致谢词语范文

导语：如何才能写好一篇致谢词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

感谢我的XXX 老师，这片论文的每个实验细节和每个数据，都离不开你的细心指导。而你开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很快的融入我们这个新的实验室

感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般的感情，维系着寝室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，大家珍重。但愿远赴米国的C平平安安，留守复旦的D，E&F快快乐乐，挥师北上的G顺顺利利，也愿离开我们寝室的H&I开开心心。我们在一起的日子，我会记一辈子的。

感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完

篇2

感謝の言葉

この論文を書くに当たり、ハルビン理工大学の**先生から、ご指導、ご協力をいただき、ここで深く感謝の意を表す。また、日本語を教えてくださっての***先生，**先生，**先生，**先生や日本籍の町田先生などの方々に心から感謝の気持ちを表す。

感謝

篇3

慢性泄泻是大便时溏时泻，腹胀腹痛，腹泻反复发作数月，甚至数十年的一种疾病，多因脾肾不足，运化无权而致。笔者采用针刺加隔姜灸的方法治疗该病收到很好疗效，现报道如下。

1 临床资料

来自本院及外院确诊患者68例，以就诊自愿选择原则，分为针灸组(36例)和对照组(32例)。针灸组男20例，女16例；年龄20～60岁；病程最短1个月，最长12年。对照组男18例，女14例；年龄18～58岁；病程最短1个月，最长10年。统计显示2组资料差异无显著性意义(P>0.05)，具有可比性。

2 治疗方法

2.1 针灸组

2.1.1 取穴

主穴：中脘、天枢、上巨虚、脾俞、肾俞；配穴：命门、关元、足三里、太溪。

2.1.2 操作

患者取坐位，在背部取脾俞、肾俞，进针0.8寸，待针下出现麻胀样针感时，虚捏针柄，以200转/min小幅度快速捻转，不留针。然后让患者仰卧，取中脘、天枢、上巨虚、命门、关元、足三里、太溪，轻刺入，得气留针30 min。每天治疗1次，10次为1个疗程，休息5 d后再进行第2个疗程，共治疗3个疗程后观察疗效。

2.1.3 隔姜灸

将姜片1块贴于神阙穴，上置适量艾炷点燃，片刻即可透入皮肤，患者感觉灼痛难忍时可将姜片略提起，稍候放下再灸，药艾燃尽，再另换1炷，灸2壮，每日1次，10次为1个疗程。

2.2 对照组

给予参苓白术冲剂治疗，每日3次，每次1袋，10次为1个疗程，治疗3个疗程后统计疗效。

2.3 注意事项

治疗期间，2组患者均忌食辛燥生冷，注意寒温适度。

3 疗效观察

3.1 疗效标准

治愈：无腹痛，大便正常，随访半年后无复发；好转：症状明显改善，或症状消失，但不足半年有反复，再治又恢复者；无效：临床症状无明显改善者。

3.2 结果

(见表1)表1 2组患者疗效比较[例(略)]注：与对照组比较，**P

4 讨论

慢性泄泻多因脾肾不足，运化失常所致，脾的阳气与肾中真阳有密切关系。命门之火能助脾胃“腐热水谷”，如肾阳虚衰则脾阳受其影响，不能腐热水谷，而引起泄泻。张景岳说：“肾为胃关，开窍于二阴，所以二便之开闭，皆肾脏之所主。今肾中阳气不足，则命门火衰，而阴寒独盛……即令人洞泄不止也。”

篇4

2、指鹿为马 。释义：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

3、混淆黑白 。释义：混淆：使界限模糊。故意把黑的说成白的，白的说成黑的，制造混乱。指故意制造混乱，使人辨别不清。

4、颠倒是非 。释义：是：对；非：错。 把错的说成对的，对的说成错的。把是非弄颠倒了。

篇5

1、聪明伶俐：形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。

2、眉清目秀：形容人的容貌清秀不俗气。 出自元朝无名氏《神奴儿》第一折。

第二，动物。

1、惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以"惊弓之鸟"来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

2、千姿百态：千种姿势，百种形态。形容姿态多种多样或种类十分丰富。

第三，植物。

1、郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃，生机勃勃的样子。

篇6

落红铺径水平池。弄晴小雨霏霏。

杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归!

柳外画楼独上，凭栏手燃花枝。

放花无语对斜晖，此恨谁知?

独自一人登上冒出柳树枝头的画楼，斜倚栏杆，她信手燃着花枝儿，一会儿又放下花枝，默默无语地注视天空。弄晴的小雨也不下了，只见远处一道残阳从云缝露出来，把霞晖洒在她满是愁容的脸上。她心中的“恨”有谁能理解呢?

