青年教师成长感悟范文
时间：2023-03-24 07:38:53
导语：如何才能写好一篇青年教师成长感悟，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，一年来，我们英语组根据学校的安排和要求，积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：
一、制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标。
青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标是首要任务。首先要抓好教学基本功，因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。其次是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能力，全面提高青年教师素质。课堂教学功力是一项综合功力，也是教师应具备的一项主功力，为此学校每学期开学初都要制定切实可行的工作计划，帮助青年教师明确方向。
二、常抓不懈，促其钻研。
每学期开学伊始，我校教导处就安排学初听课表，安排时，校长、主任都做了慎重的考虑，本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，通常在开学初全体青年教师，全面听课，了解老师们对教材的理解和施教情况；再检查他们的备课和作业批改情况。学期中，是全校性的观摩课和探索课，由学科带头人、骨开教师展示课、示范课，这些活动的开展，促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，青年教师迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。
三、在“学”字上下功夫
学校除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训，使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高。
积极实施“青蓝工程”我们为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当师傅，建立“师徒协作”的共同体，师傅帮助徒弟制定三年发展规划及每学期具体工作计划，每学期按计划开展工作，发挥“传、帮、带”的作用。“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”等方式，带动整体教师队伍业务素质的提高。通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课――听课――评课――总结等环节，推进青年教师的业务水平的整体提高。
通过师徒结对活动，让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法，引导青年教师尽快打造高效课堂。
四、在“研”字上求实效
1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，以教研组为单位，在教研组长的带领下，围绕“专题式校本教研促进教师专业化发展”的课题，先进行专题研讨，然后带头上好上教学研讨示范课，再推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的
2、在反思上下功夫。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平。
青年教师成长心得及感悟通用2022
今天我就教师的成长问题谈谈我个人的一点认识和体会，与其说是报告，不如说是与大家共勉，因为我自己的专业还处在发展的初级阶段，是没有资格谈经验的。
我想结合我个人的认识和体会谈以下几个问题。
一、立志（树立目标）
“立志是事业的大门”。我们选择了师范，就意味着把老师作为职业，这是毋庸置疑的，但做什么样的老师，是做一般的老师，做好老师，还是做名师，我们必须要思考？有了志向，努力才有目标，奋斗才有方向。我1999年大学毕业，说实在的，当时觉得读师范做老师是再自然不过的事情了，当时根本没有什么目标，到了任教的第一所学校海南振发学校后，我开始确立自己第一个目标，那就是是做个好老师，做个在学校有一定知名度的老师。树立这个目标不是我有什么理想，而是振发学校是私立学校，私立学校一切都是靠实力说话，你不能做好老师就没有在私立学校工作的可能，所以一开始的目标更多的是出于功利的目的，但随着时间的推移，自己对这份工作有了感情，做好老师就不再是单纯的功利性目的了，而是出于对学生负责的责任感和工作负责的事业心。
二、学习
本学习主要是学习教育理论著作、名师教育专著和名师课堂实录。我们的教学实践需要理论支撑，而教育理论著作的阅读可以使自己的理论素养得以提高，可以更好地理解课程，可以更好地树立好的教育理念，所以无论在什么时候，都要重视理论著作的学习。教育理论著作我读的并不是太多，原来读师专时学的理论基本上还给老师了，现在主要是读函授那几年学习了教育学和心理学以及学科教学理论，现在基本上一个学期能读一本理论方面的著作。名师教育专著是我读的比较多的一类书，这些专著既有理论高度，又有实践智慧，更有操作策略，读这些著作，是多个层面的学习，有理论，有实践，有操作。
三、实践
作为一名教师，职业生涯是与教育教学实践分不开的，只有在实践中才是教师焕发光彩的地方。任何教育行为都是实践，任何教育行为都是展示。实践需要展示，展示才能促进发展。展示需要积累，需要锻炼，需要勇气，需要能力。在工作的几年间，一方面，利用自己的课堂练习自己，利用自己的学生练习自己，另一方面，努力把握走出去展示的机会。工作几年来，我先后去英才小学、海南师范大学等做过班主任工作的经验交流，先后去九小等学校做过课堂教学的展示。每一次展示就是一次实践，每一次展示就是一次提升。
四、总结——提升的基础
我本人也是通过许多教训慢慢懂得了这一道理。例如，我开始从教时，满足于能够把课讲好、能够调动学生的学习积极性和热情，能够让学生喜欢跟着我学就已经很满足了。所以很长一段时间，自己并没有真正的提升，许多自己教过的课当时灵机一动，课后心头一热，一个星期后还能激动不已，但再过一些时间后，自己竟然脑子里一点印象也没有，在碰到类似的问题还得靠临场发挥和一时的灵感，更糟糕的是，在与别人交流的时候自己拿不出经验、说不出道理，只有朴素的体会。实践告诉我，在教学上要想迅速提高必须做一个有心人，要善于进行反思和总结。
最后：我认为一个教师要想迅速的成长起来，有四个先决条件：1、要立志，立志是事业的大门，目标树立要有梯度；2、是要积累，要有所准备，而积累要靠学习3、是要有机遇，而机遇只对有积累的人起作用，机遇只偏爱有准备的头脑。4、是要善于总结经验。总结是关键，没有总结就没有提高。每次总结都是一次经验的提炼，一次理论的构建，一次专业的成长。最后，希望未来的老师努力学习，努力实践，用心，用智慧，用责任，去实现自己专业成长之路。
青年教师成长心得及感悟通用2022
