致谢词语范文

导语：如何才能写好一篇致谢词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

感谢我的XXX 老师，这片论文的每个实验细节和每个数据，都离不开你的细心指导。而你开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很快的融入我们这个新的实验室

感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般的感情，维系着寝室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，大家珍重。但愿远赴米国的C平平安安，留守复旦的D，E&F快快乐乐，挥师北上的G顺顺利利，也愿离开我们寝室的H&I开开心心。我们在一起的日子，我会记一辈子的。

感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完

篇2

假如细读他们的作品，可以体味其别有的深意，类似的话，时常跳跃在诗句里。在没有自己生命空间的词语里，精神是苍白的。这些诗人意识到了自己的写作，不属于流行色，无论在什么时代，这样的存在都是一个异端。逆俗的文本穿越了词林，有了自己的所在。他们用一种本民族难以解释的词语写作的时候，诗才真的诞生了。

我有时候阅读类似的诗句，就想：这是经历了死灭的人才有的咏叹吧，在逃逸历史重负的民族那里，没有人在意它的存在的。

去年冬天，我从克拉科夫到离其不远的奥斯威辛集中营遗址，一幕一幕屠杀犹太人的惨景让我惊呆了。我平生还没有见到如此大规模的有计划的杀戮。那些死者的头发山一般堆在地面，无数冤魂似乎就在此间里回荡。那天飘着零星的雪花，冷极了。这是圣诞节的前夜，波兰在乌云的覆盖下没有声息。那一刻我忽地想起了关于奥斯威辛的种种书写，觉得自己在监牢的遗址面前，已失去了语言。回国后查书，遇到德国策兰的诗，不禁吸了一口冷气：

经由克拉科夫

你到达，在安哈尔特――

火车站，

你遇见了一缕烟，

它已来自明天。

策兰说的路线，正是那日我所走过的。他对大屠杀的预言，竞如此准确。一个父母死于纳粹集中营的诗人，他的精神如此有着长恒的爆发力，细想起来，与那黑色的记忆与不断正视这记忆的勇气是相关的。

诗的译者是王家新，它在中国流传很远。奥斯威辛的宿命的存在，是欧洲最凄惨的一页，诗人把它定格在历史的记忆里。这时候我才理解了流亡诗人的内心之苦，似乎明白了王家新的用意。此前我对策兰毫无研究，但他的诗文孕育在奥斯威辛的长影，已足以让我念之又念了。

因了策兰，我注意到王家新的翻译。原来他写下了那么多关于策兰的文章。他写诗，也译诗，有趣的是，他对曼德尔施塔姆、策兰、索尔仁尼琴、阿赫玛托娃有着相当的热情。那都是精神的流亡者，他们背着沉重的十字架在异国的路上。诗人的词语里爆破性的光波弥散在生命的躯体里，而这，唤起了我们的中国诗人的思想流亡的自觉。他意识到，在流俗的词林里，没有自己的家园。

王家新的创作始于上世纪八十年代，在《我的八十年代》里，他描述了自己的复杂的历程。怎样从启蒙的冲动到走向底层，又怎样由不合时宜而走到异邦，最后又回到自己的祖国。而他的痛苦是，一直没有一个属于自己的语言空间。而抵抗这些，成了他写作的重要原因。

从他大量的文本里，我读到其内心悲痛的情感，犹如曼德尔施塔姆一般，站在荒凉之巅，陈望满目疮痍的家园。他的气质里有忧郁的东西，内向而不失热情。在一个混乱的世界里，他隐藏在自己的精神领地里，像他所说的“与语言独处”。而那些诗文，又非旧京派不关痛痒的存在，有阅世后的苍凉。

那首被人传诵良久的《帕斯捷尔纳克》，写着他心绪里的郁结：

不能到你的墓地献上一束花

却注定要以一生的倾注，读你的诗

以几千里风雪的穿越

一个节日的破碎，和我灵魂的颤栗

终于能够按照自己的内心写作了

却不能按一个人内心生活

这就是我们共同的悲剧

你的嘴角更加缄默，那是

命运的秘密，你不能说出

只是承受、承受，让笔下的刻痕加深

为了获得，而放弃

为了生，你要求自己去死，彻底地死

这就是你，从一次次劫难里你找到我

检验我，使我的生命骤然疼痛

从雪到雪，我在北京的轰响泥泞的

公共汽车上读你的诗，我在心中

呼唤那些高贵的名字

那些放逐、牺牲、见证、那些

在弥撒曲的震颤中相逢的灵魂

那些死亡中的闪耀，和我的

自己的土地！那北方牲畜眼中的泪光

在风中燃烧的枫叶

人民胃中的黑暗、饥饿，我怎能

撇开这一切来谈论自己？

诗歌一唱三叹，是对俄罗斯苍茫天宇飘散的精灵的致意，那些灰色的云朵被一点点击落，的太阳升起。王家新以自己的喷血的文字，寻找心灵的归宿。

他的许多诗歌是沉郁、悲楚的，丝毫没有一点得意。自然，有时不免布尔乔亚式的低语，可都是灵魂里流出的真声音，让我们读了有一种深深的痛感。他的许多句子是苍冷而富哲思的：

