幼儿园管理论文范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园管理论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

［关键词］幼儿园管理;案例教学法;幼儿园安全管理

一、案例教学法与学科课程

19世纪70年代，美国哈佛商学院院长克里斯哥伦布朗戴尔教授首次将案例教学法应用于商业教育，开创了案例教学法的先河。当时，所有教学案例都来自商业管理的真实情境及事件，取得了良好的教学效果，由此掀起了一场教学改革的风潮。到了20世纪80年代，此教学方法受到我国师资培育的重视，在我国的应用越来越广。［2］案例教学法遵循教学规律和受教育者的身心发展水平，围绕特定的教学目的和要求，用典型的案例将理论与实际生动地结合起来，引导学生积极主动地思考。案例教学法形式多样，着重培养学生的批判性思维，通过问题来解决问题。案例为基本教学材料，教师与学生再现(模仿)真实的教育情景，通过师生之间的交流和互动，在潜移默化中帮助学生，提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。幼儿园管理课程实践性较强，不仅要求学生掌握幼儿园工作管理的基本原则，熟悉幼儿园工作的内容，还要懂得处理复杂情境下的各种教育问题。因此，幼儿园管理要求教师具备较强的思考问题、解决问题的能力。幼儿园作为一个教育活动的场所，管理者的工作内容纷繁复杂，教师的工作具有很大的灵活性和随机性。在不同的情景下，教师需要根据不同的情况采取不同的教育措施。研究案例教学法在幼儿园管理课程中的应用可以帮助学生提高在复杂教育情境中的应变能力、决策能力和行动能力，是对幼儿园管理课程教学的一次有价值、有意义的探索。除此之外，案例教学符合课程改革的要求。传统的教学方式以教师讲授为主，学生接受学习为辅，学生学习积极性差，课堂的知识往往成了“耳旁风”，教学效果不尽如人意。案例教学法颠倒了教师和学生的角色，课堂以学生讨论学习为主，学习资料一部分由教师提供，一部分由学生搜集，课堂是学生讨论、学习的场所。这样的教学氛围不仅增强了学生学习的效果，更激发了学生学习探索的欲望，培养了学生的创造性，发展了学生的潜力。

二、案例教学法在幼儿园管理课程教学中的应用

本研究共分为三个阶段，分别是课前准备、课堂活动组织、课后分析回顾。

(一)课前准备

课前准备分为两部分:一是精选案例，实践案例的来源是教师和学生，课前教师告诉学生下节课讨论的主题，学生按照分组自行搜索;二是教师根据所讲主题选择典型的案例。案例的来源有以下几种途径:一是教师根据每章的教学内容精选典型案例，并对案例进行分析和总结;二是教师深入一线幼儿园，对园长、教师等进行深度访谈，对幼儿园管理的变化与实际情况进行调查，通过访谈、录音等手段，搜集真实的案例资料;三是网络资料搜集，教师可以结合社会有关的热点，选择符合课题内容的案例组织学生讨论。案例教学法中的案例必须具有以下几个特点:典型性、相关性、多样性。无论是教师还是学生提供的案例，都必须与讨论的主题相关，小组的讨论必须围绕课堂的主题进行，不能单纯地为讨论而讨论，以免丧失讨论的意义。不同的案例往往可以帮助学生思考得更深刻，帮助学生举一反三、触类旁通，内化所要学习和掌握的知识和内容。

