让我欢喜让我忧作文范文

导语：如何才能写好一篇让我欢喜让我忧作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我很感谢父母给了我一个很好的名字，可悲的是这样一个好的名字却给了一个并不好的女孩。我，没有高挑的身材，也没有乌黑的长发，更没有骄人的成绩，可想而知，这样一个普通的女孩的成长历程也就只剩下自卑了。一直以来，我始终认为的的成长中既没有传奇色彩，也没有闪光点，所以我始终都弄不明白人为什么要成长？

我曾用尽一切力量想要拒绝成长，但始终免不了成长。我羡慕那些尖子生，虽然他们在提到清华、北大时两眼才会放光，但是我尊重他们，可悲的是，我不是他们当中的一员。我也羡慕那些“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的“野孩子”们，虽然他们并没有太多的奢望，也不是人所说的“好学生”，可叹的是，我没能加入他们。我渴望自由，但却不乏有些懒散。于是，好与坏，是与非，这一切也就慢慢融于我的成长之中。

一个固执的孩子是很难再回头的，但是一件事，使我从此改变了想法。

一天下午，我和父母一同出去吃饭，突然，一阵喧闹声吸引了我的视线。原来，是一名小乞丐来讨吃的，却被赶出去。“叔叔阿姨们，行行好吧，给点饭吃吧……”那个男孩大概七八岁吧，他的脚上穿着一双不知从哪里捡来的破拖鞋，身上穿着一件旧得不能再穿的破衣裳，头上还顶着没有沿的老布帽，样子还真可笑。他大概好久没吃东西了，手腕的地方，可以看出他那瘦骨嶙峋的身子，嘴唇冻得发青，脚也成了青紫色。这个男孩也许并不特别，他不过是众多乞丐中的一个，但就是他，却给了我极大的震撼。他，过着自由的生活，不用学习，每天只须要讨饭。而我，只到现在才明白，他的日子并不好过，乞讨的生活对于他来说已经是对尊严的放弃了，这也意味着他的成长始终离不了一层黑色的阴影。望着小男孩那无助的眼神时，我居然没有办法帮他。我再一次感慨到：成长？为什么？

我不再羡慕别人的成长历程，也不再怨恨自己的成长历程，因为我知道，每个人有自己不同的选择方式来成长，而我的成长也是我自己来选择的。或许他会一直平凡下去，或许他仍会充满烦恼，但我现在快乐的成长着，因为我找到了那种近似“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。

我们拒绝不了成长，正如我们拒绝不了太阳明天从东方升起，从西方落下……

我们拒绝不了成长，正如我们拒绝不了城市里每天的红灯绿酒……

篇2

记得上五年级时，在一次单元测试后，有些同学说，我得了100分。这不能呀，平时同学们都叫我“小马虎”，“哼，我不信！”“你不信哪，等会儿刘老师发了试卷，你就知道了”我还是有些半信半疑，不过心里挺甜蜜的。

试卷发下来了，我果然得了100分！这可是我破天荒的第一次呀！我的心一下子热了起来，那种高兴与得意无法用语言来表达，只是，我尽量装出一副平静的样子。刘老师还特地表扬了我，并且还说，是以我的答案为准阅的卷。使得我的脸怎么也控制不住地红了起来，我忽然觉得头晕晕的，心热热的，整个身子也似乎要飘起来了。不知不觉中，我感到我身后有一条毛茸茸的尾巴正在慢慢地翘起来，翘起来……

紧接着，刘老师说：“现在我把这份题讲一下，大家要一边听，一边思考，特别是自己错了的地方，更是要弄个明白。”刘老师开始讲起来，不知道怎的，我总是听不清老师都讲了些什么，只是觉得我的每一道题都是对的。题目还没讲完，下课铃就响了。同学们都向我围了过来，看的看我的试卷，问的问我的问题，我都无暇应接了。忽然，学习委员张萌萌叫起来：“雨妮，你这道题错了！”我一下子回过神来，急切地说：“是吗？不会是真吧？”我连忙拿出笔来，和同学们算起来，结果，我真错了！这犹如晴天霹雳，天哪，怎么会这样呢？我的100分，我的100分……我在心里默默地念叨着……

刘老师很快就要讲到这道题了，我要不要向刘老师说明一下呢？说吧，好不容易得的个100分，就真的泡汤了。再说，刘老师是以我的答案为准的，说了不就等于说刘老师也犯了错误吗？不说吧，等会儿老师和同学都发现了，我的脸又往什么地方搁呢？我的心忐忑不安，真让我左右为难，我怎么办啊，怎么办啊？就在我心乱如麻的时候，刘老师已经讲完了这道题。突然，我站了起来，我也不知道是怎么站起来的，我真的站起来了！

