计算机实验报告范文

导语：如何才能写好一篇计算机实验报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1．本课程作业报告是《计算机病毒与反病毒》课程成绩评定的重要依据，须认真完成。

2．报告内容严禁出现雷同，每位同学须独立完成。若发现抄袭，抄袭者和被抄袭者本课程的成绩均以零分计。

3．要排版，格式应规范，截图一律采用JPG格式（非BMP格式）。为避免抄袭，用图像编辑软件在截图右下角“嵌入”自己的学号或姓名。实验报告的格式是否规范、截图是否嵌入了自己的学号或姓名，是评价报告质量的考量因素。

4．说明文字与实验截图相配合，若只有说明文字，或只有截图，则成绩为不及格。

5．只提交报告电子版。在规定的日期内，通过电子邮件发送到[emailprotected]，若三天之内没有收到内容为“已收到”的回复确认Email，请再次发送或电话联系任课老师。

6．为了便于归档，实验报告Word文档的命名方式是“学号姓名-计算机病毒实验报告.doc”，如“20xx12345张三-计算机病毒课程报告.doc”。

注意：提交报告截止日期以QQ群通知时间为准(一般在考试周下周周三)，若因没有及时提交实验报告，导致课程成绩为“缺考”的，责任自负。

实验一 程序的自动启动

一、实验目的

（1）验证利用注册表特殊键值自动启动程序的方法；

（2）检查和熟悉杀毒软件各组成部分的自动启动方法。

二、实验内容与要求

（1）在注册表自动加载程序主键中，添加加载目标程序键值（自己指派任意程序），重启操作系统，检查是否能自动成功加载目标程序。罗列5或5个以上能自动启动目标程序的键值，并用其中某一个启动自己指派的程序。

（2）检查/分析你所使用的计算机中杀毒软件系统托盘程序、底层驱动程序等组成部分的自动启动方式。

三、实验环境与工具

操作系统：Windows XP/Windows Vista/Windows 7

工具软件：RegEdit.exe，AutoRuns，或其他注册表工具软件；杀毒软件

四、实验步骤与实验结果

一）按启动文件夹的方法

1、“启动”文件夹是最常见的自启动文件夹。可以打开“开始”菜单—>“所有程序”，在所有程序里面可以找到“启动”文件夹找到“启动”文件夹的位置，在其中加入WPS的word的快捷方式，就可以在电脑开机时自启动word了.在AutoRuns中可以看到如下图中的结果，WPS文字的快捷方式在自启动项中。

二）利用注册表键值来实现程序的自启动

1、“Run”键值--在HKEY_LOCAL_MACHINESoftwareMicrosoftWindows

CurrentVersionRun新建一个wps_excel 数值数据为“C:Program FilesKingsoftWPS Office Personaloffice6et.exe” 可以实现WPS表格的自启动。在AutoRuns中可以看到下图内容：

2、“Load”键值--将HKCUSoftwareMicrosoftWindows NTCurrentVersion WindowsLoad中的数值数据更改为C:Program FilesKingsoftWPS Office Personaloffice6wpp.exe”，在AutoRuns中可以看到下图内容：

3、“Userinit”键值--用户可以在HKEY_LOCAL_MacHINESOFTWAREMicrosoft WindowsNTCurrentVersionWinlogonUserinit 中添加自启动程序

4、在HKCUSoftwareMicrosoftWindowsCurrentVersionRun 新一个建了 ppt键值，其数值数据为“c:program fileskingsoftwps office personaloffice6wpp.exe”，可实现WPS幻灯片程序的自启动。

5、在HKLMSOFTWAREMicrosoftWindows NTCurrentVersionWinlogon Userinit中可以添加自启动程序

6、“RunOnce”键值--在HKEY_CURRENT_USERSoftwareMicrosoftWindows CurrentVersionRunOnceSetup，和HKEY_LOCAL_MACHINESOFTWARE

MicrosoftWindowsCurrentVersionRunOnceSetup新建一个“金山卫士”键值，其数值数据为"C:Program FilesksafeKSafe.exe"，可以实现“金山卫士”程序的自启动重启之后，先后启动了WPS文字，金山卫士，WPS表格和WPS幻灯片。

五、思考题

杀毒软件为什么要分成几个部分各自自动启动？

答：杀毒软件的各个进程相互监视，以免病毒杀掉杀毒软件进程，终止杀毒软件杀毒。杀毒软件自动启动过程分为两个部分：

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中图分类号：TP307文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）04-0000-00

现在各高校都建立起了满足教学需要的实验室，其中有的实验室还装配有计算机。实验室的计算机可以用于老师辅助教学，讲解无法在课堂上用言语清楚表达的概念，还能用于学生将老师所讲解的内容上机操作，以加深理解，从而达到举一反三。高校实验室的计算机用得最多的功能就是模拟实验了，且各个院系只有用得上的每天至少会用一次用于执行不同的模拟实验，有时甚至一个院系的同一个模拟实验要做好几次。这样一来计算机的使用频率就相当可观了，随着计算机每天的不断使用，对其硬件的维护及保养就显得尤为重要。

1、高校实验室计算机硬件有哪些

高校实验室计算机的硬件分为内设与外设两部分，内设有：主板、CPU、内存、独立显卡（根据实际情况选配，若无需要则用集成显卡）、硬盘、电源（这些内设组成了主机）；外设有：机箱、键盘、鼠标、显示器，以及一些与教学相关的外部设备，如投影仪等。这些硬件组成了一整的计算机，但是它现在还不能够投入使用，必须先给它安装好操作系统，并安装好实验室所需的相关软件才能投入正常作用。

2、高校实验室计算机硬件的维护及保养

计算机硬件的维护总原则是防潮、防震、防压、防尘、防止在温湿度过高和过低时使用。

主板的维护及保养就要做到防潮、防止在湿度过高和过低时使用。主板是其他计算机内设的载体，如果它受了潮将直接影响到其他硬件的正常运行，同时如果主板受潮将会导致相关电路层短路或是相关芯片烧毁，造成主板报废。一些湿度高的地方，主板可能用着的时候还好，关机后就容易受潮了，还有一些是在天冷时使用，内部的水汽随着湿度的升高而使得主板受潮，如果是这两种原因导致的主板受潮，要采用一定的除湿设备和空调设备，以将主板受潮的可能性降到最低。主板的温度不能过高或过低，免得影响元器件的正常运行；CPU的保养主要是防止其在温湿度过高和过低时使用，CPU即怕灰尘、又怕压、又怕热，还怕受潮。不过它最怕的还是热，因此一定要给CPU安装上散热器，现在的CPU动辄3GHz甚至4GHz，这么高的频率发热量是相当可观的，所以给CPU安装散热器是不能马虎的。目前散热器主流是风冷，要根据CPU的情况选择，一般在散热器的说明书上都会有其针对的CPU型号，如果拿不定主意，就买盒装CPU，这种CPU自带散热器。散热器不宜重，以免压坏CPU；内存的维护与保养与主板类似，也是要做到防潮，特别是其金指手要做到定期用无水酒精加脱脂棉擦拭，以防止由于接触不良而造成蓝屏死机或是计算机无法启动，此外在升级内存时应尽量选择同品牌的，如果无法选择同品牌的，则要选那些大厂的、兼容性好的内存，以免对计算机的稳定运行造成影响；独立显卡的保养可以参照CPU及内存独立显卡一般都会有散热器，一定要保证散热器正常运转，因为独立显卡工作起来的发热量也是可观的，它的金手指和内存一样，要定期擦拭；集成显卡的保养在这里不赘述，因为它是固化于主板上的，保养好了主板，也就保养好了它；硬盘虽说叫硬盘，但它却是计算机硬件当中最为脆弱的，它最怕震动和灰尘，因此在平时的使用中要注意不要在开着机时移动主机，关机后，要防止主机摔倒。因此硬盘为了读取数据的速度快，都采用了磁头悬浮于盘片表面的技术，一旦外界的震动超过承受范围，硬盘就会出现故障。此外实验室还要做到无尘，因为灰尘的进入，对硬盘的使用也是不利的，它将导致盘片划伤（虽然机率较低）。再有也要注意硬盘使用的温湿度，这样才能保证硬盘能真正用到寿终正寝，最重要的一点，不要非法关机，这是保养和维护硬盘最应做到的，再有定期整理磁盘文件碎片对硬盘的良好运行也很必要；电源的维护与保养可以参考主板、CPU。电源怕热、怕潮，怕超负荷，因此在安装其他硬件时，一定要考虑电源的承受力；键盘、鼠标因为属于易耗品，平时只要注意轻拿轻放，防潮，忽重压就行了；显示器也要做到防潮、防止在温湿度过高下使用以及防摔，因为现在普遍使用液晶显示器，它的表面就是一层玻璃，因此防摔一定要做到。

