课题实施方案范文
时间：2023-03-17 11:58:26
导语：如何才能写好一篇课题实施方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、指导思想
以国家和省“教育发展规划纲要”为指导，解放思想，勇于实践，大胆突破，激发活力，立足县情，开展好农科教结合工作，做大县职业高中，为提供坚强的人才支撑和雄厚的智力支持。
二、工作目标
以职高为平台，积极探索农科教结合的模式，充分整合职高、农业、科技等部门优势资源，发挥职高在开展农民培训、提高农民素质方面的积极作用，做大做强职高。
三、主要任务
1、加强工作联系。密切与农业、科技、行业组织、农业大户、龙头企业和重点乡镇进行联系，加大整合力度，形成共识，寻找农科教结合的着力点和依托力量。职高要主动上门，主动与相关部门沟通联系，相互协作，努力形成合力，推动农科教结合工作规范有序开展。
2、加强短期培训。充实职高的短期培训力量，学校教师（主要是专业课教师）要积极参与短期培训的教学组织工作。县阳光工程、金蓝领工程、雨露工程等方面的专项培训要向职高倾斜，并努力提高培训质量。通过短期培训，帮助农民提高科技文化素质，教育农民掌握新科技、新品种、新方法。
3、转移农村劳动力培训。农业劳动力向非农业领域流动是我国现阶段的一个趋势和规律。人员在不同产业间的转移，面临着相对应的培训任务。职高要在农村劳动力的转移培训上扎实开展工作，让广大农村转移的劳动力能拥有较好的城市生活生产知识技能，同时要提供丰富的就业信息，为劳动力有序转移提供较好的指导和帮助。
四、组织领导
为加强对课题的领导，县政府决定成立县农科教结合改革领导小组。其名单如下：
五、工作要求
1、落实专项经费。所需改革实验专项经费纳入县财政预算，专项用于课改项目的启动实施。
2、完善培训基地。县农业局阳光培训、就业局金蓝领培训、扶贫办雨露培训等，每年将培训总指标的50%以上调剂到县职高培训基地。培训主要在南岩镇、圭峰镇、葛溪乡、清湖乡四个试点乡镇开展进行。
3、制订序时进度表。领导小组每年3月、9月各召开一次工作调度会，审定实施方案，明确部门和人员职责，落实专项资金、专项指标。
篇2
一、课题的提出
（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。
1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。
2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。
3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。
4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。
5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。
6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。
7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。
8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。
9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。
10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。
上述不足并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。
（二）学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。
受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。
二、课题研究的指导思想
课题研究要以科学发展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。
研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。
三、课题研究的目标
（一）总体目标
通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。
（二）具体目标
1、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。
2、引导学生学习掌握“三步读书法”。
3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。
4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。
5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。
四、实验措施和方法
（一）备课
备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。
1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。
2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）
3、集体备课。一定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。
（二）课堂教学
课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题研究应该把主要精力和工作重点放在课堂教学。
1、转变观念，树立“学生是学习的主人”的思想
教师的教应该是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维灵活，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，如果离开了学生的主动参与，积极创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。
2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。
今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，希望教师能把这一结构模式灵活运用到自己的课堂教学之中。
学生活动： 自主尝试 自主交流 自主归纳 自主练习
（主体） 自读自悟 质疑释疑 回顾整理 尝试评价
教师活动： 创设情景 灵活组织 诱导反思 查漏补缺
（主导） 分层指导 归纳总结 当堂矫正
3、大力推行“三步读书法”培养学生自学能力。
“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。
（1）实验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步读书法”加强学法指导。
（2）尽快让学生掌握如何有效的阅读数学课本。
（3）培养学生阅读数学课本习惯，提高自学能力。
（4）鼓励学生课前预习和课后巩固。
（5）努力实践“三步读书法 二步读书法 快捷读书 自由读书”的上升发展过程。
4、倡导小组合作学习，注重实效性。
小组合作学习是我们极力倡导的一种学习方式，尤其对于我们60---70人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。
