生活动场地小的问题。

4、责任部门：学校行政、教导处、少先队大队部、总务后勤等。

篇2

一、领导重视，组织健全

学校安全工作领导重视，组织健全。学校成立了由xx校长任组长，xxxx三位副校长和党委副书记段锦凤任副组长，中层领导任组员的安全工作领导小组，加强了对学校安全工作的领导、监督和检查，定期地组织人员对学校安全工作进行排查。制订了多项安全制度和应急预案，和各处室负责人、班主任、学生家长签订了《安全责任书》，把安全纳入学校工作的总体安排。行政会定期研究安全工作，传达上级精神，通报安全情况，提出整改意见，每年制订安全工作计划，并督促计划制度的落实。学校还采取多种形式对师生进行安全教育，提高安全防范意识和掌握一定的安全知识。几年来来，学校贯彻县教育局安全工作会议精神，努力做到“五再”：1.排查整改再落实，学校对发现的安全隐患定人员、定责任、定措施、定期限、定资金，切实整改到位；2.安全教育再深入，学校通过安全教育讲座等多种形式，对全体师生开展经常性的安全、法制专题教育，增强安全意识，提高防范能力；3.制度预案再完善，对照市教育局的门卫职责要求，建立健全各项安全管理制度，落实学校内部治安防范措施，加强安全管理；4.警校协作再密切，进一步深化警校共建，积极争取地方派出所的大力支持，通过建立民警定时定点护导机制，重点在上学、放学期间，在复杂的交通路口加强安全护导；5.督查力度再加大，学校对已经排查出来的安全隐患立即整改，确保落实到位，真正消除和解决安全死角，把一切事故隐患都扼杀在萌芽状态。

二、利用多种渠道，营造安全校园

1．消防安全

学校经常组织检查督导，发现问题立即加以解决和整改，消除安全隐患。制订好消防安全管理制度、消防安全检查制度、《重大火灾事故应急救援预案》。学校加强了电器设备的保养和维护，定期检查电器设备是否有过载、短路、接触不良、漏电等情况，发现问题及时处理；同时经常组织人员检查和维护各室的照明设备、电器设备，检查尽量做到细而实，避免因疏忽大意而造成消防隐患，导致安全事故的发生。加强对食堂工作人员的消防教育，要求正确使用好煤气灶、电器设备，确保安全。为主要处室和楼道配足了灭火器，并有专人负责，平时经常检查，确保有效使用。定期检查和考核，记录《安全周志》，做到有案可查。

2.卫生安全

学校高度重视食品卫生管理，认真落实《食品卫生法》和《传染病防治法》，成立了卫生安全领导小组，制订了相应的卫生管理制度和《重大食物中毒救援应急预案》，由校医担任食品卫生管理员，加强对食堂的卫生监督管理。从食品的采购、加工、贮存、餐具消毒、个人卫生等多个环节严格把关，现食堂人员“三证”齐全有效，多年来未发生食物中毒事件。此外，学校严禁学生到校外买零食，严禁学生喝生水，为学生提供符合卫生标准的桶装水，解决了饮用水问题。

学校还非常重视校园及教室的清洁卫生工作，每周定期组织学生卫生大扫除，对教室及包干区进行卫生检查打分，纳入班主任考核。各处室也经常进行清扫整理，由工会进行“文明处室”的评比。现校园、教室、处室卫生整洁，物品摆放整齐。政教处、校医室对学生个人卫生也提出了要求，并经常到班检查，公布结果，现在学生已养成良好的卫生习惯。

3.校舍安全

学校有专人负责校舍安全，经常检查安全情况，发现隐患及时整改到位，如及时更补外墙易脱落瓷砖瓦片、玻璃，及时清除内墙顶粉刷脱落层，及时更换易脱落走道灯，及时加固护栏等。重大活动充分考虑师生的进出问题，活动时的上下楼进出有序，防止踩踏事故发生。

4．交通及集体活动安全

学校十分重视师生的交通安全，经常利用每周一国旗下讲话的时间，对全校师生进行交通安全教育；还聘请交警九大队的警官深入校园宣传交通法规知识、展示交通事故的图片；利用宣传窗、黑板报对学生进行交通安全教育，宣传交通法规；各班班主任也利用班会、晨会等时间对学生进行交通安全的教育。学校还制订了《重大交通事故应急救援预案》。

学校对学生活动加强教育和管理，教育学生课间、课后开展正常的活动，不进行带有危险性的游戏、不许追逐打闹。学校每天都安排值班领导护导，他们在课间加强了巡视，确保学生的课间活动能有序、正常地开展。学校XX年暑假对学生活动场地进行了改造，对一些存在危险因素的地方进行了整改，更换了一批活动器材。学校对每次学生集体活动都能事前申报，活动中有序组织，确保万无一失。

5.校园暴力及治安防范

学校每天有二位值班领导和三位老师负责当天校园护导，五月份又增加了一名值班教师，防止校外闲杂人员进校滋扰，以及学生课间打闹现象。门卫能坚守岗位职责，盘查外来人员及车辆，并做好详实记录。学校能认真做好防盗工作，对各类电教仪器，尤其是电脑、电视机、复印机等贵重仪器均有专人保管。严格执行财务制度。学校制订了值班制度，节假日均有人值班，领导亲自带班，值班为24小时制，特别加强了夜间的巡视。学校对防盗工作从细处、实处入手，力求万无一失。

学校设有心理咨询室，配备一名心理咨询老师，各班有一名心理咨询员，经常开展学生心理辅导，及时化解矛盾。本年度未发生学生由于心理障碍而引发的重大事件。

6．其它安全工作

学校室外体育器械摆放整齐，布置科学合理，并定期检查养护，体育老师上室外课时能注意对学生的安全保护，全年无一例责任事故。对危险化学品有专人负责，双人双锁管理，专地专柜存放，并及时销毁过期不用药品。全年未发生化学药品伤人事故。

学校配电房符合规定要求，平时用电由专人负责处理，重大电路改造安装由供电所负责施工

，大件电器损坏由专业人员维修，小型电器损坏由校专人及时维修更换，严禁师生接触损坏电器，私拉乱接，教育师生爱护和正确使用电器，平时经常检查线路电杆、开关插座等。

学校校园网络设备由电教人员负责管理使用，各项制度健全，措施落实到位，被评为“校园网络文明活动室”。

我校和当地派出所为警校共建单位，并聘请副所长为法制副校长，开展有关工作。学校十分重视安全宣传教育，学校领导多次在行政会、学习会、班主任会上对教工进行宣传、教育、提醒、督促。政教处、班主任多次在校会、班会对学生进行安全教育及安全知识的宣传，还充分利用广播、黑板报、宣传橱窗、展板等形式开展 安全宣传教育活动，学校还请派出所、消防中队、交警大队有关人员对师生进行安全知识的讲解。学校每年暑假前和返校期间对学生多次进行安全教育，近年来无一例溺水死亡事件。

三、存在的主要问题：

1．学校校门东行300米是108国道，来往车辆较多，师生上学、放学存在安全隐患；

2．学生上学、放学路途有不遵守交通规则、违章骑车的现象；

3．学生喜欢购买校外路边、小店摊点上的零食，带来卫生上的隐患；

4．学生在上室外课以及课间活动时监管力度不够；

5．学校监控录像不在传达室，不利于门卫巡查；

四、整改措施

针对问题一：教育学生上下学路上注意观察，一慢二看三通过；学校值班领导到岗到位，按时迎送疏导学生；五一后充实学校护导力量；请派出所、市容中队能派专人在学生上下学高峰期时巡查。

针对问题二：进一步加强安全教育、文明守纪教育，养成良好行为习惯，要求学生在上学、放学路上，应严格遵守交通规则，靠右行走，不得在路上逗留、玩耍。

针对问题三：加强对学生食品卫生教育、勤俭节约教育、珍爱生命教育；严禁学生外出购买一些三无食品。

针对问题四：要求上课教师增强责任意识，加强对学生的观察、教育、管理；教务处、德育处加强对教师、学生的考核、管理。

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一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个孩子都如兄弟姐妹般互相关心、帮助、那么他便是温馨的、温暖的,而班主任就是这个家的组建者。

绿树吐纳新叶，桃李绽放鲜花。春风轻轻地吹来，期中的脚步也悄然而至。从开学到现在，我们的学习和工作已进行了两个月了，期间虽然很累，但也伴随着不少的欢笑。有成功也有不足，现将期中之前工作总结如下：

一、小小成绩

1.开学到现在每周的周总结，我们班都夺得了流动红旗。这与学生的共同努力是分不开的。每天早晨，我到校不是很早，但值日班长总能尽职尽责，每天很早到校，组织学生上自习，扫除等，有条不紊。学生能听值日班长的要求和组织，按部就班地学习扫除等。这让我很欣慰。等我到校后，午间和午后的扫除、自习我都亲自督促。以使我们班在自习和卫生上都没有丢分，可以说这流动红旗的获得是我和学生共同努力的结果。

2.将家访进行到底。说到家访，现在不像过去，到学生家才叫家访。这两个月来，我经常给学生家长打电话，或填写家校联系册，让家长了解孩子在校的表现。有些家长也能主动给我打电话，让我严格管教孩子。跟家长的谈话中，和家长给自己写的联系册中，我感觉到自己的工作得到了家长的认可。同时，通过跟家长的联系，在我和家长的共同管教下，有部分学生在学习和纪律上都有了明显的改变。这也让我觉得自己的工作有了很大的动力。

3.各项活动表现良好。三月末的月考，我班总成绩较好。学生个人的成绩也不错。四月末学校举行的文艺会演，我们班也取得了总成绩第一的好成绩。同时，我班的三个小歌手，也在几个班中是成绩最高。这次会演让我看到了学生巨大的潜力。比如我们班的这个小品，我没有给一点意见，完全是学生自编自演的，没想到获得了评委的一致好评。当然会演前我精心帮助参赛的小歌手挑选歌曲，启发他们如何发声如何练歌如何让自己唱得更理想。尽管最后因为音响，个人心理素质等问题小歌手的演唱效果不是很好，但没想到成绩还不错。

二.些许不足

1.有些学生经常撒谎。前几天，有个学生家长来校，问我学校是不是要交钱了?我说没有啊!她说孩子撒谎说学校要钱，一早上要去了二十块钱。我把学生叫来，当面对质，发现学生真的是在撒谎，而且不止一次。我和家长都很气愤。(班主任 laomu.cn)事后我找学生认真地谈了谈，当然学生也认识到了这个错误。不过，我发现，有些学生撒谎真的跟吃饭一样，稀松平常，已经习惯了。尽管我们一再大会小会地强调学生不准撒谎，应该做诚实的孩子，可我怕这种现象会屡尽不止，这也是目前我最头疼的一件事了。

2.个别学生不完成作业。期中考试临近，各科老师都在紧锣密鼓地布置学习任务，相应的作业也多了起来。有些学生一到检查作业的时候就稀里哗啦地翻书包找作业，找不着就说没带，也有的同学干脆就说没写。三番五次地批评教育，也没制止住不完成作业的现象。虽然只是个别同学不完成，我也觉得心里挺别扭的，怎么就不能一盘齐呢?

