师德师风建设范文

导语：如何才能写好一篇师德师风建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大。由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生施加更大的影响。因此,你自己就首先要成为有道德的人。

学生接近教师有很多原因。除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的,是人格和道德的力量。这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。

对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能真正得到。

好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒和发展,这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实践活动的良好效果。

好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。

民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流。显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。

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【关键词】教师；师德师风；建设；策略思考

教师不仅是教授知识，更重要的是育人，抓好师德师风建设，就要学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，如：“感动中国2016年度人物”支月英老师，扎根乡村36年，体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但也应该看到，受社会不良风气影响，师德师风建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。

思考一：认识师德师风建设的重要意义。教师职业道德不仅是个人意义上品德问题，而且具有深刻的社会意义。师德师风建设既是教师职业发展需要，也是建设高素质教师队伍内在要求，更是改进学风教风重要手段。一是有利于坚定教师职业信念。强调，“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”作为教师必须要有责任使命感，只有从内心深处对教师职业热爱，发自内心的爱岗敬业，才能在日常工作中保持积极昂扬的工作状态，在平凡的教师岗位中实现最大价值，从而自觉抵制拜金主义等社会不良风气侵袭。二是有利于规范教师日常行为。“桃李不言，下自成蹊。”教师不仅是知识传授者、智慧启迪者、人格影响者，且是良好道德品格实践者和示范者。这就要求教师自觉严肃的规范自己行为，用高品质道德标准来衡量自己言行，自觉为学生树立榜样，只有规范自身日常行为，用科学严谨求知态度去感染学生，才能让学生亲其师、信其道、乐其道。三是有利于师德考核管理。把教师思想政治水平以及道德水平作为重要考核要素，规范考核内容、程序及方法，并将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等重要依据，就能在加强对教师师德师风考核管理时，发现问题、分析问题、解决问题，不断增强教师职业责任和理想信仰。

思考二：培养教师敬业精神及育人品质。从事教育事业，需要教师对职业有较高的认同感、责任感及荣誉感，具备从事教育事业的较高热情，以为教育事业作出最大贡献为骄傲。一是坚持立德树人的教育中心。假如教师只教书、不育人，二者割裂的单向传授知识，必然影响学生健康成长。因此，教师只有坚持教书和育人相统一，自觉当好学生正确政治方向的引导者和高尚品质的塑造者，才不愧为一名合格的人类灵魂工程师。二是坚持言传身教的教育认同。作为教师如果要求学生怎么做，自己首先要做出表率，这样才能让学生信服，才能赢得学生尊敬。为此，教师既要善于言传，更要善于身教，甚至身教比言传律己还应更严，才能时时用全新而健康的思维去培养和教育学生。三是坚持教育者先受教育。社会发展，“道”也在不断更新。教师面对自己的学生，要具备比学生更多更广的知识基础，唯有多读书、勤思考，及时更新教育教学观念，站在时代前沿，不断加强自身政治理论学习，不断更新自身业务知识结构，才能塑造学生高尚品德，帮助学生奠定成功基础。

思考三：健全师德师风的规范引导机制。着力加强师德师风建设，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，是一项长期而且艰巨的工程，需要落实长效机制，使师德师风建设常态化、制度化。一是做好正面舆论引导。通过发掘师德典型，讲好师德故事，对爱岗敬业、默默奉献、成绩卓越的优秀教师加大宣传力度，以教师身边先进事迹感染人，以先进理念与行动影响教师，从而使教师认识到职业最根本任务是教书育人，并自觉做到知行合一，做学生的好榜样。二是做好监督考核工作。把师德师风建设作为办学质量和教学评估的重要指标，建立和完善对教师的评价和考核机制，通过发挥学生、家长、社会共同的监督作用，定期开展师德师风测评，加强师德师风培训，与学生沟通交流，实施教学评估等，规范教师新形势下从教行为，积极营造风清气正的教育生态。三是做好教师形象工程。要让知识服务于社会发展的需要，更好地为人民服务。作为教师要紧跟时代步伐，既从我们党建设中国特色社会主义的伟大实践中认识和把握人类社会发展的历史必然性，又走出书斋、关注社会，加强对社会发展实际的认识和了解；既要有严谨治学、注重诚信、勇担责任的优良学风，又要有耐得住寂寞、经得起诱惑、守得住底线，立志做大学问、做真学问的责任和使命，从而使教学过程满足社会需要、符合育人目的，塑造师德品牌，提升教育形象。总之，师德师风建设要围绕治理突出问题和建立长效机制多做文章，通过引导与监督、自律与他律相结合以及工作实践与理论修养互促互进，形成教师教书育人内在的责任自觉，在实现中国梦的生动实践中成就自我、实现价值。

参考文献

[1]王建华，新形势下师德师风建设的强化与创新，《教师》,62017.

