写作技巧范文

导语：如何才能写好一篇写作技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.有论点型的题目（类似话题作文）

（1）开头可以引用名人名言，多采用总分总结构，后几段所议论的几个角度可以在开头中加以体现。开头中直接提出自己的观点：所以，我认为只有……，才能…… 举例：谦虚

开头可以提及谦虚可以使人……，可以让人……，可以……

（2）（100-200字） 此段自己可以加以构思 或 直接省略

第二段开始可言中心词的内涵，我认为这个中心词的意思

举例:高尚

我认为高尚是……高尚应该……

（100-200字）

（3）（4）（5）段可以作为分段，从几个方面来揭示点明中心词（基本上文章分为3个方面） 举例：高尚

高尚可以使人……，可以让人……，可以……

这几个方面可以与开头呼应（每段在150字左右）

在举例事例来论述这些方面时 可采用正反论证（较容易写），类比论证（有水平可采用层进式，第一层次可以从人物自然着手，第二层次可以从社会现象着手，第三层次可以上升至人文艺术）

（6）可以采用排比等佳句来呼应中心词

或者可以直接结尾 但切记结尾要仔细构思，不可以草草结尾（100-200字）

2、论题型的作文

多给的是 一个现象 问你对它的看法，是赞同还是反对（注意自己的观点应该有很强的实例可以证明，不能随意地标新立异，考场作文应该求稳为主）

开头概述现象 开门见山地 点明自己的观点再来举例证明自己的观点（此时多用正反对比论证更有说服力）

注重结构严谨

3.材料作文（很重要） 构思时间会相对较长 仔细审材料 不能偏题 材料作文分为 名人警句类社会现象类谚语寓言 文化艺术

（1）名人警句类谚语寓言类

开头概括引述材料（切记） （100-150）

第二段解释材料的内涵 并提出自己的观点（100-150）这里可以参照中心词文章 第3、4、5段 可以从几个方面来揭示点明自己的观点（基本上文章分为3个方面）

在举例事例来论述自己的观点时时 可采用正反论证（较容易写），类比论证（有水平可采用层进式，第一层次可以从人物自然着手，第二层次可以从社会现象着手，第三层次可以上升至人文艺术）

材料作文最切记的一点，不可以与中心词文章混淆，就是不能写成套题作文，完全脱离材料，这类文章会被判为30多分。

套题作文:比如你从材料中提炼出的观点是 为人要谦虚，如果你在3、4、5段的开头为谦虚可以使人……，可以让人……，可以…… 大段论述谦虚的好处，完全不提材料，就会被认为是套题作文，套了 谦虚 的文章上去）

解决方法：1、在开头、观点、举例的三段、结尾中都要有意无意地提及材料

2、有一定水平可用类比论证（有水平可采用层进式，第一层次可以从人物自然着手，第二层次可以从社会现象着手，第三层次可以上升至人文艺术）那么这种文章肯定不会被认为套题，且是三段式文章的佳作，但是也要提及材料。

（2） 社会现象类

开头概述材料中的社会现象

第二段解释材料中观点产生的原因 并提出解决原因的关键（现象无需多写，解决原因才是写作的着手点）

比如社会腐败的现象那写作的着手点应在 我们应该寡欲少求，看待名利而不是过多地写社会有多么腐败，这样的作文不积极，立意不高。

之后的写法 可以参照第一类材料作文也需联系材料下笔

材料作文最切记的一点，不可以与中心词文章混淆，就是不能写成套题作文，完全脱离材料，这类文章会被判为30多分。

套题作文:比如你从材料中提炼出的观点是 为人要谦虚，如果你在3、4、5段的开头为谦虚可以使人……，可以让人……，可以…… 大段论述谦虚的好处，完全不提材料，就会被认为是套题作文，套了 谦虚 的文章上去）

篇2

关键词：英语，写作技巧，英语教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-298-01

我们都知道，英语写作是一项艰巨的任务。

作为一名初中英语教师，我有很多不同的方式来帮助他们提高写作技巧。短语教学是一个重要的方式来提高写作能力，句子结构的教学是另一种重要的方法。刚一开始，我发现英语的学习氛围不是很好。面对英语写作，他们感到无助和焦虑。不少学生仍然在实际写作方法上存在空白，所以，我决定使用短语和句子结构，帮助他们提高自己的写作能力。

一、问题分析

教学上根据学习者的需求进行有针对性的备课可以促进学习。调查发现，学生表现出的兴趣越来越少，那么就只会投入越来越少的努力，在英语写作方面，这是必要的。因此，举办了采访和问卷发放，它发现如下问题：