3.班级内出现小团体。最近我发现班级几名男同学经常在一起。他们一起玩，有时候一起吃中午饭，尽管他们现在还没做什么坏事，可是毕竟他们几个都是不太上进的学生。而且他们之中的一个已经出现了一些不听话的表现，所以我担心日久天长他们会合起伙来破坏班级纪律，影响班级的班风。

以上几点不足，也正是我们班亟待解决的问题。

三，简单的整改措施

1.在班级树立榜样。班级里大多数学生是非常听话的，有几个女生平常学习态度好，对班级也很关心，在同学中有很高的威信。在班级里多表扬这些学生，以她们为榜样，让学生向她们看齐，争取都像她们那样优秀。

2.坚持每天一总结的制度。每天放学前都由值日班长总结一天的情况。有不良现象及时纠正，及时进行批评教育，当天的事情当天必须解决。

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关键词：学生综合素质评价；形成性评价；小组评价

中图分类号：G40-0581 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0023-02

定州市清风店中学在学习杜郎口中学和东芦中学经验的基础上，锐意改革，勇于创新，初步形成了自己的教学思想，实施了综合素质评价：自主学习，快乐成长，“我的课堂我做主”；小组学习，合作学习，学习热情高涨，探究能力增强。从而，使不同层次的学生都取得了进步，获得了中考好成绩。

一、学校的学生综合素质评价的实践状况

（一）学生综合素质评价的内容与方案

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革通知》列出六项基础性发展目标以及学科学习发展目标：道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。参照《中学生综合素质评价表》，结合本校实际状况，我们制定了具体实施方案，按学年进行了综合素质阶段性评价。

1.综合素质的平时评价。这是指在日常教育、教学活动中，对学生综合素质的点滴进步进行的评价。这种评价以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息，用多元主体评价和共同建构的方式取得评价结果。具体做法由三个方面构成：以学生自我评价为主，与老师协商，取得评价结果；以教师评价为主，与学生协商取得评价结果；同学互评协商取得评价结果。

2.综合素质的学期中评价。这项评价是指每学期中，学习小组以学生“成长记录袋”事迹为依据，结合学生平时表现，对本组学生进行一次评价，使每个学生明确进一步努力的方向。

3.综合素质的学期末评价。这是在学期结束时对学生综合素质进行的评价。目的是全面衡量学生学期内综合素质发展达到的实际水平，为进一步提高学生的综合素质水平提供依据。

（二）学生综合素质评价的实施情况

我校学生综合素质评价的实施概况如下。

1.学校成立“中学生综合素质评价工作委员会”，领导小组正副组长由副校长和德育主任、教导主任担任，成员是班主任、家长、任课教师、各班班长。

德育处建立班级日志，由各班值日班长负责记录。具体记录每天班级中的好人好事、学习状况、班级问题，并要求班主任每天查看记录，分析总结，提出整改措施。德育处每周三检查各班日志记录情况，检查结果纳入班级评估。

教导处组织教研组长每周检查学生作业、笔记完成情况（数量、质量和批改情况），每天检查各班听课状态，一月一汇总。检查结果纳入班级评估。

学校的各项活动，例如升旗、运动会、劳动、各种文艺比赛等均有评估细则，到学期期末进行总评，评出优秀班集体。

2.班级成立综合素质评价小组，由班主任为组长，由学生家长、任课教师、课代表、小组长为代表参加班级学生评价工作。建立、健全小组评价机制。任课教师每天结合课堂教学对学生进行随机评价。小组长认真记录本组成员的上课状况、作业完成情况、卫生值日情况、参与班级活动情况。班主任根据学校评估要求每周对评价小组进行评价，评出优秀小组，对小组中存在的问题提出整改方案。

3.每学期召开两次家长会，由家长对学生的思想表现写出评语。

4.综合多方评价意见，填写《中学生综合素质报告手册》，完成对每个学生一个学期的形成性评价。

二、在实践中提高了对学生综合素质评价的认识

（一）在课程改革中必须实施综合素质评价

综合素质评价的实施，使我们提高了认识，加速了课程改革的进程，提高了课程改革的效果。我们认识到，新课改不仅要进行教学内容与方法的变革，也必须以综合素质评价取代以往的片面、单一评价，其科学的评价体系是课改成功的法宝。综合素质评价是以科学发展为指导，以提高学生素质为宗旨，按照国家“课程标准”全面衡量德、智、体、美等全方位综合素质发展状况的科学评价体系。其能有效地促使教师关注学生全面发展，促进各门课程质量提高，促进学生较快提高实践能力、创新能力和多方面潜能的发展。综合素质评价是深化素质教育，促进学生全面发展达到新课程改革目标的重要措施，也是新课程改革的最大亮点。

我们还在实践中提高了理论认识水平。多元智能理论认为，综合素质评价是对学生各种潜能的辨认、开发和激励。各种潜能只有领域不同，没有优劣之分，每个人都是具有多种智能组合的个体。对学生的评价不是关注那个学生更聪明，而是关注每个学生在那些方面更聪明。因此，必须改变以统一标准来评价每个学生的传统评价方式，要以发展性原则评价学生的综合素质，重视学生的潜能和个性特长，将每名学生看成能够各有发展的独特个体，关注学生多元智能的发展，尊重学生的个体差异和独特性。这些认识，提高了我校教师自觉实施综合素质评价的自觉性，提高了教师的育人责任心和投身课程改革的事业心。

（二）综合评价应遵循的原则

在实践中我们认识到，实施综合素质评价务必坚守三项基本原则。

1.主体性原则。综合素质评价以学生为主体，学生参与评价过程，并要求评价者由教师、家长、学生共同承担，使学生成为评价的主体，教师发挥指导作用，协助评价。突出评价的发展和激励，重视学生的学习潜能，立足于促进学生学习和充分发展，为建设、实施适合学生的教育创造有力的支撑环境。注重发展性评价、成长性评价，由终结性评价向形成性评价迈进。

实施形成性评价的基本条件是教师树立正确的评价意识。教师要掌握基本的评价方法：观察法、档案袋式记录法、评定法、投射法、等级分析法、评价语言使用法。教师要将评价过程与教育、教学过程紧密结合起来，并将这些评价方法向全体学生公开或直接交给学生，充分提高评价的透明度和民主性。例如，在老师的指导下，小组长每一天对每一个学生的课堂表现、作业完成情况、遵守纪律情况等作出公开评价；一周一汇总，一月一评比：横向评比，选出优秀小组、优秀个人；纵向评比，看自己进步的快慢。

2.导向性原则。传统的终结性评价将学生导向对书本知识的单方面追求。综合素质评价也注重导向性，但是它提出的标准是对学生发展的期望，根据学生个性特点因势利导，让学生了解自己的优点与不足，确立合理的近期和远期发展目标，进而强化学生自觉学习的愿望。例如，对学生进行分层管理，实施分层评价；对学习优秀的学生提出更高要求，激励他们提升学习品质，提高综合素质，志存高远，奋力拼搏，做精英人才；对学困生降低分数标准，而侧重于学习兴趣的激发和学习态度的培养，并通过丰富多彩的活动开发他们的潜能，发现他们的闪光点，让他们找到自信，走出一条有自己特色的成长之路。

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管理诸要素中，人是首位要素。对小学来说，其主体――小学生，是一个充满鲜明个性的独特群体，他们既有向上、向善的一面，又有散漫任性的一面；他们希望自主自立，但又缺乏是非判断能力和独立行为能力。学校管理者，应当充分发挥学生参与学校管理的积极性和主动性，设法消除其盲目性和随意性，使他们从小就在道德认识的启蒙阶段，明确自己的成长目标。因此，学校管理者要将《小学生日常行为规范》作为他们的行动指南，并且细化为他们的行为准则。

我校围绕《小学生日常行为规范》，结合本校实际和学生年龄特征，在全面梳理学生的不规范行为的基础上，明确提出创建“整洁、安静、有序、有礼”的班集体的工作目标，开展主题性教育管理活动，活动期限为两年。具体要求如下：

（一）整洁：做好教室内的清洁工作，地面无纸屑和痰迹；课桌抽屉、讲台抽屉、电视柜无杂物；课桌桌面、讲台桌面、凳面清洁，液、墨迹等污渍；教室墙面（嵌条、电器开关）无积尘、蛛网，窗户玻璃清洁明亮；饮水机洁净；服装、头、脸、双手清洁；室内所有物品摆放整齐；无乱涂黑板、墙壁等行为；认真打扫（冲洗、擦拭）包干区，地面无纸屑杂物，墙面、瓷砖表面无积尘污渍；学生课间、外出上课或参加集体活动时无乱丢纸屑杂物的行为；看到校园公共区域有纸屑杂物能主动捡拾；在餐厅用餐时不浪费饭菜，不将食物泼洒在饭桌上，用餐后自觉清理桌上物品；文明如厕，大便纸、手纸丢入纸篓内。

（二）安静：课内无尖叫、怪叫行为，早晨、课间、午间活动等时段按正常音量交谈；每节课预备铃声响起时，室内的学生要自觉安静下来或保持安静等待上课，室外的学生应以静默状态进入室内；出操、放学或到专用教室上课时保持安静，脚步轻，不影响其他学生上课和老师办公；参加升旗仪式、集会等大型活动时始终保持安静；课堂上发言先举手，声音响亮，语句完整，仪态大方；不随意插话打断老师的讲课或同学的发言；在餐厅就餐时不喧哗、不嬉笑。

（三）有序：早晨到校后及时上交家庭作业，科代表早读课开始时交给任课老师，同时报告发现的问题；值日生分头负责做好班内及包干区的清洁工作；交完作业或做好清洁工作即抓紧时间自主学习；课前做好教科书及相关学习用品的准备工作；排队出操、放学或到专用教室上课时，队伍整齐，不奔跑，不横冲直撞；上下楼梯时靠右行，不蹦跳，不将身体俯在扶手上向下滑；中午放学时有序进入餐厅就餐，不互相推搡；参加集会活动时按指定位置站队或就座。