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关键词：高校；师德师风；建设

中图分类号：G642.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0023-02

教师是高校的立校之本，“学高为师，德高为范”，师德是教师的立身之本，是教育之魂。教师道德水平的高低能直接影响民族文化素质，要发展教育事业，必须重视加强师德建设这个关键因素。师德师风是高校教师的核心，师德师风建设已成为各高校共同关注的热点问题之一；加强师德师风建设，要求高校教师具有博大精深的学识、德高望重的操行，对教育事业满怀热情，爱岗敬业，对提高高等教育水平和人才培养质量有着至关重要的促进作用。

一、师德师风建设现状

师德师风建设关系着大学文化、教育精神和教师形象，搞好师德师风建设也是高校落实科学发展观和科教兴国发展战略的重要举措。当前我国高校教师职业道德建设存在着一些突出问题：

1.师德师风教育效果欠缺。师德建设涉及社会、自身、制度政策、监督激励机制等方方面面，是一个复杂的系统工程，虽然我们一直都很重视师德教育，但是这种教育大多都只是停留在宣传号召上，还有教师教育信息层层衰减的问题。我们很多高校在政策导向上存在很大问题，通常对教师的考核比较片面，重视教学科研业务成绩、轻视思想道德水平；这在不同程度地上影响了教师参加师德教育活动的积极性。本文针对常州大学教师做了一些前期调查，发现认为“制度完善，定期学习教育，效果好”的教师不足10%，绝大多数教师都没有定期参加师德培训教育活动，甚至有部分教师几乎从未参加过教师培训活动。调查结果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的师德教育学习活动制度，已开展的师德教育活动难有成效。“教书育人，德育为先”是我国高等教育历来重视和强调的，也要培养合格的社会主义建设者和接班人这样一个目标要求的。在实际调查中发现，赞同“教书育人，育人为先”的教师仅有69.6%，有不少教师认为“教书为主，育人为辅”（约占39.1%）；大部分学生课后缺少与老师的联系。这也很大程度上反映出高校教师队伍中存在不少部分人不够重视育人工作，教师职业道德和责任感淡薄。教师的个人素质和人格魅力也会影响师德师风建设效果，有些心胸狭窄、妒贤嫉能、不合群、贪图享受、缺乏奉献精神的教师，只注重个人利益，工作不积极，人际关系紧张，同事不喜欢，学生不认可等。调查显示，有约15%的教师由于家庭或工作压力等问题影响人际关系和工作情绪。教师个人素质的高低是影响师德师风建设的一个重要因素；刚性有力的师德教育制度能将师德师风教育切实落到实处，提高教师素质，减少教师缺乏责任感，职业道德淡薄的现象，进而提高教师的身心健康，提高教师队伍水平。

2.缺乏完善的师德师风评价机制。师德建设的一个重要环节是要确立科学合理的师德评价标准、内容和制度。有些学校虽然制定了一系列如教学督导制、学生评教制及教学质量监控等制度，但由于对教师职业道德的重要性认识不足，实际操作时未能真正严格执行。同时，现行的师德评价制度未能及时更新，不能适应教师职业道德和教师队伍发展的新要求，对教师的德、能、勤、绩考评办法不科学完善，对师德、教学、科研三个主要方面的考核评价往往重科研、轻教学、忽略师德。学校在设计教师业绩考核制度时，偏向重视教学工作量、教研成果和科研业绩这些硬指标，轻视对教师的思想道德水平的要求，很少甚至没有爱岗敬业、勤于奉献、育人等等软指标；在教师年度考核、岗位聘任和职称晋升等需要对教师个人业绩评定竞争的过程时，常常注重参考硬指标，轻视和忽略软指标，也会导致教师不注意道德修养，或者重业务，轻育人。学校在师德制度建设方面未能及时有效地做出调整，现行的评价考核制度难以对教师的道德水平状况做出准确评价，运行不灵，对提高师德建设的效果软弱。师德评价工作缺乏明确的责任制也是制约师德建设的一个重要因素。师德建设机制不能是孤立的，是需要校内多个主体协同工作的，如果这些主体之间各自为政，相互缺乏分工合作，责任界限模糊，甚至还可能出现相互矛盾的地方，就会影响师德评价工作效果。虽然有些部门的工作是有成效的，但似乎形成了一个个信息孤岛，缺乏内在统一性，形成不了合力。而且由于信息不畅，多主体之间很有可能会出现某个教师在两个不同部门的考核评选中得到截然不同的评选结果。例如，我校就曾经发生过一个在本科生教育中存在错误的老师，却在对研究生的科研培养中获得优秀指导教师的表彰。这些现象表明，师德评价工作机制必须形成一个有机整体，否则将会大大降低师德评价的公正性和效率。