转眼间，来到芙小工作已将近三年的时间了。三年对于我一生的教育事业来说，只可是是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只可是是几十分之一。可是，三年对于我这个刚刚走入社会的人来说却能够用意义非凡来概括。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多教师在工作和生活上给予我很多的关心和帮忙，而我本人也倍加努力，各项工作得以有条不紊的开展。在这三年里我也深刻体会到了做教师的艰辛和欢乐，我把自我的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。
听课是提高自身教学本事的一个好方法，尤其是像我们这样的年轻教师，仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，平时我也经常其他教师请教教学上的问题。这些教师都十分热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自我从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自我当成学生一样，进取吸取周围其他教师一切先进的东西，才能提高自我的水平。此外，学校组织的科组活动和团体备课活动，也使我明白了教学的目标和方向。
总的来说，我在这过去的一年中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作本事，个人基本素养等等，都有了很大的提高，这是在大学中都无法学到的。尤其这一年里，我转变了很多观念，并且更加明确了“关注学生”这一重要思想。
学生的表现有时只是一个细节，可是这些细节背后蕴藏着他们最原始，最真实的想法，如果教师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情景随机地改变自我的教学行为，就有可能收到意想不到的效果。关注着课堂上每一个学生的表现，适时地去调整自我的教学。在真正的课堂上，就算有上万人坐在学生中间，教师也要做到熟视无睹。因为你的眼中仅有学生，必须要做到“心无杂念”，这是我们追求的教学境界。
篇2
一、师德修养是源泉，把加强青年教师的师德修养放首位
什么是“师德”？简而言之就是教师的职业道德。它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。现在的青年教师受社会风气、价值观的影响，大多都希望工作简单点、少做些，钱则多拿点，不够踏实，稍显浮躁。
加强思想建设，师德修养放首位。组织青年教师学习《弟子规》，明白最基本的为人处世原则；学习《教师职业道德规范》等教育德育纲领性文件，了解教师德育内容和精神。用正确的思想和理念激励青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们教书育人、为人师表、爱岗敬业的思想观念。除了爱岗敬业，我们还要爱孩子。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱孩子是幼儿教师必须具备的美德，是师德的核心所在。在工作中我们要帮助、引领青年教师拥有一颗善于发现孩子闪光点的心，去发现每个孩子身上那美好、可爱、纯真的一面。当老师们用这样的工作态度去面对每一个孩子时候，孩子们反过来会给你一个大大的惊喜，青年教师就会从孩子身上感悟到更多成功的喜悦，对工作也会更加充满奉献精神。
二、师徒研讨促发展，把以老带新传帮带活动进行到底
以老带新，发挥老教师的“传、帮、带”作用。为每一位青年教师聘请一位思想作风好、学术水平高、教学经验丰富的指导老师，进行一对一指导。从晨间活动、集体教学、区域活动、餐点、午睡、起床、离园等环节逐月抓重点，规范一日活动流程。
青年教师听指导老师的课至少每周一节，从中学习指导老师对教学环节的处理、师幼互动方式、有效教学策略的运用等等；观摩指导老师的半日活动至少三周一次，了解半日活动流程安排和各个环节的衔接与过渡；模仿指导老师的课，先学习再模仿，再创新，在压力中产生动力，在对比中求得突破和发展。指导老师听青年教师的课至少两周一节，将评课建议反馈给青年教师，让其了解自己教学的优缺点；指导老师观摩青年教师半日活动至少三周一次，以便了解其管理能力，做出正确的指导和引领。
通过这些帮扶培养策略，使她们的所思、所学、所得付诸于自己的工作中，提升自己的专业素质，真正推进、提升青年教师的业务能力水平，形成自己的班级管理模式以及自己的教学风格。当然，师傅领进门，修行靠自身，青年教师的成长速度还要靠她们自身的不断努力。
三、搭建平台求突破，在和谐竞争中展示青年教师的自我
面对幼教事业发展的信息化、多元化趋势，我们需要的是有思想、能创新的教师群体，所以我们就必须为其搭建各类活动平台，为她们提供锻炼、发展的机会，使青年教师在幼儿园整体引导激励中，实现自我成长！
1.提供发展平台：经验交流平台、自我挑战平台、资源共享平台、成果展示平台
经验交流平台主要是幼儿园通过各种途径促进新教师与他人的互动交流，让青年教师在交流中学习、感悟、提升，如专家讲座、案例会诊、教学研讨等活动；自我挑战平台主要是幼儿园根据青年教师的成长实际，创设锻炼挑战的机会，如新教师达标课、同题开课等活动；资源共享平台主要是幼儿园通过分析、研究，整合园内外各类优势资源为青年教师快速成长提供服务，如业务学习沙龙活动、教育信息分享会；成果展示平台主要是幼儿园为青年教师提供一个小擂台，让她们比拼自己的教学能力，如期末汇报课。通过这些平台，使我们的青年教师在实战中，加快个人成长步伐，提升专业水平。
2.在青年教师的培训平台建设中，我们要以和谐为主题
和谐是一种可以让青年教师自我激励、自我激发的成长环境和氛围。在这样的环境和氛围中我们的青年教师才会感到有地位、有激情、有创造力。只有这样才能打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的青年教师队伍。
篇3
一、青年教师应树立正确的职业观
教师这个职业，注定不会带来任何物质上的满足感，但是在精神上却是无比充实的、快乐的。在当前比较复杂的环境下，我们要充分认识到自己所承担责任的重要性，正确对待自己的工作，淡泊名利、志存高远，树立崇高的职业理想和职业信念，爱岗敬业、关爱学生，以真性、真情、真心、真诚教育和影响学生，成为学生的良师诤友。可以说，正确的职业观是青年教师专业成长最具动力的源泉。
二、青年教师应树立终身学习理念
终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。我们以前常说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”现在看来，“一桶水”根本不够了，所以教师必须要不断地学习、学习、再学习，向书本学习，向前辈学习，向名师学习，让知识像泉水一样源源不断地灌溉在学生的心田里。那么作为青年教师应该多读哪些方面的书呢？我认为青年教师尤其需要多读一些如《给教师的建议》、《和教师的谈话》等教育理论书籍，也需要经常读一些古今中外文学名著，当然百科知识类也不可少，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。先进的教育理论有助于我们更好地认识和处理教育教学中遇到的各种问题，丰富的文化知识能更好地满足学生强烈的好奇心、旺盛的求知欲，当然也提升了教师的个人魅力。可以说，扎实的专业性知识和文化知识是青年教师专业成长的可靠保证。
三、青年教师应努力提高课堂教学能力
1.备好课
新课程下我们备课不但要备教材，还要备学生，备教学方法，根据本班的实际灵活地设计教案。初步形成教学设计后，应请和自己结对的指导老师或其他优秀教师过目并认真听取意见，以便修改。文章不厌百回改，备课也是这样。
