交易合同书范文

导语：如何才能写好一篇交易合同书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

受让方：______________________________

合同使用须知

一、本合同文本是根据《合同法》和《企业国有产权转让管理暂行办法》制定的示范文本。合同条款均为示范性条款，权交易各方当事人选择采用。当事人可按照实际情况签订补充协议。

二、为更好地维护合同各方当事人的权益，签订时应当慎重，力求具体、严密。对于不涉及本合同条款所述情形的事项，用“本处空白”表示。

三、转让方：指能够依法出让产权的法人或者其他组织。

四、受让方：指有权以有偿方式受让产权的法人、自然人或者其他组织。如涉及的是自然人，请在当事人概况中填写姓名及身份证号码。受让方为外国及我国香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区的法人、自然人或者其他经济组织的，该产权交易行为应当符合国务院公布的《指导外商投资方向规定》及其他有关规定。

五、经济性质：对应转让方、受让方的营业执照所确定的类型填写。

六、转让标的：本合同所称产权交易指资产所有权及/或股权的有偿转让行为，其转让标的包括非公司制企业的全部或者部分投资权益，有限责任公司、非上市股份有限公司、股份合作制企业的全部或部分股权，以及依法能够进行交易其他资产（包括但不限于实物、土地使用权、工业产权、非专利技术等）的所有权。

七、本合同第四、第五条是对第一条的具体约定，如有关交易不涉及其内容的，请在相关条款中注明“本处空白”。

八、转让价格：为当事方按照浙江产权交易所规则依法确定的交易价格。国有产权的转让，应依法委托具有合格资质的评估机构进行国有资产评估，转让价格应以该评估值为依据确定。

九、合同的成立和生效：本合同经产权交易双方及/或其进行产权交易的各自的经纪机构签字或盖章后成立。(法律、行政法规规定应当办理批准、登记等手续生效的除外)

十、浙江产权交易所郑重声明：本合同范本仅供在本交易所进行产权交易的双方当事人根据其实际情况选择使用。本交易所不承担因制作并提供本合同范本而被要求承担的任何保证义务，包括但不限于保证本合同范本条款内容完备、保证交易双方签约目的的真实、保证交易双方的签约主体资格适格、保证交易双方为签订本合同而做出的声明及承诺以及提供的文件资料真实准确等一切保证责任。

十一、本合同示范文本如与国有资产监督管理机构出台的规定发生冲突，以相应的规定为准。本示范文本将随规定的改变而作相应的修改。

本合同当事人

转让方（以下简称甲方）：

主体资格证号：注册地址/住所：

经济性质：法定代表人：

身份证：电话：

开户银行：帐号：

受让方（以下简称乙方）：

主体资格证号或身份证号：注册地址/住所：

经济性质：法定代表人：

身份证：电话：

开户银行：帐号：

根据《中华人民共和国合同法》和《企业国有产权转让管理暂行办法》等相关法律、法规、规章的规定，甲乙双方遵循自愿、公平、诚实信用的原则，经友好协商，就甲方向乙方转让其拥有的________________________（注，此处具体填写转让标的：资产所有权或股权）相关事宜达成一致，签订本产权交易合同（以下简称“本合同”）如下：

第一条转让标的

本合同转让标的为：__________________（以下简称“转让标的企业”）的________________，具体为_____________________（详见清单）（以下简称“转让标的”）。

第二条转让标的上设置的抵押权、质权、承租权情况如下：

详见清单_____________________。转让方（是/否）已对上述权利的享有人履行了法定的告知义务。

第三条甲方的声明、保证和承诺

1、对转让标的拥有合法、有效的处分权；

2、为签订本合同之目的向乙方提交的各项证明文件及资料均为真实、完整的；

3、签订本合同所需的包括但不限于授权、审批、公司内部决策等在内的一切批准手续均已合法有效取得，本合同成立的前提及先决条件均已满足；

4、转让标的没有任何第三人权益，也没有违反对转让方具有约束力的公司章程、所签署的合同、协议及所有法律文件；

5、给予一切合理及必要的协助，以完成本合同项下转让标的所需的有关政府主管部门的批准和变更；

第四条乙方的声明、保证和承诺

1、具有签订和履行本合同的能力；

2、签订本合同所需的各项授权、审批，以及内部决策等在内的一切批准手续均已合法有效取得；

3、受让方受让转让标的没有违反对受让方具有约束力的合同、协议等所有法律文件；

4、________________________________________________________________。

第五条转让标的企业涉及的职工安置方案为：（下列任选一条）

1、乙方负责安置转让标的企业的（在职/离退休）职工。

2、乙方不负责安置转让标的企业的（在职/离退休）职工。

3、甲方负责安置转让标的企业的（在职/离退休）职工。



第六条转让标的企业涉及的债权、债务处理方案

甲方在转让前对于转让标的企业的债权债务处理方式为：（下列任选一条）

1、甲方承担全部债权债务。

2、由乙方承担全部债权债务。



第七条转让方式、转让价格、价款支付时间和方式及付款条件

1、转让方式为：（下列任选一条）

（1）协议转让方式（2）拍卖方式（3）招投标方式

2、转让价格：

甲方将本合同第一条规定的转让标的以人民币（大写）_____________________元；即：人民币（小写）_____________________元（以下简称“转让价款”）转让给乙方。

3、转让价款支付方式为：（下列任选一条）

（1）乙方采用一次性付款方式，将在本合同生效之日起五个工作日内汇入浙江产权交易所指定帐户；

（2）乙方采用分期付款方式，将转让价款中的%（不低于30%）即：人民币（小写）元在本合同生效之日起五个工作日内汇入浙江产权交易所指定帐户，剩余价款人民币（小写）元（以下简称“剩余价款”）应按同期银行贷款利率计算延期付款期间的利息且在本合同签后（不超过1年）由乙方汇入浙江产权交易所指定帐户。对于剩余价款应以的方式提供担保。

第八条转让标的的交割事项

1、经双方商定，自本合同生效之日起_______日内，甲方将与转让标的相关的权属证书、批件、财务报表、资产清单、经济法律文书、文秘人事档案、建筑工程图表、技术资产等文件资料编制《财产交割单》移交给乙方，由乙方核验查收并签字盖章。