1、不规范写作

在英语写作中，常常有学生写错句子，不修改而直接了事，.然后批改之后才知道如何写对句子。他们总是想简单地写一个句子。因此，有许多模糊的词或短语。他们没有养成写初稿，修改句子的习惯。

2、语言技巧差

学生在写作过程中面临着一些严重的问题。他们通常不能使用准确的短语或句子表达自己的想法。3. 不正确的句子结构

很多学生在英语写作中，经常写一些不完整的句子。他们通常会作出一些错误，如： “I at home”， “He is like to play soccer”， “I father is a doctor”， “ I very much like Jackie Chan”，这种错误的句子出现的原因是，学生不能正确理解英语句子结构。他们不知道英语和汉语之间的差异。他们总是要像中国话那样翻译英语，让学生掌握完整的句子结构，这是非常重要的。

二、解决方案

1、规范学生的写作，使学生养成良好的书写习惯。

2、通过背诵，说，读经常使用的短语来提高学生的英语写作能力。

3、引导学生分析句子的结构。

对于初中学生，学习和总结的能力都很差。因此，正确引导是特别重要的。教师可要求他们写自己的标准的单词和句子，帮助他们逐步获得重要的句子，并引导他们在文中正确书写句子结构。以上这些方法是非常有效的。

写作是一种习惯。作为初中教师，我们有责任培养学生的写作技巧。在日常教学中，我们要建立自己良好牢固的书写习惯。背诵是学习英语，并掌握英语知识的有效途径。它也可以帮助学生掌握丰富的英语基础知识，丰富的语言。作为译者王尹说，“在所有学习英语的技巧中，我的建议是背诵。如果他们每天背诵那些壮观的段落或句子，这样可以使他们变成自己的语言，那么优秀的文章就在他们的手中诞生。写作有两种不同风格的语言，口头语言和书面语言。英国学者（J.布里顿，1970年）曾经说过："My students often statement structures and fulfil their writing on the basis of oral expressions ".这就是阅读和写作之间的书面交流的两个重要方面。阅读是写作的前提和基础。通过阅读大量的常用词，重要的句子结构和习惯表达，学生可以掌握很多语言材料。而且他们还可以纠正自己的错误，那么写作对于学生来说就很容易了。

在过去的教学实践中，我发现，最优秀的学生，没有太多的语法错误，但学困生的写作得分却是非常低。为了提高学生的写作水平，我采取了以下3个教学措施中的两个：首先，我让学生知道标准化写作的重要性，并提醒学生认真地写。其次，要激发学生的学习热情，英语书法的比赛可以定期举行。书法展览应该也是很合适的，这也是很有必要的，以奖励一些在写作方面优秀的学生。第三，以防止学生的书写一片混乱，教师应要求学生养成写一个草案的好习惯，以确保清洁，优美的文字。

由于缺乏优秀的传统英语教育，那么增强短语的使用，我要求，我的学生在课堂上把重要的短语写下来，然后阅读并尽可能多地在练习中使用它们。例如，当我的学生学习短语：“take” 和“bring”时， 我告诉他们，“取”和“带来”的差异。然后，我要他们在笔记本上写下两句话，读了一遍又一遍。接下来，我要求他们作出自己的两个短语的句子。他们完成后，我在黑板上帮助纠正，并说明理由。我还要求他们做在家里常用短语或句子进行对话。为了避免滥用考试短语，短语的听写是学生每周必须做的事情。通常我实行这个任务都在每星期三上午。我总是及时奖励一些优秀的学生，。并鼓励其余的人在未来的听写中要做的更好。我要求他们，在每个星期完成一个写作练习。这样他们可以养成收集，记忆和使用常用短语的习惯。一个月后，很多同学都记住了120常用短语，可以写得非常好。毫无疑问，这将提高他们的写作能力。

篇3

我们教师应该为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由地写作，有创意地表达。笔者认为，作文教学应从以下几个方面做出相应的改进：

一、引导学生多读书，多品味

学生之所以写作困难，还是由于平常读书太少，缺少对经典作品的吸收与借鉴，使得学生的写作成为了无本之木，无源之水。学生大多都是利用以往的经验在写作，提高的空间越来越狭窄，因此，学生多读书，读好书，并加强对这些书的鉴赏以及对写作技巧的掌握就显得尤为重要。