这时，只听刘老师说：“雨妮，你想说什么？”

我感觉到我的脸已红透了，吞吞吐吐地说：“我，我，这道题错了……”

“是吗？我是以你的答案作为标准答案阅的试卷哦”

“是真的，刘老师……”

“那——我也错了！对不起，同学们！”同学们一阵哈哈大笑。顿时，我像一只瘪了气的气球，我心里像打翻了五味瓶，说不出是什么滋味。

篇3

2004年6月12日这一天，爸爸、妈妈带我到江都医院去检查。医生说我近视很厉害，必须配戴250度和200度的眼镜。听了医生的话，我很惊讶，很后悔，现在眼睛近视到了这个程度，都是自己平时的无所谓造成的。从那天起，我结交了“眼镜”这个朋友，万万没有想到，这个“朋友”给我的生活和学习带来了那么多的麻烦。

我是个活泼可爱又漂亮的小姑娘，尤其是我的眼睛，不知多少夸它水灵，戴上眼镜当然逊色多了。于是，每天晚上整理书包时，我都必须把眼镜放在眼镜盒里，然后放进我的书包，以便第二天课堂上用。如果忘记了，那我在课堂上就只能是“雾里看花”了。

眼镜架在鼻梁上，时间长了，会把鼻子的两边压出两个椭圆形的印子，又疼又痒，难受死了。更别说到了夏天，酷暑难耐，戴上眼镜，擦汗都麻烦，有时候还把皮擦破了，那种滋味无法忍受。

戴眼镜有好处吗？你不知道吧！坚持戴眼镜，每天滴眼药水，我不再眯着眼睛看东西了，看不清黑板上板书的困难解决了，眼镜的度数有所减少，我的学习成绩比以前有了更大的提高。总言之，锻炼了我的意志。

篇4

“只有感叹句的怪人”，没听说过吧！你想认识她吗？她的名字叫燕惊，是我的一个朋友。她见了什么东西都要大惊小怪，每句话都能言惊四座，每句话都可以给她加上感叹号。

“哇，好漂亮的笔呀！”“咦，你的衣服真好看！”你看，又来了吧，“你这个发卡真好看！”“你今天的脸色真好看！”“哇，这只小狗真可爱！”……每次我们一起出去玩，燕惊总是有一句接一句地从嘴里不停地飞出感叹句，直鼓捣得我的耳朵嗡嗡嗡。“你看，这个小妹妹多可爱呀！”“这件衣服你穿起来是多么好看啦！”……我的耳朵快被震聋了，我不得不把耳朵塞住。她见我这样，总算停了下来。可过不了一会儿又开始了：“这把扇子真好看！这种冰淇淋味道好极了！……”真受不了她！

燕惊经常去一家杂货店买东西，那里的老板可遭了她的殃。“这只笔真好看，写起字来太流利了！”“多少钱啦？”“真不错！”“便宜点吧！”“便宜点我肯定买了！”??“好吧，好吧！就你说的那个价，快点走吧！”老板双手捂住了受伤的耳朵，也用感叹句来回应她，算是以牙还牙了吧。以后，每次见她来买东西，老板一定会戴上他早已准备好的耳塞。

昨天终于成了我们学校的“清净日”??燕惊生病没来学校。从早上开始，教室、校园都静得出奇，大家都畅快地在这无“污染”的环境里尽情呼吸。可是，半天过后，很多同学和老师都感觉不适，做事没精打采??没有了感叹句，没有了喧闹，大家却感到很寂寞，很无趣，竟然有了忧郁症的某些征兆。就有人念叨：“哎，不知这‘感叹号’病得怎样？明天能不能来学校呀？”

今天，燕惊来了，校园里又充满感叹号的喧闹。“哇，一天没来，你的变化可真大呀！”“咦！这次板报是谁办的？真好！”“啊！你今天这件衣服好漂亮！”“老师今天的气色真不错呀！”……大家呢？虽然心里有点烦，但做起事来却精神倍儿棒！