中国北方的那些树，高出于宫墙，仍在刻划着我们的命运

在伟大的诗歌中/有一种伟大的失败

在黑暗中躺下/这仍然是我们与自己相处的一种方式

一棵孤单的树/连它的影子也会背弃它

请哀悼这个可怜的人吧/因为在他的墓碑上/也写满了谎言

这些描述不是木心式超然的凝视，王家新放不下自己的故土的遗存，因为他有记忆。诗人不想以静观的方式走向无痛感的静思，他割舍不了俄罗斯式的沉重。以冷然的目光穿越死亡之谷，用如炬的火，照着周围的灰暗。而那种拷问和沉思，背后如地火般，随时可以喷出。其雄浑之力是可以感受到的。

在其大量的写作里，欧美诗人的影子一直在其间晃动。中国古典诗歌给他的暗示远不及西洋诗歌。又因为他是一个翻译家，都深深影响了其诗歌的写作。

王家新内心一直有一个奥斯威辛的情结。他关注的许多作家，也几乎都有这样的情结。他在那些幸存者的文字里，读出自己的旧影。那也是经过“”的人才有的体味。在《是什么在我们身上痛苦》一文里，王家新写道：

不仅是历史迷雾中的奥斯威辛，还有人类存在的一切，生、爱、死，都被纳入了这种痛苦的视线之中：“我们的爱，就像一个满面笑容、张着胳膊奔跑的聋哑的孩子，慢慢的，他的嘴角弯成了哭的模样，因为没有人能理解他，因为没有找到自己奔跑的目标。”

我一次次读着这样的文字。我甚至生怕把它们读完。为什么折磨着一个犹太裔作家的谜也折磨着我们？为什么我竟会在这种在别人看来也许大惑不解的“奥斯威辛情结”中愈陷愈深？我不再问了。不是我累了，而是我渐渐明白了――究竟是什么在我自己身上痛苦。

这种绝对意义上的追问，这种具有不朽的灵魂质地的文字，照亮的正是我们在我们自己的生活中长久以来所盲目忍受的一切。

上述的话，是我们进入王家新诗歌世界的入口。我以为读懂了这段文字，也许就看到了其漫长岁月坚守写作底线的因由。而他身上的那种隐隐的痛感，连带着那广漠的空间里的忧思，就那么久久在云层里回旋着。

我读王家新的诗，感受到内在的苦难无所不在的流溢。他的气质和俄罗斯、德国一些诗人的情形颇为相似。在其作品里，很少田园里静谧的逃逸，总有扯不断的怅惘闪动在词语间。在《给凯尔泰斯》一诗中他写道：

在你的文字间，冰和火，

一个苦役犯的

铁链和自由，

都在作响。

在你没有来过的这个国度，

风景也有些相仿。

铁已长进这片土地里，

苦孩子们从小以吃冰锥子为乐，

而对一只空罐子的隔世敲打，

在我读到你的时候

它的回声也再次传来――

是的，这曾是，恐怕也将是

我们唯一的音乐。

他对历史的沉重之负的理解，带有绝望的感受，悲观主义的情调一看即知。经历过“”的人，深味世间的痛苦。在人不能平等存在的时候，在表达被抑制的时候，思想的天空是昏暗的，而写作，才是自我救赎的路。只有在词语之间，方能够找到自己的灵魂，而在世俗社会，精神的树是没有颜色的。我由此能够理解，他何以对“”有那么深的切肤之痛。在那个年代，他的出身、家庭，都成为问题，完全丧失了做人的资格。他在插队的时候，遭遇到的歧视和压迫，无法一一陈述。而那个时候，唯有诗歌，能够帮他从绝望里走出，寻找词语，变成了一种可以神往的所在。

在后来的作品里，我一直能够感受到一种受难的主题在词语间的流露。灰暗中的存物，忽然投射来的阳光，在寂静里形成旋涡。而这个时候，曼德尔施塔姆与帕斯捷尔纳克的诗文，便成了参照。苦苦走在没有亮色的路上，暴风雪般的天气，碎石的旅途，留下的是斑斑血迹。曼德尔施塔姆流亡中的诗歌，那么深地感染了他。一九九二年，他在英国期间读到曼氏的诗歌和茨维塔耶娃的诗，大为惊异。后来，当他与策兰的作品再次相遇的时候，精神的灯再一次被点燃。那个在危机里不断寻路的人的智慧，把积雪的路踏平了。

