会计顶岗实习计划范文

导语：如何才能写好一篇会计顶岗实习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1．学生自身的能力难以满足用人单位的实际要求

用人单位的员工往往需要与其他企业、银行、政府等各个部门打交道，所以企业对职业态度、沟通表达能力、团队意识以及为人处世、思考解决问题的能力的要求相对于初出茅庐的学生而言无疑太高。而许多学校更多的是注重对知识的培养教育，而没有对这些企业所需要的能力引以重视，教育的缺失是造成这种现象的一个重要的原因。会计电算化的学生寄希望于工作轻松惬意又有高新待遇，长期的温室教育使得学生缺乏吃苦耐劳精神，对个性的发展过度纵容，团队意识欠缺，上班态度懒散，办事拖沓滞后，许多生活工作中的细节问题损害了学生的个人形象，也给学校和实习单位之间的关系带来负面影响。如此循环往复，等于陷入了一个恶性循环，最后伤害的反而是学生自己。

2．企业没有创造很好的实习氛围，对于实习生不够重视甚至是忽视

随着我国市场竞争的加剧，企业作为追求经济利益的主体，谋求利益最大化是企业孜孜不倦的追求，其更多寄希望于学校能够培养高素质技能人才而非自己。学校教师大多“教实”脱节，教师对企业实际会计电算化的操作流程、规章制度、岗位设置等不甚了解。学生到企业实习顶岗，往往因为业绩不精，效用低下，反而给其带来更多的不必要的麻烦，给企业带来困扰，因而大多数企业不愿意提供实习顶岗岗位，更谈不上营造良好的实习氛围，企业忽视实习生在业界已然是司空见惯的现象了。

3．用人单位分散较广，管理难度大

随着我国高校扩招的速度超过市场实际需要的速度，企业提供的实习岗位数量缺口很大，而实际需要实习单位分散很广，一次性接收实习学生的人数毕竟有限，学生为了把握实习机会往往不轻易放弃。学生的分散给学校管理学校带来很大的困扰，使得教师很难给所有学生提供实践指导，对提高学生实践技能、总结实践经验没有起到良好的指导作用。

4．考核评价机制不尽合理、健全，量化、高要求考核机制难以建立

目前学校对于企业为学生提供的会计电算化实习顶岗的考核机制主要是通过一定的报告形式来考核。首先是学生对于整个实习过程来一个自我评价，其次是实习单位对学生进行定性考核，最后是学生指导教师进行综合考核测评。这种注重形式的考核机制，只需要企业在学生实习鉴定书上加盖企业公章并写上几句光鲜亮丽的评语便宣告实习活动圆满结束，对于学生提高会计电算化的技能丰富知识水平没有实质性的帮助。正是因为企业的“仁慈”，学生的“抱佛脚”态度，使得量化考核机制难以建立。

二、结语

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实习岗位不足。不言而喻，顶岗实习首先要有岗可顶，但是一所职业学校每年就有成百上千人，众多的职业学校学生都实行最后一年顶岗实习，而企业能否满足顶岗实习所需要的岗位就是一个非常现实的问题。除了岗位的数量外，专业的不同也给顶岗实习带来了困难。比如，工科类、商贸类、餐饮服务类的专业所需要的岗位相对宽裕，而财经类、文秘类的岗位就比较困难了。由于岗位不足，相当一部分学生的顶岗实习就成了简单的打工过程。

顶岗名不副实。就一部分专业而言，顶岗实习存在名不副实的现象。比如会计专业，由于会计工作的特殊性质，会计专业的学生很难到企业的会计岗位顶岗实习。于是，会计专业的学生只好同商贸类专业的学生一样，到一些商业企业、大型超市去做营业员。

管理力度不够。20世纪80年代也有顶岗实习，那时候学生不多，安排学生的顶岗实习都是一个单位一个单位地去落实。但现在学生众多，学校根本没有精力像过去那样安排实习岗位。由于学生顶岗实习的种种难处，不少学校、不少专业的学生顶岗实习存在着不同程度的“放羊”现象。按照教学计划的安排，学生的顶岗实习过程，应该既有学校的实习指导教师跟踪，又有企业的师傅指导，事实上，学校精力不足反映在实习过程就是管理力度不够，顶岗实习学生太多，企业也没有可能安排专人指导，结果大多数学生的顶岗实习基本上处于“放羊”状态。

政策保障欠缺。顶岗实习的学生尽管还属于“在校生”，但他们事实上已经踏入社会。顶岗实习过程毕竟不同于在校园里学习，工作环境、工作条件差异较大，相当一部分学生的顶岗实习和社会上的其他“打工族”一样，没有得到特殊的保护和关爱，在安全生产、执行操作规范、上下班交通、业余生活等方面缺乏保障措施。用人单位居于主动地位，认为能接收学生实习就已经尽到义务了，不愿意在上述方面承担任何责任。

操作层面不妥。顶岗实习在操作层面上存在许多实际困难。比如，不少职业学校都是在同一时间安排学生顶岗实习，造成了拥堵状况。从企业来讲，企业用人不可能是整齐划一的，不同的用人单位有不同的用人高峰和规律，这就导致了“我用人时你不给，你送人时我不要”的尴尬局面。从学校来讲，如果单纯为了满足企业的用人要求，那就意味着要改变原有的教学计划，必然导致人才培养方案的缩水现象；如果按照常规安排学生顶岗实习，又很难在同一时间把学生安排到位。

学生顶岗实习存在的问题是多方面的，成因也是错综复杂的，要解决这些问题，单靠一套“拳路”不行，必须用“组合拳”才能奏效，也就是说，需要政府、学校、企业共同努力，多管齐下。

师生比要下来，顶岗实习质量才能上去。职业学校的许多问题都是“师生比”过高惹的祸，顶岗实习的管理不力、精力投入不够、指导教师不到位等也与此有关。师生比下不来，办学质量就上不去，学校也很难保证有足够的精力加强对学生顶岗实习的管理。

错位实习，避免拥堵现象。几乎所有的职业学校都是最后一年安排顶岗实习，这就必然造成落实顶岗实习单位的拥堵现象，同时也不利于企业安排实习岗位。因此，职业学校应根据专业的不同、校企合作方式的不同以及用人单位需要的不同，错位安排学生顶岗实习。此外，教育部关于“实习不少于一年”的规定，职业学校可以方法灵活、形式多样地加以落实。比如，分单元、分阶段实习，短期实习和顶岗实习相结合，实行1+0.5+1+0.5模式等。

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一．高职会计专业学生顶岗实习困难及原因分析

为了实现高职院校的培养目标，为社会提供“上岗就能用，一用就上手”的高技能人才，高职院校在近几年发展中做了提高学生的技能水平，提升学生的职业能力的大量工作。如：改善教学方法，提高实践教学的比例；新建仿真实训室、企业体验中心；积极实施校企合作、工学结合，将学生在企业的顶岗实习纳入到了培养方案以及实践教学内容之中。但是， 因会计专业本身的行业特点，高职会计专业的顶岗实习的进一步深入发展出现了瓶颈。究其原因主要有以下几个方面：

（一）顶岗实习的目标不明确、专业灵活度差。受国家职业教育政策的大环境影响，许多学校都极力地将顶岗实习列入到了各个专业人才培养方案当中，成为了教学中的不可或缺的一部分。一方面，学校为了响应国家的号召，如火如荼地开展顶岗实习，另一方面又为了便于教学的统筹管理，就不分各专业特点采用非常类似的方法和集中的时间进行顶岗实习，学生临时需要的大量岗位只能流向企业的生产线的临时性增量需求，专业性较差，使得顶岗实习效果明显减弱。

（二）难以找到合适的顶岗实习单位。目前，高职院校主要通过以下几种方式开拓学生顶岗实习场地：第一，建立与企业长期合作关系开设订单培养班；其次，学校通过各种关系临时与企业建立合作关系接纳实习学生；另外，学校通过开创企业或依托学校所处企业集团创建学生的顶岗实习场所。但是会计工作的特殊性让许多企业不愿意接收实习学生。

1.难以开设订单班。虽然哪里有经济哪里就有会计，会计人员需求覆盖面广， 但是每个企业每年新增会计人员少之又少，因此与具体的企业签订稳定的批量订单式培养计划是不可能的，更无法按需求量很小培养规格又不同的许多企业的要求将学生组合成订单班。同时，企业在参与企业的财会人员的订单培养的积极性很低，因为大量的企业及其他单位采用社会公开招聘方式聘请财会人员，尤其是青睐具有丰富经验的财会人员，这是符合企业成本效益原则的。

