flash论文范文

导语：如何才能写好一篇flash论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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参考文献

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关键词:Flash客户机;Internet执行代码

Flash是由美国Macromedia公司出品的一款矢量绘图和动画制作软件，主要用于制作网络动画。从1998年该公司推出Flash2到2005年推出的最新版本Flash8，其功能不断强大。Flash是一种创作工具，设计人员和开发人员可使用它来创建包含图形、动画、声音、视频、演示文稿和包含丰富媒体的应用程序。FlashS在网络动画方面达到了一个巅峰，它使Flash电影成为网络动画的事实标准，但是，宽带网络的发展使不少人对Flash的前途产生怀疑，他们认为，宽带的推广和普及使得文件量不再是那么重要的限制;而Flash电影本身只是平面动画，缺乏三维效果，因此，在宽带网络流行之后，Flash将会慢慢退出动画历史舞台。

事实并非如此，FlashMx的推出回答了这个问题。Macromedia在客户端Internet内容和应用程序方面引入了一个主要的创新概念:”丰富客户机(RichClient)’，，客户机是，种分布式计算机体系结构，充分利用中央处理机和服务器，采用智能终端，把数据和程序放在服务器上，工作业务专门化每台计算机可专门设置一种功能，可把应用分为前、后台放在计算机上，在网络上只传递请求和应答，而不是大量的程序和数据，这样也减少了网络通信量。通过这一创新技术，MacromediaFlash己经从”只是一个动画工具”演变成了Internet内容和应用程序的解决方案。”丰富客户机”环境可以从根本上改进终端用户程序的性质，使Internet对于商务和消费者关联更密切、更实用。MacromediaFlashMx的构建基础就是为Internet内容和应用程序提供丰富客户机环境。Macromedia意在通过RichClient(丰富客户机)技术继续保持在业界的领先地位，扩大Flash的应用范围，通过植入视频播放、即时通信以及后台服务器集成等增强Flash作为客户机端软件的功能，使它成为跨越广泛系统平台和设备的超级开发和应用工具。具体表现如下:

1为执行代码、内容和通信提供高效率、高性能的运行时间

MacromediaFlashMx为执行代码、显示内容和通信提供了高性能的运行时间。这种高性能的运行时间，既体现在实际运行时的性能上，也体现在MacromediaFlashPlayer虚拟执行模式的可感知性能上。对于使用以HTML为基础的W比应用程序的最终用户来说，他们会遇到许多和性能相关的挑战。包括:每次都必须由客户机发出请求，然后由服务器产生响应的页面显示模型、即使传送简单数据也需要动态生成很大的文本块、缺少客户端数据存储、不能轻松唤醒和使用远程商用计算机等。所有这些都必须改进。

使用FlashMx所创建的Internet内容和应用程序将可以在本地计算机上存储数据，集成的XML数据服务也为本地和远程计算机之间的数据交换和传输提供了更高的性能。这主要是通过以下功能实现的:

1.1编译的SWF文件

MacromediaFlash的运行时代码(SWF文件)组合了代码、媒体内容和数据，形成最小化、利于发送的编译文件格式。相比之下，HTML页面包含原始文本标记、实际的文本数据、外部二进制图像文件、内部或外部脚本代码，这样得到的将是臃肿的文件和未经优化的执行效率。因此，Flash文件比HTML页面执行速度更快。

l.2压缩的SWF文件

如果文件中包含大最代码和文本数据，那么在编译之前文件就可能变得很大。为了解决该问题，MacromediaFlashMx包含了一个高性能的压缩/解压缩模型，它允许开发人员在时压缩代码、媒休文件和数据。当在用户的本机上运行时，可以利用CPU的潜在的计算能力进行解压缩。压缩可以改进最终用户的体验，降低IT网络成本。

1.3代码和内容按流媒体、缓冲方式执行

MacromediaFlashSWF文件将使用流媒休模式载入。在这种模式甲，已经下载的开头部分的内容将立即可用。无论文件中是包含代码、媒体还是数据，该模式都可以应用。这样，开发人员就可能轻松设计他们的应用程序和内容，当基础部分载入完成之后，快速载入应用程序的特定部分。这种载入方式显然可以改进应用程序的运行性能。