策兰之于王家新，乃一种精神的源头。这个奥斯威辛集中营时代的幸存者，在无光的岁月，给了人们那么多智慧的启迪。王家新在这个德语诗人的劳作里，找到了自己内心的对象。策兰对于他来说，把抵抗忧郁的火种传播开来。用一种陌生的图景，安放着自己的灵魂。王家新欣赏他的非平庸化的选择，在诗的世界里，策兰给人以跨越旧俗的勇气。人类的悲剧来源于何？与我们熟知的文明是否有关？我们能否在惯性的思维里停下，另辟蹊径走上光明的路？在《阿多诺与策兰》一文中，王家新谈到策兰的哲学的隐含给人的启发，那就是，以“非同一性”的方式，进入“人类之外”的歌中。因为人类的歌，已经被污染了。阿多诺说，“奥斯威辛之后写诗是野蛮的”。这并不意味着奥斯威辛之后不能写诗，王家新说，策兰的写作似乎就是对阿多诺的回答。在这里，王家新感到批判精神的重要，他认为“‘奥斯威辛’之后写诗的前提应是彻底的清算和批判――不仅是对凶手，还是对文化和艺术自身的重新审视和批判！”策兰的诗歌，就是这个理念的践行。在王家新眼里，策兰在奥斯威辛之后，进行的是一种“去人类化”的尝试。“石头的语言，灰烬的语言，无机的语言，也许是奥斯威辛之后‘可吟唱的剩余一’。王家新从那种不可译的文字里，嘹望到诗人无限深广的存在。而这，恰恰成了其精神的前导。

至今为止，大陆只有王家新在持续不断地研究策兰。他也许是言说策兰最多的诗人。策兰的诗歌，在我看来是介于神秘与朗然之间的星外体。他以如炬的目光，进入我们俗人无法抵达的世界，在无词的言语里，进行着没有表达的表达。王家新从那种只可意会而不可言传的词语里，懂得了自己的选择在哪里。

作为诗人，在译介域外诗歌的时候，王家新意识到我们的词语出现了问题。诗歌的新生除了生活的经验外，与外来语言的互动则显得异常的重要。

他开始在多种语境里穿梭，而他自己，正是那词语的互动的跋涉者。

二0一一年秋我和他在韩国，那天传来特朗斯特洛罗姆获得诺贝尔文学奖的消息。我问，这诗人有何作品，王家新随口说出他的诗句：

醒悟是从梦中往外跳伞

多么迷人的诗句，这样的句子，深刻在王家新的记忆里。他说几年前，在瑞典见过这位诗人，他们之间的交流，有着难忘的快慰。在对词语的敏感方面，他们属于一类人。在诗人的思维力面前，我们显得极为粗俗和苍白。而诗人的价值，则是在无聊之所构建了可以救出自己的世界。

这时候我意识到，作为精神的漂泊者的王家新，他是在词语里流亡的人。

我注意到他对词语极为敏感。从上世纪八十年代起，他一直苦苦寻找自己的词语的空间。说他有一丝绝望的影子，也未尝不对，但后来他把精力转入到词语与精神哲学的连带里。他说：

现在，我不像早年那样去“寻求”了，只是依然关注着“词语”与“精神”的问题。我仍在梦想着一种词语与精神相互吸收、相互锤炼，最终达到结晶的诗歌的语言。例如莎士比亚十四行诗中的诗句“我的爱能在墨痕里永放光明”，假设把它变成“我的爱能在诗里永放光明”，就会大为逊色，为什么？因为它缺了语言的质感。而原句中的“墨痕”却有一种物质性，一种精神的元素就在这样的“墨痕”里永久闪耀！

而实际上，美丽的句子不在修辞的层面，是生命体验后自如流动的结果。庸常者怎么会有自己漂亮的表达呢？王家新寻找的，恰是自我的放逐的路。在那个路上，词语的家与爱的家都有。

印象里的王家新不喜欢知识江湖的游戏，对那些功名利禄向来是冷淡的。而几十年间文坛的风气，也与其格格不入。厌恶周围的词语，所以常常是，以属于自己的调子与世界对话。他说，“你只有更深地进入到文字的黑暗中，才有可能得到它的庇护：把你本身吞食掉之后。”（《反向》，1992）在这里，他与策兰一样，意识到流行语的意义的无意义。而无意义的自己的表达，才可能接近意义。