大多数学生感慨现在高中的学习任务重，没有什么时间去阅读课外书籍，那么我们教师不妨就从课本内来着手，利用现有的阅读资源，从既定的文本阅读中培养学生的文字感觉，认真挖掘课本内涵，揣摩文本，领会文本的思想乃至技巧，并将其迁移转换到写作中，一点一滴地“滋养”写作。

二、结合学生实际训练写作

很多教师在平常的写作训练中往往忽视了学生的实际情况，给学生限定了范围，要求学生在“不要脱离材料内容及含意的范围内作文”，字数一般不少于800字，写作时间控制在60分钟左右。其实所有的这些要求都是对学生创作思路和范围的限制，使得学生不能自由发挥，无话可说，或者违心地进行写作，甚至到后来丧失了写作的热情，灵感枯竭，以至于一到写作时就觉得头疼，想要逃避。

要想改变这种局面，教师在平时的作文训练中就要做到以下两点：

1.有话可说是写作的首要条件。首先，教应扩大写作范围，让学生想写什么就写什么。很多著名的教授在给学生布置作文题目时都会给出一些自由度很大，学生可以任意发挥想象的题目，这些题目往往能激发学生的写作热情，让他们迅速地投入到写作中。平常的训练中应该主要是练笔而不是关注考试得分，学生的写作能力提高了分数才能提高，任何体裁都可以让学生尝试。

2.学生想写多少就多少，不要规定字数。有很多教师严格按照高考要求的800字来要求学生，而事实上很多时候学生写不出那么多字。其实只要学生写出的文章内容充实，结构完整，语言精练，有一定的文采，便基本达到了平时训练的要求。虽然文章的字数或多或少地表明学生的写作水平，但它绝对不是构成好作文的重要因素。

三、多方面训练，降低写作难度

现在的高考作文大多数是材料作文，审题难度大，写作的范围往往也因此受到了一定的限制，使得教师教学和学生写作进入了无形的牢笼中。以往的作文课以高考为标准训练在一定程度上扼杀了学生写作的兴趣。为了改变这种现象，我们可以在平常的训练中多做些尝试，降低学生写作的难度。

1.仿写。仿照好的作品进行写作，包括经典的名家作品甚至是好的学生作品。让学生从写作的基本结构开始模仿别人的作品，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。仿写是初级阶段，是作文走向创造的必要的阶梯。通过仿写学生可以了解写作的思路和基本的结构，只有做到了基础夯实，才能进行深层次的创造。

2.改写。遇到学生感兴趣的作品，不妨让学生尝试着去改写这些作品，借以考查学生改写的能力和水平。而学生则可通过改写了解自己对作品的解读能力以及再创作的能力。要想改写得好，就要展开丰富的想象，但这些想象又必须要合乎情理，符合逻辑，从而提高学生的思维能力以及组织语言的能力。

3.展开论辩。在平常的课堂教学中可以多提出一些有争议的话题供学生讨论，比如古语有云“近朱者赤，近墨者黑”，那么是不是所有人都这样看呢？有人会认为“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。这样学生可以分别就这两种观点展开论辩，从而拓宽学生思维，使其有的放矢。

四、引导学生合理巧妙构思

写作中主题的把握是重点，常见的写作主题包括自然、青春、成长、精神家园、故乡诗情、热爱生命、敬畏苦难、友情、人性、生与死的对话、传统文化，等等。高考作文出题也无外乎是围绕这些主题出材料，我们日常的阅读篇章也多是这些主题。所以我们教师应该让学生多进行这些文本的阅读，品味这类作品的精髓，帮助学生打开思路，挖掘一些体现当地特色文化的作品，这样学生在立意时才不会不准确。

其次是结构的技巧。教师应该让学生学会各种文体的结构技巧，比如散文和小说更强调情感表达的委婉舒缓，因此欲扬先抑、插叙、线索等手法更加常见。论述文更侧重开门见山、环环相扣，并尝试将巧妙的构思运用到写作中。

篇4

初中生 阅读 写作

【中图分类号】H193.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0220-02

散文是一种常见的文学体裁。由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。那么我们怎样来写好散文呢，下面谈谈运用托物言志手法写作方面需要关注的几个方面。

1能力培养的必要性

1.1践行课标理念

初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”在“课程的基本理念”中更是强调要“充分发挥语文课程的育人功能”。在这样的课程改革背景下，托物言志散文的读写能力培养恰好是一个很好的践行新课标理念的途径。托物言志散文中富含优秀的精神品格、健康的情感价值、积极的人生态度，甚至是民族精神，因此抓好托物言志散文的读写能力培养，这是当务之急。