赏析

这首词写于宋神宗元丰五年(1082)，是一首春归伤怀之词，其在情感的流露上没有一般的伤春词作那么一股断肠长恨般的呼号，而是有着一种纤柔婉约的特点。

通读全词，可以感觉到词人的情感随着空间的转移，大体上经历了这样一个变化过程：

一、“落红铺径”、“无奈春归”

词人首先从自己的所见所闻写起，从落红铺径、水满池塘、小雨霏霏，到杏园花残、杜鹃啼叫，句句写景，句句写实，句句也都写了伤春之情。而这种伤春之情。却是几分无奈中又有着几分平和。你看，词人写春归之景，都避用浓重之笔、鲜明字眼。写“落花”只是“铺径”，写春“水”只是平池，写“小雨”只是“霏霏”，第三句写“杏园”虽用了“憔悴”二字，写出春光之迟暮，然而“憔悴”中也仍然有着含敛的意致。所以下一句虽明写出“春归”二字，但也只是一种“无奈”之情，而没有“杜鹃啼血”、“子规声断”那样的场面。这样就见出一种纤柔婉丽之美。

二、“独撩花枝”、怜惜春归

在写景之中，我们已经领略了词人手法的纤柔婉约，而下片“柳外画楼独上，凭栏独花枝”二句的写人中，则更可见出词人的这一风格。在通常的词作中，“独上”、“凭栏”之后，不是“望断”，就是“肠断”。而在秦观的笔下，却是一个“独花枝”于“柳外画楼”之上的形象。“柳外画楼”，是多么的富有情趣，如果能留住美好春光，那将是多么的让人惬意、欢欣!于是，便反复地“”着手中的花枝，不愿轻易抛去。也许，在词人的心中，把持了这一枝花，便是把持了整个的春天。是啊，词人在这一“”字中所寄托的情感，有多少言语才能表明，又有多少言语能够表明?

把惜春之情，寄于不经意的一个行为之中，可谓含蓄蕴藉。

三、“放花无语”、任意春归

尽管词人对于春的归去大为伤怀，大为怜惜。可最终却是“放花无语对斜晖”。真是神来之笔。这是怎样的一种举动，又是怎样的一种情感呀!――多数词作中。所谓伤春惜花的表现都是“看花”、“插花”、“折花”、“簪花”，甚至还有“葬花”，而这里却着一轻轻的“放”字，显得多么自然，多么的不经意，又显得多么的无奈与怜惜!当其“”着花枝时，是何等爱花的深情，当其“放”却花枝时，又是何等惜花的无奈。而“放花”之下，再加以“无语”和“对斜晖”，那种伤感而无奈的情感便显得更加幽远深长了。也许，词人已认识到，对于自然的运行，对于春光的流逝，任何人力都是无法变其一丝一毫的，既然留之不住。便不如任其归去吧；这样，或许会有所释怀，有所慰藉。

可以说，结句“此恨谁知”，也正是词人情感复杂幽微的自叹之语。

通读全词，我们也可以把词人对于春的留念理解为是对于美好年华的留念。那么，全词是不是也可以理解为：虽然美好年华已过，但也不必过于哀伤，既然过去的不可挽回，还是正视现实，面对未来吧。

思考：

1　上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。

2　“凭栏手花枝”、“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?

篇7

【关键词】错误分析 词汇错误 拼写错误 解决措施

一、高校学生写作作中的产生错误主要原因

1.单词拼写错误。当学生对某个单词的拼写没有把握，但又不会用其他单词代替时，他们仍然会使用拼写错误的单词。

2.错用固定词组。例如I have good knowledge of English.本句中学生想表达我精通英语。但错用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握某方面的知识掌握得好”这个固定短语漏掉了不定冠词。当然这也表明学生没有真正掌握knowledge在这个短语中是抽象名词具体化这一用法。

3.错写复杂句式。学生在写作中尤其是在考试作文中为使作文得高分他们常会刻意使用一些复杂的句式，但由于他们并没有真正很好地掌握这些句式，因此出现了语言错误。很多都会学生错误地使用了表语从句，因此造成错写一些复杂的句式。