策兰给他的启示是，伟大的辞章是远离人类的热语而存在的，冷语才可能存在温度。在《存在，为了相互存在》一文，王家新强调一种“晚词”在策兰那里的意义。拆散旧的表达逻辑，以陌生化的词语建筑精神之厦。只有在这样的词语的流亡中，自我的本真才得以呈现。而王家新自己的写作，朝着的也是类似的方向。不过，在我看来，他的句子不是以晦涩的样式存在着，却以晓畅的口语表达隐曲的体验，精神则在远离脚下的地方。《塔尔寺》写道：

那神秘的

紧箍在塔内的菩提树

几百年来一直让人伏地膜拜

而它在黑暗中的根

在五十米的院墙外长出了另一棵

那绽放的花朵，在风中

说着一种我们更不懂的

语言

像是自白，没有繁复的比喻和刻意雕饰，而思想却是背离日常思维的潜行。他在许多现象界里发现了人类的另一种表达空间。渴望以别样的词语书写己身的体验。他知道自己没法脱离母语，但日常语言可以在黑暗里被心火点燃，诞生的是词语之外的隐喻。那个飘忽于词语之外的意象，恰是他流亡的心的外化。我们在这里读出诗人的苦楚与欢喜。这也恰如曼德尔施塔姆在词语中魔幻感的释放，与一个心仪的存在远距离地相逢，忘记过去的表达，以光的使者的身份走在天地间，才有自由之感。而我们今天缺失的，恰是这样的情感。

篇3

慢性泄泻是大便时溏时泻，腹胀腹痛，腹泻反复发作数月，甚至数十年的一种疾病，多因脾肾不足，运化无权而致。笔者采用针刺加隔姜灸的方法治疗该病收到很好疗效，现报道如下。

1 临床资料

来自本院及外院确诊患者68例，以就诊自愿选择原则，分为针灸组(36例)和对照组(32例)。针灸组男20例，女16例；年龄20～60岁；病程最短1个月，最长12年。对照组男18例，女14例；年龄18～58岁；病程最短1个月，最长10年。统计显示2组资料差异无显著性意义(P>0.05)，具有可比性。

2 治疗方法

2.1 针灸组

2.1.1 取穴

主穴：中脘、天枢、上巨虚、脾俞、肾俞；配穴：命门、关元、足三里、太溪。

2.1.2 操作

患者取坐位，在背部取脾俞、肾俞，进针0.8寸，待针下出现麻胀样针感时，虚捏针柄，以200转/min小幅度快速捻转，不留针。然后让患者仰卧，取中脘、天枢、上巨虚、命门、关元、足三里、太溪，轻刺入，得气留针30 min。每天治疗1次，10次为1个疗程，休息5 d后再进行第2个疗程，共治疗3个疗程后观察疗效。

2.1.3 隔姜灸

将姜片1块贴于神阙穴，上置适量艾炷点燃，片刻即可透入皮肤，患者感觉灼痛难忍时可将姜片略提起，稍候放下再灸，药艾燃尽，再另换1炷，灸2壮，每日1次，10次为1个疗程。

2.2 对照组

给予参苓白术冲剂治疗，每日3次，每次1袋，10次为1个疗程，治疗3个疗程后统计疗效。

2.3 注意事项

治疗期间，2组患者均忌食辛燥生冷，注意寒温适度。

3 疗效观察

3.1 疗效标准

治愈：无腹痛，大便正常，随访半年后无复发；好转：症状明显改善，或症状消失，但不足半年有反复，再治又恢复者；无效：临床症状无明显改善者。

3.2 结果

(见表1)表1 2组患者疗效比较[例(略)]注：与对照组比较，**P

4 讨论

慢性泄泻多因脾肾不足，运化失常所致，脾的阳气与肾中真阳有密切关系。命门之火能助脾胃“腐热水谷”，如肾阳虚衰则脾阳受其影响，不能腐热水谷，而引起泄泻。张景岳说：“肾为胃关，开窍于二阴，所以二便之开闭，皆肾脏之所主。今肾中阳气不足，则命门火衰，而阴寒独盛……即令人洞泄不止也。”

篇4

2、指鹿为马 。释义：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

3、混淆黑白 。释义：混淆：使界限模糊。故意把黑的说成白的，白的说成黑的，制造混乱。指故意制造混乱，使人辨别不清。

4、颠倒是非 。释义：是：对；非：错。 把错的说成对的，对的说成错的。把是非弄颠倒了。

篇5

1、聪明伶俐：形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。

2、眉清目秀：形容人的容貌清秀不俗气。 出自元朝无名氏《神奴儿》第一折。

第二，动物。

1、惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以"惊弓之鸟"来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

2、千姿百态：千种姿势，百种形态。形容姿态多种多样或种类十分丰富。

第三，植物。

1、郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃，生机勃勃的样子。

篇6

落红铺径水平池。弄晴小雨霏霏。

杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归!

