日语毕业论文范文

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篇1

业

论文

中文题目

日本汉字与音读汉语词之

间的意义

日文题目

漢字の意味と漢語の意味

との関係についての考察

系

别：

年级专业：

姓

名：

学

号：

指导教师

职

称：

年

月

日

漢字の意味と漢語の意味との関係についての考察

【要

旨】日本語の中で漢字の使用は不可欠で、漢字の意味は漢語の意味と直接な関係があると思われる。漢字を組合わせた漢語の意味は、それを構成する漢字の意味の組み合わせになる。字訓を通して、意味を覚えることが容易である。しかし、日本語の中には同音語が増えていて、音声表現の立場から考えて、比較的に複雑だと考える。漢字の意味と漢語の意味との関係を研究して、漢語の習得とその漢語が表す事柄の意味を理解することにも役立って、すごく探究に値すのではないでしょうか。

【キーワード】漢字、漢語、字訓、同音語

目次

はじめに------------------------------------------------------------------------------------------------------1

一、漢字の意味とその組み合わせ---------------------------------------------------------------------1

（一）漢字の字訓------------------------------------------------------------------------------------------1

1.字訓を用い漢字---------------------------------------------------------------------------------------1

2.字訓を用いない漢字---------------------------------------------------------------------------------2

3.同字多義------------------------------------------------------------------------------------------------2

（二）漢字の組み合わせ---------------------------------------------------------------------------------2

1.並び方と同じ場合------------------------------------------------------------------------------------2

2.並び方と逆の場合------------------------------------------------------------------------------------3

二、漢語理解の実情---------------------------------------------------------------------------------------3

（一）類推させる行き方---------------------------------------------------------------------------------3

（二）名づける実情による行き方---------------------------------------------------------------------3

三、漢語と和語の優劣------------------------------------------------------------------------------------4

（一）和語による行き方---------------------------------------------------------------------------------4

（二）外来語による行き方------------------------------------------------------------------------------5

（三）漢語による行き方---------------------------------------------------------------------------------5

四、意味を重視する立場---------------------------------------------------------------------------------5

（一）同音語の問題---------------------------------------------------------------------------------------5

（二）知的な日本語---------------------------------------------------------------------------------------6

おわりに------------------------------------------------------------------------------------------------------6

謝辞------------------------------------------------------------------------------------------------------------8

参考文献------------------------------------------------------------------------------------------------------9

中国語版

中文摘要-------------------------------------------------------------------10

引言-----------------------------------------------------------------------11

一、日语汉字的意义及其组成-------------------------------------------------11

（一）日语汉字的训读-------------------------------------------------------11

1.有训读汉字-------------------------------------------------------------11

2.无训读汉字-------------------------------------------------------------12

3.一字多义---------------------------------------------------------------12

（二）日语汉字的组成-------------------------------------------------------12

1.汉字排列同意义接续一致-------------------------------------------------12

2.汉字排列同意义接续相反-------------------------------------------------12

二、理解音读汉语词的实际情况-----------------------------------------------13

（一）根据推理的方法-------------------------------------------------------13

（二）根据起名实际情况的方法-----------------------------------------------13

三、汉语同和语的优劣-------------------------------------------------------14

（一）基于和语的造词法-----------------------------------------------------14

（二）基于外来语的造词法---------------------------------------------------14

（三）基于汉语的造词法-----------------------------------------------------15

四、重视意义的立场---------------------------------------------------------15

（一）同音词的问题---------------------------------------------------------15

（二）理性的日本语---------------------------------------------------------15

结束语---------------------------------------------------------------------16

致谢-----------------------------------------------------------------------17

参考文献-------------------------------------------------------------------18

はじめに

個々の漢字はそれぞれ意味を持っている。そうして、漢字を組合わせた漢語の意味は、それを構成する漢字の意味の組み合わせになる。例えば、次のようになる。

①海水：「海というのが「うみという意味を持ち、「水というのが「みずという意味を持つから全体で「うみの・みずという意味になるである。

この場合、「海水という語とともに二つの漢字を覚えたことは、「海や「水を含むいろいろの漢語の構成要素を覚えたことになり、漢字の意味が漢語の意味を理解する上で役立つことになる。

