中学体育教师论文范文

导语：如何才能写好一篇中学体育教师论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在体育教学过程中，引入“合作学习法”来进行教学。“合作学习”是通过形成小组合作的模式，在高中健美操教学中,以群体动力理论为教学指导，创造合作情景来促进学生之间的交流与互动，充分调动学生的主动性和积极性，在享受乐趣的同时，以达到教学的目的。这种教学模式不仅能让学生的身心同步的健康成长，还能够培养出学生的团队协作意识和拼搏精神。

在实行“合作学习”教学模式之后，学生的学习兴趣变得更为浓厚，并且具有强烈的主动意识，与普通教学模式下的学生之间，存在非常显著的差别。“合作学习”能够激发学生的积极性和主动性，在提高学生学习兴趣的同时，还能增强他们的自信心与团队意识。“合作学习”的过程中，教师改变了传统的教学方式，充分调动了学生的主观能动性，让学生充分参与其中，并且做到有教无类，这就让一些接受慢的学生能够建立起自信，不至于被忽略。与此同时，团队的其他成员也会竭尽全力地帮助落后的学生迎头赶上，这样就可以大大地增强落后学生的存在感。例如，在健美操教学初期阶段，是由教师为主导进行教学，学生通过不断学习，以掌握健美操的基本动作要领与特点。在健美操教学的中期和后期阶段，教师的主导作用开始减弱，主要通过引导的方式，让学生自主学习与创新，编排出更符合自身特点的健美操动作，让每一个学生都能充分参与，发挥自己的主观能动性。

以健美操教学为例。快乐体育教学的基本过程是：让学生在健美操教学中体会到体育运动的乐趣所在；然后随着对健美操动作技巧的领会，逐步深入地理解健美操的真正乐趣；在完全掌握要领之后得到老师和同学的认可，最终获得心理上的满足，且拥有了运动的成就感。在快乐体育思想教学体系的基本教学过程中，教师首先对健美操的课程内容进行讲解与演示，学生在听课的过程中可尝试模仿基本动作，逐步培养学习健美操的兴趣，之后从被动学习转为主动学习。待学生对于健美操基本动作完全掌握之后，可以渐渐激发学生的自我创新意识，引导学生开创新式的健美操动作组合，全方位培养学生的综合能力，让学生全面认同并接受健美操给自身发展带来的乐趣。在创新教学的过程中，还应该重视多元化教育，可以引导学生将街舞、形体操、拉丁舞等元素加入健美操的编排当中，以增强学生的多领域的才能。最后，对学生的专业技术成绩进行评定，对优异的学生进行表扬，并且鼓励其他同学继续努力，让所有学生能够建立起足够的自信心，并根据实际情况，适当调整和完善教学方式，以期达到更好的教学成果。

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[关键词]外来语 英语原词 发音 词形 语义用法

一、研究目的

外来语是日语词汇的重要组成部分之一。虽然它只有短短五百年的历史，却在日语的语言表达中占据着相当重要的位置。日本民族一直比较注重吸收外来先进文化。特别到了近代，众多新事物、新概念被引进的同时，大量的外来语也进入了日语之中。词汇数量的激增和使用频率的提高，都反映出外来语的发展势头之强。特别是日本年轻人，对外来语的使用甚至达到了泛滥的地步。据说在日本，每年都要出版一本新的外来语辞典。

日语中虽然也有很多来自法、德、西、意、荷、俄等语的外来语，但从数量和使用频率来看，毋庸置疑，英语仍占有压倒性的优势。所以本文中提到的外来语，除作特殊说明外，一般均指来自英语的外来语。

我们中国的日语学习者，在进入大学之前，已经接受了至少6年的英语教育，具备较强的英语语感和较大的词汇量。因此，在学习日语的外来语时，这些学生应该有很大的优势。但是，笔者在教学的过程中发现，事实并非如此，学生在外来语的学习中遇到了各种各样的困难，考试中有关外来语的题目失分情况也比较严重。经过观察与总结，笔者认为，产生上述问题的原因在于，外来语的发音、词形、语义等都有自己的特点，并非与英语原词完全一致。所以，学习者经常会感到无所适从。本文拟将外来语与英语原词作一对比分析，试总结其特征和规律，为外来语的教学提供一些建议。

二、日语外来语的特征

首先，我们先来对日语外来语的特征作一具体的分析。分析的方法主要是通过与原词进行对比，找出其差异，并说明这些差异对于学习者会产生什么样的困扰和影响，以及导致学习者出错的原因。下面，笔者从发音、词形、语义用法等三个方面进行对比分析。

1 .发音的差异

（1）辅音的音节化

所谓辅音的音节化，就是指英语中原本以辅音结尾的单词在进入日语中以后，大部分都被加上了元音，构成音节。例如：

ストライク（strike） サラダ（salad） オル（all）

（2）用近似音替换

我们知道，英语有20个元音和28个辅音，而日语只有5个元音（あ、い、う、え、お），辅音的数量也要远远少于英语，这就导致了大量的英语单词在日语中找不到与其完全对应的发音，因此，只能以近似的读音来代替。例如：

ルム（room） ラブ（love）フロント（front）スリ（three）

（3）使用长音和促音。例如：

デト（date）ドッグ（dog）インタネット（internet） カップ（cup）

（4）使用外来语特殊音（即合拗音）

合拗音是日语中的特殊发音，基本上都是用于外来语，和语词和汉语词几乎不用。这也是为了弥补日语发音体系的不足，使外来语的发音更接近原词的一种手段。例如：

パティ（party） チェック（check）ソファ（sofa）

（5）音调的日语化

所谓音调的日语化，主要包括两个方面：即将英语的强弱调变为日语式的高低调以及重音的位置与原词有异。例如：

マネジャ（manage） ポケット（pocket）

（在这两个单词中，日语的重音都在第二个音节，而英语原词的重音则在第一个音节。）

日语外来语与英语原词在发音方面的差异主要表现在以上几个方面，这些差异给学习者，特别是初学者带来了不少的困难，特别是在进行听力、听写和朗读练习时，稍不留神就会出错。了解了这些差异，有助于学习者提高对外来语的认识，减少失误，提高学习效率。

2 .词形的差异

（1）日语式省略

日语外来语中的省略现象非常突出，而且基本上没有什么规律可言。例如下面这些词都是保留了前半部分而省略了后半部分：

スパ（スパマケット） supermarket

コンビニ（コンビニエンス•ストア）convenience store

还有一些缩略语是将两个单词的前半部分组合而成。例如：

セクハラ（セクシャル•ハラスメント）sexual harassment

パソコン（パソナル•コンピュタ）personal computer

ワプロ（ワドプロセッサ） word process

（2）表记的问题（非一对一 ）

表记也是外来语学习中的一大难题，最突出的表现是，很多外来语可以对应多个英语原词，例如：

カラ（colour/ collar）イタリア/イタリヤ（Italia）

テレホン/テレフォン（telephone） コンピュタ/コンピュタ（computer）

インク/インキ（ink）

词形的差异给学习者带来的困扰主要表现在书写、记忆和理解方面，利用原有的英语知识，初学者很难准确地判断所给的外来语对应的是哪个英语原词，特别是在阅读文中，如果对单词的理解有偏差，将会影响对整篇文章的把握。