3、补遗及总结

在计算机硬件中，硬盘的地位举足轻重，没有硬盘，计算机就没有了数据来源，硬盘维护与保养除了要做到上述之外，还要注意在进行分区时不要分太多区，且主分区一定要留足，避免日后升级操作系统不便或是由于空间不足造成使用异常。计算机硬件的维护与保养重在平时，高校实验室应有专人对计算机硬件进行保养，计算机硬件维护与保养要做到定期、定时，还要做到不与其它用电器共电源。只有高校实验室计算机硬件做好了维护与保养，才能使其每天都正常投入到正常的使用中。

参考文献

[1]柳士权.计算机的硬件组成[J].计算机学习网,2009.08.

篇3

市发展和改革委员会《关于同意市救灾物资储备中心建设项目立项的批复》（发改规〔2009〕496号）批准市救灾物资储备中心建设立项。2013年2月16日，市发展和改革委员会又下发《关于市救灾物资储备中心建设项目可行性研究报告（代项目建议书）的批复》（发改科社〔〕54号）确定市救灾物资储备中心建设“一中心、四分库”（即市本级建中心库，部、营山、蓬安和仪陇各建一分库），项目总建设面积9229平方米，主要建设内容包括仓储及附属设施、购置安装传送、运输、消防、智能控制、救灾物资等设施设备和智能控制系统，总投资2141万元，其中国、省专项补助资金1957万元，地方自筹及其他资金来源84万元。

市本级中心库建设面积5100平方米（包括1000平方米专用堆场），总投资1397万元，资金来源均为中央财政安排灾后重建基金，建设工期2013年12月至2013年12月，项目建设地址市高坪区小龙镇。2013年3月17日，市财政投资评审中心《市救灾物资储备中心施工图预算评审报告》（财评审〔2013〕07号）审定该项目施工图预算为669.06万元（其中工程费用619.51万元，预备费49.55万元）。2013年4月11日，市民政局在建设网上施工招标文件，5月4日开标。经法定程序，国丰建筑总承包有限责任公司、江西中捷工程建设有限公司为本施工标段中标候选第一、二名，候选公告于5月6日在建设网上。5月13日公告期满后，市发改委通知市民政局因该项目两个中标候选单位违反招标文件相关规定被投诉暂不发出项目中标通知书。5月16日，市监察局组织市民政局、市发改委、市建设局专题研究招标投诉问题，议定由市建设局负责调查处理。市建设局于5月21日发出处理意见，取消了两个单位的中标候选资格，重新按规定组织招标。2013年6月3日，市民政局第二次施工招标文件，经公开招标，确定施工单位为广安宏大建筑有限责任公司，2013年8月12日双方签订项目施工合同，中标合同价556.6578元。2013年9月12日，市财政评审中心（财评审结论〔2013〕159号）审定该工程基础超深增加预算85万元，扣除预备费49.55万元后，净增加35.45万元。项目于2013年1月15日竣工，市民政局提供的由建设、施工、设计等共同参与的交工验收证书显示，工程质量验收合格。

该项目自开工建设起我局便按照《市政府投资建设项目审计办法》（府发〔〕1号）和《市人民政府关于进一步加强基础管理工作的意见》（府发〔2013〕14号）的相关规定进行了跟踪审计。

二、审计评价意见

审计结果表明，市民政局在工程建设中做了大量工作，责任明确，制度较为完善，较好的完成了工程任务。但该工程也存在工程量变更时程序履行不完备、施工单位多报工程价款的问题，应加以纠正。

三、审计查出的主要问题及处理处罚意见

（一）工程结算多计工程价款783296.04元责令纠正

根据该单位提供的现场签证变更资料、施工图、竣工图等资料，审计组在工程现场进行了核对,并对工程结算进行了复核，发现工程结算中存在工程量计算错误等问题,未能真实反映工程造价。该项目施工单位报送结算价款7247786.16元，经外聘天成工程造价咨询有限公司初审认定6543149.79元，经我局工程造价人员复核审计认定6464490.12元，合计审减783296.04元。违反了市人民政府印发的《市政府投资建设项目审计办法》（府办发〔〕1号）第十三条的规定。根据《财政违法行为处罚处分条例》第九条和审计署印发的《政府投资项目审计规定》(审投发〔〕173号)第八条的规定,责令市民政局按此工程结算审计结果与项目施工单位办理工程价款结算。

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以下为报告详细内容：

计算机视觉行业规模将进一步扩大

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2016年中国人工智能产业规模已突破100亿元，以43.3%的增长率高速增长，预计2017年产业规模将以51.2%的增长率达到152.1亿元，并于2019年增长至344.3亿元。

艾媒咨询分析师认为，中国人工智能产业起步相对较晚，随着科技、制造等业界巨头公司的布局深入，人工智能产业的规模将进一步扩大。计算机视觉作为人工智能的子领域，其发展和应用也很大程度受到人工智能核心技术的影响。未来，作为人工智能子领域的计算机视觉产业规模也会相应扩大。

计算机视觉用户市场有待挖掘

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2017上半年网民对于计算机视觉行业整体了解程度还不深，智能识别贴图应用以63.8%的了解比例名列各领域之首，其余领域网民了解比例均未超过五成。艾媒咨询分析师认为，计算机视觉行业作为新兴行业，其概念还未深入大众群体，大众对于其作用了解程度不深，未来计算机视觉行业用户市场开发潜力较大。

计算机视觉整体渗透率低

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2017上半年网民中，有四成用户使用过图搜索功能。还有六成用户仍未使用过图搜索功能。图搜在技术计算机视觉领域中已经发展比较成熟，然而在网民种的渗透率仍不高。艾媒咨询分析师认为，计算机视觉作为新兴技术，其投入实际应用时间较短，且技术依托的平台种类和数量都较少，用户市场培养还需时间。

图搜功能获用户认可

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，在对2017上半年使用过“图搜”功能的网民准确率感知调研中，将近七成的用户对“图搜”功能的准确率给予肯定。“图搜”技术已经较为成熟，正在逐渐将便利带到用户生活中，未来随着“图搜”功能进一步在各应用中扩张，其区别于传统搜索的优势将会更明显被用户感知。

2017上半年网民图搜索场景分布

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2017上半年图搜网民中，69.6%的用户在搜索引擎中使用图搜功能，网购场景下使用图搜功能的用户占比53.5%。艾媒咨询分析师认为，搜索引擎直接应用了图搜功能，发展较早，故用户基础较扎实，其余领域中，网购图搜变现能力最强，是厂商优先合作的重点领域。

边看边买用户市场潜力较大

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2017上半年边看边买网民渗透率仅有11.9%，而在未尝试过人群中，有意愿进行尝试的人群超过六成。艾媒咨询分析师认为，明星经济拉动下，同款销售具有宣传效应加成。边看边买技术一方面可以加强视频门户的变现能力，一方面作为流量入口能够为电商平台导入流量，且对于消费者来说，智能匹配同款可以减少其搜索筛选的时间成本，未来市场有较大发展潜力。