3.不能有效实行师德监督和激励机制。目前各高校对师德建设的监管主要是由职能部门来执行的，主要通过奖惩制度来实施对于教师师德行为的强化，例如我校举办的“优秀师德标兵评选”、“我最喜爱的教师评选”等等。总体来说，现行的师德监督和激励机制对师德师风建设也发挥了一些积极作用，但是新形势下，这种机制显然是有明显欠缺的。例如，监督制度欠缺；没有完善的监督体制，监督主体工作缺少积极性；奖惩制度空泛软弱，缺乏刚性执行力。奖惩激励机制在师德建设中并没有得到有效利用。孔子就曾提出“其身正，不令而行；其身不正，号令不从”这样的号召，反映了必须重视教师的以身作则和率先垂范的道德意义。加强高校师德师风建设是一个系统工程，本研究提出要在解决师德师风建设中的突出问题的过程中建立健全师德师风建设评价、监督激励体系，从而提高师资队伍建设水平。

二、加强师德师风的内涵建设

师德师风是高校教师的灵魂，师德师风建设是教师队伍建设的核心和永恒主题，加强高校师德师风建设是提高教师队伍水平、构建和谐高校、发展高等教育的一项重要任务。近两年来，各高校纷纷采取措施加强师德师风建设，也取得了一定的成效；但是从整体上看，高校师德师风建设仍有待改进，未能和高等教育的快速发展完全相适应，教师对师德师风建设效果的满意度不高。针对教师队伍存在的一些问题，我们发现高校师德师风建设不能只满足于宣传发动和被动推进上，也不能只停留在一般的表面实施和部署安排上，要努力探索，不断改进和创新师德建设的观念、形式、方法、手段等，使师德建设更加切合现实情况，真正有效的师德建设工作起到推动作用，从而构建适应高等教育发展和社会需求的师德建设长效机制。

1.开展积极有效的师德师风教育活动。高校开展师德师风教育活动不能只停留在表面，要积极建立长效师德培训、宣传机制，整合力量，大力营造爱岗敬业、关爱学生、忠于职守、勤于奉献的良好氛围，重视正面导向作用，构建师德师风规范宣传教育体系，以此推动高校师德建设，并影响和推动校风学风建设。坚持开展师德师风的宣传和培训教育，开展优秀评选活动，定期进行师德师风全员培训活动，增加制度刚性。宣传先进典型，重视提高榜样示范的作用。积极开展各类巾帼标兵、师德标兵、十佳教师等优秀事迹和模范行为评选表彰活动，并利用材料学院宣传栏、文化广角、网站等媒介充分宣传，将其作为师德宣传教育的重要内容。

2.健全师德师风评价和监督激励体系。师德师风评价和监督激励体系作为师德建设的导向机制，是师德建设关键的一环。只有建立合理科学评价和监督机制，将师德师风评价作为教师绩效评价体系的一个重要内容，才能有效提高教师师德建设。①科学健全师德师风评价体系，评价体系还要关注高校教师职业道德标准的新发展，在爱岗敬业的精神里融入更多的开拓创新、竞争协作的时代精神理念。②注意评价体系的可操作性，评价体系应将评价条件具体化或量化，使之可以操作。不同岗位的教师，对其的评价指标也应有区别，坚持定量和定性相结合，师德师风评价的方法选择也要作具体规定，要避免制度安排上的缺陷，以真实反映师德师风的状况。③师德师风评价内在要统一，真正为学校师德师风建设注入动力。④强化监督激励机制。要建立健全师德师风监督激励机制，要以教师的社会责任和职业责任为依据制定监督激励机制，评价指标要客观、公正，使之能有效调控师德行为。充分发挥各职能部门的监督作用，此外，还要发扬民主，充分鼓励广大教师和学生积极参与监督，建立各级教学督导制度、同行评议和学生评教制度，同时充分发挥校内网络媒体和社会舆论监督的功能。监督结果的信息反馈要及时有效，要把评价监督结果与教师的岗位聘用、绩效评优和考核奖惩挂钩。

教师是人类精神物质文明的传承者，加强师德师风建设是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，也是一项艰巨而又复杂的系统工程。培养高素质创新型人才，离不开高素质的教师队伍，高校要高度重视师德建设工作，与时俱进，开拓创新，积极探索师德建设特点和规律，不断提升师德建设水平。

参考文献：

[1]薛李明.新时期高校青年教师师德建设的研究[D].哈尔滨工程大学硕士论文，2009.

[2]钱奕忠，李学斌，李显扬.构建高校师德建设长效机制创新师德培养方式[J].北京化工大学学报（社会科学版），2011，（2）.