3 .语义、用法的差异

（1）语法的含义和用法

这里所说的语法，主要是从词性角度加以分析。大部分外来语的词性与英语原词保持一致，但也有一些例外，例如：

ア将形容词作名词用，如：ブル（blue） ピンク（pink）

イ词尾添加［い］、变为形容词，例如：ナウい（now）

ウ词尾添加［だ］［な］［に］、变为形容动词，例如：

スムズだ（smooth ） スムズな通 スムズに移行する

エ词尾添加［る］、变为动词，例如：

アジる（アジテション的动词化、“唆使，引诱”） デモる（デモ的动词化、“示威，游行”）

オ词尾添加［する］、变为サ变动词

这一类情况比较常见，大多数英语动词在进入日语中以后，为了保留其动词的词性不变，都可以在词尾添加する，成为サ变动词，例如：

オプンするカットするリドする

（2）与原词在语义上的对应关系

外来语与英语原词在语义上并非完全一致，大致包括以下四种情况：

ア基本一致（大多数专业术语都属于这一类）例如：コンピュタ

イ语义扩大，例如：

レポト（英语单词report只表示“报告”这一含义；而作为外来语的レポト除了“报告”之外，还增加了“课程小论文”这一含义）

ウ语义缩小，例如：

エンジン（英语单词engine有两个意思：1.发动机、引擎；2.机车、火车头；而作为外来语的エンジン则只保留了前者的语义）

エ迥然不同 ，例如：

クラ（意为“空调，制冷设备”；但在英语中，“空调”这一含义常使用“air conditioner”来表达）

外来语与英语原词在语义上的这些差异，也给学习者带来了不小的困难，如何才能准确理解句子的含义、文章的内容，不是仅仅靠扩大英语词汇量就能解决的，必须了解英语单词与日语外来语单词的异同。此外，外语学习贵在实践，我们学习外来语不仅是为了了解它的读音、书写和含义，更重要的是能在会话和写作中正确地加以运用，如果不了解外来语的这些特征，就难免会不犯错。

三、外来语教育的对策

综上所述，外来语是日语的重要组成部分，也是日语教学中的重点和难点。但由于学生大多具备较强的英语基础，因而容易忽视对外来语的学习，导致优势变劣势。本文通过分析外来语与英语原词在读音、词形、语义等方面的差异，希望可以为日语教学提供一些参考。笔者认为，要提高外来语的教学效果，可以从以下几个方面入手。

首先，要重视外来语的学习。外来语虽然源自英语，但又与英语有很大的不同，必须让学生端正学习态度，不能凭借所拥有的英语知识去进行想当然的判断和理解，而应扎扎实实地打好基础、下功夫认真去学。从发音阶段开始，就要让学生养成良好的习惯，熟记片假名的书写，能准确辨认合拗音，掌握正确的发音方法。另外，要特别提醒学生注意外来语的含义及用法，学一个记一个，不能偷懒，更不能自己搞发明创造。

其次，要让学生了解一些外来语的特征和规律。本文对此已经作了详细地分析说明，教师可以经常给学生做一些总结，也可以启发学生自己去思考、寻找规律。

再次，要善于利用外来语词典。外来语是日语中发展速度最快的语种，因此，它也就不可避免地成为各类考试中的热点。但根据笔者的调查（表1），目前，基础阶段的日语教材中，外来语的收录数量并不多，很难满足学习和考试的需要。因此，必须借助工具书来督促学生多记、多掌握一些外来语。

表1 基础日语教材中外来语的收录数目

最后，可以利用日本较新的原版小说、漫画、音乐、影视作品等材料来扩大外来语的词汇量，了解外来语是如何在实际生活中加以运用的。这些都是日本人自己创作的鲜活的作品，代表了日本人的普遍心理，也反映了日本社会的现状，具有较高的参考价值，因此，不妨拿来一用。这一类的作品大多数都是面向年轻人的，因此，其中外来语的数量和使用频率都比较高，很适合用作外来语教学的课外教材。学生不仅可以学到很多新词汇、也能加强对日本人和日本社会的了解，又能激发他们的学习兴趣、提高学习热情，可谓一举三得。

四、结语

外来语的学习是一个漫长的过程，这其中，教师扮演着非常重要的角色。如何引导学生积极、主动地去学习；如何提高学生的学习效率；如何使学生在各类考试中顺利过关；如何使学生掌握终身受用的学习方法和策略，是每一名教师的责任，也是我们孜孜不倦追求的目标，笔者愿与日语教育界的同行们共同努力。

参考文献：

［1］玉村文郎集.『座日本と日本教育第6.日本の、意味（上）明治院.平成12年.

［2］国立国研究所.『日本教育指参考16.外来の形成とその教育.平成2年.

［3］朱京伟.《日语词汇学教程》.外语教学与研究出版社，2005，6.

［4］龚志明.《日本教育における外来の学》.外语研究，2001，3.

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1.在体育课堂教学中开展赏识教育

课堂是学生进行知识学习的主要场所。所以在进行体育教学过程中，教师首先要创设赏识教育的环境和氛围，对学生进行合理的鼓励和奖励，让他们在受到表扬以后，增强其自信心和自豪感。在具体的教学过程中，更要注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得并不完美，甚至缺少逻辑性，都应该对其进行充分的鼓励。比如说：由于特殊原因无法到室外进行体育课的教学，只能在室内进行学习，出现这种情况时，教师可以与学生进行谈心，谈论的内容可以涉及到体育的各个领域和层面，可以讲讲NBA、可以说说体育趣事，甚至谈谈哪个人通过体育锻炼，身体素质得到加强，同时身材变得超棒，让学生对体育锻炼充满好奇心、为学生树立自信心，使他们能够积极乐观的投入到体育活动中，不要厌烦体育。有关学者和专家对初中阶段的学生心理做过调查，结果是在这一阶段时，他们普遍存在着需要追求成功和被认可的感觉，需要得到别人的认同和肯定，特别是在自尊心和自信心得到满足的情况下，他们对学习的认知效果越好，学习的动力越足，就更愿意积极的投身到学习活动中，所以作为一名优秀的体育教师，应该在课堂的教学中，灵活多变的运用赏识教育，充分调动学生的主观能动性和主体地位，让他们得到认可和满足，使体育教育效果更加明显。

2.在体育实践课巧妙开展赏识教育

在学习的过程中没有什么能比成功更能激发学生的学习动力，也没有什么比成功更能鼓励学生继续前进。所以说在体育教学的每一个环节，都要注意循序渐进地进行，并恰到好处地开展赏识教育，对其进行适当的表扬，寻找其身上的闪光点，给予其肯定和鼓励，让学生体验到成功的感觉，特别是对那些厌学、学习能力较差的学生，更要这样对待。在具体的教学过程中，教师应该改变传统的教学模式，变教师为主体成学生为主体，彻底告别以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的局面，重塑一个以学生为中心的教育教学过程。作为体育教师，应向学生渗透“健康第一”的思想和观念。强化学生的主体地位和教师的主导地位，建立一种符合现今教育现状，同时符合体育教学大纲要求的新课堂、新教育。在体育教育开始之前，体育教师应该积极的吸取新的理念和观念，对教学内容和设计做精心的准备，保证自己的教学方案适应学生的要求；在课堂教学的过程中，改变以前老师讲、学生听的传统模式，多设计一些教学互动，对学生进行积极的引导，让其充分参与到课堂的教学活动中。

