小学心理健康教育论文范文
时间：2023-03-30 12:12:52
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篇1
一、教师要有健康的心理，营造宽松的课堂氛围
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光;一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事;相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。
二、创设情境，激发学生的乐学情绪
结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。将数学知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在不断解决矛盾的数学活动中，逐渐地克服学习中的心理障碍，引导和帮助学生在数学学习上获得成功，不断提高学习的自信心。
三、要善于利用“数学美”
激发学生的学习兴趣数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有身体参与性的特点。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得挖掘“数学美”。因此，在教学过程中，从学生升入五年级后，我会每天在课后抽出十分钟的时间，引导学生阅读我国著名作家梁衡先生的《数理化通俗演义》。这是一本从兴趣入手的软教材和知识拓展教材，采用的是中国的章回小说形式，以栩栩如生的事例、深入浅出的语言、旁征博引的叙述，生动地介绍了几千年来中外科学家、发明家探索科学真理的艰辛历程。为枯燥的数理化知识包上了“一层美丽的糖衣”。通过阅读书中的故事，一是用形象思维还原科学史上的人和事，开拓了学生视野，为学生打开一扇通往数学王国的兴趣之门;二是讲解科学家在发现、发明过程中用的方法，启迪学生的思维和创造能力。使学生在阅读过程中既能提高兴趣，也能学到知识，更有世界观、方法论的引导。
四、用爱心促进学生心理健康
爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为:“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真;放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。缩小学生与教师心理距离。
五、赞美赏识是优化课堂心理环境的催化剂
美国著名心理学家詹姆斯说:人类本质中最深的企图是渴望被赞美、钦佩、尊重。作为教师，要有一双慧眼，发现学生的些许进步，欣赏他们的点滴成功，肯定他们的潜在价值，呵护他们自豪的举动，让学生品尝到成功的喜悦和学习的乐趣。教师要时刻站在与学生平等的位置上真心交流互动，让学生有如沐春风的感觉。我们提倡“三个一”:给胆怯的学生一个鼓励的目光;一个会心的微笑;一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，和同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌参与学习。
总之，作为教师，运用教育心理学的知识正确处理好师与生、知识与实践的关系。要转变教学观念，不仅要传道、授业、解惑，更要灵活地挖掘教材和教育教学活动中可以渗透心理健康教育的教育资源，有针对性地对学生进行心理健康教育，促进其心理的健康、人格的健全，使学生的心理健康达到全面和谐的发展和提高。
作者:赵文静 单位:河北省秦皇岛市海港区小高庄小学
参考文献:
篇2
小学生常见的心理健康问题有以下几点：第一，小学生的心理发育还不完全，心思比较单纯，如果不顺着他们的想法，满足他们的要求，他们就会使性子、发脾气。第二，小学生没有接受过系统的教育，不知道该如何学习，再加上性格活泼好动，极易受到外界因素的干扰，导致小学生在上课时很难保持注意力集中，学习成绩较差。第三，小学生在看到教师表扬其他学生时，会产生嫉妒、自卑等复杂心理，课堂提问时会因为不会题目产生自厌情绪。第四，小学生缺乏考试经验，在遇到考试时，精神始终处于紧张状态，导致记忆力变差，将原本熟悉的题目遗忘。第五，小学生的好胜心较强，以自我为中心，不能和其他学生有效合作。小学生之所以会产生心理问题是受到多种因素的影响，其中最主要的是来自家庭和社会的因素。由于父母的疼爱，祖父母、外祖父母的宠溺，小学生养成了极大的依赖性，而且即使做了错事也没人指责和纠正，使小学生的心理发生了扭曲，经常为了玩耍而故意搞破坏，做错事。同时，社会上的不良现象也对小学生造成了巨大的心理冲击，使其产生了错误的思想。学校是教育学生的主要场所，学校的教学目的不仅是培育人才，更重要的是教会学生做人的道理。所以学校应对小学生进行心理健康教育，使其正确辨识是非对错，并树立积极向上的思想，以实现小学生身体和思想上的茁壮成长。
二、心理健康教育与小学语文的关系
小学语文与心理健康教育看似没有多大联系，可是实际上，小学语文是进行心理健康教育的主要学科。学校设置的每个学科都能够提高学生的个人素质，培养学生的专项能力，对学生的全面发展有着重要的意义。语文是学习所有学科的基础，只有学会习文识字，才能正确理解各个学科知识的内涵。而且语文学科中涵盖了古今中外的优秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是良好的心理健康教育素材。学生学习课文，了解文章的主旨思想，不仅有助于学生理解、体会文章内涵，还能引起学生的情感共鸣，从而达到良好的教育效果。此外，课文中包含了各种性格的人物，通过正、反面人物的对比，能够加深学生的印象，强化学生记忆，使学生向着正确的行为学习，同时厌恶、排斥错误的行为，对小学生的行为起到了良好的导向作用。
三、心理健康教育与小学语文教学融合的具体措施
1、挖掘教材，把握心理健康教育内涵
小学语文课文中包含了大量富有哲理的文章，教师应善于利用这些文章，对小学生进行心理健康教育，并且要引导学生建立正确的思维模式，以约束自身行为，养成良好的习惯，并朝着积极健康的方向发展。例如学习《看电视》时，小学生看到的只是家人都放弃了自己喜欢观看的节目，选择了其他人喜爱的节目，他们会对这种行为感到困惑，因为他们不明白为什么会发生这种情况。教师在教学时，要充分调动学生的积极性，鼓励学生思考和发言，并对学生的答案给予点评和总结：这是因为家人之间存在浓厚的感情，他们都想让别人开心，所以放弃了自己的喜好。不仅是长辈对晚辈存在疼爱，晚辈对长辈同样要敬爱，这样才能组成和谐的一家。学生理解课文内容后，会改变以往的自私心理，学会关心他人、帮助他人，成为一个心理积极健康的小学生。
2、营造平等的谈话氛围，塑造学生的良好品格