2.难以找到集中顶岗实习的单位，不便于学校统一管理。由于具体某个单位的会计人员的需求量很小，学生很难集中在某个或某几个单位进行顶岗实习，如果学生所在实习单位的数量大，分布散，就不便于管理和监控学生的安全、实习情况。这也是目前许多高职院校会计专业学生不能对口顶岗实习的主要原因。

3.难以找到能真正进行专业顶岗实习的单位。会计信息属于企业的机密信息，并且相对系统。企业的财务数据一般不能随便让人接触和了解。学生到企业单位顶岗实多是打打杂，粗略地了解企业一些基本的财务制度，或是偶尔帮忙录入凭证，有些甚至无事可干，很难有机会接触到实质性的会计业务资料，无法实现真正意义上的会计实习，达不到实习目的。并且高职学生的顶岗实习单位多为小企业，小企业会计业务种类少，会计处理不规范。学生也不能深入进行顶岗实习。

（三）学校缺乏对顶岗实习进行系统化管理

1.对非会计岗位的顶岗实习缺乏指导和沟通。对于不能从事会计专业顶岗实习的学生，学校应该对其进行充分的沟通和耐心的指导。让他们能进一步认识顶岗实习，进一步了解在真实的工作场景，能亲身感受到岗位对员工的能力要求，能培养自己勤奋务实的良好工作作风，在实践中获得适应环境和解决实际问题的能力，提高职业道德修养和综合能力，而非只是专业技能。许多学校对这个前期工作做得很不充分，使得学生带着情绪去参加非专业顶岗实习，从而也不会用心做事，不能真正提高自己的职业能力。

2.对自行联系顶岗实习单位的学生缺乏控制。学生顶岗实习单位除了由学校统一联系外，一部分学生是依靠自己的亲戚朋友联系的，其中很多学生在顶岗实习期间只是在某单位挂个名，实际却是在到处找工作、应聘面试要求或在家等待，没有真正进行顶岗实习。虽然一些学校制定了相关制度，要求这部分学生留下企业的相关信息及联系方式，但是学校很少真正去落实和及时关注这批“散兵”的顶岗实习情况。同时，企业会因为私人关系或者因为不想学校过多介入其财务工作也会帮学生打圆场，使得这些学生的顶岗实习流于形式，学校对这部分学生的顶岗实习无法监控到位。

3.对于顶岗实习过程“校企共管”不彻底。虽然学校希望企业在学生顶岗实习中能担当起实地监控和评价的责任，在前期也做了这些方面的洽谈和铺垫。但是，由于学校和企业之间并没建立稳定和明确的合作管理制度、完善的评价制度和规则，最后致使企业并没有全面监控学生的顶岗实习过程，也不能做出客观的评价，缺乏企业的客观反馈，学校也不可能很好的了解顶岗实习的真正情况。同时，学校对的顶岗实习的资金投入和师资投入都不够，很多时候带队老师并不是专业老师，学生缺乏现场老师和专业老师的指导。对顶岗实习过程管理不彻底会让学生失去对顶岗实习的重视。

二．高职会计专业学生顶岗实习的几点建议

（一）树立对顶岗实习的正确认识。首先，学校要改变认识。参加顶岗实习不仅仅是响应国家号召和完成教学任务，而是要真正提高学生的职业能力和就业能力，并且从企业获得反馈信息，明确企业需求和岗位需求，来进一步指导建立和完善课程体系，从而提高学校的竞争力。其次，学生要转变观念。顶岗实习不是走形式，而是真正地下到企业，走上工作岗位。顶岗实习目的不仅是提高专业技能，还要培养良好的职业素养、沟通协作能力，提高分析和解决问题的能力，从思想上重视它，实际行动上认真对待它。

（二）充分发挥地方行业协会的作用。各个地方政府要从政策上鼓励和支持职业教育，建立地方行业协会和学校之间的合作关系，充分发挥注册会计师协会和注册税务师协会等会计行业协会的作用。第一，行业协会可以给学校提供技术上的支持；同时，行业协会促使会员单位和职业学校建立合作关系，拓展学生的顶岗实习单位，而参加顶岗实习的学生统一由单位归属的行业协会以及学校进行监管。提高学生进行专业顶岗实习的几率以及确保对顶岗实习监管到位。

（三）将小型会计服务公司引入校内，在校内开展顶岗实习。如：引入记账公司和小型会计咨询公司。记账公司接触的企业类型较多，业务种类也比较多，业务内容广泛且多为基础性会计实务，学生可以较多地在校内投入实际会计工作；或在老师和社会专业人士的指导下参与会计咨询、税务咨询等方面的专业活动，既可减少老师的巡回指导的麻烦，还可以提高顶岗实习的质量。当然这需要学校建立一个较好的运作模式并加大资金的投入。

（四）加强对顶岗实习过程系统化管理

1.建立“导师制”，加大现场和专任老师的指导力度。可以按顶岗实习单位确定企业现场指导老师，而每个专业老师可以指导和监控几个单位的学生，实施有效的巡回指导，现场老师和专业老师定期进行交流，并形成专业建设和课程建设的指导意见。同时也向学校相关系部及时汇报，确保学校能及时了解学生顶岗实习的状况和效果。学校要加强专兼师建设、建立两方指导老师的评价制度，给予一定的约束和激励。

2.建立完善顶岗实习考评制度。学生顶岗实习成绩考评应由校企双方合作实施，但应以企业按职业标准考评为主，可按工作成果和实习答辩综合考虑。经过严格考核后，颁发上岗实习合格证。

3.创新管理模式，实行信息化管理。目前高职会计专业顶岗实习因为学生分布比较零散，不便于管理，有个关键的原因就是对顶岗实习依然沿袭传统管理模式，不能适应会计专业顶岗实习特点。为及时有效地掌握分布广的学生的实习动态、教师指导等情况，学院可以依托校园网，开发“高职学生顶岗实习及适岗就业管理系统”，对顶岗实习学生情况进行动态管理。 一方面学生通过系统向校内指导教师及时反馈实习信息，使指导教师、管理部门及时掌握学生的实习进展情况；另一方面校内指导教师根据学生的实习情况进行有效辅导。若学生上网条件较欠缺，学校还可以开发手机端口，学生也可用手机登录系统更新信息、及时反馈。及时跟踪可以确保顶岗实习落到实处。

主要参考文献

1. 朱萍萍.提高高职院校顶岗实习质量对策研究

2. 陈丹.基于会计专业特点的高职顶岗实习教学改革思路

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1．1学生对毕业顶岗实习思想认识有问题

学生进行顶岗实习没有意识到自己既是学生又是企业员工的双重身份。有些学生在人际关系、工作纪律等方面有时存在问题而影响到实习工作。有的学生实习一段时间后，会发现顶岗实习与自己的理想有偏差，对顶岗实习失去兴趣。有的学生不守企业纪律，对实习工作缺乏敬业精神。

1．2学生对毕业顶岗实习进行专业学习有问题

顶岗实习重点是培养学生的职业技能，增强高职学生的就业能力。有的学生认为参加顶岗实习只是为完成实习环节的学分，对实习工作存在应付态度。有的学生甚至没有真实在单位进行实际实习；到实习结束，只是叫单位盖章了事。

1．3学校对毕业顶岗实习学生管理存在问题

有些学校对学生在顶岗实习期间，缺乏实际管理或有效管理。一些学校不能适时地掌握学生在企业实习状况。有的学生没有真在在单位进行实际实习，学校也没有发现；发现了也没有及时处理。