（四）有礼：早晨在校内遇到老师时主动招呼“老师早”，离校时主动说“老师再见”，其余时间与老师相见时主动说“老师好”；在校外遇到本校老师时，能按上述要求主动招呼；遇到外来领导或老师时，主动地说“老师好”，行标准的队礼；遇到同学家长来校，主动根据其年龄招呼“阿姨好”、“爷爷好”等；尊重老师的劳动，虚心听从老师的教导，如果自己的想法与老师不一致，应于课后单独与老师交流，不与老师顶嘴，发脾气；同学之间要真诚相待，出现矛盾分歧时，采取宽容忍让的态度，不发生纠纷；尊重同学的人格，不喊同学的绰号，不在背地里说同学的坏话；在餐厅用餐、集体乘车时要学会谦让，主动为同学着想；同学之间应团结友爱，互相帮助，不嫉妒成绩优秀的同学，不歧视家庭困难的同学，不打扰同学正在开展的正当活动；同学之间平等相处，不欺负小同学、女同学、外地转来的同学以及身体有缺陷的同学。

各班围绕学校提出的班级创建工作目标，结合本班学生的构成状况和年龄特征，由班主任老师牵头，与各科任课老师制订实施方案、班级细则。一学年后，各班根据实施情况和校行政考核结果反馈意见，针对存在的问题，拟定整改措施，着力将创建目标的要求落到实处，在转变和规范学生行为上出实招。

二、层层落实，增强班集体建设的凝聚力

统一的创建目标引领着全体教师开展班集体建设的意识和行为。但是，目标再美好，方案措施再翔实，不认真落实终不能实现。因此，我们要围绕班集体这个中心，对与之相关的各个环节、各个层面进行条分缕析，确定相关责任人的具体职责，落实到每一位老师和学生身上。

（一）班主任。班主任是班级工作的组织者、指导者，也是班集体建设的设计师和第一责任人。班主任应当履行的岗位职责是：1.晓以利害。结合晨会课、品德与生活（社会）课、班队活动课，利用图片、音像、故事、实例等多种形式、多种资源向学生具体讲解创建目标的要求，使学生懂得遵规守纪的益处，违规任性的害处，提高学生道德认识水平和辨别是非的能力。2.体验冶情。把学生带进特定的场景或创设模拟情境，让学生获得真切感受；请有关学生谈违规任性的经历与教训，让学生获得深刻的感悟；展示类似情形的不同结局，让学生自我反思，从中探讨产生不同结局的原因，激发自觉遵规守纪的积极情感和心理需求。3.导行纠偏。班主任对学生的一言一行都要善于观察，进行具体指导，对已经发生偏差的行为要逐个纠正。4.个案研究。班主任对班内家庭环境特殊、个性习惯独特，特别是心理有障碍、行为有问题的学生，要采取特殊的方法加以引导，不能放任自流，不能让任何一个学生掉队。5.反馈交流。利用班队活动时间，组织学生就一个阶段以来的行为表现进行自我反思交流，肯定每个个体取得的成绩和进步，梳理班内存在的共性问题和个性问题，分析存在问题的主、客观原因，提出整改希望和要求，采取相应的措施加以解决。6.日常督查。学生文明行为习惯的养成具有明显的反复性，很容易受某种情境的干扰和暗示。这就需要班主任加强对学生课内外各个时段、各种场合行为表现的仔细观察，及时督导，使一些违规行为当场得到纠正，把一些苗头性、倾向性问题遏制在萌芽状态。7.营造健康向上的班级舆论氛围，建立既有竞争又有合作的同学关系。8.做好家校联系工作，使班集体建设工作获得家长的理解、配合和支持。

（二）副班主任。为分担班主任教育教学和班级管理的压力，我校为每个班配备了副班主任，其目的主要是确保学生常规性集体活动安全有序，增强班级管理的合力。副班主任的具体职责为：1.每周一组织本班学生参加升旗仪式。人数足额，从进场到退场队伍整齐，态度认真；戴好红领巾，行好队礼，唱好国歌，营造庄重的氛围；如有缺席学生，应查明原因；中途如发现有学生因身体原因不能坚持，应及时向领导汇报；2.每周二至周五组织本班学生参加早操或跑步锻炼。3.每周一至周五下午组织学生参加大课间活动。按学校统一安排的地点和项目开展活动，也可以组织开展自己创编的活动，但不得与学校器材场地有冲突，不得妨碍其他班级活动。4.班主任因故不能到岗时，班主任上好晨会课、午睡课等。副班主任因故不能到岗的，由班主任临时相关职责。5.经常（每周至少一次）向班主任反映班内学生情绪反应及行为表现中的突出情况。6.辅导和组织学生参加体育单项竞赛或检测活动。

（三）科任老师。科任老师应履行既教书又育人的职责，按时上课，按时下课，如需把学生带进专用教室或室外场地授课，应负责做好整队和接送工作，如发现班内学生出现不符合创建目标要求的行为，须及时劝告、制止、纠正，确保学生安全，班级活动正常有序。

（四）德育处。德育处要对每个学期的创建工作作出具体部署，负责对班级的日常工作进行督查指导，组织开展教师培训活动和主题教育活动，把创建工作引向深处。

（五）教研处。教研组可组织教师对晨会教育、品德与生活（社会）教育、班队活动课进行观摩、交流和研究，对问题行为学生的个案进行研究，不断提高班级建设的针对性和实效性。

（六）学生。学生既是学校管理的对象，又是班集体建设的主体。小学生往往会严格评价同学，却看不到自己身上存在的问题。班主任要充分发挥学生主体的积极性，把集体建设的目标要求分解成若干板块，分工给若干名学生，实行轮流值岗，这样既有利于激发他们的主人翁意识，也有利于从小锻炼他们的组织管理能力，相互约束，相互督促，相互借鉴，相互体验，共同进步，减轻班主任的负担。

（七）行政班子。班子成员要确立全校一盘棋的观念。在负责值日工作或日常巡视的过程中，密切关注各班班级建设情况，发现问题，及时反馈，利用行政会议进行分析研究，提出整改意见。

（八）家长。家长要切实担负起孩子第一任老师和法定监护人的职责，积极配合学校，按照国家和社会的要求教育和培养子女；在日常家庭生活中，以身示范，明理导行，知礼施礼，严格要求，严格训练，不溺爱，不护短，不纵容，做称职的家长、优秀的家长。

三、实行多元考核评价机制，让各方获得成就感

客观公正地评价集体建设各方作出的努力以及取得的实效，能有效促进该项活动的良性循环，调动各方面的积极因素，确保创建工作目标的顺利实施，实现管理的长效性。

（一）评选优秀家长。学校统一拟定优秀家长评选条件，印制申报表，让家长提交教子经验总结。班主任根据各位家长平时配合学校工作的情况，与副班主任、科任老师筛选，提出意向性名单，交校行政部门审核。学校统一表彰一批教子有方的优秀家长，并将他们的事迹制成展版，公示于学校大厅中，供其他家长学习借鉴。

（二）评选规范学生。学校统一拟定遵守规范的优秀学生（简称“规范生”）的评选条件，由学生个人对照条件在班内申报，组织学生互评；正、副班主任，科任老师根据学生的表现，结合每月《班级学生行为表现互评表》所记载的原始记录进行复评，把师生一致同意的规范生名单交校行政部门审核，全校汇总后进行表彰，制作光荣榜，颁发荣誉证书。

（三）评选星级班级。每月对各班创建“整洁、安静、有序、有礼”的班集体的活动情况进行考核量化，学年末结算各班总分，根据得分高低将所有班级分为A、B、C、D四个等次，分别授予四星级、三星级、二星级、一星级荣誉称号。

（四）评选优秀教师。对获得四星级班级荣誉称号的班主任、副班主任、科任教师，授予“班级建设优秀教师”荣誉称号，以褒奖他们为此付出的努力和取得的成果，同时激励其他班级的正、副班主任和任课教师加强团队合作，共同打造优秀班集体。

四、思考与展望

（一）学校在整个社会的文明进步中应当发挥主导作用。学校是传承人类文明、塑造学生性格的场所，提升学生文明素养，是学校应担负的使命。一代又一代新公民文明素养的高低，主要取决于在校的一届又一届学生文明素养的高低。因此，提升学生文明素养的工作应当永不停息，提升学生文明素养的信念应无比坚定。

（二）摆正张扬个性与规范约束的位置。每个学生都有鲜明独特的个性，个性中既有积极的方面，也有消极的方面，我们应该扬其长而补其短，长其善而救其失，根据不同学生的不同个性特点采取不同的塑造方法与策略，切不可以张扬个性为借口，放任学生的不当行为，也不可以规范为目的，扼杀学生积极健康的个性。

（三）正确处理教书与育人的关系。多年来，应试教育的一整套运作机制在中小学流传甚广，提高各科考试成绩，提高升学率、合格率、优秀率已经成为一线教师的共同追求，教书与育人、提高学生考试成绩与提高学生文明素养，仍然存在一重一轻、一手硬一手软的不协调现象。因此，学校管理者应准确把握舆论导向，科学制定学校的各项奖励制度，引导教师正确处理教书与育人的关系，为学生的健康成长与持续发展提供保障。

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关键词：国家；示范；高职；校风建设

校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它具有稳定性、传承性、导向性和趋同性。主要由教师的教风、领导和工作人员的作风、学生的学风三个部分组成。

教风是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。良好的教风是教师顺利完成教书育人的先决条件，是校风建设的关键和基础。作风是指一个人在政治上、组织上、思想上、工作上等方面表现出的态度和行为。良好的作风为校风建设营造积极的育人氛围，是校风建设的重要组成部分。学风是指学生在学习中的风气，主要表现为学习中的兴趣、爱好、态度和习惯，是校风建设的主要内容和归宿，也是校风建设的核心和难点。

多年来，学院深刻认识到校风建设的重要性，积极贯彻落实教育部关于加强校风建设的精神，制定了校风建设的中长期规划。学院利用国家示范院校契机，提出了“抓教风，促学风，严作风，强校风”工作思路，狠抓校风建设，取得了阶段性成效。

一、校风建设的目标与思路

1.目标。校风建设总体目标是：打造优良校风，努力创造师生关系融洽，教职员工爱岗敬业，教书育人、管理育人、服务育人，学生孜孜以求，勤学上进，尊敬师长，奋勇争先的良好校园氛围。教风建设的目标是教师爱生乐教，课堂具有吸引力，既教书又育人；作风建设的目标是领导和员工勤政务实，关爱学生，在管理和服务中育人；学风建设的目标是学生学习目的明确，好学上进，主动学习。

2.思路。总体思路是“抓教风，促学风，严作风，强校风”。以抓好课堂教学和学习纪律为重点，抓好教风和学风建设；以抓好劳动纪律和工作态度工作质量为重点抓好作风建设。一年打基础，两年见成效，三年出成绩。

具体为：教风建设，抓好课堂教学，强化课堂管理，教书育人；作风建设，强化出勤制度，提升工作态度，提高工作效率和工作质量；学风建设，完善奖惩措施，激励学习动机，抓好课堂出勤和纪律。