小学教师担负着重要的责任，不仅要规范学生的行为，还要让学生明辨是非，学会为人处事。小学生对教师有极大的依赖性，会模仿教师的言行，将教师当作学习的榜样，所以教师应严格要求自身，给学生留下正直、可靠的印象，使学生乐于向教师倾诉心事。教师在教学过程中应加强与学生的互动，从学生的课堂表现了解学生的性格、习惯，并以此为基础进行谈话，深入学生的内心，感知学生的需求。教师要理解、包容学生的缺点，帮助学生解决学习、生活上的困难，弥补学生的性格缺陷，而且要经常用微笑鼓励学生，并对学生的表现给予肯定，使学生树立自信，进而对学习产生浓厚的兴趣，以在学习中不断的提升自我，塑造良好的品格。
3、探索多种教学方法，寓教于乐，强化学生的心理健康素质
心理健康教育具有十分积极的意义，能够使学生形成乐观的心态，养成良好的行为习惯，所以教师应灵活运用心理教育方法，让学生在愉快的氛围中提高心理素质。
（1）创设情境，让学生在表演中走进人物内心小学生天性好玩，喜欢做游戏，而且对角色扮演情有独钟，教师可以利用这一特点，让学生扮演课文中的角色。例如《小猫钓鱼》、《皇帝的新衣》都是极佳的素材，学生可以在表演过程中走入角色的内心，感受人物的心理活动，从而将自己代入到角色中，深入理解人物的性格，有助于培养学生的表现力和创造力。同时，学生在表演过程中还会不断思考所扮人物的行为是否正确，有效提高了学生的辨别能力。
（2）设置问题，在逐步分析中引导学生形成健康的心理小学生由于年龄特征，对于一些消极的心理不知道该如何来避免和排解，教师在教学中要能够结合具体问题让学生体会到消极心态产生的不良后果，引导他们学会正确排解消极的心态并培育积极向上的健康心理。
四、小结
篇3
积极心理学兴起于上世纪80年代，它的代表人物赛里格曼和西卡森特米哈伊曾撰文指出：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意”。积极心理学批判传统的消极心理学长期以来对心理疾病成因、治疗方法等主题的专注，以为相关问题的解决就能带来个体生活的改变，幸福感的获得。但事实却是，随着心理疾病研究的深入，患心理疾病的人数却日渐增多，这一现象似乎是与心理学的研究初衷背道而驰，作为一股新兴的心理学思潮，积极心理学致力于研究人类积极的情绪体验，积极的人格品质以及积极的社会制度。它以普通大众为研究对象，其核心思想是强调心理学要重视人类积极品质的挖掘与培养，用欣赏的眼光来看待人类的潜能、动机和能力。Seligman曾概述了人类6种美德和24种积极力量，包括（1）智慧和知识：创造力、好奇心、开放性思维、热爱学习、正确观察事物之间相互关系的能力；（2）勇气：英勇、勇敢、坚持、风趣、热情；（3）博爱和仁慈：和气、热爱、社会智力；（4）正义：公平、谦逊、忠诚、平等；（5）节制：自我调节、谨慎、考虑周到；（6）卓越：对优秀和美丽的欣赏、希望、感激、幽默、信仰。这些美德和品质对于健康人格地塑造起着不可或缺的作用。在大学期间，学生的人格品质仍具有一定的可塑性，引入积极心理学能为高校心理健康教育提供一个新视角，为学生积极情绪和个性品质的升华提供方向。
二、积极心理学对高校心理健康教育的启示
（一）注重个别学生与全体学生的兼顾目前，高校心理健康教育大都以预防和矫正学生的各类心理问题和行为问题为主，其他的学生被自然地忽略掉了，这些学生的情况如何呢？他们在大学生活中能感受到幸福快乐而有希望吗？这些就不得而知了。积极心理学的引入，对所有人的积极情绪、积极品质以及潜力发挥的关注，能从理论上补充高校心理健康教育的内容，打破当下以少数问题学生为重点的局面，使更多的人纳入心理健康教育的视线范围内，实现个别学生与全体学生的兼顾。
（二）引入积极预防的心理健康教育理念心理学研究者们发现，人性层面的积极力量和美德如勇气、爱、开放思维、乐观、希望、坚忍等对于心理疾患起着不容忽视的调节和缓冲作用。对这些品质的挖掘培养，将积极预防的理念引入心理健康教育当中，能更有效地实现心理预防。自我效能理论曾提出四种增强自我效能的途径：个人直接的经验、他人的替代经验、言语说服以及环境。这四种方式在积极情绪和人格品质的培养中同样适用。学校可以通过课程、讲座等多种方式增进学生的积极体验，挖掘他自身的积极品质，引导他去发现这些积极品质是如何形成的，他人身上有哪些积极品质是值得他学习借鉴的。当学生拥有相对积极的情绪体验和个性品质之后，其抗压能力、应对挫折的能力会自然提升，从而达到积极预防的目的。
篇4
[关键词]心理健康教育心理健康心理问题
一、当前农村中小学心理健康教育的现状
1.认识模糊、观念落后、行动迟缓
农村中小学之所以游离于学校心理健康教育的热潮之外，主要缘于一些传统的教育观念和模糊甚至是错误的认识。主要表现为：“应试教育”的观念根深蒂固，认为心理健康教育是“多此一举”；“教师中心”的观念，压抑着学生个性的张扬；不能认识到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷声大、雨点小。
2.心理健康教育师资力量薄弱
心理健康教育是一项专业性很强的工作，从教人员必须具备相关的专业知识和技能。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”但农村中小学心理健康教育的从教人员绝大多数是由非专业人员兼任，来源十分复杂，而且很不稳定。这些人的共同点是缺乏系统的专业培训，没有持证上岗。以这样的师资来进行心理健康教育，其后果是令人难以想象的。
3.心理健康教育德育化
德育和心理健康教育既不是相互割裂和对立的，也不能相互取代。心理健康教育的核心是学生的心理成长和发展，其主要目的在于培养学生适应环境，承受挫折和自我调控的能力，提高学生心理健康水平和发展自我的能力，培养学生良好的心理品质和健全的人格，在教育方式方法上强调心理辅导、咨询和治疗等方面的策略、方法、技巧的运用，切忌机械灌输和空洞教化。因此，决不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏专业师资和专门培训，农村中小学心理健康教育实施过程中德育化倾向却十分严重。
4.心理健康教育学科教育化
心理健康教育在途径和方法上讲究灵活多样和针对性，以心理辅导为例，根据心理问题的具体情况可以综合运用会谈、角色扮演、信心训练、行为矫正、心理沟通、自我体验、心理测量等等。但是，目前，相当一部分开展心理健康教育的学校存在着学科化、知识传授化的偏向。片面强调心理健康教育课程的开设，向学生机械灌输有关的名词、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理学常识课，这种用学科知识教学的方法来进行心理健康教育，不仅不利于学生的心理健康，而且会加重学生的学习负担，影响其心理健康发展，必然带来一系列负面效应。
二、在农村中小学进行心理健康教育的对策
1.加大宣传力度，营造良好社会氛围
2000年初，教育部召开会议，要求各地切实减轻学生过重的课业负担。随后，教育部出台了许多“减负”的规定与措施。强调在减轻学生过重的课业负担的同时，要减轻学生的心理负担，加强对中小学生进行心理健康教育。教育行政部门和学校就应抓住契机，加大宣传力度，积极向农村中小学的学生、家长宣传心理健康教育的意义和作用，求得他们的理解与支持，使全社会共同关注中小学生的心理健康教育问题，让农村中小学真正成为培养全面发展的人的摇篮。