篇5

在寒假里我首先尽情的玩了一场。

我有事骑自行车；有时找小朋友玩跳皮筋；还有时和妈妈玩踢瓦。

其实我最喜欢的是擦炮。我有时将擦炮埋在土里炸土；有时将鱼雷放在水里炸鱼

；有时将水雷放在水里榨出水花；有时将水雷放在地上，再将瓶子盖盖在上面，水雷一项，瓶子盖就飞上了天。真是太好玩了。

我最苦恼的是写作文。

妈妈让写作文的时候我就想哭，因为写作文就像世界上最难的事——巧妇难为无米之炊。

篇6

“C”是什么？“C”就是“computer”（电脑）。电脑就是我的天空，飞翔其间，真“让我欢喜让我忧”。

我家的曜，天庭饱满，大腹便便，带点绅士风度。初识它时，倒也老实，做事一丝不苟；但是，自从上回一个警告框，祸事便接连不断。

首先，DOS列表突然失踪，整个office干脆一边凉快去了。最不能容忍的是，D盘数据离奇丢失，好几个游戏不能使用。明眼人一瞧就明白，肯定染上病毒了。唉！小生不才，技术还属“菜鸟”级，手上的兵器，又借人使用权了，无可奈何，只有带毒上阵。精神固然可佳，然而几个回合，便败下阵来。到底病毒打哪儿来，这倒不得而知，反正是光盘包藏祸心。（唉！“盗版”害死人呀！）不管怎么说，毒是要杀的。一个电话，哥们带着“金山”、“瑞星”、“KV”等杀毒名将，风尘仆仆赶来，顷刻刀光剑影，病毒被杀得片甲不留。

“C”的天空中有乌云，也有晴朗的时候。电脑最大的好处，就是在于它可以替人干事。作文是件苦恼的事，打个草稿，左改右划，乱七八糟，自己都不认识。电脑就帮了我的大忙。开个“wps”或者word，在界面上任你“狂草”。有兴趣，再开个winnap塞耳机，听着自己喜欢的明星“现场演唱”；再漫不主地写上几行文字，有宽再倒上一杯咖啡或是茶水什么的。唉呀！那种感觉是无论什么时候，都感不到的。

手持鼠标，眼观屏幕，耳听音响，飞翔在“C”的天空，真是悠哉游戏，欢乐无限！（愿下辈子还有台电脑可以使唤。）

篇7

那是个阳光灿烂的早晨，我在办公室等待学生报名，大概是接班的原因，学生不认识我，因此，我等了很久，未见一人前来报道。我正心急如焚时，“老师，我报名”，我耳边响起了我盼望已久的声音，我抬头一看，好小子，一身斑马服让我以为我身处在马戏团而非是在学校，经验告诉我他不是一般的学生。“姓名”，我问道。“谢金”，原来是他，赫赫有名的小谢，难怪与众不同。一阵寒喧之后，我初步了解了他的一些背景和“作恶”的事迹，他好象一点也不避讳甚至还有一些自豪，我知道他这是想给我一个下马威。对此，我表现得非常冷淡，完全没有苦口婆心的劝说和教育，从他的脸上我看到了诧异。报名完毕后，我自顾整理我的资料，让他离开，他很犹豫地走到门口，看了看外面，又回头看了看我，我假装不理他，我想他从未受到过这样的待遇。可以理解，毕竟他是大哥大“级别”，完全是众人的焦点，想不到今天会如此黯然。这样持续了几秒钟，他又走回来，“老师，外面还有很多同学，他们不认识你，我去把他们找来吧。”说完，飞快地跑出去了。望着他远去的背影，我一阵窃喜：他原来也是一个想引起老师注意的学生！果然，不久便来了许多学生，小谢居然替我当起了临时指挥员，叫这些学生排好队，有序地报名。这些学生也很愿意让他这样“调兵遣将”，这让我看到了他不错的组织能力和领导能力。决定先从他身上突破，让整个班的面貌焕然一新。下面是我用到的一些方法：

一、以其人之道还施其人之身

但凡差生都有一个毛病：迟到、旷课、甚至逃学。对此，我设计了一个小插曲。报名的当天，我就告诉每一位学生，下午三点到校有重要事情讲，迟到和不到者后果自负。约定的时间到了，我并未按时进入教室，而是躲在一个让学生看不见的角落观察学生们的到校情况和他们的一举一动，小谢也在其中。他们先还有一点文明，不久就开始活跃起来，加之小谢的推波助澜，教室完全炸开了锅，人声鼎沸，简直比菜市场还热闹。时间在一分一秒的过去，已经超过了约定的期限，这时学生们开始议论：怎么搞的，老师还没来。小谢也在大放厥词，“老师也迟到，居然还要教育我们”，其他的几大金刚也跟着附和。当然，难听的话也此起彼伏，我还是不现身。时针已指向四点半，小谢想要煽动同学离开了，是应该出马啦。我的突然出现让他们始料未及，个个瞠目结舌，教室顿时鸦雀无声。我不动声色，坐在教室里，望着学生们。就这样僵持着，还是小谢打破了沉寂。“老师，你也迟到了”。“不错，老师迟到了，请问一下，你们有何感想，可以畅所欲言，决不秋后算帐”！首先发言的当然是小谢，“老师，本来迟到了没什么的，但你没有任何表示，要知道我们等得花儿都谢了呀”，全班哄然。在他的带领下，许多学生也纷纷发言。有说我不守时的，有讲我说话不算数的，有谈我摆老师架子的。总之，是应有尽有。待他们说完后，我问：“老师迟到了，你们就这样愤愤不平，那你们将迟到作为家常便饭，甚至将旷课归结为理所当然，我们有作何感想呢”？学生们哑然，小谢也无言以对。我见状，忙趁热打铁，将此事件延伸到做人的准则中，会导致的严重后果中，学生们听得津津有味，小谢也听得入了神。末了，我站起来，深深地向学生们鞠了一躬，很真诚地说道：“小谢说得对，是应该为自己的错误行为向你们道歉”，教室顿时响起了潮水般的掌声，我知道，这掌声意味着什么。