2、甲方对其提供的上述表册的完整性、真实性以及所提供表册与对应的转让标的一致性负责，并承担因隐瞒、虚报所引起的一切法律责任。

3、甲方应协助乙方办理相关证书或批件的过户或主体变更手续。转让标的自过户或主体变更手续办理完毕后转移至乙方。

第九条转让涉及的有关费用负担

在本合同项下产权交易过程中，甲方应承担以下的费用：

1、___________________________________________________________________

2、___________________________________________________________________

乙方应该承担以下费用：

1、____________________

2、____________________

3、____________________

第十条争议的解决方式

当事人之间发生争议的，应由双方协商解决或向浙江产权交易所申请调解，协商或调解不成的，按下列第种方式解决：（任选一条）

1、提交____________________仲裁委员会仲裁；

2、依法向____________________人民法院。

第十一条合同各方的违约责任

1、本合同生效后，甲乙任何一方无故提出终止合同，应向对方一次性支付违约金

，给对方造成损失的，还应承担相应的赔偿责任。

2、乙方未按合同约定支付转让价款的，应对延迟支付期间应付价款按有关同期银行贷款滞纳金的规定向甲方支付滞纳金。

3、甲方未按本合同约定交割转让标的的，乙方除有权解除本合同及要求甲方赔偿损失外，还有权要求甲方按的标准向乙方支付违约金。

4、由于一方的过错造成本合同不能履行、不能完全履行或被政府有关部门认定为无效时，由过错的一方承担违约责任，双方均有过错的，则由双方按责任大小承担各自相应的责任。

第十二条法律适用

本合同的适用和解释均为中华人民共和国的法律。

第十三条合同的变更和解除

当事人双方协商一致，可以变更或解除本合同。

发生下列情况之一时，一方可以解除本合同。

1、由于不可抗力或不可归责于双方的原因致使本合同的目的无法实现的。

2、另一方丧失实际履约能力的。

3、另一方在合同约定期限内没有履行合同或有其它违约行为致使不能实现合同目的。

变更或解除本合同均应采用书面形式，并送浙江产权交易所备案。

第十四条合同的生效

本合同自甲乙双方及/或其经纪机构的授权代表签字并加盖公章之日起生效。（法律、行政法规规定应当办理批准、登记等手续生效的除外）。本合同生效后，双方对本合同内容的变更或补充应采用书面形式订立，并作为本合同的附件。附件与本合同具有同等的法律效力。

第十五条其他约定事项

本合同一式_________份，甲、乙双方各执_________份，_________产权交易所留存_________份用于备案，其余_________份报相关部门。

第十六条附件：共_________份

1、转让企业国有产权的有关决议文件；

2、企业国有产权转让方案；

3、转让方和转让标的企业国有资产产权登记证；

4、律师事务所出具的法律意见书；

5、受让方应当具备的基本条件；

6、产权转让的批准文件；

7、资产评估报告书及核准或备案文件；

8、其他材料：

出让人（甲方）：受让人（乙方）：





机构类型：机构类型：

法定代表人（签字）：法定代表人（签字）：

开户银行：开户银行：

帐号：帐号：



(盖章)(盖章)

篇2

近现代西方注重的是科技教育。在科技进步带来经济发展的同时，也带来一系列社会问题，如犯罪率上升、环境污染等。核能的开发本来是可以造福于人类的，但我们今天却随时都要遭受核战争的威胁。因此，人们形容科技是一把双刃剑，盲目地发展科技无异于盲人骑瞎马。

近现代西方注重的是竞争教育。孩子从小就被灌输竞争意识，保护自己的个人利益。而中国传统的教育是教人礼让、互助合作、共存共荣。中国古人并非不懂科技，但更懂得科技发展的弊端，因此，大力提倡发展人文教育，认为这样，社会才能长治久安。当前是科技发展的时代，我们无意开历史的倒车，只是尽可能地让科技发展进入一个良性循环状态。科技好似一匹野马，需要一名睿智的骑手去驾驭。中国传统文化在这一方面可以发挥其积极作用。中国传统文化是人类智慧的结晶。我们并非基于一种民族情结去赞美和宣扬自己的文化，也并非基于一种复古的情结而厚古薄今。中国传统文化中的典集称为经典，“经”是纵贯通达，“典”是典范、标准，古今一成不变之真理，可以超越过去、现在和未来。

二、艺术教育包含在中国传统文化的范畴之内

马一浮先生在《论西来学术亦统于六艺》文中曾提到：“六艺不唯统摄中土一切学术，亦可统摄现在西来一切学术。举其大概言之，如自然科学可统于《易》，社会科学或人文科学可统于《春秋》……文学、艺术统于《诗》《乐》。”艺术教育依托于中国的传统文化，不仅可使其理论更加完备、深广，还可使其教育理念达到一个更高、更新的层面，在其空洞的“形式”中摄入更多的人文色彩，使其能够更多地关注人本身、人类社会以及人类的前途命运。

三、艺术教育是中国传统文化的再现

艺术教育不应被认为仅仅是画画、唱歌、弹琴等技艺的传授，艺术教育是要把人类最高的智慧、德能与才艺以艺术的形式表达出来造福于人类。

中国历史中的绘画、雕塑、戏剧等大多展示、宣扬的主题思想是“忠、孝、仁、义”，在娱乐之余不失其“成教化、助人伦”的社会教育功用。无论是过去的君主时代还是现在的民主时代，艺术教育也要承担起一种责任与义务来改善我们的身、心、世界。

中国传统文化的典集又可称为内典，内典即是内学之典集，其中所盛载的智慧与德能来自心灵的最深处，是人心本来具有而非从外学来的一种亲证的现量境界，不是一种想象、推理构建的理论。通过这些典集可以开启我们内心深处处于休眠状态的智慧，这才是真正意义上的“启发式教学”。中国传统文化也就是国学，被马一浮先生称之为“六艺之学”。马一浮先生在《论六艺统摄于一心》的文章中写道：“举网者必提其纲，振衣者必挈其领。”先要识得纲领，然后可及其条目。六艺之教可以统摄一切学术，这是一个总纲领，真是“范围天地之化而不过，曲成万物而不一遗。学者须知六艺本是吾人性分内所具的事，不是圣人旋安排出来。吾人性量本来广大，性德本来具足，帮六艺之道即是此性德中自然流出的，性外无道也。”艺术也本是人心中分内的事。艺术教育与中国传统文化也可以说是一种表里的关系。艺术教育中的“教育”本身就蕴含着中国传统文化的精神。艺术教育中的“教”，左边是“孝”，意思是说老与子、上一代与下一代是一体；右边是“文”，其意为文以载“道”。教育是师道，其根本是孝道。中国传统文化的根本就是师道与孝道。孔子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”道是人生宇宙的真理、规律。在人与人之间表现为五伦十义，即“父子、夫妇、兄弟、君臣、朋友”，人与人的关系应以父慈子孝、兄友弟恭、夫义妇顺、长惠幼序、朋谊友信、君敬臣忠等关系为原则。思想、行为不违背自然规律，并把这种品德保持、发扬、增长就是“育”，久而久之会有所得，德者，得也。人与人的关系依止于“仁”，仁者爱人，像爱护自己一样爱护他人，这种爱是“仁爱、博爱”，而非贪爱，这种博大而崇高的品质正是出自这样的文化背景的熏陶，这种品质可物化、外现于各种艺术表现形式。

四、种瓜得瓜、种豆得豆

艺术教育以人为本，首先要确立一种正确的人生观和艺术价值观。艺术不仅仅是个人的事，它的出现对于社会人群会产生不同程度的影响，这也是艺术教育首要关注的事情。高雅的艺术对于陶冶人的情操，提升人生的境界是大有益处的。艺术即使不能起到“成教化、助人伦”的社会功用，至少也不应是“精神污染”而有害于社会人群，何去何从基本上取决于艺术教育的导向。