2.听好课
作为青年教师，应积极听结对指导老师的课，积极参加校镇县市等组织的各种研讨课、示范课，积极观摩互联网上优秀的教学视频，并在专门的成长本上作好详细记录，写写自己的体会和收获，努力吸收他们的优点。
3.磨好课
青年教师的成长离不开课堂这一重要的舞台。课余或教学研讨时间，我们可听听同年级组其他老师的意见。然后，我们根据这些建议对说课稿作修改，为下一次说课作准备，直到大家认可为止。“闭门”是造不出也不可能造出“好车”。有条件的还可对自己的说课、上课过程进行录像，这样会更有利于自己总结得失成败。上完课后如不太满意自己的表现，认真总结后可在平行班再上一遍。像这样说―议―改―上―议―再议―再上式的“磨课”，深入思考，反复推敲，青年教师一定能以最快的速度成长起来。
4.认真反思
古语曾道：“吾日三省吾身。”青年教师要快速成长起来，一定得认真反思，反思能使我们的教育教学工作事半功倍。我们可以反思教育教学中的成功之处、遗憾之处、不足之处。比如：一节课上下来，应静心沉思，有没有生成新的教学，体现了什么教育规律和原则，教法上有没有创新，学生有没有高效参与课堂，听说读、议、写等训练有没有到位。及时记录下这些感悟，并进行一些必要的归类，写出“再教学设计”。
四、青年教师的成长需要良好的氛围
学校应广泛开展骨干教师与青年教师结对活动，使青年教师成长有方向，学习有榜样。骨干教师要主动热情，毫不保留地指导青年教师。学校应积极创建良好的教研氛围，学习氛围，树立互帮互学的良好作风；不以应试教育下“以分数论英雄”的准则来考核年青教师。良好的氛围，学校的支持是青年教师专业化成长的情感和信心上的保障。
五、青年教师的成长要有规划
青年教师专业成长规划应分两块，一是青年教师的自我成长规划，一是学校方面培养青年教师的成长规划。个人的规划离不开学校的支持，学校的规划少不了个人的参与，两种规划相辅相成，合力使青年教师更快更好地成长起来。
1.青年教师要有自我成长规划
一个教师如果没有目标和方向，那他必然会逐渐安于现状，每日重复着上班下班混日子的庸碌无为生活。所以，青年教师一定要有自我专业成长规划，给自己确定一个目标一个方向，让自己的人生不消沉不颓唐，在自己的岗位上焕发出青春的活力，展现出生命应有的风采与价值。青年教师专业成长的自我规划至少应有：针对自身实际的情况分析、总目标与阶段性目标、方法措施。
2.学校应有针对青年教师专业成长的规划
篇4
有很多教师通过公开课的锻炼，增长了见识，成熟了思想，提升了能力，但表面的繁华是否掩盖了一些假象？我们都知道，公开课的成败很大程度关系到学校的声誉。大凡公开课，它往往不是个人的智慧，而是很多骨干教师智慧的结晶。一节公开课是否能脱颖而出，很大程度取决于学校智囊团的整体水平。诚然，执教的青年教师在参与磨课的过程中，或许有一些想法、见解，但很多时候由于水平有限，经验不足，对课的思考缺乏一定的深度，所以很少能发现有价值的问题，提出有建设性的意见。磨课中很多时候都是由“行家”把持大局，“高手”倾情引领，青年教师最后蜕变成集体智慧的执行者和课堂的表演者。
一节课获奖了，值得高兴。当青年教师沉浸在公开课成功后的喜悦中时，也要冷静地多自问一下：自己吸引学生的亲和力、引领课堂的驾驭力、钻研教材的理解力、改革创新的创造力真的提升发展了吗？自己能独立备出一节好课吗？自己的业务素质真的有了脱胎换骨的进步了吗？自己是躺在圆满的抵达处，还是站在崭新的出发点？
公开课成功后，可做些什么？
一、从个人层面看
公开课的成功，只是“师傅引进门”，要想形成自己的教学特色，还得“修行在个人”。有了对自我的清醒认识后，应该将公开课的成功作为“不断精进的加油的泵，敦促自己飞得更高的嘹亮的歌”。[1]
要仔细深刻地去研读教材，理清教材体系，掌握编排内容的意图、理解每一道例题、习题所要达成的目标。努力把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓内涵，让自己上起课来微言大义、发人深省，学生听起来轻松、嚼起来有味。
要用公开课的标准去要求平时的每一节常态课，把每一节课当做锤炼自己的契机，不断地总结教学经验，探索课堂教学模式，形成课堂教学特色。
要用心去反思自己的教学实践：有哪些地方值得肯定，有没有失当的教学行为？怎样保护学生的学习兴趣？自己的课堂离“优质高效”的目标还有多远？努力让自己的反思从浅层走向深入，在反思中改善课堂教学、升华教育的智慧。
要与书为友、坚持阅读，通过阅读提升自己的知识素养。苏霍姆林斯基曾说过，教师“在他的科学知识的海洋里，所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”[2]。要努力开拓知识面、深挖知识层。五洲四海，古今中外，上下五千年、纵横八万里，都应该有所涉猎，努力做博览群书的饱学之士。只有自己蓄起“光的海洋”，给学生的“那束火花”才能更灿烂耀眼。
自我加压、自我成长的过程是一个不断“蜕变”“化蝶”的过程，它很痛，需要我们有如琢如磨的精神去坚持，唯有这样，我们的成长才会获得凤凰涅槃般的重生，才会享受到自我实现带来的满足和幸福。
二、从学校层面看
1.构建专业成长体制，促进素养提升
教师的专业成长是一项长期的、复杂的系统工程。青年教师专业素养的快速提升是学校教育教学充满活力的保证，也是学校能否持续发展的关键。学校培养出一个优秀教师不容易，要抓住青年教师经历公开课洗礼锻炼，含苞待放的时机，制订青年教师专业成长方案，建立教师专业化成长的机制，帮助他们消除“小富即安”的思想。
譬如，制定青年教师三年、五年成长规划，成长规划在阅读教育专著、撰写读书笔记、参加继续教育、申报科研课题、发表教研论文、执教示范课等方面要有详细的说明。为杜绝“纸上谈兵”的现象发生，学校要组织专门力量对成长规划落实情况进行阶段性的督查。
制定“青蓝结对、培养新秀”实施方案，让青年教师在理解课标、解读教材、课堂指导、教学诊断等方面享受“单独辅导”的待遇。多往他们身上压担子，承担辅导培养更年轻教师的任务，在这过程中教学相长，助其提高。
创造机会让青年教师参加高端培训，提升教育理论、科研方法等方面的水平；让他们参加名师工作室的进修，通过名师的言传身教，感悟教学，加深对教学的理解，要求他们将培训成果展示辐射给其他教师。
学校通过构建促进青年教师自身发展的平台，帮助他们自加压力，从而在教育教学中不断涌现新的动力，把更多的精力投入到专业发展上来，实现自身专业发展的新突破。
2.建立多元评价体系，优化磨课模式
教师公开课的成功能给学校带来荣誉，但我觉得，要追求成功的结果，也要关注磨砺的过程。表象的成绩有时会掩盖住很多问题，造成教师虚假成长的现象。所以笔者认为能否充分信任老师，允许他们暂时的“铩羽而归”，能否耐心地给教师成长的时间，这很重要，将直接决定着磨课方式的改变。让青年教师在磨课过程中有自己的教学主张，将他们由听众、执行者，彻底变成主角。引领青年教师学会准确把握课标、深刻钻研教材、灵活运用教法、分析成败得失，去收获透彻心肺的感悟，真实地成长。少一些一蹴而就，多一些循序渐进；少一点急功近利，多一点远景规划。
海明威说：我们必须不断否定自己，超越从前的自我。公开课的成功，带给了我们思考。真正的成功路遥远而艰辛，可能布满坎坷和荆棘。学校引领是外因，自我努力是根本。让我们耐住寂寞，守住内心，重整行装，在超越自我、追求卓越的路上奋斗不息吧！
参考文献：
[1]华应龙.我就是数学[M].上海：华东师范大学出版社，2009：240.