1．4学校对毕业顶岗实习学生专业要求存在问题

有些学校对学生在顶岗实习期间的专业要求过低，也缺乏实际专业指导或有效专业指导。一些学校没有详细的专业要求，对学生专业要求仅仅限于毕业论文。

2毕业顶岗实习改革情况

毕业生顶岗实习被本校视为培养高职学生专业技能的重要途径，特别是在会计专业学生职能培养上。因此，浙江同济科技职业学院推出了一系列行之有效的改革措施。

2．1强化了安全与纪律教育

要求学生学习安全知识。顶岗实习安全生产知识学习材料，有安全生产的基本方针、建筑施工安全知识、应急预案知识、安全使用电气设备知识、预防焊花引发火灾知识、使用危险化学品注意事项、正确使用劳动防护用品知识、《安全生产法》所明确的从业人员的义务、安全色、灭火器知识、用电安全知识、火灾类型和灭火器的选择知识和使用方法等，还有施工安全手册。要求完成安全作业试题。学生《安全生产知识学习》作业－试题，题型分为简答题（60分）、论述题（40分），简答题内容有哪些火灾不能用水救、发生火灾事故报警、在施工现场中行驶走、上下“五不准”是什么等，论述题有请列举学院顶岗实习管理关于安全生产方面的条款；请调查一下实习单位目前关于安全生产要求方面的有哪些制度，结合安全生产知识和岗位要求谈谈你将如何做来确保在顶岗实习中的安全。强调顶岗实习纪律要求。实习期间，严格遵守劳动纪律、工艺纪律、操作纪律、工作纪律。按实习单位的作息时间上下班，不迟到、不早退。有事向实习教师和班主任请假。尊重实习指导教师，注意自己的言行，维护学校的声誉。积极收集资料。查阅资料要注意爱护，不损坏、不丢失，并注意保密。实习期未满，不得擅自离开或调换实习单位。个别学生确因特殊情况，需中途调换实习单位时，须征得指导老师、所在系及原实习单位同意后办理相应的手续。如果自己的联系方式发生变动，要及时告诉班主任和校内指导教师等有关人员，并且确保提供的联系方式正确有效等。

2．2细化了顶岗实习专业要求

在顶岗实习系统网上平台，按系统要求逐项填列实习单位、联系方式等信息。实习期间，每周于周末在顶岗实习系统网上平台，认真记实习周记。实习周记应该包括以下内容：每天（一般是周一至周五工作日）实习内容，工作的经验教训、心得体会等。周记字数要求在300字以上，周记篇数会计方向不少于12篇。要求按时编制顶岗实习工作计划，并上传在顶岗实习系统网上平台“开题报告”项目；按时编制顶岗实习专业工作报告，并上传在顶岗实习系统网上平台“实习报告”项目（后来为方便统计，改为“毕业论文”处）；还要求登记本顶岗实习手册所要求的顶岗实习日志等。请校外指导教师填写本顶岗实习手册所要求的有关表格（含实习月度评价表、成绩评定表、实习单位鉴定等）。实习结束，上交本顶岗实习手册、顶岗实习专业工作报告等。顶岗实习专业工作报告的字数不少于10000字（其中专业调查部分不少于2500字）。毕业顶岗实习专业报告装订要求：左侧装订，封面要求采用塑封。上交安全作业等有关其他要求。

2．3改革了开题报告与毕业论文等要求

开题报告方面。开题报告改为毕业顶岗实习工作计划。内容目前包括封面、毕业顶岗实习单位介绍、主要工作岗位及职责、主要工作任务及时间安排（分月或周）。笔者建议可以包括毕业顶岗实习目的、实习岗位及职责（实习单位、实习主要岗位、职责）、实习工作任务（指主要实习工作任务、内容）、具体安排（总时间段、分月或周具体工作安排）、遵守纪律承诺等方面。毕业论文方面。要求写毕业顶岗实习报告，而不是毕业论文。毕业顶岗实习主要书面成果是顶岗实习专业工作报告。毕业顶岗实习专业工作报告分封面、目录、正文，正文由四部分组成：实习单位介绍、专业工作情况、专业工作调查、专业工作体会。专业工作调查先要选定题目，选定调查对象，确定什么调查方法，调查哪些问题，统计调查数据，分析调查结果，给出合理建议。专业工作调查由学生根据实习实际情况来选定，系部也为学生提供了一些参考选题。计划和报告在专业教师的指导下独立完成，不得抄袭和剽窃他人成果。毕业顶岗实习完成后，请将专业工作报告制成电子文本（用word格式），并根据要求放入顶岗实习系统，还要打印装订成册。

2.4整合了毕业顶岗实习任务、要求、内容

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[关键词] 高职院校；工学结合；定岗实习；培养模式

中图分类号：G64 文献标识码：A

最近几年，伴随着新课程改革的不断深入，提出了工学结合、顶岗实习的人才培养模式，并受到人们的广泛关注，在高职类院校中广泛推广与应用。其能够帮助学生更好的适应社会、提高教学质量，增强学生的实践能力，为学生以后的成长奠定基础。所以，作为高职院校的教职人员，应对其予以重视。以下简要针对会计类高职院校的相关内容进行分析，仅供参考。

1 工学结合、顶岗实习人才培养模式的理论基础

对于我国高等职业院校来讲，工学结合、顶岗实习的人才培养模式是当前教学的重点。其是由我国高职院校“2+1”教学模式衍生而来的。尽管顶岗实习的教学模式具备较强的操作性能，然而，现今依据缺少统一的概念，其也是很多高等职业院校很难明确顶岗实习教学内涵的因素之一，不能全面掌握其重要性。以下从工学结合、顶岗实习的理论基础角度分析其人才培养的重要性。

1.1 构建主义

基于构建主义的角度分析，知识的获取并不是通过老师的讲解获得的，而是由学习人员长期实践，在他人帮助的基础上，通过查阅相关资料信息，结合自身掌握经验，同他人进行交流、沟通、协商、谈话，在互相质疑的基础上，完成新知识与掌握内容的融合，进而领悟新的内涵，创建知识结构。

对于顶岗实习来讲，其与构建主义的观点相吻合，在顶岗期间体会知识，先利用教学讲解、模仿、示范等方法把以往获取的知识点进行重新分解，再利用实践操作将知识重新整合起来，创建新的知识框架，进而掌握并应用新的知识技能，增强自身专业水平，为以后工作夯实基础。

1.2 唯物辩证

在马列主义的唯物辩证理论中，由实践到认知再到实践的过程告诫人们，真理是由不断的实践衍生而成的，实践是检验真理的唯一标准。

对于会计类高职院校的学生来讲，工学结合、顶岗实习的方法是培养他们真实操作能力的过程。其主要是利用学生在岗位上不断的操作练习，进行实践，完成对知识的认知，进而再次灵活实践，把教学中的理论知识在学生的脑海中留存深刻记忆，进而推动学生进行创新，帮助学生适应社会发展，为学生以后的工作与生活奠定基础。

1.3 教育、学习、实践三位一体

教育、学习、实践三位一体指的是需要将教学的理论知识同学生的实际操作联系起来，把动手、动脑高效结合在一起，互相辅助，从而提高教学质量，帮助学生更加深入、灵活的记忆相关知识点。

对于高职院校来讲，特别是会计类高职院校，其是为企业培养专业性人才的重要基地，培养的人才将来会具有独挡一面的专业技能，推动企业发展。所以，相关教职人员就需要帮助学生平衡理论知识与实际操作的比例，使学生在动手操作期间掌握相关知识，并且学习到更多的相关知识。工学结合、顶岗实习的人才培养方法为教育、学习、实践提供了良好的发展平台，将其思想密切的结合在一起。

工学结合、顶岗实习的人才培养方法是以科学理论为基础衍生而成的教学模式，所以，对高职院校的教学方法及内容产生了一定影响，相关工作人员需要依据相关认知规律，将此培养模式进行应用于推广，帮助学生更快适应岗位，为学生以后成长夯实基础。

2 会计类高职院校推行工学结合、顶岗实习教学模式的意义及可行性

2.1 会计类高职院校推行工学结合、顶岗实习教学模式的意义

我党在十报告中指出：以教学作用及地位为基础，对教育模式及教学活动进行改革。其还指出，现今教学课程改革的方针为：始终遵循教育是服务社会主义、服务人民的活动，应同社会活动及生产结合在一起，为企业培养全面发展的新型人才，推动社会不断发展。从中可以看出，对于高职院校来讲，需要对教学体制进行改革，摒弃以往的教学思想及教学观念，不断培养具备专业能力、综合素养、创新才能、发散思维、动手实践的综合性人才。尤其是对与会计类高职院校来讲，学生的实践能力同企业自身发展存在密切的关联，影响着企业的成本投入与资金收益，所以，相关人员应高职院校的教学模式予以关注。

对于高职院校来讲，其是企业进行生产活动、获取资金收益、为人们提供服务的基础保障，应将教学内容同生产互动结合在一起，进而增强学生的实践才能。在我国教育部颁布的《关于全面提高高职院校教学质量的若干意见》中也指出：高职院校是对学生进行高等教育的场所，承担着为企业培养从事服务、生产、管理、建设等工作的技能型人才，推动我国社会经济发展。从而表明，在高职院校中实行顶岗实习教学模式的重要意义，有助于全面发挥企业及学校在教学方面的优点，利用企业及学校二者的互动，培养高素养、多技能的人才。

