初中教学范文

导语：如何才能写好一篇初中教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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二十一世纪是一个飞速发展的时代，在阅读的过程中，能够帮助我们迅速的了解自己的所需要的信息，但是很多时候阅读在语文教学中并没有受到广大教师的重视，阅读也没有发挥它应有的作用。而语文课堂应该给学生打开一扇门，让学生看到门外面广阔无垠的语文世界，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，使学生自由地翱翔于知识的天空。

1 初中语文尴尬的阅读现状

1.1阅读教学过于形式化

虽然下课改以来，人们喊着尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，但是在很多初中的课堂上，教师为了注重教学质量和教学目标，还是继续沿用着传统的教学模式，依旧教师在课堂上主动的传授知识，而学生被动的接受教师传递的信息。教师为了达到一定的升学率或者一定的教学任务，在教学方法上趋于保守，填鸭式以教师为中心、以考试为导向的教学方法大行其事。很多时候教师都会将多年的教学材料进行一定的修改，然后继续使用，然而这种修改并没有引用最新的教育材料，而教学也达不到与时俱进的目的。教师的主体地位使得学生在阅读中同样是被动的，很多时候学生的理解感悟都被教师给出的标准答案所替代。从而使得学生课内外的阅读量，无法形成积累。

1.2阅读教学过于程式化

“现阶段的主要任务是要提高学习成绩，其他的事情都是可以缓缓的。”很多学生和老师都抱着这样的思想，所以学生成为了学习的机器，他们学的和老师教的都是如何阅读，如何有技巧的答题，如何才能拿分。这就造成了阅读尴尬的现状，学生的阅读仅仅只是为了答题，那么学生肯定缺少了语文阅读的乐趣，也就少了阅读的主动性。另外，学生也面临着巨大的升学压力，可能会觉得课外阅读就像是浪费自己的学习时间，从而不愿意进行课外阅读。

2 培养学生的阅读习惯

高尔基说过“书籍是人类的良师益友”，阅读作为初中语文教学的重要环节，好的月的能够使学生获得人生的体会以及提高道德修养。加之初中生正处在补给养分的最佳时期，对文学素材的需求量相当大，科学有效的加强学生的阅读培训，能健全他们的人格，让其得到自我提高，达到自我实现的目的。

教师需要培养学生正确的阅读习惯，首先教师可以通过征集图书在教师里面布置一个读书角，学生每人贡献一本书，大家相互交换着阅读，那么学生就能够有大量的阅读机会，相信量的积累达到一定程度之后，很容易就会发生质的变化。其次，向学生和家长宣传阅读的重要性，提高学生和家长对于阅读的认识，让阅读融入家庭。另外还可以举办“我是‘故事大王’”的活动，帮助学生形成班级的良性竞争。让阅读深入人心，让阅读成为一种生活的习惯，让阅读成为学生心灵的摇篮，让学生在阅读中知道自己的不足、看到自己努力的方向，让学生真的能够活到老、学到老。

3 “以写促读”的教学策略

3.1以写促读教学策略的作用

语文课本中的教材内容大多具有丰富的人文精神和独特的情感魅力。教师如果在阅读教学中，能够做个有心人，使得阅读和写作联系起来，写作能够帮学生进行思维的整理，当遇到困惑时，会进一步的刺激学生进行阅读，从而不断的获得新的知识，弥补自己的不足。

3.2以写促读的重点

当今社会对于学生读的能力有着更高的要求，所以说以写促读的重点是阅读，因为阅读的更具有实用性。初中语文教学要培养的并不是要求学生都能够成为作家，所以不应该那么注重技巧的培养，而应该更加重视真情的流露。同样的，当我们在对文章阅读的时候，实际上是在与作者进行对话，阅读是思维的碰撞和心灵的交流，在阅读过程中，应该让学生的思维处于一种积极的对话状态，让他勇敢的进行续写、改写或者点评，让学生在思维的撞击过程中，去理解作者，理解文章，只有这样的教学，才是鲜活的。

3.3以写促阅读的广度

有些文章具有很高的思想性，教师在课上的时候也会有针对性的进行讲解，但是往往学生对文章的理解只能局限于表层，无法进一步的理解文章的深度。这个时候如果让学生进行写读后感或者带有评论性的文章，学生在写作的过程中，肯定会仔细琢磨。比如由于《朝花夕拾》是白话文，所以学生理解起来会有一点困难，所以可以让学生写《朝花夕拾》的读后感，帮助学生更好的理解问候着那个，理解作者。比如学生在学习《隆中对》之后，对诸葛亮有了一定的好奇。这时，让他们改换情节，进行流行的穿越体写作， 学生自然热情高涨， 一时之间， 回到三国者有之， 诸葛亮来到现代者有之， 学生的潜能被挖掘之后，迸发出的智慧是让人惊叹的。写作发散了学生的思维，促进了阅读的灵活性。

4 阅读中的“意会”与“言传”

4.1关注学生阅读的“意会”

初中语文教学的特点就是要求学生能够意会文章的内容，因为语文不仅仅是一种语言，而是一种字里行间透出的文化。新课标明确指出，语文是工具性和人文性的统一体，它虽然和知识没有直接的联系，但是学生在阅读的过程中能够体会到文本的精神，能够感悟和体会到作者的思想和精神。例如，有一个教师在讲《岳阳楼记》的时候，他首先就是读课文，将文章大概思路理清，然后对文章进行分段，然后重点解析文言文字词，接着翻译句子和课文。教师在上课的时候虽然可以和学生进行一定的互动，也使得学生理解了整片文章的内容。可是我们发现， 整个教学过程都是围绕着文本的表层进行的，学生根本就没有体会到作者的情感世界，更加无法去领会作者的精神世界了， 当然也无法通过这种精神对话构建自己的人格了。这样的教学注重了知识的传授，但是忽略了提高学生的感悟能力。

4.2重视学生阅读的“言传”

在课堂上，教师常常会遇到这样的情况，有的学生在回答问题的时候词语非常的困乏，比如在学习《紫藤萝瀑布》的时候，学生只能看到作者描写的紫藤萝的茂盛和勃勃的生机，而无法看出作者内心的痛苦，也许学生能够看出作者的一丝痛苦，但是也无法将情感联系文本，无法表达心中的所思所感。新课改以来，为了调动课堂气氛，很多教师想尽办法，让学生融入自己的课堂，但是这也产生了很多误区，使得语文课有点不像语文课了。虽然很多课堂充满了欢快的气氛，也调动了学生的积极性，但是却无法提高学生的能力。