实名制机器认证部分取代人工 未来规模看涨

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2017上半年机器实名制认证网民渗透率为43.6%，有超一半用户未使用过机器实名制认证功能。随着计算机视觉技术发展，在广州、上海等城市已经开始使用机器实名制认证部分或全部代替人工认证，以减少人工成本，释放劳动密集产业用工压力。艾媒咨询分析师认为，随着时间检验和技术进一步成熟，机器实名制会进一步向中小城市渗透，未来网点铺设规模有望进一步扩大。

机器认证效率获用户认可

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2017上半年使用过机器实名制认证的网民中，82.6%的用户表示机器实名制认证加快了验证流程。艾媒咨询分析师认为，计算机视觉精准快速无主观性的特点和实名制认证流程要求相匹配，在技术比较成熟的情况下，能够提高验证效率，缓解铁路站点因人工验证慢导致的拥挤、乘客等候过久等现象。此技术在中国各铁路站点会慢慢渗透，应用规模有望扩大。

个人信息泄露成为用户刷脸支付最大顾虑

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2017上半年了解刷脸支付的网民中，59.0%认为个人信息泄露是刷脸支付最大隐患。识别不准确和使用渠道不畅通分别以57.6%和41.9%位列第二和第三名。

艾媒咨询分析师认为，作为个人信息比较敏感的金融支付领域，用户对于信息安全重视度相较其他领域更高，而2017年初315晚会对刷脸支付泄露个人信息隐患的点名，无疑为刷脸支付规模扩张设置障碍，加强用户信息保障能力，获取用户对于技术安全的信任是刷脸支付未来重点发力方向。另外，由于计算机视觉概念未在大众群体中普及，其规模化需依托场景搭建，故使用渠道畅通也可以助力加快行业规模化进程。

精确性+场景化：C端市场打开方式

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2017上半年中国网民对于计算机视觉行业的愿景分布中，准确率更高以64.3%的关注度成为用户最期待改进方向，使用更加方便和保障信息安全也是用户重点关注问题。艾媒咨询分析师认为，行业发展初期，用户对概念理解程度不高，易产生“不易”使用的印象而不愿进行尝试，未来商家可尝试提供装备完全的硬件设备和解决方案，并尝试丰富使用场景，让计算机视觉更易被广泛网民接受。

计算机视觉在生活化场景中的使用最被C端用户期待

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摘 要 嗜酸细胞性胃肠炎是一种罕见的胃肠道疾病，通过分析1例嗜酸性胃肠炎合并大量腹腔积液的患儿的临床资料，探讨该病的临床诊断和治疗方法。

关键词 嗜酸细胞性胃肠炎 胃肠道疾病 病例报告

1 case report about eosinophilic gastroenteritis with massive ascites

Zhu Dan Zhong Xuemei

Gastrointestinal Department of Internal Medicine，Children's Hospital Affiliated Capital Institute of Pediatrics，100020

Abstract Eosinophilic gastroenteritis is a rare gastrointestinal disease，to investigate the clinical diagnosis and treatment of this disease，through analysing the clinical data of 1 case of eosinophilic gastroenteritis with massive ascites.

Key words Eosinophilic gastroenteritis；Gastrointestinal disease；Case report

嗜酸性胃肠炎（EG）是一种在临床上较少见的消化科疾病，在儿科领域更为罕见。随着目前诊疗水平的提高和内镜在临床的广泛应用，对本病的认识有所提高。现将我科收治的嗜酸性胃肠炎病例1例的报告如下。

病历资料

患儿，男，10岁8个月，主因“腹泻7天，发现腹腔积液1天”入院，在入院前7天，无明显诱因出现排黄绿色稀糊样大便，2～3次/日，大便中未见黏液及脓血，且在排便前伴有脐周痛，排便后腹痛缓解，无发热，无恶心、呕吐等症状，无皮疹。入院前1天，在我院门诊查血常规WBC 20.26×109/L，嗜酸粒细胞比值41%，Hb 160 g/L，PLT 283×109/L。便常规无明显异常。腹部超声示：全腹大量游离液体影，肠管漂浮其中，最厚约10.8 cm。故收入院进一步诊治。患儿否认既往有食物及药物过敏史，否认过敏性疾病史及类似疾病家族史。

入院查体：血压108/60 mmHg，神清，精神反应可，呼吸平稳，无脱水貌，全身未见皮疹，双肺呼吸音粗，未闻及干湿性音，心音有力，律齐，未闻及杂音，腹略膨隆，腹围71 cm，无压痛及反跳痛，肝脾未触及肿大，移动性浊音（+），肠鸣音正常。四肢末梢暖。

辅助检查：血常规WBC 14.57×109/L，嗜酸粒细胞比值48.2%，Hb 123 g/L，PLT 366×109/L。尿、便常规无明显异常。便找虫卵阴性。血清寄生虫检查：血吸虫、肺吸虫、囊虫、旋毛虫均为阴性。腹水常规检查为：血性腹水，粉红色，李凡他试验阳性，比重1.025，白细胞计数9 600×106/L，单核细胞9%，多核细胞91%，腹水涂片未检出抗酸杆菌，腹水乳酸脱氢酶172 U/L，淀粉酶11 U/L，腹水病理诊断见少许中性粒细胞及嗜酸细胞。嗜酸细胞染色（+）。血清总蛋白55.9 g/L，白蛋白37g/L，球蛋白18.9g/L，天门冬氨酸氨基转移酶、丙氨酸氨基转移酶、尿素、肌酐、血氨无异常。CRP 4.4 mg/L，血沉1 mm/h，凝血功能APTT 38.2秒，FIB 1.39 g/L，D-Dimmer 1319 μg/L，FDP 31.6 μg/ml；细胞免疫及体液免疫均正常；血清过敏原总IgE 188 KU/L，食物不耐受提示鸡蛋2+。骨髓细胞学检查示嗜酸细胞增多症。腹部B超示腹水，余腹部多系统彩超未见明显异象，腹部增强CT示大量腹腔积液，肠系膜根部多发增大淋巴结。胃镜见胃窦黏膜充血水肿，近幽门处明显，未见糜烂及溃疡，十二指肠降部明显充血水肿，可见片状红斑，未见糜烂及溃疡。电子结肠镜示：回盲瓣充血水肿，未见糜烂及溃疡，余结肠、直肠黏膜无水肿。多部位取活检，病理检查提示食管、胃窦、十二指肠、回盲部、升结肠、降结肠及乙状结肠黏膜组织中见弥漫性慢性炎细胞浸润，以淋巴细胞及浆细胞为主。嗜酸细胞染色：15～50个嗜酸细胞/HP。FIP1L1/PDGFRa融合基因定性检测为阴性。诊断嗜酸细胞性胃肠炎。

治疗转归：入院后行内科保守治疗，免鱼虾蛋奶牛羊肉饮食，给予螺内酯及氢氯噻嗪利尿、低分子肝素抗凝治疗，入院第7天给予口服泼尼松[1mg/（kg・d）]，同时补充钙剂，口服孟鲁司特钠片（5 mg/d，1次/日），氯雷他定咀嚼片（10 mg/d，1次/日）。经治疗5天后腹围明显减小，腹部超声未见腹腔积液，外周血嗜酸粒细胞计数降至正常，病情稳定后带口服药出院。

讨 论

嗜酸细胞性胃肠炎（EG）是一种罕见的胃肠道疾病，以大量腹水起病的在儿童中更为罕见。关于EG的发病机制目前尚缺乏明确定论，大多数学者认为该病与外源性或内源性过敏原刺激引发的全身或局部变态反应有关[1]。

本病无特异性临床表现，目前缺乏统一的诊断标准，大多数学者认可的标准如下：①有腹痛、腹泻、腹水等消化道症状。②病理证实食管至结肠消化道活组织检查发现1个及以上部位存在EOS浸润（≥20个/HP），或呈现出特征性的影像学表现，外周血嗜酸细胞升高。③无其他引起嗜酸细胞增多的疾病，包括结缔组织病、药物过敏、炎症性肠病、高嗜酸细胞综合征、变应性哮喘及肿瘤等，无寄生虫感染[2-3]。