柳外画楼独上，凭栏手燃花枝。

放花无语对斜晖，此恨谁知?

独自一人登上冒出柳树枝头的画楼，斜倚栏杆，她信手燃着花枝儿，一会儿又放下花枝，默默无语地注视天空。弄晴的小雨也不下了，只见远处一道残阳从云缝露出来，把霞晖洒在她满是愁容的脸上。她心中的“恨”有谁能理解呢?

赏析

这首词写于宋神宗元丰五年(1082)，是一首春归伤怀之词，其在情感的流露上没有一般的伤春词作那么一股断肠长恨般的呼号，而是有着一种纤柔婉约的特点。

通读全词，可以感觉到词人的情感随着空间的转移，大体上经历了这样一个变化过程：

一、“落红铺径”、“无奈春归”

词人首先从自己的所见所闻写起，从落红铺径、水满池塘、小雨霏霏，到杏园花残、杜鹃啼叫，句句写景，句句写实，句句也都写了伤春之情。而这种伤春之情。却是几分无奈中又有着几分平和。你看，词人写春归之景，都避用浓重之笔、鲜明字眼。写“落花”只是“铺径”，写春“水”只是平池，写“小雨”只是“霏霏”，第三句写“杏园”虽用了“憔悴”二字，写出春光之迟暮，然而“憔悴”中也仍然有着含敛的意致。所以下一句虽明写出“春归”二字，但也只是一种“无奈”之情，而没有“杜鹃啼血”、“子规声断”那样的场面。这样就见出一种纤柔婉丽之美。

二、“独撩花枝”、怜惜春归

在写景之中，我们已经领略了词人手法的纤柔婉约，而下片“柳外画楼独上，凭栏独花枝”二句的写人中，则更可见出词人的这一风格。在通常的词作中，“独上”、“凭栏”之后，不是“望断”，就是“肠断”。而在秦观的笔下，却是一个“独花枝”于“柳外画楼”之上的形象。“柳外画楼”，是多么的富有情趣，如果能留住美好春光，那将是多么的让人惬意、欢欣!于是，便反复地“”着手中的花枝，不愿轻易抛去。也许，在词人的心中，把持了这一枝花，便是把持了整个的春天。是啊，词人在这一“”字中所寄托的情感，有多少言语才能表明，又有多少言语能够表明?

把惜春之情，寄于不经意的一个行为之中，可谓含蓄蕴藉。

三、“放花无语”、任意春归

尽管词人对于春的归去大为伤怀，大为怜惜。可最终却是“放花无语对斜晖”。真是神来之笔。这是怎样的一种举动，又是怎样的一种情感呀!――多数词作中。所谓伤春惜花的表现都是“看花”、“插花”、“折花”、“簪花”，甚至还有“葬花”，而这里却着一轻轻的“放”字，显得多么自然，多么的不经意，又显得多么的无奈与怜惜!当其“”着花枝时，是何等爱花的深情，当其“放”却花枝时，又是何等惜花的无奈。而“放花”之下，再加以“无语”和“对斜晖”，那种伤感而无奈的情感便显得更加幽远深长了。也许，词人已认识到，对于自然的运行，对于春光的流逝，任何人力都是无法变其一丝一毫的，既然留之不住。便不如任其归去吧；这样，或许会有所释怀，有所慰藉。

可以说，结句“此恨谁知”，也正是词人情感复杂幽微的自叹之语。

通读全词，我们也可以把词人对于春的留念理解为是对于美好年华的留念。那么，全词是不是也可以理解为：虽然美好年华已过，但也不必过于哀伤，既然过去的不可挽回，还是正视现实，面对未来吧。

思考：

1　上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。

2　“凭栏手花枝”、“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?

篇7

【关键词】错误分析 词汇错误 拼写错误 解决措施

一、高校学生写作作中的产生错误主要原因

1.单词拼写错误。当学生对某个单词的拼写没有把握，但又不会用其他单词代替时，他们仍然会使用拼写错误的单词。

2.错用固定词组。例如I have good knowledge of English.本句中学生想表达我精通英语。但错用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握某方面的知识掌握得好”这个固定短语漏掉了不定冠词。当然这也表明学生没有真正掌握knowledge在这个短语中是抽象名词具体化这一用法。

3.错写复杂句式。学生在写作中尤其是在考试作文中为使作文得高分他们常会刻意使用一些复杂的句式，但由于他们并没有真正很好地掌握这些句式，因此出现了语言错误。很多都会学生错误地使用了表语从句，因此造成错写一些复杂的句式。