（1）在给学生分组时要按学生综合能力的好、中、差分成若干异质小组。
（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间交流。
（3）教师要加强对学生小组合作学习的监控和指导。
（4）减少对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习情况进行评价。
（5）鼓励学有余力的优秀学生帮助本组的学困生学习，组内最后的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。
5、培养学生在参与中进行质疑和释疑的能力。
“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们引导学生质疑和释疑是增强学习信心和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习主动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，教师要善于培养学生质疑和释疑能力，多为学生尤其是学困生创造质疑和释疑的机会。
6、激发学习兴趣，培养学习主动性。
（1）把“让学生充满兴趣地学习”作为自己工作的基点。
（2）努力为学生创造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思考”的学习氛围。
（3）千方百计保护学生学习积极性、主动性。
（4）变“要我学”为“我要学”
（5）让学生从“学会”到“会学”。
7、注重课上小结和课尾总结，培养学生整理知识的习惯。
（1）课上小结必不可少，它可以把教学内容进行系统概括，便于学生理解。
（2）课尾总结意义重大，它可以理清学生思路，强化知识巩固。
（3）总结更多的是由教师组织引导，但最终目的是培养学生总结疏理、归纳概括的学习能力。
（三）作业
教师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，教师费时费力辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。根据外地先进经验，结合我校实际提出以下几点建议。
1、坚决不留机械重复性作业。
2、作业（包括课外作业）留量一定要适中。
3、作业必须在当堂课上完成。
4、作业中的错误之处一定要学生自已改，及时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成自己改的能力，终身受用。学生改后教师再批，仍可让该生得优或满分，保护学生作业积极性。
5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“ ”、“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“ ”圈起等等。
6、评语不单单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是激励学生上进或指出错误原因的话语，评语也不一定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置出现。
7、面向全体首先要承认学生的个别差异，所以本学期开始我们大力提倡按学生学习情况的不同给他们分层布置作业。
8、作业书写格式要统一。倡导学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。
9、鼓励教师大胆尝试学生自批互改作业，把批改作业的主动权交给学生，把教师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生代替教师批作业，而是把学生进行科学分组，在教师指导、学生批改、师生讲评的过程中达到所有学生共同参与、共同提高的效果。（具体做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）
（四）教学反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。做为一名教师必须具备反思意识、反思能力，这样才能使自己的工作能力不断得到提升。
1、继续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进行限制。
2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。
3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《教师随笔集》。
（五）数学课外阅读
数学课外阅读是数学教学的组成部分，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培养学生教学语言水平、数学交流能力和终身学习、个性化学习的有效手段，所以在指导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：
1、教师要在实验初期对学生数学课外阅读进行引导和指导。
2、教师要精心为学生推荐相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学奥秘等方面的书为益）
3、激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。
4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书交流，好书推荐活动。
5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反馈课外阅读情况。
（六）评价
数学评价不是排队，而是为了促进发展，它是一项复杂的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：
1、教师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批评，而是要在做题的过程中就给予指导和矫正。在教学过程中不仅关注学生知识技能是否掌握，更要关注学生掌握知识技能的过程。
2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的发展过程，所以我们要注重对它的正确使用。
3、个别谈话与作业分析。对个别学生要经常性谈话，指出他的优点和不足。对学生作业进行分析，做出正确判断找出问题根源，引导学生积极健康发展。
4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。
5、分数不代表学生数学学习的全部，希望能够正确对待考试。
6、通过研究，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素质的全面发展。
五、实验步骤
第一阶段（2009.7——2009.8）准备阶段
1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）
2、学校制定实施方案，教师制定实验计划。
3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学教师交流座谈）
第二阶段（2009.9——2010.6）实验阶段
实验年级（三、四、五、六年级）对此项实验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。
第三阶段（2010.7）总结阶段
（1）学校撰写实际报告，教师写出实验总结。
（2）教师要结合此项实验的开展情况撰写经验论文，期末进行交流。
（3）总结各项研究成果及做法，疏理经验，为下一年的实验工作做准备。