②海外：「うみ・そととなるが、「うみの・そととはどんなところか、ちょっと理解しにくいことになる。実際には日本以外の国のことである。

「海外という漢字の組み合わせから「海外が実際に表す事柄の理解までは成り立たない。

このように見てくると、どうしても問題になるのが、漢字の意味とその漢字を含む漢語が表す事柄の意味との関係である。この点が実際にはどのようになっているのだろうか。以下ここでこの問題を取り上げるのは、このことが、漢字教育・漢語教育の立場で、いろいろと役立つに違いないと考えるからである。

一.漢字の意味とその組み合わせ

漢字の意味と事柄の意味との関係を考えるに当たって、漢字の意味と漢語の意味との関係から取り上げることにする。個々の漢字がどのような意味を持ち、その意味が漢語の中でどのような組み合わせになっているかということである。

（一）漢字の字訓

1.字訓を用い漢字

漢字の意味であるが、一般には、漢字の意味に当たる日本語がその漢字の字訓になっている。「海という漢字の意味に当たる日本語が「海の字訓「うみだと考えればよいのである。したがって、個々の漢字の意味は、その漢字の字訓を通して理解するのが好都合である。次のような場合も、この種の字訓である。例えば:

手・て

池・いけ

高・たかい

大・おおきい

来・くる

思・おもう

最・もっとも

必・かならず

2.字訓を用いない漢字

すべての漢字において字訓が見られるわけではない。中には現代表記において字訓を用いない漢字も少なくないが、そのような場合にも、漢字の意味としては、それに当たる日本語を考えるほうがよいのである。この行き方は、一般的でないことばが字訓になっている場合も同じである。例えば、次のようになる。

室・へや

校・たてもの

公・みんなの

園・にわ

このような場合の日本語については、普通の字訓と区別し、特に「意味訓と名付けておく。一般に、字訓や意味訓に共通することは、「意味を解説した日本語ではなく、「単語またはそれに近い形が用いられるということである。中には、「茶・菊のように、字音がそのまま意味訓の役をしているものもあるが、それはそれでよいのである。

3.同字多義

個々の漢字の意味が、必ずしも一つは限らないことである。例えば、「長音・長男の場合に、「長音の「長は、その字訓の示すとおりに「ながいであるが、そのことに基づいて「長男を「ながい・おとこ（背の高い男）と考えてはならない。このほうは「うえの意味であり、「うえの・おとこ（いちばん先に生まれた男）である。「先月の「先は「まえであっても、「先日を「まえの・ひと考えてはならない。この「先のほうは「すこしまえという意味であり、「先日は「すこしまえの・ひということである。

（二）漢字の組み合わせ

漢字の意味がどのように組み合わさって漢語の意味になるかということであるが、これに二つの型がある。

1.並び方と同じ場合

「海水が「うみの・みずという意味を持つように、漢字の並び方と意味の続き方が同じ場合であり、次のような語がこの並びになる。

水道（みずの・みち）

新人(あたらしい・ひと)

最初（もっとも・はじめ）

予習（まえに・ならう）

水泳（みずで・およぐ）

2.並び方と逆の場合

「配水の場合は、「くばる・みずではなく、「みずを・くばるという続き方になる。このほうは、漢字の並び方と意味の続き方が全く逆になるが、このような語も少なくない。次のような場合が、この方の例である。

開店（みせを・ひらく）

出国（くにを・でる）

登山（やまに・のぼる）

起床（ベッドから・おきる）

不動（うごか・ない）

したがって、漢字の並び方と意味の続き方の関係については、同じのと反対のものとが見られるわけである。ただし、同じような並び方をしていても、「愛犬は「あいする・いぬであり、「愛国は「くにを・あいするということである。「読者（よむ・ひと）と「読書(ほんを・よむ)