2.建立健全组织机构，大力开展教研活动
目前，学校心理健康教育在组织领导机构上，职责分工不明确、不具体，组织管理上的混乱，造成了工作中的无序与被动；在教研机构上，各中学、学区设置教研组的少之又少，开展专门的教研活动的更是难得一见，理论指导的缺乏，导致了实践工作中的盲目，影响了农村中小学心理健康教育工作的正常运转。
3.从实际出发，确定农村中小学心理健康教育的目标和内容
在国家颁布统一的实施纲要前，各校要借鉴发达地区中小学的心理健康教育的目标和内容体系，根据所在学校和学生的具体实际，确定切实可行的心理健康教育的目标和内容，提高农村中小学心理健康教育的针对性和实效性。
4.转变教育观念，增强心理健康教育意识
要实施心理健康教育，首先，要求全体教育工作者要转变“智育至上”的教育观念，树立以提高心理素质为基础的素质教育观。在人的种种素质中，心理素质是最基础的，它是其他素质形成和发展的内在条件，没有较好的心理素质，其他素质的发展将受到严重影响。因此，心理健康教育是素质教育的重要组成部分。每一位教育工作者要自觉增强心理健康教育的意识，切实维护学生的心理健康，提高学生的心理素质。
5.积极开展师资培训工作，提高教师实施心理健康教育的能力和水平
教师问题是制约农村中小学心理健康教育全面开展的瓶颈问题。心理健康教育需要大量的心理学理论和技术作基础，现在许多教师所具备的专业知识还十分有限。因此，在师范院校的支持下开展心理健康教育教师的培训工作势在必行，它直接关系到这项工作的成效。从目前的情况下看，短时间内对众多农村中小学教师进行系统的心理健康教育专业培训不太现实，教师的培训可根据农村学校的实际，有计划、有步骤地开展，可采用专家下校指导、短期培训、教师自我进修等灵活多样的形式，使农村中小学的教师尽早掌握心理健康教育的理论知识，并能灵活运用心理健康教育独特的工作方法。
6.努力探索农村中小学心理健康教育的有效途径
农村中小学开展心理健康教育，除了采用专题讲座、团体辅导的形式外，还要大胆尝试下列途径：开设心理健康教育课；学科教学渗透心理健康教育的内容；各种活动渗透心理健康教育的内容；开展个别心理咨询活动；教师人格力量的感染与熏陶；强化团体心理辅导，应对“群发式症候；搭建新媒体平台，拓宽心理教育手段；聚焦思想道德教育，营造和谐教育范围等。
农村中小学心理健康教育的启动与开展是一个系统工程。面对各方面工作都比较薄弱的现实，期望短期内大规模地、全面地铺开是不可能的。因此，农村中小学心理健康教育应积极贯彻落实《意见》与《纲要》精神，从实际出发，制定出地区性的心理健康教育的发展规划，建立心理健康教育实验学校，实施“以点带面，逐步推进”的工作策略，有计划、有步骤地促进心理健康教育工作规范、有序、实效、稳定地开展。
参考文献：
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［3］张明.中学心理健康教育.长春：东北师大出版社，2000，11.
［4］郑日昌.中学生心理辅导.小学生心理辅导，团结出版社.
［5］教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见.1999，8.
篇5
1.主客体评估指标
心理健康教育的主客体评估指标包含主体评估指标和客体评估指标，分值25分。主体评估指标包括主体构成评估指标体系和主体素质评估指标体系。客体评估指标体系主要包含学生的基本心理素质。
（1）主体评估指标体系包含主体构成和主体素质两个指标。主体构成主要是心理健康教育队伍的建设情况，这是开展心理健康教育的保障，是执行者。包含四个方面，其一专兼职心理咨询队伍的建设，考察的内容主要是否按照相关文件精神设置专兼职心理咨询队伍，设置的比例是否按照1:3000来执行，评估的组织人员是否满足心理健康教育活动的需要。其二，心理健康教育授课教师队伍建设，考察的主要是心理健康教育授课教师的职称、年龄、师生比例等内容。其三，学生心理社团组织的建设，指学校时候成立了心理社团，学生社团机构是否健全，社团时候开展了相关的心理健康活动。其四专兼职人员的心理知识培训，考察的是心理咨询人员是否接受持续的接受相关的培训，加强再教育。主体素质主要是指心理健康教育主体在开展心理健康教育中所具备的基本素质，是开展心理健康教育的前提条件，具有指导性和方向性的功能。主要是指负责心理健康教育的工作人员的基本素质情况，心理健康教育工作人员指授课教师和咨询工作队伍。考察的素质包含政治素质、理论知识、能力素质和身体素质，必须爱国爱校，具备扎实的理论功底，能够以身作则，言传身教，起到模范带头作用。
（2）学生的心理素质评价指标
主要考察学生心理知识的掌握情况，以及学校在心理健康知识普及层面的工作。考察的主要方式可以借助问卷调查和学生座谈来进行，考察过程中注意随机性。
2.环境评估指标。
（1）内在环境评估指标
分值8分，主要包括心理健康教育的制度建设和管理监督体系。制度建设包含了心理健康教育队伍的选拔、培训以及管理机制的完善情况。管理监督体系主要是指是否定期对相关职能部门以及相关教育工作进行定期考评。主要是考察开展心理健康教育的过程中制度化情况以及决策监督体系是否健全。
（2）外在环境评估指标
分值8分。主要包括心理健康教育的宣传工作、机构设施以及专项经费提供等指标。宣传指标考察的开展多种渠道、多媒体的宣传活动，包含网站建设、校刊、校报、宣传板以及广播等渠道，心理健康知识的普及的途径应该多种多样，有自己的宣传阵地。机构设施主要是指有无心理咨询室、监督部门的办公场所、心理咨询档案室和活动场所，以及基本的满足需要的仪器设备、测评设备，这些设备是否能符合标准。经费指标，主要是开展心理健康教育的经费投入情况，经费支持是开展工作的保障和动力。
3.过程评估指标。
（1）计划评估指标
分值5分。主要包含教育的整体规划、计划的有效性和针对性，计划是否符合学生的实际，是否根据学生的实际需要以及计划的全面性。
（2）实施方式评估指标
分值20分。主要是指心理健康教育开展的途径。包含了教学管理、课程设置、校园文化活动、学生咨询、举办报告情况等5个指标。教学管理考察心理健康教育的教学单位隶属，教研室的设置以及教材的落实情况。课程设置和举办报告指标考察的是心理健康教育的选修和必修情况以及课程的覆盖率能否满足学生的实际需要，主要侧重心理健康知识的普及情况。校园文化活动考察的是学生的第二课堂情况，心理健康教育活动是否丰富多彩。心理咨询工作指标考察的心理咨询工作人员针对不同的群体开展的团体咨询、个体咨询以及解决学生问题的实际情况。
4.绩效评估指标
（1）活动成效评价指标
分值8分。主要通过在校生的满意度、往届毕业生的满意度、教职工的满意度及学生家长的满意度来进行评价，实行纵向和横向相结合、校内和校外相结合的方式，纵向评价考察的是不同时期开展心理健康教育活动的效果，横向考察的是同一时期不同群体产生的效果。