4.漏写某些语言点。某些学生在遇到某些未掌握的知识点时往往省掉不写，结果导致句子支离破碎或引起上下文逻辑混乱。有些情况因为陌生或者不会翻译所以空着不写。

5.句子时态、语态错误较多。中文谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态的语法概念和英语动词变化之间的关系。学生写作起来不明确、不熟练，再加上英汉在动词意义上的差别，学生在用英语写作时就很容易出错。当然这是以中文为母语，英语为第二语言的学生在谓语动词学习中很容易出现的错误。以上就是学生在英语写作时常犯的错误和存在的问题，我们不难看出这些出现的问题都可以通过系统的训练和恰当的方法，以及有效的途径去避免英语写作中出现各种各样的错误，帮助学生提高他们的写作能力。

二、避免词汇错误提高写作水平的措施

1.多读、多记好词好句。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，只有大量的语言输入，才能写出优美的文章。 鼓励学生课堂上多说英语。多鼓励学生用完整的句子进行表达，而不是只做简单的回答，因为作文语言结构要求不是很高，大部分是简单句，但学生易受汉语影响，习惯性以汉语的思维思考将英语翻译过来，往往写出来是汉式英语。所以只有多说、多读，才会有语感，才会写出地道的英语来。

2.做好课前预习、多背英语课文。老师列出课文中重点动词及短语，学生连词句或篇，再加上恰当的连词，既能巩固本单元的知识点，又能使学生运用语言，把知识变为自己的东西。充分调动积极性，另外用动词连句成篇，学生就会自然而然地学会通过动词扩展句子，而不是按汉语翻译句子，能培养英语思维能力，养成良好的写作习惯。鼓舞学生做课前预习，让学生找一些感兴趣的熟悉的，与课文内容相近的内容，激发学生学习兴趣。

3.上好作文课养成良好书写的习惯。作文课上先列出此类文体常见结构及常用句式。给出范文，然后让学生分组讨论仿写，每组当堂写一、二篇，列举优秀作文全班朗读。严格要求每位学生，养成良好的书写习惯，多听、多看、多查字典。通过查字典查单词就能熟悉的掌握和运用词汇和造句。

4.系统训练和培养写作能力。首先，每天给学生听写20个单词、短语和句子，以此来巩固并加深学生对重点单词、短语和句型的记忆，从而培养了学生的听力。其次，要求学生造句，要求学生根据课文中所学到的重点单词、短语、句型或例句，造出正确的句子，不对的语法和句子要及时帮助改正，加深印象。要求学生在保留课文原文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写，培养学生概括文章主旨大意的能力。最后要求学生在所学知识范围内，运用所学到的重点单词、短语、句型，自由发挥书面的表达。通过这种书面的形式无形中激发了学生的写作兴趣，让学生用以之用，不断的提高写作能力和写作水平。

5.循序渐进，强化训练。训练时当场发题，限时交卷。促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。在训练过程中必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是任意发挥的作文，而是将所规定的材料内容经整理后展开思维，考查学生综合运用所学英语知识准确地表达意思的能力题。学生明确目的并掌握要领后，要严格要求学生在规定时间内完成命题作文，到达强化训练的目的，真正意义上起到吃透、提升、进步的作用。

篇8

第一步，循着词汇的“核心价值”前行

中学起始阶段正是英语学习关键的基础阶段，但往往由于初始阶段学习内容相对简单，难度低，教师容易被“朵朵红花”蒙蔽而忽视了学生单词记忆能力的培养，结果三年后不少学生还是靠各个字母拼读的老办法来记生词。效果显然很差，造成英语学习不能“可持续发展”。为此，我常在开学第一节课讲词汇的重要性并通过有关词汇的故事来加以强调。

譬如故事：泰晤士报是英语历史最悠久的报纸。有一次该报报道了维多利亚女王为泰晤士河上的一座桥剪彩。第二天人们发现文章把passed（走过）错写成pissed（小便），结果由“女人从大桥上走过”变成“女王在大桥上小便”。这真是“差之毫厘，谬之千里”。

第二步，意义在“方法”中彰显

记生词的方法很多，不是一朝一夕就能让学生掌握的。但在开始，首先让学生牢记的是记忆单词要做到口、耳、眼、手并用，即又说、又听、又写，且要长期坚持，这样才能记住单词，读得准、写得出、听得懂、用得活。只有在此基础和共识上其他方法才能奏效。我的做法是：

一、 复习音标，归纳拼读规则，强化训练

要学好英语，先要突破语音关。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标，有人把音标称为英语学习的拐杖，不无道理，让学生每天早读时花五分钟根据读音规则大声拼读，发现错误及时纠正。通过对音标的复习、归纳和强化，绝大部分学生能按读音规则记忆单词，并能使单词的音、形、义同时进入大脑，这样学生拼得准，记得快，记得牢，更重要的就是学生的自学能力得到了提高，为以后学习生词打下了良好基础。