中国传统文化在人类文明史上的地位与价值是毋庸置疑的。持反对意见者不外乎两个原因：其一是对于什么是中国传统文化缺乏深刻、正确的认识和理解，其二是由于年代久远，必然会产生一些流弊，这是人的原因，并不代表主流文化，且不可因人故而废其法。儒、释、道三家构成了中国传统文化的主流，三者之间名词、名相虽有异，但理无二致。南怀谨先生把儒家比喻成开粮店的，把道家比喻成开药店的，把佛家比喻成开百货店的。“儒”字即人需要“仁”，就像人需要粮食一样重要；得了病不能不吃药，此病是不懂得爱物的“心病”，物是指我们的生活环境，再广一点如山河、大地、宇宙万物，“物”与我们本来就是不可分割的一体；百货店自然无所不包。三家的典集称为“经典”，这些典集并非是某个人的学术观点，所述都是古圣先贤之法，都是真性的流露。真性也叫真心，心、佛、众生不二，否定了经典也就等于否定了我们自己本身。

以传统文化注入艺术教育，并作为其精神内核，“真、善、美、慧”四字足以概括。“真”是真实之理，是人生宇宙的真象；“善”是完善，我们内心深处本来具足无限完美的智慧、德能与才艺（美、慧自然在其中）。“真、善、美、慧”这种教育理念完全可以凭借经典的引导开发出来。

五、传统文化中的修学方式给予艺术教育的启示

从前有成就的读书人大致可分为两类，一类是博学多闻；另一类是一门专精，众多的“典集”只学一部，一部经通达，部部经都通达。全部心思用于一门，久而久之心就定了，由定能萌生智慧，这种智慧深藏于心灵的深处，不是从外学来的，所以这种学习方法称为内学，经典又可称为内典。经典就是心灵深处智慧的外现，形于外的经典又可启发内在本有的智慧。这种本有的智慧也就是《三字经》中提到的“人之初，性本善”中的“善”，善是完善，是本有而非从外学来的。这种优良的教学方式完全可以给我们的艺术教育一种新的启迪。它不但能使学生减轻学习负担，而且能开发、增长智慧，的确是事半功倍。这种教学尤其在人生的早期阶段效果会更佳。人在少儿期，心灵是较为纯净的，接受外来事物快速。十二三岁以前是“黄金季节”，一旦错过甚为可惜。近现代以来，我们不知有多少代人在重演这样的悲剧，然而幸运者也不乏其人，如老舍、矛盾、鲁迅、朱自清等一代有成就的文人，他们的白话文文章写得好，都是从小读古文读出来的。清代的金农，五十岁才开始学画，能名留史册，全凭其深厚的国学基础；潘天寿在黄宾虹先生简介中提到：“先生幼年颖异，笃学好问，曾延宿儒馆于家，弱冠游学金陵扬州，得广交时贤文艺之士。能琴剑，擅诗古文辞治印，兼攻经史与图释老氏及金石文字之学，均深有造诣。”由此可见，黄宾虹先生的艺术成就无不得益于国学渊源。从小受过传统教育的有成就的人不在少数，而从小读白话文长大的敢称大家的又有几人？不同的教育理念造就不同的时代与人，如果今天的艺术教育能从传统的教育理念中获取更多的借鉴，对于促进艺术教育的进步与全面发展，提高全民素质有着不可估量的作用。

参考文献：

[1]《论语》，朱熹注，（济南）齐鲁书社，1996年版

[2]《论语》，徐志刚译注，（北京）人民文学出版社，1997年版

[3]蒋金德等主编：《马一浮集》，（杭州）浙江教育出版社

[4]南怀谨著：《中国佛教发展史略》，（上海）复旦大学出版社，1996年版

[5]《四书五经》，管曙光等主编：（北京）宗教文化出版社，1999年版

[6]南怀谨著：《原本大学微言》，（北京）世界知识出版社，1998年版

[7]南怀谨著：《论语别裁》，（上海）复旦大学出版社，1997年版

[8]《十三经》，吴哲楣主编：（北京）国际文化出版公司，1993年版

[9]《黄宾虹谈艺录》，南羽编著：（郑州）河南美术出版社，1998年版

篇3

本合约根据《上海金属交易所管理暂行规定》和《上海金属交易所商品期货交易规则》制订，由你方和上海金属交易所（以下简称交易所）作为当事方签订，你方接受本合约的所有义务与规定，并同意按下列规则履行责任。

为了保证合约的严格履行，你方必须在成交时向交易所交纳初始保证金。根据市场变化，当价格波动向不利于你方变化时，你方将被要求支付追加保证金，以弥补合约价格与结算价格之间的差额。如果发生任何你方不能履行上述义务的情况，交易所有权将你方所持有的所有或部分合约强制平仓以补偿由于你方违约造成的损失。交易所在采取上述行动时，并无任何责任和义务使你方减少或免受损失。如不足以抵偿损失时，交易所有权向你方继续追索。

一号铜的具体规定

1．质量：本合约中一号电解铜（整板或切割片板）的等级必须符合国标gb467－82、gb466－82的规定，铜＋银的含量不小于99.95％，每块重量在30－150公斤之间。

所有的交货铜必须是上海金属交易所注册认可的一号铜，并附有生产厂的质检合格证。注册牌号清单见附件一。

2．结算：合约按《上海金属交易所商品期货交易规则》中的结算规则结算。

3．交货：本合约的一号铜必须在交割日按卖方选择的牌号和交货地点向交易所的核准仓库交货。在履行合约中所提供的指定仓库标准栈单的数量以25吨（溢短2％）或其整数倍开出。同一合约的货必须存放在同一仓库并是同一牌号和同一规格。所交货物必须是整板或切割片板，以达到货盘化的目的，切割片板的长、宽均不得小于整板的二分之一。捆扎包装每捆不超过2．5吨。标准栈单按上海金属交易所指定仓库标准栈单实施细则施行。

4．允许磅差：2‰。

5．交割月份：本合约的交割应于交易当月或其后的任何一个月，实施每月交割。

6．最小浮动价位：合约中的每吨铜的最小浮动价位为10元，或是其整数倍。

7．仲裁：由本合约引起的争端，如果不能协商解决，那么根据《上海金属交易所章程》提请交易所监事会仲裁。提请仲裁的当事者，应提出书面申请，并承认由监事会作出的书面裁决为终局裁决。

