教师自评报告范文

导语：如何才能写好一篇教师自评报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、做一个敬业的教师

在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。并时常针对性的对自己的教学进行改进。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。并时常针对性的对自己的教学进行改进。

四、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！

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XXXX医院作为一所集医疗、教学、科研、保健于一体的综合性二级甲等公立医院，能够为普通高等医学教育临床教学提供充足的条件和支持。以下从莞城医院的基本情况及教学管理、教学设施条件、教学活动等方面总结我院建设广东省普通高等医学教育临床教学基地的自评报告。

一、基本情况

XXX医院始建于1958年，有着悠久深厚的历史底蕴。其前身是由XX9间联合诊所组成的XX卫生院，之后由当时一批有崇高理想的年轻人在修整“王氏家祠”时，增建门诊部和留医部，开启了莞城医院的发展历程。2010年顺利通过二甲医院复审，2003年加入卫生部国际紧急救援中心网络医院。2007年整体搬迁至莞太路78号。2010年被列为东莞市公立医院改革试点医院之一。

医院建筑面积26103m2，编制床位550张，实际开放329张，其中内、外、妇、儿科床位数289张，占全院实际开放床位数87.8%。医院科室齐全，设备先进，技术力量雄厚，设置10个临床业务科室，5个医技科室。拥有腹腔镜、宫腔镜、超声弹道碎石机、泌尿内窥镜、血液透析机、LEEP宫颈锥切系统、产后修复系统、螺旋CT、多功能彩超、美国产菲利普多导睡眠呼吸监测仪、电子胃肠镜、骨密度仪、全自动生化分析仪、全自动化学发光免疫分析仪、眼底彩照荧光造影系统等一批先进的医疗检查设备，为高效、准确的诊断治疗提供了强有力的保障。

医院以内科、外科、妇产科、儿科、中医科、肛肠科、超声科为重点科室，始终秉承“患者第一、质量第一、服务第一”的服务宗旨，为来诊病人提供安全、优质、满意的医疗保健服务，赢得了广大患者的信赖。医院全体医护人员致力于全心全意为人民健康保驾护航，力求把医院建成“让政府放心，让百姓满意”的现代化综合医院

二、教学管理、设施条件及教学活动情况

（一）医院高度重视教学工作。成立XX医院教学管理小组，把教学工作列入医院日常工作。有明确分管教学工作的院领导，岗位责任明确，并签订岗位责任书。每学年召开2次全院教学工作会议，每学期开展2次教学行政查房，工作有布置有检查。

科教办为日常教学、学生管理机构，有专职管理人员，负责学生日常教学管理工作。并设有教研室，从实习生实习轮转、理论培训、临床教学、评教评学、住宿生活等多方面，对学生进行全方位管理。设有内科、外科、妇产科、儿科、中医科、药剂、检验、康复保健、医学影像、护理专业，满足各院校临床实践需求。

（二）师资情况：全院医师总数129人，其中本科以上学历98人，专科学历15人，本专科毕业的医师占全院医师的87.5%。内外妇儿科带教老师团队共40人。带教老师教学经验丰富，教学能力与职称晋升挂钩，所有专业人员在职称晋升前需完成教学考核，内容包含教学授课、教学查房、技能操作带教等。

（三）教学用房、设备设施：全院教学用房总面积522 m2。设教学区，有2间多媒体培训室，分别可容纳220人和60人。内外妇儿科有专用的示教室，每间面积均大于15 m2。

示教室有检查床、观片灯、模拟教具、挂图、智能液晶电视，

学生可以自由使用，以上设施可以满足学生实习实训需要。

（四）图书阅览室：与图书馆签订《共建固定服务站协议》，固定向我院提供纸质图书10000册, 可供学生阅览，夜间开放。可提供上网服务，有电子图书10000册，有中国知网电子期刊检索系统。

（五）住宿生活条件：XXX医院设有学生宿舍楼，总面积1210平方米，学生宿舍27间，可供198人住宿，24小时热水供应，各项生活设施齐全、通风照明良好。消防设施设备合格。有公用的学习区域。住院部各临床科室设有学生值班休息室。能有效保障实习学生的生活安全和便利。院区所有基建设施、学生宿舍消防设备设施符合要求，能够保障消防安全。

（六）XXX的教学管理制度完善、成熟，符合实习生管理工作需求。现行制度涵盖教学管理制度、教学工作管理规范、教学督导工作实施办法、医院对教学管理机构的考核规定、临床教学工作奖惩制度、临床带教老师管理制度、实习生岗前培训制度、实习生管理制度、实习生工作制度等。

教学工作能够列入医院日常工作。有明确分管教学工作的院领导，2019、2020年，每年召开2次全院教学工作会议，并有记录，每年开展2次教学行政查房，工作有布置有检查。

医院对教学管理部门年终考核1次，教学管理部门对教研室每年考核1次，并与奖惩挂钩 。2019年、2020年，医院已完成对教学管理部门的考核，及教学管理部门也完成对教研室的考核。