六、保障措施
1、为加强对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织交流研讨，解决重大问题及督导检查实验开展的各项工作。
2、为了保证这项实验的顺利开展，所有数学教师必须认真学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为自己工作的理论支撑和行动指南。尽量为实验教师多争取外出学习机会，加强业务学习和理论培训。
3、确保实验班级和实验教师的稳定杜绝虎头蛇尾、半途而废。
4、加强研究氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保实验顺利开展。
篇3
一、指导思想
以党的*精神和科学发展观为指导，按照市委关于开展深入学习实践科学发展观活动的工作部署，以事关我市民政事业发展的热点、难点问题为主要内容，按照联系实际出题目、深入基层搞调研、求真务实出成果的要求，进行专题调研，使这次学习实践活动真正成为用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作的过程，为促进我市民政事业又好又快发展提供真实可靠的决策参考依据。
二、调研时间
2009年4月8日---5月20日。
三、调研课题与安排
开展“问计求智大调研”活动。由局领导班子成员定题，分别带领有关科室人员组成6个专题调研组，围绕加强社会养老机构建设、关注老年群体需求、行政区划体制改革、推进城乡社区建设、加快行业协会发展、建立退役军人维稳机制等专题，结合2009年度民政工作，深入基层开展调研。并对以上几个方面工作存在的突出问题、经验教训、解决思路等进行分析，结合贯彻科学发展观，形成专题调研报告。召开专门会议，在一定的范围内进行研讨交流，以进一步深化对科学发展观的认识和实践探索，搞好调研成果的交流与运用。
1、调研课题：关注老年群体，构建和谐社会
调研内容：通过调查老年人这一特殊群体现状，提出与社会经济发展相适应的政策措施，努力使全市老年群体老有所学、老有所养、老有所医、老有所乐、老有所为，共建和谐义乌。
2、调研课题：健全制度规范程序全面提升社会救助水平
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调研内容：通过调查了解我市救助工作中存在的困难和问题，提出与经济社会发展水平相适应的城乡一体化、内容系列化、组织网络化、管理社会化、保障法制化的多层次、广覆盖的新型社会救助体系。
3、调研课题：稳步推进我市行政区划体制改革
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调研内容：围绕城乡规划、建设、发展和管理一体化，科学合理调整镇、街道的行政区划，稳步推进镇改街道的体制改革，减少管理层阶，逐步实现镇村体制向街道社区体制转变；推进行政村撤并的体制改革，整合农村资源，实现城乡资源的节约集约利用，加快推进社会主义新农村建设。
4、调研课题：加强农村社区建设的探讨
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调研内容：通过调查了解我市农村社区建设中存在的问题，探讨加强开展农村社区建设方法及途径。
5、调研课题：新形势下我市退役军人维稳工作的特点，成因和对策
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调研内容：着眼新形势下退役军人维稳工作的特点，成因，提出建立退伍军人维稳工作的新机制。
6、调研课题：深入学习实践科学发展观，积极推进行业协会发展
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调研内容：调查分析当前我市行业协会在市场经济中所扮演的角色，提出对策要进一步提高认识行业协会的地位和作用，要加大政府职能向行业协会转移力度，建立与市场经济相适应的新型关系，要加快行业协会管理体制改革，努力健全行业协会发展的管理服务机构。
四、几点要求
这次专题调研活动是开展深入学习实践科学发展观活动的一项重要内容，是确保学习实践活动取得实实在在成效的关键环节，是提高党员干部综合素质的重要举措，也是加强我市民政工作的一项基础性工作。局领导班子和参加调研的科室负责同志要高度重视，积极参与，确保专题调研活动顺利进行，取得实效。
（一）领导带头，率先垂范。课题责任领导要亲自拟定调研提纲，听取汇报和群众意见，亲自分析解剖问题，亲自撰写调研报告。
（二）作风扎实，深入基层。参加调研的人员要根据调研课题的需要，深入基层，通过听取汇报、座谈讨论、实地察看等多种形式，尽可能多地掌握第一手资料。
篇4
一、课题研究的三大优势
课题将充分利用新作文杂志社广泛联系各个层次的作者，联系一线老师及一线中小学、高校作文教育教学专家的作者资源与专家资源优势，为课题提供精到实用的学术信息支持；将发挥杂志发表推广的媒体优势，为课题研究的新鲜思想观点、新鲜经验做法提供第一时间推广传播支持；将依托新作文杂志社隶属山西出版传媒集团的出版平台与课题研究同步开启课题研究阶段性、总结性出版计划，动态出版生成课题研究专著等课题成果。
二、课题研究的三对关键词与三大基本方向
第一对关键词是：梳理与总结。与之对应的一大方向是全面梳理活跃在当下中小学作文教学实践中的方法与内容、思想与流派，为宏观上把脉中小学作文教学的现状提供切实的依据。第二对关键词是：研究与推广。相应的方向是选择写作学界、作文教学界前沿的理论与体系，研发先进理论，与教学一线实践对接并推广可行方法与途径，实现科研理论向教学实践的产业化转变。第三对关键词是：创新与发展。与之对应的方向是集大家智慧，百花齐放，催生更为新鲜的作文教学新理念、新方法。
三、课题研究的主要范畴
1.作文教学目的、原则研究
新课标所制定的作文教学目标与作文教学实践距离研究，微观课时、单元、学期、学年作文教学目标的设定及结构研究，以“自悟”为目标的作文教学目的研究。
动力学原则、先放后收原则、自悟原则、大量读写原则、因材施教原则、因地制宜原则、个性化原则等，从这些原则中查找最根本、最普适的规律，并进行概念的准确界定。
2.作文教学内容与过程研究
兴趣、主题、结构、语言、语感、思维、文体、技法训练与方法研究，作文过程中思维外化与内化对比研究，作文基本功构成及提高研究。
作文步骤研究，作文教学阶段整体目标、知识结构及序列安排研究。
3.作文课堂组织研究
课堂实施过程研究，不同地域、不同家庭背景、不同经济发展环境下作文教学的因材施教问题研究。课堂结构、课堂组织形式类别、个别辅导、小课堂、大课堂等。
4.作文教学教材研究
各类（含社会培训）作文教学教材特点及各自适用情况分析研究，作文教材编写与使用的应用原则研究，不同作文教材应用策略对比研究。
小学、初中、高中作文教材内容编排序列研究，小学、初中、高中各类相关训练的衔接研究，教材的结构、内容、容量、呈现形式研究。
5.作文教学教师研究
作文教师素养的构成研究，作文教师素养的提高途径研究，专职与非专职作文教师教学效果对比研究，不同教学风格与方法的教师对学生的影响研究。
6.作文教学资源研究
家长、学校教学资源，作家、教研机构等社会智力资源，作文教辅图书资源，作文专业报纸、杂志资源等诸多作文教学资源的优势与不足，开发与利用研究。
7.作文教学评价研究
作文评价的方法与途径研究，作文评价中的道德因素介入研究，作文评价的结果使用研究。作文升格的标准、方法研究。
8.现作学前沿理论与实践推广研究
言语生命动力学理论与实践推广，非构思写作学理论与实践推广，题型写作理论与实践推广。
9.传统写作及写作教学理论批判与借鉴研究
叶圣陶、张志公、吕淑湘、梁启超、朱自清、张中行等作文教学理论研究
10.现代心理学、脑科学、思维科学与写作教学关系研究