世界上没有一片相同的树叶，所以学生本身就存在着差异性，有的学生动作技能发展较好，有的比较差，有的身体素质较好，有的较差，所以在教学过程中，可以对学生实施分层教育，针对不同的学生运用不用的教学方法，同时采取不同的赏识教育，本人认为，赏识教育并不是不能对学生进行批评，而是要批评得当，不能过激，伤到学生的自尊和自信。以下是本人经常运用的一些教学活动和方法：（1）比赛法与游戏法。学生到了初中阶段，仍然对比赛活动存在着较高的积极性和参与度，所以如果在体育教学中适当的安插一些小型的比赛活动，不需要教师对学生进行情绪的调动和鼓励，就能使学生积极的参加其中。比赛活动可以选择跑步、接力跑、障碍跑等活动，同时可以适当的开展一些趣味性的小游戏，比如说在进行急行跳远的练习活动中，教师可以让学生尽量在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，然后再沙坑的前面三米左右拉上一根绳子或者橡皮筋，要求学生尽量在跳远落地后能够超过绳子，然后根据成绩进行分组，最后进行比赛活动。经过类似的这种小比赛活动，可以充分调动学生参加活动的积极性，在活动中完成体育锻炼的目的，是一个一举两得的方法。（2）练习方式多种多样。多种多样的练习方式，可以引起学生学习的兴趣，强化学习效果。由于初中阶段的学生，正是精力充沛的阶段，同时其好奇心特别强，所以更容易被一些多变的、新颖的练习方式所吸引。比如说在进行体育实践课的过程中，教师应该在教学准备部分就注意要发挥学生的主观能动性，让他们自己自由组合成小组，进行比较适合自身的准备活动。可以进行热身操、可以慢跑、可以竞走、可以踢腿跑、可以变速跑、可以做一些机械操，只要是适合热身的活动都可以开展。（3）赏识的评价。在教育教学过程中，对学生进行的评价要客观、公正、准确、及时，只有这样才会激起学生学习的兴趣和动力。但是也不能因为评价而评价，让学生感觉得到认可太容易，这样反而不利于学生的发展。对于那些平时稍显落后的学生，即使其进步是非常微小的，教师也要善于发现，并进行及时、客观的评价，对其进行充分的肯定和鼓励，让其在体验到成功的快乐的同时，增加对体育锻炼兴趣，从而带动学习能力的提高。在评价语言的运用上，应该多运用“很不错”、“有进步”、“有想法”等富有感彩的评价语言，同时还可以进行肢体语言的配合，比如微笑、点头、鼓掌、击掌等。对学生进行评价，要及时，但是也要根据学生的特点进行评价。如果学生本身就是骄傲的性格，那么在评价时尽量能够促进其虚心，不能让其继续骄傲自大。如果学生比较内敛，学习的基础较差，那么就好鼓劲其表现自己，争取多给他们一些机会，从而培养其自信心和乐于表现自己的勇气。

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【论文摘要】近几年来，由于我国经济发展已日趋稳定，人们对学校的教育方式也日趋关注。素质教育也就自然而然地被提上教育模式改革的议程并加以实施。然而，事实证明，在各中学实施素质教育过程中，学生、教师以及家长都更加关注学生文化的素质教育，从而忽视了学生体育教学中的素质教育。因此，在中学体育教学中实施素质教育已成为刻不容缓的任务。本文据此分析了中学体育教育中实施素质教育的意义并提出实施素质教育的若干方法。 

一、中学体育教育中实施素质教育的意义 

1、在中学体育教育中实施素质教育有利于学生强健其体制 

体育活动的根本在于强健人的身体。中学生因为正处于生长发育阶段，则更需要强健的身体与旺盛的精力来从事其学习活动。因此，在中学体育教育中体育教师若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式，对学生免疫力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积极的促进作用。 

2、在中学体育教育中实施素质教育有利于学生顽强意志与团结精神的培养 

实践证明，在中学体育教育中学生不仅能打下坚实的身体基础、提高其身体素质，更对其顽强意志的培养、团结精神的加强起着莫大地推动作用。当学生在体育教学与体育竞赛中认真学习与顽强拼搏，尽自身最大努力去克服一个有一个的生理或心理困难，完成一个有一个的目标，都对学生的精神发展带来巨大的收益。 

3、在中学体育教育中实施素质教育有利于促进学生的全面发展 

俗话说的好，身体是革命的本钱。对中学生而言，只有健康的身体才能保住其得到更多的学习收获。科学证明，科学合理的体育锻炼对于学生大脑功能的强化、思维灵活的提高以及学习精力的补充都有着促进作用，这也是劳逸结合最典型的代表。 

二、中学体育教育中如何实施素质教育 

1、中学体育教育中实施素质教育首先要提高体育教师的自身素质 

在中学体育教学中，体育教师不仅是体育活动的实施者更是体育活动的主导者。因此，当在中学体育教育中提出素质教育时体育教师首先应更新体育观念，升级教学内容、改革教学方法。这些都要求了体育教师应具备崇高的事业心及责任感。同时，体育教师还应从培养学生综合素质方面出发，帮助学生从体育教学中实现其人生的全面发展。当然，体育教师要充分融会贯通体育知识外，还应具备一定的课堂应变能力，从各方面保证体育教学中素质教育的顺利实施。 

2、加强对中学生在体育教育中思想品质的教育 

在中学体育教学中加强学生的思想品质教育应做到以下三点： 

其一，在以素质教育为宗旨的体育教育中，体育教师应严密地设计课堂活动，帮助学生形成听从指挥、尊师重道的良好品质。例如，体育教师在课前可以和学生约法三章，强化学生的纪律意识，让学生切实做到听令行事。 

其二，体育教师可以在课堂中穿插游戏活动，让学生养成团结互助、坚韧顽强的品质。由于国家对人口的控制，现在大部分中学生都是独生子女，因此这就导致了他们自私自利的劣习。因此，在体育教学中，体育教师可设计一些团体活动，让学生在实际操作中切实体会到团队的重要性，从而培养学生的团队精神并顽强其毅力。 

其三，体育教学中的素质教育也可通过举办各项竞赛活动来实现。众所周知，体育成绩的获得定然离不开日复一日的艰苦训练以及各种失败的打击。因此，当体育教师举办各项体育竞赛活动时，学生必然为了获得良好的竞赛成绩而努力锻炼。在学生每次的锻炼中学生必然要在失败中学会勇敢顽强的精神。 