4.3建立“意会”与“言传”的纽带

“意会”与“言传”是相辅相成的，我们需要将两者进行有效的结合，这样才能提高语文的素养。一方面，学生在阅读的过程中，其实就是理解作者的“意”，另一方面教师通过“言传”，帮助学生来“意会”文本，教师恰到好处的点拨，就像是纽带能够更好的帮助学生理解课文。

5 总结

面对教学中存在的诸多问题，教师只要做个有心人，以真情对待自己的学生、抱着负责人的态度对待每一节课，那么学生的语文学习阅读将不会再面对这样尴尬的现状。教师在教学过程中，一定要突出学生的主体地位，帮助学生养成阅读的习惯，不管是以写促读、或者是言传意会，都是要求学生能够在阅读的基础上进行的，学生在阅读的过程中能够开阔视野、陶冶情操。给学生一片广阔的阅读蓝天， 让学生快乐的阅读，经过师生和家长共同的努力，阅读将成为我们每个人生活的一个重要组成部分。

参考文献：

[1]褚宏伟.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[J].成功（教育），2010（07）：271-272.

[2]王太梅.初中语文“以写促读” 教学策略初探[J].教育导刊，2012（11）：86-88.

[3]祁燕.论初中语文阅读中的“意会”与“言传”[J].读与写杂志， 2012（09）：51.

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1.帮助学生理解抽象或者概念性的书本知识"学生在理解这部分知识内容的时候,总是基于自己本身的知识经验和感性认识去进行把握"举实例,就可以把概念性的知识内容进行直观地描述,那么学生就可以把理性化的东西进行直观感性理解,使抽象的知识点变简单"这样,学生掌握知识点就能更高效,也有利于教学目标的实现"。

2.举例教学也可以抽丝剥茧,教会学生认识、理解事物的本质特点"学生掌握知识都是在思维的活动来实现的,然而只有借助于实际、生动、富有代表性的感性材料,才能在分析、概括后获得对事物的本质了解"如果没有具体、感性的典型材料,学生也能在一番努力后获得事物的特点,但不能很好而且清晰地把握住哪一个才是事物的本质"所以,举实例来进行教学,可以帮助学生更加直观地获得对事物的本质认识"。

3.举例教学可以在政治教学活动中降低学生的学习难度,有利于提高对知识点的记忆力"比如,在讲解国家的各种税种的时候,教师可以例举生活中的一些实际消费品,指出它们之间的区别,帮助学生理解它们的主要应用范围"通过这种细致且与生活息息相关的例子,可以引起学生参与学习、思考的兴趣,减轻学生理解的难度"这些生动的生活实例很容易引起学生的注意力,因而他们可以在很长的时间内对学过的知识产生记忆,从而加强学习的效率和效果"。

4.举例教学实际上在很大程度上都是靠引起学生兴趣,来吸引学生的注意力的"因为对于思维活跃、好奇心理、涉猎心理都非常强的初中生来讲,这些生动、典型的事例,对他们来说是一种无法抗拒的吸引"这些例子就像生动的故事一样,充分调动了他们学习的积极性,吸引了他们的注意力"。

二、举例教学在教学中的应用

1.要想让所举的例子在教学中产生说服力,就必须联系学生的实际,然后结合典型的事例来讲解"要知道,征集教学中所举的例子会直接影响该课程的教学效果,所以,这些例子必须与教学的重点和难点结合起来,要把事例与学生的生活经历结合起来"例如,在讲解八年级上册的5友好交往礼为先))时,可以结合德国总理在2005年6月新加坡重型汽车博览会上的失误而造成巨大的经济损失说起:因为在宴会上点了几道有猪肉的菜,让几位信奉犹太教的商人取消了购销协议,造成4(X)万欧元的经济损失"可以在课程中设置几个问题:¹德国人为什么会失去商机?º你可以从中获得什么启发?»请举出你再生活中遇到的类似事例"从这些简单的事例人手,既便于学生理解,也便于他们解决问题"。

2.在课堂上举例子要把握好时机"在整节课的开头、中间、结尾,都可以用举例子的方法来加深学生的印象"例如,在某一阶段性的学习之后,教师可以例举徐特立43岁出国留学,坚持每天学习掌握两个单词,从而掌握英语的事例来激励学生,学习不是一件短时间内就能完成的事,知识总是靠不断积累而获得的"一个十几岁的青少年无论在精力上还是记忆力、思维上,都比一个四十多岁的人要强得多,借此帮助学生树立学习政治的自信心,也能起到很好的鼓励作用"。

3.要多例举生活中的真实事例,不能靠道听途说的小道消息来解释教材上的内容,而应该借助正面事实所树立的榜样来激励学生,避免其从一些反面教材中获得有害的东西"事例要保证确有其人其事,如果是教师自己凭空臆想的话,会让学生对教师产生不信任感,甚至产生逆反、抗拒心理,从而不利于教材的理解"所以,初中政治教师还必须要掌握一定的课外知识,把一些具有新鲜感的新事物带给学生,让学生对这门课程产生充足的兴趣,调动起学习的积极性与主动性"。

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一、课前导入，营造良好的课堂氛围

“好的开始是成功的一半”。一堂课如果能在一开始调动学生的积极性，吸引学生的注意力，就能引发学生思考，为上好课打下良好的基础。我经常运用生活情景类的漫画导入新课。在“综合国力增强改善广大人民生活”时，我没有直接先讲改革开放以来人民生活提高表现在哪些方面，而是给学生出示一幅“欢喜冤家”幽默漫画组，包括衣食住行方面，让学生充分参与讨论，从漫画中寻找自己生活的"影子"，然后学生自己归纳总结，从而得出结论，改革开放以来广大人民收入增长，消费水平日益提高，生活用品更加丰富，居住条件明显改善。

二、拓展思维，增强学生的理解能力

思想政治课的许多知识点比较抽象，传统的授课讲解不易激发学生的学习热情，更无法调动学生深入思考，而漫画是一种特殊的信息号，对人的感知活动有调节和支配的作用。漫画生动形象图文并茂，可以把深奥的道理边的浅显易懂。例如，在讲“提高我国的国家地位，不仅对本国的国情有所了解，还要对世界的发展变化要有所了解”知识点时，我请同学共同探讨，设计一幅漫画“坐井观天”启发学生思考，不了解外国的发展状况旧如同不知道井外的世界有多大一样，必定回盲目自大，使学生充分了解世界上那么多国家，各自都有自己的国情个性，从而使这一难点问题迎刃而解。

