教师职称评审公示报告范文

导语：如何才能写好一篇教师职称评审公示报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、时间安排

2011年度小学高级、中学一级、中学高级教师职务评审工作从6月开始，10月底结束。分四个阶段进行：

第一阶段（6月到7月上旬）：各县区开展岗位核定，组织实施拟晋升人员上示范课，填报评审表及相关材料，研究审定推荐上报晋升人员名单并进行公示。

第二阶段（8月上旬）：各县区报送材料，市上对材料的完整性、规范性进行初审。

第三阶段（8月至10月初）：分别召开中学高级、中学一级和小学高级教师职称评审会，评委对上报的材料进行审核、评议，量化打分，投票表决。

第四阶段（10月底前）：向省、市职改部门报送通过评委会表决的材料。

各县区及局属单位的小学高级、中学一级、中学高级教师职务评审相关材料，均须在8月10日前一次性报送市教育局人秘科，逾期不再受理。

二、上报材料

(一)个人申报材料的种类。

每一位申报小学高级、中学一级和中学高级教师职务的人员，都应报送下列材料：

1、《专业技术职务任职资格评审表》。每人填写一式三份。填写中应注意将任现职以来的主要专业技术工作业绩(包括个人专著、教研教改成果、主要教学内容及成绩等)逐年逐项载明。

2、《专业技术人员晋升综合考核登记表》(一式二份)。县区职改部门须在“任现职以来考核情况”和“综合考核结论鉴定”栏签注考核结论和审查意见并加盖公章。

3、《教学人员任课情况登记表》一份。本表由学校统一填写，教导主任、校长签字（如申报晋升职务者系校长的，还须教育主管部门领导签字盖章），学校盖章后方可视为完整、有效。

4、示范课（公开课、观摩课）教学情况记录表。

5、推荐晋升人员校内公示证明（一人一份，注明公示时间、范围、反映，校长签名并加盖学校公章）。

6、申报人如系初中、完小正副校长，须同时附送中小学校长《岗位培训合格证》。

7、申报人已发表或交流的最高层次论文1—4篇（必须是原件，复印件不予认可。具体篇数和论文教研要求按省上有关文件规定，教研单位人员至少报送4篇）。可增加报送能代表个人教育教学与研究成果，包括个人主持、独立或参与完成的课改、教育教学研究、多媒体课件等。

8、教育教学综合业绩考核表一份（附表样）。重点记录教师、家长和校委会评议的结果，学校对其任现职以来的思想政治表现和工作业绩进行认真、全面考核，对师德师风、班主任工作、教育教学效果作出鉴定。

9、个人工作业绩报告或思想工作总结一份。

10、有关证件的原件和复印件各一份。包括：

（1）教师资格证；

（2）学历证（国家教育行政部门颁发的学历证书）；

（3）现任专业技术职务资格证；

（4）现任职务聘任书；

（5）专业技术人员继续教育证书（如本人已接受继续教育且成绩合格，但尚未领取证书的，由市、县区职改部门出具书面证明材料）

（6）奖励(荣誉)证书；

（7）专业技术人员年度考核登记证；

（8）计算机考试合格证（免考人员必须附身份证复印件）等。

各县(区)教育局、局属各单位要对原始证件的真实性、合法性、有效性负责，并确定专人对复印件与原件核对无误后，在合格复印件上签名、签注意见和审核日期、加盖公章，方视为合格、有效。无审核人签名和县区教育部门盖章的一律不予认可。

上述材料必须真实、有效，有涂改、伪造、变造及弄虚作假者，视为无效材料，一经发现，取消其参评资格，情节严重者，追究有关人员的责任。有关教师职务申报的证书原件，市教育局接收材料时与复印件核对无误后，退回各县区教育局统一保存至此次评审工作结束（其中，考核登记证、继续教育证、计算机合格证原件、论文原文随材料上报，其它材料报送复印件）。省、市教师专业技术职务管理部门和评审会议，将根据工作需要进行调阅。

（二）县区统一报送的材料。

各县区在报送教师个人申报材料的同时，须报送以下材料：

1、分别报送中学高级、中学一级、小学高级专业技术职务任职资格人员花名册一式两份（样表统一在汉中教育网下载，不得修改表式及各栏大小。下载地址：）。同时用U盘报送该表电子文档或发送电子邮件。邮件地址：

2、报送本县区教师职称评审材料分专业统计表一份。

3、报送对所有推荐人员的农村任教、支教情况认定的专文一份。须载明姓名、现在学校、在农村任教或支教学校及时段。必须是教育局领导签发（局属学校由校长签发）的正式上报文件。

4、本县区推荐申报人员公示结果说明一份。写明公示时间、范围、结论，县区教育部门盖章。

（三）材料送交程序。

各县区报送材料之前，应与市教育局人秘科电话联系确定时间，以便安排初审；个人申报材料和县区统一报送材料，必须齐全，否则，为不合格材料，不予接收。

三、有关事项

1、关于考核结论问题。按照市职改办《关于贯彻执行省人社厅<关于加强当前职称改革工作的十条意见的通知>相关问题的通知》（汉职办法[]44号）要求，申报中级职称，仍继续执行综合考核结论必须为优秀的规定，其前提是任现职以来近两个聘期（一个聘期按3年计算）内必须有两个年度考核为优秀，其中不得有年度考核不合格。如近两个聘期内年度只有一个优秀，其他年度考核均为合格，获得县、区级政府和市级部门以上奖励（综合奖、单项技术成果奖），在申报中级职称时可以按年度考核优秀对待。一年中多次获奖者，只按当年考核优秀对待。