の場合も同じである。理論的には二つの型があるとしても、語によっていずれかに限定される場合がみられるということである。

二.漢語理解の実情

（一）類推させる行き方

漢字の意味と漢語の意味との関係が以上のようであるとすれば、漢字の意味の理解が容易に漢語の意味の理解につながることになる。例えば、次のような漢語の場合も、それぞれの漢字の意味が理解できれば、常識と類推とを動かせることによって、漢語の意味を理解することが、それほど困難ではないのである。例えば:

校長・校舎・校医・校旗・校庭

高校・高級・高空・高価・高温

両親・両面・両輪・両端・両性

例文・短文・古文・英文・和文

このようにして、漢語そのものとしては初出であっても、その意味が、漢字の意味を通して理解できるようになる。漢字を学習することによって理解できる漢語が急速に増えていくのは、漢字の意味と漢語の意味との間にこのような関係が見られるからである。

（二）名づける実情による行き方

漢字の意味と漢語の意味との間にこのような関係が見られるとしても、こういう行き方ですべての漢語が理解できると考えてはならないのである。例えば、次のような漢語の場合に括弧の中のように理解したとすれば、それは明らかに誤りである。

①校友（学校の友達）―同じ学校の卒業生

②高僧（年を取ったお坊さん）―偉いお坊さん

③成文法（文を組み立てるやり方）―文章で書いた法律

④両生類（二つ生まれる種類）―子供のときは水の中で大きくなり、成長してから空気を吸って生きていく動物

実際に用いられる漢語がどのような事柄を表わしているか、ということになると、その実体を導き出すことが必ずしも容易ではないのである。

それでは、どうしてこのような結果になるかという理由であるが、このことは、名づける必要が起ったときに、どのようになづけているかの実情を探ることによって、ある程度は明らかになると思う。

三.漢語と和語の優劣

観点を変えて、名づける必要が生じたときに、どのようにして新しい語が造られてきたかを取り上げることにする。その場合に見られた行き方としては、大きく三つに分けることができる。ここで取り上げてきた漢語による行き方のほかに、和語による行き方と外来語による行き方の二つが見られるからである。

（一）和語による行き方

和語による行き方であるが、この行き方で成功したのが、郵便関係の用語である。今日でも当時のまま用いられている次にような語の場合が、その例である。

切手　葉書　小包　書留　差し立て　留め置き

これらは、郵便制度の推進力となった前島密（まえじま・ひそか）が漢字廃止を主張していたことに負うものである。

しかし、仮名文字専用を自ら実行してが化学の入門書「ものわりのはしごを著した清水卯三郎の場合は、残念ながら、そのような成功を収めるまでには至らなかった。清水の造り出した用語の幾つかを紹介すると、次のようになる。（括弧の中は、今日普通に使われているほうの用語）

ほのけ（空気）

けぶりもの（気体）

ゆげり（蒸留）

もやだち（蒸気）

おほね（元素）

みづね（水素）

すいね（酸素）

すみね（炭素）

おにびね（燐）

すみのす（炭酸）

いわうのす（硫酸）

（二）外来語による行き方

清水卯三郎は、一部を外来語に頼ることにもなった。次のような場合がこれである。

とたむ（亜鉛）

ころく（コルク）

がす(ガス)

あむもにや（アンモニア）

あまるがむ（アマルガム）

外来語を用いたほうの言い方が、今日も広く行われているくらいである

（三）漢語による行き方

当時一般に行われたのは、漢字を組合わせで対処できたことが、文明開化を成功させたといっても、言い過ぎではないのである。その一つの例として議会関係の用語を取り上げると、次のようになる。

議会　議院　議員　議長　議席　議事　議題　議案　議決

ここに見られる特徴は、「議という形で一貫させたことである。このような体系化が、個々の漢字の意味と相まって、新しい漢語の理解を更に容易にしたわけである

四.意味を重視する立場

漢字の意味が漢語の意味を表わすということ、そのような漢語を用いて事柄の名づけができるということ、これは漢字の持つ大きな利点である。しかしながら、そのような利点を持つ漢字でも、これを事柄の名づけのために積極的に利用しようとすると、いろいろの問題がある。