二、欲擒故纵

经过一段时间的磨和，小谢变了不少，但也有旧病复发的时候，那是在一堂物理课上，他因听随身听被老师逮了一个正着，并且还理直气壮为自己辩解，把物理老师气得火冒三丈，拉到办公室让我进行教育。我一没有叫他请家长，二没有对他进行说服教育，更没有大打出手，而是像第一次见面那样来个不问不理，做自己的事情，他也同样耗着。到我上语文课了，我站起身径直走了，他显得很犹豫，不知道该怎么办。当我正上课时，我看见他磨磨蹭蹭地来到了教室门口，“报告”，他用很低的声音喊道。我假装没听见，继续上我的课。“报告”，声音大了起来，我还是不理他。过了一会儿，我见他叫第一排的同学借纸笔，开始在门口写起字来，时不时地看着黑板，我知道他在做笔记。见此情景，我示意他进来，他好象如释负重。这节课他举了无数次手，但我没有叫他一次。下课后，我也未同他说一句话。就这样相持了几天，直到一位学生告诉我小谢已去向物理老师道歉了，我才在班上对他的行为进行点评，既指出其错误之处，更不失时机地点出他可取的地方，让他既得到教育，又获得温暖。

三、情感陶冶

让小谢发生质的变化是在一次班会课上，当时我布置了一个作文《妈妈，我想对您说》，全班同学都写得不错，尤其小谢的作文以其情真意切深深打动了我。我决定在班会课上进行一次家长与学生的心灵交流，这堂班会我邀请了家长们出席。当小谢用哽咽的声音念完他的作文时，我看见他的妈妈已经泪流满面，泣不成声。事后，他的妈妈告诉我，小谢很少哭，就连他爸爸把他打得皮开肉绽都不哼一声，他们一直认为他已是不可救药，没想到他有那么多的心事。通过这次活动，他们母子关系开始解冻，感情日见弥深。小谢有一天主动找到我要求担任班长，并在我面前立下军令状：不将班上管好就“解甲归田”，愿受老师任何处罚。我欣然答应了他请求。果然，在他的带领下，班风明显好转，在形势一片大好的情况下，我成立班委会，以小谢为“龙头”，培养他们自主管理能力。

篇8

2、 从你的作文中可以看出你是个爱憎分明，正直、有爱心的孩子，在你的内心深处，上进心依旧未泯灭，你不是有个竞争对手吗？只要你努力，像啄木鸟一样啄掉自己身上的懒虫，是有希望赶上并超过他的。

3、 你是位健康，精力充沛的孩子，能干、热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力更多地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有更多的朋友。

4、 古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道？不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就？你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢？

5、 这学期你为了在体育方面做出点成绩，确实吃了不少苦，流了不少汗，你能从挫折中振作起来，迎难而上，这种精神十分难得，你乐观，个性豁达，这将有助于你的成功。但记住：千万别荒废了学业。

6、 学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。

7、 在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信你自已，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。

8、 你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生"那样，捉掉身上白""小懒虫。"

9、 你一定听过这样一个故事吧：牛顿做实验太专注，把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。一个人学习、工作时如此专注，还有什么做不好的呢？你是个聪明的孩子，又写得一手好文章，如果能以牛顿为榜样，认真，投入地对待每件事，一定会学有所获。

10、 你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，难道是信奉"沉默是金"吗？没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。

11、 你有良好的学习愿望，总是缺乏信心，好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。克服学习上的困难，不断向前进。

12、 当你第一次走进我们班教室时，我就喜欢上了虎头虎脑的你，但渐渐的老师发现了你身上有着懒惰、马虎的坏毛病，他们已经严重阻碍了你的进步，甚至后退。希望你早些赶走他们，使自己变得聪明起来。