2、关于示范课问题。各县区教育行政部门、局属各单位要按照《汉中市晋升中学一级和中学高级教师职务人员观摩课（公开课、示范课）的实施意见》（汉教发[号），制定实施方案，统一安排、组织本辖区或本单位所有申报小学高级、中学一级和中学高级教师职务人员上好示范课，并组织专家进行认真评议，评议结果作为晋升职务的重要依据。市教育局、职改办将对上示范课情况进行监督检查。

3、关于教育教学评价。对申报晋升小学高级、中学一级和中学高级教师职务人员的教学效果评价，按照《汉中市晋升中级以上教师职务人员教学评价的实施意见》（汉教发54号）进行。尤其要对是否担任班主任、是否开展学生思想道德教育及效果做出认定和评价。

4.关于工作量问题。申报人员工作量指学年实际完成工作任务量，统一折算为年度总课时量填报。教研人员须按专业技术职务评审要求，将下基层指导工作、上示范课及教研教改工作开展、完成情况在评审表中逐年详细填写。

5、关于小学高级教师申报中学高级教师职务问题。必须严格按申报条件、岗位设置要求推荐小学高级教师参评中学高级教师人员,汉台、南郑、城固、洋县、西乡、勉县每县区可申报2名，其他县可申报1名。

6、关于专业技术人员继续教育问题：根据《陕西省专业技术人员继续教育条例》和原汉中市人事局《关于开展全市专业技术人员继续教育工作的实施办法（试行）》要求，从2011年起，专业技术人员每年完成继续教育情况将作为申报评审专业技术职称的必备条件之一。凡未完成规定学时学分者，不得晋升中高级专业技术职务。

7、关于破格晋升问题。中小学优秀中、青年教师晋升中、高级教师职务，执行陕西省中、小学教师专业技术职务任职资格评审办法和省、市人事部门有关文件，按要求报送有关材料，并上报专门的推荐报告。对超过破格晋升年龄或符合正常晋升条件的人员，不得按破格报送。

8、关于公示的问题。职称评审工作是教师队伍建设工作中的热点敏感问题，增强职称评审工作的透明度是搞好这项工作的重要环节，必须予以高度重视。在评审工作开始之前，要组织广大教师认真学习职称评审工作有关政策规定，公开本次评审工作的岗位职数，在学校评委会召开之前公示(一周)每位申报人所提供的评审材料，接受群众监督。评审工作结束后将评审通过人员名单再向群众公示。对于在评审工作中群众反映意见比较大的人和事，学校应该认真研究，对反映的问题要认真查处，对其中确有弄虚作假的，按职评工作有关规定处理。

9、关于计算机合格证问题。未取得计算机合格证的人员一律不得推荐上报。符合免试条件的依据身份证载明出生年月计算是否符合免试条件（报送身份证复印件）。

10、从事学校安全教育、健康教育的教师，可按照相应层次任职资格评审条件申报教师职称。

四、工作要求

1、加强政策宣传。各县区和各个学校要采取多种方式，加大宣传力度，使广大干部和教师了解教师职务评审工作的政策规定，认真解答教师在申报教师职务工作中遇到的实际问题。始终坚持政策宣传在先、思想教育在先、化解矛盾在先、理顺情绪在先的“四在先”原则，引导教师不断增强大局意识、责任意识、奉献意识、诚信意识，以正确的心态对待教师职务评审工作。

篇2

关键词：教师业务档案；建立；管理

    教师业务档案是学校档案的重要组成部分，同时也是学校尊重知识、尊重人才的表现。把教师业务档案保存起来不仅是学校的历史财富，也是教师个人的财富，通过业务档案，教师能看到自己在从事教学与教育科研中的成绩，从而进行更高层次的探索，激发工作热情。因此，档案工作人员也应该认识到教师业务档案的重要价值，更好地为教学第一线服务。

一、原始材料的搜集

（一）历次专业技术职务评审的本人申报材料是基本材料，它比较全面地反映了该教师一定时期内的专业技术水平。几年来多数教师已积累了3次，有的已达到4次。

（二）每年度的教育、教学工作考核表及师德评价，综合技能评价、公开课评价、教学评价等。

（三）学历证明复印件。教师是终身学习制的，因此，继续教育是教师学习的主要途径。不少教师通过在职或离职进修获得新的学历应及时充实。有的由本科达到硕士再达到博士学位。

（四）各类荣誉证书复印件。包括各级各类的优秀、先进；论文获奖及指导学生参加各种竞赛获指导教师奖等。

（五）学术成果复印件。凡在报刊上公开发表的论文、教改经验、公开出版的专著以及编写的教学用书。这些复印件必须有书刊的封面和目录，以保持其真实性，它是衡量教师、教研最有份量的见证。