（2）科研和奖励指标
分值7分。主要是指心理健康教育研究方面是否有投入及投入绩效，通过科研项目和表彰奖励的具体情况进行评估。
（3）安全稳定指标
分值5分。主要是指在一定时间段内，有无发生重大影响稳定的极端事件。包含学生因心理问题发生的自杀、伤人，以及影响学校和社会的安全稳定事件。
二、建立评估指标体系
各个指标所占分值应该达到什么程度才合理，才能引导心理健康教育工作者更好地投入本职工作，不断提高业务水平。根据目前的主要工作，对指标内容进行细化。
三、评估注意事项
评估指标体系有效发挥需要考核结果的有效运用，也就是需要考核主体重视、辅导员群体的重视，否则考核就成为一种形式，有了做秀的成分。
1.及时反馈
评价部门不能将考核结果简单进行公布，评价结果应该和结果分析进行结合，避免出现只知道结果而不知道出现结果的原因、不知道需要改进的地方，工作中类似的情况还会不断出现，甚至出现逆反情况，反而达不到评估的初衷，所以在评价体系中要注重及时反馈。
2.评估结果合理运用
篇6
1.对健康教育的重视度比较低
当前很多高职院校忽视了学生的健康教育，对于心理素质的提升仅停留在表面。所谓的健康教育工作多是举办相关讲座，让学生了解常规性知识，导致学生对如何调整自身心态了解性不足。其次部分院校设置了健康咨询中心，但是健康中心多隶属于其他部门的管理范畴内，学生无法在第一时间得到有效的咨询，进而致使心理健康教育无人负责。
2.师资力量不足
由于高职院校教育体系比较复杂，很多健康教育老师多是代课教师，对心理疏导工作相关内容缺乏了解，因此师资力量不足成为当前限制心理健康教育发展的重要因素。健康教育教师必须及时了解学生的心理状态，利用实证性心理健康知识给予解答。但是由于多数教师仅是经过短暂的训练和教育后就上岗，对相关心理方面的知识没有确切的了解，同时加上自身经验不足，导致心理健康教育工作很难进行。
3.健康教育课程设置不合理
当前由于高职院校没有将心理健康教育作为一门教学课程，在实践中缺乏全面的教学系统，部分学校尽管设置了教学课程，但是将其作为选修类科目，多数学生对该科目的重视度不足，尽管自身有相关心理问题，也不愿意及时寻求帮助。其次在实践中存在理论性教育和实践教育比例不平衡的特点，教师多是对学生进行理论性教育，缺乏实证性内容，导致教学过程过于枯燥，上课效率低，学生的学习积极性不高，很难顺利开展相关心理健康教育课程。
二、如何解决当前高职院校大学生心理健康教育中存在的问题
针对当前高职院校心理健康教育中存在的问题，为了保证该课程的顺利进行，必须从多方面入手，将管理措施落实到实处。以下将对如何解决当前高职院校大学生心理健康教育中存在的问题进行分析。
1.提升学校的重视度
学校相关领导部门要提升对学生心理健康的重视度，认识到学生进行及时的心理疏导的重要性。首先要切实加强对心理健康领导和管理，积极给予相关支持。将心理健康健康教育作为基础性科目之一，纳入到学生整体教育规划中，在实践中设置相关机构，根据实际要求，完善现有的管理制度，给予必要的资金、人力和物力支持，进而保证高校大学生心理健康教育工作的顺利进行。
2.提升教职人员的素质
针对当前心理健康教育工作人员素质差的现状，学校要建立专业的研究机构，聘请专业的心理辅导工作人员担任教职工作，其次对工作人员进行系统的培训，定期开展心理辅导讲座，让教职人员对当前大学生的心理有确切的了解。同时要确定心理健康教育监视的任职资格，只有具备和心理学相关学历或者接受过系统的心理健康教育的工作人员方可进行实践教学，进而提升心理健康教育的质量。
3.合理设置教学内容
篇7
一、重视心理健康，正确认识自己
所谓心理健康，指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。英格里士认为：“心理健康是一种持续的心理状况，当事者在那种情况下能做出良好的适应，具有生命的活力，且能充分发展其身心的潜能。”小学生正处在少年时期，他们思想单纯、活泼好动、自理能力较差，容易受到社会不良环境的影响；加之他们基本都是独生子女，备受父母家人的溺爱，心理素质比较脆弱，这样的环境不利于其成长。因此，小学语文课堂教学应当承担对他们进行心理素质培养的职责，进行爱国主义、爱社会、爱家人的教育，使他们逐步成长起来，树立正确的价值观，树立集体主义思想，克服个人主义，文明礼貌，遵纪守法，养成学习和生活的良好习惯。
二、教师加强学习，把握健康标准
作为语文教师，要加强学习，充分认识培养学生的自我意识、良好的情操和情感、坚强的意志品质、积极的进取精神、自强不息的人生态度的重要性；要教会学生学会与人相处，把自身融于集体之中，有充分心理准备去适应环境改变和所遇到的各种困难，老师就应该充分学习心理健康标准的知识。小学心理健康教育的内容应包含：智能发展教育、非智力因素教育、人际关系教育、环境适应教育、健康人格教育等。判断一个人的心理是否健康，通常有以下几种标准：一是要有正常的认识能力，能客观地反映外界事物，正视现实，接受现实，并能进行正常的判断和推理；二是要有乐观的情绪和积极健康的情感；三是要有正常的行为反应和良好的意志品质，有承受挫折的能力；四是要有正常的交往能力，能接受他人，并与周围人友好相处，保持良好的人际关系；五是要有一个正确的自我观念，了解自我，能实事求是地进行自我评价，保持适度的自尊与自信；六是智力正常，心理行为符合年龄特征，老师通过心理健康教育，了解智力发展规律，挖掘智力潜能，优化智力结构，培养创新能力。
三、营造和谐氛围，培养积极情感
苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。”一个真正的好老师，他不仅仅是“传道、授业、解惑”，更是学生心灵的保健师、学生灵魂的塑造者、学生成长的引路人、育人的艺术家。作为一名小学语文教师，能宽容、热爱、尊重、理解每一位学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。在小学生的世界里，和谐愉悦的气氛，鼓舞人心的表扬，耐心真诚的倾听，接受学生的表达，合理亲切的建议，与他们一起活动、谈心、写“悄悄话”、“QQ聊天”等都能触动学生的心弦，引起他们的共鸣，想说就说，各抒己见，个性得到充分发展。课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，便能拉近师生之间的距离，教师要学会欣赏自己的学生，让他们昂起头来充满自信。比如进行低年级识字教学时，可以在学生随文识字后，拿出准备好的生字卡片，并且童趣地说：“同学们，你们看这些生字宝宝们太寂寞了，它们不愿意安静地呆在书本里，想和你们交个朋友，愿意吗？如果你们能准确地喊出它们的名字，那么这些字宝宝就都成为你的朋友了。你可以把你认识的新朋友介绍给你的同学，读一读、认一认。”这样的环节注重了学生自我观察、发现、创造、展示，学生与学生之间成功地进行了情感与思维的对话。当然学习中免不了会有批评，只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘露，变得委婉而智慧，犹如青橄榄，苦过之后格外甜。