   　最后，在加强对中学生体育教育中思想品质教育的过程中体育教师也应时刻注意自身的行为，做到以身作则的表率。 

3、在体育教学中应加强中学生对体育兴趣的培养 

在中学的体育教学中，体育教师不仅应关注学生的体育成绩，更应重视对学生体育兴趣的培养。俗语有曰，兴趣是最好的老师。只有学生对体育活动感兴趣了，才会积极主动地参与其中并获得体育的乐趣。若是一些中学生因为对某项体育项目缺乏兴趣，而体育教师又强制要求学生参与其中，最终只能带来适得其反的教学效果，更有甚者会导致中学生对所有体育活动失去学习的兴趣。因此，只有当学生在参与体育活动时，体育教师采取灵活多样的教学方法，或以活动形式或以竞赛形式，激发学生的积极性，才能获得教学的效果。例如，一些学生甚至是大部分学生对于长跑倍感惧怕，但长跑又切实能够锻炼学生的身体素质。这时体育教师可以在公园或是广场开展学生的长跑活动，通过学生熟悉的环境减轻学生对于跑步的压力，最终让学生在快乐活动中转变对体育的态度。 

4、在体育教学中应重视对中学生心理素质的培养 

由于时展的需要，社会上的激烈竞争也蔓延至学校。对于中学生而言，他们因为升学容易产生较大的心理压力。调查显示，中学生因为升学压力轻生者也不在少数。因此，对于学生心理素质的关注已变得尤为重要。当然，这方面素质的培养可以在中学体育教学中体现出来。例如，体育竞赛的组织帮助学生切实理解到失败是成功之母的含义。 

5、加强中学生的课外体育活动 

体育活动的实施离不开课外活动的配合。课外活动的组织不仅可以巩固体育教学的效果，更能帮助学生的全面发展成为可能。为此，在中学体育教学中，体育教师可以考虑将体育的课堂教学与课外活动相结合，在以课堂教学为主的同时开展丰富多彩的课外活动。例如，体育教师可以组织学生参加登山运动，让学生在费力的登山过程中学会坚持与互帮互助。再者，体育教师可以建议学生平时多参加球类活动或是鼓励学生每天坚持长跑，让学生在生活中感受体育的魅力。 

总而言之，在中学体育教育中实施素质教育，虽然对教师而言是一项挑战但对学生的体育发展却是一项难得的机遇。 

参考文献： 

[1]郭科明;高校竞技体育改革之一——对高校运动训练现状分析与发展思考[j];北京体育大学学报;2004年07期 

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关键词：小学语文；教学；体验式；学习兴趣

体验式学习是一种新的学习模式，也是新课改对当前小学语文提出的新的要求，能够更好的完成新课改的教学目标，是实现学生全面发展的重要途径。一般情况下，体验式学习主要包括体验和学习两个方面，在小学语文中应用体验式学习，需要从提高学生学习兴趣、提高学生主观能动性、鼓励学生思考、创新教学形式等方面进行入手。

一、利用多媒体教学活跃教学氛围，激发出学生的学习兴趣

学习兴趣对于学生的学习过程来说非常重要，对于学生的学习效果有着直接的影响。现代科学技术不断发展，多媒体技术已经深深融入教学工作当中。多媒体技术可以通过多种多样的表现形式，对于信息进行深入的传播，更好的吸引学生进行学习。教师在多媒体教学中，合理的设置多媒体内容，更好的吸引学生主动参与到学习当中。多媒体技术可以更好的将声音、文字、画面进行具体化，将语文中的内容，进行声情并茂的展现。多媒体技术可以更好的吸引学生融入到课堂生活当中，让学生更好参与到学习当中。通过多媒体技术，将课堂内容进行生动的融合，并且做到知识点的机密联系，避免学生在学习中出现注意力不集中。体验式教学中，利用多媒体技术，可以让学生更好的理解教学内容，并且为学生提供良好的课堂讨论环境，提高课堂教学的效率。

二、组织角色扮演，提升学生的主观能动性

在体验式学习中，教师可以通过构建一个虚拟的教学环境，让学生切实的在教学情境中进行体验，来获得真实的情感体验与认识。组织学生进行角色扮演，则是让学生更好的感受到学习目标的要求的重要方式，可以让学生在学习的过程中，产生良好的共鸣，提高参与学习的积极性，充分的培养自身的个性。教师进行组织角色扮演时，可以将教学内容进行转化，设计喜剧内容，并且对学生进行指导，让学生对所学内容进行自主的设计与改编。这种教学方法，可以更好的对于学生的想象力进行锻炼，并且让学生主动的参与到教学工作中，主动的进行知识的探索。角色半夜的教学方式，可以让学生充分的发挥自身的表现欲望，更好的融入到文本中所蕴含的情感之中，体会到语文教学内容背后的文化深意。

三、鼓励学生主动的思考和质疑，帮助学生完成体验

在教学过程中，教师要主动的鼓励学生进行思考与分析，并且通过积极的思想交流，来提高思维的深度。课堂教学中，教师在提出相关教学问题后，让学生自主的对问题进行分析，并且对于学生学习中所产生的问题进行总结。对于学生所产生的问题，教师可以组织专门的讨论环节，让学生充分的表达自身的疑问。在学生表达疑问的同时，组织学生进行数据、材料与内容的整理，让学生在相互讨论中，不断的发现问题，进而解决问题。在体验式学习中，学生是学习的主体，教师要积极的对学生进行引导，并且组织学生进行合理的讨论，提高学生的主动参与热情。针对于不同层次的学生，提出具有针对性的问题，让学生可以从不同的角度进行相互交流和评价。教师在教学过程中，提高对学生思考与质疑的重视程度，是提高学生学习体验的重要基础。

四、创新教育方法，进行学法指导

在语文教学中，引入体验式教学的前提，是教师对于陈旧的教学方法进行改变，重视对学法的指导。教师要灵活的对教学方式进行安排，并且设计科学有效的教学内容，对自身教育方法进行有效的创新。体验式教学注重利用多种教学方法进行配合，从而实现让学生获得良好的学习体验的目的。体验式教学需要与其他教学方式进行良好的结合，并且通过其他教学方式的相互促进，更好的发挥体验式教学的自身优势。教师在教学过程中，也要注重对于学生的学习方法的指导，让学生形成科学的学习习惯，提高学生的学习效率。在学生的学习中，教师通过对学生认识问题思路、分析问题以及解答问题习惯中存在不足进行分析，并且针对不同学生的不同特点，对学生进行学法的指导，让学生在学习的过程中，逐渐活动良好的解题能力。

五、师生恰当评价，促成体验升华

体验式教学的评估需要公开、公平、公正。教师的评价应有详细的和严格的标准，并且要有严谨的表述，不能随意而为之。同时，教师的评估要听来自不同方面的声音：个体学生的声音、群体学生的声音；好成绩学生的声音、差成绩学生的声音，尤其是较少发言学生的声音。评估之后不能只让学生关心对错、好坏，重要的是要通过评估让学生感知错误，体验错误，总结为什么会出现认识上的偏差，以及这类错误或失误之间的联系，产生的原因，矫治的方法。体验错误也是一种有效的体验，是体验的另一种形态，能够使学生在此基础上对自我有清晰的认识，对学生的成长有重要的帮助。因此，体验式教学要做好定性评估和定量评估、相对评估和绝对评估、形成性评估和终结性评估、自评和他评方法结合，以使学生从评估中获得体验的升华。