篇5
[关键词]小学青年教师；教师专业素质；专业情意；专业知识；专业能力
针对小学青年教师专业素质现存的问题，本文从主观与客观两个方面提出提高小学青年教师专业素质的有效策略。这些策略基于对小学青年教师专业素质发展的过程的研究而提出，具有较强的针对性与操作性。
一、以人为本，构建小学青年教师专业成长的平台
教师的专业素质对学生身心发展有着重要的影响。小学教师不仅是小学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是小学生灵魂的塑造者，更是小学生的心理及身体的守护者。小学生的人生观、价值观、世界观的形成与发展直接受到小学教师专业情意的影响。因此，加强小学青年教师的专业情意的培养显得尤为关键。其主要方法是：
1．加强职业道德教育，形成小学青年教师健康的人生价值取向
教师的职业道德主要表现为教师对教育事业的热爱，对学生的热爱以及和同事的协调关系。这种职业道德水平，直接影响到学生的发展。教师的职业道德用一个“爱”字就可以包容。教师对学生的爱，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的思想，使先进的学生得到鼓励，后进的学生看到希望。
2．注重情感投入，满足教师的价值期望和自尊需要。
情感态度是一种巨大的力量，是激发教师专业发展的动力因素。学校要对所有教职工负责，关心每一位教师，并寄予合理的期望和理想的酬劳，给予他们公正的和足够的鼓励，从而增强青年教师的工作动力和热情。作为执行董事和学校的的相关领导，正在从内心深处关心教师，呵护教师，满足他们的需要，提供成功的环境。
二、内外联合，全面提高小学青年教师的专业知识水平
小学青年教师专业素质的提高，不能再停留在适应性学习和教学基本功训练上，而应有更高层次的发展，即以提高青年教师的创新精神、改革意识、实践能力和育人水平为重点，着力提高青年教师的综合素质和教育创新水平。其长远目标是培养一批创新型骨干教师队伍。因此，应该把教师培训的内容主要集中在教师专业知识的掌握并运用于实际的能力上。
1．明确责任目标，落实学习任务
青年教师往往参加工作时间短，岗位历练不够、经验不足，在同行中，可能会经常认为自己不如中老年教师，在他们面前，有新意的话不敢说，有独创不敢做，唯恐受到他们的批评，形成了一种矮于别人不敢挺腰起立的不良姿势。当你跪在别人的脚下，以为自己发现了巨人，其实那个巨人存在于每个人的心中，作为小学青年教师不要担心自己不如别人，要敢学习、会学习。
2．发挥好优秀中老年教师的专业引领作用
小学青年教师的专业成长，必须经历一个过程，可谓是“吹尽狂沙始到金”。期间如果能得到有益的指点，无疑可以促进他们的快速成长。中老年教师是财富，而且是一笔丰富学校内涵的宝贵财富；青年教师是资源，是推进学校长效发展的终极资源。如果资源得不到有效开发，学校就得不到持续发展。因此，应该十分重视中老年教师对青年教师的帮扶引领，这些老教师丢掉行政管理者的身份，而变身为服务者，为青年教师提供优质服务，用心营造良好的提升空间和发展平台。
三、明确发展目标，开展多层次、全方位的培训和科学研究
1．制定总体目标，明确发展步伐
我校对小学青年教师的期望是：半年站稳讲台，一年胜任教育，三年成为优秀教师。具体要求是：第一阶段：了解学生，把握学生心理，熟悉教学常规，会管理学生、控制课堂；第二阶段：能独立处理教学任务，解决班级常规问题；第三阶段：在胜任的基础上逐步明确自己的方向，形成自己的风格，注重对管理或教学模式的综合探索，努力把自己培养成为特色型教师。
2．强化小学青年教师的班主任管理工作
班主任工作是青年教师最重要的必修课，但部分刚刚走上岗位的年轻教师对班级管理缺乏方法，对学生的组织管理能力也较弱，因此要培养青年教师教育管理的能力。一要提高班级建设和管理能力，培养青年教师灵活机智的处理突发事件或应对危险事故的能力； 二要有提高控制和调整学生心态的能力，努力深入学生的内心世界，了解他们的想法，及时帮助学生解开困惑； 三要提高个别谈话的能力，对不同学生的处理要有针对性； 四要提高正面引导学生的能力，加强学生思想道德素质的教育； 五要通过多种渠道加强教师自身修养，提高年轻班主任的育德能力； 六要建立青年班主任专业化个人发展档案，强调校本培训，促进青年教师自我反思，构建“学习—实践—反思—感悟—提高”的班主任自我发展模式。
篇6
一、高校青年教师导师制实施的必要性
高校青年教师在学历上达到了较高的层次。在思想上,思维活跃、想象丰富,敢于发表自己的观点。在知识储备上,知识结构合理、专业基础扎实、学习能力强,善于接受新知识,主动发现新问题,成就动机强烈,强调个人价值的实现。但是,由于深入实践教学工作的时间短,教学任务较重,科研经验较少,职业素养和能力欠缺,关联资源少,加之学校大环境的影响和评价机制的缺陷,使不少青年教师成长和发展的速度缓慢。[2]在具体的教育教学过程中遇到许多困难,必须借助于有丰富经验的导师的点拨、指导,才能更加快速地成长、发展。
1.高校青年教师的角色转换困难。高校青年教师的发展是伴随着职业生涯走向个体社会化的过程而进行的。很多青年教师在进入高校任职之前是由本科直接进入研究生阶段学习,没有参加工作的社会实践经验,那些非师范类专业的学生更缺乏教学实践这一环节。因此,有些青年教师工作一段时间后还没有实现由学生到教师角色的转换,仍然囿于学生时代的思维习惯和处事方法来从事教学、科研工作,缺乏应有的角色认知。
2.科研和教学投入难以权衡。大学教学、科研、服务社会的基本功能决定了高校教师在从事教学的同时,还要承担一定的科研任务。目前,高校青年教师在发展导向上存在重科研、轻教学的倾向,作为教学的主力军和科研的新生力量的青年教师,如何处理好教学与科研的关系是他们不能回避的问题。但现实情况是很多青年教师对科研的热情有余,而对教学的关注不足。这种思想认识上的偏差导致青年教师专业发展非常缓慢。