二、校风建设的措施

1.领导重视，健全机制。学院充分认识到校风建设的重要性，成立了校风建设领导小组，院长为组长，分管副院长为副组长，教务处、学生处等相关职能部门及各系党政负责人为小组成员，负责对校风建设进行总体规划和方案的具体实施。建立了相应的工作机制，出台了《四川建筑职业技术学院学风竞赛办法（试行）》、《四川建筑职业技术学院课堂管理规定（试行）》、《四川建筑职业技术学院作风建设实施办法（试行）》等指导性文件，对每个教职员工的的教风和作风，各系、班级及学生个体的学风进行考核，并提供专门的经费保障校风建设顺利进行。

2.作风建设重教育引导。学院成立作风建设领导小组，深入开展作风建设，出台了《四川建筑职业技术学院作风建设实施办法（试行）》，分学习动员、查找问题、整顿提高三个阶段进行。作风建设主要着力于劳动纪律、工作态度、工作效率、工作质量的改善和提高。

在深入进行了作风建设的学习动员后，各单位和个人通过自身剖析和召开座谈会、设置作风建设意见信箱等方式广泛征求意见，查找存在的问题。重点查找是否存在着迟到早退、工作不在状态、办事拖拉、推诿，工作效率不高、工作质量不好等现象。针对存在的问题，单位和个人制定并公开切实可行的整改措施，接受全院师生的监督。人事部门进行了不定期的劳动纪律检查，并通报检查结果。年终，单位和个人接受组织考评，对作风优良的单位和个人给予了表彰，对作风较差的单位和个人进行了批评教育，对个别情节严重的个人给予了相应处分。

3.教风建设师德为首，重教学过程检查。教风建设的核心是道德建设。在加强教师的职业道德建设的同时，注重对课堂教学的检查和管理，采取教学质量评比，改革教学方法和考试办法等措施，有效规范了教师教学行为，增强了教学吸引力。

（1）加强师德师风考核。一是建立健全《教师教学工作规范》、《加强教风建设实施方案》、《教学事故认定及处理暂行规定》和《师德师风建设实施办法》等规章制度；二是建立师德师风监督检查制度。设立师德师风建设意见箱，面向学生，广泛征询意见；三是完善师德师风考评制度，每学期进行一次考评，与年终奖惩、职称评聘、晋级晋职和评模表彰挂钩。对教风优秀的教师进行表彰，对违反纪律造成恶劣影响的进行处理；四是建立师德记录档案，对师德师风进行考核记录并进入人事档案。

（2）注重教学过程检查。在期初、期中、期末等五个时间阶段，开展五项常规检查和抽查，保证对学期教学过程的宏观控制，促进教师按照教学规范进行教学。一是期初对授课计划和备课的完整性、规范性、科学性和实用性进行检查；二是期中对教学进程、辅导答疑时间、作业批改量进行检查，并对半期教学情况进行了解；三是期末对教学总体效果进行评价；四是期末考试前后，对出题、试卷批改情况进行抽查；五是对教研室的教研活动开展情况进行抽查。

（3）加强课堂教学秩序检查。由教务处处长、各系主任、督导组主任参与，对教师授课进行监控，对时间观念不强、责任心差的教师进行批评教育。严格对教师调课审批进行把关，对公事调课必须附相应文件，没有正当理由坚决不允许教师调课，并对私事和公事调课进行分类，作为期末对教师期末考核的依据。在严格约束下，教师都能够克服各种困难，确保教学正常运行。

（4）深入开展教学质量评比。为了提高教师授课水平，各系积极开展赛课等形式的教学质量比赛活动，将优秀教师的教学方法、教学艺术加以总结提炼，并开展学习推广活动。实行老带新工程，让有丰富教学经验的老师一对一帮带青年教师，提高教学水平。学院定期开展优秀教案评比活动，并将那些备课规范，内容安排科学、合理的优秀教案汇编成册，发给每位教师学习。

（5）改革教学方法和考核办法。采用小班化教学，改革教学方法，摈弃陈旧单一的传统黑板加粉笔的简单讲授式教学模式，采用多媒体、现场教学等新颖的教学方式，增加了学习的趣味性，增强了学习的吸引力。

改革课程考核办法，采用写小论文、口试以及实际操作等方法进行考核。消除了传统考试方式前的紧张感，更利于学生接受，考试的通过率有所提高。实践证明，灵活的考核方式有利于培养学生的创新能力和综合分析能力。

4.学风建设分层负责，齐抓共管。学院成立了以分管学生工作的院领导为组长、相关职能部门及各系书记为成员的学风建设领导小组，建立了齐抓共管的工作机制。

（1）三位一体，加强教育导学风。学风建设是学生思想政治教育的重要方面。辅导员是班级学风建设的第一责任人，通过对学生进行人生观、价值观和理想信念的教育，帮助其树立人生目标，端正学习目的。通过班导师对学生进行学业指导，帮助其提高学习方法。通过校外德育辅导员和校友的辅导、访谈等活动对学生进行前途教育、成才教育，帮助其树立学习的信心，强化其学习的意志品质。辅导员、班导师、校外德育辅导员三位一体，形成合力，共同对学生进行教育和引导，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，激励学习动机，增强学习自觉性。

（2）五个层面，加强管理正学风。“我们每天上班后第一工作地点在教学楼”，这是学风建设中学院对学工系统的同志的要求。按照学风建设的目标责任，学生处等职能部门和各系书记、辅导员每天上班的第一时间到教学楼或教室，对学生的出勤情况进行检查，并对迟到、旷课的学生及时处理。

五个层面齐抓共管。课堂是教学的主阵地，抓学风就要抓好课堂。学院制定了《四川建筑职业技术学院课堂管理规定（试行）》，从五个层面加强出勤及课堂管理。明确教师是课堂教学的第一责任人，要求认真落实课堂管理职责，并形成了层层负责、相互督促的工作机制。

第一层面是班级考勤员，每堂课必须如实考勤，并将考勤结果报任课老师、辅导员。

第二层面，一是任课教师，课堂教学的第一责任人，必须对课堂进行考勤。不履行职责的，一次给予全院通报，一学期两次以上作教学事故处理。接受系、督导室工作检查。对于旷课严重的要通报辅导员、系或者是学校职能部门。二是辅导员，每周至少对班级考勤抽点2次，并按要求到教室听课。接受系、学生处工作检查。

第三层面是各系，每月至少对本系班级进行考勤抽点2次。每月对各班进行评比。对班级学风建设进行考核，并接受教务处、质控办、学生处工作检查。

第四层面，一是教务处，每天随机对教师上课和学生出勤抽查，并对任课教师、各系的考勤工作进行检查，并对系教风建设进行考核。二是是学生处，每天组织两次迟到检查；每月随机对班级考勤抽查2-3次，并对系学风建设进行考核。

第五层面是督导室，代表学校对学院教风建设进行指导，每周至少抽检各教学楼考勤情况1次，并对各系的工作进行检查。

（3）严格奖惩，完善激励制度促学风。学院完善相关的学风建设激励制度，出台《系级学风考评办法》，根据日常的各项数据考核，对学风先进的系、班和个人进行表彰。考核结果与系和辅导员老师的绩效挂钩，与学生的奖学金、评优、评先及操行结合。同时，严格学籍管理制度，对学分不达标、考试违纪的学生进行相应处理。

三、校风建设取得的阶段性效果

通过全院上下共同努力，校风建设取得阶段性效果。干部职工作风更为求真务实，勤奋敬业，遵纪守法。工作态度明显改善，服务观念深入人心，主动服务，高标准服务。工作效率、工作质量大幅度提高。校园内管理育人、服务育人的氛围更加浓厚。

教风建设取得可喜成绩。教学观念逐渐更新，教师的积极性得以发挥，师生关系更加融洽，增强了课堂的吸引力和感染力，学生主动进课堂。通过狠抓教学质量和教学技能，涌现出了一大批优秀教师，他们勤学上进，目前，已有323名教师取得硕士学位，尚有144人在读。18名教师取得博士学位，30名正在攻读。90%以上的教师积极参加与教学相关的工程实践，“双师”素质教师占70.8%。教学改革成果丰硕，2010年，学校顺利通过国家示范高职建设验收，4门课程被评为国家精品课程，4门课程被评为省级精品课程，2门教材被评选为国家精品教材。自开展名师工程以来，先后有5位老师获“四川省高等学校教学名师”，这些成果均位列同层次院校前茅。

学风建设呈现出喜人局面。主动学习、自觉学习的人多了，课堂出勤率大幅度提高，尤其是自2007年秋以来，课堂出勤率保持在96%以上；学习成绩明显提高，英语和计算机等级考试过级率连续多年位居全省同类学校前茅；用人单位满意率提高了，根据每年对用人单位的调查，对毕业生的满意率达90%以上，毕业生深受用人单位欢迎，就业率连年保持在98%以上。

校园总体风貌发生了积极的变化。校园秩序井然，学生言行更为文明，积极参加各项素质拓展活动。近几年，学生个人和团体殊荣连连，先后300余人次获得省市级以上组织表彰。中国教育报、中国青年报、中国教育电视台、教育导报等多家媒体对学院校园文化建设进行了报导，引起了较为强烈的社会反响，不少学生慕名求学，用人单位慕名选才。

四、校风建设的两点心得

1.科学认识“三风”建设内在联系是校风建设顺利进行的逻辑起点。学风是校风建设的落脚点，是校风建设的核心；教风是教师职业道德的外在表现，是校风建设的基础，对学风建设起示范和引领作用；作风是校风建设的重要组成部分，是校风建设的保障。教风、作风、学风相互影响。

2.正确处理校风建设中各要素的关系是保证校风建设可持续发展的必要条件。领导重视是前提，科学规划是基础，制度健全是保障，长期坚持是关键，全体参与是核心。

校风是学校中积极文化成分的长久沉淀，是历代师生在教学实践中不断筛选而逐渐培养的行为习惯和群体风尚。校风建设是长期而艰巨的系统工程，我们将谨记“建德明志、筑能笃行”的校训，继续努力，不断探索新形势下抓好校风建设的新机制新办法，打造校园文化品牌，发挥国家示范院校引领作用，办人民满意的“国内一流、国际知名”高职院校。

参考文献：

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思想政治理论课是艺术职业院校学生的公共必修课，是推进素质教育、引导学生全面成长的“基础工程”。近期，在研究多元智能理论的同时，把多元智能理论所倡导的一些观点运用到思想政治教育教学中，对开发学生智能，发展学生智能，促进学生全面成长起到了积极有益的作用。

一、多元智能理论有助于我们重新审视学生智能

一）多元智能理论与我国的素质教育

作为自然界奥秘之一的人的智能以及智能的本质，长期以来被国内外众多的哲学家、脑科学家所重视，并为之付出努力进行探索和研究，在不同历史时期，不同国家对人的智能有不同的研究成果。美国加德纳多元智能理论则是近几十年来引人注目的成果之一。

1.多元智能理论智能观

1983年，美国著名心理学家加德纳出版了《智能的结构》一书，书中对人的智能做出定义，认为智能的本质应该是“在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”，并且从多方面论证了人的智能，形成了多元智能理论。加德纳多元智能理论认为

