关于初三的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于初三的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

初三英语作文：Dolphin 海豚

In the vast ocean live many creatures with great intellectual and physical capacities. Dolphin is one of those great creatures, whose capacities to think and move at an astounding rate puzzle those who study their behaviors, Dolphins possess something that makes them different from all the other sea creatures. It is not strength or speed but the size of their brains. Dolphin's brain is almost the same size as that found in the human head. They live for a ling time.

Dolphins'babies are born in the water. They can grow up to three and a half meters long.

Dolopins use sound to help them find their way, look for their food and talk with each other. Sound is just like their eyes and mouths.

[关于 Dolphin的初三英语作文]：

篇2

The Preparation Before Picnic

My father said we were going to have a picnic this weekend, but I had to help my mother buy the food. So, I went to the supermarket with my mother at Friday night. My mother and I picked the blanket at first. Then we went to find other tools, such as basket, dishes, and so on. We bought the food at last. However, it was the most things I would like to buy. I picked lots of my favorite food and snacks. There were a lot of meat. I was very happy to go home with so many things. tomorrow’s picnic must be wonderful.

关于野餐前的准备的英语作文

我爸爸说我们这个周末要去野餐，不过我得陪我妈妈一起去买食材。所以，星期五的晚上我和妈妈去超市了。我和妈妈先去买毯子。然后我们再去找其它的工具，如 篮子，盘子等等。我们最后才买食物。不过，食物却是我最想买的。我买了很多我最喜欢吃的食物和小吃。有很多的肉。买了那么多东西回家我真的很开心。明天的 野餐一定会很棒的。

篇3

In life, everyone will encounter all sorts of difficulties, but everyone in the face of difficulties have different choices, some difficulties, some place.

记得前几天，我做数学课外练习上面的一道思考题。那道题目很难，我做了好几遍怎么也做不对，于是，我就放弃了这道题目。突然，妈妈走了过来，问我为什么不做我说：“太难了，我不会做!”妈妈跟我讲了一个故事。外国有位撑杆跳运动员，叫布勃卡，他曾经创造过35次世界纪录，迄今还没人打破。他以前在训练时，也遇到过困难，总是跳不过去。那段时间里，他苦恼过、沮丧过，甚至怀疑自己的潜力。他真的想放弃了，教练告诉他，一定要有信心，让心先过去，身子就跟着过去了。布勃卡听了教练的话，重新跳了几次，他真的跳过去了...... 听了妈妈讲的故事,我重新思考这道难题，我反复地思考，反复地演算，终于做出来了。我心里可高兴啦!

I remember a few days ago, I do maths extracurricular practice the above sikaoti. The problem is difficult, I do a few times do it wrong, so, I give up this question. Suddenly, the mother walked over, asked me why I don't do what I say: "too hard, I can't do!" My mother told me a story. Foreign a pole vaulter, called Bubka, he had created the world record 35 times, no one has yet to break. He used in the training, also encountered difficulties, always can jump. During that time, he was annoyed, depressed, or even suspect that their potential. He really want to give up, the coach told him, must have confidence, let the heart to the past, the body will follow the past. He listened to the coach's words, to jump a few times, he really jumped... Listen to the mother's story, I to think about this problem, I repeatedly thinking, repeatedly calculus, finally did come out. My heart is happy!

篇4

Come to "TongLeGu", at first glance I see that so many beautiful skirt hung on the wall, cabinet on countless toys, there are all kinds of shoes on the shoe.

Mother first chose a skirt for me. Mother to see the dress on the wall, this one, no, this one, also not line, my mother said. Suddenly, the mother's eyes shone with the light, that the shop assistant took the skirt with delicate do manual work. I know mother like the dress, I also like very much, because this dress is pink, mother like a plaid skirt, and it is very comfortable to wear. So, mother will give bought this skirt.

Next, we choose toys for mom. Mother home for us three sisters chose three barbie dolls, my mother to brother picked a gyroscope.

All chosen, the mother paid the money, we later went home.

The "children", I am very happy, because my mother bought a gift for us, so I am very happy!