4.漏写某些语言点。某些学生在遇到某些未掌握的知识点时往往省掉不写，结果导致句子支离破碎或引起上下文逻辑混乱。有些情况因为陌生或者不会翻译所以空着不写。

5.句子时态、语态错误较多。中文谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态的语法概念和英语动词变化之间的关系。学生写作起来不明确、不熟练，再加上英汉在动词意义上的差别，学生在用英语写作时就很容易出错。当然这是以中文为母语，英语为第二语言的学生在谓语动词学习中很容易出现的错误。以上就是学生在英语写作时常犯的错误和存在的问题，我们不难看出这些出现的问题都可以通过系统的训练和恰当的方法，以及有效的途径去避免英语写作中出现各种各样的错误，帮助学生提高他们的写作能力。

二、避免词汇错误提高写作水平的措施

1.多读、多记好词好句。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，只有大量的语言输入，才能写出优美的文章。 鼓励学生课堂上多说英语。多鼓励学生用完整的句子进行表达，而不是只做简单的回答，因为作文语言结构要求不是很高，大部分是简单句，但学生易受汉语影响，习惯性以汉语的思维思考将英语翻译过来，往往写出来是汉式英语。所以只有多说、多读，才会有语感，才会写出地道的英语来。

2.做好课前预习、多背英语课文。老师列出课文中重点动词及短语，学生连词句或篇，再加上恰当的连词，既能巩固本单元的知识点，又能使学生运用语言，把知识变为自己的东西。充分调动积极性，另外用动词连句成篇，学生就会自然而然地学会通过动词扩展句子，而不是按汉语翻译句子，能培养英语思维能力，养成良好的写作习惯。鼓舞学生做课前预习，让学生找一些感兴趣的熟悉的，与课文内容相近的内容，激发学生学习兴趣。

3.上好作文课养成良好书写的习惯。作文课上先列出此类文体常见结构及常用句式。给出范文，然后让学生分组讨论仿写，每组当堂写一、二篇，列举优秀作文全班朗读。严格要求每位学生，养成良好的书写习惯，多听、多看、多查字典。通过查字典查单词就能熟悉的掌握和运用词汇和造句。

4.系统训练和培养写作能力。首先，每天给学生听写20个单词、短语和句子，以此来巩固并加深学生对重点单词、短语和句型的记忆，从而培养了学生的听力。其次，要求学生造句，要求学生根据课文中所学到的重点单词、短语、句型或例句，造出正确的句子，不对的语法和句子要及时帮助改正，加深印象。要求学生在保留课文原文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写，培养学生概括文章主旨大意的能力。最后要求学生在所学知识范围内，运用所学到的重点单词、短语、句型，自由发挥书面的表达。通过这种书面的形式无形中激发了学生的写作兴趣，让学生用以之用，不断的提高写作能力和写作水平。

5.循序渐进，强化训练。训练时当场发题，限时交卷。促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。在训练过程中必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是任意发挥的作文，而是将所规定的材料内容经整理后展开思维，考查学生综合运用所学英语知识准确地表达意思的能力题。学生明确目的并掌握要领后，要严格要求学生在规定时间内完成命题作文，到达强化训练的目的，真正意义上起到吃透、提升、进步的作用。

篇8

第一步，循着词汇的“核心价值”前行

中学起始阶段正是英语学习关键的基础阶段，但往往由于初始阶段学习内容相对简单，难度低，教师容易被“朵朵红花”蒙蔽而忽视了学生单词记忆能力的培养，结果三年后不少学生还是靠各个字母拼读的老办法来记生词。效果显然很差，造成英语学习不能“可持续发展”。为此，我常在开学第一节课讲词汇的重要性并通过有关词汇的故事来加以强调。

譬如故事：泰晤士报是英语历史最悠久的报纸。有一次该报报道了维多利亚女王为泰晤士河上的一座桥剪彩。第二天人们发现文章把passed（走过）错写成pissed（小便），结果由“女人从大桥上走过”变成“女王在大桥上小便”。这真是“差之毫厘，谬之千里”。

第二步，意义在“方法”中彰显

记生词的方法很多，不是一朝一夕就能让学生掌握的。但在开始，首先让学生牢记的是记忆单词要做到口、耳、眼、手并用，即又说、又听、又写，且要长期坚持，这样才能记住单词，读得准、写得出、听得懂、用得活。只有在此基础和共识上其他方法才能奏效。我的做法是：