作文教学中的左右脑协同思维的策略研究，中国人独特语言区对于作文教学的影响研究，学生语言发展心理进程对写作能力的影响研究，写作思维学研究。
11.作文教学新媒体教学手段研究
作文教学软件的开发与应用研究，网络时代作文教学的新特点与新方式研究，作文报刊对学生作文水平的影响研究。
12.作文考试与日常作文训练研究
小学作文考试与学生作文心态能力发展影响研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文与日常作文训练的关系研究。
13.各级各类作文培训专项研究
培训的规模、教材、方法、时间、效果、影响等研究。
14.作文教学流派梳理
建国以来形成的各种作文教学与实践研究。
15.国外及港台作文教学研究
美国、日本、韩国、英国、新加坡、台湾、香港等作文教学研究。
16.读写直通策略与方法研究
在阅读教学中渗透作文学法的指导研究，以作文教学为主体促进学生语文素养全面提高的对比研究。
17.作文教学跨门类借鉴研究
其他学科对作文的影响与借鉴研究，音乐、美术、戏曲、电影、电视等艺术门类对作文教学的借鉴研究。
18.涵养、自悟、自修、自审、自改、内生作文动力培植研究
对学生内在文化修养、道德修养、非智力因素养成的研究，自悟、自修、自审、自改能力养成研究，写作动力内在的自生长形成机制研究。
四、子课题申报条件
1.本着双向选择、自愿参加、相互支持、共同发展的原则，履行必要的审批手续，申报子课题，成立课题组。
2.子课题组负责人要有较强的作文教育教学和一定的教科研能力。原则上要求具有小教高级、中教高级、大学副教授以上职称，具备较高的科研组织指导能力。子课题组负责人必须是子课题研究的实际主持者和指导者，并在实验研究中承担实质性任务。
3.子课题组负责人所在的单位，必须领导重视，建立相应的组织系统，有完成子课题组研究任务的相应专业力量。
4.具备相对稳定的作文科研教改队伍和组织机构，并设置固定专员和总课题组定期联络，沟通、汇报工作。
5.除执行本方案的各项规定之外，还要遵照总课题组的相关要求，履行应尽的义务和责任。
五、子课题的申报立项、开题、培训
1.各学校在总课题研究的框架内，自主选择子课题的研究目标和内容，制定课题研究计划（子课题选题指南见附件一）。
2.填写《中小学作文教学理论与实践研究》子课题申报表，一式四份加盖公章后交总课题组秘书处。子课题申报截止日期至_______月底（子课题申报表见附件二）。
3.由总课题组组织专家完成对参加子课题学校的资格立项审定。
4.陆续审定合格的学校统一参加总课题组召开的课题立项开题培训会议（时间及地点另外通知），届时统一颁发“十二五”科研课题立项证书及课题学习资料。
六、课题的组织管理
为了认真抓好课题研究，落实总课题与子课题研究实施方案，由中国教育学会中学语文教学分会秘书处《中小学作文教学理论与实践研究》总课题组负责课题的管理工作：负责制定总课题研究方案，负责对子课题研究方案进行审定，对研究成果进行审核；组织对子课题的研究进行指导、培训、评估、检查；由总课题组秘书处承办课题的学术交流、研讨活动和成果推广等活动。
本课题管理采取目标管理与过程管理相结合，集中管理与区域管理相结合的方式。总课题组依据课题进展情况组织相关的研讨、培训、交流、考察；各地区的子课题学校也可以自行组织相关活动，邀请总课题组给予指导与支持。
总课题采用公开申报、审批，分子课题研究方式，鼓励各子课题承担学校和个人以校为本，切实优化研究过程。希望研究者树立成果意识，注重课题研究对教育教学工作的实际效果。一般情况下，承担子课题研究时间为2～4年。
希望参与单位自愿给予总课题一定的研究经费支持，额度由双方协商决定。
七、《中小学作文教学法理论与实践研究》课题组秘书处联系方式：
曹 韧：0351-5256554 15535812691
聂艳宏：0351-4195579 13203419770
曹晓花：0351-5256564 15034062154
张东萍：0351-5256564 13754818519
附件一：《中小学作文教学法理论与实践研究》子课题申报指南
附件二：《中小学作文教学法理论与实践研究》子课题申报表（附表二略，该表可登陆新作文网站省略下载）
中国教育学会中学语文教学专业委员会
附件一：
中国教育学会“十二五”教育科研规划课题
中小学作文教学法理论与实践研究子课题申报指南
一、作文教学目的、原则研究
1.新课标所制定的作文教学目标与作文教学实践距离研究。（小学、初中、高中）
2.微观课时/单元/学期/学年作文教学目标的设定及结构研究。（小学、初中、高中）
3.以自悟为目标的作文教学目的研究。
4.作文教学原则研究。
二、作文教学内容与过程研究
5.兴趣、主题、结构、语言、语感、思维、文体、技法等作文内容分类训练方法研究。（小学、中学）
6.学生作文基本功构成及提高研究。
7.作文教学阶段整体目标、知识结构及序列安排研究。（小学、初中、高中）
三、作文课堂组织研究
8.不同地域、不同家庭背景、不同经济发展环境下作文教学的因材施教问题研究。
9.作文课堂结构、课堂组织形式类别、个别辅导、小课堂、大课堂等研究。（小学、初中、高中）
四、作文教学教材研究
10.社会作文培训教学教材特点及各自适用情况分析研究。
11.人教版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。（小学、初中、高中）
12.苏教版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。（小学、初中、高中）
13．语文版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。（小学、初中、高中）
14．作文教材编写与使用的应用原则研究，不同作文教材应用策略对比研究。（小学、初中、高中）
15．作文教材内容编排序列研究。（小学、初中、高中）
16．小学、初中、高中各类作文相关训练的衔接研究。
17．作文教材的结构、内容、容量、呈现形式研究。（小学、初中、高中）
五、作文教学教师研究
18．作文教师素养的构成研究，作文教师素养的提高途径研究。（小学、中学）
19．专职与非专职作文教师教学效果对比研究。（小学、中学）
20．不同教学风格与方法的教师对学生作文写作影响研究。（小学、中学）
六、作文教学资源研究
21．家长作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。
22．学校非语文教师作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。
23．作家、团体、教研机构等社会作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。
24．作文教辅图书资源作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。
25．作文专业报纸、杂志资源等诸多作文教学资源的优势与不足、开发与利用研究。
七、作文教学评价研究
26．作文评价的方法与途径研究，作文评价中的道德因素介入研究，作文评价的结果使用研究。
27．作文升格的标准、方法研究。
八、现作学前沿理论与实践推广研究
28．言语生命动力学作文理论与作文教学实践推广运用研究。
29．非构思写作学理论与作文教学实践推广运用研究。
30．题型写作理论与作文教学实践推广运用研究。
31. ______写作理论与作文教学实践推广运用研究。
九、传统写作及写作教学理论批判与借鉴研究
32．叶圣陶作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。
33．张志公作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。