在六一儿童节里，我很早就起床了，因为妈妈要带我去“童乐谷”里买六一礼物。

来到了“童乐谷”，我第一眼看到的是：墙壁上挂着许许多多漂亮的裙子，柜子上摆着不计其数的玩具，鞋柜上放着各种各样的鞋子。

妈妈先给我选了条裙子。妈妈看墙壁上的裙子，这一件，不行，这一件，也不行，妈妈说。突然，妈妈眼里闪出亮光，叫售货员把这条做工精致的裙子拿下来。我知道妈妈很喜欢这条裙子，我也很喜欢，因为这条裙子是粉色的，妈妈喜欢有格子的裙子，而且穿起来很舒服。所以，妈妈就把这条裙子给买了下来。

接下来，妈妈要为我们选玩具了。妈妈为我们家的三姐妹选了三个芭比娃娃，妈妈则给弟弟选了个陀螺。

篇5

一、树理想、定目标

著名教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人?

通过开展主题班会，强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，帮助每一位同学树立各自的学习和升学目标，转变学习态度，把要我学转变为我要学。

而初三下学期是实现这一目标的最后阶段，只有重视其学习过程，才能让同学们转变各自的学习态度，明确努力的方向，实现自己的理想。初三班主任工作计划

二、鼓信心、抓恒心

初三下学期最后的四个月是同学们冲刺的阶段和收获的季节。在这个时期里，凡事放慢脚步，多观察，细心发现，小事勤说，引导启发，尽快解决。

首先，根据同学的情况，做好每个同学的思想工作，帮助他们鼓起学习的勇气。在整个的学习过程中，注意做好学生的思想跟踪，抓恒心，及时进行思想的调整。

其次，升学的六个学科在结束初三的课程后，就进入复习，要让学生在复习中，制定出符合自己实际情况切实可行的复习计划，对原来学习过的知识进行查缺补漏，使他们在学习和复习的过程中树立信心，战胜一切学习上的困难。

再次，做好体育中考的各项准备工作，配合体育老师进行体育考前的训练工作，力争使得更多的同学获得体育的满分30分。同时做好中招实验加试工作。

三、齐进步、共提高

在初三下学期中，要关注同学们各学科之间的平衡发展，根据各科学习的特点，引导同学们不断加强薄弱学科的学习，不能出现偏科现象，使他们明确7-1=0的道理。

在这时期里，各科任老师为了使自己所教学科能考得更好，都在争分夺秒地带领学生复习，时间对学生来说是最宝贵的。此时，班主任着眼全局，以身作则，与各科任教师密切配合，及时掌握学生的学习动态，督促学生多下功夫，各科兼顾，不放弃任何一科，老师、学生、家长上下拧成一股绳，形成顾全大局、协同作战、齐抓共管、全面提高的局面。

对月考、统考中出现的问题及时分析原因，找出对策。对学生出现的压力大、焦虑高、成绩不理想、学习信心下降、时间分配不当、有骄傲情绪等现象及时纠正，调整心态，指明正确的方法。

战略上：抛开一切杂念，以竞争精神去拼搏。

战术上：强科争优势、弱科保底线。

四、重细节、强管理

纪律是成功的保证，在初三的下学期里，班级的各项管理还需从细节入手，仍然注重常规，仪容仪表，加强班级管理工作，严抓课堂纪律，不能因升学而放弃班级的常规管理工作，要让学生全面发展，提高其责任心。

针对班级实际，全力打造快速、向上、认真、负责、有序的班风：

快速：行动迅速，不迟到。到班准时，锻炼迅速。养成不拖拉、快速做一切

事情的好习惯。

向上：倡导积极向上的人生态度，宣扬不依靠父母、自己创造自己的未来的思想。倡导热爱学习、关注人生与社会的精神。

认真：认真做好每一件事，从听课、笔记、作业、值日、体育锻炼等方面，培养做事认真的习惯。

负责：对家人负责、对自己负责、对自己该做的事情负责。

有序：有纪律观念，有计划观念，有经常的反思观念。

五、常联系、谋发展

我们知道三角形具有稳定性，学生、老师、家长是三角形的三个顶点。 要使这个三角形具有稳定性，就需要经常与家长保持联系，针对学生出现的问题及时通报，共商对策，使学生紧张、稳定的度过初三下学期这个冲刺期，以最佳心态迎接中考，使其达到我们理想的目的。

六. 加大安全教育力度

篇6

【关键词】写作 学生心理 规范 训练

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0093-01

语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。” 作文教学是指教师有目的有方向的指导学生将思维和情感有机地结合在一起，通过观察去获取写作的素材；通过传授学生相关的写作技巧去安排写作素材，从而最终帮助学生完成文本创作的教学活动。不难发现，作文教学要注意两方面，一是要关注学生的思维情感，二是要传授写作技巧。而笔者认为，其中最关键的应该是要关注学生的思维情感，也就是要关注学生的心理。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，“不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。[1]