四、塑造优秀形象，陶冶学生情操
健康的心理不但要能与周围环境和谐相处，幸福地生活，还应当主动地生活，学会享受生活，有高尚的品格。在小学语文教材中选入了大量文质兼美的优秀篇章，同时塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习、刻苦钻研，为人类进步做出贡献的科学家；有保卫祖国、忠贞不屈，抛头颅洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良、乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习、人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁、死而后已的人民总理；有机智勇敢、热爱祖国的英雄；也有家贫早熟、不放弃学习的农家孩子等，古今中外，无所不包。老师应该引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中，逐渐提升自己的人生价值观和心理品质。
榜样的力量是无穷的。在潜移默化中，学生们的心灵得到了净化，情操得到了陶冶，胸怀更加宽广，形成了健全大气的人格。例如，在学习《三克镭》时，我介绍了有关镭和居里夫人的相关资料，让学生通过资料，初步了解感知到居里夫人的伟大人格。在学习课文中，我又引导学生体会居里夫人三次对镭的使用，感悟居里夫人的大公无私和伟大献身精神，并引发学生理解。为什么居里夫人那么受全世界人民的尊敬？她的诺贝尔奖的获得是当之无愧的吗？课后，我安排学生继续收集有关居里夫人在科学研究时的一些感人事迹，并以手抄报的形式进行汇报，在让学生讨论自己应该如何学习居里夫人一心为科学，为全世界人民奉献自己一切的高尚品质，让学生把这一形象当作榜样牢牢地树立在心中，在自己遇到困难时如何用坚强的心面对一切。
在教学《我的战友》一文时，不是让学生情感停留在目睹在烈火中燃烧、内心极度痛苦阶段，而是引导学生体会为了集体、为了战斗胜利而自我牺牲的崇高精神。在课文的结尾处，我是这样处理的：被烈火烧死了吗？不。他在烈火中得到永生，他永远活在我们心中。在那松柏苍翠、巨石林立的391高地上，在那巍峨高耸坚硬的石壁上，出现了一行金光闪闪的大字――“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士同志永垂不朽！” 这是战友们怀着最崇敬的感情用同志生前打坑道使用的铁锹、大锤刻写的碑文，它将千秋万代永不磨灭，它将永远屹立在天地间，闪耀着无产阶级主义的光辉。
五、开展丰富活动，促进心理发展
1. 定期开展活动，释放消极情绪。
老师要定期开展心理咨询活动，培养承受挫折能力，让学生把自己的挫折或苦恼写在纸上，收集后让每位学生扮演心理，随机抽取一张，帮助解决，排忧解难。积极开展文体活动，可以使学生的过激情绪在活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。积极开展讲故事比赛，培养学生乐观豁达的性格，遇到不如意不顺心的事仍然能乐观面对，充满希望。
2. 重视家、校共育，突出感恩教育。
家长要注意自己的言行，以高尚的人格给子女树立良好榜样；学校要注意在日常生活中促进学生心理健康发展，良好的校风、班风、学风，有利于学生形成良好有人格和良好的心理。感恩是一种品德，是每个人都应该有的基本道德准则，是做人起码的修养，绝不是简单回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。
3. 常用赏识教育，做好人格表率。
有句话说得好“赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。”好孩子是夸出来的，老师要营造一个充满信心积极向上的氛围，善用表扬，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。
如果老师始终有笑脸，学生的心灵又怎会受伤？老师要不断提高自己，保持积极向上、乐观开朗的心境，用人格魅力潜移默化地影响学生。教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展；语文教学中教师注重利用人格张力感染和教育学生，去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和使命感，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。
4. 培养民族情感，重视表达训练。
教师要善于挖掘小学语文教材中表现对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动的荣誉感，对公共事务的义务感，对社会集体的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《万里长城》《赵州桥》等课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产，让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，为祖国之强盛而读书！
人总有表达欲望，喜欢“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。教师让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》《我的烦恼》等，鼓励学生要在作文中讲真话、表真情，保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。
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关键词：心理健康教育农村中小学德育工作
心理健康教育是德育的基础，对做好农村中小学德育工作具有重大促进作用，在德育工作中运用心理健康教育，能有效达到德育目标，完成德育任务。农村中小学德育工作者要认识心理健康教育的重要作用，研究探索以心理健康教育促进德育工作的方法途径，开创德育工作新局面，培养社会和时代需要的人才。
一、认识心理健康教育对德育工作的促进作用
当前，农村中小学德育工作者普遍缺乏心理学知识，不了解学生的身心发展规律和个性特点，更不了解心理健康教育对德育工作的促进作用，德育方法失之武断、简单、粗暴，导致德育失效。为做好德育工作，收到事半功倍的效果，就需要深入认识心理健康教育的重要性，从学生主体出发，树立新的教育观念。
1、1学习心理健康教育知识，掌握少年儿童身心发展的普遍特点和规律