三、拓展空间，强化课堂的教育目的

漫画幽默恢谐，富于哲理，寓意深刻。运用漫画教学，可以促使学生积极思维，强化教学目的。在讲“社会责任”时，为避免单纯的说教，我为学生设计生活情景漫画“这里的垃圾谁来管？”学生热情进行讨论，围绕“问题”共同分析，甚至有部分学生提出可以把漫画作为社会实践的课题，走进社会，深入社区，从中感受公民承担社会责任的重要性，使学生懂得一个人有了强烈的社会责任心，就能自觉地去关注社会为他人为社会服务，为社会做出积极的贡献，达到自主学习自我教育的教学目的。

四、透视社会热点，增强学生的时代感

漫画大都取材于社会现实生活，紧扣社会上的一些热点问题，是“现实生活的教科书”。把具有鲜明时代感的漫画运用到教学中去，使理论和实际问题结合起来，以增强政治课的现实性和时代感。例如，我在讲授关于“加强社会主义精神文明建设和两个文明关系”的内容时，我出示新民晚报上的一幅漫画。漫画生动形象地透视出当前一些人忽视了社会主义精神文明建设，出现一手硬、一手软现象的社会热点问题。画中人看起来两手都在抓，但两手抓的都不是精神文明建设。我再结合当前因忽视社会主义精神文明建设而给工作和建设带来灾难的例子进行讲授，使学生认识到在任何情况下，都不能牺牲精神文明为代价换取经济的一时发展，任何形式的一手硬、一手软都是错误和有害的。当前，我们应切实加强社会主义精神文明建设，以保证我国社会主义现代化建设沿着正确的方向发展。这样就生动地把学生的政治学科学习和社会热点问题结合起来，增强政治课的生命力和学生的时代感。

五、设计题目，深化教学内容

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福州第一中学 朱卫华

[内容摘要] 由于有关"存储器"的概念多，并且要讲授"内存"和"外存"的关系又需要了解计算机的工作原理，所以对于这一部分内容，学生掌握起来总觉得有一定的困难。为了更好的讲好这一部分的内容，笔者试图通过结合生活实际的例子来引导学生思考有关这方面的内容，同时在教学中引入图表将学生的知识条理化，借助一个简图(从科学的角度来讲还不够严谨)来说明"内存"和"外存"的关系。让学生对这一部分的内容有了比较清析的认识。

[关键词]"存储器" "内存" "外存"

一、问题的提出

在教学实践中，我发现学生对于内存（主存）和外存（辅存）的作用以及它们之间的相互关系理解得不太清楚，特别是在讲授"主机"的概念以后，很多学生对"内存"和"外存"的区分更是摸棱两可。

二、原因分析及对策

我认为造成这种现象的原因有以下一些方面：

首先，有关"存储器"的内容，涉及的名词比较多，如"内存"、"外存"、"ROM"、"RAM"。要详细讲解这些概念还得介绍"读、写"概念。太多的概念，对于初中的学生实在难以接受。在教学中我有意淡化了"ROM"和"RAM"的概念，只是让学生在知识结构上先建立起"存储器分为内存和外存"这样一个构架。以后通过不断的学习和实践，对计算机的总体认识比较清楚了以后，在加入更为细致的"ROM"和"RAM"的知识就比较顺其自然了。

其次，"存储器"这些设备大都是机器内部的设备，学生对于它们缺乏感性认识，而我们知道初中的学生还处于形象思维为主的思维阶段。单纯的介绍概念学生不能准确的把握，也不符合学生的认知规律。对此我引导学生联想日常生活的一些情节来辅助学生进行思考。

再次，由于在这一部分并不要求介绍计算机的工作原理，所以对于"内存、"外存"在计算机中的作用和关系，大部分学生都不太清楚。但是如果我们介绍标准的计算机工作原理（即冯·诺依曼计算机的工作原理），对学生的理解能力的要求又太高，反而加大的学生理解的难度，所以我决定用一个只含"CPU"，"内存"，"外存"的一个简易的示意图分析计算机的工作过程，来加深学生的理解。

三、具体实施

在讲授"存储器"这一内容时，我让学生列举出自己所了解的存储器时，发现学生列举出来的例子一般都是"硬盘"、"软盘"、"光盘"这样一些设备，这说明同学们的知识面还是比较宽的，但是知识还比较零乱，不够全面，需要条理化，需要完善。接着，我引导学生思考这样一个问题："当我们想提高计算机的整体性能时，我们会采取哪样一些措施？"。在同学们的答案中有部分同学回答了"扩内存"这样一个操作。这时我认为找到了本节课的磨合点，便引入了"内存储器"的概念。有了"内存储器"概念对应的就有了"外存储器"的概念。通过观看"内存"条和常用外存设备（如硬盘、软盘、光盘）的图片让学生对内外存储器有了更为感性的认识（我认为这一部分如果用实物来演示效果会更好）。为了使学生的知识条理化，我给学生一个简单的图示：

 有了这样一个图表以后，学生对于"存储器"的理解就完整多了。为了使学生理解"内存储器"和"外存储器"之间的关系，我引入了第二个问题："为什么扩内存可以提高计算机的整机性能呢？"，很多同学开始小声议论，但没有人敢举手回答这一问题。这说明同学们还只知其然，而不知其所以然。为了帮助同学们思考，我引入下面一个图：

表示数据双向流动。 ①、②两处需填写"内存"、"外存"。

有部分基础比较好的同学通过回忆自己上机时机器运行过程给出了正确答案，比如有同学就认为要编辑软盘上的一个Word文档时需要先双击软盘上的这个文件图标这样一个事实推测出了正确答案。还有一部分同学能给出答案但是不能阐述理由，这正反映了这一阶段的学生思维上的特点。

最后我另外一种思路：CPU的速度是很快的，同时根据我们的介绍，内存的速度是很快的而外存的速度相对来讲比较慢，从速度这样一个角度来分析，与CPU直接进行数据交换的应该是"内存"，而内存中的数据又是从何而来呢？--"外存"，所以①处是"内存"，②处是"外存"。因为CPU与内存直接进行数据交换，大容量的内存将减少内存与外存的进行数据交换的次数，这样时间就节约下来了，所以扩内存可以提高计算机的整机性能。最后结合这样一幅图，我大致描述了一下计算机的工作过程：计算机首先将数据调入内存，CPU直接和内存中的数据进行交换，最后经过处理的数据写入外存，这一步对应于我们的操作就是"保存"。有了这样的介绍后，同学们对内存、外存的关系就比较清楚了。同时还为我今后讲"保存"的概念奠定了理论基础。为了检验学生对这一内容的掌握情况，我引入第三个问题："计算机的"主机"由哪些部件构成？"同学们回答："CPU和内存。"我问："为什么是内存？"学生回答："因为与CPU直接进行数据交换的是内存储器。"