8．其它：本合约未提到的事宜均按《上海金属交易所管理暂行规定》和《上海金属交易所商品期货交易规则》进行处理。

篇4

新的美术课程标准总目标中提出要“引领学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美的经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。这正是说明我们美术教师在课堂上如何正确对学生的美术学习进行导向、引领，即所谓的“扶”。总体来说，笔者认为课堂上的引领应从以下几个方面着手：第一，感悟与发现的引领。美术教学中的欣赏教学、写生教学及其创作教学都需要教者有丰富的教学实践活动经验，需要教者具有与常人不一样的灵感，善于发现美，欣赏美，并将这种过程升华为艺术，即所谓的美来源于生活又高于生活。这就要求我们正确引导学生细心观察生活，认真体验生活，从生活中汲取艺术创作的养份。只有对其进行科学合理的引领，学生才能在艺术的学习生活中找到乐趣，快乐学习。如在欣赏古希腊雕塑名作《米洛斯的阿芙罗狄特》（俗称维纳斯）时，教者如只是简单的作品呈现，照本宣科的介绍，就不会收到预期的效果，如能从爱神的端庄秀丽的身躯，丰腴的肌肤，椭圆型的美丽面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴以及微微扭转的优美姿势等方面加以引导学生去观察、欣赏，从维纳斯断残的双臂去感悟领略残缺美的深刻内涵，从作品简约的艺术处理手法去感知欧洲古典主义的理想美，就会让学生知道这是一件人体艺术雕塑的力作，几乎一切人体艺术作品与之相媲美都显得黯然失色。第二，技术与方法的引领。《美术课程标准》明确提出：“技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。”这就要求我们在课堂教学中应注重技术和方法的指导传授，苏少版美术教材第15册造型·表现中的人物造型一课中，我运用了素描速写的一些表现技法，又和学生一起讨论人物脸部五官比例（即传统的“三停五眼”法）及四肢、躯干的比例关系，并注意将人物的内心世界、性格和神情贯穿于作画的始终，人物形象惟妙惟肖，跃然纸上。再如在中国古代书法欣赏教学中，教师应对书法的用笔（中锋、侧锋、逆锋、散锋）、用墨（焦、浓、淡、干、湿）进行正确的讲解、演示，并要求学生加以认识、吸收、运用，从而了解中国书法艺术的源远流长、博大精深。第三，审美与创造的引领。欣赏或创作一件好的艺术作品，需要教师的巧妙引导，引导学生通过不断的体会和发现，从艺术角度去调度作品的一切外在、内在的关系，就像一位手艺高超的厨师，将一切原材料用适当的火候调配得精美无比、香醇可口。这种引导利用，不会妨碍学生主体作用的发挥，反而会使学生不知不觉地进入艺术的境界，更加率真地开展创作活动。这也正是我们下面所要论述的课堂教学中的“放”的话题。

当今社会，教育教学正走在快车道上，各学科都在倡导新的学习方式，常见的自主学习、合作学习就是两种新型的学习方式，将这种学习方式恰到好处运用到课堂教学中，这正是“放”的最好体现。自主合作学习是要从根本上将学生的学习从被动学习转化为主动学习。苏少版第17册设计·应用中的标志设计一课中，教师在展示了一系列生活中常见的交通标志，让学生懂得设计门类中，交通标志设计是最单纯、最简洁，视觉效果也最强烈的，优秀的标志能在一瞬间给人留下深刻的印象，要设计一件好的作品，不但要考虑设计者的设计理念，还要从美观的角度出发进行思考。这就要求教师充分讲解标志设计常用的对称、比例、统一、色彩等原理。在学生对以上内容有了一定了解后，教师应组织学生进行充分的互动、讨论，组织学生放手对生活中常见的标志设计进行讨论、研究，让学生陈述这些标志最引人注目的亮点在什么地方，最后，要求学生发挥自己的想象力设计一套富有个性的标志。在此类课的教学中，学生的互动、课堂气氛是尤为重要的。总之，自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在一定条件下的学生的一种高品质的学习，是在老师从课堂初期的“扶”到之后的“放”的一种表现。大量研究资料表明，适当的课堂“放纵”，学生自觉运用自主合作等学习方式，才是一种真正有效的学习，“因为这种学习学生会感觉到别人在关心他们，是对他们学习的内容很好奇，是积极参与到学习过程中，是在任务完成后得到适度的反馈，是看到了成功的机会，是对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性。”

美术课堂应留给学生尽可能多的时间和空间，这并不是说教师就无须驾驭课堂。笔者发现有的教师上课表面看起来课堂气氛活跃，学生举手如林，回答问题喊声一遍，个个跃跃欲试，教者对“活跃”的课堂气氛不但不加以引导控制，听之任之，甚至陶醉其中，最后课堂教学收效甚微，殊不知，这是课堂教学的大忌。有人不禁要问，课堂教学不是提倡让学生放手去“干”，自由翱翔吗？是的，课堂教学需要“放”，但这种“放”应是适度的、和谐的，这种“放”不能像断线的风筝。如何构建美术教学的“扶”与“放”的和谐统一，是我们每一个教育人值得深思的。

篇5

第二、 先用彩笔在纸上画一个8，表示小猫的头和身体。

第三、 在8的上方画两个小三角，表示小猫的耳朵。

第四、 在小猫脸上画两个圆点，表示眼睛，在眼睛下面画一个人字，表示小猫的嘴。

第五、 在小猫嘴的两侧各画三条短线，表示小猫的胡子。

篇6

一、评议考核组织情况

按照市交通运输局洪交发[2013]第45号文件要求，结合我局行政执法工作实际，成立了以分管副局长任组长，协管党委委员任副组长，相关科室及事业单位负责人为成员的行政执法评议考核工作小组。同时，制定了相应的工作方案，做到行政执法评议工作有计划、有检查、有监督，使行政执法评议考核工作落实到位，并按要求报送了相关资料。

二、队伍建设保障情况

为全面推进依法行政工作，更好地发挥局领导班子的职能，全面履行工作职责，认真落实领导班子集体学法制度，不断增强领导班干部法律意识和依法行政水平，领导干部学法集中学习全年不少于2次，个人自学不少于30课时。新进入的行政执法人员由县政府统一组织公开招聘，成立了局政策法规科，配备了一名科长、一名副科长和一名执法监督员，并汇同局组织人事科对局属事业单位的行政执法工作进行执法监督。根据《全面推进依法行政实施纲要》，每年制定行政执法人员法制培训计划，同时，按照培训计划进行执法人员培训，并派员参加上级部门组织的培训，建立行政执法人员执法证件登记管理。每年将法制工作经费列入年度财政预算，并落到实处。

三、建立长效制度情况

从规范交通运输行政执法入手，根据法律法规的有关规定，结合我局实际，制定了行政执法责任制等一系列规章制度。一是加强制度建设。先后制定完善了《县交通运输行政执法监督检查制度》、《县交通运输行政执法责任追究制度》、《考评通报、奖惩制度》、《执法岗位责任制制度》、《重大行政处罚备案制度》、《举报投诉处理制度》等相关制度。二是贯彻落实规章制度。定期或不定期到局属各单位（部门）对制度的执行情况进行监督检查，并严格执行行政执法过错追究责任制、首问负责制、限时办结制，做到了行政执法工作有检查、有督促。真正使行政执法人员既有权力、又有责任，既严格了执法程序，又规范了执法行为。

四、规范执法行为情况

篇7

乙方：_________

为满足地方经济建设和社会发展对人才的需求，依据相关的法律法规，经甲乙双方商定后，乙方在_________（城市）开展_________远程教学项目。双方就开展远程教学合作事宜，达成如下协议：

第一条　双方权利和义务：

经_________全权委托，_________，负责_________培训项目远程教学的对外合作、推广、管理方面的相关工作。

1、甲方的权利和义务：

1．1　负责提供市场推广中所需要的_________项目的冠名；地方工作站经_________学院批准后正式成立，可称为_________。

1．2　负责向乙方一次性收取“项目保证金”，具体为每个地方站点_________元人民币，合作终止后，如乙方在合作期间无违约行为并上交甲方费用超过_________元时，该保证金如数退还。