1.2改变学生现状

当代初中生的阅读和写作能力不容乐观，对托物言志散文的读写能力尤为欠缺。原因就在于学生的文化积淀不够厚，精神生活不够纯，生活阅历不够多，方法技巧不到位。也许在写人记事写景抒情类散文方面他们还有一定的阅读能力甚至写作能力，基本上读得懂他人的文章，也能够有人可写，有事可记，有景可描，有话可说，但是要能够领会托物言志散文的主旨，并写出托物言志的文章，那是非常困难的。因此，做好托物言志散文的读写能力培养，能够改变学生现状，能够使学生朝着积极健康乐观向上的人生方向发展，从而使学生的精神生活更加丰足，文化修养更加高雅，品格志趣更加富有，情感体验更加充实。

1.3弥补教材不足

纵观教材，托物言志类散文在古典诗文中还比较常见，比如周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等。在现代散文中就屈指可数了。初中教材里还有两篇经典的托物言志类的散文，比如茅盾的《白杨礼赞》，通过对白杨树的描写和赞美，歌颂了抗日根据地的军民及中华民族的坚强不屈、高大正直、平凡朴实、力求上进的精神品质。比如张晓风的《行道树》，通过“行道树”这一平凡物象的描写，形象地阐释了生命价值的三个层面：勇于接受命运的挑战，勇于承受痛苦和磨难，执著追求和无私奉献，从而使文章具有理性的光辉，给人一种哲学的美感。

2托物言志散文的概念

托物言志，“托”是借、假托的意思，“志”是志向、情趣、理想、追求的意思。托物言志散文，常把作者自己的“志”依托在某个具体之“物”上，所托之“物”一般是花草树木，或是某一具体的物体。这个“物”往往具有某种象征意义，成为作者的志趣、情感或理想的寄托者。作者的个人之“志”，便借助于这个具体之“物”来表达，以增强文章的感染力，表达也更巧妙、更完美。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向，“泥土”常用于抒发谦逊的情怀，“蜡烛”是无私奉献的代名词。古典诗文中常见的客观物象还有柳树、、梧桐、小草、芭蕉、红豆、牡丹、丁香、鸣蝉、杜鹃、鹧鸪、鸿雁、乌鸦、月亮、斜阳、流水、浮云、冰雪、长亭、孤舟等。在现代散文中也不乏古典诗文中常见的这些客观物象。

托物言志，是以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，故常借用比拟、象征等手法。其中，托物言志属于作文的整体手法，象征是文章中的局部写法，二者在某些时候是可以相融的，总的来说，它们是相辅相承的关系。

3托物言志散文的特点

3.1文章结构特点——由外而内

托物言志散文一般结构特点是“开头——托物——言志——照应开头，收束全文”。其中“托物”部分，包括描写所托之物的外形特点、抒写所托之物的内在气质精神。“言志”部分包括由物到人、由人到人的精神、由人的精神到人生感悟等内容。当然，“言志”的这三部分并不是每篇文章里都有，也许有的文章只由物到赞人，也许有的文章有前两部分，也许有的文章只有最后的人生感悟部分，具体情况要具体分析。不过，托物言志散文从外到内，从感性到理性，从现象到本质的结构特点正体现了创作者的思维发展过程和审美志趣。

3.2表现手法特点——托物而非借景

世界就是如此奇妙。试想，那石缝间的野草，一旦将它们的草子撒落到肥沃的大地上，它们一定会比未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更显繁茂；试想，那石缝间的蒲公英，一旦它们的种子，撑着团团的絮伞，随风飘向湿润的乡野，它们一定会比其他的花卉生长得茁壮，更能经暑耐寒；至于那顽强的松柏，它本来就是生命的崇高体现，是毅力和意志最完美的象征，它给一切的生命以鼓舞，以榜样。

愿一切生命不致因飘落在石缝间而期期艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。

篇5

一、激发学习兴趣，深化理解

小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。

写作时可以采取情景再现的方式，让学生身临其境，自然兴趣盎然。在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。

运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，在这种状态下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了很大的提高。

小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。

在教学中，面对学生一个个亟待解决的问题，教师可以引导学生，在互动交流和互相研究中，学生才会闪现创造的火花，不但可以迅速完成教师布置的任务，而且还可能发现许多新知识，有许多意外收获。这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是这也是教会学生获取信息的手段的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，提高阅读能力，提高写作能力。