13、 你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，平时值日工作做得不够好。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！

14、 你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

15、 你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你总是还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。 愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点！

16、 你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。 请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

17、 你富有朝气，性格直率，爱好广泛，努力为班级争荣誉，运动场上的英姿是你最大的骄傲，但你又是一个总让我"提心吊胆"的男孩，何时能让我自豪？我仍在苦苦等待。愿你我携手相伴，托起你明天的辉煌！

18、 你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，尤其能遵守宿舍纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。 愿你活泼、开朗、锻炼能力，做一个全面发展的好学生！

19、你是个平凡而又朴实的女孩，你思想健康，蓬勃上进，你性格开朗，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈，你渴望学习上的进步，但成绩又不尽人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前进的道路不会一马平川。 愿你策马前行，快马加鞭！

篇9

在这个年代里,我们仍然庆幸,有那么一些追求着纯粹的精神生活的人。比如,“农民工作家”吴庆钧。

以前只知道他叫文者冰河,会在博客上,或者是其他地方偶遇。直到后来,看到了他写的一些诗歌和散文,关于家乡的,关于打工的,也关于情感的。感觉不错,于是渐渐印象深刻。

也在他博客上,看到他用手机拍了一些与家乡和亲人有关的照片,并配上轻悠的诗歌。尽管那些照片的像素不高,但在情真意切的文字陪衬下,立即让人有了亲切的感觉。那种感觉,酸酸的、涩涩的,之后又有微甜的味道。是游子对家的爱与思,以及依恋,让人动容,让人感慨。

作为一个“农民工”,为了生活,他不得不带着万分的不舍,带着父亲从火炕上取下的腊肉,带着母亲重三遍四的叮嘱离开,去山外寻找生活,寻求“幸福”的来源。然后,再周而复始地,返乡、离开。

我没有打过工,至少没有真正地外出打过工。我不知道一个人流浪在外是什么样的感觉。但在我的老家,我的兄弟姐妹,以及无数的亲戚朋友,他们并没有像我这样幸运,能够通过读书这样的渠道,以“国家公职人员”的名义离开大山。他们只能以“农民工”的身份,背井离乡,把“留守”这个情感复杂且无比沉重的词语,无奈地压向肩背佝偻的父母,烙进儿女残缺的童年记忆。

然而,“农民工”更是一个尴尬的字眼。他们大多没有资格和能力去成为“房奴”,也评不上“蚁族”那样高雅的名分。从另一个层面上讲,这个群体是沉默的、沉寂的。沉默地飘荡,沉默地流动,沉默地付出,沉默地在异乡嘈杂的私坊小车间里,沉没在混凝土与高架桥穿梭的城市喧嚣之中。或者,也只能选择沉默,他们才能以大把的汗水和大把的时间,去换取少得可怜的回报。

尽管身处这样一个尴尬,甚至水深火热的群体,尽管他也用同样的方式来获取生存下来的理由,但,吴庆钧绝对是一个“另类”。因为他不曾放弃,因为他一直坚持着一个文学的梦想。

我们都是揣着一个梦来到这个世界的,有时我在想,这个梦,或者是模糊的,或者是实在的,或者,这个梦还不曾出现过。人与人之间的人生不尽相同,但大致相同的,大家都会有那么一个冥冥之中的梦。比如,18岁那年的我,揣着一个迷茫的梦,到了一个山村小学,开始为人师的旅程。多年以后,我辗转到了很多地方,从这山到那山,再从那山到更远的那山。走过了风风雨雨,得与失一言难尽。而我却发现,我越发地深爱着的,也一直不弃不离的,是文字。文字让我痴迷,让我沉醉,让我哭,让我笑,让我欢喜让我忧,文字竟是我固执的梦所在,尽管我在她的面前,显得那么的稚嫩。曾听一位在文学上有一定造诣的前辈说过,“文学才是真正属于自己的事业”。也曾看过这样的观点,“文字究竟能有多大功效呢?仍然不过是悦己,表达。只是,一颗文字如同一颗种子,怀有内心深处对人的悲悯,敬重和爱。”这些年和文字打交道,我深悟了这些话语的真谛,也是我固执并深爱着文字的理由,因为我相信,文字,她究竟是有功效的。

我同样看到,文字也是庆钧真正的梦。小学六年级的时候,他用作业本写了一部三四万字的小说《清代演义》,被同学们互相传阅;18岁那年,他因为家庭贫困,辍学,揣着迷茫的梦,离开了大山,外出打工;2009年在《昭通日报》发表了处女作,据说欣喜若狂,比儿时得到件新衣服还开心;他有着好多坎坷的经历,也经历过不少的挫折……