1．3　甲方委托卫星运营公司建设教学所需要的网络条件，提供远程教育（包括卫星通信、互联网、vod、流媒体技术、无线局域网等）技术手段和传输条件，实现图象、声音、数据的远距离传输，由卫星运营公司独立对卫星传输网络和相关设备（主要指地方卫星信号接收设备）进行维护，保障教学正常进行；甲方保证卫星运营公司和乙方签订地方站点卫星信号接收设备维护协议。所需费用由乙方负责。

1．4　负责提供教学源头的师资、场地及主播教室的建设和教学管理工作。

1．5　负责确定当年教学项目及负责制定各项目的教学计划，督导教学计划和教学环节的执行情况，对教育质量进行评估。

1．6　负责制定地方工作站辅导课程的最低收费标准。

1．7　参与对乙方教学管理人员和教辅人员的资格审查认定。

1．8　支持和监督乙方远程教学项目的推广工作。

1．9　负责及时传达国家有关现代远程教育的方针、政策，组织地方工作站进行教育技术、办学经验的培训和交流，不断提高办学水平。

2、乙方权利和义务：

2．1　乙方必须持有“中华人民共和国社会力量办学许可证”或地方省市级政府部门允许办学的批准文件。

2．2　使用_________名称，组织好当地远程教学的市场推广、招生工作。

2．3　在宣传推广过程中所有印刷性文字材料及宣传广告必须先经甲方批准备案后方可使用，否则将承担由此引起的一切法律责任。

2．4　选派专人负责卫星信号的接收，做好卫星远程教学工作。

2．5　教学场地及设施必须符合甲方提出的远程教学条件需求。

2．6　负责组织好管理人员进行教学教务管理，保证教学工作正常进行。

2．7　负责统筹安排和管理地方工作站的财务，严格按照乙方物价部门收费规定及甲乙双方商定的学员收费标准进行收费，同时严格履行国家规定的财务规章制度，给学员开具发票，并向当地税务机关交纳税金等。

2．8　未经甲方书面同意，乙方不得在合同规定范围外使用_________品牌，乙方工作人员不得做出有损于_________名誉的言行，否则将承担由此引起的一切法律责任。

2．9　双方合作项目里所有的教师授课课件、录像资料及相关资料的版权归甲方所有，未经甲方书面授权，乙方不得对外有出租、出售、出借等任何侵权行为，否则甲方将追究其法律责任和经济责任。

第二条　收入分配方式：

1、开班条件：乙方在每期辅导班开课七天前，将《课程确认单》填写完整并传真至甲方，确认后方能保证课程如期播出。如因乙方未能及时准确填写《课程确认单》而造成的一切后果由乙方独立承担。

2、分成比例：乙方全年收费的百分之_________为乙方收入；乙方全年收费的百分之_________为上交甲方费用；税费由乙方承担。

3、利益实现：在每期辅导班开班前七日内，乙方应将该期辅导班学费的百分之_________汇至甲方指定的账户；剩余的甲方应得款项（乙方在汇款后所增收的该期辅导班的学费中属于甲方的部分）应于当期辅导班开班后一周内由乙方汇至甲方指定账户。乙方在未取得甲方同意的情况下，未按规定时间付款，甲方有权向乙方收取一定的滞纳金（按每天千分之_________计算），若超出课程播出周期一半仍未付款，甲方有权即刻停止播出课程，一切后果由乙方承担。

第三条　变更和解除

双方合作期间遇有问题应友好协商。协议中未尽事宜，由合作双方共同协商，可立补充协议。补充协议和本协议具备同等法律效力。

第四条　不可抗力

人力不可抗拒并不能避免的事件发生（如战争、疫情、地震、火灾、水灾、风暴罢工、政府干预等）构成不可抗力。因不可抗力事件发生而导致《协议书》上的义务的延迟履行、或不能履行、或者部分不能履行，甲乙任何一方均不承担法律责任，甲乙双方应根据实际情况协商决定是否部分履行，延期履行或终止履行本《协议书》。

第五条　保密条款

签订本协议所涉及的各种文件、协议本身、技术资料、图表等影响双方利益的商业秘密双方应严格保密，未经对方书面许可不得向第三人泄密。

第六条　违约责任

合作期间，如单方违反上述规定，另一方有权追究违约方相应的经济责任和法律责任。

第七条　争议解决办法

因履行本协议引起的争议及纠纷，双方将本着互谅互让、友好协商的原则解决；不能协商解决时，应诉讼至_________人民法院。

第八条　合作期限

本协议一式三份，双方各执一份，_________备案一份。本协议自签订之日起有效，有效期至_________年_________月_________日止。协议期满，合作双方若无异议，签订延续协议书后，继续进行合作。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

负责人（签字）：_________　负责人（签字）：_________

地址：_________地址：_________

电话：_________电话：_________

篇8

关键词：小学数学；实际生活；统一；教学质量

实际生活跟数学密不可分。在小学数学教学实践活动中，教师需要立足于实际生活，有效地统一实际生活和数学教材，以使学生由现实的、亲近的、熟悉的生活数学融入教学课堂，借助思考探究、积极参与、动手操作等一系列的方式对形成知识的过程进行探究，在实际生活情境中学习和掌握数学知识，从而走向成功。

一、实现生活化的数学教学过程

认知始于行、而行的成果为知，要求学生在生活中实现数学的学习，如此能够让学生感受到数学知识的应用价值，实现行和知的统一，最终实现理想的小学数学教学效果。例如，教师在指导学生学习“时、分、秒”这一部分内容的时候，教学的难点是如何才可以使学生真正地体验与感悟1分、1秒的时间长短，为此，教师在指导学生认知1秒的时候，要求学生观察钟表秒针走动的改变以及听秒针的声响，然后借助教学课件为学生呈现秒针的走动，让学生亲身感受“秒”的意义，以使学生体会到秒是能够体会、听见、看见的，从而将抽象的数学知识变得具体化、形象化，在提及“秒”的时候，学生自身的脑海中就具备了这个时间的大小概念，并且能够跟眨一眨眼睛、拍一拍手、点一点头、跳一跳等相联系，这样，学生所认知的“秒”也具备了形象具体的生活情境，并且学生在学习和掌握秒的时候，也学会了各种不同的认知秒的技巧。

二、营造实际生活情境导入新课

数学知识得以发展的渊源是实际生活。数学课程要求尤为注重教学务必以学生的兴趣点跟学生熟知的实际生活情境作为视角，以使学生多多地由认知的实际生活事物中学习和掌握数学知识，让学生体会到在自身生活周围到处都有数学的影子。为此，教师应当懂得立足于学生固有的实际生活经验，营造有趣、生动的情境导入新课，以提高学生的感性认知，启发学生在情境中分析、观察、比较、操作、互动，让学生感受到平时的实际生活和数学之间的紧密联系，以及体会到数学在实际生活中的重要性，从而更进一步地理解数学知识，且通过数学知识处理实际生活中的问题。例如，教师在指导学生学习用字母表示数这一部分内容的时候，能够给学生创设下面的实际生活情境：（1）扑克牌的J、Q、K各自表示哪些数字？玩过扑克牌的学生会说他们各自表示11、12、13；（2）汽车车牌号的字母意义是什么？一些善于观察生活的学生会说汽车牌号的字母表示地点。教师如此设计教学情境，能够便于学生在实际生活情境中感受与学习数学知识，从而能够在营造的教学情境中积极地探究，让学生感受形成数学知识的过程，从而收获丰富的情感感受，这有利于学生分析和解决问题能力的提高，最终有效地导入了新课的教学，从而实现了事半功倍的教学效果。

