我的目标作文范文

导语：如何才能写好一篇我的目标作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我的目标

大家好！你们都有目标吗？你们肯定都有，不可能没有，因为每个人都有自己的目标，如果你真没有，那你以后就不知道台阶怎么上、路怎么走。还有，如果你没有目标，你就会迷失方向。所以，你知道目标在我们心中的重要性了吧。我不由自主地想说：“有了目标就等于有了我们的生命。”好了，下面听我说一下我的目标吧！

我长大以后想当一名作家。首先作文得好，怎么才能让作文写好呢？每天坚持写日记，经常写作文。我对我现在的水平很不满意，因为初中的学生写的比我多，写的比我好上一万倍，我要加把油超过他们。朋友们，你的理想是什么？去超过你的对手，心中永远记着：目标＝生命。

篇2

初中作文网权威有关写开学目标作文：我的开学新目标，更多有关写开学目标作文相关信息请访问初中作文网。 等了好久了，学校终于打开了那宽大的大门。我也可以跟那些熟悉的同学聊天，玩耍了。

时间过得好快，真没想到自己已经是六年级的学生了，已经是一个快离开母校的学生了。在学校的最后的半年里。我要为我自己提出一些意见，然后定下一些目标，让自己变得更优秀。

目标一：上课时要多发言。我是一个非常内向的孩子，在上课时，我认真听课，但在老师提问时，总不能大胆，自信的回答问题。其实那是因为我怕说错了，不过有些是因为真的不会。我希望在新的学期里，我能大胆一点，积极回答老师提的问题，不要怕错。

目标二：能够改掉粗心的毛病，做细心的自己。在以前，我数学老考不好，那是因为我的粗心。不是算错，就是看错，反正都是粗心造成的错误，我不知被爸妈骂了多少回。所以我决心改掉这个毛病。可想而知，我的目标就是改掉粗的毛病，能够考出一个个好成绩。

我一定要改掉那些不足，努力做好我自己

篇3

新学期来临了，旧学期过去了，上个学期我拿过奖，有时候没拿到奖，总觉得有些不足，新学期里我要好好改正之前的不足。

我的计划是7点起床，穿好衣服，戴好红领巾和校牌，吃好早餐，穿好鞋，就往学校走去。到了学校，我要翻开书，准备开始早读......。铃响了，我要好好做早操。要是这一天是我们值日，我就要拿起扫把，往我们的包干区打扫去了。

我的目标是：早上准时到校，早上作操作得好一些，上课时要认真听老师讲课，认真学习，不要开小差，长大后作一个有用的人，我们一定要“好好学习，天天向上。”。

广东惠州惠城区李瑞麟小学四年级:冯嘉仪

篇4

坚持是雄壮的，因为坚持是由于百般地敲打而磨练出来的；坚持是甘甜的，因为毅力早已在心中播下了胜利的种子。

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”是边塞将士戌守祖国的坚持。

想要坚持的人心中满怀的是希望。坚持不是昙花，却是那四季不败的常青树，是那朝阳的向日葵——对未来幸福的希望不断奋发。

尝试过坚持的人锻造了包含毅力的信念；尝试过坚持的人都经历过无数的痛苦。信念是人们心中的希望，需要勇气、需要毅力，只有坚定信念的人才能拥有玫瑰的芬芳，创造生命的奇迹。

信念是支持人生的力量、信念是呼吸的空气、信念是沙漠中旅人的饮水、信念是我们心中那一轮炽热的艳阳。信念坚定的人，为了它无怨无悔的工作，尽心尽力的奋斗……

世上没有任何力量能拆散由信念粘合在一起的团体。共同的信念铸成的铜墙铁壁，可以抵挡各种困难，共同的信念结成的长河，可以攀上险峻的山峰。信念也有正确和错误，伟大和渺小之分。

信念，这强烈的精神搜索之光，照亮了前行的道路，虽然凶险的环境在阴影中前行，但它从不退缩，在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明。

当你在大海中航行时，信念是你手中的一方罗盘，它使你沿着捷径前行；当你在黑暗中摸索时，信念是夜幕上一颗明亮的北极星，照亮你的未来。若没有信念，白杨树又怎能在戈壁上向上生长；百合花呦怎么在悬崖上开出最美最纯的花；怎能在秋天里独立；梅又怎能在寒雪中傲耸。