教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。[2]

心理学和文章学的理论告诉我们，作文能力是一个人语文素质的主要标志之一。完整的写作应包含写作素养和写作心理两大要素。作文教学一般包括两个方面：一是“写什么”，二是“怎么写”。长期以来，不少教师在作文教学中，往往侧重于“怎么写”，忽视了学生作为写作主体的情感意志等因素，学生被当作消极的接受知识的贮存器，造成学生的作文脱离实际。因此，我认为要提高学生的写作效率，必须重视学生的写作心理。而写作心理，指的是人们从事写作活动时表现出的个性心理特征，主要指在写作过程中起主导作用的观察力、记忆力、想像力以及兴趣、意志、情感、注意等心理因素。其中，观察力，记忆力和想像力是写作主体的智力因素，它是写作的基础和条件；而兴趣、意志、情感、注意等是非智力因素，它是写作主体的动力系统，即动机因素。二者互相联系，互相制约。[3]当然其中的核心是写作动机。只有当写作者有了写作动机，对写作产生决定性的认同感，从而调动有关心理因素，形成写作的心理机制，并将思维循环往复地定向在某一写作对象上，才能有目的地积极主动地去提笔为文。在学生的作文训练中，写作的主体是缺乏这种心理机制的。

我们只要对比一下一般成人与学生写作心理过程的差异，便可发现这一点。一般成人提笔写作，其心理过程是：材料认识成文。而学生的作文则不同，其过程是：命题立意选材构思写作。对学生来说，只有“要我写”的硬性任务 ，而没有“我要写”的需求。这也许就是老师的作文指导难见成效的症结所在。[4]

基于上面的论述，我们对学生写作心理作了相应的调查，其中发现学生对不同题材的作文的喜好程度如下：

从表1中发现学生最喜欢的作文形式是较自由地随性抒发，这其实是最接近作文本质的。所以我们应该给予更多的机会鼓励学生，让他们真正积累有用的写作素材；更多地展示这些真实的发自肺腑的文字，让他们真正获得写作的自信、乐趣和成功的体验。

仔细分析一下该表，还可以发现这是符合学生的成长实际的：初一学生还保留了不少小学生的天真和幻想，他们喜欢在想像的世界里享受快乐；没有过多的事理和深入的思维，但对眼前的自然景物的观察还比较敏感；初二年级的学生开始懂得更多的事理，注重理性的情感，开始观察较熟悉、特征鲜明的人和物，正视亲情、开始寻找友情。初三带有了更多的独立意识，开始形成比较稳定的个性，可开始观察特征不外露，需要仔细、连续观察的人和物，并注重个人的独特感受。

此外，为了符合作文教学规律，我们所教授的几种体裁的作文应该符合学生的心理感受，分步骤有重点地训练。比如，初一阶段，要突出感性教学，在教学过程中，引导学生学会观察，不断增加生活的积累。在此基础上训练初一学生的想像力；而这也决定了初一年级更适宜写景作文的教学。初二阶段，应以动态教学为主。初二年级的学生随着体内性激素的不断增加，进入了身体和思想性格急剧变化的时期，是人的“第二次诞生”。他们开始认识自我，认识世界，觉察到未来对于自己的重要意义，理想意识呈现，并有了较为明确的追求。所以初二年级更适宜写人记事作文的教学。初三阶段，注重理性教学，培养学生的思辨能力。初三的学生思想基本成熟，已初步形成自己的人生观、社会观，能对事实与社会现象进行分析比较，能客观看待事物，他们在写作方面有了创造和改变的意识，可以进行一些新的方式（文学样式）的写作尝试，其别有助于初三学生写好思路清晰的议论文。当然不同命题形式的作文训练，也应关注学生的心理，以达到最佳结合。

笔者调查了学生对于四种考试作文题型的喜好程度，调查结果如下：

表2证明我们可以在初一这个阶段利用学生收集到的写作素材，采用话题作文的形式训练学生的想像力；可以在初二年级学生开始理性思考、深入探究的阶段，提供材料作文的训练形式；而到初三学生思辨能力加强了，这时应适当鼓励个性思维品质的发展，半命题是一个利于训练站在不同角度思考同一问题的命题形式。这样的安排才是考虑到了学生的接受程度。