六、结语

体验式学习是一种新的学习方式，其理念符合新课程改革的具体要求。语文教师在进行教学中，要将以往传统的教学观念进行转变，重视学生的情感体验，把握语文教学的发展脉络，要不断的提高教学方式的科学性与时效性，突出教学创新意识，不断的对教学中存在的问题进行改进，最终实现新课程的发展理念。

参考文献：

[1] 蓝启杰.谈新课程背景下的小学语文教学[J].新课程学习（学术教育），2009

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【关键词】小学 语文教学 有效提问

一、课堂提问的现状

目前，有很大一部分教师对提问还缺乏科学的认识，还不能有效地运用提问来达成高层次的教学目标，现在的语文教学课堂提问方面还存在着许多问题。课堂上，几乎所有的教师都在运用提问，但并非所有教师的提问都是科学和有效的。有的问题范围太广，学生不知道从何入手；有的问题太长，往往使学生抓不住重点；有的问题没有思考价值，偏重于机械的盲目记忆；问题和问题之间没有组织性和系统性，想到什么就问什么。在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，问题水平偏低。诸如“是不是”、“好不好”、“有没有”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式、华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师对学生的回答，只偏重于结论，如“对不对”、“答案是什么”，而很少问“为什么”、“这个问题你是怎样思考的”，不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生的思维过程的缺陷得不到及时的纠正，思维水平难以提高。水平偏低的问题，很大程度上制约着学生的思维水平。长期以来，语文教学之所以高耗低效，一个不容忽视的原因就是提问主体没有得到根本的转变，学生随老师的意旨学习课文，用老师想听到的话回答老师的问题，课堂上表面热闹，实际上无论是语言训练还是思想感情陶冶都是没有生命力的。偶尔有学生发问，也只是问问词语解释，句子含义之类没有思维深度的问题。

期待时间是指一个问题被提出之后与由这个问题引起的回答之间的时间，大量研究揭示，教师在提出问题之后的期待时间平均只有1秒，如果一名学生不能迅速地思考问题，教师通常会重复刚刚提出的问题，或重新表述这个问题，要么就叫另一个学生来回答这个问题。教师留给学生组织答案的时间太少。一再如此，学生就失去了使他们的思路趋于完善的机会。

针对上面出现的问题，我们提出了“小学语文课堂教学教师有效提问的研究”的课题，根据现在的实际情况，通过对提问的有效性研究，能极大地促进教师专业化水平的提高，更好地驾驭课堂，提高课堂教学质量，真正实现低负担、高质量。

二、什么是有效提问

有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。

有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。

三、如何进行有效提问。

1、问题具有针对性，

小学语文阅读教学中问题的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得，也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的。学生如果不动脑，怎能期望有收获？能真正让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解能力上提高的不是那些泛泛的提问，而是一些精当的具有启发性、针对性的提问以及答问后的讨论、点拨。当前有些课堂提问抓不住课文的重点或教学的重点，有如蜻蜓点水，隔靴搔痒，无“纲举目张”之效。教师教学不是要面面俱到，而是需在关键处着力，所提问题要突出课文重点或教学重点，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害，使学生进入到“不愤不启，不悱不发”的状态中。

2、问题具有探究性

为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探究性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完自己提出的问题后，教师还应留下具有生活化、又赋有探究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。课后教师指导学生通过各种途径获取相关资料，学生在查阅资料的过程中，逐渐明确研究思路，并实施研究，对所获资料进行分析、筛选、整理、加工，在前人研究的基础上提出自己的新见解、新观点，并撰写个小论文、小调查，还可组织交流或举行展示。通过开展“探究性教学”，一方面使学生们学得了很多科学知识和技能，但更为可贵的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，也有利于培养学生在学习前人经验的同时，具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。这些独特的思维过程，体现了创造性思维的独特性和求异性。

3、问题具有开放性。

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【关键词】 意象 诗歌 灵魂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

诗词犹如一幅幅形象生动的画卷，在那凝练的语言、整齐的节奏、丰富的意象中，描绘着自然的美丽，体验着生活的滋味，记录着人生的悲喜，感受着生命的真谛。高中生处于人生最重要的阶段，是培养正确价值观、人生观的关键时期。在高中语文教学中不能只以应试为目的进行枯燥的知识灌输，特别是在高中语文的诗词教学中，可以充分利用诗词多种美的意象来让学生体验，以达到良好的教学效果。

一、通过诵读诗词的语言美来体会意象

诗歌的每词每句都具有精炼、含蓄、生动等特点。通过诵读，细细地品味诗歌的字里行间，我们能够看到一幅幅生动形象的画卷在眼前展开，让人顿生美感。如：王维的《山居秋暝》，通过明月、松林、清泉、渔舟、浣女向人们勾勒出了秋天雨后一个寂静深幽的美景。陶渊明对世外桃源的描述：“荒宅十余亩，草屋八九间、榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，俨如一幅恬静的田园风光图。诗中的语言风格魅力独特，意境令人神往，通过诵读感受语言的意象能够让人心情愉悦。

在诵读诗词的课堂教学中，教师需要注意两点：第一，要教会学生正确的诵读方法。让学生把握好诵读的节奏，通过抑扬顿挫地诵读、音节间的错落，自然的融入诗词描绘的意境当中。如《蜀道难》中的“噫吁唏！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”这两句统摄全诗，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，“噫吁唏”是惊异之辞；“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高；“乎”“哉”，皆可有延长音；“蜀道之难”，可读得平缓。诗的感情豪放，要读得有声势。第二，课堂当中需讲解相关的诗词鉴赏技巧，结合学生的反复诵读，让学生来进行品味、比较诗词中的语言在听觉、视觉方面的美感，以及用词的精准、凝练。

二、通过诗歌的情境再现来体会意象

诗词中凝聚着作者丰富的体验意象，是诗人情感的再现，在那客观的物象背后，或许是诗人的悲欢离合，或许是诗人治国平天下的夙愿。通过创设情境，品味诗词，体验诗人的情感意象。在教学中创设情境，有意识地把学生带到作品的艺术境界中去，使他们的情感与作者的情感产生强烈的共鸣。在教学《山居秋暝》时，教师饱含情感地描绘一幅清新动人的山间秋图景，学生就自然会情随意迁，变此情此景为我情我景，自己就会散步在秋雨洗过的山谷，呼吸着新鲜湿润的空气，闻到扑鼻而来的松脂、竹叶及荷花香味，看到滚动着晶莹水珠的莲叶及波光粼粼的涟漪，听到山泉潺潺的音响和浣纱女舒心欢悦的笑声，于是陶醉在诗人笔下的田园风光中，领略祖国山河的壮美，从而在潜移默化中陶冶了他们的审美情趣，激发了热爱祖国、热爱生活的思想感情。