1.4代码、媒体和数据的缓存

HTML页面舟次都必须通过请求才能生成，这样将被迫产生新的数据和内容传输。MacromediaFlash文件则不同，它可以通过缓存从本地磁盘快速重新取得数据。SWF文件可以像GIF或JPEG文件一样建立缓存，但是SWF文件还包括代码、媒休和数据。一个复杂的应用程序可能在其整个使用过程中载入成批的SWF文件作为模块，这些模块可以在本地建立缓存，包括SWF文件中的音频和视频数据。当用户返回到应用程序时，它将立即载入而不必返回InternetoFlash应用程序可以查询服务器上的任何新数据(例如新的气象数据)，然后仅将该数据传递到客户机。

1.5在本地保留状态和数据

MacromediaFlashMx包含一个所谓Share-dObjects的功能，它可以作为一个整体，用来存储复杂数据，以便跨越多个应用程序或某个应用程序会话内重复使用。SharedObjects减少了对服务器的请求次数，也降低了用户可以开始工作前需要传输的数据最，从而提高了应用程序的运行性能。这一功能还使得应用程序的脱机操作成为可能，因为当用户重新连接到服务器之后，应用程序即可使用本地磁盘内的数据同步服务器上的数据。

1.6高性能远程数据集成

MacromediaFlash包含集成远程应用程序服务器和Web服务的新技术，支持数据和逻辑的集成。这种新模式将使开发、调试和配置丰富Internet应用程序更加容易，并且可以提高MacromediaFlash的性能。

1.7动态载入代码和媒体

就像在Java中动态载入class(类)文件一样，MacromediaFlash允许开发人员将应用程序和媒体分割成多个组成或模块，然后在运行时动态载入。这种模块化的应用程序将带来更高的运行性能，因为Flash内容只需载入必要的基础模块就可以开始工作了。

1.8可视过渡和外观状态

当在MacromediaFlash应用程序中有较多内容时，用户可以设计一个应用程序界面，改变屏幕某一部分的外观状态，甚至在运行时动态载入一个新的界而元素，而不必刷新整个屏幕或页面。而在目前的Web上，最终用户哪怕是执行一些微不足道的交互操作也需要有若干秒钟的空白屏幕时间，等待新的页面的刷新和显示。因此，Flash的可视过渡状态是Internet应用性能上的一个重要突破。

2将内容、通信和应用程序界面整合到通用环境中

目前的Internet最终用户通常需要多种不同的程序处理不同类型的内容。例如，使用HTML浏览器查看文本内容和基础应用程序界面;如果要执行通信功能，则需要使用多种可消息的客户端软件，例如ICQ;如果要处理音频、视频或其他格式的多媒体，则需要使用多种类型的媒体播放器，例如OuickTime播放器、Windows媒体播放器等。所有这些程序都是独立的，各自为政。丰富客户机则需要将所有这些类型的交互进行深度招合，集成到单个的环境中。

3为交互提供功能强大并可扩展的对象模块

虽然通过文档对象(DOM),javascript或动态HTML,Web浏览器对于交互性的支持已经有了显著进步，但是，对于建立正规的应用程序，它们的丰富性仍嫌不足。丰富客户机需要提供功能强大的应用程序和事件的面向对象模型，将用户界面、通信和系统层级服务集成到一个通用的对象模型中。

4允许通过组件和重复使用组件实现应用程序的快速开发

丰富客户机应该支持功能强大的以组件为驱动的开发，允许第三方和企业开发人员轻松地重复使用可视组件，以加快他们的开发进程，并且允许开发人员访问组件的复杂功能。这些组件还应该紧密集成到设计环境中，以便开发时使用。

5允许启用由应用程序服务器提供的Web服务和数据服务

丰富客户机能够清楚地将用户界面和网络上执行功能的应用程序区分开来。无沦是作为应用程序服务器中的执行程序还是作为XMLWebServices的访问，丰富客户机都应该提供一个模型，以便轻松使用后台组提供的远程服务。

6接受已连接的和未连接的客户机

一方面，许多用户己经习惯于使用Web浏览器在线执行任务(实际上是不得不如此)，另一方面，如果允许脱机使用或在偶然连接网络的设备(例如PDA和掌上电脑)上使用，则绝大多数应用程序都将因此而受益。同样，有许多应用程序在运行时需要一直连接网络，并且需要双向稳定连接和通信支持。丰富客户机必须做到允许启用已连接和未连接这两种应用程序类型，使之便于建立和使用。

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本学期我在成人计算机培训方面做出了如下的工作

在脑培训方面，我的脑班坚持上到了第六个学期，学习内容为flash动画软件，学员中有一些能力强水平高的同志。在课上我设计了丰富多彩的实例和内容，使学生获得了提高，他们学会了动画制作软件的大部分功能，许多老年同志到学期末能自己制作贺卡，年历，名信片等，在提高电脑技术的同时，也获得了展示自己的机会。