病变累及胃肠道的部位、范围和程度的不同决定了EG的临床表现多样化。Klein等研究者依据胃壁受到嗜酸性粒细胞浸润的程度将EG分为3型：①黏膜层病变型：是最常见的一种类型，临床症状可表现为呕吐、腹泻、腹痛、蛋白丢失性肠病、便血等。内镜下食管及胃肠黏膜表现为充血、水肿、糜烂。②肌层病变型：此型较少见，可致幽门、肠狭窄及梗阻。内镜下可见胃肠蠕动减弱，深层活检能发现嗜酸粒细胞浸润。③浆膜病变型：属于较为罕见的一种类型，浆膜增厚并累及肠系膜淋巴结，可引起腹水、腹膜炎的症状和体征。以上三型可单独或混合出现[4]。由于本病的临床表现多样，且症状缺乏严重性和特异性而不被重视，可能会误诊为溃疡病、功能性消化不良或胃食管反流病等疾病。随着疾病进展，若病变累积胃肠道肌层甚至浆膜层，患者可出现相应表现[5]。本例患儿属于浆膜型与黏膜型同时存在，病变部位累及到结肠。早期患儿表现为腹痛、腹泻，进而出现腹水并逐渐增多。

本例患儿外周血及骨髓检查提示嗜酸性粒细胞明显增多，腹水病理中提示可见嗜酸细胞，进一步支持对本病的诊断。本病可以通过内镜及病理检查进行确诊。本例患儿内镜下黏膜呈现充血水肿和红斑样变，病理结果提示7个部位活检可见嗜酸细胞浸润，且嗜酸细胞明显增多（≥20个/HP），可确诊。

本病常常会导致患儿营养不良、生长发育迟缓等，因此，在治疗过程中应格外重视，并给予积极的治疗。当去除致病食物或药物诱因后，许多患儿的症状得到明显改善。饮食控制虽然不能达到治愈该病的效果，但是在治疗过程中应采取饮食控制的治疗措施，并严格执行。糖皮质激素是最有效的治疗药物，酮替芬、孟鲁司特、色甘酸钠等药物，多用于治疗激素减量后复发、巩固疗效、减少激素用量和缓解不良反应等[6]。EG容易复发，有报道称EG复发除了与过敏食物诱发有关外，激素使用时间过短也是原因之一。建议激素足量至少2周，总疗程2个月为宜，如果存在深溃疡等肌层病变，考虑适当延长到3～4个月。建议反复发作成人可以加用免疫抑制剂，但在儿童尚无太多相关经验[7]。若出现肠穿孔和（或）完全性肠梗阻，外科手术治疗是唯一有效的手段。

参考文献

[1] 李在玲.嗜酸细胞性胃肠炎的临床研究进展[J].国外医学：儿科学分册，2004，31（3）：159-161.

[2] Baig MA，Qadir A，Rasheed J.A review of eosinophilicgastroenteritis [J].J NatlMedAssoc，2006，98（10）：1616-1619.

[3] 刘梅，黄永坤.嗜酸性胃肠病的诊断与治疗[J].实用儿科临床杂志.2011，26（7）：550-552.

[4] Klein NC，Hargrove RL，Sleisenger MH，et al.Eosinophilicgastmenteritis[J].Medicine（Baltimore），1970，49（4）：299-319.

[5] 段丽萍，吕愈敏.嗜酸细胞性胃肠炎的临床多样性[J].中华消化杂志，2001，1（21）：32-34.

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一、充分利用多媒体，实物演示教学法，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。因此在教学中教师要善于点燃学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术融为一体，综合地表达某个信息，能够直观、形象、生动的演示教学内容，给学生带来多感官、多方面的刺激，能充分调动学生学习的积极性和主动性。在《计算机组装与维护》课程教学中，我们制作交互性强、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，能充分吸引学生的注意力。这种直观的教学的形式，能激发学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，这是其它任何媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。另外在课堂教学中我们可以增加实物演示，弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用，教师能及时得获得信息的反馈，实现教与学之间的互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。

二、加强教材建设，紧跟计算机的发展。

美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”足以说明教材的重要性。计算机技术日新月异，但我们现在的教材可能几年才更新一次，也就是说我们所用教材，与计算机技术发展相比，相对滞后。为了让学生学有所用，与时代接轨，我们作了以下的尝试：首先，重组课程内容， 及时增补最新的软硬件知识，与组装技巧，选用最新，最实用的教材。其次让学生去做计算机软硬件市场调查，以增加学生的相关知识，并作出具体的市场调查报告，让学生在对当前计算机发展有所了解的基础上，再来学习最新的软硬件知识与组装技巧。这样的教学方式，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，又有利于学生掌握最新的计算机知识。最后，不定期地请资深专家到校内作专题报告，使学生了解计算机技术的最新发展。通过以上这些方法，能够让我们的教学紧跟计算机技术的发展，克服教材的滞后性，以此来提高学生的动手能力，达到职业技能的要求。

三、加强实践教学，增强动手能力。

注重实践教学的思想有助于培训学生自主实训的能力和创新意识，让我们制订的实践体系与内容能满足不同层次学生的需要，在培训学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已取得显著的效果。该课程的教学目标是，掌握计算机的拆装技术，独立地选购组件并组装电脑，软硬件维护，以及微机的常见故障及维修，为学生后续课程的学习、专业技能的提高和就业打下良好的基础，增强学生解决实际问题的动手能力。只有通过大量的实践教学我们才能实现这一目标。因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制订实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。另外，还可以组织学生进行社会和市场调研，了解用户对计算机市场的需求，熟悉计算机产品的性能和市场行情，使他们能根据用户需求合理选择配件，为用户制订微型机系统配置与选购方案。这样的社会实践活动，能让学生学到的知识马上得以运用。如果制订微型机系统配置与选购方案能得到用户，或是教师的认可，说明我们的教学方法非常成功，学生能够学以致用，做完以后学生也能收获一份学习的乐趣，真正做到乐学、好学。

四、完成实验，制作实训报告。

学生通过基础的理论知识的学习后，可以到硬件实验室进行实践练习，教师指导学生动手实践，学生所学的知识马上就能得到实践，不但可对所学知识进行巩固加强，而且可增强实际动手能力。这时如果我们及时对所学内容进行总结归纳，制作完整的实验报告，那将收到事半功倍的效果。实验报告是考查学生学习态度和实验表现的重要依据，也是学生进行理论和实验知识复习的材料。所以制作完整规范的实验报告是很有必要的。在这门课的实验报告中，我们可以适量地增加一些示意图，来帮助学生理解和掌握一些硬件知识。如在计算机系统的硬件组成实验上，可以增加各个部件与主板的示意图，让学生把各个部件在主板上位置进行连线，这样不仅能让学生认识各个部件，而且学生能明确它在主板上所处的位置。最后可以对在实际操作过程中遇到的问题进行分析与讨论，讨论和结论是实验报告中最具有创造性的部分，是学生独立思考、独立工作能力的具体体现，因此学生应该严肃认真，不能盲目抄袭书本和他人的实验报告。

总之，我采用以上这些教学方法，经过几年来在《计算机组装及维护》课程的教学中的探讨与实践，已经取得了明显的效果，学生完成学习后具备计算机的组装和维护的一些技巧，达到了人才培养目标的要求。

参考文献：

［1］王刚.科教新报.科教新报社，2009，（14）：34.