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【关键词】教育;师德;师风;学生;服务

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0105-01

教师，人类灵魂的工程师，历来受到人们的尊重。国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰取决于教师。教师是立校之本，而师德师风则是教育的灵魂。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师首先应该是一个品德高尚的人”。

1热爱教育事业

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求,教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。在市场经济浪潮的冲击下，教师队伍中，有的人心理不平衡，见异思迁，弃教跳槽的事时有发生。也有的人，受拜金主义和享乐主义思潮的影响，热衷于家教，说什么“课堂为温饱，家教奔小康”。在社会上造成了极其不良影响，玷污了人民教师这个光荣的称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，教师更应该以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，把自己的生命、乐趣、幸福建立在学生身上，建立在教育工作中，为中华民族的昌盛培养出更多优秀的人才，为祖国的教育事业奉献出自己全部的聪明才智，无愧于“人类灵魂工程师”这个美誉。

2热爱学生

教书育人是师德的核心,热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

教师尊重每一个学生，学生也就会尊重教师。现代教育应当是爱心教育、情感教育，教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言，温柔亲和的目光组织教育活动，由只提要求到多给关怀，由一味指责至千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生，就会使学生兴趣盎然，精神饱满，减少沮丧，获得成功。如果发现学生做错事或成绩差，就恨铁不成钢，不去积极帮助分析原因，而是一味训斥、向家长告状，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，甚至对抗情绪。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉，师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。爱真正是教育者取得成功的法宝。

3服务心态

“人类灵魂的工程师”、“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商品行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种大心态。不能再像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。

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一、高校师德师风建设中存在的问题

1.教师对职业的认识能力不足

现阶段，高校许多教师不能正确认识教师职业，认为教书育人只是为了满足生存的需要，进而并未认真刻苦钻研教学内容，采取比较传统的、单一的教学方式和手段而开展教学活动。事实上，教育需要与时俱进，学校是孕育和培养人才的摇篮，只有教师端正教育态度，才能更好开展教育活动，对高校学生产生重要影响。为此，高校有必要加强师德师风建设，增强教师对职业的认识能力，进而认真钻研教材内容，以多样化的教学手段和先进的教育观念从事教育活动，为学生能力的提升奠定良好的基础。

2.教师不能有效权衡教育职业与金钱的关系

现阶段，我国高校教师的薪资水平仍然处于较低界限中，这极大程度降低了教师的工作积极性。随着近几年，高校对教师素质水平要求的不断提高，许多高校教师由优秀的硕士、博士人员担任，他们付出的努力较多，因而希望得到更多的回报。但是就高校目前薪资水平来看，与教师的理想相差甚远，使得教师难以权衡教育职业和金钱之间的关系。由此，许多教师希望通过第二职业而获取更多的回报。人的精力是有限的，当教师将精力进行分担或者投入更多精力于第二职业中，其教育本职的精力则相对较小，使得教育活动不能充分发挥有效性。

3.教师的工作积极性缺乏

现阶段，高校教师的素质能力水平存在较大差异，影响教育活动有效性的充分发挥。就高校青年教师而言，主要分为两类。首先，非师范类院校毕业的教师，其教育活动相对不够规范，主要见于备课、授课环节中，其心态相对较差，难免出现紧张心理。其次，师范类毕业的教师，虽然有着良好的职业素养，但是工作效果并不理想，其工作积极性相对较差。因此，教师工作积极性的降低，必然会激发学生懒散状态的出现，对学生发展有着不利的影响。

4.高校重视科研，轻视教学管理的重要性

随着我国教育的不断发展，高校之间面临着较为激烈的竞争。对此，高校过于注重科研成果，在此种风气的驱使下，教师为了职称评定而冥思苦想，使得精力极度分散，而用在教育教学活动方面的精力相对较少。为此，高校学生未能得到充分的教育。笔者认为，造成高校重视科研，忽视教学和管理的重要原因主要包括以下几个方面：首先，高校在师德师风建设方面的相关制度不够完善和规范，未能对高校教师的行为起到制约性作用，而高校教师的自觉意识逐渐减弱，使得师德师风建设存在较多的问题。其次，高校关于师德师风建设方面的监督体系不够完善。高校师德师风建设是一项长期坚持的任务，与领导的监督和指导有着密切的联系。然而，高校监督体系的不完善，使得高校领导未能充分发挥监督作用。最后，有的教师的职业道德意识相对较为薄弱。教师对学生有着榜样性作用，是为人师表的表率，倘若教师的职业道德意识薄弱，势必对学生产生不利影响。

二、加强高校师德师风建设的建议和对策

1.对高校方面的建议

针对高校师德师风建设的现状而言，高校应该采取有效措施加以改善，从而加强师德师风建设。首先，加大宣传力度，使高校教师充分认识到师德师风的重要性，从而自觉规范自身行为，为师德师风建设营造良好的氛围。环境对人的影响作用较大，良好的师德师风建设氛围，能够对教师有着潜移默化的影响，从而推动师德师风建设工作的深入开展。其次，建立健全的工作机制，为师德师风建设工作的进一步开展提供重要依据。高校要想有效开展师德师风建设工作，必须建立或完善相关体制、制度，为工作的开展提供保障。最后，用实际行动去感染教师，广泛激发教师的工作积极性。教师有着较高的工作积极性，能够带动学生学习的积极性，从而为学生营造良好的学习氛围，有利于学生的健康发展。