(二)课堂活动组织

活动组织的好坏是衡量一堂课是否有效的标尺。本研究活动组织有两种形式，一是教师主导，二是案例讨论。课程开始，教师简略介绍所要学习的内容，以口述或者PPT的形式呈现案例，提出相应的问题邀请学生组织讨论。比如，在准备“幼儿园安全管理”这章内容时，教师整理了近年来关注度较高、比较典型的幼儿园伤害事故，请学生从家长、教师、园长、政府、教育局等不同角度来讨论这个问题，力求全面分析伤害事故的原因，探究避免此类事故应该提前准备哪些工作。需要说明的是，在案例讨论过程中，小组每次的发言都要进行总结和记录。教师要根据学生的讨论情况进行简单的小结，并纳入平时成绩的考核。小组分工必须明确，分为发言人和记录员等，组员的角色必须变换，要让每一个同学都能够参与到小组讨论中来，而不是“旁观者”。每一次讨论的内容，教师都要指导学生按照一定的格式进行整理和记录，最终作为每一个学生平时考核成绩的原始资料。记录的整理也是对观点梳理的过程，及时复习可以帮助学生更好地掌握课题的内容。案例讨论从形式上来讲，可以分为两种:一种是典型的课堂小组讨论，另一种就是针对主题的辩论。活动组织的形式如果只限于课堂讨论，容易使学生产生厌倦情绪。辩论是一种有效的形式。教师可以根据自己选择的材料，根据相应的主题，将要讨论的问题设计成辩题，让不同组别的学生思考和准备。当然，教师作为评判员必须起到一定的协调组织功能，没有组织的讨论，最终只能沦为无谓的争吵。教师要时刻维持讨论的核心，提醒双方“辩手”，围绕所要讨论的话题进行。比如，在一节课中，“‘熊孩子’该不该打?”这一辩题中，教师将学生分为了正反和反方。正方的学生从学校管理的角度认为对熊孩子应该进行“教育”，不打不成器，没有教训，难以养成良好的规矩;反方则从幼儿身心发展的角度认为幼儿的生理心理还未发育成熟，应该循循善诱，不应该采取体罚等形式。最后，教师根据双方的讨论，进行了总结。通过辩论活动，课堂让每一个学生都积极地参与到了教学当中，学生的思维是飞扬的，是被激发的。

篇2

（一）教育内容不全学前教育

在教学安排上应当是安全教育、智力开发和心理辅导。但是现在许多幼儿园急切的满足家长望子成龙、望女成凤的思想，将教学力度着重的放在智力教学上而忽视了安全教育和心理教育，这在某种程度上提高了在学前教育中发生安全事故的概率。据调查，现在很多幼儿园一个学期只会进行三次左右的安全教育，而且开展的很片面，只涉及到常见的问题，教师没有用心教，幼儿也没有认真听，有“走过场”的嫌疑。更是有幼儿园直接将安全教育从教学日程中删除，只对幼儿进行智力开发。这些口头话的教学使幼儿真正面对这些情况时，根本就不具备自我保护的能力，更别说没有进行过安全教育的幼儿了。所以，幼儿园的教育工作者们首先要明确安全教育的重要性，对于开展学前安全教育要做好规划，有的放矢，对于幼儿要三令五申，多次开展安全教育，只有经过反复提醒，幼儿才能具备一定的安全常识。

（二）缺乏心理辅导

笔者之所以认为学前教育应当将安全教育放在首位，是因为安全教育保障了幼儿的身心健康发展，然而心理辅导也是学前教育中的一个重点内容。当幼儿拥有了一个正确的“三观”和良好的心理状态以后，才能对事物有初级辨别是非的能力，这种能力的培养要取决与心理辅导。现阶段许多幼儿园并没有开展心理辅导的课程，认为幼儿不需要心理辅导。导致幼儿在憋闷、失落或者想不明白问题时没有人及时进行疏导，造成了幼儿心理上的缺失，为他日后的发展制造了不良契机。设想一下，如果在一次活动中，本来有能力第一的小孩，因为其他的客观原因最终导致没有获奖，这对于幼儿来说是个不小的打击，这时如果不及时对其进行心理辅导，那么幼儿很可能因为这件事对以后的比赛都失去信心，甚至会发生碰到比赛就退缩的状况。对于那么小的孩子，以后的路还那么长，在幼儿时期就造成了退缩、胆怯的心理，这是家庭、社会都不愿看到的现象。如果发生这种情况教师应当及时的安慰他，告诉他：“日后还有机会，你依然可以获奖”。想要从本质上解决这个问题就要长期的对幼儿进行心理辅导，站在他们的角度想问题，摸清他们的心理状态，也方便其他教学的开展。

（三）教育形式较陈旧

新颖的教育形式，对于幼儿这种好奇心强的人群来说是很有吸引力的，目前来说，笔者调查的幼儿园中多数都是沿用老旧的教育形式，幼儿兴趣不大，教学效果不好。这就需要幼儿园在新时代的环境下，编写出新的教育形式，各个教师根据班上幼儿的情况可以进行针对性教育，因材施教的观念要从幼儿园开始。