二、加强自身朗读水平，重视学生作文基本功的练习

朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。

同时，重视练习学生作文的基本功。

1.说。在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。

2.写。让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。

3.积。积累词汇和佳句。

4.改。形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作文的写作能力。

三、分类练习写作

1.写人

（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。

（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。对话形式要灵活，要符合人物的原生态。

（3）动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。

（4）心理描写，常见的有：人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。

2.记事

做到写作的完整，事情的起因、经过、结果要交代清楚。

3.写景状物

（1）写景要写出时令特征和地方特征。

（2）抓住景物的特点。

（3）描写的景物，要为文章的主题服务。

（4）构段方式常见的是总分、按时间顺序、空间顺序等来写。

（5）状物，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘融入作者的情感。在写作时应有序的写作，如写植物按茎、叶、花的顺序写；水果按形状、颜色、味道来写；玩具从大小、形态、颜色、质地、玩法来写；写动物可以先写全身，分写眼、耳、嘴、鼻、腿脚、尾巴。

4.活动

参观、游览、访问、比赛等，注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体。注意面与点的描写，面概括写，点细致的描写。场面气氛应始终一致。

5.议论（读后感），可以先叙述后议论，先议论后记叙，夹叙夹议。

6.看图作文

步骤有三：a：审图：总看，分看，再总看；b：联想：与生活实际进行联想补充。单幅图以图画为重点详写补充开头结尾，多幅图，弄清开头，，结尾，并把图画连接起来；c：口述故事，调整思路，抓住重点，照图对讲；d：文字再现。

四、注重写作技巧传授

（一）审题

1.审清题目要求的体裁

如文题中有“记”字的提示词，确定是写人记事文。从文题中涉及的记叙要素来确定，如时间、地点、人物、事件（起因、经过和结果）。从文题的特点来确定。

2.审清题目中的关键词，即抓住“题眼”。

3.审题方法：a：分析法审题，题目中包含几个词语，理解每一个词语的意思，搞清几个词语之间的关系，掌握题目中的关键句；b：比较法审题；c：补充法审题。

（二）选材注重一个“新”字

（三）开头

做到：要统领全文，开头要引人入胜、简洁。

常见方法：自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式、设疑式。

（四）结尾

做到：收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人深思。

篇6

2、写人篇牢记六要素：身份：准确判断人物的性别、年龄。

3、外貌：根据身高、长相、眼睛、头发、穿着等方面来写。

4、动作：通过观察人物在图中做什么，发挥想象展开故事情节。

5、性格：对图中的性格、兴趣爱好进行细致的描写。

6、语言：通过想象，根据图片的展示，把人物的心理活动描写出来。

7、看法：对写的这个人物的看法。

8、记事篇六要素：确定事情发生的时间在什么时候。确定事情发生的地点在什么地方。通过观察图片，找出图片中所刻画的主要人物有哪些。就是原因，这件事情为什么要发生以及发生的原因是什么。细节描写，通过图片，联系实际生活，把整件事情的步骤和注意事项写下来。要根据图意，根据画面人物的关系，会有哪些预期结果，心情怎么样，结果是好的还是不好的等。

9、写景篇六要素：时间：判断图中描写的是什么时间。地点：判断图中描绘的是什么地方。景色：判断图中描绘的是什么景色。顺序：细节描写，注意观察顺序，由远及近、由上到下、由左到右等特征：在描写画面景色时，还需要抓住特征，用一些修辞手法等，写出景色的美丽。看法：要写出自己对景色的看法，想象自己到过的景点，当时的心情怎么样。

篇7

肖像描写，指对人物外形各方面特征进行描写，是刻画人物的重要技法之一。

B名墓连接

任何肖像描写都是作者根据创作意图和表现人物性格的需要而展开的。

一、从作者观察的角度写。此角度便于作者抒发爱憎,表达倾向。

如《欧也妮・葛朗台》里对葛朗台的肖像描写：“身高五尺，臃肿，横阔，腿肚子的圆周有一尺，多节的膝盖骨，宽大的肩膀；脸是圆的，乌油油的，有痘瘢；下巴笔直，嘴唇没有一点曲线，牙齿雪白；冷静的眼睛像要吃人，是一般所谓的蛇眼；脑门上布满皱纹，一块一块隆起的肉颇有些奥妙。青年人不知道轻重，背后开葛朗台先生的玩笑，把他黄黄而灰白的头发叫做金子里搀白银。”