（六）课题立项申请书、结题报告、成果鉴定证书等复印件。

（七） 对本单位的集体荣誉、各种集体证书等各项成绩的证明、归档分类也非常重要，原件要重点保管存档，并且要留足够的复印件。

以上材料，不是一次搜集完备而是应随时积累。前两项材料由组织掌握，后五项材料需本人提供。开始时，我们主动向教师索要，并逐一验收，后来教师也逐步明确了提供这些材料的重要性，感到材料保存在档案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一产生上述材料，便主动上交到档案室。 以上这些工作不是一蹴而就的，而是经常的分类、整理，把功夫下在平时。

二、整理与归档

（一）随时搜集。随时收到材料后，先用简易袋子分人保管起来，要求做到不错失，不残缺。

（二）定期整理。每年年底对收集的材料，按规范进行裁切、裱糊、折叠。其次是拆开原档案进行分类编排，然后是重新编造目录活页装订，最后按一定顺序归入本人档案盒。这些年来，有的教师的业务档案已积累了厚厚的一大册。 也有利于教师平时的查阅。

三、利用和管理

教师业务档案为教师职称评审和职务晋升提供了有用的依据。每逢评聘职称时，学校都要召开职称评聘公示会。我们这时要将教师业务档案送上门，通过利用业务档案向教师展示自己的教学成果，来衡量是否符合评聘条件。业务档案为学校领导做好评聘工作打下了良好基础，减少了不必要的麻烦。

在管理上，严格执行借阅制度，确保档案安全。部门借阅，一般在档案室，特殊情况，经学校分管领导批准后方可借出，但不得超过借阅期限。本人要求查阅，须经领导同意，但只能借阅不能将档案带出档案室。有关组织推荐意见、鉴定、民意测验一般不允许查阅，专业技术人员调动工作时，其业务档案应及时转入有关单位组织人事部门，转出时必须登记注销手续，不得个人自带。

四、体会

教师业务档案为新时期教师发展性评价制度奠定了基础。特别是新课改后不仅对学生而且对教师提出了进行发展性评价。发展性评价即为面向教师未来的评价，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，调动教师不断提高工作积极性和主动性，为教师后续性发展创造条件。教师业务档案由于对教师教学质量、教育科研等有详尽的量化记录，因此，为学校对教师进行评价提供了重要依据。 转贴于

为了适应新时期下的教师评价制度，教师业务档案也随之发生了一定的变化，除了反映量化的第一手资料外，也开始注重质性评价材料的收集。例如师德的评价、综合技能评价、公开课（示范课）评价、教育教学反思、师徒结对、谈话记录以及学生对教师的评价等。因此，在教师业务档案中应增加相应的栏目，全面记录教师的成长过程，促进教师专业化发展。

参考文献：

[1]蔡桂娟,刘新艳.谈高校档案工作目标管理.兰台内外.

篇3

一、教育收费上：我们“坚持交费自愿、规范合理收费、预防乱收费”和“教育、制度、监督并重”的要求，努力构建规范教育收费和预防乱收费的长效机制。做到：㈠每次收费发放家长书，及时与社会、家长沟通，争取家长的理解和支持。㈡每次收费有公示，做到阳光收费。㈢健全各种贫困生资助体系，进一步搞好“爱心助学”、党员教师与学生“一帮一结对子”等助学活动。㈣加大监督力度，聘请社会有关人士做行风监督员。㈤严格执行上级有关规定收费，不自立项目、自定标准及搭车收费，按照《关于加强学校财务管理意见》，做到合法操作、规范操作。

二、规范办学上：我们坚持以下几点：

第一、坚持正确的办学方向。以培养德、智、体、美、劳全面发展的人才为目标，努力提高学生综合素质，转变教育观念。

第二、严格执行上级课程计划，做到不争、不抢。

第三、积极推进素质教育，为培养合格人才而努力。学校根据学生的爱好和特长，开设了美术兴趣小组、合唱队、舞蹈队、绿色协会、摄影协会写作组等各种学生社团。

第四、学校坚持公正、公平、公开办学的原则，不搞岐视，不搞“一校两制”

第五、年级分班坚持均衡原则，不搞特长班、实验班。

三、师德师风上：我们采取以下措施提高教师职业道德：

1、加强宣传教育，通过师德论坛、师德报告会等号召全校教师向师德标兵学习，教育、引导教师强化责任意识，为人师表，敬业爱生、教书育人，做学生尊敬、家长认可、社会满意的教师。

2、教师节前向家长发放公开信，向社会、家长作出承诺：不利用各种节日索取钱财；有接受在校学生家长的吃请、不搞有偿家教等等。充分利用社会的力量来约束教师。

3、加强校内督查，形成完善的师德考核机制。

4、奖惩落到实处，教师的师德师风作为教师晋级、职称评审、评优等的必要条件，发现师德师风不合格者，坚决辞退。从而增强了教师加强个人师德师风的内在压力。

5、通过案例分析、班主任论坛、经验介绍等引导教师改变传统的教育方法，以人为本，关爱每一个学生，坚决杜绝体罚和变相体罚学生。

四、资料征订上：力求资料征订工作高标准、严要求。一是各课程都要从国家教育部推荐的教材目录及新华书店的教材目录中选用教材及与之相配套的教辅资料，坚决不订购盗版教辅资料。二是教务处专人负责，班主任、任课老师等任何人不得擅自向学生征订、推荐教辅用书和讲义，一经发现，严肃处理。三是认真开展学校宣传工作。通过出好《山中周报特刊》、*中学教师节展版、新城东电视等各种途径向社会、家长大力宣传我校，扩大我校的知名度，经过几年的努力，现在社会已越来越认可了我校所取得的成绩，我校也拥有了越来越好的生源。在宣传过程中我们做到不违规招生和乱登广告。