34．吕叔湘作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。
35．梁启超作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。
36．朱自清作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。
37．张中行作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。
38．______作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。
十、现代心理学、脑科学、思维科学与写作教学关系研究
39．作文教学中的左右脑协同思维的策略研究，中国人独特语言区对于作文教学的影响研究。
40．现代脑图研究成果在作文教学中的运用研究。
41．学生语言发展心理进程对写作能力的影响及教学策略研究。
42．写作思维学研究。
十一、作文教学新媒体教学手段研究
43．作文教学软件的开发与应用研究。
44．网络时代作文教学的新特点与新方式研究。
45．各类作文报刊的优势、特点以及对学生作文水平的影响研究。
十二、作文考试与日常作文训练研究
46．小学作文考试与学生作文心态能力发展影响研究。
47．中考作文研究。
48．高考作文研究。
49．中、高考作文与日常作文训练的关系研究。
十三、各级各类作文培训专项研究
50．小学作文民间培训的内容、方法、教材、规模、时间、效果、影响等研究。
51．中学作文民间培训的内容、方法、教材、规模、时间、效果、影响等研究。
十四、作文教学流派梳理
52. ______作文（法）专题研究。
十五、国外及港台作文教学研究
53．美国作文教学研究。
54．日本作文教学研究。
55．韩国作文教学研究。
56．英国作文教学研究。
57．台湾作文教学研究。
58．香港作文教学研究。
十六、读写直通策略与方法研究
59．在阅读教学中渗透作文学法的指导研究。
60．以作文教学为主体促进学生语文素养全面提高的对比研究。
十七、作文教学跨门类借鉴研究
61．学科作文研究。
62．不同艺术门类对作文教学的借鉴研究。
十八、涵养、自悟、自修、自审、自改、内生作文动力培植研究
63．学生内在文化修养、道德修养、非智力因素养成与作文关系的研究。
64．学生作文自悟、自修、自审、自改能力养成研究。
65．写作动力、动机内在自生长形成机制研究。
申报者可以某一地区教科研部门为单位申报区域性课题，也可以学校为单位申报学校课题，还可以个人单独申报个人课题。
上述课题供申报者参考，申报者可以结合本单位或个人的实际情况，在总课题总的研究方向的前提下，自行拟定课题进行申报。
上述课题从18个大的研究方向分解出60多个子课题，申报者可以结合自己的研究条件，将子课题进行合并，选择大的研究方向为研究范畴进行申报。
篇5
一、活动主题
“向逆行先锋学习、做合格答卷人”
二、活动对象
支部全体党员
三、活动时间
2月26日，上午10:00，区科技局办公室。
四、活动内容
一是党员集中学习观看《答卷》视频。
二是开展学习讨论。党员通过观看《答卷》谈谈学习体会。
篇6
摘 要 文章从制定安全责任制度、安全教育、场地器材、体育课教学过程的组织设计等方面，对《体育与健康》课的安全防范问题进行了阐述与讨论。体育课的安全问题是学校体育工作的重要问题，同时也是学校安全工作的重要组成部分，没有安全保障，就谈不上健康及学校体育工作的顺利实施和开展，更谈不上学校体育教育工作的改革。
关键词 体育与健康课 安全 防护
《体育与健康课程标准》指出：“无论学生选择何种运动运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保“健康第一”思想落到实处。”学校体育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，促进学生健康成长，自然会想到：要健康发展，首先要有安全作为保证。要实施好安全问题，上靠方针政策，下要靠全体师生员工的齐心协力，而体育安全的具体实施者是体育老师，更需体育老师深入细致做好防范工作。如今安全的过度责任化，体育课安全问题无处不在，许多体育教师“谈安全色变”，安全第一，采取消极态度。其实，要真正实现课程目标，要敢于面对安全，在实施中真正落实，安全问题是可以做到有效防护的。经过多年的教学实践，积累了一点体育课安全防范问题的初略认识，从制定安全责任制度、安全教育、场地器材、体育课教学过程的组织设计等方面来共同探讨。
一、制定安全责任制度
学校体育是国民体育的基础，是我国特有发展的战略重点。学校相关部门要学习相关文件、办法，如《体育法》、《学生伤害事故处理办法》等，并结合实际制定出符合学校实际的安全任制度、管理办法，健全安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，使学校的体育安全管理遵循积极预防，依法管理、各负其责，保障学校体育与健康课的安全工作规范、有序地进行。
二、安全教育
安全教育是体育课的安全防范问题的主要手段之一。加强安全宣传教育，才能提高师生安全意识和防护能力。体育教研组应按照标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学常规内容；每学期开学一次以安全教育培训为主的教研活动和体育理论课；特别是入学新生要及时了解学校的体育课安全制度和规定，如体育课必须穿运动服装、听从指挥、做好准备活动等；定期或不定期进行安全防范讲座，通过多种途径和方法，熟悉安全规章制度、安全救护常识，指导学生预防安全事故等，出现损伤，立即处理或送医院救治等。
三、场地器材
体育课是以身体活动练习为主的课，对安全防护问题首当其冲就是场地器材。场地方面：要有合理的规范布局，考虑安全因素，如设置跳远场地要远离投掷场地，体操器械的放置离其它物体有一定的距离等。器材方面：购买合格产品；定期和不定期检查、维护；熟练掌握其性能等。对场地器材的合理布局、合理使用、安全检查是落实好安全防护工作的重要内容之一。
四、认真教学设计
上好一节安全的体育课，认真对体育课的各部分的教学进行认真的设计是一名体育教师必须具备的基本条件。
（一）课的开始准备部分
开始准备部分是一节体育课的基本组织内容之一，安全教育和准备活动应纳入该部分的重点。安全教育使学生对安全防范有充分的认识和重视，准备活动使学生生理、心理充分进入运动准备状态，准备活动做得如何，直接影响教学任务的完成，同时也是预防运动损伤的主要措施，对此要有高度的认识和重视。
（二）课的基本部分
基本部分是学习掌握体育知识，发展身体素质、体质，提高运动技能水平的主要阶段，是直接关系到课的任务安全顺利完成的基本保证，是安全防范的重要阶段。必须高度重视：教学内容选择，应充分对其安全问题有明确的认识，结合实际，场地器材是否能满足安全防护需要，如上跳箱，首先要检查跳箱、助跳板是否牢固，是否存在安全隐患；组织教学设计，应考虑保护和帮助、分组、注意的问题、合理安全的练习组织方法等，尽可能把各种安全问题都考虑进去；在具体实施过程中，加强教育，使学生明确教学内容的安全问题，根据实际选择调整学习场地，如遇多班体育课，必须协调，绝对不要多项活动混在一起，多项运动要有一定的安全距离，遇到安全隐患大的项目，时时提醒学生注意安全，防止一切安全事故的发生。
（三）课的结束部分
篇7
“热点”与“无线”天生就是一对，城市热点公司自创立之日起，就将自己的使命与无线结合起来，城市热点的硬件产品包括无线接入控制器（WLAN AC），性能和稳定性都非常优秀，入围中国移动总部北京奥运会选型，部署在全部6个奥运城市的无线网络骨干。
城市热点盈利方案的特点是充分利用无线网络特性，根据场地和行业特点，面向不同的终端，面向专项的应用来设计无线宽带网络盈利模式。