（七）加强教研室教学活动管理，落实教学活动指导、监督检查。科教办制定每周工作计划，教研室也按照要求制定相应工作计划。教研室主任及教学秘书有明确的岗位责任，每学期召开二次以上教学会议，布置、检查、总结教学。其中，对于教学病例收集情况，要求各教研室做好教学病例的收集工作，收集具有教学价值的病例，建立教学病例收集登记本，建立教学病例收集制度，对少见病例及病例特点进行登记，满足实习计划的需求。目前，已完成收集病历：内一8 份，内二 8份，外科10 份，妇产科 10份，儿科 5 份。

科教办组织相关部门于每批学生到院后举行学生岗前培训，内容包含医德医风，医师职业精神、医患沟通、医疗法律教育等，各教研室也能够完成对实习生的入科教育。2020年实习科室组织入科教育共69人次，出科鉴定69人次。

各教研室每二周为实习生组织一次由主治医师以上主持的教学病例讨论。病例资料准备充分，同时，提前发给学生病历摘要，学生有发言稿,讨论过程有书面记录。2018年教学病历讨论共38次，2019年教学病历讨论共54次，2020年教学病历讨论共 76 次。

各教研室每二周为学生组织一次讲课，教师有讲课课件、内容符合教学大纲和教科书要求。其中，内外妇儿科完成2018年小讲课40次，2019 年小讲课次42次，2020年小讲课次 103 次。

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关键词：老年人 健康教育 自我保健

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.114

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2012）01-0127-01

所谓自我保健，就是对自身的健康由单纯依靠医疗单位和医生，转移为依靠自己和家庭。对于老年住院病人强化自我保健意识，提高自我保健能力，强调生活规律，合理营养，改变不良习惯，保持乐观情绪。对于控制疾病的发展，提高生活质量，延年益寿是很重要的。近年来，我国冠心病、高血压、糖尿病、脑血管意外的慢性病患者日益增多，如何实施健康教育，提高老年住院病人自我保健水平，笔者有几点粗浅的体会。

1 满足老年住院病人对疾病有关信息的需要，提高知识水平，增强自我保健意识

以“病人为中心”的医学模式，使病人的观点日益受到重视，老年住院病人对有关病情、治疗、自我护理的知识与技能需求比较迫切[1]。因此，在治疗护理过程中我们注意了解病人对疾病相关信息的需求，根据病人不同的知识背景和心理承受力，选择适当的形式和时机，满足病人的需求，帮助病人更清楚地了解自己的健康状况及可能的对策，提高他们在医疗保健过程中的自主性和参与性，消除其焦虑紧张的心理情绪。不失时机地宣传自我保健的方法，包括：坚持锻炼，保持愉快的心情；养成健康的生活方式：保证睡眠，不过度劳累，掌握劳逸结合；合理营养：注意荤素搭配，减少盐及糖的摄入；改变不良习惯：不吸烟，少喝酒，讲究卫生；提高和强化自我抗衰老意识等。只有不断提高自我保健的知识水平，医疗保健意识才会不断增强，从而让主动掌握在自己手中，使病人产生一种安全感，满足感。据科学家们调查，人有病到最好的医院，找最好的医生，吃最好的药，也只能延长三年寿命，而做好自我保健可延年益寿。

2 向老年住院病人进行健康指导，以提高自我保健能力

健康教育是以医院为基地，依患者及家属为对象。通过护理人员有计划、有目的的教育过程，达到使患者了解增进健康知识，改变他的健康行为和问题，使其行为向有利健康的方向发展[2]。根据老年住院病人的特点和健康需求，定期组织老年人进行保健知识讲座，通过板报、报刊宣传，订阅有关老年预防保健及医学科普知识杂志，发健康处方，出院后提供健康咨询等多种形式，讲解老年生理特点，老年常见病，多发病，预防保健知识，帮助他们理解身体功能、疾病原因以及治疗方法。对老年人要进行不断的诱导，者重使他们了解影响健康的因素，如：行为和生活方式，环境和卫生保健等，使其多接触社会，在力所能及的情况下适当参加社会服务工作，分散注意力，从而获得精神上的乐趣和生活的信心。

积极做好各种保健工作和老年常见病的防治指导，增强老年人自我保健能力，对老年的健康长寿无疑是至关重要的，同时自我保健也在慢性病防治工作中起到不可缺少的重要作用。

3 提高和强化老年住院病人自我保健的具体做法

3.1 针对每位老年住院病人的具体病情和身体状况，有针对性的进行健康教育，发高血压、冠心病、糖尿病等健康处方，力求让患者尽快明白和相信增进健康的知识，并且使学到的知识长期记忆，坚持做下去，以达到最终的目的，即改变患者的健康行为和问题，使其行为向着有利于健康的方向发展。如对高血压、冠心病等各种老年病的预防保健知识，避免诱发因素，注意控制体重，调节体力活动，改善不良生活方式和精神状态。如：刘某，男性，70岁，患冠心病住院2个多月，病情基本稳定，想出院回家治疗。患者一想到出院回家，情绪就激动，冠心病就发作，连续3次出院都不成。根据该病人情况，向病人又强化了情绪与疾病的关系，冠心病发作时的自救，然后安排病人可以先回家看看，如果在家情绪稳定，病情无变化，再来办出院手续。病人回家后能控制好情绪，感觉很好，没有再发作心绞痛。