三、设置生活化的数学练习题

在小学数学教学实践活动中，教师注重对学生观察周围生活事物的能力的培养非常关键。教师以教材作为中心，根据实际生活中选择跟教材有关的问题，选用素材在进行处理之后，加工成为跟学生实际学习能力相适应的猜想与假设等，从而激发学生的思考与探究。因为教师设计的数学问题源自学生的实际生活，并且是学生没有解决过的问题，因此很容易激发学生的学习兴趣，这样就能有效地提高学生在潜移默化中应用数学知识的能力。例如，教师在为学生讲解了“元角分”这一部分的知识之后，要求学生跟父母去商店买东西，再记录下买到的商品的价格，自己演算一下一共花了多少钱。学习数学和学生的实际生活互相联系、不可分割，作为一名小学数学教师来讲，不但应通过实际生活素材为学生讲解数学知识，而且还应当以生活作为教学课堂的拓展和延伸，以使学生在实际生活中培养数学学习兴趣，实现学生数学学习能力的培养。

四、在实际生活中应用数学

教师在教学的过程中应当时常要求学生联系实际生活，通过数学知识解决实际生活问题，为我们的生活服务，从而使学生学以致用，学生只有真正地灵活应用数学知识，才是切实学会了数学。并且，也只有应用于实际生活中，才可以使数学的价值和意义体现出来。在实际生活中，数学的应用非常普遍和广泛。例如，教师在教授学生三角形的稳定性之后，能够要求学生讲出实际生活中的哪些事物应用了三角形稳定性的特点。这样，有的学生说自行车中间的三角形支架，有的学生说测量使用的三脚架，也有的学生说挂衣钩有一些是近似三角形的，等等。教师需要肯定学生的这一系列回答，然后启发学生学习数学意义重大，进而不断地激励学生，让学生在数学学习中更上一层楼。

综上所述，教师应当转变教学思想，结合班级学生的发展现状，不断地完善与优化教材知识，实现学生实际生活和数学知识的有效统一，并且在教学中激励学生不断地探究，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，切实在教学实践活动中贯彻实施数学教学的生活化思想。

参考文献：

[1]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

篇9

当记者问到，如果交通运输行政管理体制改革的目标实现后，在此基础上制定一个统一的交通运输发展规划，您认为要实现的最重要的目标是什么?林家彬指明是一体化管理、统筹规划。而老百姓的感性体验则是客运零换乘、货运无缝衔接，以及现代化物流体系的建立。

“大部制”是目标

林家彬说，根据交通部公路科学研究院对世界上118个国家的国家级交通运输主管机构的一项调查，至1991年，只有3个国家单设铁道部，只有5个国家对航空运输管理设立单独的机构。绝大部分国家，均将各种交通运输方式(包括城市交通)归属一个政府机构管辖，显示出在交通运输管理上的同一性特征和综合性趋势。

记者：对于交通的分割管理，您现在最担心的是什么?

林家彬：老百姓不满意。换乘不方便，浪费很严重!我们的客运枢纽也不容易发挥作用，这都是因为没有将各种运输方式统筹规划好。一些物流企业发展配送业务需要将各种运输方式结合起来，但这些企业在协调各方的时候非常费劲，要花很多的人力去跑。如果从上面开始政策有所扭转，那么，他们就可以节省很多的人力和时间。目前我国物流成本占GDP的20％左右，发达国家只有10％。如果真正搞好，就应该有这么大的节省。

记者：现行交通运输管理体制存在的主要问题是什么?

林家彬：主要可以概括为：各种运输方式的管理部门之间缺乏协调，由于没有统一的交通运输发展规划，各运输方式的规划之间缺乏衔接；部门之间的权力和责任有交叉和重复。

目前，“垂直管理模式”、“块块管理模式”、“条块并行管理模式”各异、体系混乱，对应的部门之间缺乏必要的信息沟通(如对安全问题等)，造成了区域分割、部门分割的局面。

各种不同运输方式的基础设施分别属于不同的“条条”或“块块”管理，不同的条块之间缺乏有效的协调机制。由此导致了港口和机场的重复建设、综合运输枢纽难以形成等弊端。部门与部门之间、部门与地方之间的规章和相互抵触的现象也时有发生。

另外，政企不分仍然没有根本消除。结果是，政府管理部门难以公平、公正地进行行业管理，更难以形成公平竞争的市场环境和秩序，容易导致垄断经营。

记者：怎样把握我国交通运输行政体制改革的方向?

林家彬：第一，对交通运输实行综合、统一的管理。这要求从宏观上统筹和协调各种运输方式的相互关系，实现交通运输基础设施的统一规划、统一布局，促进交通运输网络向结构合理、布局协调的方向发展，发挥交通运输体系的综合功能和整体效益。

第二，建立完善统一的交通运输专业管理体系。为解决现行管理体制中的权责交叉、机构重叠的问题，还应合理划分交通运输主管部门与相关部门在具体管理事务或管辖范围上的事权。

第三，实现中央与地方的合理分权。中央政府主管部门主要负责保持全国交通运输行业管理的同一性和行业发展的协调性，并对需要在全国范围保持统一监督或集中控制的专门领域实行垂直管理。其他属于地方管理权限的应交给地方政府。

记者：国际上的交通运输管理体制改革的经验对我们有哪些借鉴意义?

林家彬：国外发达国家综合交通运输管理体制改革的特点归纳起来有这么几点：一是实行“大部制”的横向部门格局。这样有利于相近或相关业务部门之间的协调和政府资源合理有效地使用。第二，实行决策与执行相分离的纵向机构格局，有利于保证政府行政管理的公平和效率。如英国将众多的行政执行、公共产品和房屋的提供等具体操作性事务转移到了“执行局”身上。德国联邦政府部门主要负责政策制定和政策实施，将行政执行、公共产品和服务的提供交给州政府、地方政府或民间协会。第三，中央和地方职责分工明确，有利于各自积极性的充分发挥和国家的稳定。第四，行政法制体系完善，执法程序规范，社会法制化程度高，降低了政府管理成本。

在当今中国，部门之间的协调是政府管理中的一个突出问题，要解决它只能依靠体制。问题是，原来的那一套协调机制没有用，新的办法又尚未拿出来，所以部门之间互相扯皮打架的现象比较普遍。

中心城市已取得改革成果

目前，地方层面的交通运输管理体制大致可分为传统的城市交通行政管理体制、城乡道路运输一体化管理模式和“一城一交”综合交通管理三种模式。

我国现行的交通运输行政体制在中央一级基本是各种交通方式自成体系的，各个行业管理部门各自担负该行业的交通运输管理职能。而在地方层面上，由于中央允许地方政府在管理体制和机构设置上进行因地制宜的改革探索，以中心城市为代表，一些地方对当地的交通运输管理体制进行了改革。

记者：我国各城市现行的管理模式中，您比较倾向于哪一种?