2.对教师的建议

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【关键词】强化 小学 师德师风 对策

苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”被赋予教师名誉的一刻，他们的职业道德已不再是个人品德问题，而是上升到了关于社会意义和社会发展，因为他们关系千万学生的健康成长问题。那么师德和师风的含义是什么呢？师德即教师需要具有的基本道德素养；而师风是教师在教学之中体现出的风尚和风气。师德师风不是用言语便能体现出来的，必须在教学之中爱护学生，敬爱自己的职业，发挥好榜样的作用，默默为学生付出等这都在师德的范围内。目前，我国经济快速发展之时，对于物质的要求越来越高，教师们的思想也受到物质的冲击，其不断凸显出较大的师德师风问题，着实令人担心。

一、目前小学教师凸显出的师德问题

根据小学教学观察发现，教师们普遍存在以下三个问题：1、教师对职业的认同度较低，对自己所在的行业产生了厌倦。教师入行教学的价值观被社会物质不断冲击，其自身的虚荣主义不断上升，使教师原本的师德价值观被破坏。2、学校对于教师的师德建设力度较小，没有严格执行师德的奖罚制度，且没有固定的时间对教师进行师德理论和实践的学习，对于教师的师德师风的监管力度薄弱；3、教师在教学之中重学生的学习轻品德发展，未处理好教学与教育的关系。同时，教师在言行举止和品质方面未发挥榜样的作用，且对自身的主观意识较强。这些都会导致教师出现默守陈规，不重视更新自身教学理念，严重缺乏创新教学的意识。

二、强化小学师德师风建设的对策

1、不断更新教师自身的教育道德理念

建设完善的小学师德师风并不是朝夕便可以完成的，需要从三方面来做。第一，学校要强化对教师师德师风理论的学习，学校要为教师们多组织一些良好的培训课程，提升教师对师德师风必要性的认识。比如：对于教师的培训，学校可以为教师们多提供一些教材参考资料，为教师指定每学期的学习任务，监督教师对资料中的知识点进行记忆和实践，强调在实践中学到真知，在理论学习中得到精神的升华，同时，学校还可以不定期的对教师的师德师风进行抽查，以此来激发教师们对理论知识学习的重视度。第二，多组织教师与教师进行交流，互相借鉴其优点，可以就一些典型学生的事件进行讨论和分析，以师德师风为核心探索出最科学合理的解决对策，这便是体现师德师风实践的一个渠道。第三，学校要定期开会，引导教师们将自身的行为举止和《教师职业道德规范》提到的师德师风进行对比，找出自身存在的问题，进而不断完善自身的师德师风，使自己逐渐发展成为合格的教师。

2、透过完善的制度强化教师的师德师风

透过完善的制度强化教师的师德师风，这是师德师风建设的关键点，分为四点：完善师德师风评价制度，通过教师之间的互投，选出师德师风较好的教师，可以将全校教师的师德师风分为四个级别：优等；优良等、中等、差等，每个级别的教师都是由公平的投票而来。比如：学校可以设置5个优等，5个差等的名额，剩下的都是中等和优良名额，这样便可以使教师队伍形成相互竞争、学习、发展，形成较好的师德师风学习氛围和评价氛围。第二，还可以由学生对教师进行师德师风的评价，全面了解学生心中对教师各方面的需求，使教师意识到不符合学生需求的地方，进而严格要求自己。第三，学校要真正落实监督教师师德师风的行动，可以由学校的各个部门的主任对其进行监督和督促。第四，学校要建设师德师风举报箱、举报信和举报电话，激励学生、家长、教师和社会各层次的人对教师不符合师德师风的行为进行举报，之后在进行真实的调查，如情况属实便要记录到教师的档案之中，这样便可以给教师较高的警告，使教师们真正的重视师德师风。同时，还可以建立奖罚分明的制度，这是强化小学师德师风建设的必要手段。

3、加强教师的榜样作用，建设的师德师风

为人师表是教师的道德标准之一，教师要发挥好自身的榜样作用，同样，教师对于教师也有较大的榜样作用。在建设师德师风的过程中，还要重视榜样的作用，可以挖掘教师的优秀教学事迹，优秀好人好事事迹，以及各种评选事迹等深度的挖掘出来，将此榜样作用渗入到教师的思想之中。比如，“最称职教师评选活动，可以将教师们的突出事迹通过电视、网络等形式进行表扬，这样便可以达到强化师德师风建设的目标。同时，还可以刺激教师们的心灵，使每个人心中都有一个师德师风追求的目标，进而用自己的实际行动去追求。

【总结】

综上所述，强化小学师德师风建设，是一项系统的工程，要先改变教师的师德师风理念，再通过规范的制度要求教师，最后通过榜样的作用，激发每个教师师德师风建设的目标，这样才可以朝着正确的师德师风方向发展，在学校组建一支完善的师德师风教师队伍。

【参考文献】

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一、教师的责任感是师德师风的基础

李岚清曾指出：“教师的一言一行无不给学生留下了深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。对教育工作的强烈责任感是一种高尚的职业道德情感，也是爱岗敬业、热爱教育的师德师风原则的具体体现。一个人只有当他感到自己所从事的职业对社会、对人民有不可推卸的责任时，他才会全力以赴地去奋斗。因此，作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的剂。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育，因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就要提前到教室门口等待……看似区区小事，实则细微之处见精神、作表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量，所以，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