无线宽带是通信网和互联网的交集，是走通信网按接入收费的运营模式，还是按照互联网免费接入广告收费的运营模式呢？城市热点认为两个运营模式不应该对立而应该是相互配合，关键是针对不同的用户、场地和终端都应该有所不同，不能一概而论。
无线宽带网络最大的优势在于便利性，随时、随地、随终端、随人都能够获得接入，各取所需。其次是无线网络的“位置有关性”，区别于有线网络，由于无线发射功率受限，传输的距离必然不远，往往选择最近的热点接入，这就很容易获得了用户位置信息，进而可以提供基于位置的服务。其三，必须面对的是免费接入的竞争，由于WLAN AP部署非常方便，很多家庭和企业都有使用，用户很方便地找到这些免费的接入点，如何才能够让用户心甘情愿地接受运营商的有偿服务呢？这是一个运营商所面临的必须考虑的问题。
行业与场地的差异性，决定了用户的不同需求。小区和酒店、展馆与机场、旅游景点与学校园区，用户对无线宽带的需求是不一样的。在小区，目标用户群会长期的使用网络，他们往往已将有线的宽带接入作为比较，如无线网络的卖点在更快速地部署，更为稳定和高速的带宽，以及多台终端同时接入；而在酒店用户是短期用户，甚至只是为了收发邮件，更加关心的是接入是否方便，获取帐号是否简单，账单是否已经算入到房间的费用；展馆的用户又分成参展商和参观者，他们算是更短期的用户，参观者一般不会带着笔记本电脑来参观，他们觉得展馆内无线上网对他们来讲是不必要的。如果运营商忽视了这些场地和行业的差异，肯定不可能找到无线盈利的模式。
篇8
一、课题的提出与理论假设
随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素养、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关化学实验及教学理论与实践研究有了较大的进展。化学实验可以使学生领悟和感受到科学给人类创造文明的同时，也伴随着对环境的污染和对人类的危害。这就要求化学教师严肃认真地对每一个实验，既要科学地、直观地展示实验所要达到的目的，又要以改进和创新实验为突破口，进行绿色实验的设计、废液的回收再利用等，以点滴事例的实践去教育学生、感染学生，增强学生的环保意识。
所谓绿色化学实验，是指实验所用试剂、实验进行的条件、实验产物对环境没有或影响很小。探究绿色化学实验，既减少化学实验污染，又降低实验事故的发生概率，减少废弃物的产生和排放。
二、研究的目的和意义
绿色化学实验的研究，使实验现象更明显，操作更简便，充分体现了实验在化学教学中的各项基础功能。在培养学生科学素养包括实验观察能力、分析和解决实际问题的能力、实验思维能力、实验设计和创新能力的同时，让学生充分认识到实验本身就具有解决环境污染这一问题的能力，从而在日常教学中渗透环境教育，提升“绿色化学”这一新的理念。
三、课题研究的内容和实施步骤
为了更有效地进行《中学绿色化学实验探究》课题的研究与实施，我们课题组成员分工协作，锐意改革，共同努力完成该课题的研究。
1.绿色化学实验设计的指导思想
（1）转变思想观念，强化创新意识
绿色化学实验无论是在内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验教学的要求和评价上，不仅要注重学科训练，更要侧重培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。改变过去的在实验中“照方抓药”“因陋就简”的习惯做法，更不能把化学实验当作完成教学任务，敷衍了事。
（2）拓展实验功能
教师应引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中形成化学实验技能，使实验技能的训练与培养置于实验探究活动中，将二者有机结合起来。更重要的是，使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学态度、情感和价值观，感受到绿色化学实验的魅力。
（3）实验绿色化设计贴近生活，贴近社会
身边的化学及化学实验，学生有更直接的感性认识，教师要善于发现和引导，将一些司空见惯的、枯燥无味的实验换一个角度、换一种思维去理解、认识，并进行绿色化学实验设计，让学生将其上升到正确的理性认识，通过绿色化学实验设计来解释和解决日常生活和社会实际问题，使之成为“有用的化学”。
2.绿色化学实验设计的原则
中学化学实验绿色化设计以“绿色化学”为依据，具体原则是：（1）采用无毒无害的实验原料；（2）在无毒无害的反应条件（如催化剂、溶剂）下进行反应；（3）具有原子经济性，即反应中原子利用率达到100%，实现“零排放”；（4）会造成污染的废弃物集中收集并处理后转化为非污染物；（5）在实验现象明显的前提下，实验药品的用量能少不多，既不浪费药品，又将污染减小到最低。
3.绿色化学实验设计的内容
（1）化学试剂的绿色化
化学试剂的选择尽量采用那些无毒无害试剂或有潜在环保属性的试剂。如白磷自燃实验，白磷有毒，燃烧产物P2O5对环境污染也较为严重。采用镁粉和石英粉为原料，首先制备Mg2Si，然后将其投入水中，Mg2Si水解产生的SiH4在水面上遇空气立即自燃，整个实验安全、无毒、无污染，符合绿色实验的要求。
（2）催化剂的绿色化
化学实验中催化剂的选择尽量避免使用有毒有害的物质作催化剂，如重金属离子、强酸强碱；使用固体酸碱、酶无毒无害的物质作催化剂。
（3）化学反应的绿色化
化学反应中应尽量提高试剂的利用率，即使化学反应具有较高的转化率，这样不仅可以提高实验的效率，而且可以避免产物带来的环境污染问题。如CO还原CuO的实验，为了防止未反应的CO排放到空气中造成环境污染，同时也可以节约加热CuO所需的能量，可设计将尾气中CO燃烧的装置。
（4）反应产物的绿色化
化学反应后的产物应尽量是无毒无害的物质，或以一种环境友好的物质状态存在（如固态产物），这就是一种环境友好产品。如SO2的漂白性实验，在试管中先加品红溶液，再加少量稀HCl，然后放入一块带孔塑料板，将固体Na2SO3小心放置在塑料板上，在试管口套上一个气球，倾斜或振动试管，使固体Na2SO3渗入混合溶液中，可观察到溶液红色褪色。加热，再冷却，可使二氧化硫漂白性实验不断呈现，并达到绿色实验的要求。
4.绿色化学实验设计的实施步骤
（1）在教学过程中渗透环境教育
中学化学实验中有许多涉及环境污染和环境保护的内容，如二氧化硫的产生及酸雨的形成和防治、氮的氧化物及光化学烟雾、原电池的形成及电池中重金属的污染、有机化学反应中有害物质的处理等，这些内容都可使学生对环境污染有更深刻的认识，并可在教师指导下开展研究性学习和绿色实验的设计。
（2）改进实验，提倡绿色化学实验
①增加尾气处理系统。中学化学教材中许多实验是属于粗放型的，只注重实验结论，没有考虑到对空气的污染，如果教师能本着绿色化学的宗旨，改进现行实验，不仅能减少污染，还可以使学生真正感受到保护环境的重要性。
在这里举一例说明：高二教材中铜与浓、稀硝酸的反应，反应一旦开始，就不好控制，并会产生有毒气体二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在试管中立即与氧气结合变成二氧化氮，其自身的颜色却很难观察到。这就要求我们在做实验时，进行少许改进，既要控制反应，又要注意尾气的处理，更要使现象明显。为此，铜与稀硝酸的实验可这样改进：在一个洁净的针管中加入少许铜片，排除空气；另在一小烧杯中注入稀硝酸并微热，用注射器吸取少量稀硝酸迅速用小胶帽（眼药水瓶盖）盖住注射器吸口。当观察到蓝色溶液、无色气体时（活塞会随着气体的产生缓慢外移），打开瓶帽，拉动活塞，吸入空气，会看到气体由无色变成红棕色，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。这样的实验既简单易行，效果明显，又达到绿色实验的要求。