创设情境可以通过多媒体播放类似情感的音乐、画面等方式来引导体验。如《春江花月夜》，诗作给人展示的是一幅色美情浓斑斓迷离的春江夜月图，作者借助春江、江天、江流、江水、江畔、江潭、明月、孤月、江月、初月、落月、月楼、月华等形与景、光与色的物象，将春、夜、花、人有机结合起来的。可以用多媒体对这些景色再现，结合思乡之情的音乐，让学生更真切地感受到了春江夜月，体验到在那美丽的景色之中，孤独游子的静静思乡之情。例如，白居易所作的《琵琶行》整篇意境就是比较低沉而凄切的。老师可以在上课之前，先选择一曲比较忧伤哀怨的琵琶独奏曲进行播放，并利用多媒体播放出相应的画面。秋风萧瑟的一个夜晚，诗人、明月、孤舟、江水构成了一个冷清的画面。哀伤的乐曲、凄冷的画面，让学生一下就能领会到诗歌的基本情感。

三、通过类比鉴赏来品味诗词的意象

诗词中的物象、词句通常隐含着多重的意象，在教学中通过类比思维的培训，对学生的鉴赏能力是有很大益处的。比如，“梅花”象征高洁、坚韧的品格，常见的象征坚贞高洁，鸿雁是思乡怀亲的标志，兰花、竹子、松树、莲花、梧桐、杜鹃等也是古诗词中常采用的物象。另外，古诗词常通过谐音字来表达诗人内心的感情，如“柳”与“留”谐音，常借“柳”来表达挽留之意，故有折柳送友的习惯，如《折杨柳》和《雨霖铃》就是例证。“莲”与“怜”谐音，和爱情有关，南朝乐府的《西洲曲》中就是借“莲”来表达女子对所爱的男子的深切思念和对爱情的纯洁。

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分析当前我国中学体育教学存在的问题，主要为以下几点：第一，重视程度不够。当前，在“素质教育”理念的指导之下，体育教育在学校教育中的地位得到了一定的增强，但是在中学教育当中，由于“中考”“高等”所带来的繁重课业压力，中学体育教学仍然没有得到重视；第二，场地器材的制约。许多中学都存在体育设备与场地器材不足的现象，这就使得许多教学项目的教学难以实施；第三，教学方式的落后。通过调查发现，许多中学的体育教育工作没有完全根据学生的身心发展状况来具体实施，传统的体育教学内容以及传统的教学方式阻碍了学生对体育学习兴趣的发展，从而影响到教学效果。除此之外，体育教学科研重视的不足、对体育教师鼓励机制的不完善等都直接影响着中学体育教师的教学积极性，影响了中学体育教学的顺利开展。

2中学体育教学的具体要求分析

2.1要有明确的教学目标中学体育教学目标的制订，应该以培养学生体育锻炼意识、提高学生体育锻炼参与主动性、提高学生运动能力为主、以提高学生身心健康水平为主，而不是为了完成学生学习任务而“勉强”开展体育教学。

2.2要有科学的教学结构在明确了教学目标之后，应该制订出科学的教学结构，在教学内容的选择上要以教学目标为准则，合理地选择学生感兴趣，适合学生发展的项目进行教学。并且在教材的选择上，要进行精心挑选，教材要突出教学重点与难点。

2.3确保教学模式的有效实施在确保教学模式得到有效实施方面应该做到以下几点：首先，要以教研室为单位，组成专门的课题小组，制订出相应的教学方案，并且确定教学方案能够顺利实施；其次，课题小组成员应该对平时的教学工作进行交流讨论；最后，在交流讨论中发现问题并且解决问题，以确保教学模式的有效实施。

3构建中学体育教学多元化教学模式对策分析

3.1提高中学体育教师的参与度在中学体育教学多元化教学模式的应用与推广的过程当中，应充分发挥中学体育教师的科学研究能力。在运用之前先行进行研究，要针对学校的基本情况，对学校的师资情况、学生的基本情况以及运动场地与运动器材等因素进行客观准确的评估；在运用的过程当中，应该依据教学质量评价的反馈，对教学工作进行适应的调整，作为一名中学体育教师，必须积极地参与到多元化教学模式的推广当中去。

3.2增强学校体育内部的科研合作在体育教学改革中，做到理论与实践相结合也是至关重要了，因此应该加强理论专家与一线体育教师的交流合作。这样不但可以提高体育教师的理论水平促进其教学水平的提高，而且也可以帮助理论专家加强对体育教学实践的认识，让其能够有更为深刻地理解然后能够提出更为科学合理，适合教学发展的教学理念。

3.3加大教学科研经费的投入当前，场地器材的不足也是制约中学体育教学开展的一大因素。据调查，中学体育教师在其教学科研的过程当中，经费投入的不足也是阻碍其科研发展的主要因素。因此，加大对体育教学设施以及体育科研上经费的投入，为教学改革提供一定的物力以及财力的保障，对于教师教学研究积极性的促进以及学生体育学习兴趣的开发也有着重要作用。

3.4突出学生在教学中的主体地位在“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念之下，必须做到突出学生的主体地位，要提高学生在教学中的参与与合作，以发展学生综合能力为目标。作为一名中学体育教师，在选择体育教学模式时，应该注重同学生之间的积极互动以及共同发展。要根据学生的个体差异、学生的身心特点，做到因人而异、因材施教，以满足不同学生的不同需求。创设出能够引导学生积极参与的学习氛围，提高学生的学习兴趣。根据学生的个性特点，激发学生潜能，帮助学生养成良好的运动习惯，让学生能够主动学习，努力引导学生自主学习，教会学生学习方法，提高学生的学习能力，让学生不仅能够“学会”，而且“会学”。

4多元化教学模式类型介绍

4.1传统式教学模式分析所谓体育教学传统式教学模式，通常指的是以发展学生身体素质以及运动技能为主的一种教学模式，在我国体育教学的发展中起到了举足轻重的作用。虽然传统式的教学模式存在着一定的缺陷，但总体来讲它是一种相对而言较为成熟的教学模式。传统式教学模式的优点在于能够较好地遵循教学大纲的要求帮助学生掌握运动技能，缺点在于教学方式单一，使得课堂枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性与主动性。因此，在针对中学生身心发展的特点之上，应该在传统教学模式的基础上穿插使用以下几种教学模式，以实现教学模式的多元化。

4.2游戏化教学模式分析现如今，游戏教学法在体育教学的教学过程中使用也较为普遍。游戏教学法，通常指的是以游戏作为教学的组织形式，并且将教学目标贯穿于游戏当中，要有目的性、有针对性地进行体育教学。但是通过调查发现，许多教师在使用游戏教学法的时候，只是组织一些简单的小游戏，教学内容与游戏没能有机结合起来，同样难以取得较好地教学效果。在此，笔者在遵循游戏化教学的理念上，对于游戏化教学模式的实施提出了以下几点建议。