二、职业感是师德师风的前提

社会上有许多种职业，其中教师职业最圣神、最受人敬重。一个热爱教育、献身教育的教师必然对教师这一职业的重要性有深刻的认识。学校是社会主义精神文明建设的重要基地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。

在这个职业中工作的人，如果没有良好的师德师风，怎么能够担当起社会的重托，怎么为国家培养有用人才？应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作繁重、生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺。然而，由于各种主观原因的存在，也有少数教师在改革开放的特定环境中丧失了师德和人格，在学生中、社会上产生了极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，沽名钓誉；有的赌博成性，作风低劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言传”、职业感是师德师风的前提具有十分重要的现实意义。

三、教师强烈的事业心是师德师风的条件

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在这样的背景下，职业学校教育获得持续发展，产生许多积极变化，改变职业教育的原有面貌，并使得职业教育焕发新的发展活力。与此同时，在加强职业学校师德师风建设的过程中也遇到一些问题，本文针对这些问题提出了加强职业学校师德师风建设的几点思考。

二、加强职业学校师德师风建设的重要性

面对国家经济发展对高素质、高技能人才需求的持续增长，职业教育引起国家、社会的高度重视，并对职业教育加大投入力度，力争使培养出来的人才能够适应社会发展需要。而教师与学生的关系最密切，对学生的成长具有重要影响，只有教师具备献身教育事业的精神及高尚品德才能对学生进行正面的教育，对学生施加积极的影响，做学生的表率。这就显现出加强职业学校师德师风的重要性，职业学校必须对引起高度重视。

三、职业学校师德师风建设的主要问题

随着国家及社会对职业教育引起重视，职业学校自身需作出积极转变，首先要做的是加强师德师风建设，这引起职业学校的高度重视，并在行动上落实，带来许多积极改变，职业学校的整体面貌得到较大改善，但是仍然存在一些问题，以下做具体分析。

1.在加强师德师风建设的过程中，关注形式甚于关注教书育人。

某些学校在加强师德师风建设的过程中提出一些具体规定，以方便对教师行为做具体化考量，殊不知这样做使某些加强师德师风建设的精神形式化，甚至使极个别教师忽视了自身教书育人的最本质任务，只是形式化地落实学校的“具体任务”，忽略了结合教学内容对学生进行思想道德教育，甚至有可能在潜移默化中把自身的负能量传递给学生，这是与学校加强师德师风建设的初衷相背离的。

2.对学生的关注与关爱不够。

职校学生是被普通高中拒之门外的一群学生，他们中的许多人也对自己进入职校学习感到失望，看不到未来的希望，自卑的种子在他们心里生根发芽，他们更需要教师的关注与关爱。但是一些职校教师没有意识到这一点，而是把职校学生当做一般的即将引入社会的成年人看待，其实职校许多学生在心理上相较于普高生更加不成熟，也更加需要得到教师的积极引导与帮助。爱是师德的核心，也是教育教学工作的基础，抓好了师德师风建设，就抓好了学校教育教学工作的整体。

3.某些教师的思想观念存在问题，理想信念被弱化。

在社会主义市场经济的大环境下，某些教师的思想观念受到影响，在对待教师这一职业的时候追求经济效益，这是极为不恰当的行为，也是对教师职业的不尊重。他们把主要的时间与精力放在一些能够获得经济效益的兼职或是商业活动上，放松了对学生的教育。也就是这样的教师让学生在进入职业学校之后更感失望，对自己失望，对学校失望，对教师失望，对自己的未来失望。职业学校应该力避这样的局面出现，在学校加强师德师风建设，最终实现在教师的正能量影响下，建立融洽的师生关系，营造和谐融洽的校园氛围。

4.某些教师的知识与技能落后于社会需要，需要进行培训与进修。

某些教师在走上工作岗位之后，忽略自身的学习与进修，导致传授给学生的知识与技能落后于社会需要，使得培养出来的学生不能与未来的工作岗位快速对接，从而影响职业学校的教师队伍素质，导致学生对学校与教师不能够做到完全信任。只有加强师德师风建设，才能使学生对职业学校及教师表现出极大信任。

四、加强职业学校师德师风建设的策略思考

1.加强教师现身教育事业精神及育人品质的培养。

教师之所以称其为教师，是因为其对学生的真诚的爱。师德师风建设的核心是培养教师献身教育事业的精神，这是职业学校精神文明建设的重要内容。从事教育事业，需要教师对自身所从事的职业有较高的认同感、责任感及荣誉感，具备从事教育事业的较高热情，以为教育事业作出最大贡献为自己的骄傲。同时，做到在教育教学工作中坚持以学生为本的教育理念；治学严谨，端正学风与教风；与时俱进；树立终身学习理念，不断更新自身的知识与技能。