农村中小学德育工作者除了积极参加进修学习，接受有关中小学生心理健康知识培训外，还要在繁忙工作之余，主动温习教育心理学，掌握心理学的基础知识，了解儿童成长发展特点和规律。同时，在教育教学实践中，通过观察、谈话、座谈及走访等形式，了解每个学生的具体情况，分析其个性特点，采取恰当的措施方法进行教育。
1、2心理健康教育是开展德育的要求
心理健康教育是运用心理学、教育学等相关学科的理论，对学生的身心发展施加积极影响，使其形成健康思维、情感和性格的教育。开展心理健康教育，能够帮助学生缓解或消除对教育的抵触情绪。目前，农村中小学德育由于单方面强调社会要求，忽视学生的心理感受和情感，德育工作者纯粹说教，强制命令，导致学生产生逆反心理。德育工作要求开展心理健康教育，以缓和师生关系，缩短师生心理距离。德育工作者能够掌握学生心理需要和思想动向，把外在要求与内在需要有效结合起来，立足于学生主体，真正实现德育促进学生发展的功能。
1、3心理健康教育是学生道德发展的需要
德育的目标是培养学生形成正确的道德认识、积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯，确立正确的理想、信念、世界观、人生观和价值观。学生把道德认识内化为自己道德素质的过程中，心理健康教育起着至关重要的作用。心理健康教育与学生道德发展的程度密不可分，心理健康教育成效越大，学生道德发展程度越高，心理素质优秀的学生，其道德素质往往很好。很难说，一个认知能力差、意志薄弱的人，其道德水平会很高。德育中开展心理健康教育，能够通过学生主体自我意识、情感及性格等心理素质的有机调节，把外在的道德要求内化为学生个体的道德品质，满足学生道德发展的需要。
1、4心理健康教育是促进学生形成良好道德品质的有效手段
德育过程中，由于心理原因会产生一些德育问题。如：有些学生对集体漠不关心、对同学冷漠、对老师不尊敬、不遵守纪律及不爱劳动等现象，通过深入了解分析，就会发现很多是由于诸如家庭教育失当、青春期困惑、人际关系紧张等心理原因形成的，这些问题仅仅用德育工作的方法很难解决。运用心理健康教育，和学生进行沟通、交流和疏导，可以营造轻松愉快的教育氛围，使学生自觉接受教育指导，能有效解决问题，促进学生形成良好道德品质。
二、以心理健康教育促进德育工作的方法途径
农村中小学德育工作者要在具体教育实践中，有意识地开展心理健康教育，把心理健康教育和德育有机结合起来，探索有效的方法途径，以素质教育和人才培养的目标为中心，使两者形成合力，共同对学生施加积极的教育影响，帮助学生形成优良的个人品德。
2、1从学生主体出发，树立新的德育观
在德育过程中，农村中小学德育工作者习惯于灌输、说教、批评，疏于沟通、说服、指导，学生无条件接受，完全处于被动地位。这种被动的教育方式，激发不起学生积极的道德情感体验，容易造成学生的反感情绪，教育效果适得其反。因此，要尊重学生的主体地位，教育过程中要学会换位思考，从学生自身出发，关注学生内在心理需求，树立以人为本德育观。运用心理健康教育，做学生的朋友和贴心人，指导学生健康发展。以平等、理解、尊重和信任的心态对待学生，使学生减少思想顾虑，能够敞开心扉，乐于接受教导，取得良好教育效果。
2、2注意在各学科课堂教学中贯穿心理健康教育
德育工作不仅仅是德育工作者和心理健康工作者的事情，而是学校全体教师都应肩负的职责。任课教师在德育课和其他学科课堂教学过程中，不但要充分发挥学科教学的德育功能，而且要贯穿心理健康教育，了解每一位学生的个性特点，关心每一位学生，爱护每一位学生，善于运用心理学知识解决课堂上出现的问题，营造和谐课堂心理气氛，使学生受到潜移默化的教育。
2、3善于把心理健康教育和德育的内容方法结合起来
目前学校德育的内容，注重培养学生爱国主义、集体主义、爱祖国、爱人民、爱劳动等道德认知及行为规范，忽视了学生内在的道德体验和道德发展的需要；德育内容和心理健康教育相结合，可以通过塑造学生人格，促进学生形成优良品德。德育的方法一般以说服教育、品德评价等为主，强调的是理论灌输和外在强化，容易使学生感到枯燥无味；心理健康教育则是运用谈话、心理咨询、沟通分析、行为矫正等方法，通过开展活动，让学生在具体教育情境中得到体验，激发学生要求发展的积极性和主动性。因此，德育工作者要以学生为中心，以学生的需要为基础，开展心理健康教育，激发学生接受教育的兴趣和要求发展的主动性。
2、4提高德育工作者自身素质和教育学生的能力
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一．领导重视，机构成立，相关文件出台
根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开展心理健康教育工作。为进一步推进并保障心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局长为主任的“市中小学心理健康教育指导中心”，下达了永教[]151号“关于加强中小学心理健康教育工作的通知”，并颁发了《市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办法（试行）》、《中小学心理辅导室等级评估方案（试行）》、《中小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）》、《中小学心理辅导室主任任职基本条件、职责》等具体操作规定和办法，确保了心理健康教育的有效开展。
二、统一部署，明确要求，切实开展
为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作，我们制定了《市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。
三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法
为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教育三级工作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公室，具体负责心理健康教育工作的规划、实施、管理、指导、考核工作；二级工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具体负责本学区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作；三级工作机构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教育工作。
在管理中，我们做了如下规定：（1）首长负责制原(！)则。各中小学校长、各学区辅导中心主任为学校心理健康教育工作第一责任人；（2）日常化原则。心理健康教育工作必须与学校的教育、教学管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。（3）全员参与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学生心理的健康和发展负有责任。（4）督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅导员、班主任及学科教师的心理学素养和实践能力。