1）每个人都具有多种智能

多元智能理论把人的智能分为多个领域，认为人的智能是多元的。加德纳认为，每个人至少有八种智能，即语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能、自然探索智能。人不仅仅拥有一种智能，而是拥有一组智能，并且每个人的智能组合不同。人的各种智能不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。

2）每个人都具有优势智能

多元智能理论认为，人可以拥有八种或八种以上的智能，但是，人所拥有的八种或八种以上智能不一定都是优势智能，每个人在拥有的八种或八种以上智能中，都有可能拥有一种或一种以上的优势智能。

2.多元智能理论对我国学校教育的影响

目前，我国学校教育提倡的素质教育是在改革旧的“应试教育”基础上发展起来的新的教育形式，是我国当前主流教育思想。我国素质教育是以全面促进学生成长，提高学生基本素质为根本目的的教育，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。我国素质教育和多元智能理论均以成功育人，育人成功为目的，促进人的全面发展。在素质教育不断完善和健康发展的今天借鉴多元智能理论，必将促进我国学校教育改革的深入发展。

二）多元智能理论对重新审视学生智能的启示

多元智能理论对人的智能做出了全新的、深层次的解释，有利于我们从新的视觉角度认识学生，发现、挖掘学生智能，发展学生智能，促进学生全面成长。

1.艺术职业教育要优先发展学生的优势智能

艺术职业院校的学生大都具备某种艺术特长，过去，我们一直认为艺术特长是学生智商之外的特殊能力。现在，如果我们用多元智能理论评价学生，那么艺术特长则是学生多种智能中表现出来的优势智能方面。学生的优势智能是突出的，作为专门培养国家艺术人才的职业学校来说，优先发展学生优势智能有利于学生职业生涯的发展。

学生是如何看待优势智能和发展优势智能的呢？在《职业生涯规划》教学中，我设计了一组问卷调查。调查的目的有三个方面：一是学生对自己优势智能的认可程度，二是学生是否有意向把自己的优势智能作为将来的职业而努力发展，三是学生对当前社会艺术职业岗位竞争激烈程度的思想准备。调查结果表明：

1）鼓励学生优先发展其优势智能符合学生意愿

学生从进校时起，他们在音乐、舞蹈、戏曲、相声表演等方面展示出较强的求知欲。经过一段时间的学习，学生之间的艺术技能出现差异，有的专业技能提高很快，成为专业上的尖子生;有的专业技能提高幅度不明显，处于专业弱势。问卷调查结果显示，无论专业学习状况处于何种形势，仍然有95%的学生认可艺术特长是自己的优势智能，并且喜欢或非常喜欢在自己所学习专业发展优势智能。学生对自己的优势智能有较高的认可度，因此 ，鼓励学生优先发展优势智能是符合学生意愿的。

2）鼓励学生发展优势智能符合艺术职业学院培养学生方向

调查结果显示，有至少92%的学生把其优势智能作为自己将来职业生涯发展的目标。从就业层面看，有73%的学生对自己有很高的期望值，希望毕业后可以到国家剧团或艺术职业学校从事演员或艺术教育工作;在遇到不被理想的艺术专业岗位选择的情况下，仍然有41%的学生愿意到相关专业高校继续深造或暂时待业，等待实现在理想艺术岗位就业的机会;有49%的学生愿意在艺术专业找到适合自己的工作岗位;只有5%的学生能够勇于放弃自己的艺术专业改行就业。从精神层面看，有49%的学生到艺术职业学院学习，发展自己的优势智能不仅仅为了就业，也是为了满足精神上的需求，他们不仅把艺术表演作为兴趣爱好，又希望把自己的兴趣爱好作为就业的能力，最终实现兴趣爱好与就业结合。学生的意愿也是艺术职业院校担负的社会责任。因此，鼓励学生发展优势智能，为国家文艺舞台输出更多的社会主义优秀文艺工作者，是符合艺术职业学院培养学生方向的。

3）鼓励学生优先发展优势智能的同时，还要鼓励学生发展多种智能

当前艺术专业岗位竞争异常激烈，学生职业生涯规划中有没有考虑社会需要做好就业前的思想准备，关系到学生能否顺利走入社会，正确面对职业人生问题。问卷调查的结果和学生平时流露的思想很接近，有6%的学生对自己的优势智能充满信心没有任何就业压力，有13%的学生有一点压力，有43%的学生有压力，有38%的学生很有压力。统计结果表明，大多数学生对就业有压力，这是艺术院校输出人才与艺术单位输入人才之间不均衡的社会现状，这种输出大于输入现状给艺术职业教育带来极大的压力，艺术职业院校虽然是艺术人才生产线终端教育，但又不能保证在校学生能够顺利走入艺术产业线。因此，在鼓励学生优先发展优势智能的同时，还要鼓励学生发展多种智能，做好从事多种职业的准备。

2.发展学生多种智能，提高学生立足社会的能力

1）在就业压力面前，学生最容易产生的两种错误思想

当前，艺术职业岗位竞争激烈，在就业压力面前，学生最容易产生两种错误思想。

一是“重优势智能，轻其他智能”思想。由于就业竞争的压力，学生中往往会出现“重专业，轻文化”即“重优势智能，轻其他智能”现象。例如，有学生认为“一招鲜，吃遍天”，只学习专业发展优势智能，忽略其他方面的学习;有学生认为“学不学文化无所谓”、“学习文化的时间不如多练习专业技能”等。

二是放弃各种智能发展，自暴自弃、不思进取思想。就业压力也让那些在专业技能处于弱势的学生出现自暴自弃、不思进取的情绪。他们觉得在专业学校没有学好专业技能，又由于曾经的“重专业，轻文化”行为，导致自己既没有专业又没有文化，于是，对职业前途忧心忡忡，不少学生说：“如果没有得到本专业工作岗位，我不知道自己将来能干什么。”由于不自信，学生产生困惑;由于不能全面认识自己的智能，学生对职业生涯发展感到渺茫。

从学生的职业发展看，学生从主观上优先发展自己的优势智能没有过错，但是，人的发展应该是全面的，因此， “唯专业，不文化”，“唯优势智能”“不多种智能”思想是错误的，是阻碍学生全面发展的。自暴自弃、不思进取则更是贻误终身。

2）学生的智能是多元的，发展空间是广阔的

艺术职业学院是专门培养社会主义艺术人才的学校，如果学生在艺术方面的优势智能可以为自己的艺术职业生涯带来动力，在艺术专业岗位找到适合自己的舞台，是我们的教育成果。但是艺术职业学院学生的职业生涯不一定都能从事艺术工作，我们更要挖掘、发现、培养和发展学生优势智能之外的多种智能，帮助学生走出困惑，从多方面选择适合自己发展的途径，同样是我们的教育成果。

思想政治课是素质教育的“基础工程”，要建设好这个基础工程就要面对学生多样的思想状况进行多元智能理论教育，让学生了解多元智能理论，让学生懂得除了艺术方面的优势智能以外，还有多种智能。要帮助学生发现、挖掘和发展多种智能，利用用多种智能成长自己，服务社会。

二、让学生智能在求活的课堂教学设计中得到发展

“教学有法，教无定法”，即说明教学方法的科学性，又说明教学方法的灵活性和多样性。课堂教学要求活，不能只体现教法活、教学活，更要体现“学生活”。

学生的性格不同，智能组合不同，对思想政治理论课的要求也不同。学生有的好动，有的好静;有的喜欢在动中发挥自己的思维、逻辑、语言等智能，有的喜欢在静中聆听思考。教学中力求“学生活”，有利于各种学生多种智能的发挥。例如，语言表达能力强、善思善辩的学生，喜欢就某一关注、关心的问题进行讨论、辩论，我就选择贴近学生生活或学生比较关注的问题进行讨论，还努力争取让那些语言表达能力较弱，或不善思辨的学生参加讨论。音乐智能强的学生，喜欢课堂教学有节奏、有激情、有歌声，我就选择一些音乐、歌曲做导入，提高学生的学习兴趣，发挥智能。表演能力较强的学生，喜欢课堂活跃，尤其相声专业的学生更喜欢抓住时机抖个包袱，我就顺势调解一下课堂气氛。学生的聪明才智在“活”的课堂得以发挥。

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关键词: 合作学习 有效性 初中劳技课堂教学

“合作学习”作为一种教学模式走进课堂,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容。合作学习可使人人参与学习过程,人人得到锻炼机会;培养集体合作精神,达到交流与提高的目的。然而,小组合作学习时还存在一些误区。那么怎样在初中劳技课堂开展合作学习,才能体现有效性呢?下面介绍我校在综合实践活动中开展合作学习的做法与体会。

一、合作学习的含义和背景意义

美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为:“合作学习就是在教学上运用小组(学习的形式),使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”合作学习于20世纪70年代率先兴起于美国,并且被广泛用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外,主要是出于克服传统教学存在的弊端、改革课堂教学提高教学效率的需要。增加教学中学生与学生之间的交往,改善教师与学生个体交往的单一模式,不仅仅能够更好地促进学生学习知识的活动,更能够促进学生的全面发展。促进学生交往关系的形成是学生全面发展的前提。苏霍姆林斯基曾说:“只有学得好,才能好好学。”在教学活动中,尤其是目前的教学中,改善教学中的交往关系和交往活动的质量,是提高教学质量更为重要的环节。

二、目前小组合作学习中存在问题的原因分析

合作学习时过于强调形式,合作任务不明确或缺乏挑战性。忽视了对学生合作习惯的培养,合作交流效果不理想,学生自己做自己的,或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情,合作只是敷衍了事,只是几个人聚集在一起做着自己的事,一部分学生大讲特讲,另一部分学生无所事事,不会倾听,把自己排除在小组之外。忽略了学生在合作学习中的主体地位,学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的,学生合作缺乏自主性。在合作学习中忽视了学生良好个性的培养,只看重某一小组学得怎么样,忽视了小组的组成――每个学生在小组学习中获得的发展,忽视了学生学习的差异性、学习能力的不同层次、表达能力的不同层次等。

三、构建小组合作学习的策略体系

针对劳技小组合作学习存在的问题进行相应的整改措施外,我从以下几个方面着手,构建小组合作学习的策略体系。

(一)合理分组,增强学生合作意识。

我校是南京市“小班化教育”首批实验学校,“小班化教育”是在学生较少的班级中开展教育教学活动的组织形式,它是以构建新的授课形式、教学策略、教学方法为内容,以学生充分享受各种教育资源、全面而富有个性的发展为目标的全新的教育模式,小组合作学习是对小班化教学形式的补充和改进。我在教学实践中注意结合师生的特点和劳技学科的特点,采用不同的形式开展小组合作学习的尝试。