一、 复习音标，归纳拼读规则，强化训练

要学好英语，先要突破语音关。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标，有人把音标称为英语学习的拐杖，不无道理，让学生每天早读时花五分钟根据读音规则大声拼读，发现错误及时纠正。通过对音标的复习、归纳和强化，绝大部分学生能按读音规则记忆单词，并能使单词的音、形、义同时进入大脑，这样学生拼得准，记得快，记得牢，更重要的就是学生的自学能力得到了提高，为以后学习生词打下了良好基础。

二、 重视构词规律，教学构词知识

教英语就要像教汉语一样，要教学生一定的构词知识，要学生说文解字。只有这样，才能提高课堂效率。其实，构词法是学生深刻理解单词、熟记单词和扩大词汇量的重要方法。学生懂得构词法，就能“解析”一个单词，轻而易举地记住更多词，达到事半功倍、触类旁通的效果。如wallet这个词，我跟学生做如下分解： wallet = wall（墙） + et（小），即钱夹（wallet）是由两堵小墙构成。这样一讲解，既生动形象，又易懂易记。类似的还有cigarette = cigar（雪茄） + ette （= et）（小），即比雪茄小一点的烟是香烟。再看Antactica一词，它是由antarctic + a（名词后缀）组成的，而antarctic由ant（相对的） + arctic（北极的） + 构成，学生一看就知道是南极的大陆，即南极洲。

常见的构词法有：

1. 派生法，即将词缀（前缀和后缀）加在词根上，构成新词。

常见的词缀有：

dis， （disagree， disabled， disappoint， disappear）

un， （unimportant， unforgettable， unexpected， unhappy， unfold）

2. 合成法，即把两个以上的不同意义的词合并构成一个合成词。如： space + ship = spaceship， black + board = blackboard， well + known = wellknown.

3. 缩略法，即用原词的首字母或截取原词的核心部分构成机关报词。如， UN = United nations， phone = telephone

4. 同根词，教学中，特别是总复习时，把已学过的同根词列出并作比较，这样就能记住一串词，如： attend-attention-attentive等

三、 抓住同源词法的变化规律，辩清词性

同源词不同于词缀变化，而是语音和字母的变化，他们也有规律可寻。如： fill-full， feed-food， bleed-blood， sing-song等

四、 加强联想归纳，构建词汇网络

英语中大多数单词都可以按某种方式归类。同类词联想学习方法很多，主要有单词网络法和情景联想法。单词网络法是把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。情景联想法是把日常情景中有相似之处的一连串动作或相关动作进行集中学习和复习，借助联想以达到加深理解和记忆的目标。如： look， watch， notice， observe， stare， glare等。

现代心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。对单词分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习，二分类的过程也就是学习和记忆的过程。因此，学习某个单词时，用同义词解释或反义词对比都可以加深对单词的理解和记忆。

五、 利用单词的字母重组，激活学生思维

这一方法可以看作是一种文字游戏，既能活跃课堂气氛，又能激活学生思维，达到巩固生词的目的。在复习时应用效果更好。如对character一词的字母进行重组，可得到以下单词： at， chart， act， react， chat， rat， art， are， hat， cat等。

篇9

"单词拼写"究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有"法"可依、有"章"可循。可用下图简要归纳：

该图显示了"单词拼写"解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节"加工"审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。

既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的"钥匙"交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案 "still"。按成份分析，待填词充当 从句的谓语，后接表语poor，再检查其它注意事项是否"到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到达）tome just now. 本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"为定语从句，修饰主语the magazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑 搭配、时态等，则答案应为got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟随） her.

本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed，显然未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分 析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主格结构。逻辑主语与动作"跟随"含主动、进行关系，故答案应 为现在分词形式following。

2.语境含义

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的 能力。不难看出，第1句已表明"该问题要解答 出来相当难"，实际上已暗示该问题与"my ability"的关系，便 可意会、推断其难的程度"大于，超过"某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应在首字母的基础 上写出介词beyond。

［例5］The_____（车祸）was due to the careless driving.

乍看起来，"车祸"这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即 “这次车祸起因于驾驶的疏忽 "，关键词"the carelessdriving"是直接造成车 祸的原因。"车祸"、"事故"大抵同义，而"accident"一词 已学过，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 这类由首字母开头的单词拼写较汉语注释的难，难就难在怎样确定词的意思上。做这个题关键在于捕捉信息的技巧，要寻找该词与前后的联系、线索。按成份分析得知lecture后带一定语从句。从句中的信息词long与empty说明该演讲既长又空洞，待写词又作lecture的限定成份，其含义给人的直觉是时间长且又空洞无物的演讲会使人感到讨厌或疲劳，于是推断出类似含义的答案最好为tiresome。（试比较："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意为"管不住的，令人烦恼的”。）

［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我们在由语境推断词义的同时，要兼顾英语一词多义的特点。本句应填balance（秤）。（高考词汇表中balance已注明"平衡；秤"之义。但不少学生仅仅记住"平衡"一义而未能记住另一义："秤"。这说明记忆、运用单词应力求全面。）

另外，语境中的词汇运用还受词性、词义、规则、搭配等诸多条件的制约。针对学生动笔易错的实际，我们尝试了用串联法、对比法训练，即同类集中，比较辨别，加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌似相同而义、性有异的词，这样的训练收效较为明显。

3.语法规则

［例8］Shall I______（打电话）or telephone?