3.2 注重老人的心理状态，老人主要有孤独感，抑郁感，衰老感，老而无用感。这些负性情绪严重影响老人的生活质量和身体健康，应该向他们宣传乐观情绪可以使体内的神经内分泌系统的自我调节作用处于最佳状态，有利于促进身体健康。保持平和，舒畅，乐观，愉快的心情，能保持体内环境平衡，使免疫系统发挥有效的调节作用，从而达到抵抗疾病的目的。

我们非常注意尊重老年住院病人，每天早晚两次查房，主动问好，征求病人的意见，询问饮食、睡眠等一些生活问题，使病人感到亲切，消除他们的孤独感、抑郁感。护理中，注意观察并掌握老年患者的生活规律和习惯，工作有预见性，及时解决病人存在的问题。从不喊病人的床号，而是喊“某老”或“某老师”，好多入院时脾气古怪的老年住院病人入院后都能与我们密切配合，露出慈祥的笑容。

3.3 生命在于运动，指导老人在天气好的情况下，走出户外，吸收新鲜空气，老同志聚在一起拉拉家常，到病员活动室参加一些集体的娱乐活动，下棋、打牌等。健康在于锻炼，根据老年人的生理特点，选用如练习太极、健身球、按摩器等保健方法，起到健身、防病、延年益寿的作用，还有助于保持积极的生活态度，起到调节情绪，丰富生活的作用。

我国是世界上老龄人口绝对数最多的国家，又是世界上人口老龄化速度最快的国家之一[3]。只有搞好老年人健康教育，强化老年人的自我保健意识，提高老年人自我保健能力，才能从根本上提高老年人的身心健康水平和社会适应力，保证老年人的生存质量。

参考文献

[1] 童坦君，张宗玉.医学老年学-衰老于长寿.北京：人民卫生出版社，1995.18

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但教师自评在实施中也存在一些限制。例如，教师自评的客观性如何，毕竟那是教师个人的主观评价与报告；人都有追求社会期许的本能，如何避免教师自评步入“报喜不报忧”的误区等等。因此，针对教师自评的实施，提出以下几点建议：

（一）帮助教师对自评及其价值建立正确的认识，创设具有支持性的教师自评氛围，让教师感受到教师自评工作的重要

建议在实施教师自评前，应在教师中进行调查或访谈，了解教师对自评的困惑和疑虑，并以慎重求实的态度和双向沟通的方式加以解决，帮助教师正确认识自评。建议这个过程要富有透明度，面向全体教师进行。总之，通过宣传和身体力行，在全校范围内创设出健康的具有支持性的教师自评氛围。

（二）帮助教师掌握科学的自评方法

注意帮助教师避免在自评中的两种错误倾向。一是无法正确评价自己的不足，因担心评价的后果而弱化或粉饰自己不足的方面，这是教师自评的大忌。教师应胸襟坦荡、勇于面对不足，以公正、客观的态度进行评价，并通过认真思考提出改进意见。二是不能客观评价自己的优点和成绩。受传统文化影响，一些教师在面对自己优点和成绩时，因谦虚而给了自己较低的评价，造成不公正的结果。建议评价标准尽可能用清晰客观、可测量的目标术语来描述，将有助于减少上述两种错误倾向的发生。

（三）慎用自评结果，不宜与奖罚挂钩

简单地以奖罚来处理教师自评的结果，容易使教师因追求功利的目标而影响自评的客观性。因此要尽可能避免将教师自评的结果与奖罚挂钩，而着重于教师未来发展的联系，制定合理的改进计划。

（四）与他评结合，促进教师反思能力的提高

职业化的原因，往往会使一些教师在最初进行的自评的时候，难以看到自己教育教学行为中的“盲点”。与他评相结合，多渠道获得的信息，可以最大程度地减少这种现象的产生，帮助教师发现被定势和习惯掩盖的问题。当然，教师要能正确看待别人对自己的评价，尤其是来自学生和家长的意见。这种自评和他评信息相互印证的过程，可以更好地帮助教师公正、客观地认识自己，促进教师自我反思能力的提高。但还要注意一点，即使评价结果反馈时需要有足够的技巧，如遵守保密的原则，以避免产生不必要的人际矛盾，影响评价的效果。