二、 重视构词规律，教学构词知识

教英语就要像教汉语一样，要教学生一定的构词知识，要学生说文解字。只有这样，才能提高课堂效率。其实，构词法是学生深刻理解单词、熟记单词和扩大词汇量的重要方法。学生懂得构词法，就能“解析”一个单词，轻而易举地记住更多词，达到事半功倍、触类旁通的效果。如wallet这个词，我跟学生做如下分解： wallet = wall（墙） + et（小），即钱夹（wallet）是由两堵小墙构成。这样一讲解，既生动形象，又易懂易记。类似的还有cigarette = cigar（雪茄） + ette （= et）（小），即比雪茄小一点的烟是香烟。再看Antactica一词，它是由antarctic + a（名词后缀）组成的，而antarctic由ant（相对的） + arctic（北极的） + 构成，学生一看就知道是南极的大陆，即南极洲。

常见的构词法有：

1. 派生法，即将词缀（前缀和后缀）加在词根上，构成新词。

常见的词缀有：

dis， （disagree， disabled， disappoint， disappear）

un， （unimportant， unforgettable， unexpected， unhappy， unfold）

2. 合成法，即把两个以上的不同意义的词合并构成一个合成词。如： space + ship = spaceship， black + board = blackboard， well + known = wellknown.

3. 缩略法，即用原词的首字母或截取原词的核心部分构成机关报词。如， UN = United nations， phone = telephone

4. 同根词，教学中，特别是总复习时，把已学过的同根词列出并作比较，这样就能记住一串词，如： attend-attention-attentive等

三、 抓住同源词法的变化规律，辩清词性

同源词不同于词缀变化，而是语音和字母的变化，他们也有规律可寻。如： fill-full， feed-food， bleed-blood， sing-song等

四、 加强联想归纳，构建词汇网络

英语中大多数单词都可以按某种方式归类。同类词联想学习方法很多，主要有单词网络法和情景联想法。单词网络法是把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。情景联想法是把日常情景中有相似之处的一连串动作或相关动作进行集中学习和复习，借助联想以达到加深理解和记忆的目标。如： look， watch， notice， observe， stare， glare等。

现代心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。对单词分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习，二分类的过程也就是学习和记忆的过程。因此，学习某个单词时，用同义词解释或反义词对比都可以加深对单词的理解和记忆。

五、 利用单词的字母重组，激活学生思维

这一方法可以看作是一种文字游戏，既能活跃课堂气氛，又能激活学生思维，达到巩固生词的目的。在复习时应用效果更好。如对character一词的字母进行重组，可得到以下单词： at， chart， act， react， chat， rat， art， are， hat， cat等。

篇9

"单词拼写"究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有"法"可依、有"章"可循。可用下图简要归纳：

该图显示了"单词拼写"解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节"加工"审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。

既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的"钥匙"交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案 "still"。按成份分析，待填词充当 从句的谓语，后接表语poor，再检查其它注意事项是否"到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到达）tome just now. 本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"为定语从句，修饰主语the magazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑 搭配、时态等，则答案应为got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟随） her.

本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed，显然未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分 析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主格结构。逻辑主语与动作"跟随"含主动、进行关系，故答案应 为现在分词形式following。

2.语境含义

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的 能力。不难看出，第1句已表明"该问题要解答 出来相当难"，实际上已暗示该问题与"my ability"的关系，便 可意会、推断其难的程度"大于，超过"某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应在首字母的基础 上写出介词beyond。

［例5］The_____（车祸）was due to the careless driving.

乍看起来，"车祸"这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即 “这次车祸起因于驾驶的疏忽 "，关键词"the carelessdriving"是直接造成车 祸的原因。"车祸"、"事故"大抵同义，而"accident"一词 已学过，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 这类由首字母开头的单词拼写较汉语注释的难，难就难在怎样确定词的意思上。做这个题关键在于捕捉信息的技巧，要寻找该词与前后的联系、线索。按成份分析得知lecture后带一定语从句。从句中的信息词long与empty说明该演讲既长又空洞，待写词又作lecture的限定成份，其含义给人的直觉是时间长且又空洞无物的演讲会使人感到讨厌或疲劳，于是推断出类似含义的答案最好为tiresome。（试比较："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意为"管不住的，令人烦恼的”。）

［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我们在由语境推断词义的同时，要兼顾英语一词多义的特点。本句应填balance（秤）。（高考词汇表中balance已注明"平衡；秤"之义。但不少学生仅仅记住"平衡"一义而未能记住另一义："秤"。这说明记忆、运用单词应力求全面。）

另外，语境中的词汇运用还受词性、词义、规则、搭配等诸多条件的制约。针对学生动笔易错的实际，我们尝试了用串联法、对比法训练，即同类集中，比较辨别，加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌似相同而义、性有异的词，这样的训练收效较为明显。

3.语法规则

［例8］Shall I______（打电话）or telephone?