3.理想与现实的差距导致发展动力不足。由于年龄结构的原因,很多青年教师面临着结婚生子、安家置业等各方面的生活压力,因此,他们对待遇的期望值相对要高一些。而很多学校在岗位津贴等激励性待遇方面,青年教师往往处于“下风”地带,加之实用主义和急功近利倾向比较突出,刚走上工作岗位的青年教师对待遇的满意度比较低,生活和发展诉求得不到满足。此外,他们在个人发展上所能获取的资源也相对有限,涉及个人发展和前途的一些机会相对较少,容易产生理想与现实的冲突,导致发展动力不足。
4.教学工作责任心不强。在目前许多高校的职称评审中,考核评价机制存在严重的制度缺陷,衡量标准严重向科研成果倾斜,而教学方面的成绩没有受到应有的重视。为了迎合这样的评价机制,许多青年教师对工作的认知往往偏向于工具理性,表现为学术浮躁、得过且过,工作责任心不强,态度不端正,工作目标完全趋向于岗位津贴和职称评定的条条框框的认定上,而没有将教学作为处身立世之本。
二、高校青年教师导师制实施的理论依据
根据波兰尼关于知识的划分标准,教师掌握的知识可分为显性知识和缄默知识。显性知识是一种能够用语言清晰表达的系统化、体系化的知识,可以通过口耳相传的方式加以传递。缄默知识是不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明的,是人类非语言智力活动的结晶,不能以正规的学校教育、大众媒体等形式进行传递和传播。[3]尽管缄默知识深藏于一个人的观念之中,不被能清晰表达,但它对显性知识的获得既可以起到一种基础的、辅助的甚至是导向的作用,也可能发生干扰和阻碍。在教育实践活动中,教师逐渐积累关于教育教学的缄默知识,这种缄默知识包括教师的教育信仰、教育隐喻,对整个教育教学活动产生极大的影响,特别青年教师面临的是复杂的情景问题,而理论知识往往是单纯的、概括的、抽象的,理论和实践之间无法一一对应,当他们面临这种情境时,导致缄默知识将起主导作用。如果忽视青年教师缄默知识的发展,缄默的教育知识与教育理论知识就不能达成某种程度的一致。虽然通过教育理论方面的培训使他们掌握了教育理论知识,但难以使那些系统的教育理论知识真正地转化为实际的教育行为,这将弱化教育理论对教学行为的影响,很难达到预期的培训效果。因此,创造条件发展青年教师的缄默知识是促使他们专业发展的必要条件之一。
实行青年教师导师制是青年教师形成和掌握缄默知识的一种较好的方式,这包括了两种情况:首先,青年教师在导师的指导下通过自己的教育实践获得缄默知识,即“从做中学”。实际上,青年教师关于教育教学方面的缄默知识并不是空白的,在长期接受教育的过程中他们积累了一些教学的缄默知识。在教学的初始阶段,他们的教学方式往往受到这些缄默知识的影响,但自己并不明白为什么要采取这种教学方式,导师可以通过探讨青年教师的教学行为,让青年教师了解所用教学方式的理论依据和这种方式有什么优点,另一种教学方式又存在哪种缺点以及如何克服等。特别是教学的初始阶段是教学习惯的养成阶段,导师能够及时指出青年教师教学过程中的不当行为,避免养成不良习惯。其次,青年教师可以通过观摩导师的教学过程来感悟和积累缄默知识,即“从看中学”。导师通过长期教学积累形成的教学技巧、面对复杂教育情景时的教育机智、运用娴熟的教学艺术,都是青年教师需要学习的。青年教师通过观摩和交流,能不断吸收和掌握导师的经验,丰富自己的缄默知识,提高自己的教学水平,形成自己的教学风格。
三、高校青年教师导师制的实施策略
高校青年教师的培养教育是一项全方位、多渠道的系统工程,加强导师制的实施是高校青年教师培养教育工程的重要环节,对于促进高校青年教师队伍整体素质和教育教学效益的提高有着积极的意义。
1.提高对导师制的认识。导师制不仅是高校教学管理机制的改革、教育理念的变革,更是新形势下人才培养的需要。教师是学校办学的主体,教育要振兴,关键在教师。教师队伍建设中,青年教师又是重点,青年教师的培养和发展是一个学校、一个国家教育事业发展的希望所在。要保证青年教师免受当前市场经济的冲击及一些不良道德观的影响,真心、真情、真意地投入到教书育人工作中去,必须实实在在地以人为本,扎扎实实地培养适应新时期教育事业的人才,让老教师投身教育事业的热忱薪火相传。
2.健全监督和考核制度。尽管一些高校已经建立了青年教师导师制度,但导师的责任不够明确、青年教师配合不够积极等现象时有发生。因此,要从制度上保证导师制的落实,明确指导教师与被指导教师的职责,建立科学全面的考核与评价标准,严防执行过程流于形式。从对象上说,应对指导教师与被指导教师实行双向考核;从内容上来说,可以考核思想品德方面,也可以考核教学效果;从形式上来说,可以采取教师自评和民主评议等方法,将导师的具体指导要求以及青年教师必须达到的目标等落实到每一个具体的指标之中,以达到预期效果。
3.创建高效的成长机制。首先,创设培养机制与使用机制。为使学科梯队更加合理和促进青年教师的成长,既要处理好培养和使用的关系,也要处理好学科结构和年龄特征之间的关系。为此,需要我们建立合理的培养机制和使用机制,使青年教师能够将个人成长与梯队建设、个人旨趣与学科建设结合起来,在更加广阔的平台上发展。[4]其次,创设约束机制与服务机制。在加大青年教师培养的“推”和“拉”力度的同时,要对那些无法胜任工作的青年教师进行淘汰。加大管理力度,增强他们的使命感和责任感,要求他们尊重教师的自主价值。
4.创造良好的科研环境。青年教师精力充沛、思想活跃,但组织大项目和独立完成课题的经验不足,需给他们创造条件,进一步培养。院系领导应鼓励和支持青年教师参加国内外学术交流活动,让他们在学术环境中拓宽视野,掌握最新研究动态,促进相互合作。同时,要鼓励青年教师参与科研,申报课题,主动把他们纳入到课题组中来,给其提供参与科研工作的条件和机会,并热情指导、严格要求,使他们在实践中迅速成长。
5.建立有效的激励机制。尽管教学是教师的天职,但奖励制度还是能对教师的管理和积极性起到激励作用。为了充分调动青年教师的积极性和创造性,在管理上必须建立竞争激励机制,克服长期以来论资排辈的传统观念,采取措施,不拘一格选拔人才。一方面,要创造平等竞争的环境,激发他们参与竞争的意识;另一方面,要坚持择优扶持的原则,为青年学术带头人的成长创造条件,积极支持成绩突出、贡献较大的优秀青年教师破格晋升职称,最大限度地提高青年教师的工作积极性。
参考文献:
[1]全国普通学校教师队伍现状[N].中国教育报,2007-09-01.