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[关键词]微课；实验教学；计算机通信与网络

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0027-03

教育作为一个亘古不变的话题，一直被广泛讨论着。在远古时期，教育可以使人类后代在残酷的生存环境中得以存活。进入文明时代，教育虽被不断改进，其宗旨都是为了让人类的文化得以保留、继承和发扬光大。现如今，教育的目的已不仅仅对以往文化的继承，而更多的是对文化的创造和创新。

教学作为实现教育的主要手段，一直备受关注。现在主流的教学方式是讲授型，也就是教师在课堂上讲授，学生被动地接受知识。这种传统教学方式在同一课堂讲授的内容和深度都是一致的，忽略了学生在思维和天赋上的差异。近年来，随着科技的进步，国内外产生了一种将微视频作为教学资源供学生自主学习的新型教学模式，比如国外较为有名的可汗学院（Khan Academy）和TED，国内的爱课程教学平台、网易公开课等，触发了教育工作者将微视频用于教学的探索。

对于微课的定义，国内外有不同的解读。2008年，美国人戴维・彭罗斯提出“Micro？鄄lecture”概念，他把微课定义为“知识脉冲”以产生一种更加聚焦的学习体验。[1][2]Educause等人将微课定义为“一节短小的音视频，体现某个单一的、严格定义的主题”。[3]在国内，2011年微课概念被首次提出，就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可，引起了热烈的讨论。[4]在高等教育领域，也出现了基于微课的网络教学与课堂教学的探索。刘运华、胡铁生、李玉平、张静然、姚正东等学者都从不同角度对微课的概念和内涵进行了深入解读和剖析。[5]-[9]2014年，全国高校教师网络培训中心举办了全国高校微课教学比赛，吸引了全国31个省的1400多所高校参赛，参赛选手超过18000人，将高等教育行业对微课的热情推向新的高度。

可以看出，不同领域、不同研究背景的教育工作者，对微课的定义有不同的看法，本文将重点关注微课与计算机通信与网络课程中实验教学相结合的影响和效果。

一、计算机通信与网络实验教学现状分析

计算机通信与网络作为大多数本科院校通信和计算机类专业的基础课，在培养方案中占有重要的地位。该课程是一门实践性较强的课程，单纯依靠教师讲授会比较抽象，学生无法深入地理解和体会，所以在实际教学过程中，大多采用理论与实践相结合的授课方式。随着社会对学生网络操作技能要求的提高，尤其是近年来考取思科、华为等网络设备制造商的认证等现象的逐渐升温，作为参加社会考证的基础课程，该课程被学生寄予了很大期望。作为该课程的授课教师，我们有必要也有义务对课程做一些思考，思考如何结合学生和社会的需求，改进教学方式，使其为学生在后续的深造中打好基础，做好服务。

目前计算机通信与网络的实验课程大多有两种开展形式：一是在实物上进行操作，通过输出端观察实验结果；二是通过计算机仿真，这种方式可以设计比较大的系统，对计算机网络有一个宏观的认识。但是这两种开展形式在实际中都存在一些问题。

第一种方式受限于高校经费短缺的困扰，购买的实验设备很难满足每一位学生的需要，一般一个批次的学生有40人左右，有些实验项目可以实现2人一组，比如网线的制作；而另外一些实验项目，比如路由器/交换机的配置和DHCP服务器的配置等实验，大多是8～10人一组，学生在操作^程中，因为没有了解清楚实验步骤，往往不能成功完成实验。

第二种方式看起来可以实现每个学生拥有一台仿真设备，但是由于学生缺乏预习，对软件的使用和操作往往不能达到实验的基本要求。教师在实验开展过程中，一般会演示一下实验的步骤，因为授课时间紧张，演示也是一气呵成，不会有太多的停顿。而学生因为对软件不熟悉，很难跟上教师的节奏，在实验过程中需要教师的深入指导。而在实验中，由于学生众多，教师也分身乏术，只能深入指导3～4个学生，实验课就已接近结束了。所以实验课的效果很难得到保证。

以上两种情况如果发生会引起学生对实验课的挫败感，以至于在书写实验报告时敷衍了事。原本是为了加深学生对理论课程的理解，结果变成了敷衍，这其中存在的问题，值得我们深思。

二、微课与计算机通信与网络实验教学相结合

本课题组结合近期参加全国微课比赛的经验，提出将微课教学与实验教学相结合的改革思路。根据实际情况，我们将教学大纲中要求的多个实验中的两个实验做成了三个微课视频，分别为实验前准备、路由器/交换机的配置和管理、DHCP服务器的配置，在学校的网络学习平台上。

第一个视频：实验前准备，主要教学生如何安装软件，以及软件安装过程可能遇到的问题，需要避免的情况等，作为预习工作，提前开放给学生。

第二个视频：路由器/交换机的配置和管理，设计了一个简单的计算机网络，由三个路由器节点组成，通过对三个路由器节点进行命令配置，实现连接在不同路由器上的计算机互相连通（通过“ping”命令验证）。

第三个视频：DHCP服务器的配置，在第二个实验基础上，增加了一些配置操作，设置不同的IP地址池，让学生直观地了解DHCP命令有什么作用，如何工作。

由于以上三个视频大多是在实验课开展过程中播放，所以时间需要控制在10分钟左右，并且尽量简单直接，让学生能在短时间内掌握实验内容。

三、教学反馈结果分析

2016年春季，我们对南京工程学院通信工程学院通信工程（卓越）141班的学生进行了一次教学改革尝试。实验开始前一个星期将任务布置给学生，由学生根据自己的情况安排时间看完实验前准备视频。实验前准备视频中主要讲解了实验中需要用到的相关软件安装、安装注意事项以及基本的使用步骤等。实验进行当天，学生在实验室中，对两个实验视频进行了观看和学习，有不明白的地方可以暂停，后退以及与教师或者其他同学讨论；回到宿舍中，依旧可以观看视频，方便学生书写实验报告。从实验授课过程和学生的实验报告能看出，学生不再像以往那样在实验中不知所措，完成的时间有快有慢，这也符合学生知识水平不一的实际情况；实验报告也能深入到实验中，对过程和结果有详细的解释和深刻的体会。我们在实验完成后，发放了教学问卷，对使用微课进行实验教学的方式进行匿名调查，调查样本共31人，调查结果如表1所示。

从结果中可以看出，有87.1%的学生掌握了实验的目的，有12.9%的学生不确定是否掌握了实验目的，主要是视频中没有涉及实验目的，直接进行实验演示，这也是我们后续对实验视频改进中需要注意的地方。有90.3%的学生能实现实验操作，6.5%的学生没有实现实验操作，后笔者与学生交流发现其主要原因是学生没有按照实验前准备视频安装软件，尤其是其忽略了安装的注意事项，因此在实验进行中无法找到相应的设备。80.7%的学生能掌握实验的关键步骤，3.2%没有掌握，16.1%不确定是否掌握，这也是我们后续对实验视频改进中需要重点关注的部分，需要在视频的讲解中明确告知学生实验的关键步骤有哪些。77.4%的学生认为在实验过程中互相交流变得有针对性，更加有效，而12.9%的学生不确定，9.7%的学生认为交流没有针对性，这个现象产生的原因有几种，一是学生对计算机操作，尤其是对新软件的熟悉程度不一致，有部分学生只是针对软件如何使用进行讨论，而对实验内容无暇顾及；二是与实验目的不明确有关，视频中只是讲解了如何输入命令，而对目的和命令缺少解释及必要的说明。77.4%的学生顺利地完成了实验报告的撰写，从最后实验报告批改情况可以看出，顺利完成实验报告的学生也是能掌握实验目的、实验关键步骤的学生；而16.1%的学生在实验报告撰写过程中遇到了困难，这与学生未掌握实验目的和关键步骤有关。最后有96.8%的学生对这次采用微课进行实验教学的方式表示了欢迎，也表达了希望其他课程中操作较多、难度较大的实验项目都采用微课教学方式的意愿。

从上面的调查结果可以看出，学生对微课新f的教学方式持积极的态度，其不仅在实验进行中能起到很好的教学效果，在实验进行之后的实验报告写作过程中，微课视频还能让学生回忆出实验的主要内容，写出高质量的实验报告。另一方面，学生对微课的制作质量要求也较高，在实验进行中，学生大多依靠视频来获取知识，与教师的交流主要集中在实现实验项目中遇到困难的时候，所以视频质量直接影响到学生在获取知识这个环节中的掌握程度，也对教师提出了更高的要求。

四、总结

本文主要针对微课在计算机通信与网络的实验课程中的应用做了相关研究，对目前计算机通信与网络实验教学中存在的问题进行了研究，提出在实验教学中引入微课教学的思路，并且对基于微课的实验教学效果进行了分析与反思，肯定了微课在实验教学中的作用。调研结果表明绝大多数学生喜欢并且接受这种实验教学方式，并对微课内容提出了一些更高的要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Wikipedia.Microlecture[EB/OL].http：///wiki/Microlecture.