参考文献：

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学校创建46年来，本科教学已经形成了一个较为完善的体系，办学传统和特色日益凸现；专业结构和布局，人才培养方案，教学计划，师资队伍整体结构，专业建设与教学改革，实验与实践环节管理，质量控制与信息反馈，教学管理与运行机制等等日益得到社会的公认，并为社会发展和科学进步作出了贡献。近年来，在211工程，世行贷款和985工程的支持下，软硬件条件得到进一步改善，学校的社会声誉越来越高，影响日益增强。然而，随着社会的飞速发展与科学进步，对高等教育人才培养质量也提出了更高的要求，抓好本科教学成为提高整个高等教育质量的重点和关键。对照教育部本科教学工作水平评估指标体系，我们在办学过程中，在以下方面还存在一定的问题，需要认真加以改进:

学校的办学指导思想还要进一步明确；教学的中心地位，教学改革的核心地位，教学建设的优先地位和本科教学的基础地位还要进一步落实；学生占有的教学资源某些部分还不足；课程教学和教材资源数量不足；教学过程的信息化及规范管理有待进一步完善；教学质量监控与保障体系尚未真正建立；教师(特别青年教师)的教学水平和教学能力有待进一步提高；本科教学整体上的特色和亮点还有待于进一步升华和凝炼。

二，总体时间安排:(初步以11年11月专家进校评估设计)

1。7月-9月

⑴根据教育部文件精神，细化，分解指标体系，形成本校的本科教学评估任务分解表，建设任务书，院级评估工作指南，和院级评估指标体系和总体；

⑵成立学校评估领导机构及学院一级评建办公机构；

⑶开始启动专业教学评估工作；

⑷学校相关的主要职能部门开展学习动员，调查研究，资料整理，查漏补缺和校内外经验交流工作；

⑸加强常规教学检查，软硬件补充和指导工作。

2。10月-12月

⑴初步完成专业教学评估的自评自建工作；

⑵组织校内外专家分步骤开展对专业评估的检查和验收；

⑶为院级评估初评汇集资料，并开展整改，促建工作；

⑷相关职能部门完成材料的初步收集工作。

3。11年1月-3月

⑴各学院开展院级评估，形成院级自评依据和自评报告初稿；

⑵加强交叉巡回检查和整改，完善各类软硬件设施；

⑶再次校内外组织专家检查和验收，针对问题进一步整改。

4。11年4月-5月

⑴根据当年学校基本状态数据，核实，修订，补充，完善各类材料数据；

⑵完成院级自评依据和自评报告全部材料；

⑶完成机关职能部门全部相关材料；

⑷提炼学校的本科教学特色鲜明项目和亮点建设项目。

5。11年6月-8月

⑴汇总各单位自评报告及材料，初步形成学校的自评依据和自评报告；

⑵完成校长汇报提纲(包括文字，光盘材料)和特色报告；

⑶进一步完善向专家提供的相关资料和备查资料；

⑷配合教育部开展进校前的调研工作；

6。11年9月-11月

⑴进入倒计时阶段，学校利用多种形式组织全校师生员工对本次教学评估工作的意义，指标体系进行一次广泛的再学习和宣传；

⑵完成学校的自评报告，自评依据，校长汇报提纲并向教育部，省教育厅和中国科学院汇报；

⑶全面落实专家进校后若干事宜和物质，人员到位情况。

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关键词:发展 评价 机制

科学合理的教师评价机制具有导向作用,直接影响教师的发展和提高。我校在河北省教学评估、教师评估标准指导下,在“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己的教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”的思想基础上,尝试制定了我校教师综合评价办法。该办法强化评价对教师教育教学能力的提高作用,突出体现教师不断反思、感悟与提高的过程,实现“评价为教师服务、为教学服务、为课程改革和实施服务”的原则和宗旨。以下基于我校对教师综合评价的研究和实践,谈谈对初中教师综合评价及其运行机制的认识。

一、对教师评价的认识

在评价的功能和意义方面,学校不是教育行政部门,因此对教师进行评价应该是以促进教师专业发展为基本任务和目的,同时兼具奖惩性的功能。因此我们确立制定发展性教师评价。注重由于学科差异、教师类型多样、教师发展专业的阶段性(年龄段)不同进行针对性评价。

在评价的主体和内容方面,因为教师工作的复杂性,要从自评、教师互评、学生评价等多方面对教师的工作胜任力、工作绩效和效能进行多维度的评价。因此我们确立制定教师综合评价制度。

在评价的实施和操作方面,过度量化的评价制度割裂了教师群体工作的连续性和生成性,不利于发挥团体协作精神,同时难以操作。因此我们确立了部分量化的评价指标体系。

二、评价制度的制定

(一)、主要特点:强化评价对教师教育教学能力的提高作用;突出体现教师不断反思、感悟与提高的过程;改变教师评价为单一课堂教学评价的弊端,实现教师综合评价;教师在学校中长期规划和学校各处室学期计划的基础上每学期制定个人发展规划;实现“评价为教师服务、为教学服务、为课程改革和实施服务”的原则和宗旨。

(二)、实现目标:

1、综合了学校各职能部门对教师的不同评价,便于管理,实现“六个结合”:①“管理与评价的结合”――将评价融入日常管理之中;②“质性评价与量性评价的结合”――部分量化的评价体系;③“评价对象与主体的结合”――自评与他评并重,互相补充与印证;④“规范性评价与发展性评价的结合”――基本共性要求与个性化发展并重;⑤“终结性评价与过程性评价的结合”――过程与结果并重,互相促进;⑥“教师自身发展与学校集体发展的结合”――教师发展目标体现学校发展方向。

2、强调学校各项活动都有相关教师评价,及时提醒和促进教师自主学习、自我反思,提高教师参与学校教科研等活动的热情和积极性,引导教师主动提高师德水平、教育教学能力,积极参与教学与课程的改革。

3、将教师集中评价融入日常教学活动管理中,做到“每一项工作都有评价,每一项评价都有依据”。管理为评价积累材料、提供依据,使评价系统化,是评价的基础,评价是管理的集中体现和深化。体现评价的形成性(有过程)和生成性(有依据),增强评价的促进和引导作用。

4、与《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》无缝对接,充分体现评估的意图和原则,突出初中教师工作特点,可操作性强,把《河北省义务教育阶段教学评估标准》中不便于量化的二级指标转化成学校各个职能部门的可监控的具体行为表现,为学校日常教学管理和阶段评估提供依据,实现了“把教学评估纳入常规学校教育教学管理,建立有效的、适合本地需要的教学评估机制”(摘自《河北省义务教育阶段教学评估工作手册》P8)的要求。

5、评价指标体系合理,涵盖了“素质指标、职责指标、效能指标”,涵盖了现代对“师德、能力(创新、合作实践、探究、课程开发等)”的最新要求。

6、评价对象与主体的结合,自评与他评相互印证、相互补充,促进教师全面深刻认识自己,促进自我反思能力提高。

7、提高教师对评价的自我参与和管理的热情,提高教师职业的成就感和工作中的幸福指数。

三、实施机制

1、调动学校多职能部门(教务处、教科处、政教处、校办室)参与,提供评价依据,年级组和学科组组织为主,领导小组协调和确定评价真实有效性。形成两级协调、多部门联动的评价机制。

2、每学年为一个周期,每学期进行一次中间评价,学期内制定个人发展计划,学期结束有实施总结,各种评价材料在学期结束时汇集整理进入教师评价档案袋。

学科组负责整理完成教师自评报告和学科组评价报告,完成相应资料确定工作。教务处负责分数生成和解读工作,完成年度教师综合评价发展报告,给学校评价领导小组审定,同时对结果进行解读和使用。

3、实践中具体评价方式随着信息反馈不断调整,评价项目和内容随着部门具体活动安排不断调整。使教师评价具有能动性的特征,可以随课程改革的深入而在方式和内容上不断调整,适应改革和创新的需求。

4、学校的发展要求、各处室工作顺利开展的要求和教师职业成就认可的自身要求构成了我校教师综合评价制度实施的内驱动力。

四、实施细则说明

项目说明:

1、职业道德:由政教处综合教师教学工作中具体表现、班主任工作表现、和学生反应情况调查等进行资料汇总,给出教师个人等级分数;

2、能力展示:由科研处负责。课堂教学评价:涵盖教师“教学技能”、“教学能力”方面的表现,包括教师基本功比赛,如书法、简笔画、课件设计、教案设计等比赛,包括学校和各级教育管理部门组织的评优课、公开课等讲课比赛。教育科研评价包括“研究能力”和“研究行动”,包括教师承担课题研究情况和表现,年度教育教学论文撰写和发表情况,辅导学生作品成果和获奖情况等方面。

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一、综合英语课程考核改革的背景

长期以来，高职高专综合英语课程考核评价方式存在诸多弊端。现有综合英语考核机制只重视对语言知识的检测，而缺乏对学生学习兴趣、学习态度、学习策略以及文化意识的评价，对学生实际应用能力一直不够重视。综合英语课程考核方式需要构建一个符合素质教育要求的多元化考核评价体系，从听、说、读、写、译等各方面对学生进行综合考核。形成性评价和终结性评价相结合的综合评价体制能顺应这种需求，有利于激发学生的学习热情，提升其英语语言综合技能。也有利于教师调整自己的教学内容和教学策略。

二、综合英语课程考核改革应解决的问题

综合英语课程评价不应仅检查学生知识、技能的掌握情况，而更应该关注学生掌握知识、技能的过程与方法。在改革过程中，我们需要解决以下关键问题：

1、改变陈旧的考核依据：传统考核方式把学生对书面知识的掌握程度作为考评依据，把学生对语法、词汇和阅读理解知识的掌握作为考核内容，而口语和听力及写作基本不会出现。陈旧的考核方式相对忽视了学生的语言应用能力。

2、该变单一考核方式：目前大多数英语考核模式仍沿用传统的期末闭卷笔试模式，这种方式只能测出学生在某一学期的学习成绩，而无法了解学生在整个学习过程中遇到的学习困难、发生的学习心理变化等非知识性内容，也无法检测到学生在不同阶段的学习问题以及对所学知识的掌握程度，教师也无从调整和改进自己的教学方法。