存在的主要问题：

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1所学校，3个校区，560名教职员工，7576名学生，一艘庞大的教育“航空母舰”。2011年8月，韩建芳成为江苏省锡山高级中学实验学校的校长。

他一下子叫不出所有教师的名字，却将这里打造成了教师们成长的学园和温馨的家园。

他和青年教师一起，几上几下，制定了《八年内青年教师发展规划》；成立了“省级后备骨干教师培训班”，为骨干教师的专业发展搭建更宽广的平台；以“创新型教师”的评选，助力那些具有特殊才华的教师进一步创造事业的辉煌。学科半日研究活动、每个学期的两册赠书，在有些学校带来的可能是沉重的负担，在这里却成了大家的期盼。

他为每一位教师建立了生日档案，一个蛋糕，一张贺卡，一份祝福，在生日当天送达；每到新年，他便为大家印制年历，上面印着老师或者家人的照片；他组织开展教工趣味运动会，装备教工健身房，提供午餐水果……

他认不全所有的学生，却将学生的成长放在了内心最深处。

在他的办公室柜子里，有一个矮矮胖胖的玻璃瓶，瓶子里纸折的星星五颜六色，这是曾经的学生送给他的，他当作宝贝珍藏着。他说，这都是学生的心，站在它面前，常常就会问自己：我能为学生的成长做些什么？生命旺盛，智慧卓越，精神高贵，情感丰满，这是他对从学校走出去的每一个学生的希冀。

开学典礼时，宽大的操场上，他会为学生们搭起一座宽宽长长的颁奖台，鲜艳的红地毯从地面一直延伸到台上，三好学生、特长学生、志愿者、优秀宿舍、优秀同伴小组……不以成绩为唯一标准，多元评价，多维表彰，每一个有进步、有专长的学生都能体验这一份自豪与幸福。他还设立了“校长特别提名奖”，亲自为他们宣读颁奖词、颁奖。

学校开设了40多门选修课，从各种球类、音乐美术类，到击剑、戏剧、管乐队、非遗项目锡绣等等，丰富多彩。学校专门铺设了击剑剑道，聘请了校外教练；组建了管乐队，斥资几十万购置了专门的乐器，大力支持一位没有获得过任何荣誉称号，却对乐队情有独钟的老师去做自己想做的事；非遗项目锡绣也在学校安家落户，学校不仅成立了锡绣公社，还编著了锡绣教材；学校的啦啦操队已经走出国门，为国争光……

学校评选“最美教师”“最美班主任”，评选标准怎么定？在行政指令和学生意见两者里，他选择了后者。于是，学生们纷纷提出自己心目中“最美”老师的标准，经过梳理归纳，10条带着孩子们的童稚心声、与众不同却真挚热切的评选标准新鲜出炉。

他说：“要把‘人的成全’作为教育的至上追求。”对教育，他仰望星空，贴地而行。建构和合文化理念下的学校德育，“文化为基，制度为依，课程生长”，指向深度学习的教学变革，促进学生的深刻理解、深度思维，积聚价值体验。对科研，他孜孜以求，一往情深。主持多个省市级课题均已结题，在他的带领下，学校教科研氛围浓郁，教师省市级个人课题数在区内遥遥领先，“指向深度学习的教学变革研究”于2016年获立“江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目”。在他的积极推动下，学校和区内、淮安多所学校结成项目共同体学校，在科研兴校的道路上结伴前行，互相烛照。

高高瘦瘦，黑框眼镜，目光坚定，步履从容。他和他的学校，必将继续昂首阔步，砥砺前行。

【人物档案】

韩建芳，江苏省锡山高级中学实验学校校长，江苏省特级教师，江苏省教授级中学高级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象，江苏省优秀青少年科技教育校长。始终坚持“教育是一种激励，更是一种唤醒”，倡导“基于学生的探究行为设计和评价”的数学课堂教学。近年来，在省级以上学术刊物十余篇，主持、参与省市级教育科研课题5个，其中“指向深度学习的教学变革研究”在2016年被评为“江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目”。多次受教育部校长培训中心的邀请，赴西安、山西等地讲学。

摘要：教师队伍建设是学校发展的重中之重。要以校本研训为主要路径，厘清其价值取向与功能定位，明确基本框架与运行机制，建构主要模式与操作样例，且行且思，创新方法，以进一步满足教师的生存需求，提升教师的学养水平，激扬教师的职业生命。

P键词：校本研训；教师发展；职业生命；和合文化

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）05B-0004-07

一所好的学校，必然是学生成长的乐园，也应该是教师满足其个体生存需求、提升学养水平、实现人生价值的所在。因此，学校工作有两个基本任务，一是不断提升学生的学习力与思维力，培养他们现在乃至终身发展的意愿与能力；二是改善教师的职业生活质量，让他们常常体验到职业的幸福感。其中，后者是前者的前提和基础。