（一）同音語の問題

漢字の意味を重視して事柄に名づけていくと、同音の語が増えていくのは当然である。同じ分野の用語でも、次のようなものが決して少なくはないのである。

洗顔・洗眼

精算・清算

五感・五官

過料・科料

こうして、中には全く反対の事柄を表わす同音が生まれるに至ることは、次の例に見るとおりである。

詳録・抄録

排外・拝外

配水・排水

吸湿・給湿

漢字を単位として見ても同音のものが著しく多い実情から考えて、同音の語が多くなっていくのは当然である。その点だけを見ると、音声表現の立場から考えて、決して好ましい現状とは言えないわけである。

（二）知的な日本語

言語そのものは、音声表現を優先させなければいけないものかというと、必ずしもそうとばかりは言えない。言語そのものの機能としては、「話す・聞く・書く・読むのほかに、「考えるという機能も無視することができない。その点で日本語の実情を見るとき、日本語というのが、大きく二つに分かれることも見逃がせない。一つが音声を主とする日常の日本語であり、もう一つが文字を主とする知的な日本語である。前者を重視するあまり、後者がおろそかになってはならないのである。

考えてみると、漢字そのものが本質的に同音語を生み出す宿命を持っているわけではない。個々の漢字の持つ本来の字音を崩れるままにしておいて支障が見られなかったのは、知的な日本語が、「話す・聞くよりも、むしろ「書く・読む・考える面で用いられてきたからである。しかも、その場合の「読むというのが、黙読を主としているわけである。こうして、ここで取り上げてきた漢語というのも、こういう知的なほうの日本語にほかならないのである。

おわりに

漢語の学習に当たっては、漢字の意味を通して習得するのが効果的だということである。漢字の意味を通して習得するのでなかれば、知的な日本語は習得できないと言ってもよいくらいである。その役立つのが、知的な漢語の意味を既習の漢字の意味から類推させる行き方である。ただし、その場合に、漢字の意味と漢語の意味、漢語の意味と事柄の意味との関係に注意しなければいけない。

漢語の意味は、それを組み立てる漢字の意味と関連させ、それによって記憶の中に定着させるのが効果的だということである。知的な漢語には同じ発音の語（同音語）や似た発音の語（類音語）が多く、それらを発音との関係で定着させることは極めて困難である。しかし、実際問題として、次から次と出てくる漢字や漢語は、学習意欲を失わせることにもなる。それを防ぐためには、学習者を積極的に活動させなければいけない。

謝辞

本論文を書いている間に、指導教官陳亜強先生に、論文のテーマ決定から、資料収集、書き方、言語表現まで常に丁寧に温かくご指導いただき、誠に感謝の念にたえない。

また、日本語学部の諸先生からもご指導いただき、謹んで感謝の意を表する。

そして、いろいろ支援していただいた同級生の皆様に感謝の意を表する。

2011年5月15日

参考文献

[1]

古宦臣.浅谈日语汉字音读的规律

[J]

.《日语学习与研究》,

1985,

(6)：67-72

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胡珊.

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[3]袁丽梅.浅谈日语汉字的讲解和归纳的几种方法[J].长春工程学院学报,2003,(3):9-15.

[4]李金莲. 日语中的汉字与汉字词

[J].《山东外语教学》,

2004,(6)：13-19.

[5]李杰.

浅谈日语汉字的音读与训读 [J].《 日语学习与研究》，2005，（2）：83-87.

[6]陈亮晓.

日语汉字词浅析 [J]. 考试周刊 ,

2010,(

20):24-35.

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[8]

徐一平.《日本语言》[M].

北京：高等教育出版社，1999.

[9]

金田一春彦.《日本語の特質》[M].日本：放送出版协会,

1991.