4.2.1合理运用教材中的游戏对于教材中所选用的一些体育游戏，也可以灵活运用到体育教学当中。合理运用教材中的游戏，不但能够很好地调动学生的参与意识，而且这些与教学内容相关的体育游戏，能够做到有针对性地来提高学生的运动技能。根据进行时间的不一样，可大致将教学当中的体育游戏分为2种：第1种是在教学内容开展完之后进行的，能够起到训练、巩固以及拓展的作用；第2种是在教学内容开展过程当中就采用游戏法进行教学，能够起到提高学生学习兴趣，延伸教学内容的作用。在运用游戏教学法的时候，体育教师要做到科学地组织安排，将游戏合理地安排到教学环节当中，使得体育游戏能够同教学内容相结合。总而言之，合理运用教材中的游戏进行教学，能够有效提高学生对教学内容的感知能力，能够帮忙学生较快地掌握学习内容。但是游戏教学模式在实施过程中也存在着一定的困难，对教师的组织能力、教学能力、创新能力也提出了更好的要求，教师必须努力提高自身的专业素质能力以提高教学质量。

4.2.2合理运用教材之外的游戏除了合理运用教材当中的游戏进行教学之外，还应该在日常生活当中，搜罗一些与教学内容有关的游戏，然后合理地运用到体育教学当中。尤其是在当今这个科学技术快速发展、网络资源迅速传播的年代，体育教师还要能够充分利用网络来搜索一些合适的体育游戏，将其运用到教学当中，帮助教学。总而言之，游戏化教学模式在体育教学中的运用，对于多维教学目标的实现具有积极的促进作用。

4.3自主化教学模式分析体育教师能够通过构建教学情境的方式，通过设置情境提出一些相关问题，然后积极引导学生对自身已经学习并且掌握的知识进行调用，帮助新旧知识的迁移。通过教学实践发现，合理地运用自主化教学模式，对于发展学生的创造性思维、激发学生潜能、促进学生自主学习能力的发展等多个方面都有着重要的作用。在运用自主化教学模式进行教学时，教师首先应该准确运用多种有效的措施，设置恰当的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到教学活动当中，变得乐学、好学。然后通过这种教学模式，还能够较好地培养学生自主学习的能力，让学生在实践的过程中掌握多种学习方法，从被动学习变成主动学习。除此之外，这种教学模式还能够不断提高学生的自控能力、自励能力，使其意志力与抗压能力等得到提高，使其身心都能够得到全面发展。

4.4合作学习教学模式分析合作学习教学模式的作用主要是通过教师与学生之间，学生与学生之间的交流合作，让学生在这样交流合作的环境下，掌握知识、技能，可以促进学生合作意识、合作能力、交流能力的发展，促进学生良好个性品质的形成。合作学习教学模式最主要的特征便在于能够满足学生个性化发展的需求，让学生养成良好的合作意识。在具体的实施过程中，教师可以在了解学生基本情况的前提之下，以教学目标为标准，有效引导学生开展合作学习。体育教师可将全班学生按照一定标准分为多个小组，小组成员轮流当组长，小组组长要带领本小组成员完成学习任务。教师在制订学习任务的时间，要做到让每个学生都能够参与到教学活动当中去，对于一些身体状况较为特殊的学生，可将其任命为裁判员或者记分人员，让他们也能够参与进来。并且通过课后总结与评价，也能够帮助体育教师改进教学方式，促进教学质量的提高。

4.5模块化教学模式分析模块化教学模式从20世纪90年代传入我国，在我国经历了20多年的发展，经过这20多年的探索与创新，再结合我国的基本国情，提出了“宽基础，活模块”的理念。“宽基础，活模块”主要是从我国“以人为本”“全面发展”的教学理念为出发点，通过灵活搭配各种模块课程，以培养学生运动技能以及综合素质。因为模块化教学注重的是学生个性化的发展，所以能够较好地调动学生的学习积极性，提高学生对于体育运动的兴趣，对于学生终生体育意识的形成也有着重要作用。

4.6俱乐部式教学模式分析在我国的中学体育教学中，俱乐部化教学模式的运用还不多，但是在国外很多国家，俱乐部化教学模式已经有了很长的开展历史。这种教学模式最大的特点就是不同于传统的以班级为单位的授课方式，学生可以自主选择想学的体育项目以及授课老师，是一种不受班级以及年级所限制的更加开放性的教学模式。它在一定程度上能够弥补传统体育教学模式弊端，使得体育教学能够更好地满足学生兴趣的需要，突破了班级年级的限制，对于扩大学生交际，培养学生交际能力、竞争能力以及社会适应能力方面也有重要作用。

5结语

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【关键词】大学体育教学　人文因素　对策研究

【中图分类号】G623．8　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0008-01

国家需要培养德智体全面发展的人才，但是现在的社会现状是大学生的身体素质逐渐成下滑趋势，很多新闻报道称在运动会或是平时的体育课上学生因为跑步致死的情况。作为未来社会建设和发展的主力军，大学生整体身体素质下滑的情况应该引起我们的注意和高度的重视，找出问题出现的原因，并力求从源头上去解决问题。

1　目前大学体育教学中存在的主要问题分析

1．1传统教学模式“重体轻育”思想的影响

体育教育的主题是应该促进、改善受教育主体的自我构建、自我改建的实践活动的过程，人是教育的出发点和归宿。但是从目前的大学教育现状来分析，很多的大学对于体育教育的重视度首先就存在一定的问题，对于体育教学只是一个形式而已，根本没有专业的教材，教师对于课堂教学带有很大的随意性。传统的观念认为体育教学就是让学生运动，教授一些技能性很强的运动项目，但是对于具体的技能战术层面却极度缺乏，也根本不会考虑因人而异的实际情况，只是笼统式的传授基本知识，对学生缺乏基本的人文关怀，或者说是对于该如何通过体育锻炼提高学生的身心素质不太关注。

1．2没有明确的教学目标

大学体育教学活动是构建校园文化的重要组成部分，但是从现在高校的实际情况来看，对于体育教学的重视度并不十分理想，因而也就缺乏明确的教学目标。大学体育教育虽然提倡“身体发展”、“文化传承”等目标，但是很多学校也只是跟风而已，随着大众的趋势去定位，但由于大学生是一个出校门就要走上工作岗位的特殊群体，对于身体素质是否过硬，有没有抗击压力的承受能力的要求是更高的，所以高校体育教育的培养目标一定要明确和具体。并且在实际的教学中要想办法达到这一个目标追求。

1．3校园体育文化建设相对滞后

由于很多高校对于大学体育教育的重视度不高，导致了校园体育文化建设的相对滞后情况，甚至很多的高校还十分缺失。高校的体育活动往往只是局限于一年举办一次运动会，而且运动会的举办还是程序十分简洁，运动项目有限，参加人数也非常之少，特别是大学生运动会场面是非常冷清的。学校似乎也认识到这一点，所以不但没有鼓励学生积极的参加运动会，反而是时间尽可能的短暂一些，似乎有草草了事之态。对于校园体育文化建设毫无创新意识，无法寻求新的出路来吸引学生的关注度和参与度，致使校园文化建设的现状十分的不容乐观。

2　人文性与大学体育教育的结合

面对我国高校大学生体育教育的现状，为了更好的改良和促进大学生体育教育，对于大学生体育教育中人文性的引进显得至关重要。体育人文是通过研究体育培养人性，提高人的心理素质和群体素质，它以实现人的自由和全面发展为终极目标。对于其实际的实施步骤可以通过以下几个方面来构建：