[2] Shieh， David. These lectures are gone in 60 seconds[J]. Chronicle of Higher Education，2009（26）：1-13.

[3] EDUCAUSE.7 things you should know about Microlectures[EB/OL].

[4] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]. 现代教育技术，2014（2）：5-13.

[5] 刘运华，衷克定，赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育， 2005（11），98-101.

[6] 胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）：65-69.

[7] 李玉平.微课程――走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15.

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一、网络虚拟实验室的建立

1.虚拟现实技术

虚拟现实VR( Virtual Reality) 是近几年来信息技术迅速发展的产物， 毕业论文是一门在计算机图形学、计算机仿真技术、人机接口技术、多媒体技术和传感技术的基础上发展起来的交叉学科。其基本方法和目标是集成并利用高性能的计算机软硬件及各类传感器创建一个使参与者处于身临其境的、具有完善的交互能力、能帮助和启发构思的信息环境， 即让用户在人工合成的环境里获得角色的体验。

虚拟现实具有三个基本特征。沉浸性， 是指观察者对虚拟世界的情感反映， 这种感觉能使用户全方位地投入这个虚拟世界， 这是虚拟现实的首要特征。交互性， 是指虚拟现实是一个开放的环境， 能对用户的输入作出响应， 并能通过监控装置来影响用户和被用户影响。想象性， 是指虚拟现实不仅是一个媒体、一个高级用户界面， 还是一个应用系统， 它以生动形象的形式反映设计者的思想。虚拟现实的三个基本特征强调了人在这个系统中的主导作用。虚拟现实系统按其功能不同， 可以分为三种类型: 沉浸式虚拟现实系统、桌面式虚拟现实系统和分布式虚拟现实系统。其中，桌面式虚拟现实系统是运用软件编程方法在显示器上显示三维场景， 用户通过键盘、鼠标等设备与虚拟场景交互， 它的特点是结构简单、成本较低， 易于推广。

2.网络虚拟实验室

所谓网络虚拟实验室， 是指利用区域网或互联网， 由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统， 包括相应的实验室环境、有关的实验仪器设备、实验对象及实验信息资源等。虚拟实验室可以是某一现实实验室的真实实现， 也可以是虚拟构想的实验室， 虚拟实验通过虚拟实验室进行。在虚拟实验中， 实验者有逼真的感觉， 有身临其境的感受， 好像是真正在现实实验室里近距离进行现场操作。在虚拟实验中， 没有一个有形的实验室， 也没有以实物形态存在的实验工具与实验对象， 实验过程主要是对虚拟物的操作。

3.计算机专业虚拟实验室的创建

构建专业虚拟实验室， 其实就是搭建一个网络平台系统， 包括硬件、软件及管理三个方面。在硬件上，

目前各校都建立了校园网络并接入了互联网， 这些基础设施基本可以满足需求， 不需要太多的投入。在软件方面， 一个是实验室平台软件系统的开发， 它与网站建设相联系; 另一个是网站的内容( 实验内容) 建设， 这是实验室建设的关键。虚拟实验室应有可以做的实验来支撑， 不然软件平台就是一个空架子， 形同虚设。同时， 该平台上还应有实验管理的支持， 对实验仪器、实验报告、实验指导、实验成绩及网上答疑等进行有效管理， 并对虚拟实验室进行监控， 计算机网络虚拟实验室系统各模块的主要功能如下。

( 1) 实验管理模块， 由学生管理、教师管理、仪器管理和学生成绩管理等组成。硕士论文在学生管理方面， 学生通过浏览器进行注册登录， 登陆成功后可浏览实验项目， 查看实验的详细资料， 预约实验项目及做实验的时间， 在线发送和接受消息， 进行问题讨论， 进行实验登记， 实验完成后可通过网络写实验报告并提交报告。教师管理方面， 可对实验内容添加、修改、整理、删除， 对学生提交的实验报告列表， 批改实验报告， 填写评语和成绩， 提交批改结果， 与学生进行讨论。仪器管理方面， 对新设计开发的虚拟仪器上传并进行分类整理， 以便实验使用。成绩管理方面对学生的实验情况( 实验次数、实验报告及完成情况) 给出成绩， 并进行统计分析及提供查询等。

( 2) 仪器展示模块， 对虚拟实验室可用虚拟元器件、虚拟仪器设备分门别类地进行管理， 以图形的方式直观呈现出来， 供学生在实验时进行选择。

( 3) 实验指导模块， 包括实验介绍、实验方法、实验项目的重点及难点、实验目的、实验原理、实验准备、实验任务、实验过程、实验报告的要求及实验应注意的事项等。

( 4) 实验报告模块， 主要对学生完成实验后， 提供相关的实验报告模板， 供学生下载， 由学生填写相关内容以及实验的结果， 完成后上传电子版实验报告， 由教师进行批阅， 并进行记载。

( 5) 实验答疑模块， 由专业教师对学生实验中出现的疑难问题进行及时解答， 帮助学生顺利通过实验。同时了解学生对实验的掌握程度， 并及时反馈、调整教学。

( 6) 论坛交流模块， 教师和学生可以通过论坛进行充分的交流， 学生可以将实验中的收获、经验和体会及问题到论坛上， 教师可以将一些典型的问题提出来， 供大家探讨。学生在这样宽松的环境下发表自己的见解， 教师从中可以得到及时的实验教学反馈信息， 以便整改。

( 7) 虚拟实验模块， 是虚拟实验室建设的重要部分。学生通过该模块进行虚拟实验， 医学论文以达到巩固强化知识的目的。该模块内容根据专业学习的具体情况及实验建设条件， 可不断增加。计算机专业网络虚拟实验室系统的建设， 可以引入其他学校的虚拟实验室中。这种方式比较简单， 容易实现， 见效较快。但需要投入较多的软件购置费用，同时也需要结合本校的实际情况进行一些调整， 有一个磨合期。另一种是因地制宜， 自主开发。根据本校的实际教学和实验情况， 结合学生的实际水平， 由任课教师或聘请部分专家组成开发小组， 进行一系列的虚拟实验项目的开发研究， 并将研究的成果连接到虚拟实验室中， 逐渐扩充直至完善。这种方式比较灵活， 能充分发挥教师的积极性， 能有针对性地进行设计开发， 适合学生的实际情况， 学生容易接受， 并且经费投入较少。缺点是开发周期较长， 系统性不够， 水平有限。也可以将上述两种方式结合起来， 一是引入、购置部分自己不宜开发的实验项目， 二是结合自身的优势和长处开发一些实验项目， 如非交互性的、演示性的虚拟实验项目等。

二、加强网络虚拟实验室的管理

1.加强用户管理， 为每个学生分配账号。对学生进入虚拟实验室， 使用实验室做虚拟实验等进行登记保存。鼓励学生经常访问虚拟实验室， 在上面提出问题、发表见解， 做好实验， 努力提高虚拟实验室的人气。

2.全天候开放虚拟实验室。学生可以随时进入虚拟实验实自己动手组织实验， 自己设计实验方案， 动手完成实验， 整理和总结实验数据， 职称论文提交实验报告， 培养学生的分析能力和创新能力， 逐步向以“学生为中心”的自主个性发展模式转变。

3.组织专业教师网上指导与答疑， 参与论坛讨论交流， 及时批改实验报告， 为学生顺利完成实验提供服务。在虚拟实验室中， 教师应对学生提出的疑问尽快给出帮助和解答， 并进行必要的指导。在实验室论坛上发表观点， 提出问题让学生思考， 使师生在虚拟实验室中有较强的互动性， 教师应充当好学生实验的合作者和知识的建构者的角色。