②用密封的成品化仪器代替有毒实验，避免了有害物质的产生。用密封的成品化仪器来完成有毒的化学实验，这种仪器和药品可循环使用，不存在污染毒害。如碘的升华实验，可用碘锤来完成（碘锤的两头向内凹陷，内封有碘晶体），具体方法是：一头滴冷水，另一头在酒精灯上加热，因冷水起到冷凝作用，碘升华后聚在碘锤上方内壁，反之也可。另外，温度对化学平衡的影响的实验，可采用密封有二氧化氮的U胖肚管来进行。
③把有害物质合理替换，也是解决污染问题的有效途径。在不影响实验效果的前提下，将某些易产生有害物质的实验换成无害物质的实验。在“比较电解质导电能力”的实验中，教材用的酸、碱、盐分别是盐酸、醋酸、氢氧化钠、氯水、氯化钠，其中盐酸、氯化钠在通电时会发生电解，产生有毒物质（氯气）。如果用稀硫酸代替盐酸，用硫酸钠代替氯化钠，既能达到比较电解质导电能力强弱的目的，又能避免氯气的污染，一举两得。
另外，多媒体课件也是实验很好的替代品。如电解饱和食盐水的实验，会产生氯气，同时学生对离子的移动缺乏理解，如果用电脑三动画从微观的角度诠释微粒的运动，并显示两极的变化，效果比实验好。
（3）在分组实验中，引导学生养成良好的习惯
①学生实验微型化，有利于减少污染，增加安全系数。搞微型化，从用量上加以控制。可将试管中的某些实验改在点滴板上进行，这样节省药品、污染少、操作安全、速度快。
②“三废”分类集中，引导学生回收利用。告诉学生大量废弃物长期倒入下水管道后可能产生的隐患：制氢气的锌粒和废酸可能在下水道富集引起爆炸、重金属盐类对水质的污染、眼镜反应的废液放久后变成氮化银而引起爆炸，苯、苯胶、硝基苯等有毒致癌物这些废弃物的任意排放，会损害自然环境。在高年级中大力提倡“三废”的回收利用。如废酸、废碱的中和处理和循环使用，重金属离子的沉淀转化法，银镜反应的废液和洗涤试管中提炼硝酸银以备“卤素”实验之用。
（4）开放研究性课题，让学生自主探求绿色化学实验设计的新方式
在课题选择上，教师应侧重在不同年级，结合课本，有意识地引导学生。如在高一设置这样一些课题：有关加碘盐的调查报告、本地区降雨酸度的调查、夏季各类水的用量及化验结果。在高二设置：白酒中甲醇含量的调查、电池的种类及回收的意义、白色污染的危害、水发食品中的甲醛含量的调查。
篇9
一、活动综述
为提高我校教师多媒体课件制作及应用水平，提高课程建设中信息技术运用能力，丰富教学内容，推动混合式教学改革进程，经研究决定，现组织举办石河子大学2021年多媒体课件大赛，在全校范围征集评选优秀多媒体课件予以表彰奖励，并推荐参加 “第二十五届全国教师教育教学信息化交流活动”。
二、分组方式
根据提交作品的性质，将参赛作品分为课件组、微课组。
三、赛事安排
（一）课件组：
1.学院申报（5月25日—6月15日）：各学院按照本活动方案组织教师申报，不限制项目数，往年已推荐参赛、内容无太大创新的作品不得重复报名，第一作者每人每次限报1项。参赛课件不限制作软件和制作工具，不限风格形式，总大小建议不超过700MB。课件内容50%以上为作者原创，并注明主要参考资料。每件参赛课件的制作者不超过5人。凡参赛的课件应为非正式出版物。评审标准详见附件1。
2.各单位需初审并请于6月15日之前，提交《石河子大学多媒体课件大赛参赛作品登记表》（见附件3）纸质及电子版各1份。同时，网络版课件须提交源代码、五分钟录屏演示录像参加评审，利用网络教学平台建设的课件，可提供网址作为辅助参评资料；单机版课件须提交可执行程序参加评审，还可自愿提供五分钟录屏演示录像作为辅助参评资料。
3.学校评选（6月16日—7月5日）：学校汇总各单位参赛作品并组织专家评审，择优推荐全国大赛。
（二）微课组：
1.学院申报（5月25日—6月15日）：各学院参照本活动方案组织教师申报，往年已推荐参赛、内容无太大创新的作品不得重复报名，已在全国各教学平台运行的作品不参加此次比赛，每人每次限报1项。各单位需初审并请于6月15日之前，将拟参赛教师的信息统一报送到教务处现代教育技术中心。
2.鼓励参赛作品形式的多样性，参赛教师可运用多种手段和技术完成微课作品的制作。
3.视频清晰稳定、构图合理、声音清楚、音画同步，能真实反映教学情境，充分展示教师良好教学风貌。
4.视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、课名、教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。总大小建议不超过700MB。
5.作者不超过3人,作者享有作品著作权，石河子大学享有网络传播权。
6.报送材料：《石河子大学多媒体课件大赛参赛作品登记表》（见附件3）纸质及电子版；微课程视频文件；微课教学设计电子版；微课程配套的辅助材料电子版。
7.学校评选（6月16日—7月5日）：学校汇总各单位参赛作品并组织专家评审，择优推荐全国大赛。评审标准详见附件2。
四、其他事宜
1.参赛者享有作品的著作权，参赛者须同意授权学校享有网络传播权，所有参赛作品向社会免费开放。
2.参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，若发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。
3. 有关“第二十五届全国教师教育教学信息化交流活动”信息可通过“信息化活动”网站（mtsa1998.ncet.edu.cn）查询。
联系人：仝行常、莫筱梅
联系电话：2058583
地点：教务处现代教育技术中心，博学楼A219
附件1：石河子大学多媒体课件大赛（课件组）评审标准
一级指标(分值)
二级指标（分值）
三级指标（分值）
指标说明
教学内容（20)
科学性规范性（10）
科学性（5）
教学内容正确，具有时效性、前瞻性；无科学错误、政治性错误；无错误导向（注：出现严重科学错误取消参赛资格）
规范性（5）
文字、符号、单位和公式符合国家标准，符合出版规范，无侵犯著作权行为
知识体系（10）
知识覆盖（5）
在课件标定范围内知识内容范围完整，知识体系结构合理
逻辑结构（5）
逻辑结构清晰，层次性强，具有内聚性
教学设计(40)
教学理念及设计（20）
教育理念（10）
充分发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生解决问题、创新和批判能力
目标设计（5）
教学目标清晰、定位准确、表述规范，适应于相应认知水平的学生
内容设计（5）
重点难点突出，启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习
教学策略与评价（20）
教学交互（5）
较好的人机交互，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论
活动设计（5）
根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，培养学生创新精神与实践能力
资源形式与引用（5）
有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料或资源链接，引用的资源形式新颖
学习评价（5）
有对习题的评判或学生自主学习效果的评价
技术性(25)
运行状况（10）
运行环境（5）
运行可靠，没有“死机”现象，没有导航、链接错误，容错性好，尽可能兼容各种运行平台
操作情况（5）
操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短
设计效果（15）
软件使用（5）
采用了和教学内容及设计相适应的软件，或自行设计了适合于课件制作的软件
设计水平（5）
设计工作量大，软件应用有较高的技术水准，用户环境友好，使用可靠、安全，素材资源符合相关技术规范
媒体应用（5）
合理使用多媒体技术，技术表现符合多媒体认知的基本原理