1.同质组合

指同一学习层次的学习,以学习任务组合的小组合作是围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题,让学生按个人兴趣自由组成学习小组,一般以两人或四人为宜。小组成员之间的个性差异较小,更有利于高效地完成共同的学习目标。如流星号弹射模型滑翔机PIT的制作、独轮翻斗车的制作。这种合作形式主要是针对接受知识较快、动手能力强、活动灵活性大的同学,有利于培养学生的想象力和创造力。

2.异质组合

即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异,由于每个小组都是异质的,这样就使得全班之间产生了同质性,这就是所说的组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。如《兔灯》的扎制,活动时采取四人一组,最后评出优胜组。

3.自由组合

指课后的小组合作学习活动,一些常见的工艺制品,制作技法简单,容易掌握操作内容。例如中国结的编制、组合式中国结的编制、十字绣的制作等。学生之间比较了解,平时交往频繁,关系融洽,脾气相投,少些压力,多了些相互帮助。尤其重要的是让平时比较懒惰、动手能力较差的学生得到锻炼的机会,增强学习的自信心。

4.就近组合

指按班级正常的座次,让座位邻近的学生组成学习小组,每一小组一般为二到四人左右,这种合作小组的组合形式,无需将学生分出层次,重新调整座位,因此操作起来比较简便。如八角楼模型图的制作、小木屋的组装、绳编小花篮的编制等。这种教学活动既能营造合作学习的气氛,又能激发学生课堂学习的兴趣。学生学习气氛浓,课堂教学效率高。

劳技教学引入小组合作学习有利于调动学生学习劳技的积极性,有助于提高学生自主学习能力、合作参与能力和动手实践能力。

(二)训练学生合作技能。

学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。如要尊重和理解对方,善于倾听对方的不同见解,要等对方说完再补充或提出反对意见。对对方的精彩见解和独立观点,要表扬、鼓励等,以表示相互支持,碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,以建设性地解决问题。下面是我在教学实践中采用的几种合作学习形式。

1.小组讨论

讨论既能调动学生应用语言材料组织新的语言内容的积极性,又能训练他们从同一信息中探求不同答案的思维能力。因此,教师要围绕教材内容精心设计与课文有关的讨论话题。争论的话题越贴近学生的生活,学生就越有话可说,参与的热情也就越高。讨论结束后,任意抽一个小组来汇报他们讨论的内容,然后其他小组进行补充,提出质疑,并作出评价。如小木屋的制作,在制作之前先设计(在老师发给的纸上画草图,然后再实践操作),可给自己或宠物设计“梦想中的家园”等。

2.课堂辩论

在劳技课堂中,教师运用思辨情境促进学生对新知识的建构,有意识地围绕教学内容,创设便于小组合作交流的语境或情境,引导学生在小组活动中积极思维。如七巧板制作,从定的材料来看:

(1)以拼运动的人物为例,我们从下面这组图中看出,只要拼板稍作移动,就能拼出不同姿态的人物(20个人)。

(2)如果对七巧板图形作些限制,如拼出的图形必须是凸多边形,那它的数量就是有限的了。近代有人证明:七巧板所拼成的不同形状的凸多边形最多不超过十三个。不信,你可以拼拼试试。

(3)拼板游戏的方法很多,可随意拼图。通过联想,修改调整,拼出想象中的形象。

学生们在思辨的同时,老师介绍他们对所制作图形进行理解,有利于学生迅速掌握所学的知识,充分锻炼辩论和思维的能力。小组合作学习使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。

(三)评议总结

评议总结指的是劳动课即将结束前的小节、评议工作,它是劳动课教学不可缺少的环节,缺少评议小结的课不是完整的劳动课。评议学生的劳动制品,对本节课上表现突出、操作练习效果好的学生进行表扬。在教学实践中,我做了如下尝试:改革评价的主体和评价结果。变单人为多人,即把学生自我评价、小组相互评价及教师综合的评价等纳入评价的范畴,使评价成为教师、学生、小组共同参与的交互活动,以减少教师单方面评价的片面性。同时,把劳动成果、劳动态度和创新精神综合起来考虑,并改变以往的百分制和单纯的等级评定方法,采用“四星制”方法评定。

总之,劳技课采用小组合作学习使每个学生平等地参与学习,并有充分发挥自己的想象能力和表现自己的机会。在教学中,教师可以利用现有教材中丰富多样的制作料材、制作技法,以学生感兴趣的制作内容为体裁,通过具体项目的制作,组织任务型小组合作学习活动。实践证明,在初中劳技课教学中采用小组合作式学习,以学生自己的创意或喜好设计各种制品,将促进学生通过动手操练,使他们的聪明才智得到展示、操作技能得到提高,真正在学习实践中学会学习。

参考文献:

[1]毛放.小班化教育.上海教育出版社,2003,(8).

[2]王坦.论合作学习的教学论贡献.课程・教材・教法,2003.

[3]温慧芬.合作学习在英语教学中的尝试,1999.

[4]曾琦.合作学习的基本要素.学科教育,2000,(6).

[5]中小学英语教学与研究.小组合作学习,2003,(8).

篇9

《中国教师》：孙校长您好，青云学府作为一所教育教学成绩优异的寄宿制公办普通高中，它有着怎样独特的办学理念和办学风格？

孙校长：我校的办学理念是“尚德笃学,不坠青云之志”。“尚德”，即崇尚社会主义道德，包括社会公德、职业道德和家庭美德；“尚德”，也是为人之本、立校之本。“笃学”，即专心致志地学习。我们要求学生志于学，专于学，厚于学，在知识与技能上实现厚积厚载。简言之，“尚德笃学”体现了青云学府的教育理想及社会责任感；“不坠青云之志”，既点出校名，又劝勉师生志存高远，胸怀世界，力求抒写成功的人生画卷。

我校的办学理念，大致可分为三个方面。一是校风以“唯严、唯实、求精、求新”为根本；二是教风以“教学相长、因材施教”为基点；三是学风以“勤学善思,合作竞进”为指导。

所谓“唯严、唯实、求精、求新”的校风，“唯严”是严格谨慎之意。教育教学唯有严字当先，才有高标准、高要求，才有杰出超群之师，才有出类拔萃之生。因此，我校通过严格的制度和有效的措施来保障教学工作的有序进行，同时，追求精益求精和不断创新的办学境界。“唯实”是指做人做事做学问要时时处处从实际出发，以求实的精神、朴实的作风、务实的态度、踏实的工作，与时俱进，敢为人先，追求卓越。“求精”就是强调“精品”意识，讲求质量，精益求精，追求教育教学工作的高境界，追求人才培养的高境界。“求新”是指师生不断接受新思想、新观念、新事物，要有突破性、创造性，并不断采取新措施、新办法，开拓创新，锐意进取。

而所谓“教学相长、因材施教”的教风，意为教师在教授学生知识的同时，也促进自身专业成长，达到教和学两方面互相影响和促进、共同提高的目的；同时在教学方式上注重因材施教，面对不同层次的学生，进行分层教学和个性化教学，注意发掘、培养学生特长，促进学生个性发展。具体而言，是要求我们的教师要严谨、敬业，以民主、平等的作风对待学生，善于引导、启迪学生，同时，教师之间又要相互切磋，加强合作，注意教学相长，虚心汲取学生的长处，不断充实、更新和完善自身的智能体系。另外，教师要因材施教，使学生人人学得其所，最大限度地发掘其潜能。

最后，我校致力于弘扬“勤学善思,合作竞进”的学风。“勤学善思,合作竞进”是指学生既要勤奋学习，又要善于思考，通过勤学与善思的有机结合，达到学习的最高境界。合作竞进，指的是学生在学习中，既要互相合作、帮助，又要互相竞争，在竞争中求得进步。勤学善思是个人能力的基础，合作竞进是学生能力的体现。

二、以生为本，全员育人；科学管理，形成合力

《中国教师》：从学校发展和教学管理的角度看，青云学府有哪些独具特色的策略？

孙校长：青云学府办学时间短，历史积淀不够厚重。所以，要想得到更好、更大和更快的发展，我们必须要有自己的特色。为另辟蹊径，我们每年都会征求学校领导、教师和家长的意见，以寻求好的定位和发展，走自己的路，创自己的特色。我们希望学校发展与教学管理能获得老百姓的普遍认可。总体而言，我们青云学府在办学方面将围绕“内强素质、外塑形象、打造品牌、全速发展”的精神。同时我们将奉行以下五种理念：

1.“以德立校，稳步发展”的发展理念

为在激烈的校际竞争中胜出，我校在进行战略决策时立足高起点、高标准、高质量和高品位。在这个基础上，紧紧抓住德育工作这个根本，解放思想，锐意改革，按教育规律办事，走稳步发展之路。

2.“教师管理人性化，教学管理精细化，学生管理规范化，后勤管理制度化”的管理理念

我校拥有全省一流的教学设施、育人环境和独具特色的教学管理模式，在管理中以师为本，尊重教师的个人意愿，努力营造幸福快乐的工作环境，注重提高教师工作的积极性，最大限度地保证教学质量的不断提高，以科学规范、健全完善的管理体制提高学校的管理效能，为学校的教育教学活动提供强有力的基础保障。

3.“全员育人、自我锻造、特长培养”的教育理念

“全员育人”，即为每个学生的成长提供有利条件，做到德育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，培养“博学多思、身强体健、全面发展、自强不息”的学生。“自我锻造”，就是以学生社团建设为突破口，全面推动学生自主学习、自主发展和自主管理，最大程度地满足学生自我发展的个体需要。“特长培养”，即挖掘和培养学生的特长，尊重和彰显学生的个性，激发学生的最大潜能，鼓励学生创新发展。

4.“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的服务理念

一是学校要求教师有崇高的敬业精神、扎实的专业技能、宽厚的知识底蕴、现代化的教育思想和科学的教育方法，以满足不同层次学生的需求。二是要求教师在设计、实施教育教学计划的过程中，坚持教育的公平与公正，时刻注意防止教育教学的偏向性，努力使学生获得整体优化，和谐进步。三是要求教师全面关心学生，培养学生学习和生活等方面的能力，使之适应今后的工作、生活，为人生发展打好基础、储备条件。

5.“充分激发教师才智,全面提升学生素质”的质量理念

一方面，教师才智的充分激发，是提升学生素质、提高办学质量的根本保证；另一方面，学生素质的全面提升，是体现学校办学质量的重要标志。学生的综合素质是衡量一所学校育人成绩的标准，因此，学校将采取一切措施，创造一切有利条件，最大限度地激发教师自身的聪明才智，让学生的综合素质得到全面提升，从而实现教师成功、学生成才。