2.组织职业学校教师培训活动，促使教师不断提升自我。

学生需要学习，教师同样需要学习，只有不断学习的教师才是学生的良好榜样。教师的学习包括自主学习及参加教师培训活动。培训活动与机械灌输理论及讲大道理的授课相区别，是结合教师实际情况作出的引导教育，可以使教师对自身职业产生认同感，增强自豪感，对照自身做自我批评与检讨，促进师德师风建设顺利开展。

3.使教师认识到自身教书育人的本质任务，实现知行统一。

教师在走上工作岗位之初可能对自身的职责并没有做到深刻了解，而在以后的工作中会自觉或不自觉地对教师职业加深认识。要实现这一过程可能需要很长一段时间，这就要求职业学校加强师德师风建设，以理念与行动影响教师，从而使教师认识到自身最根本的任务是教书育人，并自觉做到知行统一，做学生的榜样。

4.建立相应机制加强师德师风考核工作。

职业学校应结合本校实际，围绕师德师风建设的具体情况进行考核，将师德师风表现作为评优的首要条件。建立相应机制加强师德师风考核工作，是促使广大职校教师对师德师风引起重视的重要途径。

五、结语

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师德建设应该贯穿教育教学工作的全过程。通过开展铸师魂、塑名师等活动来培育德才兼备的教师；开展校以育人为本、师以敬业为乐、生以成才为志等活动来激励教职工爱岗敬业、团结奉献；积极开展“上好每一堂课”活动，以提升教师师德师风水准；开展以名师带新师，以老教师帮扶新教师等岗位成长活动；组织开展“岗位赛师德”活动；开展“名师讲堂”“班主任班级管理交流”“青年教师风采大赛”等多项活动，切实提高教师的师德师风水平。学校可以通过校报、论坛、校园广播、专题讲座、校园网络等多种方式，建立自己的师德教育机制，加大宣传力度和教育的覆盖面。师德师风建设工作并不只是针对任课教师来抓的一项孤立工作，学校的后勤、行政以及服务人员都应该成为师德师风建设工作的重要对象。也就是说，在职业院校工作的所有人员都应该在师德师风方面有所侧重地进行教育和引导。每年定期组织开展师德师风为主题的教育实践活动。评选出“优秀教师”“优秀班主任”“道德标兵”“优秀教育工作者”并举办模范典型人物的报告会、座谈会等活动，在学校积极营造崇尚良好师德师风的舆论和环境。

二、构建有效管理机制

教师是立校之本，师德则是教育之魂。必须建章立制，完善体系，建设师德师风建设工程的长效管理机制。

（一）政治理论学习发挥思想道德教育的先导作用，通过学习一些政治理论、道德修养以及管理等知识，加强对教师以及教辅人员的政治理论和职业道德素养的提升，进一步强化和提高工作人员的使命感和责任感，通过理论学习，使教师的政治理论水平和思想觉悟不断提高，从而促进高职院校的健康发展。

（二）考核评价机制学校要建立针对师德师风进行考核测评的评价体系，制订考评教师师德师风工作的实施方案，把学校工作人员的师德师风作为考核教师的重要内容，按照师德表现以及工作业务相结合的原则，全面综合地进行考核评价工作，并与教师签订责任状，全面实行师德师风建设责任制和责任追究制度，实行教师个人自测自评、教师之间相互评价、学生和家长客观评价以及各相关组织评价的师德考评机制，在教师和工作人员的职称资格认定、职务评聘、选拔提升、工资奖金发放等多方面进行结合和体现。此外，还要定期开展师德师风建设表彰评比活动，在评先评优方面按照师德师风建设的有关规定实行“一票否决”制，推动和形成教职员工比风尚、赛师德的良好风气。通过系列的制度建设，促进良好师德师风建设环境和氛围的形成。

（三）监督机制建立由家长、学生、周边社会人士为代表组成的师德建设监督体系，共同参与学校的师德师风建设工作。通过校园网络、意见箱、学校领导接待日、听课评课、教学督导以及学生评教等途径，广泛听取广大师生群众对学校师德师风建设工作的各类意见，促进师德师风建设工作的良性互动循环。此外还可成立家长委员会，设立举报电话、电子邮箱等，提供投诉平台，主动接受社会监督。

三、培养和提高教师的职业素养

教师的职业素养是提高办学质量和育人水平，实现高职教育持续发展的核心力量。

（一）提高教师的思想政治素质

一名合格的教师不仅需要一定的专业技能和实践能力，更为重要的是要树立作为一名教师的一身正气的人生价值观。教师的品德修养是学生的精神家园，只有每位教师都成为一个品格高尚、操守纯洁的人，才有可能真正培养出思想品德良好、职业技能过硬的高素质人才。教师的传道授业是以自身的道德、行为和人格再通过言传身教等潜移默化的方式来引导和影响学生的，所以，提高教师的思想政治素质是教育教学成功的关键。