3、解决考核主体单一性的问题：原有考核方式的主要执行者为授课教师，新的考核方式引进学生自评，同学互评，专家评委评定等全方位多层面的课程考核评价方式。

4、改变对考核对象的认识：原课程考核方式对考核对象缺乏针对、具体地分析，失去了教师与学生教与学的积极互动。新的考核方式直接指向正在进行的教学活动，将视野投向学生的整个学习过程和全部学习经验，是在过程中进行评价，这不仅有助于教师及时调整教学方法和教材内容，还有助于学生认清现有学习水平和学习目标之间的差距，及时调整自己的学习计划。

5、修正考核内容与学生未来就业方向相脱节的问题：综合英语教学一直以书本为主，以语法为纲，不太注重学习过程与交际应用的有机结合，教学内容与实际应用相脱钩。课程考核内容大都与所专业实际应用关联较少，新的考核方式能够有效地修正这一局面。

三、综合英语课程考核改革的内容

根据综合英语课程目标及特点，将考核方式改革为“形成性评价+终结性评价”相结合的能力鉴定方式。形成性评价包括出勤、日常表现（听说、读、写、译）及综合技能（项目竞赛）三部分，占50%，评价方式包括自评、学生互评、竞赛、教师评价。终结性评价为期末卷面考试，占50%。

形成性评价组成部分具体如下：（占课程考核50%）：

1、出勤（10%）：考查学生到课情况，通过任课教师课堂点名完成评价。

2、学生日常表现（20%）：主要有四个模块的评价构成。

1）听说模块（5%）：内容主要有小组活动、口头调研报告、戏剧表演等，由学生以口头报告，表演等形式参与评价，每学期进行2-3次，通过学生自评、互评、教师评价来共同完成评价。

2）阅读模块（5%）：内容主要有课文预习、延伸阅读（报纸、杂志、小说、剧本、网络资源等英文材料），由学生以摘要、摘抄等形式参与评价，每学期进行2-3次，通过学生自评、互评、教师评价来共同完成评价。

3）写作模块（5%）：内容主要有课后写作、原声电影观后感、自由作文等，由学生以书面报告的形式参与评价，每学期进行2-3次，通过学生自评、互评、教师评价来共同完成评价。

4）翻译模块（5%）：内容主要有课后翻译练习、课文段落翻译、指定及自选翻译练习等，由学生以书面报告的形式参与评价，每学期进行2-3次，通过学生自评、互评、教师评价来共同完成评价。

3、综合技能（20%）：学生参与各种系部及校内外技能竞赛（实用英语口语比赛，科技英语比赛，英语写作比赛，英语演讲比赛，英语书法比赛等），每学期至少保证全员参与四次英语大赛。综合技能部分通过评委及专家评价实现。

四、综合英语课程考核改革的意义

综合英语课程考核改革不但把学生日常表现纳入考核之中，而且首次使用竞赛方式把综合技能考察融入课程考核范畴。竞赛单元的引入，能有效激发学生英语学习兴趣，增强其英语学习的自我效能感。同时，在学生参加竞赛的准备过程中，能够通过自我检查，查漏补缺，有效补充基础知识。教师也可趁机加强对其学习策略和语言运用的指导。竞赛形式的多样化使学生保持英语学习的热情，进而有利于教师引导学生转向英语交际能力的训练。

新型考核方式把课堂教学与学生活动紧密结合在一起，真正做到了课堂教学到第二课堂的延伸。通过给学生创设良好的语言环境和大量的语言实践机会，使学生由自身的体验、感知、实践和交流提升英语学习，为学生英语综合应用能力的培养发掘出有效方式。

参考文献

[1] 黄甫全.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]张玉青，张瑜.构建科学考核模式促进大学英语教学[J].语文学刊（外语教育与教学），2011（6）.

[3]高巍.基于知识能力素质协调发展的考核模式研究[J].辽宁高职学报，

2011（7）.

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【关键词】远程教育 电子档案袋评价

研究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-

0078-02

一、远程教育的形成性评价

远程教育的教学评价常常引入形成性评价，即“平时表现”占课程最终成绩的某一比例，与终结性评价一起合成为课程的最终评价等级。但形成性评价的效果与效率问题一直困扰着教务与教学部门。以广播电视大学的远程开放教育为例，中央广播电视大学统发的形成考核册成为形成性评价的重要依据，但其缺陷日益突显。首先，教师很难依据作业册对学习活动的真实性进行有效监控；其次，作业册制约了教师对学生的特殊需要给出个性化指导，使教学互动的范围与深度受到影响。

远程教育中的形成性评价如要成为强有力的教学评价手段，以下两方面亟待完善：一是确保考核效度；二是考核过程便捷化。前者是效果问题，后者则是效率问题。从这两个目标出发，现有远程教育的形成性考核应该改革。