篇7
关键词 新教师；教学成长
近几年，青年教师在中小学教师队伍结构中比例越来越高，是中小学教学的重要力量，在教学中有着举足轻重的地位。作为教师队伍中最有生气、最活跃的力量，青年教师专业知识基础好，富有工作热情和创造力，有效提高青年教师教学能力是保证中小学教学质量的关键因素。由于青年教师走上工作岗位的时间不长，教育教学经验相对较少，教学技能水平不高，要实现从新手阶段尽快走向适应阶段还有很长一段距离，如何成为一名合格的教师，担当起教书育人的职责，是每个青年教师要考虑的问题。
一、追求终身学习，在读书中获得
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中写道：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们知识的大海。”学习是一个永恒的话题，青年教师的继续学习对于自己的教学成长有着至关重要的作用。“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。”
青年教师读书，要读包括自然科学、社会科学、人文科学等各方面的学科资料与书籍，教师丰富的文化知识是教师教学成长的基础，不仅能扩展学生的精神世界，而且能带动学生读书、激发学生的求知欲，促进学生的全面发展。青年教师读书，要读专业学科书籍，读名家经典作品、最新前沿的研究成果，专业知识是教师教学成长的核心条件，只有扩展了自身的专业知识储备，才能做到胸有成竹，运用于教学实践中，提升教学水平。青年教师读书，要读教育科学书籍，读教学论、课程论书籍，教育学科知识是广大青年教师顺利进行教学的重要保障，使教师知道自己在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好的运用原来知识、经验开展教学。
我们可以发现，名师们都有着儒雅的风度、广博的素养，造成这样一个共同特点的原因是因为他们有一个共同的嗜好――读书，腹有诗书气自华。读书可以提高修养，陶冶性情，净化心灵。工作累了，捧上一本自己喜欢的书，读上一段，在喧嚣中寻得一份悠然。总之，青年教师要养成终身学习、终身读书的习惯与信念，在读书中获得知识、陶冶情操，给自己以更深的激励和启迪。
二、探寻名师足迹，在模仿中学习
刚刚参加工作的新教师，对工作怀有满腔的热情和激情，希望自己能够大展宏图，实现自己的教育梦想。他们拥有丰富的专业基础知识，扎实的教育学、心理学功底。但是由于缺乏工作经验，缺乏对教育过程与教育对象以及教育环境的深入了解，缺乏将理论结合实践的驾驭能力。这时就需要从其他名师的教学过程中吸取经验，多观摩，多模仿。特级教师薛法根在谈到自己的经历时说到：“我的教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。移植别人优秀的、成功的科学成果，虽然是一路简单的验证性的实验研究，但对刚刚踏入教学和科研大门的青年教师来说，依然不失为一条捷径――既能体验教育科研的过程，又可以夯实自己的科研基本功，还能缩短从教之初的适应期，取得明显教学效果。” 首先要学习。青年教师在优选经验基础上参考优秀教师的教学教案材料，观看优秀课例录像，参加名师公开课，学习优秀教师的先进理念、教学设计方法、教学实施技巧和教学评价策略，做到心中有数。其次要模仿。就是在学习别人经验的基础上照搬照做，模仿的初级阶段是再造性模仿，“这是一种侧重于教学方法和教学思路的模仿，是一种完全的不加改变的模仿。”青年教师可以整体模仿，“依葫芦画瓢”整节课整节课的将名师的教学模式转移到自己的课堂上，也可以局部模仿，在一节课的某一个教学环节模仿名师的教学思路和指导方法。最后是创造。当青年教师的再造性模仿达到了一定的程度，教学技能日渐提高，能根据自己实际的教学情况灵活应对，举一反三。“从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，从而达到模仿的高级阶段――创造性模仿。”
三、利用网络资源，在交流中成长
二十一世纪是知识经济时代，同时也是信息爆炸时代，网络飞速发展，我们越来越多的感受到其对教育的巨大影响及作用。网络信息覆盖面广、内容丰富，可以作为青年教师补充专业知识、扩大专业视野的大平台，青年教师可以利用网络中良好的教学资源，如优秀的教学设计、案例、课件等等，学习名师经验，改进教学策略。网络资源更新快，青年教师对于新思想的接受能力较强，可以不断受到新理念的熏陶，发生新思维的碰撞，从而更新教育观念。
近年来，由于具有“开放、合作、共享”的特性，网络新生事物――QQ群组、论坛和博客，得到了广大青年教师的青睐。QQ群组、论坛和博客最主要的特点在于为教师和教师、教师和学生提供了交流的平台，给教师与教师、教师与学生之间塑造了一个平等、互助的交流氛围。在班级QQ群里，教师可以鼓励学生畅所欲言，互相交流讨论，倾听学生最真实的声音，反思自己的教学行为，从而逐渐改变自身，改变课堂，改变学生，师生间的情感也会更加融洽。在教育论坛中，信息共享可以发展到资源共享，思维共享，生命体验共享，为群组教师创设了一个即时学习、即时互动的新环境。使青年教师在自己的工作圈内无法解决的问题得到顺利解决，在群体教师的帮助交流下，得到更多意外收获。在博客上，青年教师利用日志的形式将自己的教学经历、心得体会、生活感悟等写成文章，形成属于自己个人的资源积累库，让别人认识自己、欣赏自己的同时推广自己的学术观点。通过长年累月的记录，青年教师在开放交流中得到启迪，在教师同仁的激励下学习和进步。因此可以说网络为青年教师的专业化发展发挥了重大的作用。
四、挑战小课题，在研究中积淀
教师的教学成长需要在实践中提高，实践只有在理论支撑的基础才能得到更好的实现。用课题研究来推动每一位教师不断地将理论应用于实践，将实践经验转化为理论认识，非常值得青年教师们采用。小课题研究是青年教师对自身教育教学实践中所遇到实际问题进行观测、调查、分析和思考，从而找出日常教育现象之间的本质联系和规律的活动。具有“小”、“近”、“实”等特点，适合正在从事一线教学、科研方法能力尚不全面的青年教师进行研究。小课题的“小”要求青年教师从小事，小现象，小问题入手，以小见大进行学习研究；“近”就是要求小课题贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景；“实”就是实在，要求小课题实实在在，研究效果实实在在，结论实实在在。
小课题研究小、近、实的特点符合青年教师进行科学研究的实际，是青年教师教学成长的有效途径。小课题研究在准备阶段，根据教学成长的需要，选定课题，进行研究方法选择，制定研究方案。在收集资料阶段，要广泛查阅文献资料，进行实地考察，实施问卷调查、访谈等获得相关材料。在整理分析阶段，对资料进行系统的思考，得出初步结论。在完善结论阶段，撰写研究报告。小课题研究与大课题研究之间也是相互联系的，青年教师正是通过一个个小课题研究的锻炼，积累了经验，为他们以后参与大课题研究夯实了基础，能有效提高教育科研能力和课堂教学能力。
总之，青年教师在教学成长的道路上，要通过模仿名师提升专业思想，通过读书来扩充专业知识、利用网络扩展视野，通过研究小课题提高专业能力。在不断反思自己的教育教学理念与教学行为的基础上，确定自己未来的发展方向，形成自己的教学风格，实现专业化发展目标，成为教师队伍中的中坚骨干力量。
参考文献：
[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议（修订版）[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984，（7）.
[2][英]弗兰西斯・培根.培根随笔选[M].上海：上海人民出版社，1985，（14）.
[3]薛法根.人生三堂课―我的成长故事[EB/OL].http：///book/Con-tents.Asp・ID=270，2012-03-12.
[4]夏立新.教师专业成长之路怎么走[N].北京：中国教师报.