【解读】此段文字写出了葛朗台的身高，肩宽，脸圆，牙白，并绘出其冷静的眼睛像要吃人，黄黄而灰白的头发叫做金子里搀白银。这不正是一位吝啬、自私的守财奴形象吗？

二、从人物自我观察的角度写。此法便于将肖像描写与人物心理描写有机地结合起来。

（他）有一回竟跌下树来,磕破了头,又不给好好地医治，至今左边的眉棱上还带着一个永不消灭的尖劈形的瘢痕。现在虽然格外留长头发,左右分开,又斜梳下来,可以勉强遮住了,但究竟还看见尖劈的尖儿,也算得一个缺点,万一给学生发现,大概是免不了要看不起的。他放下镜子,怨愤地吁一口气。（鲁迅《高老夫子》）

【解读】作者通过对高老夫子进行肖像描写,将其假道学面目与自我怨愤情绪巧妙地融合起来了。

三、从其他人物观察的角度写。此法能收到一箭多雕之效。

《红楼梦》里王熙凤的肖像描写，就涵盖了其方方面面的特征：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……下着翡翠撒花洋绉裙……

【解读】珠光宝气，显其俗气、贪婪；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，“三角”“吊梢”乃狡黠、狠毒、性巧、通变之相，与后文熙凤迎合贾母，哭笑自如，逢场作戏，正好吻合；“身量苗条，体格，粉面含春威不露”，言熙风“明是一盆火，暗是一把刀”的典型性格；“丹唇未启笑先闻”，讲其性格张扬、泼辣，也暗示其在贾府的特殊地位，与其“未见其人，先闻其声”的出场方式正好吻合。

C精彩再现

1.首次见到他，实在很难将他与我心中的老师形象联系起来：一张职业拳击手才有的脸――脸上肉不多，但骨骼与肌肉都棱角分明；而那道长长的疤痕，平添了几分煞气。他少有笑容，给人冰冷、压抑之感。尤其那双不怎么漂亮的眼睛，藏在茶色眼镜片后面，永远耷拉着眼皮，似乎表示它很疲倦，但只要你走近去感受他那逼人的目光，顿知绝对是错觉。忆当初，他穿一身洗得发白的牛仔服，一股原始粗犷的气息溢出体外。然人不可貌相，他是我碰到过的最和蔼可亲的老师。

（2006年甘肃高考优秀作文《我的老师》）

【剖析】该文作者通过仔细观察，生动细腻地刻画了一个老师的形象。作者前文似要突出老师的“严厉”，但结尾收笔出人意料，欲扬先抑，令人叫绝。

2.她的睫毛很长，仿佛眼皮底下挂着长长的珠帘，一双眼睛像寒星那样晶莹，像秋水那样清澈。这双敏锐的眼睛，蕴涵着聪慧与胆量，配上一头乌黑的直发，难怪她是女生中的“体育健将”。通常，她额前的刘海儿也被一支红夹子夹起来，蹦跳时，头发也随着上下跳跃，真有趣！

（2005年河南高考满分作文《那姑娘》）

【剖析】文段妙运比喻修辞格描绘人物肖像，用“寒星”和“秋水”分别比喻她眼睛的明亮和清澈。无疑，这样的眼睛能洞察一切，下面言其智慧也就顺理成章了。而“黑头发”与“红夹子”色彩对比鲜明，暗示其性格的与众不同。

D技巧传授

肖像描写须“以形传神”,最忌脸谱化、程式化。那么，如何进行肖像描写呢？下面，笔者简要介绍四种方法：

1.精致描摹

客人男性，年过半百，瘦削、白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的头发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得都透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。（刘永《路上》）

文段从细处着笔，刻画了主人公的相貌衣着、年事稍长、皱纹似刀刻，可见其蹉跎半生，历尽风雨；衣着简朴、行囊空瘪，则见其生活落魄；衣服破旧却干净整齐，说明其精细严谨。

2.借助比喻、夸张

比喻、夸张是众多修辞格中的奇葩，巧妙精确的比喻、夸张，会让文章插上七彩翅膀，流出美妙的旋律，大手笔均是此道高手。

孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里中国人的脸。

（钱钟书《围城》）

眉毛、眼睛天各一方，令人忍俊不禁，拍手叫绝。没有如此新颖别致的比喻，很难有如此好的表达效果。

3.侧面衬托

把镜头对准他人他物，让其充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的境界。

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。（《陌上桑》）

秦氏采桑女子之美，使得耕者、锄者归来彼此相怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而虚晃一枪，宕开一笔，细述观者之反应，以此烘云托月，衬出罗敷之光彩照人的形象。