二、电子档案袋评价

（一）档案袋评价

档案袋评价是教学评价的一种。关于档案袋评价，不同时期不同的文献和著述都有所不同，一般大家比较认可和引用较多的是美国西北评价联合会的教育工作者对档案袋的定义：“档案袋是对学生作业的一种有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与；档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思的证据”。档案袋是使评价与教育目标紧密结合的有效方法，可被看成“深入评价”的一种形式。

（二）电子档案袋评价的定义

电子档案袋是在信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步、学习过程和学习结果进行反思的有关学习策略、学习反省等材料，主要用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨论、设计等，由学习者本人在他人(如教师、同学等)的协助下完成，档案袋的内容和标准选择应该体现学习者的参与。

电子档案评价是一种评价理念的体现、两种技术的结合。是实现对学生形成性、多元性、真实性和综合性评价的一种评价方法。体现的理念是实现学生学习过程的评价；实现教师、学生、同学共同参与的多元评价方式；实现学生在真实情境下的评价；实现多种评价方法相结合的评价。两种技术分别是信息技术和档案评价技术。

（三）电子档案袋评价的目的

电子档案袋的设计不仅需要关注学生学习的结果，还需要关注学生的学习过程，了解他们在学习过程中的情感、态度与价值观的变化，而仅靠传统的量化分数是难以评价出学生的学习过程。在VB程序设计课程中运用电子档案袋评价的目的是关注学生在学习中的进步和努力程度，记录学生的学习过程，通过评价促进学生的深入学习，最终提高教学质量。

三、远程教育中的电子档案袋设计

（一）远程教育的特点

远程教育的教学特点包括：一是学生为成人，在年龄、素质、基础、接受能力等方面个体差异较大。二是工学矛盾突出，面授课时少，教学实施过程更依赖于网络。三是教学强调过程性和实践性，形成性评价所占比例越来越大。四是学生渴望结合工作岗位实际调整教学思路，渴望产生校园归属感。五是远程教育机构硬件设施的完善为远程网络教学提供了基础保障。

（二）电子档案袋的内容设计

结合笔者在广西广播电视大学从事多年远程教育教学的经验，认为无论是理工类课程还是文经类课程，学生电子档案袋的内容至少应包括以下几方面内容：

1.学习主题与目标。学习主题和目标是学生在开始学习之前应了解的任务和目标。

2.反映学生学习过程的作品或报告（成果集）。理工类课程的教学是强调操作性和动手能力，学生的知识技能主要通过大大小小的实验，以及设计、开发、施工完成的一个完整“作品”来体现，例如一个计算机应用程序、一个模具；文经类课程的教学强调结合学生的工作实际，撰写所学课程知识与自己岗位相结合的过程性、专业性“报告”，例如一些行政管理调研报告、市场调查报告。这些作品和报告是学习过程与成就的主要证据，是档案袋内最主要的内容。学生可以根据自身能力、基础和学习目标，不断地增加、修改自己的作品或报告，形成一个成果集。

3.学习心得。学习心得是一个结构性的表格，类似日志或日记，用于记录学生每次上课的点滴想法。通过这个日志似的学习心得，教师可以了解学生的学习态度、状况，有助于教师形成对学生学习过程化的印象，同时为教师的后续备课提供了真实、可靠的依据。

4.自评与互评表。自评是要求学生根据自评标准进行自我评价，这样可以让学生知道自己的作品或报告是否达到目标，为下节课的进一步修改奠定了基础。互评表是学生互评活动的结果，记录着其他同学对自己档案袋内容的评价和寄语。电子档案袋建立后，应进行阶段性的档案袋内容的互评，教师可开放档案袋的内容给全体学生，通过填写互评表实现学生互评的过程，最终把互评的结果反馈给学生本人，并存在档案袋内。

5.作品或报告的评价指标。根据学习内容的不同，师生应共同建立对于作品或报告成果集的评价指标，使学生尽早明确作品好坏的标准，明确努力的方向。同时在学生互评中，使用这个评价标准对学生的作品进行评价。互评可以增强学生之间的交流，对摒除网络学习中的枯燥乏味，形成一定的校园归属感有一定帮助。

6.教师评价。教师评价是在学生完成自评与互评后，教师再对每一位同学的作品或报告（成果集）进行总结性的评价。

四、电子档案袋的实施

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消防安全直接关系到千家万户的生命财产,也关系到家庭幸福和社会的安定;学校消防安全教育工作的成功与否,不仅仅是教育的问题,更是社会和谐和健康发展的重要保障。在广大师生中开展消防安全教育,培养正确的消防安全意识和在危急情况下的生存技能,也是一个重大的课题,有着非常重要的现实意义。因此我校主动申报xx市消防安全教育示范学校。并参照市消防大队和教育局的《xx市创建消防安全教育示范学校评分标准》的要求,结合我校实际,启动了创建消防安全教育示范学校的工作。

经过二年的积极创建,在全面总结消防教育示范学校创建经验的基础上,进行了认真的自查自评,自评分99。呈上《xx第三中学创建xx市消防安全教育示范学校自查自评报告》敬请评审