这样一来，我们就讲清楚了"内存"、"外存"之间的关系，同时对"主机"的概念又加深了理解。

四、结束语

在教学实践中，笔者注意到，虽然我所面对的是初中的学生，但是他们的知识面并不比高中的学生差多少，但是在对知识的总结、归纳的能力上和抽象思维的能力上就显示出了明显的不足。正是基于上述事实，在教学中我注意从我们生活中的问题切入教学主题，如通过"扩内存"这样一个装机的事实来引入"内存"的概念。针对初中的学生抽象思维能力不足的特点，在课堂上我尽量将所要讲的主题用一个一个问题的方式呈现来，引导和启发学生思考，同时将结论以图例的方式给出，很好的辅助了学生对这一部分内容的掌握。如在讲解"存储器"的分类和内外存储器之间的关系时我就是采用的这种教学方法，取得了满意的教学效果。

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一、教学过程中要渗透德育教育

传统初中政治教学过程中，许多教师由于受应试教育的误导，以致于对政治教学存在一定的误解，将“识记、背诵”作为教学过程中的重要内容来抓，政治课变成了枯燥、乏味的背诵课。事实上，政治学科是一门包罗万象的综合性学科，学科当中的许多知识内容都是需要通过理解进行记忆的，通过理解能够培养学生的独立思考能力，有助于让学生更加清晰地辨别真善美、假丑恶，有助于树立坚定的个人信念。例如，在讲解《感受责任》这一章节内容时，课堂一开始笔者就以图片和视频的形式给学生展示了许多违法犯罪现象给人们带来的危害，受害人家属痛不欲生的悲惨场景给学生的心灵带来了极大的震撼，给学生的思想带来了强烈的冲击。之后，笔者又将这些故事现象带入到课堂教学中去，马上引起了学生浓厚的学习兴趣。通过学习，许多学生纷纷表示今后一定要孝顺父母、好好学习；还有的同学说，通过这节课更加坚定了自己将来要当一名警察的理想，一定要好好学习，争取实现理想，多为社会做贡献。通过这种教学方式，将德育教育融合到了政治课堂教学过程当中，让学生的心灵不断得到净化，同时能够引导学生树立起健康向上的思想观念。同时，教师在教学过程中还要注意通过自己的言传身教来向学生渗透德育教育，以实例去给学生做出示范，引导他们走上健康发展的道路，这种形式往往比理论教学更易于让学生接受。

二、政治教学要与课外实践活动相结合

初中政治教学任务和教学目的是一成不变的，但是教学形式和教学方法却是灵活多变的。因此，初中政治教学工作不必拘泥于传统的课堂教学形式，教师可以适当地采取一些其他形式的教学活动来用以弥补课堂教学形式对于具体实践活动的不足之处，以此来增强学生的社会活动能力，同时通过实践活动还能有效地加深学生对于政治课程本身内容的理解。比如，在学习《消费者的合法权益受国家法律保护》时，为了让学生更加深刻地了解消费者的合法权益以及合法权益受到侵害时应该采取什么样的措施，笔者依据教学内容开展了一节课外实践课。首先，将学生分成了六个小组，每个小组推选出一个小组长来管理小组成员，之后各小组奔赴不同的超市、商场、活动摊点等商品交易场所进行访问、记录，并由小组长进行归纳总结，任务完成后，各小组将自己搜集到的内容以幻灯片的形式轮流向其他小组成员进行展示。通过这样的实践活动，将政治课本当中的理论内容与现实生活当中的实践活动紧密地联系到了一起，学生更加深刻、全面地理解了消费者的合法权益，进而掌握了充足的合法手段用以在自己的合法权益受到危害时给予保护，圆满、成功地完成了这节政治课的教学目的。同时，课外实践活动还可以以其他各种各样的形式进行开展，如在学生的寒暑假期间结合课程内容给学生一些调查任务，在周末时让学生对自己的家长进行一些访谈，这样既能让学生在对信息的收集、分析中提高自身对于问题的分析能力，又能锻炼学生与人的沟通协调能力，同时还能增强自身对于政治课程学习的积极性。

三、政治教学要与社会热点相联系

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一、对化学学科的认识

在当今教育变革时代，如何发出学科自身的声音，这就要求我们放弃学科教研的“小研”，追求一种“大研”。比如，对新课程改革的研究，对我们化学学科课程标准以及教学理念、课程实施方案的研究等。虽然说课改是自上而下地行政推进，但是改革的具体执行是要靠我们底层来实施的，我们要不要对新课改说话，我们的研究是不是只能在一个给定的空间内进行，对新课改我们的话语权如何争取，对其设计的教学制度、教学理念我们是一味的遵照执行还是进行思辨和评析？这些都是我们学科教研需要考虑的。再如，江苏高考制度使得很多学科教育边缘化，给化学教学带来毁灭性打击，那么从教育的视角、国家科技发展的视角、学生成长的视角、化学科学教育的视角，我们对这种高考专制统治下的很多学科教育萎缩有什么样的思考，高考的合理与合法情况、高考带来的教学文化、教学制度对学科教育教学的影响等都应该成为我们的关注对象。

在目前的教育生态环境下，搞好化学学科自身建设也很值得研究。教育时代变革、国际科学教育发展、新课程变革背景下的化学课程建设应该是时代赋予我们的研究使命。我们的常态研究缺乏战略眼光，视野狭窄，局限在课堂教学上，偏重于考试文化上，局限到符号知识的掌握，狭隘到应对考试的成绩，致使我们的大量研究成果贬值，含金量不高，这种成果会因时过境迁而消失，对学科课程建设与发展，对学科教学的促进和提升毫无益处。我们应该有强烈的学科自主性和建设性研究意识，跳出单纯考试文化主导的学科教学教研思路，思考化学课程的教育责任，完善学科课程建设，改进缺点，改变和提升学科品味和学科地位，所有这些都需要来自我们底层教师的声音，我们对此应该责无旁贷。

二、循序渐进原则是初中化学教学必须遵循的规律

循序渐进是认知的普遍规律，初中的化学是学生接触化学知识的入门阶段，切不可急于求成，只能采用由浅入深，由表及里，由具体到抽象的渐进方式，才能使学生获得稳固、扎实、系统、全面的知识，从而达到逐步提高学生能力的目的。

三、课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境

学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大限度的释放，这种环境主要表现民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者”，和谐是指课堂教学中师生间、生生间积极相容，交往主动，共同发展的状态。自由安全才能有个性的张扬，个性张扬才有创新。