总之，教学总有它的规范，所谓“戴着镣铐跳舞”，通过规范的训练才可能有更多的自由。在作文教学中必须让学生熟悉常见的几种作文形式，但综合考虑学生的心理接受程度合理安排训练时机才是更合理的途径。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，（2001年）第三部分实施建议。

[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，（2001年）第三部分实施建议。

篇7

写出蓬勃向上风采

多年从事初三语文研究的陈庭茂老师分析道：关于成长历程的作文内容，可以写的话题有：我明白了(懂得了)某种道理、从某件事情中获得了某种启示等等。比如学会懂得尊重他人；要学会欣赏自己；要学会宽容、信任；人与人之间要相互支助；要学会挑战自我、克服自身的某一弱点，显示出成长。也可以写，作者自强、自立、自信；经受挫折时永不气馁、追求目标时永不放弃、面对困难时永不退缩、身处逆境时永不言败，如何在人生之路的成长历程上交出一份完美的答案。这个过程，可以是作者自身的成长，也可以是作者和同学们一起成长。无论写个体的“我”还是群体的“我”，都要写出一种蓬勃向上的风采。这一话题，可能出现的题目形式是：生活教会了我、我懂得了、我们一起走等等。

抒发自己内心真情

关于心灵感受的话题作文，可以写对自己有所关爱、有所资助、有所教育、有所启迪的人和事。写出一种生活中奋发向上、积极进取、纯真美好的场景和画面；歌颂新时代的新风尚、新气象；歌颂社会的闪光点、生活中的真善美。无论写我对周围的人和事产生的感触，还是抒发自己发自内心的真情，都必须是积极的、有意义的、催人奋进的。这一话题，可能出现的题目形式是：感恩、关注、那一刻令我感动等等。

最后两天，考生除了关注写作，还要注意文言文复习，不要轻易失分。文言文知识的考查，注重知识和能力的迁移。

篇8

(二)抓好"教学常规"的学习和实施，努力提高教学效益

(三)以科研带课改，提高实验质量和水平

(四)抓好课题研究，进一步优化作文教学

(五)抓好毕业班工作

(六)抓好师资队伍建设

(七)主要活动安排

在新的学年里，中学语文教学教研工作将以党的教育方针为准绳，以学习、贯彻《语文课程标准》为出发点，坚持实施素质教育，推进教学研究和教学改革，进一步提高我市中学语文教学质量。

一、加强学习，树立与时俱进的教育思想和教学观念。

1.各样以教研组为单位组织全体语文教师继续认真学习《语文课程标准》，充分认识语文课程的性质和地位，以正确的思想指导语文教学。

2.各中学要继续组织初一、高一年级的教师在深入领会语文课程有关精神的基础上，用好新教材，开设一定量的研讨课，共同切磋，互相学习，取长补短，确保这个起点年级的语文教学质量。

3.遵循语文学习规律，积极倡导学生学习方式的自性、合作性和探究性，尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、抓好"教学常规"的学习和实施，努力提高教学效益。

1.各校语文组要组织教师特别近年来走上教学岗位的青年教师学习语文教学常规，重点抓好备课、上课两个重要环节，并开展检查督促工作，使实施常规成为所有教师的自觉行为。

2.优化课堂教学结构。课堂教学要求目标明确，思路清晰;以学生为主体，合理而科学地发挥教师的主导作用;在教学过程中要善于及时发现学生思维的闪光点，尊重学生的个性特长，鼓励学生，促使其语文能力的提高。

3.结合新教材，积极开展各类语文活动，调动学生学语文的自主性和积极性;要充分利用与课本配套的自读课本和语文读本，想方设法为学生开辟阅读空间，尽可能拓宽学生的阅读面，使学生视野开阔，素养全面。

4.继续开展"四个一"的语文活动。

三、以科研带课改，提高实验质量和水平

关于课改工作，为保证课改实验的质量和水平，要以科学研究的精神对课改中出现的种种问题现象予以分析研究，特别是加强对"评价"的研究、对"新课标、新教材验证"的研究。在实验过程中注意搜集、整理相关资料，使"实验"真正成为自己的事。