我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一。
我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具体化。
四、加强培训工作，提高教师素质
为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、有步骤的培训活动，争取到2005年，有10%的教师获得省教育厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的教师接受过一轮培训。我们的具体做法是：
1．确定市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训工作。
2．确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合，
把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。
3．确定了培训方式的多元化。外出进修学习、聘请专家学者来讲学、校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平和实施教育能力的主要途径。北京师范大学博士生导师郑日昌教授以及浙江师范大学、浙江教育学院的专家相继应邀到讲学。大批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习。
4．构建了心理健康教育的平台。心理健康教育贯穿于师德教育、校长培训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内容。
5．以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，教师已经树立了心理健康观念并自觉运用于实践。
6．培训活动有声有色。第一期学校心理辅导员的培训受到了全市中小学的大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加了培训。第二期学校心理辅导员的培训活动也即将展开。本学期我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，对全市教师开展心理健康教育与辅导。
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1.2004年，我校曾作过“职校学生心理健康状况的调查研究”，采用整群随机抽样的方法对我校学生进行问卷调查，运用心理卫生SCL-90症状自评量表进行团体施测，结果发现我校学生在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性这九个因子上与正常青少年相比均有显著的差异（p
2.为了深入地了解职校生的心理现状，我校在2006年又作了《职校生心理现状研究与对策》的课题研究，从职校生的常见心理疾病入手，进行了卫生、品德、人际交往、个别差异、就业、审美教育、网络、影视文化等几个方面的心理现状调查。调查发现，心理健康存在轻度问题的学生共127人，占有效调查总人数的27.4％；心理健康存在中度问题的学生共11人，占有效调查总人数的2.4％；没有发现心理健康存在严重问题的学生。
二、我校04~06年开展心育工作所取得的成效
面对我校学生心理健康不容乐观的状况，为切实提高学生的心理健康水平，我校积极探索了五条适合职校开展学生心理健康教育的策略。具体是：（1）建立用于个别辅导的心理咨询室；（2）开展团体心理辅导活动课；（3）多途径宣传心理健康教育；（4）开展相关的心育活动；（5）邀请专家讲座。经过三年的探索，我校在学生心理健康教育工作中取得了一定成效。
1.丰硕的科研成果
我校心理健康教育课题《职校生心理现状研究与对策》获浙江省职业教育与成人教育优秀教科研成果三等奖，义乌市教育科研规划课题一等奖；课题《职校生心理现状研究与对策主题报告》获金华第三届教育教学成果奖一等奖，已申报省第三届教育教学成果奖；我校教师根据自己的实践撰写的大量心理健康教育论文每年都在在省、地、市各项论文评比中获奖。近三年，我校教师的《师范大学生人际关系控制源因素的调查研究》等7篇科研论文在浙江省心理教育学术论文评比中分获一、二、三等奖；《职校学生心理健康状况的调查研究》等5篇科研论文获金华中职学校第六届教学论文评比一、二、三等奖；《职校生人际交往现状的研究与对策》等6篇论文获市级奖项；《职校生网络心理现状调查与研究》等于《职业技术教育》等刊物上。
2.学生心理健康水平的提高
2008年金华市心理健康教育指导中心到我校随机抽取了部分学生进行心理健康调查，显示我校学生心理健康状况问题检出率低于全国常摸，我校近三年无重大心理行为问题发生，如：自杀、刑事犯罪等。
3.学校学风、校风的转变
（1）个人言行举止文明规范。在我校，学生说脏话的现象逐渐减少；学生穿着打扮得体大方，符合中学生形象；能够尊重老师，对同学也能友好相待，和睦相处；举止文明，基本无不良习惯。而且96%家长的反馈说自己的子女在言行举止上有了明显进步。
（2）个人思想品行健康向上。暂差生的思想与以前大不一样，能够处处为老师同学着想，能够为班级出谋划策，懂得为班级争光。他们逐渐减少了自私狭隘、自高自大、粗暴无礼等不良思想和行为。
（3）带动了学校文明校风的形成。由于暂差生转化工作落到了实处，使得小的方面是暂差生个人得到了转化和进步，大的方面是学校的总体面貌发生了质的变化，整个学校的文明程度和学习氛围都发挥到了极致。正因如此，我校于当年荣获了“义乌市四星级校园”和“义乌市绿色学校”两项瞩目的成绩。
4.流生减少学习氛围渐浓
我校前几年的流生人数较多，而现在流生人数大大减少，这正说明了暂差生的转化是较成功的。
他们能够安分守己，不再惹是生非，安心于学习，安心于技能的训练，在此基础上学校的学习氛围渐浓。
三、主要做法
1.领导重视，建立心育组织网络，校长、书记亲自“挂帅”
学校成立了心理健康教育领导小组，由校长任组长，书记担任副组长，政教主任、团委书记、政教员、心育教师、班主任代表为组员。这样，由上而下形成了一套规范的管理体系，保证心育工作的顺利开展。
2006年,我校率先成立了义乌市第一个学校心理健康教育中心――义乌国际商贸学校“心育”中心，由专、兼职心理辅导老师组成，全面具体负责学校心理健康教育工作，心育中心与学校其他部门有机整合，相辅相成，建立起“教学、政教、心理辅导”的“三合一”预防机制。
2.心理健康教育场所齐全，硬件设施、经费有保障