四、研讨释疑，增加学生兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。此时，教师只要给以恰当的诱导，让学生充分发表意见，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。

五、培养学生观察能力

人们对客观世界的正确认识，是在反复观察、实验的基础上形成的。观察既然如此重要，在学习化学知识时，应掌握哪些具体的要求呢？

1、迅速。化学实验中，有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据，这就要求有很快的观察速度。

2、准确。就是要缩小由于观察带来的误差。

3、深刻。就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象而往往又是本质的化学过程。例如浮沉子实验中，当用手压下瓶口的橡皮膜时，浮沉子会下沉。而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小，所受浮力减小所至。

4、仔细。有些化学现象的变化不明显，要求仔细观察，并能分辨出细微差别。

六、化学与生活紧密相连

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俗话说：严师出高徒，但我认为，只有严格还是不够的，作为初中美术教师，还要具备相当高的艺术造诣、艺术功底以及集教学和科研为一体的多种综合能力，正可谓：树人先树己，若具体而言，应该从以下几个方面努力：

一、深入学习，提高自身的艺术探究能力

作为一名初中美术教师，他的工作连接着美术教育和美术课题研究这两个版块。这是两个不可分割的范畴。初中美术教师的工作思维如果单纯局限在教学，那新意义上的美术教学就缺少相应的广度和深度，因此，在新意义上的教学活动中，美术教师的工作范畴主要有绘画艺术、论文撰写和美术教育等领域。

1.绘画艺术：绘画作品的创作过程是作者的一种活跃的、丰富的、深刻的内心活动，它伴随着强烈的情感情绪，是作者对于生活的感受、观察和思考。而最后产生的绘画作品是作者借助一定的物质材料和艺术媒介，运用艺术技巧和艺术手法，将自己的艺术构思物态化。美术教师经常进行这样的艺术活动，这样可以真正体现他的专业水平，而我们应提倡美术教师结合自己的艺术实践进行科研。将自己对艺术创作，或艺术实践中的感性体验和艺术创造上升到理性分析层面上进行思考，从而挖掘出有艺术价值的新论点、新课题。构建起从感性体验到理性分析，从形象思维到逻辑思维的完整思维运转网络。

2.撰写美术研究论文：当今社会对美术教育的发展提出了更高更新的要求，和美术教学一样，科研也是教师个人的主体行为。要充分发挥自己的独立思考能力，力求有所创见，论文是一种主要表达方式，所以美术教师应倡导提高论文撰写水平，运用论文这种理论性的文章，在一定的篇幅中，集中探讨某一美术创作或美术教育方面的新问题。

3.涉猎广博的知识。美术研究论文，离不开继承和创新，因此，在撰写论文时，需要懂得欣赏经典美术作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基础上成就自己独到的艺术见解，善于吸收他人思想当中有价值的艺术观点。一代绘画奇才达芬奇就是这样一个涉猎广博、独立创新的大画家。他的画作之所以美得无与伦比，是由于他具有广博的知识去充实自己，绘画便是这种综合的研究能力的展现。除了是画家，他还是雕刻家、建筑师、音乐家、数学家、工程师、发明家、解剖学家、地质学家、制图师，植物学家和作家。这些广播的知识，无不丰富和培育了他的感知力、想象力和创造力。

由此可见，树立正确的教育观，全面提高自身的艺术、文化修养，提高多方面的综合能力，是当前美术教师值必须调整的观念和执着坚持的学风。

二、完善科学的教学思想

初中美术教师必须具备科学的教学理念和教学思想，只有不断地完善自己的教学思想体系，才能不被迅速发展的教学形势所淘汰。首先，教师要有宏观的艺术鉴赏理念，具备较高的绘画能力，熟练掌握正确的绘画技法，有较新的艺术观念，熟悉经典的绘画风格。其次，要有敏锐地艺术感受力，能对学生的作品迅速做出准确的专业评价和指导。再次，训练方法科学合理，对学生的构思构图、色感色调、表达方式、材料表现及技能技巧等，及时对学生的作品创作作出调整指导，解决学生在创作过程遇到的难题，并使之有所提高。

有些学校，在初中阶段，就开始把学生推到一些专门的美术培训院校，让学生租房，并花高额学费跟着这些学校的老师学习，目标很功利，也很单纯，就是为了让学生考上相关的院校。试想，如果初中美术教师具备了科学的教学理念，紧跟时代的发展，不断地调整，不断地完善，教学能力肯定会有显著提高，学生还用到外面租房子，雇别的老师教自己吗？因此，完善科学的教学思想，不断地调整充实自己，紧跟时代的反展，紧跟新的社会需要，紧跟艺术的发展方向，是每个初中美术教师必须直面的现实和必须达到的要求。

三、亦师亦友，教学相长

传统教育理念当中，老师要讲师道尊严，但在新的时代里，过于强调这一点，反而和时代有些脱节。在互相尊重的前提下，新型的教师关系是亦师亦友的关系，这有助于教师和学生相互间更多的沟通和了解，有助于彼此观念更好的表达和沟通，因此，建立亦师亦友的新型师生关系，有助于教学相长，有助于师生双方的不断进步。师生关系融洽了，学生的个性思想才有助于更好的发展，学生才能由被动的学转变成主动地学，主动地和教师交流，更好的用绘画的形式表现自己的艺术见解和艺术感受，从而形成积极丰富的人生态度和情感体验。我国伟大的教育家孔子就曾在《子路正西冉有公西华侍坐》当中，鼓励学生积极地表达自己的观点，主动拉近和学生间的距离，亦师亦友，放下架子，倾听学生们的政治见解。里面有一句名言是：“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，意思是，不要因为我年纪比你们大一点，（就不敢说话了）。可见，孔子也讲师生平等和谐相处。

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1、写实性绘画专业性太强，难度大，教学课时太少，不适合初中学生的绘画学习

写实性绘画一般要求画准物象的正确比例、结构、透视、明暗、空间和色彩，难度是可想而知的。一般的学生要学好写实性绘画的技能技巧，要花费大量的时间去练习。笔者曾作过一个调查，统计了一名学生要学好写实性绘画技法所需花费的时间。一般情况下，能考进美术院校的学生都已经学了800～1000课时左右，这可以说明，如果没有长时间大量的绘画练习作保证，是很难学好写实性绘画的技能技巧。

2、初中美术绘画教学的目标是培养学生对美术的兴趣爱好、初步的审美能力和美术表达能力、观察想象和创造的能力，促进学生个性形成，它是一种普及性的公民美术文化的教育，而不是培养少数画家的教育