首先，构建科学与人文相结合的大学体育教育理念。对于体育教师而言，要及时的转变体育教学思路，抛弃传统的教育模式，要与时俱进的改进和吸收体育教学的先进理念。要坚持“以人为本”的思想观念，一切要为了学生的发展着想，要以学生身心全面发展为己任。其次是学校要加大对体育教育的重视度，要规定明确的教学目标，鼓励学生积极的参加锻炼，并想办法提供学生参加体育运动的热情，对于校园体育文化建设要及时的跟进，多举办一些体育活动，让学生的课余生活能够更加的充实。对于教师教学中，对学生的要求不应该以竞技体育的标准来考量，而是多引进一些群众性体育形式，既新颖又能引起学生的兴趣。

其次，构建科学与人文相结合的大学体育教学体系。大学体育教育应该是致力于提高学生的全面素质为目标的，要讲求科学教育与人文教育的结合，为社会培养全面发展的精英人才。大学体育教育不应该只是一个单纯的体育运动，应该是包含身体健康教育、心理健康教育和社会健康教育三部分来进行，这样的体育教学才真正是既科学又具有人文性质的教学。

第三，营造良好的校园体育文化氛围。良好的氛围总能在无形之中起到推动作用，所以学校应该重视校园体育文化氛围的营造，如对于体育场地建设的投入，要保证尽可能多的为学生提供必要的体育场地进行锻炼；学校要多鼓励学生创办一些形式多样的体育社团组织或是体育俱乐部，如篮球社、乒乓球社等，让这些有特定体育的人又机会和平台使自己的技能得到更大的提高；学校也可以通过讲座、宣传、比赛等形式，加大对体育文化的宣传力度，营造浓郁的体育文化氛围。

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关键词：立体教学；教师角色

语文立体教学模式是指发挥发挥语文教学的多功能作用,熔知识传授、能力培养、个性发展、思想熏陶为一炉,追求知识活动与情感活动的统一,在开放、多维、生动的学习过程中,提高学生的语文素养能力，并使学生在潜移默化中得到良好的人格塑造。倡导"学生是语文学习的主人"，"教师是学习活动的组织者和引导者"，教师以"参与者"的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。这是对传统"以教师为中心"的教学理念的颠覆性挑战。

一、 由灌输者转变为组织者

在传统教学中，老师一般完全控制教学，内容、步骤、方式、时间等都由教师决定，学生处于被动的地位。在立体教学模式中，教师要充分发挥学生学习的自主性，是一种"教师低控制度"的教学活动，教师要由知识的传授者转变为组织者。主要有四点涵义:第一，教师能组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源；第二，能给学生创设自主、探究、合作的空间；第三，能建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，组织学生营造和保持教学中和学习过程中积极的心理氛围；第四，能创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

在由传统课堂向立体式教学的转变中，教师常把握不了"组织"的要旨，有时会出现一些"或左或右"的问题:要么是"牧羊式"的所谓"自主阅读"，缺少一步步引领学生从"不会"走向"会"的过程；要么是"喂养式"的纯粹告诉，以教师的体验代替了学生的感受，缺少了学生与文本对话的过程和真正走进学生心灵的情感和生活体验。立体教学模式下需要语文教师注重学生自学能力的培养,让学生为自己创建广阔的"知识背景",灵活地操作课外背诵、博读、作文三项活动。不仅帮助学生增强了学习自觉性,提高了知识水平,也培养了学生组织管理、口头表达、思维想象和竞争合作能力等，提高了学生的主动性。

二、 由传授者转变为参与者

教师从传统的居高临下的传授者转变为共同建构学习的参与者，从"师道尊严"的传统中走出来，从居高临下的权威中走向"平等中的首席"。当教师成为参与者时，学生的"学"是外显的、自主的，教师的"教"是隐性的、辅助的。也就是说，教师充当的是"表面上的，有形的'无为'，隐含着实质上的无形的'有为'角色。教师应以合作者的角色参与学生学习的全过程，与学生共同设计，并在学习过程中通过自已的言行影响学生。

具体而言，教师要做到两"会":其一，学会观察，观察学生的学习状态，随时调控教学，不是随学生漫无边际地开"无轨电车"；照顾学生之间的差异，及时调整教学进程，进行因材施教；发现"创新火花"，捕捉稍纵即逝的瞬间，进行"回放"、"放大"、"点评"或"欣赏"。其二，学会倾听，能对每一位的发言给出恰如其分的评价，做出发自内心的肯定、鼓励和鞭策。只有这样，才能架起师生之间真诚的"心桥"。之外，教师还要学会以儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐；学会和学生相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。

三、 从经验者转变为思想者

教育的目的分为传授知识、启迪智慧、塑造人格三大部分。在立体教学模式下，教师必须充分认识到，知识并不等于智慧，知识只关乎事物，智慧却关乎人生，知识是理念的外化，智慧是人生的反观，知识只看到一块石头是一块石头，一粒沙子是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。教师必须把文学作品教学变成最有趣味的人生顿悟，用文学家的高尚人格塑造学生的健康人格，把学生引向艺术人生。因为教育的更高目的在于传授思想，在于启蒙人的心智和神思，要求施教者必须是一个智者和一个思想者。而教育的更高目的是唤醒真正的人性，是塑造独立人格和创新精神，通过教育使学生洞悉人生，彻悟人生，使沉睡的人生得到觉醒，使混沌的人生变得清明。因此，我们的教学要把知识的传授、智慧的启迪、人格的塑造结合起来，利用文学作品的优势，巧妙地对学生进行素质教育，使学生在潜移默化中得到良好的人格塑造，进而引导学生思考这种人格的文化土壤及其对整个民族发展的重大意义。

对学生的思想的启迪，不仅包括方法和思维的引导，同时也包括做人价值的引导。启迪有三种功能:一是引导，当学生"不知所措"时，教师既不能"和盘托出"，更不能不闻不问，而是引导学生采用其他途径或方法进行尝试；二是指正，一旦学生"误人歧途"，在"愤""徘"不得之时，教师应及时引导他辨明方向；三是激励，当学生"登山"畏惧时，教师不是拖着走，而是激发起他内在的精神力量，鼓舞他不断地向上攀登。

当代著名语文教育家魏书生老师多次告诫青年教师:"老师们累的一个主要原因在于不能多角度、多层次去分析教学内容、方法和手段......我反复学习于绮、钱梦龙等全国著名语文教师的经验,他们有一个共同特点就是眼界开阔。他们从哲学、政治学、经济学、社会学、教育学、心理学、美学等各个不同角度、层次去看待自己、学生、教学内容、方法和手段......青年教师若要跨入语文教学的自由王国，必须学会立体的思维方式。"启迪学生的思想，要求老师从单纯地传承经验转变为根据新的课程、理念、要求，不断学习、实践、思考、总结的思想者。唯有如此才能真正实现教师角色的根本转变，使课堂真正成为师生生命对话的场所。

参考文献：