三、完善人性化管理制度和教科研体系，为教师搭好台、服好务

《中国教师》：教师对学生的影响至关重要，青云学府在教师管理方面都有哪些别具一格的举措？

孙校长：我们始终认为，教师可以影响学生的一生。为此，我们在教师管理方面有六项常抓不懈的工作。

1.狠抓教师队伍建设，提升教师专业素质

一是学校结合“干部作风建设年”和“讲纪律、正教风、强师德、塑形象”的活动，全面加强教师职业道德建设，大力提高教师素养。二是全面贯彻国家课程方案，创新人才培养模式，积极打造学生创新实践平台。三是学校以创建潍坊市新课程示范校为契机，组织广大教师深入开展教育教学问题的研究，开发校级课题，编写校本课程，切实弥补国家课程的不足，基本满足了学生个性成长和兴趣发展的需要。四是学校落实以岗位竞争和双向选择为核心的人事制度改革，进一步实现教职工队伍的优化组合。五是学校不断加强青年教师的培养，实施“青蓝结对”工程，提升青年教师的专业水平。

2.积极组织教师培训，创新教科研成果

一是学校积极组织各级各类教师培训活动。2011年，在山东省教师全员培训活动中，我校139位教师被评为省优秀学员，优秀率占全市的55%。二是学校在创新教科研成果方面，成绩突出。在山东省组织的优质课评选中，牛著地老师荣获二等奖。王洪军副校长主持的数学名师工作室被命名为“潍坊市级名师工作室”。2011年，学校荣获“潍坊市燎原奖”。

3.科学评价教师工作，调动教师工作积极性

为进一步调动教师工作的积极性，建设一支作风过硬的教师队伍，学校完善了教师评价机制，以“内容全面、主体多元”为原则，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量和工作实绩等诸多因素，并依据学年年度评价考核成绩高低，最终将评价结果作为学校聘任教师、评先树优和职称评聘等的重要依据。

4.释放教师压力，提高教师待遇

为释放教师压力，学校定期举办教职工书画展、篮球赛、乒乓球赛、拔河比赛和象棋比赛等活动，活跃教师文化生活。为提高教师待遇，在教师节时，表彰优秀教师，颁发奖品。此外，教师结婚，学校派工会负责人给予祝贺；教师生病，学校会派人探望慰问。这些都大大提升了教师的学校认同感与工作积极性。

5.加强监督检查，落实改进措施

为了提升工作效率，改正工作中存在的一些问题，学校推出了以下四个措施。一是将教学常规纳入教师考核评价之中，推行领导兼课、推门听课制度，力促课堂教学效益的提高。二是定期组织教研活动。在活动过程中，制订详尽的活动实施方案，并在活动结束后及时写出活动总结，提出今后的整改措施。三是每个年级每周均举行不同层次的公开课，课后集中评议，使公开课制度化、精细化。四是各学科在每周固定的时间内进行集体备课，做到有主题发言人，有中心问题，做好活动记录。具体而言就是根据当下的教学内容、教材特点确定备课的主题，由一名骨干教师作为主题发言人（或叫中心发言人），提前构思、设计教学思路、方法，并发表主导意见，其余教师围绕其发言主题进行讨论，探究教学方法、教学模式、教学思路是否可行。

6.开展名师工作室建设，加强远程培训工作

为充分发挥骨干教师的引领和指导作用，我校建立了6个“青云学府名师工作室”，既方便名师开展工作，也方便工作室成员乃至广大教师与名师工作室成员的交流。今后，我们打算进一步推动名师工作室建设。通过公开课、讲座等形式，发挥名师作用，逐步建立广泛意义上的名师工作室。对于骨干教师的远程培训，我们建立综合调度网络，通知督促，保证其按时完成学习任务。总之，我们提倡坚持日常学习。为确保培训的顺利进行，我们加强指导，加强沟通，加强网络管理，搞好网络维护。

四、统筹规划，扎实推进，直挂云帆济沧海

《中国教师》：当前青云学府的主要工作有哪些？

孙校长：围绕近期的发展目标，2012年，学校的工作以创建省级规范化学校和争创潍坊市五星级学校为重点。具体来说，我们要做五方面工作。

1.有条不紊扎实工作，争创省级规范化学校

根据发展规划，学校积极地做好了省级规范化学校创建的各项准备工作，组织人员多次到省内外名校学习创建经验。同时，按照省级规范学校的标准与要求，学校制定校园文化建设方案，以人为本，服务师生，努力建设高雅、和谐的校园文化，全面推进校园文化建设。

2.强化教学管理措施，狠抓教学质量提高

学校坚持以提高教育教学质量为中心，深入贯彻落实“教育工作抓教学，教学工作抓质量”的工作思路，突出“以创新教学为基础，以课程改革为抓手、以高效课堂为目标”的工作重点，强化教学管理措施，力促教学质量稳步提高。在积极推进课堂教学改革方面，学校深入落实潍坊市“345”课堂教学精神，完善“PSE”高效课堂教学模式，努力打造不同学科、不同课型的课堂教学流程，切实构建自主高效的课堂。在加强学习小组建设方面，学校继续完善学习小组机制建设，切实发挥学生在课堂教学中的自主、合作和探究能力。在完善教学质量评价机制方面，学校进一步修订和完善教学质量监控与评价机制，强化学生评教、常规检评等监督调控功能，对教师备课、上课和学生学习质量等做出评价，将评价结果与教师考核直接挂钩，并记入教师专业成长档案。在坚持推门听课制度方面，教学干部深入教学一线，坚守课堂阵地，不断加强评课，确保课堂教学效益提高。在定期开展教研活动和集体备课方面，干部、教师均积极参与，共同研究和解决教学实际问题，切实提高教师的创新能力、课改能力和专业水平，促进年轻教师迅速成长。在进一步强化课程开发和建设的力度方面，学校不断创新课程管理模式，推动高效课堂建设，整合各种资源，开设丰富多彩的校本课程供学生选择，构建富有时代性、校本性和选择性的课程体系。

3.以生为本抓养成，促进学生全面发展

一是学校坚持“育人为本，德育为先”的原则，培养学生健全人格。二是学生管理落实“生本教育”理念，坚持以素质教育为核心，推行规范化、自主化的管理模式，走学生自我管理、自主发展之路。三是学校以日常行为规范教育和良好习惯养成为目的，进一步加强日常检查和评价，强化学生行为规范的养成，培养学生良好的道德品质和文明行为，促进学生的全面发展。四是充分发挥班集体、社团组织和学生会的作用，进一步建立和完善学生自我教育、自我管理和自我服务的机制。同时，不断加强活动育人课程建设，发挥文化引领的作用，促进学生主动发展。

4.提升教师管理水平，推动学校品牌发展

学校对教师队伍的管理要求是：“提高境界、培养能力、开发潜力、增强实力”。努力做到：把握一个宗旨，提升两种能力，实现三个转变，增强四种意识。一个宗旨，即广大教师必须恪守敬业奉献、关爱学生、服务学生的宗旨。两种能力，即勇于改革的教育教学能力和善于探索创新的科研能力。三个转变，即育人观念的转变、教师专业成长理念的转变和由教师教向学生学为主体的方式转变。四种意识：一是增强质量意识。以提高教学质量为着眼点，走出素质教育淡化质量或者不要质量的误区，加快学校内涵发展。二是增强责任意识。学校实行校内教职工全员聘任、双向选择制度，落实岗位责任制，鼓励全体干部、教师在做好本职工作的基础上，人人创先争优，争做岗位标兵、工作能手。三是增强管理意识，深入落实全员育人的导师制，形成全员参与、全员育人的工作新格局，建立健全科学有效的班主任工作管理模式，确保班主任队伍建设的高效运行。四是学校将深入开展名师培养活动，促进名师成长，以名师战略带动学校品牌的形成与发展。

5.深入实践“四大工程”，推进学校特色发展

学校经过科学筹划，多次论证，研究确定了“四大工程”，即“德育校本化工程”“教师专业成长工程”“学生自我锻造工程”和“学校特色创建工程”。2012年，学校将力争在1至2个项目上形成特色，干出成果。一是德育校本化工程。学校围绕构建和实施德育创新建设的目标、内容、途径、评价和推进等“五大体系”，实行工作任务项目化管理，最终实现德育活动常态化、规范化和校本化，育人内容课程化的目标。二是教师专业成长工程。学校启动“三六九”教师培训工程建设，即“三年成长，六年成才，九年成名”，以此推动学校教师队伍的成长，培养更多优秀教师、名师。同时，以案例研究、课题研究为突破口，促进教师教育教学能力、创新能力和科研能力的全面发展，形成鲜明的学校教师队伍成长特色。另外，落实教师专业成长评价激励机制，对优秀教师、名师进行重奖。三是学生自我锻造工程。以学生社团建设为突破口，全面推动学生自主学习、自主发展和自主管理，加强社团活动的自主能动性，落实学生社团章程，最大程度地满足学生自我发展的个体需要，促进学生综合素质的提高和个性的发展。四是学校特色创建工程。规划、建设和培育学校的特色项目，通过分析论证、总结推介形成学校特色，充分挖掘学校特色资源，优中选优，特中选精，进而形成特色学校。

《中国教师》：青云学府今后的工作重点分别有哪些？

孙校长：围绕发展目标，今后学校将重点抓好以下三方面工作。

1.大力开展活动，营造良好的育人环境

根据上级文件精神，结合学校工作实际，大力开展“建设新安丘，先锋在行动”的争创活动，广泛开展“育人为本基本制度建设深化年”的主题实践活动。同时，进一步营造良好的育人环境，保证学生健康成长，以实实在在的活动成果让每位学生和家长从中受益，使学校教育工作更加符合教育规律和学生成长规律，推动学校内涵发展。

2.规范教师工作秩序，优化教职工队伍

学校继续采取科学有效的措施，严格落实师德考核评议制度，进一步规范教师工作秩序，确保教学常规落到实处，提高课堂教学效益，增进教师的创新能力和专业水平，实现教职工队伍的优化组合。

篇10

“小背篓晃悠悠，笑声中妈妈把我背下了吊脚楼……”当笔者无意中走进这所蔬菜之乡寿光市西北角的农村小学，正为洁净素雅的校园环境赞叹时，却被这优美动听的歌声吸引了。原来，台头镇实验小学的教师和家长们正欢聚一堂，为孩子们庆祝“六一”国际儿童节。宽敞明亮的多功能餐厅里彩旗飘扬，五颜六色的气球系着红色的飘带，像天空中的繁星，把以“托起明天的太阳”为主题的帷幕装扮得异常美丽。孩子们那一张张可爱的笑脸，一阵阵欢快的歌声汇聚成了校园一道清新亮丽的风景线。

“太好看了，节目太精彩了!想不到学生的表演能力这么强!”看完“六一”文艺汇演的家长们由衷地感叹道。

学校始建于2006年，由13个自然村小合并而成，现有22个教学班，在校学生1000余人，教职员工51人。学校以“让学生成才，让家长放心，让社会满意”为办学宗旨，以“依法治校，以美育人，规范管理，特色兴校”为发展战略，积极践行“为学生幸福成长奠基”的办学思想，以艺术教育为突破口，努力探索农村小学素质教育的新路子，在许多方面取得了令人惊喜的成绩。近几年来，先后被评为“潍坊市规范化学校”“小学英语科教学特色学校”“艺术教育示范化学校”。