同时我还为了更多的服务于社区居民，在10月重新开设了汉字纵横输入法班和图像处理班和办公软件制作班，利用我周二、周四、周五三个上午的时间，现在计算机成人学员有将近60名，他们来自金融街地区和周边辖区，他们均对我的工作表示了支持和肯定，是我工作前进的动力。

XX年8月5日，金融街街道和社区教育学校选送2名选手参加了XX年全国纵横输入法比赛，经过我在赛前的精心辅导，2名选手取得了残疾组二等奖和三等奖的好成绩，我辅导学员的论文获得了全国论文二等奖，同时我的论文也获得了本次全国比赛的二等奖。

本学期我撰写的《社区教育学校老年摄影团队的研究》分别获得了西城区教委论文评比一等奖，和社区教育学校论文评比二等奖。同时由于本年纵横培训工作和取得成绩突出，我单位被授于西城区纵横码推广先进单位。我承担的市民网络教学工作也获得了红旗大学的认可，授于我单位为“普及网络信息技术，让生活更精彩”西城区先进单位

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关键词：Print2Flash，虚拟打印机，网络课程

 

Print2Flash是一款十分优秀的虚拟打印机软件，其在将可打印文档的打印转化过程中都表现出了卓越的性能，尤其适用于新闻信息、网络课程网站和精品课程网站建设，能快速的完成待文档信息的制作、编辑、和在线浏览。

一、Print2Flash的工作原理

Print2Flash是一个虚拟打印机类的文档转换软件，只要是可打印的文档，都可以通过打印生成方式创建Flash格式文件（以.swf为扩展名的文件），特别是用于转换PDF、Word、Excel、PowerPoint等文档为Flash格式，并可在互联网上轻松和在线浏览阅读[1]。

Print2Flash软件可以从Print2Flash官方网站免费下载，软件当前最新版本为Print2Flash 3.2，适用于Windows各版本的操作系统。Print2Flash软件安装十分简单，双击运行安装程序进行安装，安装完成后，自动在windows操作系统中生成一个“Print2Flash 3 Printer”虚拟打印机，类似于安装AdobeAcrobat软件生成Adobe PDF虚拟打印机的方式。通过“控制面板”打开“打印机和传真”窗口进行查看，如图1所示。

图1 Print2Flash虚拟打印机

使用Print2Flash可以轻松的将您的文档打印生成Flash格式文件和Html格式文件，能较好的保证文档内容格式和样式的正确性。Print2Flash具有强大的功能：提供了4个可定制的Flash界面主题，并且支持定制中文界面的播放器；支持通过打印、拖放、右键单击创建等方式将文档转换为Flash，转换后的Flash文件无损缩放，文本搜索等；支持超链接方式、嵌入网页和生成HTML；支持定制转换文件的界面和去除转换文档的Print2Flash标识；可保护转换文档的文本复制、禁用转换文档的打印、优化Flash Player版本、编程方式访问文档、可实现OLE自动调用API；支持Windows各版本操作系统；支持Adobe Flex、水印、页面缩略图、文档元素；支持选择多任务打印，服务器上多个用户许可和多语言文档界面[2]。

打印转换过程中可设置使用的Flash Player版本，定制Flash界面，如设置界面图标、添加水印、页面缩略图、文档权限(如禁止打印、禁止复制文本)等,以获得最佳的应用性、兼容性、美观性和安全性等。如图2所示。

图2 Print2Flash文档界面定制选项

Print2Flash软件提供了十分友好的人机交互界面，具有较为强大的功能选项来提高文档的浏览阅读，使用这些功能选项能大大提高文档的可阅读性。Print2Flash虚拟打印机软件打印生成的Flash格式文件的默认界面由软件Logo和十个功能按钮组成，如图3所示。

图3 Print2Flash文档界面功能选项

①文档移动。选中时，使用鼠标可拖动文档页面变换显示位置；②文本选择。选中时，按住鼠标左键拖动选择需要复制的信息部分，被选中内容的背景色变为浅绿色，用复制快捷键CTRL+C进行复制，再用粘贴快捷键CTRL+V粘贴到需用的地方；③文档缩放。拖动或键入数字，改变文档显示的百分比； ④页面方式。选择适合当前页面的查看方式，页面适合或者宽度适合；⑤页面选择。点击前后按钮，可翻页查看内容；输入数字选择页面，当前页/总页面数；⑥内容搜索。键入要搜索的关键字后点击搜索，就可以在该文档中查找相应信息的所在位置；⑦页面旋转。点击时，可顺时针旋转页面内容；⑧打印。点击直接执行当前文档的打印；⑨新窗口显示。点击在新窗口打开浏览内容；⑩内容滑块。拖动滑块可快速查看页面内容或实现页面跳转。