（1）建立心理咨询室――谈心坊，为学生排忧解愁。我校谈心坊位置隐蔽，室内环境温馨、简洁大方、舒适实用，充分体现了专业化、标准化、人性化的设计理念，谈心坊是和学生进行心灵对话的绝佳场所。周一至周四每天中午和晚上都有辅导教师值班，值班表贴于谈心坊门口，便于学生有选择性地前来咨询。（2）有专门开展班级心理辅导活动课的心理活动室，活动室布置一新，环境幽雅，各班的心理辅导活动课在此教室开展，保证了心理辅导活动课的效果，真正意义上为学生提供了放松心
情的缓冲地带。（3）学校成立以个体修养与心理健康教育类图书资料为主的专用心理阅览室，放置有关帮助和提高学生心理品质方面的书籍，主要包括各种报刊、杂志和书籍，为教师提供有关心理教育方面的资料。周一至周四每天中午和下午课外活动时间老师和同学们可以到这里选择自己所需要的有关心理健康知识、学习方法策略、心身调节技术等书籍资料，从中得到帮助和启示。（4）我校还投资近万元购买了《中小学心理健康测评系统》和《学生心理档案管理》软件，我校今后的心理测试可以在校园网上操作，既科学系统又方便省时，这成为我校心理健康档案建设中的又一特点。
3.心理辅导活动课是心理健康教育主要渠道之一
我校高一各班每周都有一节心理辅导课，充分使心理辅导活动课得到课时保证，高二、高三年级是不定期地进行专题专项心理讲座。目前，我校共有九位C证老师参与心理辅导活动课的教学，他们努力设计好每一堂心理辅导课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，真正做到全体学生参与。学生在热烈有趣的活动中行为得到训练，情感得到体验，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，团体辅导效果更加明显。为了提高辅导教师的上课水平，我校心育中心每两周召开一次辅导教师交流会，每次开会分管学校心理健康教育工作的领导都亲自参加，在交流会中大家就某一个辅导主题展开热烈讨论，对活动课过程中以及学生个别咨询中存在的困惑和问题互相交流意见和看法。这样教师开设团体心理活动课和个别心理辅导的能力都不断得到提高。我校心理辅导教师多次在省、地、市开设示范课，如：全省“百课万人”创新观摩课、浙江省职教教研基地“服务周”示范课等。
4.充分利用多种媒介
学校心育中心充分利用学校的广播站、校报、橱窗、板报、校园网、周一升旗仪式的“国旗下的讲话”等宣传媒介，开展第二课堂活动，大力宣传普及心理健康知识，强化学生的参与意识，提高广大学生的兴趣，营造心理健康教育的良好氛围。
5.师资培训，不断提高心育人员的心育技巧、策略
我校师资队伍进一步发展壮大，增强了心理健康教育的全员参与性；我校除了专职心理辅导教师以外，目前我校持有心理健康教师上岗资格C证的教师共有28人，B证4人，还有2位教师正在接受A证培训（义乌共5人）。我校鼓励广大教师尤其是班主任，接受各种心理健康教育培训。
6.专家指导
我们聘请义乌市和金华市学校心理健康教育指导中心负责人担任我校心理健康教育工作的督导人员，指导我校心理健康教育工作的开展。同时我们也请省内心理健康教育专家到我校进行专题讲座，普及心育知识。周红五教授曾到我校作了名为《校园心理危机干预》的专题讲座等。
7.充分调动学生力量，加入学校心育工作行列，开展丰富多彩的心理健康教育活动
我校于2007年5月成立了专门的学生社团组织――学生心理自助协会，由专职心理老师担任协会指导老师。心育中心定期对协会会员进行培训，在学生中开展丰富多彩的心理健康教育活动。如：举办过心理健康的主题辩论赛、心理健康知识竞赛等，心理自助协会还协助学校心育中心管理学校的心理阅览室。在学校各个班级，我们尝试采用“朋辈”心理辅导新模式，高一、高二各班级设立一名班级心理督察员，学校心育中心定期对心理督查员进行培训，使他们在班主任、心理自助协会与各班同学之间的信息沟通起着桥梁和纽带的作用。一旦发现“异常”情况（重大心理变故与行为异常者），及时向学校有关部门和老师报告，从而使心育中心能够及时得到各班同学的心理健康状况的信息，使心理健康教育深入到学生班级、学生寝室，更加贴近学生的日常生活，发挥心理督察员在宣传、疏导和预警方面的作用，增强学生的心理健康意识，预防心理危机事件的发生。
8.在班级心理辅导过程中开展心理周记的实践活动
为了在学校班级工作中更好地推广、普及心理辅导，切实将心理健康教育工作落到实处，我们在学生中开展心理周记活动，让学生把一周的学习、生活中的酸甜苦辣以书面形式记录下来，把心理活动呈现出来，班主任先一一批阅，提出合理化建议，并于每周定时向学生传递上一周心理周记的反馈信息。对于一些反映问题严重或预示与较为严重心理问题的周记，班主任则要转介到学校的心育中心，由学校心理辅导老师帮助解决，或向班主任提出可行性的建议和操作策略。这种师生心灵沟通的平台，更具有震撼人心的情感力量，使教师切实抓住了学生心灵活动的脉搏，在心育层面上起到积极的作用。
9.打造我校心育工作之品牌工程――心理健康教育活动周
为提高广大师生的心理健康意识，营造校园的心理健康教育氛围，扩大心理健康教育的影响，打开学校心理健康教育的新局面，让更多的同学了解心理健康、参与并接受心理健康教育，培养职校学生自主、自立、自信、自强的品格和良好心理素质，我校成功推出心理健康教育的品牌工程――心理健康活动周。首届心理健康教育活动周在尝试探索的基础上，向全校师生推出六项活动：心理健康常识手抄报展览、“美丽心灵，亮丽人生”主题班会、“我和父母心连心”的征文比赛、心理健康教育讲座、趣味心理测验、精彩纷呈的心理健康主题辩论赛。2007年5月，我校成功举办了第二届心理健康教育活动周，本次活动周以“健康之路，从心开始”为主题，分八个系列，为学生们提供了一顿丰富的心灵大餐。浙江部分省、市心理健康教育指导中心的领导、周红五教授以及我市兄弟学校的领导、教师都来我校参加了这次活动的启动仪式，多家新闻媒体都对此次活动进行了相关报道。
10.心理健康教育的辐射和示范动能，尤其骨干教师带动全市范围的相关工作
（1）在扎实开展我校自身心理健康教育工作的基础上，我校还大力加强心理健康教育宣传工作，扩大了我校心理健康教育的影响，义乌电视台《生活之路》栏目于2005年曾对我校的专职心理老师作了专题报道，义乌教育网上也多次报道我校开展的心理健康教育活动情况。我校还不断加强与教育主管部门和其他兄弟学校的联系，多次接待有关领导、教师到我校观摩心理健康教育活动课，参观了我校心理辅导室，交流心理健康教育工作经验。我校的骨干心理辅导老师也经常前赴兄弟学校举办心理健康教育专题讲座，并承担我市班主任培训、新教师培训中心理健康教育专题的培训任务。
（2）我校于2007年上半年加入了全国中小学心理健康教育理事会常务理事单位，2007年11月参加了在我省湖州市举行的全国中小学心理健康教育理事会首届年会，和全国更多的心理健康教育工作优秀的学校、老师学习、交流。
（3）2007年11月，我校被金华市教育科学研究所、金华市学校心理健康教育指导中心评为金华市首批优秀学校心理辅导室。我校是金华地区惟一获此殊荣的中等职业学校。
我们愿加倍努力把我校心理健康教育工作搞得更加扎实、全面，真正为广大师生的心灵还原一片蓝色的天空。