4. 对学生在虚拟实验室的表现及实验效果进行

评价。针对学生每一门课程的虚拟实验完成情况、实验报告、网上提问、论坛发帖的情况， 给学生一个成绩和评价， 反馈给学生， 英语论文并与该课程的正常实物实验一起记入实验总分。教师也要在对学生评价的同时， 征求学生对虚拟实验室的意见， 对学生反馈的信息进行整改。

计算机网络虚拟实验室的建立， 可以很好地解决目前硬件设备跟不上实验的要求、学生实验时间不够用等问题， 对于提高学生的动手能力、分析问题和解决实际问题的能力具有非常重要的意义。但在具体应用中还要注意处理好“虚拟实验”和“实物实验”的关系， 不能一味地强调虚拟实验， 要“虚实”结合， 既相互补充， 又各有侧重， 这样才能取得很好的实验教学效果。同时， 在虚拟实验中要注意培养学生严谨的、一丝不苟的科学实验作风。 参考文献

[ 1] 王嗣源.虚拟实验室建设的初步探讨.西安邮电学院学报， 2005( 4) .

[ 2] 蒋光明.基于互联网的开放式虚拟实验模型研究.西南师范大学学报( 自然科学版) ， 2002( 3) .

[ 3] 易小琳， 王鑫等.网上计算机系统虚拟实验室的研究.计算机工程， 2002( 1) .

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[论文关键词]实验室实验室开放

实验室信息化管理是在传统实验室管理的基础上,利用计算机网络,采用科学的管理思想,将现实实验室中的各种资源进行处理,并通过计算机进行开放型管理,其重要意义是使得实验室在时间和空间上得以延伸。

一、实验室信息化管理的宗旨

实验室信息化管理的宗旨是在开放的实验环境下,为实验教与学提供最优化的实验教学资源,为实验教师提供简便有效的实验室管理和实验教学方法,使学生与实验发生最方便简捷的沟通,为学生提供虚拟与现实相结合的优化的实验环境与资源,使学生在真正的实验环境中利用最少的时间,掌握基本的实验操作技能,并在此基础上能进行一些力所能及的创造性、开放性的实验研究。

二、实验室信息化管理内容

主要有三个方面内容:实验教学管理模块,包括实验学习资源管理,实验报告管理,课表管理等;学生学习模块,包括仿真实验、项目案例库等;实验室管理模块,包括基本信息、在线排课、课表查询、实验室开放管理、实验室使用情况统计等。

(一)实验教学管理模块

实验教学是教学过程中非常重要的一环,而实验报告的提交、批阅、反馈,则成了一项费时费力的工作,尤其对于许多程序设计类的课程,大量的代码量、流程设计图等已使得纸质版报告不能适应。实验报告电子化,将报告填写、提交、批阅、反馈、统计等工作搬到了网络上,将大大提高教学工作效率。

在实验教学管理模块中,教师可提前实验课、实验学习资源、布置实验项目。学生在实验前需要预习实验,下载实验资源,并在线编写预习报告;在实验结束后,提交电子实验报告。教师可灵活掌握时间对学生实验报告进行批阅,直接给出成绩和评语,而不必担心未批完实验报告而影响学生做下一次实验的预习。这样,学生能够及时了解自己的实验反馈结果,节约了教师、学生的时间,加快了交流反馈过程,避免了因提交滞后带来的麻烦,缩短了指导教师的批阅和下发周期。

(二)学生学习模块

网络仿真实验有着随时随地开展的优势,并有效避免了硬件设备的大量投资,节省在教学中投入的资金。对于“网络安全”、“计算机组成原理”、“数据库SQL语言”等计算机类课程都比较适合制作成B/S结构下的实验。同时目前计算机相关专业学生的个人计算机大量普及,也有利于开展仿真实验教学。

仿真实验系统具有以下特点:集成了Flash的插件技术,应用Flash内置的ActionScript脚本语言,控制元件,使Flash表现出强大的交互功能;学生登陆系统后,即远程连接实验服务器开展实验,系统会将实验现象和结果实时、动态地反馈给学生。

(三)实验室管理模块

为了更好地实现资源共享,提高设备的利用率和经济效益,目前大部分高校都已经实施了实验室开放。推动实验室开放的前提就是实验室信息的公开化,当教师、学生了解了该实验室的设备、软件、开设实验项目等内容后,就能够根据自己的需要,选择进入某个实验室。另外,额定的实验学时往往会使学生感觉时间不够、或缺少深入研究的机会,而实验设备和时间资源又是有限的,为提高利用率,同时满足学生对实验实践的渴望,有必要推进自主型开放。这样就需要对院内各部门、教师和学生公布实验室基本信息。

在实验室管理模块实现了基本信息、在线排课、课表查询、开放实验室管理、实验室使用情况统计、参数设置等功能。在实验室信息化平台首页上,即公布了各个实验室的负责教师名字及联系方式;在教师和学生登录进平台后,能够方便地查询各实验室的课表信息;在线排课能自动判断预约、排课等相互之间的关系,并做出提示;开放实验室管理提供了预约、预约审核功能,并方便师生查询所需实验室的状况,自主决定时间、地点,联系实验室负责教师后即可进入实验室开展实验、研究活动。

三、实验室信息化管理的优越性

1.改变了传统实验室繁杂的管理方法,引进了现代化的管理手段,使实验室达到了信息化管理和无纸化办公的目的,对实验室提高工作效率,降低运行成本起到了至关重要的作用。

2.统一管理实验室资源,包括设备、时间、人力,提高了效率和效益。

3.建成实验项目库后,为师生教与学提供了便利,实现了实验资源的共享。

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会计信息化是会计与计算机专业交叉的一系列课程，既包括会计综合知识的运用，也包括计算机相关知识的讲授。由于会计专业学生计算机基础比较薄弱，计算机水平参差不齐，在实际教学过程中讲授内容常常难以把握，经常处于可讲授理论内容太少或太多学生听不懂的尴尬境地。在会计信息化教学发展过程中，将会计知识问题与计算思维相结合，从思维训练的角度培养学生利用计算机解决会计问题的能力，逐渐成为会计信息化教学改革研究的重心。例如在计算机环境下如何思考和解决诸如会计核算、成本核算、合并报表、集团财务等重点难点会计问题，以及与手工环境下的解决方法和思路有什么区别等。毕竟计算机并不是手工作业的照搬和实现，教会学生掌握计算思维，理解计算机思考问题的方式，是会计信息化教学发展的根本。

（一）计算思维与会计思维能力的培养

计算思维是人类利用计算机求解各类问题的一条途径。随着信息技术和互联网的发展，它深刻地影响着我们的思维方式和思维习惯。会计思维是从货币金额的角度对于经济事务的确认、计量和报告，其本质是经济事务的分类、计算、记录和汇总。从计算思维的角度来阐述会计的基本原理，有助于学生站在计算思维的高度来看待专业的学习。例如从计算思维的角度将会计科目体系理解为一种树形的数据结构，各级科目与树枝结点一一对应，思考各类结点的网络关系和计算关系，可以引导学生掌握会计科目体系的编码和设计思路。

（二）计算思维与会计应用能力的培养

计算思维本质上源自工程思维，目前已经深入到社会的各行各业，解决了大量计算时代之前不能或不敢解决的问题。21世纪以来经济社会的高速发展迫使会计面临业务量和数据量爆炸式发展，会计核算、计量和报告的“吞吐量”必然会受到一定的限制，会计应用面临瓶颈问题。利用计算机是解决会计数据处理瓶颈问题的唯一方式，计算思维将是推动大数据时代会计工作发展的基本能力。业界流行的会计集中核算、财务共享服务等会计应用模式是计算思维和会计应用能力相结合的典型成果。将计算思维和会计应用能力相结合有助于培养会计专业学生适应社会发展和需要。