一、破译――厘清价值取向和功能定位

1.学校教师队伍建设的价值和内涵取向

教师的职业幸福一般有两个来源：一方面是在和学生进行教和学的双向互动中，看到学生人格成长和学业成绩的进步所取得的职业自豪感；另一方面则来自于自己的专业成长带来的成功体验，以及和同事融洽相处的过程中所形成的对学校文化和人际氛围的认同感。有了这两种来源的职业幸福感，教师才能克服职业倦怠，葆有在日常教育工作中的积极性，并将这种积极的职业体验传递给学生、同事和家人，形成对教育事业的坚定信念。

因此，师资队伍建设的价值取向，应落实到全面改善教师的职业生活质量上。要创造高质量的职业生涯，起码应满足教师的三种需要：待遇上的相对优越、情感上的归属感以及事业上的成就感。其中第一层次是教师作为“自然人”或者“经济人”的职业期待，当然，在当今的办学体制之下，这种期待的满足条件不是由学校来决定。作为学校的管理者，要努力帮助教师实现其第二、第三层次的职业期待，这是教师作为“社会人”的需求。学校应致力于发展教师群体的三种素质：业务素质、综合素质（包括人文素质和人文情怀）和职业意识（责任意识、创新意识与职业热情等）。在合作共享的外部环境中，提升教师的专业知识、专业技能，促进教师教育教学行为的改进与理念的更新，提升教师整体人文素养，促进教师专业发展，提升整体职业生涯的质量。

2.校本培训在师资队伍建设中的功能定位

师资队伍建设落到实践层面，从教研的角度来看，更多的是教师面对教育教学实践中产生的问题，积极进行研究反思，主动探索解决问题的途径、策略与方法，进一步提升专业的能力与素养。提升职业生涯质量，关键还在于教师个人的发展意识和发展能力。校本培训是支持学校开展教研的外部关键性事件，是师资队伍建设关键的影响因子，可以更好地激发教师专业主动发展的意识，激励、引导教师自身“内驱力”的生发和强化。因此，校本培训的指向，最核心之处应该是唤醒人的主体意识的觉醒，引导教师养成良好的职业生活习惯，形成积极的职业生活体验，这是更为持久、更具生命力的成就。

二、求索――明确基本框架和运行机制

1.组织机构和管理框架

师资队伍建设工作得以顺利开展，必须架构良好的组织管理机构。我们注重完善三个层次的科研组织机构。首先是决策层，由校长室（主要是分管教学教研的副校长）负责教育科研重点工作的顶层设计、部署；其次是管理层，主要由教师发展处主任、副主任担当，负责教师发展工作的策略选择、具体布置、组织活动及效果监督；最后是操作层，主要由课题组长、学科组长、备课组长、教师个体组成，负责活动的最终落实及效果反馈。

我校在校长室下设置了教师发展处，和德育处、教学管理处、总务处相并行，有2―3人，专门负责学校教育科研、校本研训、课题管理、教师培训等各个板块，直接对学科组、备课组、教师个人负责。另有学术评审小组独立于教师发展处之外，由校长室直接领导，主要负责教师发展处的一些学术评价、认定工作。

2.职能厘清和运行机制

教师发展处从部门职能上来看，职责清晰，任务明确，和其他中层部门分工合作。关于教师发展处的职责担当，江苏省锡山高级中学佟柠主任曾发出这样的叩问：

我们能让教师对每日的课堂产生持续的研究热情吗？

我们能为教师持续提升自身的专业素质提供支持吗？

我能让教师真正合作起来实现专业发展吗？

我们能创设出让教师体验到专业发展乐趣的环境吗？

我们能为乐于发展的老师提供自由公平的学术氛围吗？

我们能为教师的专业化提供全新的发展范式吗？

我们能让教师享有高品质的专业生活吗？

这里的每一个问号，都直指教师发展处的核心职责，即努力让每一位教师优雅、体面，享有尊严，在学习与研究中，过合作共进的专业生活。

基于此，在“和合文化”理念的指引下，我校从促进教师个体的专业发展和教师团队的整体发展出发，架构教师发展平台，完善教师发展机制，打通各层级培训路径，引导教师在和谐、合作的文化理念指导下改进教育观、学生观，重塑对师生关系的理解，通过积极开展各种校本研训活动和课程科研活动，合作科研，主动教研，促进了教师个体与团队的进步。

三、实践――建构主要模式与操作样例

学校师资队伍建设工作能否顺利、有效开展，不仅和明晰的组织架构、管理框架、职责任务相关，更有赖于师资队伍建设的操作模式。如何才能有效地开展师资队伍建设？我校基本遵守了三方面的原则，进行了积极的探索。一是研究选题、操作模式需着眼于学校和教师的共同发展，将其置于师资队伍建设的首要地位，以激发教师发展的内驱力。二是操作模式要注重创设情境，创新形式，唤醒教师自主教研的意识，让教师切实感受到教研的成效和自身的成长。三是要认识到师资队伍建设的长期性，不可能一蹴而就，应保持教师培训项目的延续性，持续地做精、做深。