一、课堂教学是实施素质教育的主渠道

教学是学校的中心工作，也是实施素质教育的主要途径，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。该校始终坚持把素质教育贯穿课堂教学，并注意学科之间的相互衔接，充分运用一切有效的方法和手段，启发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生主动地学习和成长。

特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”该校的语文教师不仅注重学生听、说、读、写能力的培养，在培养学生的理解能力、创造能力以及审美能力方面做得更是出色。

“30年后，他们能相聚吗?老人的话说明了什么?如果相聚，他们会说些什么?在你的身边有没有这样的老人?你愿意做这样的人吗?把你心目中这样的人物用笔画下来，并且写上表示你敬意的一句话。”这是上周该校举行的一人一堂公开课中，汪兴强老师执教《天游峰的扫路人》一课时设计的几个题目，这几个问题涉及到了多个方面，有对人生价值取向的思索，有对学生想像力的培养以及对学生绘画能力的检阅等。

再如，该校张丽老师执教的《用比例解决问题》一课，在“放一放，演一演，画一画”中素质教育也得到了很好地诠释，数学课堂要放手让学生去做，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和情感同步发展。

从2008年开始，该校分别进行了语文主题学习实验和攀登英语实验，经过全体实验人员的共同努力，2009年，该校被评为“语文主题学习优秀实验学校”；2010年6月，该校又被攀登英语项目组评为“攀登英语优秀实验学校”。

为了进一步落实新课标精神，提高学生的综合实践能力，该校积极主动开展了多项语文主题实践活动，如，举办学生古诗背诵、诗文朗诵、书画等比赛；开展读课外书、摘抄好词好句、写日记、自编手抄报、举行读书汇报会等活动，极大地调动了学生的实践活动积极性。数学课也开展了口算、数学探究与应用等比赛。英语学科也组织了英语风采大赛。高年级学生自发组织班级联欢晚会，自编自演节目，他们排练的课文情景剧深得老师们的好评，这些都充分体现了该校学生综合素质的提高。通过这些比赛，增强了班级凝聚力，培养了感恩意识，激发了学生对美的爱好和追求，塑造了学生健全的人格和健康的个性，达到了思想品德、科学文化和身心等全面素质的提高。

二、以养成教育引领学校德育工作

自合校以来，结合学校实际，在广泛征求教职工和家长意见的基础上，该校提出了以培养学生良好习惯作为学校德育中心工作的目标，拟定了《台头镇实验小学习惯养成教育实施方案》，构建了以学校――家庭――社会、科室――团队――班级、校长――主任――班主任――教师――学生为主线的立体化工作网络，并提出了所要达到的近期目标，努力使学生在短期内形成良好的习惯。具体来说，就是必须注重培养学生的礼仪习惯、生活习惯、守纪习惯、学习习惯等。

为了使习惯养成教育落到实处，该校建立了以校长为核心，以政教处为具体组织实施机构，以各班班主任为第一责任人的三位一体的管理实施模式。

校长、政教处主任直接承担养成教育工作的领导与指导工作，校长每周必听一节班会，对班会做具体指导，并对实施过程中所取得的经验及时推广，对不足之处及时指正。政教处是养成教育工作的直接组织者，它承担养成教育制度的制定，每周工作重点的拟定与落实，每周养成教育情况的评价与反馈，每周实施情况通报与整改措施的提出以及如何实施等任务。还要对习惯养成教育工作过程中的实事数据进行整理、小结、存档。为形成科学有序的养成教育制度提供第一手客观材料。

各班班主任是养成教育的具体实施者，承担每周养成教育的落实，并与学校政教处密切配合，为学生良好习惯的养成进行必要的训练，以期达到预期的目标。

为了把养成教育工作落到实处，该校不仅制定了完善的制度，建立了强有力的实施团队，更重要的是狠抓过程落实，坚持不懈，日日有检查，周周有评定，月月有反馈、考核与通报，真正做到把一种不自觉的行为变成一种自觉的良好习惯，并且深入到每位学生的心田中去，让它成为学生终身受用的财富。由该校郑玉香老师编订的校本教材《好习惯在于养成教育》在寿光市获奖。

教育学家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学校加强对学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。学生模仿性很强，教师的行为习惯对学生有着潜移默化的重要作用，该校制定了《教师一日常规》，与教师签订《师德承诺书》，要求教师自觉遵守学校纪律，做到仪表端庄、语言规范文明、行为举止符合《教师职业道德规范》，时时做学生的良师益友，事事为学生做表率，处处为学生当楷模。全校教师的示范引领作用，促进了学生良好习惯形成。

此外，该校学生中午用餐和午休时间由班主任全程陪同，这样不仅对学生的习惯养成起到了监督作用，更对学生的安全起到了保障作用。班主任戏称自己是“二陪”人员。

在培养学生习惯养成教育过程中，该校师生深刻体会到仅靠学校的力量是远远不够的。因此，他们适时

建立了家校联系制度，通过家长委员会、家校联系卡、家访、家长会、电话、短信、QQ等形式同学生家长建立经常性联系，实现学校与家长之间的无缝沟通，让学生把学校训练和培养的好习惯带回家，使之能够得到督促与强化。挖掘并整合利用社区德育资源，积极开展学校与社区互动共建活动，联合开展建设“书香家庭”等活动，让学生养成好读书、读好书的习惯。

他们还建立了科学完善的养成教育评价制度，如《台头镇实验小学习惯养成教育考核评价细则》，围绕习惯养成教育目标要求，规定了全校各部门、各岗位每天、每周、每月、每学期习惯养成教育考核办法、评分细则。建立了民主测评制度，各班以每周的班会为固定的民主评议时间，通过民主评议，指出每班学生在习惯养成教育过程中所存在的不足，并在民主监督中改正。建立了习惯养成教育日通报、周通报、月通报制度，每学期结束，以告家长书的形式，把学生习惯养成的过程与绩效通告每位家长，让家庭教育成为学校教育的延伸。

三、充分挖掘节日资源，构建节日教育课程

中国的传统节日五彩缤纷，文化内涵丰厚，留存着人类独特的文化记忆，许多中华民族珍贵的生活史料，是历代民众共同创造的精神文明的积淀。党和国家高度重视中华民族传统文化的继承与教育。2008年，国务院规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。人民大学校长纪宝成也曾建议增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重阳等中国传统节日为法定节日，他指出纪念传统节日并非单纯为了休假，而是让广大群众利用假期进行丰富多彩的庆祝活动，回昧悠久历史，享受民俗文化，加强精神文明建设，弘扬中华传统文化，增强民族凝聚力。

民族学者们也指出：我们应该继承传统节日中的精华，要不断挖掘传统节日的文化内涵，并且以创新的精神发展传统节日文化，让更多的人参与文化活动，了解文化源流，创造文化新生活。为此，该校编订了校本课程教材《中国的传统节日》，使传统节日资源顺利走进了课堂。

为了更好地开展节日课程，学校积极创设节日环境，营造弘扬和培育民族精神的浓厚校园氛围，力争让环境产生润物无声的教育效果。以中国六大传统节日为主题，分别制作精美的宣传板，展示每个民族传统节日的由来与传说、风俗习惯等，以图文并茂的形式，凸显民族文化主题，揭示了民族发展的内在动力。

为让学生时时感受浓烈的民族文化氛围，该校还在班级黑板报中结合民族传统节日和时令，进行专题布置。学生在搜集资料和设计布置班级板报的过程中既增长了知识，又锻炼了能力。同时充分利用校园广播，定期播放与节日有关的歌曲、故事。既让学生增加音乐素养，又弘扬了民族文化，为美丽的校园增添了浓浓的文化韵味。

校本课程的开设，不但使学生能够了解中国传统节日、纪念日的由来，引导学生学习和尊重不同地域的文化特征，而且陶冶了学生热爱家乡、热爱祖国的民族文化情操，增强了学生的社会责任感和民族自豪感。

四、艺体教育扎实开展、齐头并进

该校成立了以校长为组长，艺体组长为副组长，有关教师参加的艺术教育工作领导小组，负责统一规划、组织、领导学校的艺术教育工作，并制定学校艺术教育的工作、奖励、保障机制等。每学期末，教代会对学校艺术教育工作进行专项评估，成绩纳入个人量化考核范围。

“校外教育是素质教育中不可缺少的组成部分，是促进学生个性和谐发展、培育人才幼苗的百花园”。基于这样的认识，该校一直立足实践教育，不断完善社会教育，积极开展有针对性的校外集体活动，提高学生艺术修养。通过艺术节、兴趣小组、社区活动等为载体，开展一系列活动丰富学生课余生活。学校充分利用学生的课余时间和校外教育阵地，广泛开展群众性艺术教育活动。利用周末或晚上，带领学生进社区、企业等为职工、老百姓表演丰富多彩的文艺节目，加强学校与社区的联系，提高学生的艺术修养。学校还以各种节假日为契机组织歌唱比赛、师生书画展、“六一”文艺汇演等，培养学生对艺术的爱好。

学校还成立了合唱团、舞蹈兴趣小组、书法社、绘画团等各种文艺类、美术类等课外活动小组，参与率达到95％以上，真正做到了让艺术教育洒向每一个农村孩子。

聘请名家进校园，提升学生专业技巧。学校每学期定期聘请台头镇书法名家隋德龙先生、音乐家李永生先生以及舞蹈名人汪昌先生到本校对学生进行艺术方面的讲座、现场指导等，丰富学生专业知识，提升专业技巧。书法兴趣小组学生郑晓岚的家长说：“现在孩子的书法比以前有了很大的进步，勾、点、撇写得有板有眼，我应该向她的老师表示感谢!”这些活动实现了校内与校外的结合，知识与实践的结合，人与自然的结合。

学校认真贯彻执行《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》。按照课程标准开足体育课和校园体育活动，确保学生每天一小时体育活动时间。强化两课两操制度、学生体育竞赛制度、体锻达标评估制度等。继续抓好乒乓、篮球、排球等传统项目的教学与训练，不断开拓发展；开好每年的春季、秋季运动会，组织好群众性跳绳、踢毽子、拔河、两操一舞等评比活动。坚持体育课堂教学与业余训练相结合，提高训练质量。学校卫生工作做到领导重视，组织落实。

坚持每学期一次的体检和每学期两次的视力检测活动，做好以保护视力、预防近视为重点的学生常见病、多发病的预防工作。有计划有步骤地开展急性、慢性传染病的防治和控制，切实履行对学生健康监测的职责，这样使学生增长了卫生知识，养成了良好的卫生习惯，提高了学生的健康水平。