付録

中国語版

日本汉字与音读汉语词之间的意义

【摘

要】日语中汉字的使用是必不可少的，日本汉字的意义直接关系到音读汉语词的意义。由汉字组合的汉语词的意义即构成其汉字的意义的组合。通过训读，能容易地记住词语的意义。但随着日语中同音词的增加，从音色表现的角度来考虑的话相对较为繁杂。研究日语汉字与音读汉语词之间的意义的关系，有助于学习汉语以及理解该汉语所要表达的事情的意义，非常值得探究。

【关键词】日语汉字；音读汉语词；训读；同音词

引言

每个日语汉字都有其分别对应的意义。而由汉字组成的汉语词的意义就是构成其汉字的意义的组合。如下所示：

①海水：“海”有“うみ”的意思，“水”有“みず”的意思，所以整体便是“うみの、みず”的意义。

在这种情况下，记住“海水”这个词及两个汉字的同时便记住了包含“海”与包含“水”的各种汉语词的构成要素。这有助于通过汉字的意义来记忆汉语词的意义。

②海外：两个汉字分别对应“うみ、そと”，但是整体组成的“うみの、そと”的意思又是什么，令人费解。事实上它指的是日本以外的国家。

“海外”这个词若是从汉字的组成这一点来看，要理解它实际想表达的事情是无法成立的。

以此看来，汉字的意义同包含此汉字的汉语所表达事情的含义之间的关系，无论如何都成为一个问题。这个问题实际又是怎样形成的呢？之所以在此提出这个问题，是因为考虑到这对于汉字教育和汉语教育必定能起到很多作用。

一、日语汉字的意义及其组成

在考虑日语汉字的意义同事情含义之间的关系之时，我们提出探究关于日语汉字的意义与汉语词意义之间的关系。每个汉字包含什么样的意义，其意义在汉语词当中又是如何组成的？

（一）日语汉字的训读

1.有训读汉字

日语汉字的意义，一般来说相当于其汉字的训读。“海”这个汉字的意义所对应的日语就可以认为是它的训读“うみ”。因而，通过汉字的训读来理解每个汉字的意义会更方便。以下便是这种类型的训读，例如：

手、て

池、いけ

高、たかい

大、おおきい　来、くる

思、おもう

最、もっとも

必、かならず

2.无训读汉字

并非所有的日语汉字都有训读。其中现代记载的无训读汉字也不少，但即使这样的情况，还是要考虑相当于此汉字意义的日语比较好。这个方法也适用于特殊的词汇在变成训读的情况。如下所示：

室、へや

校、たてもの

公、みんなの

園、にわ

将这种情况的日语和普通的训读作区别，我们特别将它起名为“意义训读”。一般来说，训读和意义训读的共同点是，二者都适用于“单词或是与之相似的形状”而不适用于“解说意义的日语”。其中，像“茶、菊”这样的单词，字音仍旧扮演象征意义的训读就可以了。

3.一字多义

每个汉字的意义未必只有一个。例如，“長音、長男”这种情况，“長音”中的“長”，按照其训读“ながい”所表示的，就是“ながい、おとこ（高个子的男人）”的意思。而这个词在这里指的是“うえ”的意思，即“うえの、おとこ（长子）”。“先月”中的“先”是“まえ”的意思，但是把“先日”理解为“まえの、ひ”的意思是不可行的。这里的“先”

是“すこしまえ”的意思，所以“先日”指的是“すこしまえの、ひ”。

（二）日语汉字的组成

日语汉字的意义是怎样组合成汉语词意义的，我们将其分为两种情况。

1.汉字排列同意义接续一致

如同“海水”的意义是“うみの、みず”一样，以下这些词语都属于日语汉字的排列方式同意义的接续方式一致的情况。

水道（みずの、みち）　新人(あたらしい、ひと)　最初（もっとも、はじめ）

予習（まえに、ならう）　水泳（みずで、およぐ）

2.汉字排列同意义接续相反

像“配水”这样的情况，它的意义接续方式则不是“くばる、みず”而是“みずを、くばる”。这种情况下，汉字的排列方式和意义的接续方式则完全相反。这类的词语也不少，下列所示便是这样的例子。

開店（みせを、ひらく）　出国（くにを、でる）　登山（やまに、のぼる）

起床（ベッドから、おきる）　不動（うごか、ない）

因此，我们可以看到日语汉字的排列方式和意义的接续方式有相同的情况也有相反的情况。但是，即使是一样的汉字排列方式，对应的意义接续方式也可能不同。如“愛犬”的意义接续方式是“あいする、いぬ”，而“愛国”的意义接续方式则是“くにを、あいする”。还有“読者（よむ、ひと）”和“読書(ほんを、よむ)”的情况也是和上面一样的。虽然理论上是两种类型，但是我们还是要根据词语本身来限定是哪种情况。