1.师德为先，人文关怀

一个学校能得以长足发展，靠的不是精良完备的设施，也不是豪华美丽的校园，而是素质一流的教师。一个学校的影响力与贡献力，是由这所学校所有教师的道德高度和学问境界决定的。一般而言，有多么高尚的师德，就有多么高尚的学校，有多么精深的学问，就有多么精深的教育。在我看来，真谛就是12个字：不功利，不势利，要大度，要宽容。不功利，是说不能以孩子一时的成长进步程度区别对待他们；不势利，是说我们不能根据孩子家庭出身背景的不同而区别对待他们；要大度，是说我们要全部接纳所有的孩子；要宽容，是说我们必须真正认识到孩子是有缺点的，否则就不是孩子了。我校以“和合文化”为基本核心价值观，以省锡山高级中学百年底蕴为血脉渊源，努力打造鲜明的学校印记，以“和合”文化为精髓，弘扬大智大爱、关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、追求卓越的师德师风。“学校的发展离不开每一名教师的倾情付出，而教师的发展也离不开学校这个环境，离不开学校为他搭建的舞台”“荣耀属于学校的每一个教师”“学校和教师之间是利益共生关系”“要努力实现‘共享共进’的目标”等等，已逐步成为大家的共识。

学校从一日三餐、教师办公条件的改善、午休安排、年终班主任家属的慰问活动、教师公寓设施的几番修整添置、校车接送远道教师等方面，事无巨细，始终以服务的意识，尽可能周密地安排，为教师解决生活的后顾之忧。学校平时日常工作一周预告，每学期一次的教代会，通报学校的办学思路及工作重点，几上几下进行讨论，招生、收费政策和状况及时告知，各种评优、人事安排常规公示等等。对于教师来讲，只有随时了解关心学校工作的各个方面，才可能具备主人翁的责任心。另外，学校建设的各项举措及进展，我们也及时向全体教师通报，让他们觉得所在的集体是一个光荣的、进取的、充满活力和希望的集体，始终保持对学校集体的强烈认同感。

教师在业务发展方面所获得的每一次进步、所取得的每一次成绩，我们都予以张榜公布，以激励本人，感召他人。我们注重让具有不同个性、不同特长的教师在多元评价中获得认同，如“模范班主任”“功勋班主任”评比，“岗位奉献标兵”的荣誉命名，青年教师的“课改明星”评比，毕业班教师的特殊贡献奖等等，而“最美教师”则是各类评比中影响较大的。从制定“最美教师”的评选标准，到“最美教师”的事迹展览，再到最后的选票统计，我们都力求使这次活动不仅仅是一项评比，更是一个弘扬高尚的师德师风的过程，一个引导教师自觉加强师德修养、激励教师“学为人师、行为世范”的过程。因此，“最美教师”的评选标准来自于学生，让学生充分阐述自己心中的优秀教师形象，整合梳理之后，形成全校教师的共同行为准则，向善，向美，崇真，尚学，和学生的心贴到一起，成为学生爱戴的好老师。

2.课题引领，研教结合

以课题作为学校教师发展工作的总领，以此带动整个教师队伍的专业发展，是师资队伍建设的常态模式。我校在总课题“‘和合文化’理念下学校整体改进的校本研究”（江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题）的过程中，设立了多个相关子课题，如子课题1“‘和合文化’理念指引下的现代学校制度建设研究”，子课题2“同伴成长计划的深化研究 ”，子课题3“目标导引下的同伴合作式学习研究”，子课题4“‘和合文化’引领下校本教师发展的研究”，子课题5“‘和合文化’引领下学校、家庭和社区合作模式的研究”等等，以课题作为载体，突出师资队伍建设的主线，营造浓厚的教育科研氛围，逐步将日常松散的教学教研转变为有目的、有计划、有对性的研究实践活动。

在课题引领学校教研的过程中，我校努力做到三个结合。一是学校课题研究和学校教学、德育相结合，使得课题研究直指学校教学、学校德育的核心，为提高课堂教学质量、提升学生德育素养服务，真正做到教研合一。二是学校集体研究和教师个体研究相结合，以面促点，以点带面，教科研形成良性的循环。三是教育科研和教师自身发展成长相结合，以研究引领一线的教学与德育实践，又以这种实践促进课题的研究，让教师在这一过程中获得成长与成功的体验。

3.聚焦课改，落实教研

课改工作是学校教育科研的重点内容、重要阵地，同时也是重要抓手。围绕课改，聚焦课改，能够将学校的校本教研聚于一点，辐射开去。我校自办学以来前后经历了四期连续递进的课堂教学改革――1998年至2002年，以“提升教师教的能力”为主题的课改，2002年至2011年的“学案及其优化”的改革，2011年至2016年的“目标导引下的同伴合作式课堂教学研究”的改革，而2016年至今的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目――“指向深度学习的教学变革研究”，从学和教两个角度对课堂教学进行整体研究，则是深化学校课改的重要标志。围绕这一核心，我们将教师基本规范培训（涉及到备课、集体研讨、教学、课堂规范、公开教学、课例研究、学科组及备课组培训等方面）、研究合作习惯养成、研究与实践相结合的素养提升等等，整合其中，有序而持续地推进校本科研的进程。