（二）鼓励教师“自育”，提高其人文素养

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为了认真贯彻落实教育局11.4会议精神，进一步弘扬高尚的师德风尚，重塑教师职业形象， 2018年11月开始，在我校教职员工中开展“师德师风建设”活动，更新师德观念，规范师德行为，提升师德水平，强化师德素质，我校坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，加强师德师风建设，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神。现对学校开展师德师风建设工作汇报如下：

一、学校高度重视

为确保“师德师风建设”活动扎实、有效开展，我校及时召开学校领导班子会议，学习了相关文件精神，研究部署整个活动。成立了以刘玉波校长为组长的活动领导小组，积极召开了“师德师风活动”整改专项会议，校长在会上对教师们提出了新的目标，组织安排了十个一等各种形式的培训、学习活动。

二、教师学习扎实

   全体教师自开展活动以来，积极参加师德师风培训，深入学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学在职教师从业行为“十严禁”》、《教育部严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》、《教育部严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》、《哈尔滨市中小学教师职业道德行为准则》、《哈尔滨市中小学教师违反职业道德行为准则处理办法》、《哈尔滨市中小学教师师德考核负面清单》、《未成年人保护法》等法律法规，将教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》作为重点学习内容，每人书写师德培训笔记，全面提高教师职业素养，引导教师自尊、自强、自省、自律，使教师在教育教学活动中自觉规范职业行为，提高师德修养水平。爱岗敬业、无私奉献，充分展现我校教师的精神风貌，受到了社会的一致好评。

三、学校管理一丝不苟

学校强化了教师日常管理，规范教师从教行为。将师德建设工作融入教师日常管理中，把教师思想政治素质、职业道德、个人品德、社会公德、廉洁从教等方面作为对教师综合评价的重要内容，把师德良好作为教师绩效考核、评先评优、职称评审、职务晋升的基本条件。凡是违反师德规定或有群众举报的教师，均采取评优一票否决制。

加强和完善对教师师德情况的跟踪管理，先后开展了“教师个人自查自纠”、“师德师风问题大讨论”、“师德师风建设培训讲座”、“师德承诺”、“师德大讲堂”等活动，进行了“学生调查问卷“、“家长调查问卷”民意测评，进一步规范了师德管理工作。通过深入班级发放调查表，全面掌握师德师风情况，重点了解教师是否存在上课体罚和变相体罚学生、上课有无接打手机现象等问题。学校对查摆出的问题进行梳理归类，分析原因，责令相关教师认真整改，并对整改情况跟踪监督，确保整改效果。通过持续的评议和查摆，我校教师们能够做到教书育人，爱岗敬业。

四、多元活动，有效助推师德建设

我校结合市教育局制定的“进一步规范教育教学行为推进师德师风建设活动方案”，开展了丰富多彩的师德师风建设活动，提高全体教师的专业素养，极大地助推了“师德师风建设活动”的进展。

1、召开“师德师风建设活动”动员大会，及时更换校园电子屏宣传标语，发动宣传、营造气氛。动员会上传达了上级文件精神，详细部署了师德师风建设活动的重要工作。

2、开展“师德师风培训”学习活动。胡媛媛副校长对全体教师进行了《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的培训，使全体教师知规范、严操守，做人民满意的教师。班科任教师分别学习了《教育法》、《教师法》《未成年人保护法》等相关材料，全体教师熟记于心，爱岗敬业，尽职工作。

3、观看视频《榜样》等典型事迹相关视频，教师们的内心受到了神圣的洗礼，善良，正直，乐于助人，坚强，奉献，吃苦耐劳!

4、书写学习心得，开展师德师风大讨论活动。此项活动时间长，规模大，内容多。活动中，我们重视宣传，落实学习书写笔记，把师德与教育教学相结合，注重教师的修养。开展以学年组和学科组为单位的讨论活动，切实把讨论的过程转化为学习和再受教育的过程，活动开展的有声有色，取得了明显的成果。

5、开展师德师风自查自纠活动。11月中询，我们下发了“师德师风负面清单”，全体教师结合评价标准逐项阅读，反思自己的行为进行了自查自纠，全体教师认真严谨、务实求真，正确面对自子身上存在的问题，按照学校的要求进行了整改，完成了蜕变。

6、开展师德满意度测评活动，排查整改师德师风问题。11月14日，在全体家长中开展了师德问卷调查，试题内容涉及教师课堂教学行为、教师的教育方法、家庭与学校的联系等方面，调查活动还特别征询了家长对学校和老师的合理化建议，通过学生了解了当前学校和教师工作中存在的突出问题。此项活动，促进教师进一步端正工作作风，树立良好的教育形象，为教育的和谐稳定发展起到积极的促进作用

7、评优评先，德为重。每年我校的评优评先、教师节表彰等活动，都把教师的德育工作放在首位，结合教师师德表现进行“一票否决制”，对全体教师是一次警醒，也是一种长期的鞭策。

 五、建立完善了师德师风建设工作考核制度。