二、理解音读汉语词的实际情况

（一）根据推理的方法

如果日语汉字的意义和日语汉语词的意义之间的关系如同上面所描述的那样，那么理解日语汉字的意义同简单理解日语汉语词的意义是息息相关的。例如下列汉语词的情况，如果我们能理解各个汉字的含义，再通过运用常识和推理的方法来理解汉语词的意思就不是那么困难了。如下所示：

校長、校舎、校医、校旗、校庭

高校、高級、高空、高価、高温

両親、両面、両輪、両端、両性

例文、短文、古文、英文、和文

这样一来，就算是首次出现的汉语词也能够通过汉字的意义来理解它。由于我们看到两者之间存在这样的关系，所以通过学习汉字可以理解的汉语词也就快速增加了。

（二）根据起名实际情况的方法

虽然我们可以看到汉字的意义和汉语词的意义之间存在这样的关系，但是我们并不能认为通过这样的方法就可以理解所有的汉语词。例如，以下这些汉语词如果像括号里面那样理解的话显然是错误的。

①校友（学校の友達）正确理解：同じ学校の卒業生

②高僧（年を取ったお坊さん）正确理解：偉いお坊さん

③成文法（文を組み立てるやり方）正确理解：―文章で書いた法律

④両生類（二つ生まれる種類）正确理解：子供のときは水の中で大きくなり、成長してから空気を吸って生きていく動物

当考虑到被应用的汉语词实际要表达什么样的事情的时候，要推导出事情的本质就未必那么容易。

那么，为什么会造成这种结果呢？究其原因要从汉语词产生起名需要的时候说起，根据起名时是怎样的实际情况来探究的话，在某种程度上会让我们更加清楚。

三、汉语同和语的优劣

从另一个角度出发，我们探究在产生起名需要的时候，新词汇是如何被创造出来的。这种情况下大致可以分为三种方法。在此，除了列举基于汉语的造词法以外，还分别列举基于和语和基于外来语的造词法。

（一）基于和语的造词法

说到基于和语的造词法，有一个成功的范例就是关于邮政的术语。如下列这些词语至今仍延续当时的用法：

切手　葉書　小包　書留　差し立て　留め置き

这些是日本现代邮政之父前岛密借助于主张“汉字废止论”的胜利果实。

但是，亲自实行全假名文字书写的化学入门书《ものわりのはしご》的作者清水卯三郎则遗憾地没能收获这样的成功。下面也介绍一些清水创造的术语，如下所示。（括号中所示的是现在普遍使用的说法）

ほのけ（空気）

けぶりもの（気体）

ゆげり（蒸留）

もやだち（蒸気）

おほね（元素）

みづね（水素）

すいね（酸素）

すみね（炭素）

おにびね（燐）

すみのす（炭酸）

いわうのす（硫酸）

（二）基于外来语的造词法

清水卯三郎也有一部分词语的创造是借助外来语的造词法，如下所示：

とたむ（亜鉛）

ころく（コルク）

がす(ガス)

あむもにや（アンモニア）

あまるがむ（アマルガム）

这种运用外来语的说法，如今也广泛地盛行。

（三）基于汉语的造词法

现在普遍流行的汉字组合的造词法，即使说它使日本成功走向文明开化之路也不为过。例如议会关系的术语便是其中之一的例子，如下所示：

議会　議院　議員　議長　議席　議事　議題　議案　議決

从以上这些词语可以看出一个特点，就是一律采用了“議”的形式。这样的系统化和每个汉字的含义互相结合，使人更容易理解新的汉语词的意义。

四、重视意义的立场

用日语汉字的意义来表达汉语词的意义，这样的汉语词可以用来为事情命名，这是日语汉字最大的优点。然而，即使是拥有这样优点的汉字，在积极利用它为事情命名的时候也存在各种各样的问题。