（1）学科组专题研究

学科组的专题研究，是我校校本教研日常化的平台。每个学期每个学科组都在学校的总体要求下，基于本学科组自身实际情况，围绕学校课改制定学科组专题研究方案，如中学语文组的《提高课堂教学效率应从叙写教学目标开始》，小学语文组的《学生同伴合作规范的培训》，小学数学组的《小组合作学习中问题设计的研究》等等。在整体方案确立后，我们在学期初召开学科组长的沙龙式会议，让组长清晰地阐述专题研究方案，大家对此进行追问、研讨、论证，在此基础上，有的学科组进行二次修改调整，有的则全部原来的方案，重新制定。确定下来之后，各学科组设计每学期4-5次的专题教研半日活动，如课例研究、讲座、资料学习等等，教师发展处对此进行切实的督查。在这一过程中，校本教研依托学科组的专题研究而得到实质性的落实与推进。

（2）暑期骨干教师研修

暑期的骨干教师研修，是我校校本教研的关键性事件。时间一般是两天，安排在每年的8月份，参加人员为区教学新秀以上的教师和备课组长、学科组长等骨干教师。

站在学校发展的角度，聚焦学校课改热点，着眼于骨干教师专业水准向更高点发展，我们对每一次骨干教师研修的内容都进行了周密的审议和制定。每一次研修都以课改及教学实践中真实的、共性的问题为具体话题，采取主动参与式的培训方式，多形式、多渠道、全方位地组织学习与研修，有专家报告、部分骨干教师讲座、案例解读、分组讨论、课堂模拟等等。我们尽可能多维度构建骨干教师研修的途径，多样化组织骨干教师研修的参与样式，“我听，我思，我想，我说，我悟”，在一次次思想的盛宴里，在一次次观点的碰撞中，提升了教师对教育现象或教育问题的关注度、思考力，学校课改中的一些问题逐渐明晰，教师教育教学观念也在潜移默化中更新。

（3）教师讲堂

教师讲堂是学校为教师、学科组长开设的分享教学思考与实践体会的平台。讲堂的内容，可以是课改的理念培训，可以是教师个体的课堂实践经验，也可以是学校课改在实施过程中的困惑……每人虽然只有十多分钟的交流，但他们像专家一样去思想，大胆阐释着自己的行动，享受“思考着”的快乐。这个平台来自教学一线，来自课改中的同伴，有思想之味和文化之气，紧贴教学一线，却又超越教学一线。主讲者和台下的老师相互激励，相互促进，常常能够在细微之处点燃全体教师研究的热情，焕发教师自主发展的意识。

（4）期末教学设计与论文评比

每学期末的教学设计、教学论文的评比，也是教师发展工作围绕课改进行的常规评比活动。学校以课改为核心，提出教科研论文的学术规范及教学设计的基本格式，每位教师按照各个年龄层次的不同要求，上传课堂设计或论文，学校组织学术评审小组进行评比，并在学校内网公布评比结果。同时，撰写设计和论文评比的综述，分析优缺点，提出指导性的建议，并遴选优秀设计与论文进行二次修改。这样的评比，促使教师们对一学期的公开课、研讨课、精品课进行二次反思，对自己的教育教学实践进行深入思考后进行梳理，将实践和理论真正结合起来。

4.借助联盟，校际共进

校际间结成联盟共同体，进行交流、研讨，也是学校教师发展工作的重要举措。学校和学校之间结成教育科研联盟共同体，进一步发挥各学校优秀教师的示范引领作用，充分整合联盟学校的各种资源，能有效避免学校单打独斗的弊端，优势互补，资源共享，相互促进，共同发展。

近年来，我校和西漳中学结成“共同体学校”，定期开展学科交流和研讨。2016年8月，依托“指向深度学习的教学变革研究”成为2016年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，和南京师范大学惠山实验中学、江阴市云亭中学、江苏省淮安市开明中学、淮安市清江浦中学、江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学、淮安市中学、淮安市金湖县实验初级中学等7所学校结成项目共同体学校，开展联盟内的学术论坛、教学沙龙、教学业务培训和课题研究等活动，项目共推进，成果共分享。

5.蛹犊蚣埽全面研训

学校在教师队伍的研训机制上，搭建了较为成熟的层级框架，按照年段、称号级别等，将教师群体分为几个层级进行全面的研训。

（1）青蓝工程――夯实职业生涯最初阶段的基础工程

该项工程和区教育局的三年达标考核相匹配，主要面向上岗三年内的青年教师。每个学期初，分别进行青蓝工程教学岗位、德育岗位的配对，并联合举行师徒结对仪式，颁发证书。一名骨干教师与一名或几名青年教师结成师徒，规定了各自的责任与义务，比如每周听课、班会指导、学期论文撰写辅导等等，期末进行相关考核。区教育局针对青年教师上岗三年内的不同阶段，每一年都设定了该年度青年教师需要考核的项目，涉及到课堂教学、理论考核、试卷拟制、论文撰写、兴趣选修课的承担等等，考核由学校和区教育局教研室共同进行，通过考核的青年教师将获得三年达标考核证书，考核结果直接和教师职称评定挂钩。