二、Print2Flash在网络课程建设中的应用

在网络课程建设过程中，常常遇到信息量较大的Excel表或者是图文表混排的Word文档的情况。而将这些资料的到网络课程网站中，往往是作为附件上传，如果是通过复制/粘贴的方式，可能遇到可视化编辑工具的不能很好展现原有格式，或者是由于信息量较大而出现不能的现象。

通过使用Print2Flash虚拟打印机软件，可以将这些信息量较大的Excel表或者是图文表混排的Word文档、PPT文档打印生成Flash格式文件，通过可视化编辑工具“插入Flash/Shockwave内容”功能将打印生成的Flash文件插入文档中[3]。如图4所示。

图4 可视化编辑工具“插入Flash/Shockwave内容”功能

在网络课程中，使用可视化编辑工具“插入Flash/Shockwave内容”功能Flash格式文件时，可以进一步设置Flash格式文件的宽和高、播放质量和播放方式等属性，这些可根据待内容在网络课程建设中的需要进行单独设置。如图5所示。

图5 “插入Flash/Shockwave文件”属性设置

通过以上方式将Print2Flash虚拟打印机软件打印生成的Flash格式文件到网络课程网站中，可大大减轻课程建设者的工作量、节省大量的时间和精力。同时，使用Print2Flash软件对不同学科教师的计算机应用能力要求较低，使用Print2Flash虚拟打印机软件就像使用普通打印机一样简单。使用过Print2Flash虚拟打印机软件的教师普遍反映Print2Flash具有良好的易用性、便捷性、安全性和可操作性。

参考文献：

[1]Print2Flash.Print2Flash[EB/OL].print2flash.com/index.php.2010.12.

[2]Print2Flash. How Print2Flash Compares withFlashPaper ?[EB/OL]. print2flash.com/flashpapercompare.php.2010.12

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论文摘要中职电子技术专业教师不仅要掌握本学科的专业知识，还应该掌握现代教育技术的知识，文章以office、flash、eda等软件为例，分析了计算机辅助教学软件在电子技术专业教学中的作用。  

 

0 前言 

目前，我们正处在瞬息万变的信息时代，信息时代对教育教学方法提出了挑战。教师要清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习现代教育技术的知识。现代教育技术在课堂上的运用能实现教学方式的变革，增强教学的直观性，充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，从而提高教育教学质量和效率，作为中等职业学校电子技术专业课教师，应该学习学习哪些教育技术能力，掌握何种适合电子技术专业课程教学的教学软件，是我们应当研讨的课题。下面介绍一些常用的计算机软件，说明其在电子技术专业教学中的简单应用。 

1 microsoft office办公套装软件 

microsoft office是微软公司开发的办公软件。microsoft office拥有许多组件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教学中应用最为广泛和有效的是word、powerpoint和excel。 

word是一个文字处理软件，不仅能够进行文本处理，还能够将文字、图形、图像、表格混合编排，制作成版面整齐美观、视觉效果强化、主题鲜明突出的图文并茂的电子文本。教师主要用来编写电子教案、论文、总结、试卷等。 

excel是电子表格制作软件，利用该软件，不仅可以制作各类精美的电子表格，还可以用来组织、计算和分析各种类型的数据，方便地制作复杂的图表和统计表。教师用来制作学生成绩表、并且可以分析统计学生总分、平均分、排名等，再者可以根据实验数据制作分析图表和趋势曲线等。 

powerpoint主要用于制作演示文稿。它虽然不是专业的多媒体课件制作软件，但是它具有多媒体课件制作软件的大部分功能。与其他多媒体课件制作软件相比，它简单易学、高效便捷，是零基础的教师学习课件制作的首选软件。它能够将文字、图形、图像、影片和声音等媒体组合在一起，制作成课件，很好地表达特定的教学内容。利用多媒体课件辅助教学，以快捷、简便、明了的特点替代一些耗时的板书和作图，在完成每课时的教学任务外，还可以扩充一些现代的科学知识，这对于培养学生的能力和提高综合素质，发挥着积极作用。 