4.起绰号

鲁迅最擅长此道，如“红鼻子老拱”是一酒徒，“雪花膏”是个心灵空虚的纨绔公子，“红眼睛阿义”是个贪婪残暴的牢头。“三角脸”“山羊胡子”“驼背五少爷”等人物，均因绰号而显得活灵活现。以人物特征代替其姓名，给人的印象深刻。

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阅读下面文字，按要求做题。

篇8

一、选择新颖的题材

现今世界，复杂多变，这就决定了学生思维的跳跃性、发散性，教师应指导学生具有敏锐的观察力，独特的视角捕捉新颖的触点，善于挖掘新问题，只有站在新的角度看待周围的事物、问题，学生才会有新的发现，如：写“我也追‘星’”这一题目时，我们生活中的明星多得数不清，学生也许可以数出一大堆。但教师可引导学生换成古今中外的名人，他们闪烁着人文主义的精神光辉，有坚强的毅力，才取得了成功，他们是否才是自己应该崇敬的，而不应是盲目崇拜。

二、用多种方式激发写作激情

当代素质教育注重学生能力的形式，学生由“要我学”转变为“我要学”，那么写作也应由“要我写”转变为“我要写”而这与教师的激发、打开他们的写作思想是分不开的，只有让学生思路通畅、写作之源如泉水而出，他们才会写出好作文，如果选择了新颖的题目，但素材的组织不够完美，那会让别人看了你的文章觉得是在浪费时间。我认为可以有以下几种方式可以激发学生的写作激情。

1.让学生发挥丰富的想象力，正如爱因斯坦说的：“想象力比知识更重要。”如果没有想象，学生就不会有所创新，就不会有发明，新创作。就只会沿袭旧路，照着前人的路一直走，不会分岔，为此教师在指导学生写作时，要鼓励学生大胆想象，敢于设想，哪怕对于目前来说他们的想法是十分荒谬或幼稚的，教师都应趋于良性引导。

2.对于一些有争议的作文或话题作文，教师应让学生打开话匣子，大胆说出自己的见解、主张，如学生有争议，是好事，可组织他们开展辩论会，会前通过上网查资料、课外书的阅读。既拓宽了自己的知识面，又让他们在辩论的过程中提高了自己的口语表达能力，然后在此基础上再动笔，可达到事半功倍的效果。

3.辅以相关语文课的实践活动。学生学习的目的不是单纯为了学知识，而是为了更好地掌握生存的技能，适应于社会，这一能力的培养是一个循序渐进的过程，教师可联系学校，利用课余时间，开展一些小调查或公益活动等，让他们了解生活，了解社会，认识世界，再把自己的所见所闻、所感所想写下来，相信对他们的写作会有很大的帮助。

三、搞好讲评

传统的讲评注重“讲”和“评”，即教师对作文的讲和学生对作文的评，过于单调。这里我所倡导的讲评是学生作文后，老师可以从中选几篇优秀作文，配上相关图片，图文并茂地展示给学生；或者请学生朗读作文，配上音乐。这样不仅使学生从中领略到其中的意境，更得到了一种审美享受。

篇9

1.题名应以准确、简明的词语反映文章中最重要的特定内容。一般使用能充分反映论文主题内容的短语，不使用具有主、谓、宾结构的完整语句。一般不设副题名。一般不超过20字。 

2.题名应尽量避免使用非公知公认的缩略語、字符、代号等，也不应将原形词和缩略语同时列出。 

3.英文题名应与中文题名含义一致。 

4.题名转行应保持词语的完整。完整的词拆开转行，虚词（例如"的"字）应尽可能留在行末，而连接词（例如“和”“与”“及其”等）不宜留在行末。

篇10

 一、打造新鲜题目 

 常言道 “题好一半文”，人靠衣装，文靠题装。独出心裁、别具匠心的题目会让阅卷老师眼睛为之一亮。拟题的技巧多种多样，但一般要求题’目要简明、形象、．通顺，做到新颖别致、含蓄角永、提挚全篇。好的题目使文章灵性十足，锦上添花。比如以“音乐”为话题的作文用常见的修辞手法拟题令人耳目一新，《心灵的变奏》《锅碗瓢盆交响曲》善用比喻新鲜活泼，让人过目不忘；《“五线谱”和他的五线谱》《二胡和小提琴爱情变奏曲》巧用借代，饶有情调，妙趣模生；《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》采用设问，制造悬念；令人耳目一新。