但他至始至终地坚持着。他在自己的博客里写道:邂逅文字,注定与之为伴,穷极一生,我会为了自己的文学梦,不懈努力,拼搏奋进。作为一个“农民工”,他的坚持,比我们的坚持来得更不容易,来得更加艰辛。

有人说:“文学,来源于生活,而高于生活,是生活的艺术再造。”庆钧生活的不易,以及他所处的纷繁复杂环境,恰恰让他拥有了独特的优势。因为,他所在的环境,是一个可以随时发出诸多感慨的环境;他所厮守的群体,是一个生产酸甜苦辣故事的群体,他们有着五味俱全的人生。我想,庆钧能在这样的环境中安静地“沉”下去,再超脱出来,以文字的方式,他必将会有意料之中,或是意想不到的收获。

值得高兴的是,通过这些年的不懈努力,庆钧和一些商业文学网站签约了,文字渐渐地变成了实实在在的收入。这样的收入,将支撑着庆钧走得更好,走得更远。尽管,这条道路并不是平坦的,并不是一帆风顺的。

文字改变着我,改变着你,改变着很多人,改变着这个世界。同样,我们有理由而且完全相信,文字也必将会改变庆钧兄弟的一生,因为他的坚持、执着、热爱和不懈努力,加上运作文字的灵性!我们也看到,一束温暖而充满着希冀的光,正慢慢地透过晨雾,即将在乌蒙山里山外散发出耀眼的光!

我们期待着!

附 庆钧兄弟赠与我的诗歌:《毛利辉》

那年,你哭了

我是后来才知道的

我知道,你当时哭的很动情

就为那泥泞的山路

那破烂的胶鞋、书包、文具

那秋风中摇摇欲坠的校舍

大山外,灯红酒绿的都市

很多人听到了你的哭喊

就连那些一向

装聋作哑的人也开始感动

于是有爱心自山外飞来

飞来,抹的泪

浇开孩子们灿烂的笑靥

这无疑是一次壮举

没有爱心的人,就算

哭破喉咙,也不会得到一点点

哪怕一点点的怜悯

就在我写这些文字的时候

篇10

今天的中学生是新世纪的主人，他们的人生历程正与国家走向实现现代化的历程同步，要创造出较前人更高的物质文明和科学文明，就需要更具创造力和创新精神。因此在语文教学中培养中学生的创新意识和创新思维，发挥他们的创造天赋就显得尤为重要。那么，该如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新意识呢？下面结合本人多年的教学实践和探索，谈谈自己的意见和看法。

1. 营造和谐民主的课堂环境，创设课堂创新氛围

1.1 要改变传统观念，让学生做课堂的主人。

例如我在教《项链》一课时，要求学生自己课后阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线图并说明为什么这么画。上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多见解令人惊喜，这样充分发挥了学生的主体作用，使学生成为了课堂的主人。

1.2 变单向型课堂教学形式为多向型课堂教学形式。

上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，通过相互交流、探讨来激发学生的学习热情和创造热情。如在教《药》这一课时，我围绕教学目的提出了如下一些讨论题：（1）、小说为什么以“药”为题？（2）、小说为什么设计了明暗双线结构，使悲剧具有了双重性？（3）、夏瑜为革命牺牲了，那些群众为什么还恨他、骂他？然后我让学生围绕这些讨论题精读课文、分组讨论，各组选出代表发言，与教师交流，最后一起归纳，得出结论。这样师生互动，互相交流信息，互相启发，有助于碰撞出创新思维的火花。

2. 激发兴趣，给学生注入创造思维的内驱力

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的导师”，强调了“兴趣”对学习的重要性。我们只有激发学生的学习兴趣，才能启动学生求知的内在动力，使他们主动接受老师交给他们的“金钥匙”，去独自打开自己喜欢的科学殿堂的大门。我们的学生对母语，即使是未上过的新课文，看一遍也似乎懂了不少，认知似乎没有什么障碍，似乎教不教一个样，学生很难产生学习母语的内驱力，如果我们老师光靠讲道理，那是远远不够的，还要靠教师用自己的智慧去诱发学生的学习兴趣，给学生注入创造思维的内驱力。

如我教《雨中登泰山》时，不从常规的移步换景讲起，而是设计了两个问题：（1）登山很辛苦，但从古到今的人为什么都喜欢登山？（2）作者为什么即使是下雨天也不放弃登山？你有过下雨天登山的经历吗？问题出来后，很快就激起了学生创造思维的浪花，经过讨论，大家一致认为：登山的过程是人生的浓缩，登山是人生的写照，登山激发了人们内心深处战胜困难、战胜自我的勇气和信心。这样一来，学生对这篇文章有了浓厚的兴趣，思维也被激活起来了。所以兴趣对求知对创新的作用是不言而喻的。

