初三化学课件范文

导语：如何才能写好一篇初三化学课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、三定

（一）定核心

让学生快乐地成长，培养学生的核心素养和综合能力是深化教育改革的核心内容，是国家教育改革发展的战略任务之一。顺应国家教育改革的趋势，结合我校教育发展实情，确定“快乐”和“能力导向”作为我校学科一体化建设的核心关键词。

“快乐”指的是学生保持强烈的学习欲望与兴趣，在学习中因能获得知识与情感体验、提升自我能力时而得到的满足感。“能力导向”及“能力方向”，即学科建设的核心和方向在于培养学生学习的基础能力（阅读能力、思维能力、表达能力）。学科建设通过培养并锻炼学生的基础能力，带动其实践能力、创造能力的发展，最终促进学生核心素养的提升，支持学生的终身发展和可持续性发展。

（二）定体系

围绕“快乐”与“能力导向”总目标，各学科制定了独具特色的学科目标体系，由三年建设的总目标（宏观）、学段目标（中观）、单元目标（微观）三个层级构成。其中总目标体现了学科的发展、学生的发展、教师的发展三个维度；学段目标具备能力发展的系列、序列，体现阶段特点、梯度特点；单元目标具体周祥，依托于能力与快乐活动，具有实践指导意义。整个能力体系遵循学生的学科能力发展制定而成，科学严谨，具有极强的现实指导意义。

例如物理学科的总目标扣准了“学”“教”“科”三个维度。

在这一总目标的指引下，物理科组围绕着“阅读”“思考”“表达”“情感”等目标要素制定了两年的学段目标，限于篇幅，截取“阅读”要素中的两个目标点展示如下：

同一阅读目标在不同学段呈现梯度发展，学生能力螺旋上升。物理学科两个学段，共22章，加之5个复习模块，共有27个单元目标，每个段元目标的统摄下，整体规划了教学内容，设计了单元能力学习活动。语文、数学、英语等学科亦是如此。

目标管理体系为各个学科的发展指明了方向，确保了学科阶段发展的自然过渡和衔接，进一步推动了学科的一体化建设。

除了制定目标管理体系，各学科也制定了学科三年或两年的课下活动支持体系，用以综合提升学生的实践能力。

（三）定方案

有目标，有方向，制定切实可行的建设研究方案，才能保证学科一体化建设的顺利进行。主要制定两维方案，一维是“学校学科整体建设发展方案”，一维是“学科一体化建设研究方案”。本学期学科整体建设发展方案主要开展了三个主题活动：（1）认准方向・优化策略・积极行动――科组建设培训会，学习科组建设研究内容；（2）快乐课堂・能力课堂・有效课堂――能力课堂研讨周，展示能力课堂风采；（3）智力・活力・合力・创造力――科组建设小专题活动展示，展示科组建设特点。以上行动方案，指明了学期各阶段学科建设的主题和内容。

各学科也从本学科一体化建设的研究目的，研究内容，研究人员等方面一一进行了细致的规划，围绕着能力分级、校本特色教材开发、集体备课模式与策略以及具有学科特色的学习实践活动而展开。

二、四展

（一）开展科组能力主题建设活动

科组是学科一体化建设的最重要平台。学科一体化建设以科组的管理、发展为重要依托。为推进学科一体化建设，我校积极开展以能力主题的科组建设活动。

这些活动是有主题的，如上学期的主题是“深入学习各学科一体化建设的研究精神理念”，各学科围绕这一主题，分别开展教科研活动，如语文科组召开了“励精图治・协作共赢――珠海五中语文科组一体化建设研讨会”，数学科组召开了“且行且思――珠海五中数学科组一体化建设阶段反馈会”，英语科组召开了“踏实勇拼英语人，尽是红色娘子军――珠海五中英语科组一体化建设动员会”等。

这些活动形式活泼多样，如语文课组的微型讲座，数学科组的研讨沙龙，英语科组的户外拓展，化学科组的实验模拟等等，效果良好。

除学校规划的活动主题，各科组围绕一体化建设的方针，开展了具有学科特色的教研活动。

这些科组活动不仅提升了科组全员教师的科研能力，有力地推进了科组的建设，也无形中促进教师队伍职业素养的整体发展。

（二）开展能力导向集体备课活动

集体备课是增强科组建设成效的有效途径之一，为了有针对性地指导各备课组进行能力导向的集体备课，学校开展了系列的指导活动。

以能力导向为主题的各学科各备课组集体备课活动具有“四度”特点。向度：各学科各备课组集体备课有统一的宏观主题“基于快乐和能力导向的学科建设、课堂教学研究”，各科组每月开展一次科组集体备课活动，各备课组每周开展一次集体备课活动；维度：集体备课内容有三个研究层次，（1）教材研究：提炼“能力”训练点（确定教学重点、难点）；（2）教法研究：凸显“能力”训练活动（设计教学方案、活动）；（3）评测研究：有效评价“能力”提升情况（作业设计、检测设计）；深度：各备课组集体备课不仅仅是就课论课，还将研究的视角伸向教材、课程、课改等领域；效度：通过开展集体备课，我校能力课堂的教学效率有明显提高。