二、结束语

篇3

幼儿园根据表演需要购进或制作的服装，一般分类存放在仓库由指定的保管员保管，使用者根据需要借出服装。传统服装管理的流程大致为：第一步，使用者实地查找适宜的服装；第二步，使用者领取服装，由保管员登记借出，使用人签字（或写借条），约定归还时间；第三步，使用者归还服装，保管员登记，再次签字确认（或取回借条）。该流程在服装总量不是太多的情况下比较适用，当服装数量比较大的时候，查找就成了比较复杂的工作。同时，这种模式受空间的限制，也就是说，使用人必须到达现场。如果使用人花了一定的时间赶到服装存放地，而中意的服装恰巧被别人借走，就白跑一趟，浪费时间和精力。我们使用信息化手段管理服装，其流程如下：第一步，使用者在网上资源库中查找适宜的服装，同时查看该服装的现状，如原库存量、现可借出量、已借出服装状态（借用人、归还时间等）；第二步，使用者网上预约；第三步，保管员网上回复并约定领取服装的时间；第四步，使用者预约成功，自行打印借用凭条；第五步，使用者（或委托他人）凭借用凭条到保管员处领取服装；第五步，使用者（或委托他人）归还服装，保管员网上登记，归还借用凭条。由于整个过程都在网上进行，使用者能够查询准确的库存情况，可以提前与保管员在异地联系沟通，避免了来回奔波。同时，如使用人没有时间亲自到场，还可以委托他人代领。这种方式打破时间和空间的限制，保证借出、归还的每一个环节清晰、明确，也为后勤资源管理者免去了繁琐的库存盘点工作。此外，每件服装的使用过程都清晰地留下记录，方便我们对每件服装的使用效率作出准确的评估。

二、构建信息化服装管理的具体步骤

后勤资源信息化管理具有打破时间和空间限制、方便统计和分析的优势，那么在信息化管理平台中，表演服装管理的具体步骤又是怎样的呢？第一步，新信息录入。包括：①图片信息。将新服装拍照，留下图片资料，方便使用时直观查找；②采购信息。即服装的价格、购买地点及供应商地址电话、采购方式等，方便今后补充；③数量信息。首次新增数量，或是增补数量；④性状信息。材质情况，使用、清洗注意事项等；⑤存放信息。存放地点、编号、保管员。第二步，相关资源信息的统计管理。信息录入后，进行多种查询及统计，如使用统计（按使用人或物品分别统计）、服装统计、供应商统计，轻松实现服装的多维管理。具体包括：①查找使用信息。打开查找页面，输入关键字进行查询，挑选自己所需服装。②实施服装使用过程管理。使用人向保管员发出申请，双方沟通，约定时间，使用人打印借用凭条并签字，再领取服装。

三、建立园际（社会）服装联盟实现资源共享

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关键词： 二次函数 一元二次方程 实根

对于一元二次方程y=ax■+bx+c的根的个数问题，我们立即会想到方程对应的判别式=b■-4ac的便利性.当>0时，方程有两实根；当=0时，方程有一实根；当

例1.已知二次函数f（x）=ax■-（a+2）x+1，

（1）若方程ax■-（a+2）x+1=0的两根皆正根；

（2）若方程ax■-（a+2）x+1=0的两根一正一负；

（3）若函数f（x）在（-2，-1）上恰有一个零点，求实数a的取值范围.

解析：（1）由函数的图像及韦达定理得：方程ax■-（a+2）x+1=0中=a■+4>0

所以，设方程的两根为：x■，x■，则x■+x■=■>0x■x■=■，得：a>0.

（2）（法一）同理可得：x■x■=■

（法二）由函数图像得，当函数图像开口向上时，因为f（0）=1>0，由图像得若方程的两实根一正一负，则有a

（3）f（x）=ax■-（a+2）x+1，

=（a+2）■-4a=a■+4>0，

函数f（x）=ax■-（a+2）x+1必有两个不同的零点，因此f（-2）f（-1）

（6a+5）（2a+3）

对于上题，若把题目改为：“若方程ax■-（a+2）x+1=0的两根一个大于3，一个小于3.”结合图像可得，当函数f（x）=ax■-（a+2）x+1的图像开口向上时，只需f（3）0；故可求得a的取值范围是（-■，0）∪（0，■）.图像的魅力一览无余.

上题为方程的根分布在一个数的两侧时的情况，若改为同一侧呢？

例2.已知方程x■+2mx-m+12=0的两个根都大于2，求实数m的取值范围.

解析：令f（x）=x■+2mx-m+12，

由方程的两个根都大于2，则-m>2f（2）>0=4m■+4，m-12≥0

解得-■

下面来看看此类问题的应用.

例3.已知f（x）=-3x■+a（6-a）x+b.若方程f（x）=0有一根小于1，另一根大于1，当b>-6且b为常数时，求实数a的取值范围.

解：-30便可满足题意.