2 flash动画制作软件 

flash是有美国的macromedia公司推出的优秀网页动画设计软件，目前的最高版本为flash cs3。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的画面融合在一起，以制作出高品质的动画。flash与其他动画工具相比，具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。flash可以把图像、动画、声音、文字及交互按钮融合在一起，制作出界面美观且交互功能强大的多媒体教学课件。作为教师，掌握了flash的基础后，只要发挥自己的想象力，一定能够按照自己的构思，制作出满意的动画效果。电子技术课程教学的内容，有微观的、渐变的、动态的等抽象过程，用传统的教学方法很难讲授，若通过动画来形象地模拟出这些过程，则能够激起学生学习兴趣，达到理解这些知识的目的。例如，在讲解三极管放大电路的工作原理时，仅仅用教学挂图来说明就显得苍白无力，如果用动画来模拟三极管内部电子的流向和分配关系，就能够帮助学生更好的理解三极管的电流放大作用。 

3 eda软件 

eda是电子设计自动化（electronic design automation）的缩写。eda技术就是以计算机作为工具，在eda软件平台上，用硬件描述语言完成设计文件，然后由计算机自动地完成逻辑编译、化简、分割、综合、优化、布局、布线和仿真，直至对于特定目标芯片的适配编译、逻辑映射和编程下载等工作。 

3.1 multisim——虚拟电子实验台 

multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的电路仿真模拟软件，被称为“虚拟电子实验台”，早期版本为electronics workbench，这是一种新型的虚拟电子实验技术，在创建实验电路时，元器件和测量仪器直接从屏幕图形中选取，且软件提供的测量仪器的图形界面和实际测量仪器非常相似。利用multisim来进行电子技术实验课程的仿真教学，不仅可以弥补实验室仪器不足、元器件短缺或不合规格等因素，还能利用软件提供的不同分析方法，辅助学生又快又好地理解教学内容，加深对原理和概念的深入理解，并且能够使学生学习常用仪器如函数信号发生器、示波器的使用方法，进而激发学生的探索欲望，有利于培养学生的创新能力。 

3.2 protel dxp 2004软件 

protel是aitium公司在上世纪80年代末推出的一款功能强大的电路cad软件，是目前国内电子行业使用最广泛的电子电路设计软件。有多种版本，现在教育行业普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于绘制电路原理图、电路仿真、pcb板设计等。电子技术专业课教师运用protel软件可以快速绘制规范的电路图，在小制作中可以制作成规范的pcb板，恰当利用protel的仿真功能，既可以使学生较好地掌握理论知识，提高实验教学的效率，而且为学生的以后的设计开发奠定基础。 

电子技术专业课教师要正确认识电路仿真软件的作用，充分利用这种现代化教育手段来辅助实验教学，与学科教学相结合，而不是片面夸大这种辅助手段的作用、功效。用软件进行教学、实验，固然有很多优点，但不能完全替代实际操作，因为那样无助于提高学生的思考能力和实际动手能力。 

4 结束语 

作为中等职业学校电子技术专业的教师，必须提高自身现代化教育技术水平，学习一些教学辅助软件，努力根据讲授内容和学生的实际探索新的、易于被学生接受的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，只有这样，才能使中职电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。 

 

参考文献 

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本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20xx年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20xx学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

本人积极参加各种继续教育培训，在20xx年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。

在毕业班教学中，所带毕业班0116班和0201班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带0217班一次性通过省单招技能考核。

篇7

本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在2004年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获2002年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从2004年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在2004年溧阳市专题学习网页评比中荣获三等奖。在2005年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台。

本人积极参加各种继续教育培训，在2004年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。

在毕业班教学中，所带毕业班0116班和0201班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带0217班一次性通过省单招技能考核。

篇8

关键词：矢量动画；内部对象；边缘轮廓；填充区域

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)29-0473-02

Learn Flash With the View Object

LIU Wan-jun

(Yiyang Vocational and Technical College,Yiyang 413049,China)

Abstract: Through research Flash teaching methods, this paper presented a new teaching method of using object-oriented view to learn Flash. With a view to making Flash teaching methods more standardized and scientific, this paper made an analysis on the way to its theoretical basis, the inter-relations and the application of attention to matters by example.