（三）开展学科课堂能力教学活动

依据一体化建设的能力目标，各科组、各教师积极开展培养学生基础力的课堂活动。各备课组围绕已定选题集体备课，老师争先上组内研讨课，并就课堂教学的各环节进行切磋，打磨，力争提炼出最优的教学方案。同时学校也定期组织各学科组上能力展示课和竞技课，老师们听课和评课，进行智慧的碰撞，借此提升各科组的学科建设能力。语文、数学、英语、物理、化学、体育等科组分两次共推出了17节公开课，示范课《社戏》《等腰三角形》等，竞技课《记叙文中的“小角色”――语气词》《配方法――解一元二次方程》《滑轮》《脚内侧控球技术练习》等，这些公开课对教师而言提升了教材处理的能力和教学资源的开发能力；对课堂而言突破了传统的片面处理模式，注重了能力训练和学生的情绪情感体验；对学生而言深化了基础，促进知识向能力转化，因而受到了听课老师们的一致好评。

（四）开展课下综合能力实践活动

为切实促进学生的思维发展和能力提升，进一步完善本学科的一体化建设，各个科组纷纷开展内容丰富、形式多样，体现能力层级的课下综合能力实践活动，以构建学科三年一体化建设的课下活动支持体系。

数学科组围绕着各阶段的能力目标，具体规划了“记录家庭一个月的收支状况”“在平面直角坐标系中，绘制生活地图”“用简单随机抽样估计方法估计全班同学的身高”“为父母设计划算的手机话费套餐”等共19次课下综合能力实践活动。这些活动充分体现了该学科的能力目标，充分激发了学生的学习热情，为学生数学思维能力的提升起到了极大的促动作用。

篇2

【关键词】初三化学 高效课堂 构建

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0124-01

构建初三化学高效课堂是对新课改理念积极响应的重要表现。因而作为新时期背景下的初中化学教师，应该如何在日常教学中构建高效的化学课堂呢？以下笔者就带着这一问题，结合自身教学实践，作出以下相关思考。

1、创设高效的化学教学情境导入新课

良好的开端是成功的一半。初三化学教学与其他学科一样，同样需要进行教学情境的创设，将所学的化学知识与教学情境结为一体，以全面激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动积极性。但为了更好的构建高效的初三化学课堂，作为教师，在教学情境创设时，必须充分结合当代初三学生的心理特征来创设高效的化学教学情境，在对知识的形成进行还原的同时将知识的应用场景生动的展现在学生面前，给学生耳目一新、出乎意料的新奇感，从而将学生学习的主动积极性和求知欲激发出来，进而提升学生的课堂参与度，从而更好的导入新课。以《化学使世界更美好》教学为例，笔者给学生演示了一个这样的魔术：将碱液喷在事先利用酚酞写字的白纸上，白纸上立刻出现了一行字，让学生感受到学习化学的魅力所在，而要学习化学知识，就必须认真学习，这样学生学习的积极性一下子被调动起来，而这一教学情境的创设主要是利用了学生对新奇事物感兴趣的特点来设计，从而将学生引入课题，开展本章节知识的学习。

2、加强学生之间的沟通和交流以活跃学生的思维

在初三化学教学过程中，针对出现的教学重难点，如果采取传统的填鸭式教学，教师一味的讲解与师生、生生之间的沟通和交流的教学方式相比，所取得的教学效果截然不同。因而在重难点教学时，教师应加强与学生之间的沟通交流，以达到拓展思路的效果，并结合所学的知识和学生的实际，有针对性的设计开放性题目，并引导学生进行主动积极地思考。以《金属的化学性质》教学为例，针对金属的化学性质的这一重难点，笔者要求学生讨论有哪些金属是我们日常生活中常见的，它们的化学性质又有哪些等等问题，这一学生在讨论时就能全方位、多视角地思考和分析这一问题，不仅活跃了学生的思维，锻炼了学生之间的团结协作精神，形成团队意识，从而在教师的引导、师生的互动下轻松掌握常见金属的化学性质，进而为金属的化学性质教学课堂增添了活力，对于高效课堂的构建是十分有效的。

3、注重实验教学，提高学生的团结协作能力

化学是一门以实验为基础的学科，没有实验的支持，化学教学就无法进行。且实验不仅是学生获取知识的重要方式，也是培养学生团结协作精神的重要途径。因而在初三化学教学过程中，为了帮助学生掌握一定的实验技能，提高学生的化学素养。作为教师应将学生进行合理分组，并引导学生结合实验目的和设计原理开展化学实验，引导学生发现和解决实验过程中出现的问题，以全面提高学生的动手实践能力和问题的分析与解决能力。例如笔者在要求学生进行氧气制备的实验中，要求学生思考哪些反应能够形成氧气这一问题。学生经过合作实验之后，得出可以采取分解双氧水，加热二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾以及电解水等方法进行氧气的制备。这就在实验的过程中锻炼了学生的动手实践能力，加深了学生的印象，巩固了所学的知识，尤其是提高了学生之间的团结协作能力。

4、精讲多练，创造高效课堂

提高课堂效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。课堂上我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，以达到举一反三的目的。

篇3

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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