2.2 会计类高职院校推行工学结合、顶岗实习教学模式的可行性

我国教育部在2006年颁布了《关于全面提高高职院校教学质量的若干意见》，其中着重提出：应加大促进工学结合的力度，重点培养学生的实践才能，对人才的培养模式进行改革。并且还提出：在进行人才培养模式的改革过程中，应重点突出教学的开放性、实践性及职业性，创建实习、实验、实训三环节。需要帮助学生将理论知识与实际操作结合起来，将校内理论知识考核同企业考核结合起来，实现教学地点与操作地点统一化。另外，实行订单养成计划，不断深入分析工学结合的方法，利用任务帮助学生更有针对性的进行学习。创建企业同学校实习相关联的标准，加大学生实习及社会实践的力度，高职院校应确保学生最低半年的顶岗实习。高职院校应同企业密切结合起来，互相辅助、互相获益，进而确保企业在共享资源的同时，主动对学校教学模式进行改进与发展，让学校及企业一致为培养新型人才而努力。另外，意见中还提出，增强并促进开展校外顶岗实习，极大校内生产练习及校外岗位实习的数量，进而增强学生们的动手技能。从中可以发现，我国对高职院校培养技能型人才，开展工学结合、顶岗实习工作十分关注，同时并给予其一定的支持，全面发挥大中型企业的模范带同作用，为高等职业院校的学生提供更多实习机会，帮助学生完善自身发展。

3 会计类高职院校推行工学结合、顶岗实习教学模式的关键性

3.1 有助于促进教学系统改进与完善

工学结合、顶岗实习的人才培养方法，主要关注增强学生们的操作能力及处理问题的才能，利用在相应岗位中互相探讨、共同合作的方法来推动学生开展自主、探究性学习，全面调动学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，为学生们提供大量学习信息，并给予学生探究、思考、整理、沟通、延续的空间，创建完善的认知系统，从而提高教学质量，增强学生的专业技能及综合素养，使学生树立正确的人生观与价值观，养成单独思考的优良习惯，进而为以后的工作及成长夯实基础。因此，实行顶岗实习的教学方法能够促进教学系统的改进与完善，符合当前教学的发展需求。

3.2 有助于培养专业化、技能型的人才

当会计类高职院校的学生进入企业，开展顶岗实习过程中，能够提高自身的综合素养及职业技能。会计类高职院校的学生不仅需要付出体力劳动，更多的是要付出脑力劳动，很多企业因为自身工作环境相对较差，所以极大程度提高了学生克服困难、不怕吃苦的品行。在进行实习期间，学生应严格遵照指导老师及企业相关标准的约束，增强组织及法律观念。同时，在工作期间，还需要善于同他人进行合作，进而培养团队观念。在实习期间，会计类学生需要接触各类人群，所以，能够培养学生们察言观色的能力，进而更好的适应社会的发展。

另外，学生在进行顶岗实习时，能够增强自身的专业技能。顶岗实习就是将学校讲解的理论知识通过灵活应用解决现实工作中的问题，并且使学生充分认识自己，及时发现自身的薄弱环节，从而进行补充。对于会计类高职院校内的学生来讲，他么在开展顶岗实习期间，能够提高对自身专业的认知度，并对自身未来发展有明确规划，能够严格遵照企业的相关标准进行工作，灵活应用学习过的知识，发挥自身的价值，获取一定的肯定。进而树立学生的自信，激发学生的自主意识，进而为推动社会进步贡献自身的力量。

3.3 有助于增强学生的职业能力

当学生步入企业进行顶岗实习期间，能够在实习过程中清楚自身存在的不足，在哪些项目较为薄弱。同时，企业在使学生进行顶岗实习期间，应帮助学生全面融入企业，了解学生相关专业的全部知识，让学生明确自身的工作内容及工作责任。通过一定时间的锻炼，在理论知识方面，学生能够更加精准、正确的进行理解、记忆，在动手能力方面，能够单独开展工作，并且可以在工作过程中对产生的问题进行深入分析，思考解决方法，进而培养学生的创新才能，帮助学生完善自身发展。

4 结束语

总而言之，伴随着当前教学改革进程的不断深入，高职院校开展工学结合、顶岗实习类教学模式是十分重要的事情，其能够利用顶岗实习帮助学生更加深入的记忆教师讲解的理论知识，并且灵活进行应用，同时还能够增强学生的职业能力，培养学生的道德素养，尽快满足岗位需求，适应社会发展。

参考文献：

[1]薛芳.浅谈会计知识及技能竞赛在高职会计学生综合能力培养中的应用[J].商业文化（上半月），2011，12（5）：112.

[2]陈飞飞，李艳芬，郑雅婷.金融与证券专业工学结合综合实训体系的构建――以广州城建职业学院金融与证券专业为例[J].当代经济，2012，10（22）：115.

[3]孙丽.高职会计专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].全国商情（理论研究），2010，15（8）：218-220.

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[关键词] 顶岗实习 双证制 实习基地

教育部最近制定出台了《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。这就要求高职教育重视实践性教学，实践性教学是高等职业技术教育的重要环节，突出实践性教学是高等职业教育的特色,在此背景下,高职院校试行的“2+1”教学模式应运而生。

“2+1” 模式是指学生在校学习两年, 第三年直接到企业中进行顶岗实习的培养模式。“顶岗学习”就是指学生在校学习期间，根据将来就业岗位的实际工作，在学校的实训基地进行一段时期的岗位实践锻炼，从中学习和掌握岗位所需的知识和技能。那么，在市场经济下，怎样落实会计专业“顶岗实习”问题，这些已经成为广大会计教学工作者的难题。

一、科学规划“2+1”模式下的课程设置，实行“双证制”

由于“2+1”模式下学校理论教学只有两年时间, 因此，在课程设置上必须对传统的教学计划作较大的调整。适当压缩公共课和专业基础课的教学时数, 合理安排会计专业课, 集中上好学生顶岗实习前所必需的专业技能课。

会计证是社会对从事会计岗位工作最基本的门槛。谁持会计证书,谁的从业选择性就大, 就业机会就多。高职会计专业学生获得“双证”(毕业证和会计证或助理会计师证)，已成为高职学生能否顺利就业的重要先诀条件。因此，会计专业建设的指导思想是应以就业为导向，以专业应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实训基地建设，将学历教育与会计从业资格证考试紧密结合，实行双证制度，将校内模拟实训与校外社会实习相结合，把学生培养成专业理论够用，实际动手能力强的高素质技能型人才。为此目的，会计专业在课程设置上，应打破学科框架，整合课程体系，重构教学内容，建设“基础＋培训”的新型课程体系。

围绕会计专业指导思想，课程设置应以取得会计从业资格证为底线，以取得初级会计师资格证为要求，在专业主干课程中应包括会计从业资格证和初级会计师资格证的所有课程，在课时上充分保证会计主干课程的教学需要，突出实践性教学；调整教学大纲，将考证的课程作为课程的基本内容，为考证提供基础。第一年，开设会计证书培训课程，使学生第一年通过会计证；第二年开设初级会计资格考试课程，使学生通过助理会计师资格考试；为第三年顶岗实习作好上岗前的会计专业知识储备。

二、校外实习基地的解决途径

建立稳定的校外实训基地是实现工学结合、校企合作的重要方式，是培养和提高学生实践能力的重要保证。但是，由于企业会计岗位的特殊性，容纳人员有限、实习经费紧张；企业毕竟不是学校的附属物，它没有义务为学校提供会计岗位；更何况企业会计本身业务繁忙，会计职业又涉及商业秘密，无暇也不愿指导学生操作会计业务。这些问题的存在，一直以来，会计专业学生难于实现真正意义上的“顶岗实习”。

1.政府主管部门的支持

首先，政府主管部门加大对高职教育的投入，统筹规划，建立一批规模较大、功能较全、专业涵盖面较宽的实习基地，各大院校共享共用、共同承担日常的实习费用；其次，政府制订倾斜的优惠政策，鼓励、支持企业参与高职教育，凡是与高职院校合作开发实习基地的企业，税收上给予减免、资金上给予扶持、社会舆论上给予表彰。只有政府、学校和企业三方都积极行动起来，高职院校的实习基地才能得到有效的保证，实践教学环节才能真正达到人才培养目标的要求,发挥其作用。

2.校企合作，成立“会计专业建设委员会”