（一）同音词的问题

重视日语汉字意义为事情命名的过程中，同音词随之增加便是理所当然的。即使是同一领域的术语，如下面情况的例子绝对不在少数。

洗顔、洗眼

精算、清算

五感、五官

過料、科料

这样一来，甚至产生了表达完全相反事情的同音词，如同下面所示的：

詳録、抄録

排外、拝外

配水、排水

吸湿、給湿

以汉字为单位来看，考虑到同音字很多的实际情况，同音词增多便是理所当然的。单从这一点来看，从语音表现的角度考虑，决不能说是可喜的现状。

（二）理性的日本语

语言本身，未必说一定要以音色表现为先。作为语言本身的功能，除了“说、听、写、读”之外，“想”的功能也不能无视。看到日语在这个方面的实际情况，我们可以把它大致分为两大类。一种是以语音为主的日常的日语，另一种是以文字为主的理性的日语。如果不够重视前者，后者必定会受到忽视。

试想，日语汉字并非本质上注定要产生同音词的。分解每个汉字本来的读音能够克服理解的障碍，理性的日语，与其说是用于“说、听”，不如说是用于“写、读、想”方面的。并且，这种情况下的“读”应以默读为主。如此一来，以上提到的汉语就是所谓的理性的日本语。

结束语

当我们学习汉语词的时候，利用汉字的意义来学习是一种有效的方法。可以说如果不能通过汉字的意义来学习的话，就无法学会理性的日本语。起重要作用的方法是，根据学过的汉字的意义来类推理性的汉语的意义。但是，这样的情况必须注意日语汉字的意义同汉语词意义、及汉语词意义同事情的意义之间的关系。

将汉语词的意义与组成它的汉字的意义相联系，在脑海中固定其中的意义与关系是一种很有效的方法。理性的汉语词中，相同发音的词语（同音词）和相似发音的词语（近音词）很多，要固定这些词语与发音之间的关系是极其困难的。但作为一个实际存在的问题，接连出现的汉字与汉语词会使学习者失去学习的热情。为了防止这种情况产生，必须让学习者积极动脑学习。

致谢

在论文写作期间，无论是在论文的选题、构思和资料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陈亚强老师细致的教诲和无私的帮助。老师多次询问写作进程，并为我指点迷津，帮助我开拓思路，精心点拨，热忱鼓励。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式。在论文的写作过程中，也得到了许多同学的宝贵建议。在此衷心地感谢所有关心、支持、帮助过我的良师益友，以及在论文中被我引用或参考的论著的作者。最后，向我的父母亲致谢，感谢他们对我的理解与支持。

2011年5月3日

参考文献

[1]

古宦臣.浅谈日语汉字音读的规律

[J]

.《日语学习与研究》,

1985,

(6)：67-72

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浅谈日语中的汉字

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楚雄师范学院学报，2002，（1）：17-19.

[3]袁丽梅.浅谈日语汉字的讲解和归纳的几种方法[J].长春工程学院学报,2003,(3):9-15.

[4]李金莲. 日语中的汉字与汉字词

[J].《山东外语教学》,

2004,(6)：13-19.

[5]李杰.

浅谈日语汉字的音读与训读 [J].《 日语学习与研究》，2005，（2）：83-87.

[6]陈亮晓.

日语汉字词浅析 [J]. 考试周刊 ,

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包央.《万变里其宗—谈日语汉字的读音》[J].日语知识》,2002.1：19-20.

[8]

徐一平.《日本语言》[M].

北京：高等教育出版社，1999.

[9]

篇2

关键词：日语；毕业论文；多元化；改革

毕业论文作为检验大学生的学习成果以及分析解决问题能力的手段之一，无论对于学生、老师，还是学校，都具有重要的意义。但是近年来，抄袭拼凑、、答辩走过场等问题导致毕业论文日益质量低下。再加上，由于毕业生面临就业压力，大多本科生的论文粗制滥造，毕业论文屡屡成为教育工作者讨论的议题，对其存废也充满争议。日语专业因为是从零起点起步，所学课程多为专业基础及商务实用类型的课程，而以往毕业论文常常容易出现既与职场需求脱钩，也与平时所学课程乖离的现象。笔者利用问卷调查了长江大学日语专业的毕业论文状况，发现引用率过高、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等是论文普遍存在的问题。其产生的原因是多方面的，既有学生学术素质上的因素，也有教学和管理上的因素，更缘于大学教育与社会实践的严重脱节。