Key words: vector animation; internal targets; edge profile; the region of filling

1 观点的提出

面向对象，就是在思考问题时以对象为主体，把我们所见所闻的事物都看作“对象”。具体在Flash软件中我们就是把其中的一切元素（包括从Flash自身环境之外导入的图片、声音和视频文件等）都视为对象。

初次看到本论题的读者可能有些会误认为是在论述与编程相关的内容，其实不然。

我们先看两个简单的实验：

实验一：我们在舞台上用椭圆工具结合shift键绘制一个无边框的正圆，接着在同图层的第10帧处按F6插入一个关键帧，用选取工具将第10帧的正圆水平向右平移一定的距离，然后返回第1帧，选中该帧右击鼠标从弹出的快捷菜单中选“创建补间动画”命令创建动作动画。此时我们发现前后帧之间出现的是虚线（如图1所示），很显然移动动画没成功。但在本实验中，如果我们在前后帧上存放的是用文本工具绘制的字符，直接创建动作动画是完全没问题的（如图2所示）。由此可见，同样是用工具箱中的工具按钮直接创制的对象，他们所能直接创建的动画类型有很大的不同。

画后的效果

实验二：我们先执行“文件|导入|导入到舞台...”命令从外部导入一张事先准备好的图片到舞台上，调整其大小和位置后，然后新建一图层，在该图层上用工具箱中的线条工具绘制一条水平粗线，调整与下面图层图片的相对位置。选中粗线所在图层并在该图层上右击鼠标，从弹出的快捷菜单中选“遮罩层”命令，此时我们发现下面图层的图片并没有被“蒙版”到上面图层的线条上，没看到蒙版效果（如图3所示）。但在本实验中，如果我们在图片上层放置的是一个用矩形工具绘制的无边框长条形矩形，此时我们选中该长条矩形所在图层再使用遮罩层”命令，创建蒙版成功（如图4所示）。由此可见，同样是用工具箱中的工具按钮直接绘制的矢量对象，并非都能直接创建蒙版效果。

2 对象的分类

如果我们把从外部导入的任何对象称为外部对象，自然地把在Flash自身环境下直接创建或间接转换的对象则称为内部对象；由上面实验一我们知道，内部对象可以再分，根据对象所能直接创建帧动画的类型，内部对象可人为分为两大类：

1) 矢量对象。即工具箱中的工具按钮直接创制的对象（文本工具直接创制的字符对象除外）。此类对象可直接创建形状动画。

2) 元件对象（另含文本工具直接创制的字符对象）。此类对象可直接应用于动作动画。

由实验二我们又知矢量对象还可再分，根据组成矢量对象的各部分能否直接应用于蒙版（说明：并非只有填充区域可直接创建蒙板），可将矢量对象内部可分为两部分，即边缘轮廓和填充区域。

平常我们在Flas中看到的“空心字”就是根据矢量对象的这一内部特性来完成的。综上所述，在Flash中对象的组成如图5所示。

注意事项：

1) 外部对象与内部对象的划分在对象本质未改变之前仅以该对象的最初来源作为唯一标准。外部对象是相对Flash而言的，即在Flash自身环境之外的对象。当外部对象导入到Flash库中后，由于对象本身没有发生本质的改变，所以不能直接按内部对象来对待。如图片导入到Flash中后，在未进行任何转化之前它是不能完成内部对象所能直接完成的动画。这点需要引起注意。

2) 在当前Flash中导入其他Flash文档中的对象因为编辑环境没有发生本质的改变，也不能算是外部对象。

3) Flash是一款矢量动画制作软件，所以未加特别说明时的对象大多可理解为矢量对象。

3 对象的转化

由于对象类型的不同，在制作动画之前有时需要将对象进行转化。例如，元件对象是不能直接制作形状动画的，若现在要求用元件对象制作形状动画，则必须进行转化!前面已提到矢量对象是可以直接制作形状动画的。介于此，我们需要将元件对象转化为矢量对象，Flash为我们的设想提供了条件：选中元件对象，执行“修改|分离”菜单命令或直接按Ctrl+B组合键即可完成对象类型的转换。

在Flash中不同层次对象之间的转换如图6所示。

注意事项：

尽管矢量对象通过执行“修改|组合...”(快捷键Ctrl+G)命令后可用于动作动画，但不能由此错误地下矢量对象通过执行“修改|组合...”命令也能转化成元件对象的结论。

由于对象本质的差别，从外部导入的位图需要转化后才能应用于动作动画或形状动画。执行“修改|转化为元件...”菜单命令可把位图转化为元件对象；执行“修改|位图|转化位图为矢量图...”菜单命令可把位图转化为矢量对象。

4 结论

用对象的观点学Flash是一个方法论，即换一种角度来学Flash，并由此形成一种新的科学的知识体系，使使用者在动画制作的过程中少走弯路。虽然本文提出的观点是一种尚无先例的人为约定的观点，但通过实践教学感受到用对象的观点对Flash中不同元素进行合理归类和建立科学的转换机制，对我们在Flas制作课程教学中辨析不同类型对象并准确生成动画提供了一些很重要的理论依据，提高利用Flash制作动画的质量。

参考文献：

[1] 胡崧.Flash MX 2004入门与进阶实例[M].北京:中国青年出版社,2003.