写实性绘画的教学只适合培养有美术特长的学生，不适合用来训练全体学生，用培养专业美术人才的方法来培养非美术特长的学生，显然是不恰当的。

在写实性绘画的教学过程中，笔者发现学生的作业在造型结构、明暗、透视等方面能达到教学目标要求的只有6％左右，而且这6％的学生大多数都在校外业余学校补习美术。另外94％的学生的学习积极性受到打击，他们常常自称“我画不好，我没有美术天赋”，在纸上乱画一气来应付教师安排的写实性绘画作业。因此，写实性绘画的教学与我国目前推行的面向全体学生教学的课改精神不一致。从前面统计的数字来看，它是一种针对少数美术尖子学生的教学，大多数学生都学不好写实性绘画技能，所以这种技能不适合初中学生的学习。

3、写实性绘画基本上是一种基于“再现”视觉真实的手法，往往要求画准比例结构、明暗透视和色彩，强调的是视觉的真实性

因此，学生在写实性绘画追求真实、准确的学习过程中，很容易失去自我的个性、创造性和想象能力。艺术的真谛在于创造性和个性。初中学生自我个性正处在萌芽状态中，需要教师去合理引导培育，并用各种教学手段去促进其生长、发育和形成，而不是用写实性画法的要求来挫伤学生的绘画兴趣和个性。

4、写实性绘画的教学还会在追求“再现真实”过程中，给人一种错误的印象，仿佛画得像不像、准确与否才是评价艺术质量高低的唯一标准，误导学生的审美评价标准

因为教师评价作业时往往会以比例正确与否、明暗关系是否正确等来评价学生作业。这样，久而久之，就会在学生欣赏美术作品时对他们产生潜移默化的误导，仿佛只有画得像的画才是美的。当然也不能说画得不像就美，只是说画的像不像不是评画的唯一标准。但是，现在有些初中学生和成人在欣赏美术作品时，往往就不自觉地是以像不像作为评画标准。这种现象的出现，可能就是由于太多地受到以写实绘画真实性为美的观念的误导和影响所产生的后果。

5、写实性绘画教学与美术其他科目，如设计、雕塑、摄影和欣赏教学未能形成一个互相促进的整体

绘画课程应是一门与设计、工艺美术、雕塑和欣赏等其他美术科目紧密相连的基础课。绘画学习对其他美术科目的学习应该起到促进作用而不是阻碍作用，这就要求绘画课程的教学目标和方法既要有绘画课的特点，又要在造形、观念、创意精神、情感表现等方面与其他美术科目有机结合起来，使它们互相渗透、互相促进，形成系统的美术教学整体，从而提高美术课堂教学的效率。

但是，在初中美术课采用写实性的绘画教学方法，其结果是绘画的写实性与设计、工艺美术和美术欣赏等课程的内容和方法完全割裂开来。因为在工艺美术和设计等课程中，往往不是以画得像为目的，而是要求学生对自然物象进行高度概括、夸张、变形，要求有新颖性和独创性；同样在绘画艺术欣赏中，除了写实的绘画欣赏，还有写意画、超现实和抽象画等不同风格流派的绘画风格的欣赏。所以，如果只注重写实性的绘画教学，对学生今后设计、工艺美术技能的学习与写意画、表现和抽象等绘画欣赏课的学习没有多少帮助。

6、目前，多媒体信息图像技术的发展和电脑喷绘技术的应用，应该已经基本上代替了手工绘画的工作。使得要花费很多时间才能学会的写实性绘画的技巧显得不那么重要了(但并不是说写实性绘画已经没有审美价值)

现在无论是制作小幅设计样稿，还是绘制巨大的户外广告，都可以用电脑绘画来完成。因此，在初中美术课有限的课时中，教授写实性绘画技巧，显然是与当今社会科学技术的飞速发展相悖的，与信息世界向我们美术教育提出的新要求不相称。电脑图像技术的发展给初中美术绘画教学带来不同以往的绘画教学新概念，必将引起绘画教学内容的巨大改变，因此初中美术课的绘画教学，应该把写实图片的制作任务让给电脑来完成，不要再学习电脑能轻易完成的绘画教学内容，而应该教那些电脑无法完成的绘画知识和技能。

传统写实性绘画作为一种表现手法，是一种很好的雅俗共赏的艺术表现手段，但把它作为初中美术绘画教学的主要技能来学习是不合适的。那么，当前绘画教学该如何进行改革和调整呢？笔者认为可以从以下几个方面去进行尝试和实践，提出来供大家一起研讨。

1、加强审美教育，培养学生对美术作品的欣赏和理解能力，改变传统的以“像不像”作为评价美术作品的标准的观念。

“要让学生知道艺术品并不是自然的产品，它是人类精神思想和感情的产物。”通过学习和了解各种绘画风格和流派的发展历史，使学生了解不同时期的美术作品的重要技法、风格、流派和思想观念，领悟美术作品的造型语言并了解它是宽泛的，有个性的，不同的画家有不同的风格，有写实的，也有写意的，更有抽象的，数不胜数。要培养学生欣赏不同风格和表现技能的美术作品的能力。只有这样，才能逐步改变学生偏爱传统写实性绘画的固有观念，建立起多元化的绘画欣赏评价标准，广泛接纳不同观念和风格流派的绘画作品，包括欣赏表现主义、立体主义和抽象绘画等艺术。学生的审美欣赏能力提高了，学生在作画过程中，才能不受传统写实观念的束缚，才能同样很自信地审视、评价和欣赏自己不那么写实的美术作品，大胆地表达出自己的情感、创意和个性，才能对自己的绘画学习有自信心。

2、加强美术造型语言的学习，培养学生对绘画形式美的理解能力

“美术语言由线条形状、颜色、纹理、图案和形式构成。它们像词汇一样共同工作，创造形象的‘句子’。”当然美术语言还包括明暗、空间和线条等要素。“在欣赏美术作品时，你所看到的是所有美术语言基本因素的组合。”美术语言是按照一定的美术形式构成原则(语法)进行组合的，如：统一、变化、对称、均衡等原则，还有各种构图的方法，美术语言和语法共同组织成一个整体的具有美感的画面，美术语言和语法是美术最基本的知识技能造型方法，是学生终身受用的美术知识。因此，强调美术语言的学习，是学习美术最核心的知识，能促进学生对绘画艺术形式美的重视，提高学生对美术语言的表现能力和欣赏能力，为设计、工艺美术和美术欣赏等其他科目的学习打好基础。