3. 鼓励张扬个性，给学生的心灵一个放飞的空间

教育家陶行知先生说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在语文教学中，应鼓励学生张扬个性，积极探索，让学生提出独到的见解与想法，这样才容易激发学生的创新激情。那么该如何张扬学生的个性呢？

3.1 充分利用教材，鼓励学生张扬个性。

我在教《林黛玉进贾府》这一课时，我问学生：“你最喜欢这篇课文中的哪些人物？请说出理由。”有的学生说：“我最喜欢林黛玉，她轻盈灵秀，如病美人。”也有学生说：“我最喜欢贾宝玉，他叛逆情真，如白马王子。”还有学生说：“我最喜欢王熙凤，她胆大心细，如精灵。”还有学生说喜欢迎春、惜春……并说出了各自的理由。他们都说得很好，都很有道理，只不过理解深浅不同而已。这时我们做教师的就应该热情鼓励学生畅所欲言，使课堂气氛变得异常活跃，达到一种意想不到的效果，无形中张扬了学生的个性。

3.2 充分利用名人名言、警句成语鼓励学生张扬个性。

一些名人名言、警句成语，虽然有一定的哲理，但由于时代的变迁，科技的进步，有些观念或观点已经显得陈旧，如果让学生站在今天的时代高度，对一些名人名言、警句成语作新的诠释，学生的思维很快就能被激发起来，会提出很多有创意的新见解。如老马识途――老马未必识途；近墨者黑――近墨者未必黑；礼尚往来――导致人情风、关系网；人多力量大――人多导致社会负担过重，不利国家进步；旁观者清――旁观者未必清……

此外，我们也要充分认识到尊重和鼓励学生张扬个性，并不等于放纵学生随便乱说。我们在热情鼓励学生大胆表述自己见解的同时，也要注重引导学生以负责任的学习态度，发挥自己敏捷的思维，回答出具有创新意义的答案。

4. 鼓励学生质疑问难，标新立异

宋代哲学家张载说得好：“学贵有疑”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。

4.1 充分利用教材，在课堂教学中培养学生质疑问难的习惯。

课堂教学是学校教学的主阵地，要充分利用教材，努力在课堂教学中培养学生质疑问难的习惯，向作者质疑，向传统质疑，向权威挑战。

我在教《六国论》时，就鼓励学生质疑问难，鼓励学生对课文中的传统观点提出挑战。其中就有一个学生提出了这样的问题：“难道六国破灭，仅仅是因为弊在赂秦和盖失强援吗？”问题提出后，及时组织学生进行讨论，得出了有别于传统的看法：一是秦国过于强大而六国过于弱小，秦国似石头，六国似鸡蛋，以蛋碰石，怎能不碎？二是国家走向统一是历史发展的必然趋势，谁也不能阻挡，就像香港、祖国，台湾在不久也必将回归祖国一样。三是六国中缺少一个有号召力的国家，因而没凝聚力，不能抵抗强大的秦国。这样的见解确实与众不同，值得鼓励。

在学习《鸿门宴》时，我组织学生讨论，很多学生认为项羽没能在鸿门宴上杀掉刘邦非常可惜，因为项羽的小仁，导致了江山的丢失。但有一位同学结合现在的诚信思想，提出了自己的看法，认为当时项羽的兵力远超刘邦，他如果要杀刘邦应在刘邦来道歉之前，若在鸿门宴上杀掉刘邦是背信弃义的，项羽也正是基于这一考虑才没在鸿门宴上杀刘邦。这样的观点与教学思想是不相符的，却有一定的创意，对培养学生的创新思维很有好处，同样值得鼓励。

4.2 鼓励质疑，允许有错，培养学生不仅想创新，而且勇于创新。

鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。如在教《药》这一课时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问为什么要以华老栓买“药”为明线，夏瑜就义为暗线？有一位学生回答：为了更突出革命者的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的应该是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而带来革命者的悲哀，从而达到作者“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图。当时我没有直接否定他的回答，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做，不仅使他从错误中学习，更重要的是保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。

5. 通过联想和想象训练，拓展学生创新思维的空间

德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的认识功能”。语文科有广阔的联想和想象空间，我们要充分利用这一空间，积极培养学生的创新思维。