篇8
关键词 青年 教师 学习 成长
1 在读书与学习中提高
国外教育专家指出，在现代生活中，一个人在一生中所学的知识只有10%左右是学校传授的，其余的90%左右是在工作岗位上不断学习得来的。因此，为了适应社会的需要，学生的需要，自身发展的需要，我们还必须继续甘当“学生”。
（1）学习先进的教育教学理念。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，教学的手段不断在变化，教育的目的也在不断完善，自然教育教学理念也在进步和变化着。因此，作为青年教师应多阅读一些现代教育教学理论的书籍，从而跟上时展的步伐。
（2）学习并钻研《新课程标准》。青年教师执教的时间不长，对《新课程标准》必须要有深刻的认识，系统的研究，这样才能把握教学的方向及教学的深度和广度。
（3）学习并钻研教材。钻研教材是作为教师的一项基本修炼。“以其昏昏，使人昭昭”是万万做不到的。教师教材不熟悉，课堂上就根本谈不上尽情发挥，挥洒自如。青年教师要想站稳讲台，做到用知识唤醒学生，用智慧点燃学生的智慧，头等的大事就是潜下心来阅读钻研教材，认真地读原文，抛开“教参”独立地读原文，以学生的眼光读原文。读出教材的知识体系和基本内容，读出教材所体现的据课程标准的要求，读出教材的重点难点，读出掌握各种问题的解答方法、技巧，读出教材的开发价值等等。
（4）博览书籍杂志。好教师一定是与书为伴、与书为友的，一定是博学的。你可以读教育哲学，可以读文学史论，可以读自然科学，可以读通俗读物。通过阅读专业的书籍杂志，你可以了解学科前沿动向，获取来自教学一线的直接经验，通过阅读专业外的书籍杂志，你丰富生活常识、增加社会阅历，让课堂教学贴近生活、贴近社会。
2 在听课与比较中发现
中国当代教育领域，涌现出了一派一批卓有成效的名师，他们的教育教学思想、模式、策略、方法和观摩课，具有极高的指导价值。除此之外，就在我们身边甚至我们的学校，也有许多的优秀教师，他们经验丰富，风格独特，课堂教学效果好，具有很好的借鉴作用。借鉴他人经验，关键是找出自己与别人的差距，对于一节课来说，应从五个方面寻找差距，进行比较与发现：
2.1 比教师素养
教育是培养人的艺术，课堂是展示教师素养的舞台。在教学过程中，教师是否表现了适当的谦逊、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情愫，是否有耐心、有自知之明、亲切感和幽默感等，关系着课堂教学的成败，关系着我们青年教师的成长，要学教书，先学做人。因此听其他老师的课，首先要在这些方面对比自己的表现，找到差距并尝试着改进。
2.2 比教材处理
处理教材既是一门科学，又是一门艺术。找差距就是要看执教者是怎样教材处理的，同自己的做法比，有什么不同？他为什么这样处理，这样处理有什么好处。
2.3 比教学过程的设计
一节课的课堂设计既能显示教学能力和才智，又能看出独具匠心的教学创造。从导入、讲授、练习、小结、作业等方面的设计与自己的对比，看自己平时的设计与他有何不同，这样设记有何优点？从而逐步掌握课堂设计的科学性和艺术性。
2.4 比教学方法选择
了解别人是怎样因课程、因学生选择教学方法，然后又怎样灵活运用教学方法，看看自己在选择方法和运用方法上有什么缺欠。
2.5 比教学的基本功
就是说、读、写、演、绘等基本技能，看板书的科学性、艺术性。
3 在札记和反思中升华
教学札记，能帮助青年老师贮存第一手的教学信息，培养反思、感悟能力，提高专业素质和业务水平。那么教学札记记些什么？
3.1 记课堂教学所追求的理想，在反思中憧憬成长
刚刚从事教育的青年教师往往是怀抱教育理想、最有激情、最有想法的一个群体，他们热切希望改变教育的现状，迫切希望改变课堂教学的现状，在实践中，特别是在课堂教学取得阶段性进步之时，往往会产生对课堂教学产生种种美好的遐想。这些遐想，就是我们追求的课堂教学理想，为了获得持久的动力，为了避免教育功利、世俗的同化，青年教师有必要不断的记录自己的教育理想，并联系自己的教学现状反思，在反思中憧憬成长。
3.2 记课堂教学的成功之处，在反思中总结经验
一般来讲，一个潜心从事教育教学一心想做好老师的青年教师，自己的教育教学行为总是会有一些成功的亮点的。如对学生作的一次完美的励志演讲，找学生谈话的一个实用方法，转化潜能学生的一个突破口，课堂教学中达到预先设计的教学目的，教学中随机应变的措施，师生之间的巧妙配合，教材的创造性使用，教学方法的恰当运用等等，都值得我们记载。不仅仅是记录，还要深入反思感悟：这些课堂的亮点是怎样闪现出来的？有哪些偶然因素和必然因素？体现了怎样的教学思想和教育新理念？青年教师只有不断地写作札记，并通过反思，跳出眼前成功的迷雾和狭小的经验圈子，摸索出理性的东西，总结出规律性的认识。
3.3 记课堂教学的失误之处，在反思中吸取教训
金无足赤，人无完人。课堂教学也是如此，只有更好，没有最好。即使是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处。对它们进行系统的回顾、整理，自觉地运用现代教育教学理论去观照，进而进行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前车之鉴”，对原有的教案进行改进、完善，并设计“再教方案”，这样“吃一堑、长一智”，教学后记便成为下一次教学的新起点，从而使整个教学工作日趋成熟和完善。
3.4 记课堂偶发事件的处理，在反思中培养教学机智
在课堂教学中，随着课堂教学内容的展开，师生的思维发展和情感的交流融洽，经常会出现一些事先意想不到的偶发事件。例如，教师对学生有意或无意造成的感情伤害，学生因为对某个问题产生的激烈争辩，学生提出过于敏感或者尖锐的问题而造成的尴尬，教师答问中出现知识性错误或者暂时无法回答的窘迫等等。对这些问题，教师如果不能灵活巧妙地及时处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，伤害学生的情感，损害教师的威信，妨碍教育教学活动的正常进行。
为了避免因偶发事件带给师生的负面影响，为了避免偶发事件造成不必要的挫折和失误，我们有必要记录这些偶发事件，从而获得不断培养自己处理偶发事件的教学机智。
3.5 记听课师生对自己教育教学的评价，在反思中摸索规律
篇9
根据学校安排，近年来我主管学校“打造名师工程”工作。因此。我经常到课堂听课，指导青年教师上课。在评课活动中，不少教师听了我的点评和建议后，总爱问我是怎么掌握课改方向，把握新课程教学理念的，怎么提高教研能力、专业水平的。我总是诙谐地回答：“我有一个吹枕边风的老师――《江西教育》(B)!”阅读《江西教育》(B)中的案例与分析的文章，特别是看到自己将要上的课文的案例时，或是刚刚听过的青年教师公开课的内容时，我就特别用心去关注，并联系课堂教学实际，看看想想，揣摩体会，往往生发出不少感悟，获益匪浅。通过“名师导航”，我从各地名师身上汲取新理念和新思想。正是这些学习的体会感悟。才让我在评课中能够作出精到的分析。提出中肯的建议。正是经常研读各个栏目的文章，才让我丰富了教学经验，提升了专业水平。
近日学校举行了一次青年教师教学比武活动，比赛项目分为备课、说课、上课、评课和写教学反思几个方面。有的教师赛前就问我怎样备好课，怎样写教学反思。我没有说教什么，就是告诉他们多看看《江西教育》上的案例分析，自己学习揣摩，融会贯通。赛后，有一位获奖的教师对我说：“是《江西教育》上的教学设计启发了我，让我加深了对语文教学中‘人文性’目标的认识。以往我比较侧重语文的‘工具性’教学，课堂上字词教学、句段分析用时多，忽略了基本的‘读’的教学。这次比武活动中。我才真正体会到语文教学中‘读’的重要，‘感’的动人。‘悟’的精妙。”《江西教育》紧扣新课程改革脉搏，贴近课堂，贴近教师，是引领教师专业成长的良师。是帮助教研员开展活动的益友。
随着新课程改革的不断发展，农村小学英语教学日益得到重视。一些英语教师建议，应增加英语教学案例分析和英语教学设计类的文章。同时还应兼顾音乐、体育、美术、思品、社会等学科的教学与研究，使刊物能全面涵盖不同学科，更好地为教学服务，为教师服务。
家乡课程、地方课程、校本课程已经成了新课程体系的组成部分，校本课程的开发与利用，直接关乎学校教育品牌、教育特色的树立。怎样开展地方课程教学?怎样挖掘编写校本课程?怎样进行校本小课题研究?这些都是学校和教师需要面对、需要思考、需要探究的问题。建议《江西教育》增设相关栏目。更有针对性地指导学校教师学习和开展校本课程的教学与研究工作。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”愿《江西教育》(B)如清澈的源头活水一样，涓涓滋养学校教学发展。潺潺润泽教师专业成长!