3、拓宽绘画材料的综合运用意识，培养学生在绘画材料上的创新思维和实践能力

在中学进行综合材料的绘画练习能增强学生对美术语言的肌理质感的理解和感受，提高学生学习美术的兴趣。例如用报纸、花布、颜料、金属等材料拼贴结合颜料涂色画出来的画，与一张单纯用颜色画出来的画相比较，前者所表达出的内涵、意义显然要比后者更丰富、更强烈、更明确。综合绘画材料的运用能培养学生在绘画材料选择上的创新能力和对材料的敏感性，体现材料的情趣和美感。材料的运用能使学生更关心绘画材料的美感和表现力；关心自己所用绘画材料是否是表达自己思想的最佳选择；而不去关心自己的作品画得像不像，学生的学习难度就会大大降低，学生作业的质量却会更高，教学效果也会更好。

4、利用现代图像复制技术，应用电脑进行绘画创作练习

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舞蹈是一种感情的抒发，一种好的舞蹈不仅能够让跳舞者感到身心的舒畅，感到激情的徜徉，还能够让观看者感动。这就是舞蹈感情的一种传递，只有练舞者有感情，寄感情于舞蹈，观舞的人才能够发现那一个个感动点，才可以产生情感上的共鸣。所以在舞蹈教学中强调情感教学是非常有必要的，这不仅能够培养学生对舞蹈的感情，更能提高他们借用舞蹈去抒发自己的感情。融情于教学，要恰到好处，用自身作为引子，去调动学生的思想。

(1)口传身授式教学

很多人认为舞蹈教学应该是手把手的教学，是老师将动作做出来，学生进行模仿。其实在此过程中，老师的语言也发挥了很大的影响，它能够有效地唤醒学生对舞蹈的学习欲望。比如在教学生如何练习腿的动作的时候，老师可以用“均匀用力，让音乐在你的腿部跳跃;逐渐伸长你的腿，再伸展一点，到达最高点坚持一下;逐渐收紧，坚持住，大家做的很好”。用这样一系列的语言来传递动作的要领，并且在这个过程中让学生的心里得到放松，对学习舞蹈更加有信心。而且因为舞蹈的练习是比较劳累的一个过程，学生的压力也比较大，所以老师的语言不要太僵硬，容易让学生更加反感。而要亲切、表达更加形象。并且老师要积极鼓励学生，让他们有信心去独立完成这些动作。如说，我们是舞台上最美丽的精灵;大家每个动作只要做到位就非常优美;大家一定要笑，将快乐表达在脸上。身授是舞蹈训练的重要过程，也是最直接、最根本的过程。因为舞蹈的一些动作很抽象，甚至每个人都会有不同的理解。所以要想动作统一，就必须要老师亲自示范。这样一方面给学生一个基本的模板，另一方面也可以教学生如何去理解这里面所包含的情感。一般来说，老师一个动作要做三遍，第一遍是包含情感的演示，第二遍是肢解的动作，第三遍要加入语言的描述，将感情先用语言表现出来。开始时老师可以给学生一定的思考空间，仅用手势来表现舞蹈;增加学生可以模仿的次数，这样不断地锻炼才能逐渐掌握身体的运动规律，从模仿到创新;学生在了解如何表达舞蹈思想之后，就能够依靠自己的思考去塑造舞蹈，会带来不一样的效果。

(2)以情动情式教学

人生来就有对美的感知能力，即使是思维直接、简单的初中生，他们对美也有着自己的追求。其实代沟问题就是审美不同造成的，思考的方式不一样自然会有不一样的结论。因此老师在教学舞蹈之前，不妨先给学生奠定下一个情感的“基调”，让学生先听音乐，感受音乐，在这个过程中尽情想象，并鼓励他们表达自己对音乐独立的感受和见解。音乐有的激昂，有的柔和，有的有节奏感，有的则是缓慢抒情，老师要有意识地引导学生说出这些音乐特点，教会他们辨别简单的音乐特质。除了音乐之情感染舞蹈之情之外，还可以使用“眉目传情”。眼睛是通往心灵的窗户，舞蹈的动作除了肢体语言之外，还有眼神语言。但是对于初中生来说，高难度的眼神交流容易让学生感到压力。其实只要老师在平时逐渐强化学生对舞蹈的理解，并且老师在教学过程中注重眼神的交流，给学生做好的榜样。这样自然能够增加他们对舞蹈的理解，眼部的情感自然就能够流露出来。特别进行强化训练时，老师可以以印度舞为举例，重点给学生看眼部眼神的变化。

二、精选教学题材，发挥学生的自主性

题材的选择是非常重要的，因为对一个舞蹈的评价是从感性和理性两个方面来考量的。对于舞蹈的形体美来说，是感性的考察;而内在的理性，则是对舞蹈意义的思考，是舞蹈本身所表达的含义和境界。每一个舞蹈都是有灵魂的，而这个灵魂一旦和观众产生了共鸣，那么就诞生了优秀的舞蹈。若只是让观众去欣赏形体之美，则过于简单无深意，更不能给观众触碰心灵的感觉。而这些种种都是建立在好的选题和立意的基础之上，有了灵魂才能跳出优美而心动的舞姿。

(1)选材具有时代精神

舞蹈也是具有时代气息和特色的，也应当是在时代的前段跳跃的。而初中生的舞蹈教学虽然是基础性的教学，但是因为学生的喜好和兴趣会随着时代而发生变化，所以多做改变，紧随时代步伐是非常明智而有效的。因此老师在选择教学题材的时候，要与时代接轨，多找一些学生喜闻乐见的东西，或者是融入一些时代元素，让舞蹈从立意到形体都能够体现时代精神和创新意识。

(2)深化选材意义

舞蹈就像是一个精灵，它表达着舞蹈者的心思，也表达着编舞者和立意者的思想。因此老师在教学之初就应该给学生树立这样的思想，从深处去挖掘学习舞蹈的意义。深化选材的意义是为了彰显舞蹈的人文魅力，为了体现舞蹈教学的着力点。另外，即使是做深远的立意，也必须符合初中生的世界观，保证在他们的思想范围内能够理解。否则过于“高大上”，可能也只是空谈。