高校可以依托主管部门，成立“会计专业建设委员会”，其成员主要有具有代表性的骨干企业的领导、财务部门负责人担任，以此为平台，学校可以适时了解与会计发展有关的政策动向，企业对会计人才的具体要求等信息，同时可以加强会计专业师生与社会的联系，促成“合作制”校外实训基地的建立。

以我院经验,“会计专业建设委员会”年会，学校主要领导、全系教师参加,年会可发挥以下作用：展示和宣传。学校领导向专家汇报学校改革和发展的主要成绩，同时，邀请在校企合作上理念先进、实践创新的企业负责人现身说法,再通过媒体报道，展示学校，宣传企业;专家咨询。从自身需求出发，结合学校实际，对学校的专业以及课程设置、培养目标等方面提出建议;提供信息。提供学校的招生和毕业生信息，请各企业就用人需求、毕业生表现及教育教学改革建议等方面反馈信息;鼓励订货。企业通过对学校的了解及合作，促成“订单培养”人才模式的形成。会后总结，根据所提建设性意见，提出教改措施。

3.校企合作，加大资金投入，共建实习基地

我院处于民营企业发达地区的浙江，可以考虑合作办基地、合资建基地，学院充分利用本地区以及自身优势，根据会计专业的特点，努力开发一批具有实践价值的企业，通过与企业签订合同，明确职责，履行手续，建立合作伙伴关系，多个专业共享；另外，学校还可与会计事务所挂钩，组建产学研一体化的协作同盟。事实上，许多高校老师有可能在某一事务所挂职，会计事务所每年年审阶段都有一段时间很忙，应鼓励老师经常要到企业做审计，审计过程中有大量技术含量不太高的工作也可以由在校学生来完成，这样，既减轻了会计事务所的工作量，也加强了联系，同时可以使学生接触到真正的企业实际资料，对企业实际经营情况产生初步的感性认识，为将来直接从事会计工作打下扎实的基础；同时，将基地负责人聘为学院会计专业建设委员会成员，并将其财务部门负责人聘为基地会计指导教师。这样，使学生有计划、分期分批地去基地实习。

4.创办经济实体，成立“财务公司”

就目前国内高职院校情况看，创办实体性公司、产学研一体化的研究机构或创办类似于经济实体的服务性、经营性的组织也是一条不错的选择。有条件的院校可直接建立校办企业、会计事务所或会计公司，形成自己稳定的实习基地，学校应利用教师中现成的资源，教师中有许多注册会计师、会计师，让部分教师和学生参加日常的经营管理，从事会计、审计和其他管理工作，因为大多数会计教师从学校到学校，缺乏实际工作经验，创办和运作公司能使一批具有“双师”素质的教师加速成长，同时使会计专业学生实训常规化。我院会计系正在筹建“财务公司”,学校也给予了大力支持。

5.发动学生自谋实习基地，订单式培养人才

学校可以要求学生在大二时，在本地挂靠一家企业或公司，利用空闲时间或寒暑假进行实践锻炼，如果有可能，学校领导出面与企业沟通，促成学生实习单位进一步发展成学院的实习基地。

订单式培养，是企业本身有在学生中间选择员工的意愿。当学生在企业实习一段时间后，若企业愿意接收学生，学生也愿意到企业就职，双方正式签定就业协议。实施订单式培养的办法可以采用专项培训方式, 如学校开设会计证书班，实行“双选、双定”，双选: 企业选学生, 学生选企业; 双定: 定向培养, 定向就业。

6.发动教师，利用社会关系为学生建立解决实习基地

在政策上，动员全校教工，如果能够找到实习单位的，可给予一定的物质奖励，同时，学校和单位之间达成一定的协议，学校可以为单位解决管理和培训方面的难题，以实现双赢。

实践证明：会计专业学生的顶岗实践本身就是会计教学的必经阶段，是理论教学无法完成的教学任务的延续与补充，而会计理论教学是对会计顶岗实践教学的升华和完善，二者有机结合才构成高职教育科学的教学过程。

参考文献:

[1]教育部:关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见[Z]. 2006- 3- 30

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一、现阶段会计专业实践性教学现状

1、在会计课程的教学计划上，理论性教学课时偏多，会计实践性教学课时比重不足。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的附件中明确提出：学制三年的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。目前，高职院校传统的理论型教育模式还占居主导地位，在会计专业的教学计划中仍重视理论性教学、轻视实践性教学，会计实践性教学的课程安排所占的比重仍然达不到这一标准，这种格局与会计学科的特点是不相适应的，在很大程度上限制了实践教学的深度和广度。这种教学计划下的人才培养，根本达不到专业应用技能的培养要求。

2、会计实训资料仿真性差，可操作性不强。大部分学校建有会计手工模拟实训室，但实训资料要么是把某一企业的各项资料毫无遗漏的搬过来，这样的资料并不具备代表性；或者是在教学中教师凭空编织出一些虚假的企业现象或者是业务，不具备真实性。没有真正发挥出电算化培训室的效果来，硬件和软件都跟不上实际需求、在培训中缺少足够的模拟资料、培训过程缺乏系统性和连贯性。这些问题都会影响会计实训教学的效果。

3、“双师型”教师实践能力不强。虽然目前高职院校“双师型”教师比重上升，但是大部分是直接由高校的毕业生走向会计教师岗位从事教学工作，然后考取会计职业资格证书获得的“双师”资格，真正有企事业工作经验的老师很少。老师自身就没有参加过会计实践，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。

4、实践教学环节不规范，使得学生所学的实践性技能不全面，难以与实际工作融合。高职院校会计专业设置的主要有课堂实训、课程综合实训、顶岗实习等实践教学环节。课堂实训是对课程某一专题的实训，实训部分的知识前后不连贯，没有系统性；课程综合实训具有系统性，但一般安排在第五学期，学生面临着实习和写论文的压力，实践的效果并不理想；在校外顶岗实习的实训过程中，学生按照实习单位的安排工作，没有完整地完成会计的实训任务，而且由于学生分散，实习指导老师力量不够，导致实习指导流于形式。

二、提高会计专业实践性教学质量的对策

针对目前的现状，提高会计专业实践性教学质量应采取以下对策：

1、改革教学计划，增大实践性教学的课时比例。对于高职教育，坚持理论以“必需、够用”为度，实践性教学在教学计划中应占有较大比重，理论与实践教学课时的比例为3∶7，让学生有充分的时间参加实践，动手实际操作，使得实践性教学真正落到实处。只有这样，才能调动学生的积极性，提高实践教学的质量。

2、丰富会计实训教学的内容，增强实践教学资料的仿真性。随着现代社会的发展和国家各项政策的调整，企业的发展和需求也在不断变化，所以，必须要与会计相关准则的改革相适应，对实训资料不断进行修订，使模拟资料体现最新的、现实经济活动中客观存在的经济业务内容，并以尽量真实的原始凭证的形式表现，不作任何文字提示，以增强实践的真实感，提高学生的学习兴趣。此外，为学生准备仿真的实训资料，实训用的凭证、账册、表格、图章及各种办公用品应该与企业财会部门使用的一样。同时，必须要保障所选择的资料具有客观性和实效性，能够与企业各个方面的需求相适应。只有如此，才能够真正发挥出仿真实践的效果，才能够达到最终的培训目的。

3、培养、引进有实践技能的高水平师资。学校可以通过组织各种培训、在职进修学习等途径帮助教师提高个人基本素质、更新知识体系。对于没有从事过会计工作的教师，可以选派到会计岗位上实践，在企事业单位挂职工作一年，以克服青年教师从学校到学校、从听课到讲课、理论与实践脱节的缺陷。同样学校也可以从企事业单位、会计师事务所聘请有经验的专业技术人员到学校作兼职教师。高素质的师资队伍必然会提高会计实践性教学质量。

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一，实习的目的和任务

通过毕业顶岗实习，学生应巩固所学知识，尽快将所学专业知识与工作实际相结合，实现在校期间与企业，与岗位的零距离对接，进一步熟练掌握相关岗位操作技能，提高独立工作能力，并树立良好的职业意识，培养爱岗敬业，吃苦耐劳和团结协作的精神。

通过毕业顶岗实习，学生应全方位了解社会行业，并达到企业对从业人员应具备的知识，技能，素质的基本要求，实现就业零适应期，为企业挑选优秀毕业生，学生择业创造条件。

二，实习时间与地点安排

1。时间安排:毕业实习安排在第六学期的第1-16周(3月1日——6月20日)进行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)为第一阶段，学生深入企业，单位，了解企业概况，企业财务管理制度，熟悉企业会计核算，纳税的流程和方法等。其中学生应于3月12日前将实习附件1交于实习指导教师。