林家彬：各个城市采取某一种管理模式，是基于一定现实条件的。传统管理模式、城乡道路一体化、“一城一交”三种模式是一种递进的关系，目前仍实行传统管理模式的城市不是很多。

近四五年以来，一批中心城市已经先走了一步。城乡交通一体化模式的尝试因各地情况不同有所差异，但一般来说，经济越发达，各种矛盾暴露也就比较早，解决问题的动力也来得比较早。这种模式下，很多地方的交通与建设部门之间实现了协调，城市公交与城市外的客运实现了衔接，但并未涉及铁路和民航。

而“一城一交”是目前应用的整合程度最高的一种形式，已经有不少城市正在探索。

我走过自贡、泸州、武汉、广州等地，对武汉印象比较深，它的大交通思路将民航、铁路都协调起来。自贡也希望能够采用“一城一交”模式。

借助市长们的权威

记者：坦率地说，改革中的阻力来自于哪里?运输市场本身的混乱或复杂问题会不会影响到行政体制的改革?

林家彬：来自于政府部门自身!他们各有各的利益，这种利益延伸到下面就体现为经济利益，那是肯定要严防死守的。市场本身并不会牵制行政体制改革，而是已有的利益获得者不愿意放弃。各部门似乎都能找出自己管理得比较好的一些例子，来证明管理职能应以自身为主，但这都是一些借口和手段。毕竟，生产关系要为生产力发展服务，体制要为市场需要服务。

记者：那么您如何看待建设部门把公交管理权移交交通部门?

林家彬：在地方上，只要市长、市委书记有比较强的协调意愿，各部门之间的协调就相对容易实现。市长、市委书记发了话，部门一般都会服从。

记者：您认为市长什么对此的兴趣有多大?

林家彬：这跟问题的严重程度(老百姓的不满程度)成正比。问题严重，他就要想办法解决。在这方面，我们已经有了一些成果了，一批中心城市一直在研究，搞“一城一交”的城市也在不断增长，如北京、深圳、成都等。近4、5年动静比较大，预计未来几年还会进一步发展。先行一步的城市的典型示范作用很重要，有利于各城市之间的交流取经。

记者：您提到行政管理体系的一体化有利于全国运输网络的建立，那么要怎样打破地域封锁?

林家彬：国家正在积极探索行政体系改革，虽然有困难，但大环境是渐渐朝这一趋势发展的。“以人为本”的理念渐渐深入人心，政府职能正向服务型转换。应该说，政府职能转换越彻底，离部门利益就越远。地域封锁原因是利益。利益这个东西在中央层面上表现得比较抽象，越到基层越具体，甚至落实为每一项收费。

篇10

以笔者从事设计教学的经验来看，在“现代标志设计”这一课程的教学过程中，有许多教师由于受到西方设计思潮的强烈影响，所以他们在指导学生进行标志设计时，往往习惯首先从源于包豪斯基础教育体系的构成学出发，让学生去尝试作各种各样点、线、面、体的分割与组合，并且在设计完成的最后也大多只是强调标志的形式感和现代性。这样一种忽略了传统图形艺术的教学，导致学生在处理标志造形时也只是狭隘地从简化的字母、字体以及现代抽象形的角度来着手进行设计，这样设计的标志虽然现代感、信息感、商业感会比较强，但多了也就让人感觉缺乏中国的文化韵味和民族根基。因此，针对这一弊端，笔者想就“现代标志设计教学与我国传统图形艺术的结合”这一问题略陈己见，以期共同探讨。

我国传统图形艺术源远流长，发展到今天已有几千年的历史。早在文字诞生之前，先民就开始使用图形来传达思想与沟通感情，新石器时代的彩陶纹与刻绘在崖壁上的岩石刻等等这一些不仅记载下了先民对自然的理解与期盼，同时也成为了人类最早的图形艺术。中国的图形艺术不仅起源早，而且不断得到发展，虽然时快时慢，但从未中断，如商代青铜器上的饕餮图形；春秋战国时期的蝌蚪文、梅花篆；汉代漆器上的凤形、唐代的宝相花纹以及后来出现的金文形态等。中国传统图形资源是极为丰富的，它们在自己的发展和演变中，既有一以贯之的脉络，又有多姿多彩的风貌，它们以其多样而又统一的格调，显示出独特、深厚并富有魅力的民族传统和民族精神。这些图形随着时间的推移、历史的发展而不断的沉淀、延伸、衍变，从而形成中国特有的传统艺术体系，这一体系凝聚了中华民族几千年的智慧精华，同时也体现出了华夏民族所特有的艺术精神。

将传统图形艺术结合到现代标志的设计教学中，这是引导学生设计出具有主张性、时代性和国际性的现代标志的关键。但这样的一种结合，并不是指让学生对传统图形进行纯粹的拷贝或者简单的挪用，而是指教师应该引导学生去认识和了解传统图形，并在此基础上，让学生学会逐步挖掘、变化和改造传统图形，让传统图形成为他们进行设计的一个新的创意点和启示点，从而设计出焕有生命力的中国型现代标志。而中国传统图形艺术与现代标志设计的结合，笔者认为可以分别从传统图形的“形”、“意”、“势”三个方面来进行分析与沿用：

一、“形” 的提取与衍生

“形”一般指图形所表现出来的物象外形与结构。中国传统图形是植根于中国民族性、地域性的传统艺术渊源中的，他们与现代图形的造型方式有着许多不同的地方。中国传统图形主要注重的是实形（或称为正形）的完整性与装饰性，关注形与形之间的呼应、礼让和穿插关系，在组构时多遵循求整、求对称均齐的骨式。如由黑白两个鱼形纹组成的中国最原始、最基本的吉祥图形“太极纹”；由两个娃娃的头、身、手、足巧妙连接而形成的上、下、左、右都能看到四个娃娃的“四喜人纹”（图一）；由五行、五方观念所形成的九宫格，米字格图形以及由鱼形特征构成其基本笔画的鱼形文字和以车形特征构成其基本笔画的车形文字等。

将传统图形中的“形”运用到现代标志设计的教学之中，教师应该引导学生首先学会从传统图形中提取其形的元素，然后再结合构成课程中所学到的一些构成手段，如：打散、切割、错位、变异等方法，将这些提取的形元素再进行新的设计重组，最后再让学生将这种立足在传统图形原形上，而又对原形不断分解、转变和重构的衍生形糅合到标志的设计之中。这样设计出来的标志，不仅能够保留传统艺术的神韵，又能够带有鲜明的时代特征，并且还能充分地表达标志所蕴涵的理念与个性。

将传统图形元素衍生后，再运用到现代的标志设计中，香港的设计大师靳棣强可以说是一个很好的典范。他的“靳棣强设计有限公司”的司标，就是在公司“以人为本”理念的同导下，采用了代表“同心双合，彼此相通”的“方胜”这一传统吉祥图形作为其基本框架。司标原形虽然取至“方胜”，但靳棣强先生敏锐的视觉感受力以及他对传统图形内涵气韵的深刻感悟力，使他没有对原形如实照搬，而是经过了形的提取、衍生和再造，使司标更加具有东方民族个性，也更加适应以后的展开使用，这对于我们来说何尝不是一种成功的启示！因此，陈汉民在评价该司标时说：“我认为靳先生这一设计之所以成功，其一，是民族性和现代感的结合，且自然贴切，无牵强之感；其二，司标注重理念，内含容量大，富有哲理，供人联想；其三，形象可变异性，而且应用很好。当然，这首先是原标的‘功劳’。”