信念是坚强的精神支柱，是一种使你执着向前走的品格，是追求与向往的先驱，更是生命的动力与奋斗的目标。

坚定心中的信念，掌握人生的目标。探索精神之光，在阴影中前行，走向黎明。向上生长；百合花呦怎么在悬崖上开出最美最纯的花；怎能在秋天里独立；梅又怎能在寒雪中傲耸。

信念是坚强的精神支柱，是一种使你执着向前走的品格，是追求与向往的先驱，更是生命的动力与奋斗的目标。

篇5

铁力市第四小学　五年级　刘纪成

早上我起来一看表，都快八点了，我拉开窗帘，外面白雪皑皑，我想今天几号了？我一看日历明天就开学了。

我躺在床上想：明天开始，我就睡不了懒觉了。我想，去年我有什么收获呢？

在作文上，我的作文字数增加了，不写错字了，句子通畅了。在阅读上我不磕巴了，知道怎么读课文了，我还升到了快班。在写字上，我写得好看多了，横平竖直了，撇出尖了，大大方方的写字了。在英语上，我学了许多单词，很多句子，我的英语进步了许多。在学校中，我也有失败的时候。我的数学题理解错了，数学题做错了……在语文上，我又会了几首诗，也学了一堆生字。在家里，我可以洗碗、洗衣服、扫地、擦地……可是，去年的成绩是失败中的失败。今年，我提出了几个目标，争取成绩大幅度提高。

过年了，我又长了一岁，在这个学期我有下面的安排。在生活中，早睡早起，不可以睡懒觉了，要洗手洗脸刷牙才能睡觉，要早上做运动，多做家务，做一个听话的孩子。学习上，上课千万不能迟到，上课不能走神，古诗一定要背下来，上课做的题错的，回家要多思考。复习功课，把课后题做上，背会生字，对数学不会的地方，第二天带着问题去听讲，认真做完作业，检查一遍，把书中题做得滚瓜烂熟。

在写字上，我也要再进步，好好写字。在作文上，我也要多提高作文水平，超过作文班的高手们。我在阅读上，一定要按四遍八步地读，多读书才能写好作文嘛。在英语上，我要多背单词，多写句子，有句话说得好“不动笔墨不读书”，我要多动手，多写东西，去年的成绩我打得很不好，在今年里，我马上进六年了，我一定多改正缺点，发挥优点。今年我的目标是作文高手、写字高手、英语高手、语文高手、数学高手……今年我一定要实现目标，把成绩打到85分以上，我一定不会光说不做的。

篇6

今天，刚打开“小荷白云飘飘网”，修改资料的时候，想把我所有朋友的名字写到签名上。在推荐会员上找了一下我好友的名字，到最后的时候，竟然看到，推荐会员上竟然有CDCH这个字眼！不是吧，我看错了么？揉揉眼睛，哇！没看错！那是我在做梦？？？掐了一下大腿，啊呀！好疼！没做梦！“哈哈哈哈哈哈哈……”傻笑中……当时正在跟同学语音，对方听到我在傻笑，冒了句：“你可以去四医院了。”（四医院是疯人院）然后我竟然唱起歌来：“我是小荷推荐会员，咿呀咿呀哟~~~~~”然后，我同学又说：“天哪！不要唱了！我关语音了啊！你疯了！疯子！”然后我继续唱：“我是小荷推荐会员，咿呀咿呀哟~~~~~”然后继续傻笑……我想我确实疯了吧```自从04年在小荷注册了会员，就已经疯了，成了作文疯狂爱好者了。小荷会员：李翔宇，给我推荐了一个学英语的好东东：疯狂英语。我看我现在已经是“疯狂作文”了吧。刚注册会员的时候，就梦想着成为高级会员，疯狂地发作文，写作文。成为高级会员后，又盼望成为推荐会员。可如今成为推荐会员的我，希望成为特聘管理员……但是成为特聘管理员的前提我又不知道，我问过颖英MM，怎么才能成为特聘管理员？她说她也不知道，糊里糊涂的就成特聘管理员了。哦，我知道了，或许是要作文分或者评点得分高的，ROOT老师来提拔呢？那么，成为特聘管理员，真的真的很难。

总之，成为推荐会员我非常非常非常非常的高兴！我的下一个目标是：进入推荐会员前面几个。再下一个目标是：特聘管理员！

特聘管理员~~等着我吧！我来啦！

欢迎大家去我的留言板踩踩：/zw/mylyb.asp?u=CDCH　 关于我的小说《江繁明，你少拽》为了等我的MM妮妮的《玄静曦vs许银哲》所以暂时没发，我也没写。谢谢各位朋友对我的支持！我会继续努力的！