（2）八年内青年教师发展规划――打造后继蓬勃力量的重点工程

近年来，我校青年教师所占比例迅速扩张，而骨干教师的年龄多集中在中青年层次，学校的发展亟需青年教师迅速度过适应期成长起来，建设一支师德高尚、业务精湛、富有现代教育意识的青年教师队伍势在必行。因此，我们着眼教师的群体发展，整体规划校本研训，制定了《八年内青年教师发展规划》。

本规划着眼于八年内青年教师的成长，重点从横向和纵向两个层面构建了八年内青年教师的研训发展体系。我们将八年内青年教师分成三个层次阶段，针对不同阶段，每个层次不仅设定了发展的阶段性目标，提出了发展的要求，还针对目标和要求设置了配套的稳定课程和活动计划，有激发青年教师自身发展驱动、清晰发展目标的课程，如制定职业生涯规划，每学期给自己提出可行的学期目标；有提升学养、丰厚积淀的课程，如读书交流活动；有相互学习、共同促进的课程，如新教师一月座谈、阶段成长汇报会；还有提高教育教学专业知识、技能的相关课程，如一系列的教学技能活动和比赛，首课试说，教学设计、基本功、上课比赛等等。

在项目管理上，我们不断创新形式，努力提高教师的参与度。除了比较通常的听讲座和专家报告之外，我校还开展了体验式培训、研修结合、赛训结合等较为有效的活动。如新教师首课试说、教学片段设计评比、模拟课堂、优秀青年教师足迹报告会、专长展示等等，努力创新培训形式，找到了一条既能扎实推进、落实教师发展研训，又能结合青年教师年龄特点、促进教师全程全心投入的路径。

（3）省级后备骨干教师培训班――打造优秀领军教师的引领工程

教师队伍的建设，不仅要夯实基础，强健中坚力量，还必须着力打造一支领军型优秀教师群体。学校规划以三年左右为一个周期，努力打造专家型、科研型的优秀骨干教师队伍，并充分发挥其辐射、引领作用。学校和南京师范大学教科院建立了良好的协作关系，设立了“省级后备骨干教师培训班”。南师大教科院派出实力强劲的导师队伍，对我们的学员进行多方面的辅导。培训班教师在专家级导师队伍的带动辅导下，深入开展各类活动，在课题研究、课堂教学、撰写论文等方面的进步尤为明显。

6.营造氛围，激励全员

（1）一本教科研杂志――《和声》

“凡音之起，由人心生也。感于物而动，故形于声。”“和”者，和合而孕，合作而融，和谐以达。“声”者，思想之外显，感受之表达。在教育教学的道路上，和者乐其业，勇者发其声，也耕耘劳作，也论辩争鸣。取名《和声》的学校教育科研杂志，突出思想的力量，每学期出刊两期，发表本校教师的原创文章，也遴选其他刊物的优秀文章，从德育到教学，从课堂到生活，从理念到实践，在潜移默化中播种、收获。

（2）一项常规活动――赠书

读书对于教师素养提升、专业成长的作用绝对不是其它活动可以替代的。我们采取切实有效的措施，引导、激励教师多读书，读好书，努力创建学习型、研究型的书香校园，学校每个学期的购书赠书已经成为常规活动。赠书活动主要由教师发展处组织，书目由教师与教师发展处共同推荐，分为教育教学专业和人文社科两大类，每一大类25本共计50本，每学期根据实际情况进行增删调整。教师可以自由选择，获赠两本书，备课组统计后送教师发展处进行汇总，与新华书店或者出版社进行联系购书，再分发到各个教师手中。学校以各种形式如沙龙、研讨等，积极开展后续活动，赠书、读书、交流形成一条龙的连续行动，以推动学习型教师的培养，丰厚教师的学识和底蕴。我们还组织青年教师读书笔记评选，开展全校教师140字微书评活动，以学校内网为宣传平台，推荐优秀书目、优秀读书笔记，推出学校读书榜样教师。

（3）一门有趣的课程――周末影院

行政命令之外的柔性力量对于教科研的推进作用也是巨大的。每周末，学校内网由教师发展处推荐中外经典教育影片，教师可以自主观看。《地球上的星星》《放牛班的春天》《浪潮》《小鞋子》《心灵捕手》《生命因你而动听》《三傻大闹宝莱坞》《看上去很美》《死亡诗社》……在影片正能量的激励中，部分教师悄悄地改变了传统的观念，形成了属于自己的教育主张，这是一种无形的收获。学校将继续尝试，发挥“第七艺术”的魅力，打造系列的教师电影课程。

作为一所年轻的学校，我校在教师队伍的建设方面且行且思，尤其是在学校共享共进的文化构建、学校课改的实质性推进、教师群体风貌的营建、教师专业习惯与职业生活的改变等方面，虽在不断探索之中，却也走得踏实而坚定，《中国教育报》《中国教师报》《语言文字报》等省内外多家主流媒体进行了多次报道。不积跬步，无以至千里。我们期盼着教师队伍建设继续立足学校实际，为提升教师职业生涯质量而坚持前行，让每一位教师在具体的课堂里，既承担使命，更享受生命！

School-Based Research and Training to Promote Teacher Professional Development

HAN Jian-fang

（Xishan Senior High School， Wuxi 214001， China）