由于单词拼写体现了"词不离句、句不离文"的特点，而词句均受一定规则的制约，故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数，动词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示"电报"的词telegram和telegraph的用法而误用。

其实，语法早就存在，规则早已说明，telegram多作可数名词用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名词又能作动词用，故本题受语法词性限制要选telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相当部分考生给出答案thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果语法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待写词与其后的"the productive forces"为动宾关系 ，则不会盲目写上liberation而该给出正确答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飞速）developing situation. 此处的developing是由动词转化过来的现在分词，当形容词用，故"飞速" 应采用副词词性rapidly而不能用形容词rapid。

4.惯用搭配常识判断

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配、补全缺项的能力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例12考查惯用搭配science and tec-hnology，故答案应为technology。类似的搭配 还有farming technique，a technical college等。 例13既考常识又考固定说法，应填Britain。类似的还有Br itish English(BrE)（英国英语），the British (theEnglish)（英国人，英国人民）（总称）。例14 考查词 组、短语，应填worn，常用短语要记牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 据搭配，应填Generally。例15考查常 用谚语、格言，本题意为"趁热打铁"，应填iron。例16为一习惯表达句 型 （揭示语），应填spitting。类似的还有：No smoking.No parking.

5.构词法

［例17］The two cheats_______（脱掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

篇10

始终携带着童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏着永不枯竭的爱的源泉，最悲凉的沙漠也化成了美丽的风景。

——周国平

只有极为偶然的机会，看到几本《儿童画报》，让我的梦不至于枯萎。

倾听生命拔节的声音

季风的熔炉，卷碎一切痛苦，每当情感再次荒芜，我一遍又一遍地将往事反刍，咀嚼你的呵护，品味我的冷漠与残酷，这一回我的确深深地对不住。拨开生命的衣裳，双手捧着真诚献给你，我相信这是世界上最珍贵的礼物。（《女孩，对不起》）

队长下田头，腿上卷裤头；村长下田头，手里有烟头；乡长下田头，秘书跟后头；县长下田头，记者抢镜头。（讲究词语的音韵和谐美）

●流逝的日子像一片片凋零的枯叶与花瓣，渐去渐远的是青春的纯情与浪漫。不记得曾有多少雨飘在胸前风响在耳畔，只知道沧桑早已漫进了我的心爬上了我的脸。当一个人与追求同行，便坎坷是伴，磨难也是伴。

1、20世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首展望往事……2、20世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，站在20世纪与21世纪之交的驿站，我们回首百年来并未如烟消散的往事……

（课件展示：乡村比较闭塞落后，可以看作人们生活记录的事物只有蓑衣和草鞋，当他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时，只是乡村生活的细微局部。）

（学生思考）

（课件展示：乡村是一种古老的存在，蓑衣和草鞋是乡村里特有的文字，古朴而且韵味深远。当三月的细雨唤醒早春的大地，蓑衣和草鞋便装点出了一份温馨的古朴，在细微处显出农家特有的诗意。）

1、我是一把沉寂的琴，正被你的青春和圣洁的思念，优美地举起。（吴晓《给奏琴的少女》）2、我是曾装饰过你一夏季的罗衫，/如今柔柔地折叠着，/和着幽怨。/襟上留着你嬉游时双桨打起的荷香/袖间是你欢乐时的眼泪，/慵困时的口脂，/还有一支月下锦葵花的影子，/是你在合眼时偷偷映到胸前的。（何其芳《罗衫》）〕

谬误总爱偷穿真理华丽高雅的衣裳，卖弄纯洁卖弄博学，所以情感会禁不起诱惑，近谬误而疏真理。

A、一张枯叶飘落在苏比的膝头，这意味着冬天就要来到。B、一张枯叶飘落在苏比的膝头，这是杰克·弗洛斯特的名片。杰克对麦迪生广场的老住户很客气，每年光临之前，总要先打个招呼。

会场乱哄哄的，可余静一来，很快就安静下来。

乱哄哄的会场，像是一块揉皱了的绸子，给余静的手一抹，现在又恢复到原来平整的样子。