篇7

我认为作文教学的根本目的,就是指导学生学会自己“游泳”,在锻炼中成为“游泳”健儿。通过“下水”,自觉地获取作文知识,形成自主作文的能力。

根据教学大纲的要求,针对学生的心理特点,我进行了教学实验。通过实验进一步激发学生作文的强烈欲望,让学生把自己看到的、想到的、听到的事物,自我表达出来,从而促进学生作文水平的提高。

如何进行作文教学实验,我的做法是:

1 明确实验的目的

“作文难”是个困扰教师和学生的老问题,我认为产生这一问题的根本原因,在于作文教学目标不明确和作文教学过程不规范。“作文教学目标不明确”表现在:作文教学的要求集中体现在教学大纲和语文教材各单元的作文训练题目里,但教学大纲只规定了各年级作文教学的要求,没有对每次作文提出具体要求,而语文教材中各次作文训练之间又缺乏知识的系统性,体现不出具体而恰当的目标,必然影响教学效果。

2 把握实验的具体内容

针对作文教学中作文目标不明确、训练过程不规范等问题,我以科学的理论为指导,设计了作文目标序列、“大作文”教学的课堂结构及作文“辅助”训练手段几个方面的改革内容。

2.1 作文目标序列。根据教学大纲的要求,并结合每次作文训练的典型特点和学生的年龄特点等,制定各单元的具体作文目标,形成了作文目标序列,以此作为教师和学生写、评、改的依据。

2.2 创建 “大作文”教学的课堂结构。每次“大作文”用四课时完成。每一课时的主要目的和参考步骤如下:

第一课时,明确目标,激发欲望

①指导审题,明确目标。教师一面带领学生讨论,一面把本次作文的要求(即目标)一条条按一定顺序板书出来,并结合正面例子或可能出现的问题进行讲解。让学生质疑,并提醒学生记忆。

②指导学生观察或选材,鼓励学生构思,激发学生写作的欲望。

第二课时,目标指导,独立作文

①学生构思好了以后,鼓励学生一气呵成,完成初稿。教师要提醒写完的同学对照“作文目标”自改,但不要随便打断学生的思路,要求一次成文,不能过分强调书写整洁,应允许并激励学生在作文上修改。

②让写完的学生结对子互改。

第三课时,对照目标指导评改

教师课前准备:浏览一遍学生的作文,了解作文情况,将“作文目标”放大出来。

①指导自评。针对普遍存在的问题,依据“作文目标”顺序,对有问题的条目逐条列举正反例子让学生判断评价,以加深对每条作文目标的理解;每讨论一条都要把准备范改的那篇作文是否符合这条要求用“√”或“×”,在教师放大抄出来的“作文目标”表格有关条文后面“评”出来;每讨论完一条,都要提醒学生对照检查自己的作文,像评例文那样也在自己的“作文目标”表格本条后面的“自评”栏内画上相应的符号(“√”或“×”)。逐条评完后,先让学生按“作文目标”的顺序综合评价准备范改的病例文,说说哪些方面做得好,哪些方面存在问题;再让学生综合评价自己的作文,从而真正理解自己作文的得失。

②指导自改。师生共同讨论,按“作文目标”的顺序修改第一步共同评价的那篇或几篇病例文,命名学生掌握修改步骤,懂得修改方法。再让学生对照“作文目标”修改自己的作文。自改完后也可以互改。

第四课时,教师把关,内化目标

教师课前准备:教师仔细看完学生作文后,用规定的批语给学生打“总批”,在发给学生的“作文目标”表格有关条文后面的“师评”栏内打符号(如:肯定表扬,符号“√”,仍需修改,符号“×”等,)在师评栏最下面打上一个“模糊”总分即可(以调动学生的积极性为原则),“旁批”在有关文段后打批语符号。

①翻译批语,再改作文。教师简要总结第三课时学生自改的情况。让学生质疑、读批语,指导批语的表述方法,检查对批语是否真正理解,学生理解批语后,让其再改作文。教师重点巡回辅导差生。

②交流总结、内化目标。先让学生组内交流,互改评比。再让各组代表将作文读给全班同学听,让同学评价;鼓励更多的学生介绍自己最得意的段、句等,并说出怎么好;让学生谈一谈本次作文的收获。教师简要归纳总结。最后让学生整理自己的作文并写上评语,编个人作文集。

2.3 作文辅助训练途径。从众多辅助训练手段中,精选设计以下四种:

①指导学生写片断。即重视读写结合,学课文时重视写的训练,每篇课文一练。训练内容:仿写片断或写学后的收获,要与本单元训练重点相联系。这项训练要在语文课内完成。

②指导阅读写笔记。指导学生课外阅读,要求学生每周至少保证两小时的课外阅读时间,要求学生建立读书卡片或读书笔记,养成不动笔墨不读书的习惯。

③指导观察写日记。培养学生留心周围事物,养成书写观察日记的习惯,要求学生每周至少写两篇观察日记。

2.4 指导晨读、练说、背。每天晨读时间先让学生说见闻,谈感受,再练背诵指定的课文片断、培养学生自觉搜集信息、积累语言材料等习惯。

3 实验的效果

经过实践证明,这样的作文教学实验,具有简便易行、可操作性强等优点。

3.1 有利于培养学生对作文的兴趣。实行这一项改革方案后,对作文感兴趣的学生逐渐增多,如果扎扎实实坚持下去,喜欢写作文的学生可达到百分之九十以上。

篇8

我的开头鬼使神差的写了这么一句：人们说，大海无边无际；我说，大海的边，大海的际就在脚下，就在眼前。我不知道我为什么会写出这句话。

今天，我的脑海又凭空冒出了这句话，我豁然明白了这句话的深意了。

人人都有目标，人人都有理想，然而，要达到这个目标，要实现这个理想，都要花很长的时间。

然而，我相信，每个人的眼光都很高，很远，就像站在海边，渴望看到海的彼岸。但是，你是否想过，你的目标已经达到，你的理想已经实现，海的彼岸你也已经看到了。

请试着看看眼前，或者请想一想，在你的对岸，渴望看见的彼岸是你所站的地方，其实，你所渴望看到的海的彼岸就在眼前，只是你把眼光放得太高太远。所以你明明已经达到了你想要的，就因为眼光不断的扩展，使你越过了心中本来所想，得不到答案！

有人可能会说，难道眼光高远不是很好吗？

篇9

关键词：作文教学 写作方法 导学案 课堂效率

作为作文教学，不像阅读教学有现成的课例子，有蓝本利于操作，现在的人教版初中语文课本比较重视的是口语交际，但对于写作方法的指导和探讨都不是很到位。鉴于这一点，近几年我先后承担了两个作文课题的研究，其中一个国家级课题已结题，另一个市级课题也在结题筹备中。在不断的深入实践中，参与研究的教师们觉得急需找到一个载体，让它来承载我们在作文教学中想要传递给学生的某种思想，训练意图，方法探索等等，在历经几年的一次次不停步的探索中，终于以阅读课的学案为模式，完成了对作文教学导学案基本框架的打造。

标题点亮眼睛：例如：“巧用修辞，扮靓作文”；“心手相连，爱满人间”；“恰当表达，合理谋篇”；“精心选材，细致描绘”等等。下面是副标题：破折号+“人教版”+某年级语文+上（下）册+某单元+《 》（单元训练课题）+“写作教学导学案”，例如“人教版八年级语文上册第二单元《让世界充满爱》写作教学导学案”。

学习目标要求：学生本位思想，直指作文写作方法。通常下设两三点，一为基本目标，要求学生全员达成：二为中等目标，半数以上学生通过努力达成：三为提高目标，是对写作尖子生的训练目标。例如我设计的人教版八年级语文上册第二单元《让世界充满爱》写作教学导学案的目标确定是：1.运用描写，使文章具体生动；2.恰当运用抒情议论，表达真情实感，突出中心；3.合理安排开头结尾过渡，学习谋篇布局技巧。

学习重点和学习难点的确立：往往从目标中分化出来，这里不再一一例举。

有必要的话交代学习媒体或学习方法。

接着是预习导学的设计：通常是结合本节课所要探讨的方法有一两个前置性作业或为了解授课班级学生学情的小段练笔等等。

课堂学习过程我们基本是五个环节：

一、展示交流：对预习导学进行展示，大多数情况是在小组课前交流推荐的前提下，来了解学习程度的。

二、合作探究：这个内容是教师提供给学生的包含写作方法的语段，通常有两个来源：大多数来自文本，也有来自授课教师在其他资料中的精心选择。通过探究学习的方法，提炼和归纳写作方法，例如：写记叙文的六要素，写人记事中的描写方法，还有某些表达方式的专门运用或根据单元训练需要掌握的写作技巧等等。