如在教《荷塘月色》时，让学生体会作者为什么把荷叶比喻成“亭亭的的裙”而不是“亭亭的少女的裙”，进而想象那荷叶自然舒展之美。“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，着重让学生体会“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”之间有什么相似之处，进而想象那缥渺、朦胧的优美意境。

在教《项链》一课时，我利用结尾的不确定性，即玛蒂尔德得知佛来思节夫人借给自己的项链是假的时，会有怎样的反应呢？可让学生展开想象的翅膀续写课文的结尾：玛蒂尔德或悔恨不已，一蹶不振；或喜怒无常，精神崩溃；或争吵不休，付诸法律；或讨回巨款，重新生活。在学生的想象中，创新思维的闸门也被打开了。

6. 在作文教学中训练学生的创新思维

写作训练中，教师要鼓励学生独辟蹊径，努力写出构思巧妙、立意新颖、见解独到的文章。对学生习作中的个人感触、偏激想法，作辩证分析，要肯定其闪光点，对创造性地运用所学知识的做法要积极鼓励，这样，学生就敢于冲破固有思路的框架，敢于摆脱思维定势的羁绊，写出富有创新精神、独树一帜的好文章。作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进行：

6.1 进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。

什么是发散思维？那就是“从一点向四面八方想开去的思维”（游国经《创造性思维与方法》），培养学生的发散思维，就是要教学生从不同的方向去扩展思维，去多角度地思考问题，以求得多种设想、观点或答案。在写作教学中，可经常进行“一题多做”的多角度思维训练。如有些同学大胆评论中国足球，写出了思想犀利的多篇文章：《霍顿，何罪之有？》、《长传冲吊，是利剑还是钝器？》；一些学生评论学校教育也写出多篇文章：《语文课，让我欢喜让我忧》、《学习，什么时候轻松起来》。

逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常理进行审视，从而得出新的结论。如“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥，这时我们可以引导学生写《近朱者未必赤，近墨者未必黑》的文章，充分考虑到人的主观能动性在人的发展变化中所起的重要作用，这种作文观点新颖，蹊径独辟，令人耳目一新，是对学生进行逆向思维训练的有效方法。

6.2 积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。

在作文教学中，引进大散文写作，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写真正的“随笔”。这种形式很受学生欢迎，一些学生充分发挥其想象力，写科幻小说，也有的学生练习他们自称为“长篇小说连载”的“随笔小说”。作文形式的解放与内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作的创新能力。

7. 在语文实践活动中培养学生的创新精神

语文无处不在、无时不有，因此必须树立大语文观，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在实践活动中享受到创新的快乐。

7.1 开展辩论活动，锻炼学生的语言表达能力。

辩论主要是双方对各自占有的材料进行分析与综合，是一种较高层次的思维活动，它要求学生多角度多层次审视问题，提出一些新的看法，这种活动可培养学生的创新思维和语言表达能力。因此，要经常有意识地设计一些有争论的论题，让学生辩论，使创新思维得到强化。

7.2 编课本剧或话剧，培养学生的想象力和创造力。

编课本剧或话剧是一种高强度的思维创作活动，需要根据课文内容将文章改编成剧本形式，并将相关情节重组，使剧本符合生活真实。学生当演员要揣摩角色，使所演角色符合剧本的要求，又能渗透学生的个性。如在学完《智取生辰纲》后，我让学生编一场戏，学生十分投入，想象力和创造力得到了令人惊讶的发挥，演出相当成功。

8. 教师要不断丰富自己，培养自己的应变能力

首先，教师要转变观念，坚持对学生进行创新教育，坚信每位学生都有着创造的潜力，让学生实实在在地看到自己在不断地进行创新教学。其次，教师要注意教学方法与手段的创新，充分利用多媒体等现代化教学手段，改变以往单一的教学模式，以激发学生的学习兴趣和创新激情。再次教师要拥有一种追求真理、崇尚科学、独立思考的人文精神。一个迷信教材、迷信教参的教师是培养不出有创造精神的学生的。最后教师要博览群书，站在人类文化成果的高峰俯瞰我们的每一节语文课。如果一个教师肚子里只有薄薄的几本教科书，培养学生的创新思维将成为一句空话。

总之，创新是一个民族进步的灵魂，我们在语文教学过程中要主动去点拨、激励、激活学生的创新思维，让他们的思维在自由、民主、开放的氛围中纵横驰骋，使他们的创新火花不断迸发、闪烁。

参考文献

[1] 《教育创新论》 张武升，主编，上海教育出版社，2000年

[2] 《创造性教育新论》冷洪恩，主编，人民教育出版社，2001年

[3] 《困惑及其超越――解读创新教育》湖东芳、孙军业著，福建教育出版社，2001年