同样，首都精神文明的标志也是将传统图形与现代构成表现技巧结合在一起的一个很好范例。首都精神文明标志的基本元素为“天坛祈年殿”和“心”形。“天坛祈年殿”象征首都，“心”形体现精神文明的抽象含义。设计师李林运用现代构成中“图底转换”的手法将二者完美的结合在一起，并在标志的顶部进行了形式美的处理，使“心”形凹处与“天坛祈年殿”顶部接合得自然而流畅，这样不仅使得标志的内涵得到了充分而又直观的表达，并且也带来了一种全新的视觉表现效果。

二、“意”的沿用与延伸

从古至今，世世代代，人们之所以反反复复地描摹着同一个图形，不仅仅是因为它的外形具有多么美好的欣赏价值，更重要的是在于我们所看到的这些传统图形后面，往往蕴藏着更多更深的吉祥意义。外在形态是内在意义借以表达的方式，是内在涵义的外化和物化，所以最初只是源生于人们对自然和宗教崇拜的传统图形，经过时间的衍变，进而延伸出期盼“生命繁衍昌盛，生活富贵康乐”等许多美好象征意义来。

将传统图形艺术与现代标志设计教学相结合，这不仅要求教师能够引导学生去提炼和创新传统图形的形，同时还要求教师能够带领学生一起去探求和挖掘蕴涵在它们背后的“意”。因为不论是古人还是现代人，对美好的事物都一样的心存向往，这正如司徒虹所说：“中国人文化意识和形态哲学观念的体现，它具有两个特征：一个是包含科学合理部分，是古人对自然规律的总结；二是它的想象力和创造性，它体现了中国人对吉祥幸福的向往。”，所以传统图形背后的吉祥意味同样也适宜沿用在现代标志的设计之中。

如，中国传统图形——“盘长”，在民间它常结合 “方胜”图案来使用，并以此表达人们四环贯彻、一切通明的美好意愿，中国联通公司的标志就是采用了源于佛教八宝的“八吉祥”之一“盘长”的造型，取其“源远流长，生生不息，相辅相成”的本意来延展联通公司的通信事业无以穷尽，日久天长的寓意。该标志造型中的四个方形有四通八达、事事如意之意；六个圆形有路路相同、处处顺畅之意；而标志中的10个空处则有圆圆满满和十全十美之意。无论从对称讲，还是从偶数说，整个标志都洋溢着古老东方已流传的吉祥之气。

所以，将约定俗成，并已经在中国民众心中形成共识的传统图形“意”，沿用到标志所属公司的固有的内涵之中，从而延展出更新、更深层次的理念精神，使其更具有文化性与社会性，这也是现代标志设计的一种很好的方法。

靳棣强先生为荣华饼家设计的标志，同样也是沿用传统图形吉祥寓意的一个很好范例。创业于1950年的香港荣华饼家已有50多年的历史，它标志的基本元素是方饼、牡丹花和明月。在标志中，“方饼”这一元素是企业本身所具有的，“牡丹花”与“明月”都是传统图形，并且牡丹花给人雍容华贵的感觉，与明月一起也就有了花好月圆的吉祥意味。荣华二字是书法，这很重要，中国书法是中国传统图形艺术中最辉煌的冠冕，它的构成不过是几种简单的墨色线条，然而确实是“造型之造型，抽象之抽象，动静之交汇，时空之凝聚，自我之至深至微的表现。”（李砚祖）。荣华饼家的"荣华"笔画有很多不规则的弧线，但很有特点，象牡丹花的花瓣。牡丹花图案通过修改、强化、重新造型，没有改变。金色的花，蓝色的饼，很中国，很传统，很吉祥，也很现代。

三、 势”的把握与承传

“势”通常指图形所蕴涵的气韵及其所表现出来的态势和气氛，“势”能传达整个图形的精神。在传统图形“势”这一点上，特别要提到的还是中国的国粹——书法。书法是从观察自然界万物姿态而得到启示，匠心结体而成，经过几千年的发展演变，形成了各种不同的个性与风格，如：大篆粗犷有力，写实豪放；小篆均圆柔婉，结构严谨；隶书端庄古雅；楷书工整秀丽；行书活泼欢畅，气脉相通；草书飞动流转，风驰电掣。书法不仅有结构，更有笔势。结构仅仅是书法运笔的依据，而书法个性形态的形成还是靠其“笔不到而意到”的笔“势”。

把握与承传传统图形的“势”，并最终将其融合到现代标志的设计之中，是传统图形艺术与现代标志设计结合的一个难点。对于传统图形艺术中“形”与“意”的沿用，学生比较好理解，也比较好掌握，但这种沿用只能说是对传统图形艺术一种浅层次的理解和认识，而一种新的民族形式的创造，是需要教师带领学生一起在研究传统图形时能够摆脱其物化表面而深入到它们精神领域的内部。因为只有在深入领悟了传统图形的艺术精华之后，再在现代西方设计思潮的基础上，兼收并蓄，融会贯通，找到传统与现代的契合点，才能打造出属于我们本民族的同时又是国际的现代标志。

倍受世界瞩目的北京2008申奥标志可以说是现代标志设计中的一个经典之作。该标志整体结构也是取自传统吉祥图案“盘长”，但可贵的是它没有对这一传统造型直接借用，而是运用了中国书法中所特有的“笔不到而意到”的写意手法，恰到好处的传递出“中国结”和“运动员”两个动势与意象，并籍以表达标志主题和传达人民的祝愿。

Long Island Aquarium是一个现代的水族用品公司，该公司的司标是由香港的设计师蔡永耀为其设计。因为是水族公司，所以标志的基本形便考虑为“鱼”的造型；又因为该企业是香港一家现代型企业，所以设计师便采用了公司名的首写字母“L”。“L”是运用中国书法中草书的技法书写而成，笔势所到之处，加上两点，便成了两条生动活泼，游戏水中的鱼。这样一种设计，将传统与现代巧妙结合在一起，十分具有代表性。

另外，中国邮政的标志也是很好地运用了传统图形中的“势”。中国邮政的标志，其基本元素是中国古写的“中”字，在此基础上，设计师根据我国古代“鸿雁传书”这一典故，将大雁飞行的动势融入到标志的造型中。该标志以横与直的平行线为主构成，形与势互相结合、归纳变化，表达了服务与千家万户的企业宗旨，以及快捷、准确、安全、无处不达的企业形象。

最后，将现代标志的设计与传统图形艺术相结合，教师还应该告戒学生，应用传统图形并非简单的“拿来主义”，因为：

第一、在传统图形艺术中并非所有的内容都是好的。因为，中国传统图形艺术萌发于人类童年时期，成长和发展于漫长的封建社会，所以，它有着从封建社会的母胎中带出来的印记。因此，教师应该让学生明白，一些传统图形也存在有迷信、落后的糟粕成分。要将传统图形艺术运用到现代的标志设计之中，就应该要本着科学求实的态度，去伪存真，让其具有民族性、现实性的一面得以弘扬光大。