 二、精巧构思开头  

 良好的开头等天成功了一半。好的开头是展现给阅卷老师的第一缕“阳光”，它不仅奠定了行文的基调，而且也能给阅卷者带来审美兴趣，，—并使其醒目提神。文章开头一般要“开门见山”，开宗明义；也可采用起挚全文作用的题记o。如中考作文《陶醉》的开头：“感谢上苍赋予了人类这种美丽的感觉：陶醉，其实在人疲倦的时候，也不应该忘记给自己留一方让人倘样的天空。”或用排比句式、设问和反问铺句式。如《把爱心带给别人》：“爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛例的寒霜。爱心是久旱后的一场甘雨，滋润了龟裂的心田；爱心……”《人生需要掌声》的开头：“人生需要掌声，许多人时常慨叹；知音难觅，何为知音，知音难道不是人生中的掌声?”或将记忆中的现成诗词、流行歌曲变换新的内容，即所谓的“旧瓶装新酒”。如《那年我十六》的开头：昨夜月朗星稀，沉读不知疲惫。试问催我入，却道懒虫一个，知否知否，读书滋味多多。”或引用名人名言，或撷取经典诗文，或采用含蓄隽永的语句；如《生活需要微笑》这样开头：“米兰。昆德拉在他的《生命不能承受之轻》的序只说‘人类一思考，上帝就发笑。’巴黎大学的围墙上也刷着‘生活在别处’这样富有诗意的标语。我曾长久地喜欢这些东西……”

 三、巧用感人细节

 所谓细节，是指文章对某些细小、看似不起眼的举止行动或最平常、最具典型意义的细节进行具体描写。它对表现人物个性、揭示文章主题起至关重要的作用。好的细节描写极具感染力，容易打动人心。人云亦云、平铺直叙的内容使人如同嚼蜡，依靠几篇范文机械模仿，投机“嫁接”只会让人反感，倒不如实实在在地写身边事，有感而发，在关键处用细节描写点染，能让阅卷老师产生“有位佳人，在水一方”的惊喜。如我班同学考试作文《葡萄成熟的时候》写道：“外婆的话也不好听了，她每次说话，我真想到一边去。外婆的手现在也不那么柔软了，而是长满了茧子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意识的把己的手缩回来。”既写出了外婆对“我”的爱，又表现了“我”对外婆的反感和厌倦。再如《懂你》这样写深沉的父爱：“记得有一次，妈妈有事要外出几天，只有我和你呆在家里。

妈妈走时，我拼命地抱住妈妈的腿不让她走，你当时百般地哄我。妈妈走后，我经常拿着妈妈的照片看着哭，你每次看到这些什么也不说，。只是慢慢地摇摇头，轻轻地叹口气”这里把一个深沉内敛的父亲形象表现得栩栩如生，于平淡中见真情，极具感染力。

 四、借用诗文名句 

 使阅卷老师看好的还有文章要有文来，并有文化底蕴，其中有效的方法就是恰切地借用或化用诗文名句，信手拈来为我所用。这些名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起阅卷老师的联想和思考，从心眼儿里佩服你的知识面。如《幸福是什么》这样写道：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿入长久，千里共掸娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’折回忆；幸福是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的执著，是僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台’的理想和追求。”这些句子不仅达释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。在引用古诗名句时，有的不是：明引”，而是“暗引”，即灵活巧妙的化用。如《思念是一道风景》中写道：“思念使诗圣叹故乡明月，思念使女词人瘦比黄花；思念使蒙放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪干行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩谙先生每逢佳节倍思亲，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国泪沾巾……”

 五、插用整齐句式  

 在叙事说理时，穿插干些整齐句子(句子结构相同或相近的一组句子)，会使叙事简明，说理充分，感情充沛，有‘强烈的气势，从而增强文章的表现力和感染力。尤其在文章的开头结尾和重点处插用，会让阅卷老师眉开眼笑，击节叫好。如《面对大海》中这样写道：“有一种声音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一种蔚蓝，是海天一色铺展的宁静；有一种情怀，是面以大海激起的‘惊涛拍岸’。面对大海，好像是面对一首歌，一幅画、一本书。”再如《把握青春》：“青春的风铃，吹开了心扉；青春的彩笛，吹动了梦想，清楚的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，让它创造生命的辉煌，把握它，让它放出夺目的光彩。”可谓字字珠玑。

 六、美用精彩结尾