四、抓好课题研究，进一步优化作文教学。

在前几年的基础上，继续落实课题研究，不断完善课题方案，提高作文教学质量。

五、抓好毕业班工作。

1.初三年级：

(1)发动全体语文教师研究分析中考走向，以中考要求指导初三语文教学工作。

(2)组织初三语文复习研讨活动，使中考语文复习有序进行。

2.高三年级：

(1)关注高考动态，加强校际交流，为高考复习备考做好前站工作。

(2)结合四、五月份的两次模拟考试，做好相关的阅卷、分析工作。

六、抓好师资队伍建设。

1.各样要继续加强教研组和备课组的建设，发挥先进教研组的示范作用，使教研组和备课组的活动实在有效。

2.学校对新上岗教师要为其配好指导教师，加强对青年教师的跟踪听课，使其能尽快成长。

3.开展各类专题研讨活动，充分发挥教师的群体力量，为搞好语文教学献计献策。

4 .继续加强与初中语文联系组的交流活动。

七、主要活动安排：

1.初中写作教学课题研讨活动。(3月、5月各一次)

2.初三语文复习研讨活动。(4月)

篇9

从2017年1月至今，六个月多点的时间，有欢笑有泪水，绝望过希望过妄想过，直到中考结束。这半年收获过太多的感动，讨厌过一些人，怀念过曾经，畅想过未来，渐渐地对人生有了一个新的方向和目标。

半年来所有的一切变化飞快，国际形势，社会环境，包括身边的所有人与物，唯一不变的，是我最初的梦想和目标。哦，还有作文库，没有变，初三作文里依旧能找到纯的影子，虽然距离她最近的一次发表作文的时间是一个多月前了，但是看着她文集里的作文，依旧感到十分满足，大概人生里有这样一次美好的际遇，也是不错的，好像即使是天涯海角，我们也根本绝对不会散，只要作文库还在，我们就都还在。

文雪应该高考完了吧，希望一会儿逛作文库的时候，依旧能看到她文采斐然的文字。

于我而言，作文库是一个奇妙的地方，倾吐心声，感叹青春，憧憬未来，是我的人生中一个美丽的关于文字的初遇。

这几天的自己似乎有些回避中考，不敢去听对分数的预测，不敢和父母讨论未来的一切，想起填报志愿是的决心，此刻的我竟有些懦弱，中考期间问过自己无数遍，为什么要报最好的学校，为什么好像根本没给自己留后路。但是，自己好像又并不后悔，我记得当时我信誓旦旦的说过，我如果没报考最好的学校，我才会后悔。但是现在，我冒险了，自己却担不起。

我想我是信命的，最近说的最多的一句话就是，一切都是命吧。

篇10

一位青年总是碌碌无为，于是去找智者。智者说：“帮我烧壶开水！”墙角正放着一把极大的水壶，旁边是一个小火灶，可是没柴火。于是青年便出去找。他拾了一些枯枝回来，装满一壶水，放在灶台上；可是壶太大，柴烧尽了，水也没开。于是他继续出去找柴，回来时那壶水已经凉了。智者说：“如果没有足够的柴，为什么不把水壶里的水倒掉一些呢？”

这个故事告诉我们：即便一开始踌躇满志，可树立了太多的目标，也很难成功。生活如此，我们的语文教学何尝不是如此呢？

长久以来，中考考前尽管老师们总是“踌躇满志”，但往往课堂教学总是死水一潭。面临升学重压，许多老师总是担心时间不够用、复习不系统，因此课堂便成了“满堂灌”“满堂练”“满堂评”，短短的45分钟想解决的问题太多，这样的复习模式导致初三语文复习课枯燥无味、高耗低效。这就像大水壶里装满了水，而学生的精力有限就像柴始终不够，因此课堂的效果也就像那凉了的开水。如何把学生语文学习这壶水烧开，在教学目标制定和达成上教师得下足工夫。

一、确立课堂核心目标

1.核心教学目标源自《语文课程标准》

核心教学目标制定过程中，教师要更多关注《语文课程标准》（2011版）中关于“课程目标与内容”等相关的阐述，语文教师始终紧绷语文知识和语文技能的弓弦，让语文课堂教学思路明朗、清晰。尤其是中考考前复习课，可直接将其中的一项内容作为一节课或几节课的总复习目标，如阅读专项复习课的总目标之一“在阅读中找出叙述、描写、议论、抒情等表达方式的片段，并说说其作用”，即《语文课程标准》里《学段目标与内容》“第四学段（7～9年级）”关于“阅读”的要求之第5条，即“在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式”。

2.核心教学目标源自《初中毕业学业考试纲要》

考前复习，教师不仅要格外关注当年的《初中毕业学业考试纲要》，还要关注去年的《初中毕业学业考试纲要》，将两年的“考纲”相比较，着重比较其不同，将修改的部分可直接或间接作为教学中的核心教学目标来着重完成。