三、运用方法：运用学到的写作方法当堂写一个小片段或者修改课前预习导学中写就的片段，完成后小组交流推荐，全班展示。然后由学生互评，自评，在老师的点拨下总结提高。

四、分享师文，内化写法：学生分享老师写好的关于这个主题的下水文，并在交流点评和分析中内化学到的写作方法。

五、活用写法，妙笔成文：在段落训练的基础上，有目的的尝试运用本堂课的学到写作方法，课下进行全篇写作的训练。

学后反思的设计：说说自己这堂课学习的得失，并分为“我的收获”和“有待提高”两个方面理论上做一下小结。

之所以将这个载体起名为导学案，就是因为它不仅仅是学生学习的学案，也是教师引导的方案。作文教学中导学案的运用，不但提高了课堂效率，也真正做到了老师教学心中有数，学生学习有据可循。

篇10

课间我没有回办公室休息，而是坐到小金身边，跟他聊起来，从他的谈话中我明显感受到他对这样的作文讲评课从心底里是拒绝的。根据我的印象，小金的作文水平一般，他成为作文讲评“遗忘的角落”，难怪他要提出“抗议”呢!

既然孩子们如此关注教师对自己“得意之作”的评点，我决定先给作文评语实施“换脸术”：变“刻板”之容为“平易”之貌。不知怎的，几周过来收效甚微，不会是我的评语没有切中关键处或者与小作者写作动机发生偏差了吧?直到有一次完成了一次比较“笨拙”的调查后，我才发现孩子的视线都被老师给定的等级吸引过去了，他们大都能记住每次习作的成绩，但是要他们把老师的评语复述出来，哪怕只是其中的片言只语好像也是勉为其难。如何让评语增添吸引孩子“驻足品思”的魅力呢?我先要求学生在作文讲评前必须把老师给写的评语读三遍。但没有达到我的预想的效果。后来受到网络论坛的启发，我要求孩子们在老师的评语后面增加“回音壁”，他们可以就老师的评语作些互动，撰写“评语的评语”，可以写出“顿悟”之语，可以写出“困惑”之言。“回音壁”开张半学期后，我不仅看到了孩子们的进步，也体验到作文评语“点石成金”的快乐。

评语尝试成功让我对作文讲评课改革信心十足。有人这样来描画理想中的作文讲评课：教者创设情境、调适氛围，提供作者与文中人物生命相遇、心灵相约的平台，从而引领作者“丈量”出文字展现的“生活”与作者竭力表现的“生活”之间的距离，缩距、再缩距，直至能“心心相印”。然而，我们惯行的讲评模式(选几篇优作读读，找几篇病文批批，煞费苦心度“文”定制些写作“利器”)是很难让学生“丈量”出我(作者)要讲的故事与“我”(文中主人公)所讲的故事之间的距离，更难以达到缩距的目的了。看来，作文讲评课是该尝试着变变脸了。

在讲评记事作文《爸爸(妈妈)，这次您让我受委屈了》时，我选了几位中等生的作文。一般情况下，这样的作文因为缺乏典型性的评讲价值，往往不会撞入教师点评的视域。这堂课我不仅选用了他们的文章，而且还让小作者出任编剧兼导演，招募演员，成立小剧组，就以自己的作文为剧本蓝本，编演习作剧。起先，这些小导演、小演员们虽然不知道老师葫芦里卖的何种药，但爱好表演的天性使他们劲头十足，颇有“名导大腕”的架式。折腾了大半堂课后，好几个剧组宣布自然解散，仅存的两组展演后竟然没能激起一点掌声，要不是我不住地暗示，可能喝倒彩的倒是此起彼伏呢!看着一群耷拉着脑袋的小导演们，我请他们交流执导的感受。

“我写的几处对话，起初自己读读还觉得不错，在演员们对白时，很明显发现因为没有很好地突出人物的特点，使得性急的爸爸、温柔的妈妈，竟然是同一个腔调。”

“我写的是和爸爸一起去马场骑马的故事，习作中仅用‘爸爸骑上马向目标奔去’一句，就把爸爸给我做示范的过程写完了。在指导演员们表演骑马时，我发现我们平时的骑马竟然可以细化成好多连贯的动作：双手抓紧缰绳，左脚踩上马蹬，身子向上一纵，右脚跨过马背，稳稳地坐上去，身子前倾，腾出右手一拍马屁股，马像离弦的箭冲向目标……”

这节课我很轻松，除了参与几个剧组的组织协调之外，简直是“无所事事”，然而从不少学生的眼神里我隐约读到“豁然开朗”的喜悦。而后批阅学生的“第二次习作”时，我欣喜地发现我的另类尝试取得意想不到的效果。学生的习作情节起伏有致，人物活灵活现，情感蓄蕴充盈，读着实有酣畅如沐春风之感。