（三）计算思维与会计创新能力的培养

创新不仅要有扎实的理论知识为基础，更重要的是要掌握科学的思想和方法。会计是一门历经几百年的应用学科，创新尤其需要跳出传统思维来看待和思考会计问题。计算思维能力是每个大学生必备的科学素养之一，也是创新人才必备的首要条件。从计算思维的角度进行培养会计创新能力，有助于学生在以后的会计实践活动中，多层次、多视角、全方位的观察、理解和改造客观事物。例如在计算机环境下设计复杂多维的会计核算，可以打破会计科目分级核算和分级汇总的局限，挑战会计核算的传统思路和方法。

二、会计信息化课程改革与实施方案

会计信息化教学中计算思维的培养不是一两门课程可以解决的，需要一系列课程的学习逐渐促进学生形成思考问题、解决问题的思维能力和习惯。作为实践类课程，会计信息化课程体系必须坚持理论与实践相结合，促进学生将理论课的知识巩固和应用到会计信息化教学和实践过程中。会计信息化课程应该根据会计专业理论课的开设情况进行定位，而不是过分强调计算机技术的讲授，否则会造成理论与实践的脱节。针对会计专业本科生的不同培养需要，北方工业大学采用“分流培养、分类成才”的综合培养模式，从大三开始设置会计信息化培养方向，组织专业教师形成会计信息化课程群，不断探索和建设会计信息化课程体系。我校在会计信息化课程体系上以会计信息系统核心课程为基础，构建覆盖财务会计信息化、管理会计信息化、审计信息化的会计信息化课程模块，按照操作类、管控类、设计类设计会计信息化课程体系，从而形成全方位、多模块的会计信息化教学体系支撑平台。根据我校人才培养的要求与我校新的课程教学大纲，构建基于计算思维能力培养的会计信息化课程体系，开发有操作性、实用性和前沿性的会计信息化相关课程。

三、会计信息化教学方法与能力培养的改革创新

会计信息化教学中计算思维的培养隐藏在教育教学方法与能力培养的过程中，要靠学生的“悟性”，使学生了解计算机独特的思维方式，并自觉地应用到解决实际问题中。由于会计信息化课程的实践性非常强，一直以来实验教学是会计信息化教学的核心方法之一。计算思维的训练、培养和应用是贯穿会计信息化课程体系的重要内容。为了充分促进学生的思维能力、动手能力和创新能力，我们分别在理论讲授课上引入思想实验，在实训授课上开展操作实验，在竞赛课程中引导创新实验，实施层层递进、逐步培养的教学方法，建立计算思维能力培养模式。

（一）思维实验

为了让会计专业学生理解计算思维模式，我们在理论讲授课堂上首次开展“中文房间”的思维实验。“中文房间”是美国哲学家约翰•希尔勒（JohnSear-le）在1980年设计的一个思维实验以强人工智能提出的过强主张。该实验可以表述为：一个对中文一窍不通，以英语为母语的人被关闭在一间只有两个通口的封闭房间中。房间里有一本用英文写成，从形式上说明中文文字句法和文法组合规则的手册，以及一大堆中文符号。房外的人不断向房间内递进用中文写成的问题。房内的人便按照手册的说明，将中文符号组合成对问题的解答，并将答案传递出房间。我们在课堂上利用“中文房间”实验，引导学生探讨该实验是否能够成功？如果能够成功，该房间的输入和输出是什么样的情况？房间里的人又是如何处理输入和输出的？如果不能够成功，不成功的原因是什么？通过与学生反复的思考、模拟、争论，引导学生理解计算机是如何思考和解决问题的。让学生最终明白哪些问题适合计算机解决，哪些问题不适合计算机解决。在“中文房间”实验的基础上，结合会计问题，我们设计了一个“固定资产折旧”的思维实验。该实验可表述为：一个对会计一窍不通的人被关闭在一间只有两个通口的封闭房间中，房间中只有一本固定资产折旧计算手册和计算器。房外的人向房间内传递写有固定资产原值、残值率、折旧计算方法等的字条，房内的人按照计算手册和计算器，将固定资产每月折旧额计算出来，并写在纸条上传递出房间。实验中需要学生探讨该实验成功的可能性，计算手册的编写规则，输入和输出的各种可能情况等。通过“固定资产折旧”的思维实验，引导学生进行利用计算思维进行思考，理解计算机对于某一个会计问题的思考和分析过程。

（二）操作实验

操作实验是会计信息化教学的主要组成部分。操作实验需要通过教学管理与控制，通过创新会计信息化实验教学的方法和手段，极大地激发学生的学习兴趣。操作实验的步骤主要包括实验资料的前期准备、教学软件的调试和准备、实验分组与管理、实验报告与反馈等四个步骤。

1.实验资料的前期准备。实验资料是指以实验教材为基础，由实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、实验案例等相关资料组成。实验资料的准备充分与否，对于学生是否能按照教学目标开展实验至关重要。实验指导书中应尽量减少操作步骤的描述，鼓励学生通过实验教师的引导，自主思考实验步骤、方法和路径，不要简单地按照既定的操作步骤完成实验。

2.教学软件调试与准备。在实验教学之前，实验教师需要在实验室环境中进行教学软件调试与准备，教师最好在自己的电脑上也装一套教学软件。对于在教学过程中碰到暂时无法解决的问题，可以备份后还原到自己的电脑上进行调试和检查。

3.实验分组与管理。实验教学最好采取分组的方式进行，鼓励学生在遇到问题后首先在自己的小组内讨论解决，然后再与实验教师进行讨论。对于简单、重复的问题可较快解决，较难和复杂的问题与实验教师讨论解决，这样可以大大提高实验教师的教学效率。为了避免出现“搭便车”或者拷贝其他学生实验结果的问题，不同的实验要通过小组内轮换角色完成，同时可以通过账套号控制、账套主管控制以及关键界面截图控制等方法进行管理。

4.实验报告与反馈。实验报告是考评学生实验过程和成果的主要内容，包括实验数据和实验报告两部分。实验数据是学生在实验软件中的数据备份。实验报告由实验目的、内容、步骤、结果和总结等构成。对于实验报告中反映的问题，实验教师应及时、逐一与学生进行反馈和沟通，不仅让学生及时发现自己实验的错误，而且通过与学生的讨论发现实验设计中存在的问题。操作实验过程中要鼓励学生思考和创新，针对学生出现的错误引导学生深入思考可能的原因，不急于告诉学生答案是什么。对于学生提出的新想法和新思路，要和学生一起设计和实践，并可以作为实验思路的补充。引导学生去发现问题，探究问题的成因，策划出解决问题的方案，并加以执行。充分体现教师在“做中教”，学生在“干中学”，注重对学生能力的培养，体现以能力培养为核心的实验教学体系。

（三）创新实验

创新实验主要是通过参加学科竞赛、科研训练、实地调研等，拓展会计信息化实验课程的第二课堂，鼓励学生在实践中进行创新性的思考和应用。尤其是参加ERP沙盘等学科竞赛能够极大地激发学生自主学习、自主思考、自主实践的兴趣。在ERP沙盘中由学生分组模拟企业经营管理过程，小组内学生分别担任总经理、财务总监、生产总监、采购总监、销售总监等角色，摸索利用Excel实现模拟企业的供销存一体化核算系统，并使用该系统自动生成财务报表，极大地提高了学生利用计算思维解决问题的能力。北方工业大学2014年参加由中央财经大学举办的首届北京市大学生ERP管理会计应用大赛，由会计专业大三学生组成参赛小组，取得总分第四名和三等奖的好成绩。这也证明，将教学与竞赛相结合，有利于锻炼学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力，将竞赛作为会计信息化实验的第二课堂。在模拟中培养学生会计专业素质，在竞争中锻炼学生分析同行对手、应对市场变换能力，使学生能够将所学的会计理论和会计信息化知识应用于经济管理实践中，真实地解决企业经营管理中的实际问题。