篇10
青年教师个人小结
为推进县教育局在全县开展的青年教师“四达标”工程活，我校在校领导的重视下，于20XX年11月26日组织青年教师进行了其中一项：信息技术的培训，培训内容为教学中常用的ppt课件制作方法。现将培训情况小结如下：
一、保时保质，完成培训任务
在此次培训过程中，教导处要求青年教师按时到达培训教室，为有课的教师安排好课，保证他们安心参加培训，并做好教师参训的考勤记载。
教导处聘请我校计算机专业毕业的陈鹏老师担任培训教师，要求他根据我校教学实际的需求和老师们的基础选好所教内容，并形成教案，在讲授时要耐心细致，一步一步过关。经过半天的培训，全体青年教师能初步掌握ppt中文字的编辑，图片、声音的插入，幻灯片出现的方式等操作方法，达到了培训目的。
二、课后督促，提高制作水平
如今的公开课很少有教师不使用多媒体辅助，课件、学件的制作和使用普遍存在。其中最常见的制作工具要数ppt了。通过这次培训，要求青年教师在培训课后深入学习制作ppt和相关理论，由简入繁，给自己定计划，怎样制作学生才容易懂，还可以通过网上在线学习，对ppt制作进行更深的认识，掌握更多制作的技巧，如：用陀螺旋这个动画效果制作会动的小车、画一些物体运动的轨迹等。这样能更好的让学生集中注意力，提高他们的学习兴趣，能在教学中感受到：当我试着制作一个课件时，发现学生比以前感兴趣多了，心里充满自豪！体会到课件制作和使用能真正的为我们的教学服务，提高课堂效率。
三、创优争先，形成比赛机制
为激发青年教师的学习热情，鼓励和表彰他们的学习成果，教导处组织了青年教师ppt课件制作比赛，经过评审：xx获一等奖；xx获二等奖；xx获三等奖。此次活动的开展，促进了青年教师的学习热情，让他们认识到了自身的不足，引发了他们今后要适应现代教学的更新换代，不断补充自己的教学手段，最终为自己的教育事业服务。
青年教师个人小结
年轻教师的成长是学校发展的未来与希望，青年教师是教师队伍中的一支重要力量，也是实现教师队伍可持续发展的关键一环。根据我校活动安排，从10月16日开始，全校举行青年教师讲课活动，通过讲课活动促使青年教师增强课堂教学技能。
本次活动年轻教师的积极准备，通过讲课、听课、评课，起到了公开示范、交流学习的作用。具体总结如下：
一、基本情况
参加本次青年教师讲课活动的教师共9名，讲课教师积极参与、认真准备，其余教师自觉听讲。在之后的评课中，同科老师积极参与，给每一个讲课教师提出了很多宝贵的建议，无论是讲课教师还是听课教师都受益匪浅。
总的来说，此次青年教师讲课活动收到了不错的效果。如果我们的每一节课，都能象这样去上，我们的教学质量一定会上一个新台阶。
二、纵观本次讲课，出现了亮点和不足，具体如下：
（一）、取得的成绩
1、教师重视程度高。学校开展青年教师讲课活动期间，不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是参加讲课，大家非常重视这次活动。
2、讲课教师备课充分、设计科学。在备课中，讲课教师都能注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，比如孙春华老师的二年级语文《玲玲的画》以及布珊珊老师的英语课。
3、教学观念新颖，设计构思精巧，灵活整合教材，熟练使用教学辅助手段。在教学中，比如张琪老师，通过辅助工具手电筒帮助学生理解射线的特点。
4、教学过程安排合理，循序渐进、由简到难，便于学生理解，为学生的学习提供了有效的指导；课堂教学的导入、过渡严谨、自然。
5、刘帅、孙春华、王晓敏、张琪、布珊珊这几位老师在整个课堂上组织得松弛有度、收放自如，有较强的课堂驾驭能力。同时几位新老师也带给了我们惊喜，王琦老师随机应变，郭悦老师语言简练，张冉冉老师表情丰富，蒋丽君老师教态自然。
（二）、存在的不足
1、备课中需把细节做足；准备要更充分，组织教法等设计或任务更具体、明确些，更易于学生操练。
2、个别老师上课语气平淡，表情过于严肃。
3、在这次讲课中显现出了部分教师对教材把我不准确，导致联系时间过长。
总之，通过此次讲课活动，不仅检验了青年教师的教育教学水平，同时也为广大教师提供了展示交流的舞台，对青年教师的进一步成才必将起到积极的推动作用。
青年教师个人小结
为加快我校青年教师成长的步伐，进一步督促教师自觉学习的行为，磨练内功，提升品位，以适应新时代对青年教师教育教学水平和岗位的新要求，让更多的教师能更上一个台阶，学校12月7日举办青年教师才艺大赛，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台。
教龄在6年以内青年教师都参加了比赛。参赛内容有唱歌、舞蹈、乐器、朗诵。石茵老师表演的水袖《桃夭》属于汉唐古典舞，表现了姑娘待嫁的心情。拿鲜艳的桃花，比喻少女的美丽，整个舞蹈洋溢着青春的气息，舞者妙曼的身姿为观众塑造了如同小桃树一般的少女形象。少女轻盈跳跃着，如同桃之精灵一般，整个舞蹈充斥着一种喜气洋洋，让人快乐的气氛。粉绢白衣和粉嫩的妆容，待嫁少女那娇羞的眼神,掩面时流露出的女儿家的羞涩……被舞者用完美的舞姿一一演绎，伴着的曲调如行云流水般素洁高雅，观者无一不被这桃树精灵所吸引。
xx老师朗诵《当我老了》，整首诗没有一句华丽的词藻，也没有一句优美的语言，有的只是朴实生活的真实体现，字字句句都震撼我们的心灵。有一首歌曲《常回家看看》，不但表达了老年人最希望自己的儿女能常回家看看，也在警示我们做子女的一定要在父母老了的时候常回家看看。多和长辈聊天交流，让他们体会到我们对他们的关心和孝心。姜帆老师用自己最朴实、最真切的语言时时提醒我们：善待每一位年老的人。