(第13至第16周(5月24日——6月20日)为第二阶段，学生根据所在企业的具体情况，结合自己实习体会，撰写实习报告(具体实习报告要求单独下发)。

(5月16日，6月20日两次返校，指导教师对学生进行毕业实习鉴定，同时检查学生的就业落实情况。

5月16日返校安排第一批毕业实习鉴定，在返校前一周(5月7日前)与指导教师和丁昌勇老师联系确认是否允许返校，指导教师负责实习资料的审核，丁昌勇老师负责出具答辩条;

6月20日返校，安排5月16日没有返校的同学和5月16日返校但没有通过毕业鉴定的学生进行毕业鉴定，在返校前一周与指导教师和丁昌勇老师联系确认是否允许返校。

经过以上两次机会都没有通过毕业鉴定的学生当年不得毕业，等参加2011届毕业生的毕业鉴定合格后再发毕业证。

第二次毕业鉴定的时间若发生变化，会由指导教师和辅导员联系通知。毕业典礼时间另行通知。

2，地点安排:

实习单位原则上由学生个人联系，也可以到校外实训基地实习。实习期间，由实习指导老师具体负责学生的实习事宜，解答实习过程及实习报告中的有关问题。

3，人员分组

具体分组见后面附表。

三，实习内容与要求

1，学生的实习活动均应在实习单位有关部门和财会部门的领导下进行，请财会部门的有关人员根据实习要求组织一些必要的讲解与介绍，并且具体指导，督促检查学生的实习情况;学生应深入企业各个职能科室进行调查研究，了解企业的整体概况(包括企业类型，规模大小，经营范围，生产流程，财务状况等)，重点了解企业的财务管理制度，会计核算流程，会计核算方法和纳税流程，税收筹划方法，在有可能的情况下，可以参与企业的会计核算工作(包括填制凭证，登记账簿，编制报表，纳税申报等)和财务管理工作，培养自己的专业技能和实际工作能力(具体实习内容见实习任务书)。

2，每个人都要求作好实习计划具体活动日程安排，按计划进行实习，作好实习日记;实习结束，及时完成毕业实习报告(基本情况，收获，体会，感想等)，连同实习日记资料等上交指导教师查看，作为考核实习成绩的主要依据。

3，要求学生每周与指导老师联系至少一次，及时汇报实习情况及遇到的问题。

四，实习纪律与安全保障

外出实习期间必须严格遵守有关毕业实习的规章制度，按毕业实习时间与任务要求进行实习。

1，指导教师要认真履行职责，尽职尽责，切实指导好，带好，管理好毕业生，确保毕业毕业实习任务的完成。

2，毕业生毕业实习，表明毕业生既是一名学生，又是实习单位顶岗的一名员工，因此，实习生应遵守双重身份的纪律。具体要求如下:

(1)毕业实习是学院正常的教学环节，成绩不合格属未完成规定学业。

(2)在实习期间，必须强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，做一名诚实守信的实习生和文明礼貌的员工;

(3)认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，在毕业实习的实践中努力完成专业技能的学习任务;

(4)实习期间要遵守实习单位管理规定和操作规程，服从领导，听从分配，不做损人利己，有损企业形象和学院声誉的事情;

(5)实习学生应牢记"安全第一"，严格遵守劳动纪律和企业的各项规章制度，严格执行岗位责任制。对不遵守劳动纪律和规章制度造成的事故，实习学生本人要负全责;对工作不负责造成的损失，必须追究相关责任;

(6)作好实习计划具体活动日程安排，按计划进行实习，作好实习日记;

(7)注意人身和财物安全，防止意外，因违纪外出造成人身和财物损失事故者，责任自负，并追查相关人员的责任。

(8)遵守财经纪律，妥善使用资料，注意资料的保密性，未经实习单位允许，不得将有关资料公开引用和外传。

3，在实习过程中，发生重大问题，学生应向学院和实习单位的指导教师及时报告，指导教师要及时向学院和实习单位双方负责人报告。

4，学生在毕业实习期间，认真填写《日照职业技术学院学生毕业实习联系函回执》;学生毕业实习结束时，实习单位，实习指导教师根据其毕业实习期间的表现等情况，填写《日照职业技术学院毕业实习企业鉴定表》，《日照职业技术学院毕业实习学院鉴定表》中相应栏目，与实习日记一起上交指导教师;学生及时撰写《毕业实习报告》(基本情况，收获，体会，感想等)，并填写好封皮，一起上交指导教师查看，作为考核实习成绩的主要依据。

五，实习成绩考核

实习结束后，教师应会同实习单位，结合前期阶段性实训评定结果，对学生整个实训过程的成绩进行评定。评定成绩从思想，业务两个方面综合考核，实行优，良，中，及格和不及格五级分制，实习成绩不及格者，不准补考。

考核依据:实习日记15%

实习单位鉴定70%

实习报告15%

六，实习材料上交时间

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【关键词】中职学校财会类专业 顶岗实习 存在问题

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0244-02

近年来，我们通过调查发现，财会专业顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低。本文主要就目前中职财会专业顶岗实习存在的一些问题进行了总结，并分析了问题发生的原因，提出了具体可行的解决对策。

一、中职学校财会专业顶岗实习调查

目前绝大多数中职财会专业都将顶岗实习作为重要的教学环节，实施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培养模式，即指学生前两年半或前两年在校接受系统的理论学习和专业技能训练，后半年或第三年由学校推荐安排或学生自行联系到校外实习基地进行顶岗实习，从事某一技术岗位或管理岗位的工作，履行其实习岗位的所有职责以此强化学生的专业能力、方法能力和社会能力和积累工作经验。

2013年6月，我校就业办对2013届278名财会专业顶岗实习学生进行顶岗实习前后的调查统计，以问卷填写和走访座谈的方式展开了跟踪调查，并进行了相应的统计分析。80%的学生对于顶岗实习有着较高的期望值，比较看重就业前的这样一个短期学习与适应的机会；在顶岗实习岗位的安置上，80%的学生希望能够专业对口，学有所用。顶岗实习结束后的调查中，顶岗实习完成率95%，专业对口率78%，离职跳槽率52%。在实习的定位上，85%的企业把学生作为潜在员工使用；在实习时限的界定，60%的企业只是二、三个月，30%的企业实习时间为半年。对于学生岗位实习状况，企业给出的总体评价是：专业基础还可以，具备了一定的动手能力，但合作意识和职业认同感普遍不强，有点眼高手低，冒头露尖者少。要想留在企业，需要进一步的实际工作磨练。

二、中职学校财会专业顶岗实习存在问题及原因分析

通过调查，我们发现在顶岗实习中存在一些问题：1.财会专业顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低，顶岗实习岗位与专业出现不对口。2.学校在顶岗实习管理中难度大，缺乏规范统一。3.企业对顶岗实习学生的组织管理、指导严重缺失，人才培养力度不够。造成这些问题的原因为以下几点：

学生方面原因：1.缺乏职业意识。学生对自己将要从事的职业认识不足，对自己将要从事的职业的工作环境、工作特点及性质等认识不足。2.对顶岗实习的意义认识不足。相当一部分学生对这点认识不足，只注重眼前的实习薪酬，看不到技能、经验提升等潜在“薪酬”，当达不到自己的薪酬要求时，就抱怨、消极，甚至擅自离岗。3.基本职业素质欠缺，缺乏吃苦精神。4.为人处事能力较差，不会沟通。中职生年龄较小，缺乏社会阅历，另外学校生活比较单纯，与社会的接触十分有限。

学校方面原因： 顶岗实习学生和单位比较分散，不便管理。由于学生实际人数和其他客观因素的限制，导致学生分布在不同的实习单位或同一单位的不同部门，有的甚至不在本市或本省，这也给学校对学生的追踪管理造成了不少困难。

企业方面原因：1.顶岗实习学生经过简单的技术适应训练，就直接安排到工作岗位，对他们生产劳动要求与正式员工一视同仁，唯一不同的就是报酬、福利等待遇比不上正式员工。2.企业的“师傅”生怕“教会了徒弟，饿死了师傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本领传授给“弟子”。