3.核心目标源自教材内容

初三下学期，许多学生在语文复习上“追新”，不断地练习新的题目，忽视教材；临近中考，不少教师也是“一手试卷”，撇开教材。而事实上，教材所传播的皆是“语文学习”的信息。中考考前复习，教师应串联初中的语文教材，理其“线索”，抓其“纲要”，抽丝剥茧其中的经典篇目或片段，再次回炉利用，学生温故知新，充分感受语文知识积累的内化，领会表达上的隐性价值。

如某校中考作文复习研讨课中，该教师就将“再读《送东阳马生序》中的片段赏析”作为核心教学目标之一，让学生再次细读回味，找出详写与略写的内容，并说说安排的妙用。学生很快进入“理清详写与略写作用”的核心目标学习中，达到明确文章选材“详”与“略”的原因及成效，以便更好运用到自己的习作中去。

二、达成课堂核心教学目标

1.充分关注学生学情

关注学生的学习状态是达成目标的先决条件，到了初三下学期，学生学习积极性、主动性普遍较强，与七、八年级时相比学风更浓、更正，但在中考的压力之下，历经接二连三的测验之后，在各门课都进入紧张的复习状态之时，学生经常表现出紧张与劳累，此时需要教师花心思刺激学生的学习兴趣。

一位语文教师本来预备用一节课时间进行测验，走进课堂时发现学生刚刚考完数学，于是立即改变该堂课的教学内容，改为“听故事、评故事、写故事”的欣赏与训练的综合课，这样学生既得到了适度缓冲，又兴致盎然。

再如，四月某日下午第一节课，一位教师本来预备进行“文言文阅读自主训练”，但发现一些学生犯“春困”，于是改“自主训练”为“合作比拼”式，利用“积分PK”的方式来激励学生自主学习。

2.注重创设丰富多彩的情境

《语文课程标准》在采取的教学策略上建议教师“要运用多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高教学效率”。教学中，教师应设置课堂活动，通过活动来提高学生的学习兴趣，如“多角度，有创意地阅读”“创设图片或照片情境”“通过表演来自创情境”等。

如在抒情类散文阅读复习课教学中就设置了“填写同学录”的教学情境，让学生选取文中的一句话来作为激励同学的话语，并说说选取这句话的理由。根据此设置的情境，学生很快身临其境，认真阅读后，择取文中的某一句话进行分析，并表达出自己的理解。

3.不要遗忘“朗读”

初三语文教学中，不少教师在授课时都忽略了“朗读”，一些老师甚至认为“朗读”既浪费时间，又浪费精力，这其实是教学的一大失误。

事实上，朗读可以加深对文本的理解，可以提高学生的写作水平；此外，饱含感情的朗读，还能激发学生的学习兴趣。当然问题就在于，我们在教学中得让学生首先认识到“读什么”，明确“读的方法”，确定其方法“行之有效”。

为此，某初中初三教师们经过集本备课，在“朗读”上作了如下安排：3月，让学生自由选择优秀散文中的精美片段进行齐读或轮流朗读；4月，学生自选中考满分作文中的精彩片段齐读或轮流朗读；5月，让学生自选本班学生作文中的优美片段进行齐读或轮流朗读；6月，让学生听读央视《子夜读书》等节目中的故事并复述其中最感兴趣的一段话。

当然，在朗读教学时，教师一定要予以指导与点拨，有意识、有目的地引领学生关注文本的构思、表达方式、细节描写等，并指导学生“速读”与“精读”，从而使朗读更有效。

4.开启学生表达的欲望

凡是教过初三的教师基本有同感，那就是毕业班学生大多关闭了“表达”的大门。《语文课程标准》中首先提出“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”，以“促进自身精神成长”，所以学生“不愿说”或“始终不说”，这节语文课无疑是失败的。

那么怎样刺激学生表达的需求呢？除了在初一、初二时就要着重培养，到了初三时，教师有意识地作为“采访者”“编辑者”和“放映者”，把表演的舞台留给学生。不仅在“课堂问题的设置”上要下工夫，还要对“学生学习的评价”上采取多元化的评价体系，从而刺激学生不断“想说”。另外，教师当“放低”姿态，“俯首甘为孺子牛”，让学生感到“中考大战前”，教师如亲人般格外的亲切，或许这也就促成了平等的对话与交流。