(3)学生自主选择

学生们有不同的性格特点，有的温柔、有的偏于急躁、有的喜欢安静、有的则更加热衷于热闹。而这些都是他们选择何种题材的舞蹈的一个基本的考察依据，让一个性子急的人去跳较为缓慢的舞蹈，可能他们本身也是难以习惯的。所以老师可以多给学生几种题材的舞蹈，然后让学生根据自己的喜好进行选择。这样他们能够选择更是适合自己的舞蹈，也能够培养学习舞蹈的积极性，不会因为课业的压力而将其作为一种负担。而且目前的初中生都有自己的主见，他们关注的东西也非常广泛，从国际音乐到古典音乐，从民族舞蹈到国际舞蹈形式，他们都有所关注。这样一来，他们更喜欢多元化的舞蹈形式，对自己想要进行的舞蹈也有自己的看法。让他们自己选择既能够提高他们的自主性，又能够帮助他们拥有自己的主见，对他们将来在舞蹈方面的发展有很大的帮助。

三、严格训练过程，每个动作都要标准科学

(1)标准化舞蹈动作

舞蹈动作只有做到位才能够表现出那种美丽，才能更具吸引力。特别是在初中舞蹈的教学阶段，基础教学更加要严把关，这样才利于学生后来的舞蹈学习。老师要将每个动作做标准的示范，并且给每个学生指正，保证每个细微的动作、每个细节都得到完善。

(2)实现互帮式教学

舞蹈可以是集体的活动，也可以是个人美的展示。但是学习的过程却是相互合作、相互促进的。因为每个人对自己的舞蹈动作都难以看到完全，即使是有一面镜子也难以看到各个角落。所以实现互帮式教学，同学之间可以相互指正，相互完善。同组的同学就是观众，是我们舞蹈的欣赏者，所以他们的意见要更加客观和恰当一些。

(3)比赛刺激竞争

舞蹈学习虽然是一种自愿的学习，而且和天分也有关系，但是同样和后天的努力是分不开的。采用竞争制度进行舞蹈教学，增加竞争的激烈程度，促使学生不断突破自我。而且舞蹈是具有创新和实践意义的，如果学生只是拘于教学内容，很难提升自己的能力。采用竞争的形式，促使他们不断创新，让自己的舞蹈更具竞争力，舞蹈境界自然而然就得到提高了。

(4)分层次教学

舞蹈是一种艺术，是身体的艺术，所以和天赋有较大的关系。而初中教学又是舞蹈的基础教学，不能够只关注优秀学生，要综合考虑，进行分层次教学。老师可以将学生分为几个层次，对有舞蹈天赋的学生做较高的要求，并且给他们提高舞蹈难度;能力中等的同学，可以增加他们的舞蹈量，让他们有稳定的提高;而对于那些肢体协调能力过差的同学，要降低他们的要求，打实他们的基本功，并且用适当的语言鼓励他们，更加注重让他们体会舞蹈的境界。

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成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。一个有成就感的人做任何事情都会充满干劲，使人的潜能很好地发挥出来，这样就能高效率完成某种任务。

二、初中生的心理特点

1.对困难的处理能力不足

初中生在遇到困难的时候往往会缩手缩脚，不敢直接面对，承受挫折的能力较差。在面对学习和生活上的困难时，一方面不知道如何是好，不敢或者是不愿意请教老师；另一方面是逆反心理在作怪，总觉得自己可以独立解决一些问题。然而由于他们处理问题的能力还不足，往往会把事情弄得更糟，使自己陷入困境。

2.不善于处理人际关系

初中生还存在一些稚气，在人际交往时往往不够成熟，这就导致了他们在交往中容易与他人发生矛盾。他们不懂得考虑他人的感受，一味的自以为是，结果只会远离集体成为边缘人。

3.放纵心理

初中生自律性不强，不能够自行控制自己的行为，结果导致上课讲话、玩其他事物、打闹等现象，对待清洁卫生也不上心，集体荣誉感不强，更有甚者会出现考试作弊现象。

三、初中政治学科的特点

初中政治学科包括人文性、语言性、针对性、实用性等特点。初中生正确的价值观，很重要的途径就是通过政治课来树立和养成的。如果学生不爱上政治课，那么这将对学生的学习和个人的成长非常不利。初中政治课包括初中生心理和生理的发展、基本法律知识、基本国情和体制等几大板块，可见，学好政治课对青少年的成长至关重要，对青少年的世界观、人生观和价值观起着非常重要的导向作用。

四、运用成就感教学

1.传统教学

纵观我们当前的政治课教学，大多还是延续了过去的“填鸭式”传统教学，枯燥、难以理解的概念和知识点都是通过反复记忆的方式来加以掌握的。这样就会导致学生学习的积极性不高，收效也就不大。

2.成就感教学

成就感教学能促使学生对本科目产生强烈的好奇心和学好本科目的愿望，进而发挥自己的潜能，更加高效地学习，从而推动各个学科的学习；也有利于学生产生正面的思想，保持积极的心态，对待事情从容而客观，能用客观而积极的态度对待同学。这样的状态，很容易接受教师的引导，从而朝正确的方向发展。

3.成就感教学的实施

（1）教师的素质

教师，毋庸置疑就是教学的主导者。实施成就感教学的教师，应该摒弃以往“说教式”的教学方法，充分注意到学生。学生是学习的主体，没有主体参与的课堂是不合理的课堂。所以教师要培养自己充分调动学生积极性的能力，加强自身修养，提高教学水平。

（2）实施方法

首先，要培养学生的兴趣。教师要适当引用一些身边的事例来激发学生的兴趣。有了兴趣，学生就能感受到课堂原来离自己不远，就在自己的身边。有了活生生的例子，学生才会觉得这门课有意思，才会想学、想听，从而会产生学习的欲望。其次，教师在上课和评讲练习时，要有目的地让学生产生成就感。比如，在讲到某个知识点时，让学生列举类似的发生在自己身边的事例，而且刚开始的时候不要太难，要让学生一提到这个知识点就会有很多话想说。对要提问的学生教师也要心中有数，这就要求教师对本班学生有一定的了解，要让问题的本身尽可能的符合被提问者的性格、经历等。刚开始学生可能还不大敢于表达，教师要给予他们鼓励，渐渐的情况会好转。这样的教学，学生会感觉到教师的关注和鼓励，自己也能在同学面前表达自己的看法，从而产生一种成就感。这种正能量对于初中生来说是巨大的。在评讲练习的时候，练习中简单的问题，尽量让成绩较差和比较内向的学生回答。如果他们做不出来，就给他们一点时间思考，这样应该也能做出来。还有在提问了某个学生后，可以适当叫全班学生举手选择。比如，某学生选择了B选项，很明显是正确的，那么教师可以引导学生说：“选A的同学请举手……选B的同学请举手……”这样差不多全班学生在选择B选项的时候都会举手，而之前回答问题的那位学生就会产生一种成就感，从而会更加喜欢课堂。教师要经常在课堂上表扬学生，让学生感觉到学习的快乐，从而产生正能量。