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网站的栏目按照功能、内容可归类为三大主要板块：

一、音乐教学资源板块――坚定、厚实的低声部

资源性栏目主要是为音乐教师和音乐爱好者们提供比较全面的素材收录专项资料库，包括音乐教学急需的“紧缺”素材。资源性栏目主要有：世界名曲欣赏、中国名曲欣赏、中西乐器图文介绍、世界各国国旗国歌、中国民歌文化、京剧脸谱大观、合唱精选、小学音乐教材图片、律动舞蹈装饰图片、音乐小知识、音乐教学课件素材、乐谱下载园地、革命传统邮票、珍贵的红色音乐资料、音乐故事收藏等。在整理相关乐器图文资料的栏目时，对于一些模糊不清的“古怪”乐器标注了“待考证”的字样，引来许多专家学者的来信提供这些乐器的来历资料，使得资源的准确性得到更进一步的提高。诸如此类的资源性栏目目前已经收录纯音乐教育专业的数以万计的图片、文档、Flash、midi、wav、mp3等格式的素材，今后还将根据音乐教学的需要逐步扩充。

二、音乐教学研究板块――和声丰满的中声区

本站主要音乐教学研究栏目有：音乐教育论文集锦、音乐教案精选、音乐课程标准、现行艺教政策、音乐教育评价、音乐教学法、音乐自由教学法、音乐欣赏杂谈、现代化音乐教育、各地学生音乐评论、精彩Flash进课堂、音乐教学随笔、乐器教学进课堂、口哨教学专栏、艺术教室硬件配置参考等。该板块收录了数以千计的教学研究论文、各学段教案、教学随笔和手记，还有各地学生们的专题音乐评论以及点评；同时，对于国外、港澳台地区的音乐教育现状、国内的音乐教育政策法规、音乐新课标的全文以及解读等都整理并提供了大量的文献。

三、音乐教学交流板块――激情涌动的高声部

交流板块是本站最具有活力的一个音乐教学交流园地，它是各地音乐教师网友进行直接沟通和交流的客栈。主要的交流区有：音乐教师论坛，包括教师主论坛以及小学、初中、高中三个在线音乐教师集体备课室；音乐爱好者论坛，包括“爱好者主论坛”以及“流行音乐讨论区”、“世界民族音乐论坛”和“古典音乐论坛”；学生音乐学习论坛；留言板。通过这些动态的交流园地，能直接倾听网友们的呼声，加深了网友之间的感情和了解，更重要的是形成了一支乐意为音乐教育事业献身而且感情深厚的团队。由我站发起的“中国音乐教育网络联盟”，正是本站论坛网友们同心同德、长期交流的升华。随着联盟队伍的逐渐增加和实力的壮大，我们将利用假日组织起来走出网络世界，到国内最艰苦的地方，为当地孩子们送去美妙的音乐，并播下艺术的种子。

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课件（courseware）指的是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件[1]。从这个定义可以看出，课件是伴随着计算机科学发展的一种教学辅助手段。在谈到课件时，前面经常会加上各种与计算机技术相关的限定词，比如多媒体、交互式、Flash等。目前，在众多的概念中只有交互式课件的含义，不同研究者有不同的理解。不过，大部分研究者认为交互式课件是为区分传统演示型课件而提出的[2]。因此通过类比分析法，从不同角度对传统演示型课件（简称传统课件）和交互式课件进行比较，加深对交互式课件在课件发展历程中所充当角色的理解。

二、传统课件和交互式课件的相同之处

1.以学生为主体

传统课件一般在课堂上使用，为师生的直接交流提供服务。教师用生动风趣的语言、必要的手势动作、图文并茂的课件吸引学生的注意力，并根据学生的理解能力和互动情况实时调整课程的讲授进度、语调、语速等方面，[专业提供论文写作的服务，欢迎光临 dylw.NET第一论文 网]以促进学生对课程内容的理解和记忆。

交互式课件一般在课下使用，为师生的间接交流提供服务。教师根据课程的特点、以往的课堂教学经验和学生的意见，开发课件模拟一个相对独立的教学空间或实验空间，通过交互设计引导学生自主学习。