针对这种现象，有必要对日语专业本科毕业论文进行改革。改革本科毕业论文单一和流于形式的现状，尝试多元化的考核与评价方式成为必然。

根据当前经济形式发展、社会市场需求以及日语人才培养的要求，可以从毕业论文形式上进行改革，实现多元化的形式。具体来说，可以将毕业论文形式定为学术论文和非学术论文形式两种。学术论文主要针对毕业后考研的学生，培养学生的资料整合能力、知识构架能力，为研究生阶段的学习打下基础；非学术论文主要针对毕业后就业学生，培养学生的综合性、实践性、应用性、创新性与多样性，从而实现教学改革与社会实际需求的有效对接，满足社会对各层次、多种类型人才的需求。

具体来说，非学术论文形式又可采取社会实践报告、翻译实践报告、跨文化案例分析等形式。社会实践报告通过对希望从事行业或感兴趣行业的社会调查，提交实践报告，重点培养学生发现、分析和解决问题的能力。翻译实践报告，可参考其他院校翻译硕士毕业论文的经验，借鉴专业翻译公司的全程管理模式，使学生在大学校园内就能够熟悉、掌握职业翻译所应遵循的操作流程，为毕业后尽快适应实际工作创造了条件，使毕业论文成为毕业生连接职场与校园的一座桥梁。跨文化案例分析主要是指用跨文化的视角，结合跨文化交际中的文化差异问题，以具体实例为解读线索，归纳总结中外文化差异现象。研究视角可选取中日国情、文化、历史、艺术、民间交流、贸易往来等各多个层面。要求毕业生必须以跨文化交际理论为纲，以案例分析为线索，解读所选主题。案例分析须涵盖背景介绍、研究角度、研究路径、案例分析、主题解读、结论等方面。

除此之外，还可以积极采取其他毕业论文替代形式，对于在本科学习阶段获得与本专业相关的高级别、高水平学科竞赛国家级奖项、省部级奖项奖项者，在以第一作者身份在核心期刊公开发表与本专业学科相关的学术论文者等等，可以尝试以此来替代毕业论文的写作任务。从而达到鼓励学生向着多元化创新性人才方向发展的目的。

对日语专业本科论文的写作形式进行多元化改革，有利于饱受质疑的毕业论文抄袭、选题单一、狭窄、缺乏实效、与社会脱节、没有创新意识等弊端得到有效缓解，学术考核更为务实创新。有效地促进高校日语本科毕业论文写作质量的提高，对有针对性地修订教学大纲提出建设性意见。同时，激发学生个性潜能与专长展示，促进全面发展，更好地培养学生的创新与实践能力。对进一步完善毕业论文教学管理和评估体系提供理论指导和参考。

伴随着毕业论文写作形式多元化改革，亟需解决的首要问题即评价体系的制定与完善。无论是学术论文写作形式还是其他非学术论文形式，都必须严格过程监控，精简务实，加强质量管理。学术论文的写作可以参照多年来的评价标准和体系。非学术论文写作必须符合《高等学校日语专业教学大纲》提出的要求，即能够考查学生综合能力，长度不少于5000个单词（翻译除外），要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解；除翻译作品外，一般使用日语撰写。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。

聚焦教学环节中的最后一环CCCC毕业论文，将其作为突破口，用论文改革倒逼教学改革，使学生不但能够通过毕业论文的写作提高外语写作能力和学术素养，而且要努力将毕业论文打造成培养应用型人才的综合性实践教学环节。同时，针对论文指导工作也应进行改革，可以尝试让日本外教也参加论文指导，对部分学生实行中、日双教师指导制，努力使这部分论文首先成为能够代表日语专业教学水平的“精品”论文，为其他学生做出表率。随着毕业论文的改革，日语专业的教学改革与专业建设也将迈上一个新台阶。