艺术性(15)
界面设计（7）
界面效果（3）
界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，导航清晰简捷
美工效果（4）
色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理
媒体效果（8）
媒体选择（4）
文字、图片、音、视频、动画切合教学主题，和谐协调，配合适当
媒体设计（4）
各种媒体制作精细，吸引力强，激发学习兴趣
附件2：石河子大学多媒体课件大赛（微课组）评审标准
一级指标(分值)
二级指标（分值）
指标说明
作品规范（10）
材料完整（4）
材料包含微课视频、教学设计方案、微课录制中使用的辅助扩展资料、课件、习题等
技术规范（6）
视频长度8-10分钟；视频图像清晰稳定、声音清楚，构图合理；主要教学环节配有字幕；文字、符号、单位和公式符合国家标准；方便学习者选择停止和继续播放等
教学设计（30）
选题（4）
所选主题紧紧围绕一个主要知识点或主要教学问题，适合以微课的形式展现；有助于学生事先学习或理解、巩固或扩展所学课程内容
教学目标（4）
教学目标正确、明确、具体，教学思路清晰；能够解决教学内容中的难点、重点、个性化教学等问题，提高教学效率
教学内容（7）
教学内容适当、准确，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展，能确保教学目标的实现
学习者（5）
微课教学目标和教学内容适合学习者的年龄和认知发展水平；根据学习者个性差异有相应处理
教学策略（10）
教学顺序、教学活动安排、媒体的选择等适合确定的教学目标、教学内容和学习者特征
教学实施（25）
教学呈现（15）
教学导入简短顺畅，促进学生回忆先前知识经验；新内容的呈现能激发学生学习的动机；教学具有启发性，指导性，有助于学生建构或巩固知识，形成能力，建立态度
教学语言、节奏或教态（10）
如有声音，普通话讲解，语言清晰生动，表达能力强；如有教师出现，仪表得当，教态亲切自然大方，展现良好教学风貌；教学节奏适合学生的学习，具有较强感染力
技术实现（30）
操作与传播展示（15）
便于教学演示操作，能够通过网络便捷传播，具有较强的通用性，易于被学习者在各种技术环境下观看（兼容PC、手机和平板电脑等）
教学视频制作（15）
选用的制作软件适当，编辑制作准确，符合通常教学和学习环境的使用；视频播放格式兼容性好，主要采用高清、标清标准；文件量适度
教学效果（5）
应用推广（5）
有良好应用效果，受到学习者的普遍欢迎，具有在相关专业或学科上推广的价值
附件3：石河子大学2021年多媒体课件大赛参赛作品登记表
填写日期： 年 月 日
作品名称
项目
课件
微课
作者姓名
职称
性别
部门
电话
课件形式
参与成员
姓名
部门
职称
承担任务
适用对象
制作工具
作品特点
（包括作品简介、特色亮点等，300字以内）
作品安装运行说明
（安装运行所需环境，评审专用临时用户名、密码等,300字以内）
学院意见
单位负责人（签名）
单 位（盖章）
年 月 日
参赛者享有作品的著作权，参赛者须同意授权学校享有网络传播权，所有参赛作品向社会免费开放。
我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。
篇10
关键词：事故安全；预防；体育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-041-01
学校体育要重视，学生的身身体，心理健康， 身心发展，学校和教师声誉都和安全问题相关。因此，高度重视安全教育，落实安全措施，让每个学生健康快乐的成长，是体育教师的责任。下面结合体育课的教学实际谈谈体育课的安全事故原因与防护措施。
一、高中体育课安全事故的原因分析
1、课程的特点
体育课与其它课程相比，有着自己的特点，高中《体育与健身》课程，是以身体练习为主，提高学生身心健康和社会适应能力为目的课程。它强调的是以动为主，以健身为目的。体育健康课程主要特点是身体锻炼，体验、认知和掌握体育知识与技能，是从身体锻炼中获得，学生基本处于身体运动的状态。作为一种激烈、对抗性强、极具竞争性，这些体育课特有的特点，成为体育课发生安全事故原因之一。
2、体育教师方面：体育教师是体育教学工作的具体实施者，在课堂教学中，教师的责任心、业务水平会影响到体育课的安全事故的发生。体育教师是体育安全事故产生的主要原因之一。
（1）体育教师的责任感。
教师的责任感是体育教育教学工作正常进行，学生学习、健康快乐发展的重要保证。在体育教学中，没有很强的责任感，容易导致安全事故。
（2）体育教师的业务水平。
体育教师的业务水平是指体育教师具有专业的运动技能与知识，高尚的师德，先进教学理念和方法的运用能力，应变能力，沟通能力等。教师业务水平的不高，也容易导致安全事故。
（3）体育教师的洞察力。
了解学生个体的体质伤病状况不够，比如先天性心脏病、旧伤等伤病没有区别对待，没有因人控制运动量，导致运动量过大，同样容易发生安全事故。
3、学生方面：
学生是教学的具体对象。在体育教学中，教师指导学生进行各种形式和内容的体育活动，还应该考虑到高中生的学习体育知识技能的能力、安全的意识、身体，心理体征等方面还存在着缺陷，存在安全隐患。
（1）学生的身心特点：高中生正处身体上的发育阶段。这段时间的学生，在青春期，由于高中生的未成年，心理发育不完全，也容易产生安全事故。
（2）学生的安全意识：由于安全教育较少，高中生的身心发展还不够完全，因此，高中生缺少安全意识，有安全隐患。
二、高中体育课安全事故的预防措施
在体育教学中采取有效的预防措施，降低伤害事故。安全事故要客观对待并观察，注意以下几点安全措施，来预防伤害。
1、开展安全教育宣传活动。
加强安全教育宣传活动，能起到较好效果。传授安全知识，提高学生安全知识，理解为什么要进行安全的锻炼，学会如何避免运动伤害。
2、提高体育教师的自身素质。
（1）提高师德水平，工作要负责。
体育教学的好差受到教师的品德、事业心和责任感影响。要热爱教育事业，热爱学生，热爱学校，对教学没有热情，没有责任感，工作不够细致，大意马虎，都汇出现安全隐患，要以学生发展为中心，安全第一。
（2）提高体育教师专业知识和技能。
专业运动知识与技能，丰付的经验，先进的理念，更新身体锻炼的方法，是体育课对学生有吸引力，并且安全，才能是学生发展，家长放心，社会承认。
3、加强学生自我保护意识的教育。
独生子女占大多数，体质差，安全意识弱，增强学生自我保护意识，重点保护与帮助控身体素质弱、控制能力差学生，建立良好的锻炼习惯和卫生安全习惯，预防为主，安全第一。
4、及时消除场地和器材的安全隐患。
经常对场地和器材都要专人负责管理，定期检查、维修和保养，对有质量问题的器材及安装不牢固的器械要及时报告修复，确保使用安全。上课前，体育老师要认真检查体育场地、器械，仔细设计、摆放，对存在安全隐患的器材坚决不用。上课中应关教学内容与场地、器材是否合理，若有问题，尽快处理；课后，器材要及时回收，保养，检察，维修。
5、提高学生心理健康和生理健康水平。
体育教师要协同学校在新生入学后对学生进行全面身体检查，对患有先天疾病的学生做好记录，和班主任、学生家长沟通，充分了解该学生情况，关注运动中表现，不能做的运动，要避免。
6、注重反馈，及时总结。
在教学过程中，对突发事件要及时处理，及时反馈，把问题解决在起始阶段，并及时分析有关的突发事件产生的原因，总结有效对策，确保今后减少安全事件的发生。
总之，作为体育教师一定要提高自身的业务素质，认真地学习体育与健康课程的安全知识，在实践的过程中不断的积累解决突发事件的方法，教学中要认真准备、精心组织，加强安全教育，做到防患于未然，尽可能避免伤害事故的发生，确保“健康第一”思想。
参考文献：
[1] 《中高中安全教育读本》.海南出版社.