一、学校概况

我校是在改革开放后成长起来的农村初级中学,创办于1990年,现有15个班,在校生510人(其中民工子弟居多),教职员工

55人,具有中高职称教师3人,中级职称的教师37人,具本科或以上学历的有

46

人,占全体教师的83%;校园占地面积约55

亩,校舍建筑面积5267平方米,学校建有教学楼两幢,综合楼、餐厅各一幢,各功能室一应俱全,还建有艺术特色专用剪纸和陶泥教室两个。校园环境优美,视野开阔,绿草成茵,绿树成行,千年塘河的活水从校内流过,具有不可多得的“小桥流水”独特景致。学校总面积和人均占地面积皆多,是一所很有发展前景的学校。

我校以“团结、奉献、拼搏、争先”为校训,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,始终坚定不移地把德育工作放在学校工作的首位,取得了可喜的成绩.

学校先后被授予“市级平安学校”、“市级文明单位”、“市级绿色学校”等多项荣誉称号,特别是近半年以来,学校各项建设紧锣密鼓地进行,这是自信的表现,更是力求上进的表现。

在我校的办学历史上,有过一段辉煌的体育运动史:我校赛艇队曾代表温州市参加浙江省第九届运动会,赛艇项目获团体总分第一名;运动员陈爱娜在第十届全国运动会上获得两枚赛艇金牌。

二、工作绩效

消防安全教育示范校创建活动,目的是提升学校“四个能力”建设(提高消除火灾隐患的能力、提高组织扑救初起火灾的能力、提高组织人员疏散逃生的能力、提高消防宣传教育的能力),

因此我校创建工作的开展也以此为标杆,以切实可行的系列教育活动为载体,把消防安全的责任、培训、教育和宣传工作细化到实处。

建设制度,强化责任(本项20分,自评20分)

自xx3月创建领导小组成立后,各项工作就有条不紊地展开,先着手制订消防安全管理制度,明确分工落实责任,任命消防安全责任人林初淦,消防安全管理人金文亮,消防安全监督人李建波,消防安全宣传人林邦华,落实重点部位的消防责任人(在显眼的地方张贴标牌公示),编制《xx三中消防安全教育校本教材》,成立由李建波等9名教师参加的消防应急救援队和钱丽等11名学生组成的学生消防志愿宣传队,对学校所有的消防设施进行全面调查并登记造册,按制度由值日教师进行每日防火巡查、创建领导小组指定有关责任人进行季度隐患大排查,对巡查中发现的问题以书面的形式上报,并责成总务处及时维护和整改,确保消防设施完好以保证日常教学工作的正常开展和师生的生命财产安全。

消防培训、注重实效(本项20分,自评20分)

教师培训强调灭火器的使用、逃生自救技能、扑救初起火灾的能力,同时培养人员疏散和火灾隐患的排查能力,因此我们制订针对性强的培训计划,开展强力培训,

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(一)重新认识教育教学规律，回归教育本质

高校工作的核心是教学工作，是培养人才，毋庸置疑，高校应该回归教育本质，重新认识教育，提高对人才培养的重视程度。要做到这一点，高校需要重新设置教师工作考核标准，切实把教学质量纳入教师考核体系中，重新确定教学与科研的关系，让教师把精力放在教学上，树立教学为先、教学为重的理念，建立相关机制，让教育真正回归本质。

高校对教学要做出具体要求，建立规范标准及监督机制，同时，做好教学经验总结，加强教师的沟通交流，让教师形成合力，集思广益，鼓励教师对教学进行研究，以提高自身教学水平。

(二)改革教学方法与运行机制

高校要不断探索，积极进行教学改革。传统教育中，课堂以教师讲授为主。要提高教学质量，首要的就是要改革教学方法。教师要与时俱进，学习、研究最新的教学方法，同时，考察学生的具体情况，对不同的学生采取不同的教学方式，因材施教，切实提高学生的素质。教师在强化公共基础课教学的同时，要加强学生专业基础和主干课程的学习与实践，让学生掌握基本概念，会使用基本方法，基本提升专业素质。

教学方法的改革重点在于课堂教学，既要改变教师满堂灌的教学方式，又要防止漫无计划、随心所欲的教学;要根据课程性质，采用多样化教学方式，活跃课堂教学，调动学生的学习兴趣。每个人的能力有所不同，不同的教学方式与教学要求能够调动学生的不同能力，有的学生善于掌握书本知识，有的善于写课程论文，有的善于动手实践，因此，课程考核应设置多元化指标，全方位考查学生。

要使改革教学方法能够顺利进行，学校要变革现有的教学管理运行机制，以切实保证并服务教学方法的改革，同时，把教学改革的成果作为科研成果纳入教师的考核体系中。对于教学方法改革取得成效的教师，学校应给予表扬、鼓励，并在政策上予以倾斜，以促进教师做好本职工作，开展教学改革。