三、中职学校财会专业顶岗实习解决对策

（一）健全完善顶岗实习管理体系

1.加强组织领导，成立由分管副校长为组长，教务处、政教处、就业办、专业学科等为成员的实习领导工作小组。提高认识，明确职责，为学生安全实习提供重要保障。

2.明确学校、企业、家庭三方在学生顶岗实习中组织和培养的义务、职责， 建立“联合培养”机制：学校与实习单位签定校外实习基地协议书、学生与学校签定实习管理协议书、家长与学校签定学生实习管理协议书。明确顶岗实习工作操作规范，共同履行过程管理。

（二）加强对学生方面的引导

1.加强对学生的职业指导。要进一步实施全程化的职业生涯教育，引导学生做好职业生涯规划，帮助学生进行自我剖析，客观评估自我；在全面客观地认识主客观因素与环境的基础上，自我定位，确定自己的职业生涯发展目标。再次，要指导学生适当调整自己的期望值，既不好高骛远，也不自暴自弃。2.加强对顶岗实习意义的宣传。通过宣传和教育，使学生明白顶岗实习的目的是锻炼自我，使自己具备适应社会、适应企业的能力，不要考虑现在就去赚大钱。学生进入企业后，具有双重身份，即在校学生的身份和在岗工人的身份。顶岗实习阶段是给学生提供一个走向社会的起点，而不是终点。3.加强行为规范和纪律教育。通过主题班会进行集体教育和课下个人教育，使学生充分认识到良好行为规范的养成对自己职业生涯发展的重要性。让学生把自己的日常行为与企业的要求联系起来，严格要求自己，逐步提高。平时，把强化学生组织纪律管理、抓学生的行为习惯作为学生日常管理的首要任务。从起床、早操抓起，从课堂纪律抓起，从就餐、就寝抓起，促使学生养成良好的行为和学习习惯。4.加强学生人际交往能力的培养。在日常生活中，要加强学生心理健康方面的教育，适时教会学生一些社交礼仪和有效沟通的技巧。引导学生正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，为走向社会做好充分准备。

（三）与企业共同制定并完善《顶岗实习管理办法》等管理制度

根据会计专业特点，充分听取企业财务总监、总会计师及财务部长的建议，根据专业技能训练和就业导向等要求制定与企业共同制定并完善《顶岗实习管理办法》等管理制度。

1.制定校内实习指导教师职责：①结合实习单位的实习条件，制定具体的实习计划，指导学生按计划完成实习：②采用定时、定点到单位现场指导、电话指导、在线指导等指导方式；③组织学生学习实习的文件，讲明时间安排和步骤，提出实习周记、实习报告的要求：④向学生说明实习应注意的事项：根据学生的实习岗位对专业能力、专业素质要求，与实习单位指导教师共同对学生进行指导；⑤对学生实习进行考核，检查实习的质量；⑥不定期的到学生顶岗实习单位了解学生的情况；⑦掌握学生在企业实习的状况信息，做好顶岗实习指导记录。

2.制定对顶岗实习学生的要求： ①学生必须服从实习单位领导的安排，遵守规章制度，保守用人单位的秘密，不经单位允许，不得动用单位的会计资料及其他资料；②学生在用人单位的管理由校企双方共同进行，学生要与校内、校外指导教师保持密切联系。与校内指导教师联系每周不少于一次；③实习期间严格遵守劳动纪律，一般不准请假，如特殊情况需向校内、校外两个实习指导教师请假；④尊重指导老师，虚心接受老师的指导；⑤顶岗实习期间要如实填写实习周记，实习结束撰写实结；⑥顶岗实习期间不得随意更换工作岗位，如用人单位原因变动岗位要及时与系指导教师联系并由系安排实习；如因个人原因变动工作，将无顶岗实习成绩。

3.制定了顶岗实习的学生应提交的成果：①工作岗位的业务成果；②实习周记；③实结（3000字左右，主要内容有：实习单位的情况，从事工作的管理制度，从事的工作及工作的特点、性质、工作程序、岗位职责，实习的收获和不足等）：④校内指导教师对学生顶岗实习的考核登记表；⑤顶岗实习单位对学生项岗实习的考核登记表（加盖公章）；⑥顶岗实习成绩登记表。

（四）深化校企合作 ，拓展校外实习基地

寻找信誉良好且管理规范的企业进行合作，并且是培养适应企业发展的应用型人才，确保企业校企合作的积极性。校企合作是顶岗实习得以顺利推行的制度保障。推动校企之间的深度合作，必须寻找相互合作的基础，要让企业在合作中能获得预期的利益，包括毕业生的优先挑选权，学校资源的利用以及依法享有的补贴或税费减免等。要充分借助政策杠杆的功能，通过情感投入、规范约束、法律保障等措施建立紧密型的校企合作关系。

参考文献：

[1]汤忠华.学生顶岗实习的实践与思考.职教论坛，2002，（24）.

[2]周小红，李春光.浅谈高职顶岗实习存在问题及对策研究，教育科学，2009.2.

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关键词：高职；会计；教学；改革

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）01-0267-03

2005年10月28日国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》和2006年11月16日教育部颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来，中国的高职教育得到了蓬勃的发展。同时也存在一些需要完善和改革的问题。如高职会计教学就存在以下问题急需完善和改革。

一、高职会计教学中存在的主要问题

（一）教材不规范

1.会计教材编写质量不高。目前，各高职院校使用的会计教材，主要是规划教材和自编教材。不论是规划教材，还是自选教材，在不同程度上，都存在着不系统性、不规范性的问题，教材内容累赘，东拼西凑，互相抄袭；系列教材之间衔接性较差，内容重复，如基础会计、各种专业会计都有会计报表编制的内容等；校对、排版、印刷等也不规范。特别是自编教材存在的问题更多。

2.教材内容滞后于经济的发展。随着经济的发展，会计也在不断更新。经济的发展，必然导致会计准则、会计制度、税收政策等的变化。会计准则、会计制度、税收政策等的变化，会计教材必然随之更新。会计教材的更新有一个较长过程。致使教学过程中使用的教材内容总是滞后于经济发展的需要。

（二）校外实训、实习基地建设困难

高职院校实训、实习基地的建设，对于劳动密集型技术的实训、实习基地建设比较容易。会计专业要建设好校外实训、实习基地比较困难。虽各企业、事业单位都设有会计工作岗位。但岗位不多，中小企业设几个岗位，大中型企业也就是十至二十个岗位。会计工作是对企事业单位经济活动过程进行核算和监督的职业。在工作中随时接触现金、银行存款等资产。由于其工作性质的特殊性，每个企业、单位都不乐意接收实习生，即使接收，也只能接收少数。每年各高职院校要安排大批的学生在校外实习、实训、顶岗实习比较难。因此，会计专业建设稳定的、成规模的校外实训、实习基地，比较困难。目前，各高职院校会计专业的实训、实习基地主要是校内模拟实训室。

（三）师资队伍实践经验少，双师型教师不能满足教学需要

目前，高职院校会计专业的教师，大部分都是学科型模式下培养出来的毕业生，都没有从事过会计实践工作，经历都是从学校到学校。也有极少数的教师在外兼职，但毕竟是少数。由于会计工作的特殊性，安排专业教师到企业顶岗实践，企业不愿意接纳，即使勉强接纳，也只是走马观花，效果也不理想。

会计专业的双师型教师很少，培养的周期较长。会计专业的双师型教师，必须经过全国会计专业技术资格考试合格，取得助理会计师以上的资格证，才能算会计专业的双师型教师，难度相对较大。

（四）毕业生对口就业率比较低

高职院校毕业生就业相对比较容易，就业率也比较高，一般就业率都在90％以上。但是会计专业的毕业生对口就业率就非常低。其原因主要是，会计专业的生源好，毕业生多，超过社会经济发展对会计人员的需要；毕业生的综合素质不高；会计工作的特殊性，会计人员一般都安排亲友，特别是民营企业。

（五）教育理念不符合职业教育发展的要求

绝大多数高职院校都是由中专学校合并组建升格或专科学校转制而成。举办高职教育的历史都不长，教学工作的实践还不丰富，对职业教育认识不到位，还停留在中专教育、学科教育的模式上，没有成为真正意义上的职业教育。在教学上重理论、轻实践，重基础、轻专业，重课堂教学、轻实训教学，重书本知识传授、轻社会实践教学。教学理念、管理理念不符合职业教育发展的要求。