由于单词拼写体现了"词不离句、句不离文"的特点，而词句均受一定规则的制约，故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数，动词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示"电报"的词telegram和telegraph的用法而误用。

其实，语法早就存在，规则早已说明，telegram多作可数名词用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名词又能作动词用，故本题受语法词性限制要选telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相当部分考生给出答案thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果语法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待写词与其后的"the productive forces"为动宾关系 ，则不会盲目写上liberation而该给出正确答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飞速）developing situation. 此处的developing是由动词转化过来的现在分词，当形容词用，故"飞速" 应采用副词词性rapidly而不能用形容词rapid。

4.惯用搭配常识判断

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配、补全缺项的能力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例12考查惯用搭配science and tec-hnology，故答案应为technology。类似的搭配 还有farming technique，a technical college等。 例13既考常识又考固定说法，应填Britain。类似的还有Br itish English(BrE)（英国英语），the British (theEnglish)（英国人，英国人民）（总称）。例14 考查词 组、短语，应填worn，常用短语要记牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 据搭配，应填Generally。例15考查常 用谚语、格言，本题意为"趁热打铁"，应填iron。例16为一习惯表达句 型 （揭示语），应填spitting。类似的还有：No smoking.No parking.

5.构词法

［例17］The two cheats_______（脱掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

篇10

始终携带着童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏着永不枯竭的爱的源泉，最悲凉的沙漠也化成了美丽的风景。

——周国平

只有极为偶然的机会，看到几本《儿童画报》，让我的梦不至于枯萎。

倾听生命拔节的声音

季风的熔炉，卷碎一切痛苦，每当情感再次荒芜，我一遍又一遍地将往事反刍，咀嚼你的呵护，品味我的冷漠与残酷，这一回我的确深深地对不住。拨开生命的衣裳，双手捧着真诚献给你，我相信这是世界上最珍贵的礼物。（《女孩，对不起》）

队长下田头，腿上卷裤头；村长下田头，手里有烟头；乡长下田头，秘书跟后头；县长下田头，记者抢镜头。（讲究词语的音韵和谐美）

●流逝的日子像一片片凋零的枯叶与花瓣，渐去渐远的是青春的纯情与浪漫。不记得曾有多少雨飘在胸前风响在耳畔，只知道沧桑早已漫进了我的心爬上了我的脸。当一个人与追求同行，便坎坷是伴，磨难也是伴。

1、20世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首展望往事……2、20世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，站在20世纪与21世纪之交的驿站，我们回首百年来并未如烟消散的往事……

（课件展示：乡村比较闭塞落后，可以看作人们生活记录的事物只有蓑衣和草鞋，当他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时，只是乡村生活的细微局部。）

（学生思考）

（课件展示：乡村是一种古老的存在，蓑衣和草鞋是乡村里特有的文字，古朴而且韵味深远。当三月的细雨唤醒早春的大地，蓑衣和草鞋便装点出了一份温馨的古朴，在细微处显出农家特有的诗意。）

1、我是一把沉寂的琴，正被你的青春和圣洁的思念，优美地举起。（吴晓《给奏琴的少女》）2、我是曾装饰过你一夏季的罗衫，/如今柔柔地折叠着，/和着幽怨。/襟上留着你嬉游时双桨打起的荷香/袖间是你欢乐时的眼泪，/慵困时的口脂，/还有一支月下锦葵花的影子，/是你在合眼时偷偷映到胸前的。（何其芳《罗衫》）〕

谬误总爱偷穿真理华丽高雅的衣裳，卖弄纯洁卖弄博学，所以情感会禁不起诱惑，近谬误而疏真理。

A、一张枯叶飘落在苏比的膝头，这意味着冬天就要来到。B、一张枯叶飘落在苏比的膝头，这是杰克·弗洛斯特的名片。杰克对麦迪生广场的老住户很客气，每年光临之前，总要先打个招呼。

会场乱哄哄的，可余静一来，很快就安静下来。

乱哄哄的会场，像是一块揉皱了的绸子，给余静的手一抹，现在又恢复到原来平整的样子。