2.侧重介绍基础知识和基本技能

不论计算机技术如何发展，相对高深、抽象的理论知识和细致、复杂的操作技巧，无法由课件独立、完整地描述。这也说明，课件不能替代教师的职能，它永远只是教学的辅助工具。

3.固定的教学框架

传统课件线性播放，交互式课件选择性播放，但二者的教学框架都是固定的。交互式课件的自主性体现在学习顺序的自主性、学习过程的自主性、学习次数的自主性。它始终是被限定在一定的范围内的自主性，处于由教学任务、教学对象、教学目标、教学过程和教学评价构成的教学框架之内。

三、传统课件和交互式课件的不同之处

1.使用者

传统课件的使用者为教师。教师以口授、板书作为主要教学手段，课件仅是辅助工具之一，它的功能限于知识的陈列、图片示例和动画演示。

交互式课件的使用者为学生。为了让学生在规定的教学框架下有目的、有方向的学习，教师隐藏在课件后面与学生进行交流，课件成为教师和学生之间沟通的桥梁。这就要求课件的功能更为强大，或者模拟教师在教学过程中的多项职能，如动态演示、测试评分、学生反馈等；或者仿真实验环境，模拟实验操作和实验结果，引导学生自主完成实验内容。

2.课件内容

传统课件一般根据教学大纲和授课计划，或以章节为单位，或以课时为单位组织课件。课件展示的内容通常为命题式知识，这决定课件的媒体素材多为纲领性的文字、示例图片和动画。在课件的辅助下，教师通过板书演示计算过程、通过软件的使用演示操作方法、通过讲授将各种方法有机结合，基本满足阐述课程的基础知识和基础技能的需要。

根据课件的应用，交互式课件分为三类：模拟课堂教学、模拟仪器操作、实验环境仿真。每一类交互式课件都强调课件与使用者间的互动，而最适合于交互式课件描述的知识为经验知识。经验知识，也称为操作型知识，特点是不能或难以用语言表达，必须亲身经验才能获得[3]。比如，介绍如何使用Flash软件的“任意变形工具”，很难用语言去描述这种工具的选取、使用、注意事项等问题，但通过实际操作或者动画模拟演示很容易就能说明。因此，交互式课件在设计上往往以工具/仪器的使用为单位，或以实例/实验为单位组织课件。

3.开发软件的选择

制作传统课件的软件只要满足以下三个条件即可：

1）文本的排版和样式设计；

2）图片和动画的展示；

3）超链接。

满足这三个条件的软件非常多，教师一般会选择微软Office系列软件中的PowerPoint。因为这款软件不仅编辑多媒体的功能比较强大，而且简单易学，容易掌握。

在选择制作交互式课件的软件的时候，考虑的事项要复杂的多。除了传统课件的三个基本要求外，还要考虑以下问题：

1）交互功能的设计、开发；

2）录制屏幕时画面的清晰度；

3）软件的兼容性；

4）成品的大小；

5）对课件进行更新、维护的成本。

所以选择并掌握一种适合的制作软件是课件开发成功与否的关键，一个好的软件不仅能充分展示课件传递的信息，而且制作和维护课件的工作量会大大降低，缩短课件的开发周期。

很多交互式课件采用flash软件和Authorware软件开发，如Flash技术开发的交互式课件库[4]、基于Authorware的课程学习自测系统[5]等。二者各有利弊，在此处不做详细讨论，开发人员可根据需要综合评定。

四、小结

综上所述，通过传统课件和交互式课件的比较研究，首先提出交互式课件的定义。交互式课件，是一种专为学生使用的课件，课件开发人员在教学框架下搭建自主学习环境，学生在与课件的交互活动中完成学习过程。

其次，传统课件和交互式课件都是以教学为中心，以学生为主体设计开发的课件。二者各有所长，不能相互替代，可以互为补充。传统课件主要应用在课堂教学，被教师使用讲授理论知识，为实践操作提供理论基础；交互式课件主要应用在课下学习，被学生使用，进行课下练习或实验，验证理论，加深对知识的理性认识。

参考文献：

[1]课件 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/445

60.htm？fr=wordsearch

[2]张镜贤.小议交互式课件[J].文教资料，2006，（14）：181

[3]知识的定义及分类[EB/OL].http：//360doc.com/con

tent/12/0426/21/3838914_206787741.shtml

[4]张锋，常兆光，秦川.Flash MX ActionScript2.0的交互式课件库的开发[J].电脑编程技巧与维护，2009，（12）：127

[5]隋美蓉，倪洁，巩萍等.基于Authorware的课程学习自测系统设计与实现[J].中国医学教育技术，2013，（6）：653