（六）学生的学习积极性不高

现在的高职学生，绝大部分都是独生子女。有相对一部分是在溺爱中长大的，独立生活能力较差，且养成了一些不良行为习惯。自我控制和自我约束能力较差。部分学生不切实际地自我估计过高，眼高手低，说起来很行，做起来相差甚远，特别是良好的生活、学习、行为习惯没有养成；许多学生好思考，有思想，但他们过于理想化地看问题，偏激、固执。基础相对较差，对学习普遍缺乏热情，不爱学习，甚至厌学。

二、高职会计教学改革的基本思路

高职会计教学应该是坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生实践动手能力的培养。

（一）认真抓好课程建设

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，确保优质教材进课堂。

1.认真抓好国家规划教材建设。国家规划教材在知识性、规范性、系统性、新颖性、可操作性等方面，都应是同类教材的权威。要提高高职会计教学质量，认真抓好国家规划教材的建设非常重要。国家有关职能部门应及时、有组织、有计划地抓好国家规划教材的建设。在组织教材编写过程中，要选择在会计业内的知名人士作为牵头人、组织人。组织那些会计水平高、有一定的教材编写经验、责任心强、有丰富的社会实践经验的会计人士参与编写。会计专业的系列教材，如基础会计、财务会计、成本会计、预算会计、管理会计、财务管理、审计和会计电算化等由编写组编写完后，统一由牵头人组织力量进行总篡。避免系列教材在内容上的重复，保证其系统性和规范性。

2.加强自编教材的管理。会计教学，最好选用国家规划教材。没有国家规划教材的，可以选用编写质量好的教材。如果有教材编写经验和能力的高职院校，结合实际，可以组织教师与有实践经验会计人士编写具有一定特色教材。自编教材要有目的、有计划、有组织的进行。要集思广益，要认真研究会计专业系列教材之间的衔接关系，要理清会计专业知识的理论框架及各门教材的理论构架。避免内容重复和累赘。教材的内容应以“实用、必需、够用”为原则。

（二）加强实训、实习基地建设

教高［2006］16号文件指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”高职会计专业实训、实习基地的建设应从以下几个方面思考：

1.加强校外实训、实习基地建设。会计专业校外实训、实习基地建设难度较大。但是，高职院校有很好的条件和优势。首先，部分会计教师就是会计行业的领头人，每年在职会计人员的继续教育培训工作，绝大部分是由高职院校会计教师完成的。其次，大部分企业、事业单位都有高职院校毕业生，有的毕业生已担任领导工作。要充分利用这种人力资源优势，购建和谐的校企文化，加强校企关系，加强校企合作，为实训、实习基地的建设开创良好的局面，为学生的顶岗实习打好坚实的基础，必要时还要加大投资力度。

2.抓好校内实训、实习基地建设。校外实训、实习费用大，成本高，且难度大。因此校内仿真模拟实训、实习室的建设，很有必要。校内仿真模拟实训、实习室的建设，要强调一个“真”字。首先，模拟岗位的设置要与实际会计岗位设置基本相一致；其次，实训、实习使用的凭证、账簿、报表等应与实际工作使用的基本一致，同时要保证正常实训、实习需要。校内会计实训、实习基地建设，存在的主要问题是经济业务活动原始凭证的取得问题。经济业务活动资料可以借用具有代表性的友好企事业单位的某一会计期间的真实原始凭证进行复制。

3.运用现代科学技术，建设实训、实习室。目前，高职院校会计实训、实习室主要是采用仿真资料，进行模拟实训、实习。实训、实习的成本高，费用大，浪费人力、物力、财力，且效果并不理想。可以运用现代科学技术，根据会计的工作方法、程序、步骤以及实际使用的会计凭证、账簿、报表等用品来进行设计，编制会计实训、实习训软件。将原来手工操作的实训、实习，改为通过计算机操作实训、实习。一方面可以节约大量实训、实习人力、物力、财力；另一方面可以完成原来模拟实训室无法完成工作，如原始凭证的仿真等。

（三）加强专兼结合的专业教学团队建设、提高师资队伍教学水平

1.注重“双师”型教师队伍的建设。首先，鼓励教师积极参加全国会计专业技术资格考试。目前，部分高职院校没有建立和完善双师奖励办法和制度，教师是不是“双师”，在待遇方面没有较大的差别。教师对双师的积极性不高。因此，应制定相应的双师型教师奖励办法，拉开双师与非双师教师的待遇，充分调动教师的积极性和主动性，让更多的教师成为双师型教师而努力。其次，有关职能部门应尽快完善会计专业“双师型”教师资格认证体系。会计专业“双师型”教师的认证是否可以参照有关专业的认证，如调酒师，茶艺师等的认证办法执行。

2.安排专业教师到企业顶岗实践。各级政府部门应大力支持，并创造条件，学校积极配合让专业教师到企业顶岗实践。专业教师到企业顶岗实践，可以提高专业教师的实际动手能力，实际工作经历，提高实践教学能力，为提高教学质量积累经验。同时还可以利用教师的专业知识优势，为企业、为社会服务。

3.向社会招聘实践经验丰富的专业技术人员和高技能人才担任兼职教师。聘请企业和单位的会计师、总会计师、注册会计师等专业技术人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，是提高师资队伍水平和提高教学质量的有效方法。

4.加强教师队伍培训。按照教育行政管理部门的安排，积极组织会计教师参加各种培训和学习，提高教师的专业水平和教学水平。组织教师到兄弟院校参观学习，交流经验，取长补短，提升教学水平。

（四）提高教学质量、培养社会需要的合格人才

每年各级各类学校培养了大批的会计专业毕业生，社会上会计岗位又相对有限。形成了突出的供需矛盾，导致毕业生就业不对口，就业率低，就业难的问题。具调查，企业、单位需要的会计人员是取得专业技术资格的人员，如助理会计师、会计师、注册会计师等。各高职院校会计专业毕业生，大部分都没有取得专业技术资格。要解决此矛盾，就要从提高教学质量，培养社会需要的合格毕业生入手。要明确培养目标，制定好培养方案。不但要让学生学会一技之长而毕业，还要培养绝大部分学生取得会计初级专业技术资格（助理会计师）。只有如此，我们培养的毕业生才能适应社会经济发展的需要，才能提高对口就业率。

（五）转变职业教育观念、以“培养高素质技能型专门人才”为中心开展教学工作

高职教育的培养目标是：为社会主义现代化建设培养千百万诚信、敬业、有责任意识、遵纪守法的高素质技能型专门人才和德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。明确了培养目标，在组织实施教学的过程中，应注重实践教学，注重专业教学，注重实训教学，注重社会实践教学。专业培养方案的制定、教材的选择、教学大纲、教学计划的制定、教学工作的组织实施等，都应围绕培养目标进行。基础课、专业基础课、有关理论知识的教学安排，以“适用、必需、够用”为度。

（六）改革教学方法、充分调动学生的学习积极性

会计工作是一种实操技术。因此，在教学过程中，要研究的问题是怎样又好又快地教会学生从事会计实务操作。要改革过去按照教材内容，先在课堂上从头至尾讲授一遍，再到实训室进行模拟实训的教学方法。要将课堂理论教学与实训教学合二为一，教师可以边讲理论，边亲自动手进行示范性操作，使教学过程直观、简单，既节约教学时间，教学效果又好。教师对教学的每一环节都要精心设计、精心安排，体现以应用为目的，以必需、够用为度。理论教学以引导启发教学为主，引导学生去思考、讨论、归纳、总结。

充分调动学生的学习积极性。经调查，绝大部分高职生进校的第一年都比较单纯，好学习，有朝气，有追求，活泼、聪明、好思考，遵章守纪。但是，好景不长，第二年学生就变得油滑，迟到、早退、旷课、酗酒、打架等现象时有发生。对各科学习成绩要求不高，60分万岁，过关能拿到毕业证就行。其根源有两个，一是教学方法不当，二是管理不善。教学方法不当，会挫伤学生的学习积极性，学生不但学不到知识，学不到技术，甚至会产生厌学情绪。所以，教师在教学过程中要有爱心，还要有耐心，要充分调动学生的学习积极性和主动性。教学要循序渐进，由浅入深，不能急于求成。避免学生的压力过大而挫伤学生的学习积极性。要营造良好的学习环境。要加大投入力度，打造优美、舒适的教学环境，为培养高素质的技能型专门人才奠定基础。

利用现代化的教学手段组织教学。会计教学应尽量采用多媒体技术进行，使课程的内容以形象直观的形式进行表述，使理论通俗化，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]，2006-10-16.

[2]教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z]，2006-11-03.

[3]教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z]，2004-09-14.