培训学习材料范文

导语：如何才能写好一篇培训学习材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、存在的主要问题和不足

（一）学习上与与时俱进的要求不适应。通过在党校一个多月的学习，明显感觉到以往自己的学习不够扎实，乡镇工作任务重、事情杂，因此，平时忙于具体事务多，静下心学习的时间少，另外，学习的知识内容不宽广，学习也不够系统，本次党校的理论学习包括了历史、政治、文化旅游、经济、艺术等等各方各面，内容非常丰富，而我在平常只学习与自身工作关系比较密切的理论知识，往往忽略了其他方面学习。

（二）工作上与所面临的形势要求有差距。在加快全面建设小康社会和努力构建社会主义和谐社会的进程中，基层的工作任务更加繁重，工作运转的速度更快，对个人综合素质的要求更高，与之相比较，我在整体服务上创新不够，质量不高；在综合协调上能力不足，包揽过多；在工作中吃苦耐劳的精神不强，存在畏难情绪。在一定程度上制约和影响着为人民服务水平的进一步提高。

（三）作风上与所肩负的任务要求有差距。乡镇工作既有业务工作、又有驻村工作，这就要求我们必须做到能文能武。但是，自己却做得不够，由于工作于多个部门，偏重于上级交办的业务工作，对有些群众工作考虑欠周到，有时只求完成任务，对群众的联系不够深入。再者，缺乏超前意识，等领导安排才去做，常常手忙脚乱，疲于应付，导致一些工作与领导的要求有差距。

二、存在问题的原因

（一）政治学习不够。由于自身学习抓得不紧，有些东西即使学了也没有针对性，没有触及思想深处，以致于造成是非辨别能力较差，对自己要求有所放松，对一些消极的东西缺乏警惕性，慢慢助长了一些惰性，工作节奏有时跟不上领导的节拍。

（二）世界观改造不够彻底。近年来随着社会变革的加剧，一些新的东西扑面而来，社会多元化的价值取向对固有的权力观、地位观、利益观形成冲击，思想上有时有所起伏。对于如何树立科学的发展观和正确的政绩观，在工作实践中维护和发展好人民的利益思考得不够深，宗旨意识有所淡化，导致在工作中有时对群众比较冷淡，未能很好地把握好为谁掌权、如何用权这个带有根本性的问题。

（三）自我管理不够严格。由于自己工作的是基层一线，听得多，见得多，接触形形式式的人和事多，久而久之使自己无形中会被旁边的人影响，放松了自我管理，以至于多少被传染一些小毛病，出现自我放松、自我懈怠等不良行为。

（四）协调落实不够到位。在工作时间和精力的统筹安排上不够科学，一些本不该自己干的事，有时候大包大揽了，而需要正常协调的事又没有协调好，这种本末倒置的工作方法，一方面压抑了工作积极性，另一方面也影响了整体工作的协调运转。缺乏超前主动意识，工作中依赖性强，主动性差，应付性的多，超前性的少，满足于完成领导交办的任务，满足于面上不出问题，总体上还处于被动工作的状态。

三、下一步改进措施

（一）努力改进学习方式方法。在注重对政治理论知识学习的同时，我将科学合理安排学习时间，努力增强学习时间的连续性和学习内容的全面性，也要持之以恒地学习市场经济知识、自然科学知识、地理历史知识、文化旅游知识等，通过改进学习方式方法来拓宽自己的知识面，通过拓宽知识面来提高自己的工作水平和工作方法。

篇2

加强宣传阵地建设

1、继续办好《芜湖路街道工作简报》，每周编印一期。将部门简报纳入其中，作为专刊，统一管理。完善采、写、编流程，明确职责。

2、街道为部分社区统一招标采购电子宣传显示屏。社区结合实际建设宣传长廊、有档次的宣传橱窗；逐步建立各类QQ联系群、社区网站等信息化宣传阵地。加强宣传阵地的使用和管理，定期更新宣传内容。

3、社区进一步加强对主次干道沿街单位、门店电子显示屏的协调，建立台账，平时加强联系，确保在文明创建、重大节庆期间为我所用，营造浓烈的宣传氛围。

规范理论学习载体

4、服务好党工委中心组理论学习。中心组理论学习重在结合实际，根据中心工作选好题，力争每次学习都能向纵深推进工作。按照上级宣传部门要求，制定学习计划、保证学习次数。宣传办做好学习材料、学习记录、学习签到的服务工作。

5、进一步规范街道机关“晨学”平台。加强《提神一刻钟》的日常组织工作，各部门要精选学习材料，做好材料审查；根据中心工作，策划几个主题学习周；对接“包河讲坛”，化整为零，分享“学餐”。宣传办做好学习记录和学习材料的收集整理工作。

6、打造“赤阑桥讲坛”。整合街道、各部门面向街居全体人员的专题讲座培训活动。统一冠名、统一组织、统一通知。精选培训专家，提高培训质量。

7、抓好社居委人员学习。宣传办精选《提神一课钟》的学习内容，不定期编写《社区学习参考》，用电子版通过QQ工作群传递，带动社区学习。各社区要建立自己的学习平台，制定学习计划。倡导参加社会工作师资格考试，以考促学。机关各部门抓好社居委相关人员业务培训工作。

8、大力开展社区教育工作。加大宣传引导，整合各类资源，教育重点人群，编印专门教材，确保创建“全省社区教育示范街道”取得成功。

提升对内对外宣传

9、完善机制,全员写稿，保证发稿数量。积极利用《芜湖路街道工作简报》这一内宣主阵地，将优质稿件向各级媒体投递，形成内外宣一体的机制。继续分解宣传报道任务，完善考核，定期统计、通报宣传任务落实情况，形成奖惩激励机制。

10、积极策划，定向“营销”，提高发稿质量。总的目标是：通过各类媒体，宣传各项社区服务活动，塑造辖区“幸福家园”的形象；通过党报、刊物，宣传各项工作亮点，塑造街居工作“规范、提速、创新”和街居干部“进位争先”的良好精神风貌。街居领导干部要广泛与媒体交朋友，采取“策划好找媒体”或“请媒体帮策划”的办法，争取全街宣传工作“月月有主题”。各社居委、机关部门主动与媒体建立经常性联系，有投稿邮箱系统，形成通畅的投稿网络。

11、各社居委、机关部门要善于应用横幅、宣传栏、“一封信”、座谈会、QQ工作群等为工作鸣锣开道；继续开展各类宣传日、宣传周的主题宣传活动。宣传办主动跟进中心工作的宣传，制定专门的宣传方案，有计划地推进落实。

提质文化体育工作

12、在去年成功举办的芜湖路街道辖区首届社区文化节暨体育运动会的基础上，围绕建党90周年等重大节庆，举办特色活动。做好软件资料收集整理总结工作，积极申报“全国群众文化体育工作先进街道”。

13、进一步抓好社区群众文化。各社区都要培育2-4个能够经常开展活动的文体社团；每年自行举办或配合各类社会组织开展较大规模的文体演出活动2-3次。重点培育特色文体社团，争取每个社区都有自己的“文化名片”。街道利用与省委宣传部机关党委结对共建的有利条件，对各社区社团负责人和指导老师进行培训；评选“十佳社团”，给予工作奖励扶持。

14、加强对文化经营场所管理，督促落实安全生产责任、措施，配合有关部门取缔非法文化经营场所。街道市容中队、文化站和茶亭社居委重点打击百脑汇门前盗版黄色光碟流动摊点。

15、继续开展各种精神文明创建活动。工会、团工委、妇联、文明办、文化站、社保所、老龄办、关工办等部门，根据各自职责，经常开展富有创意、富有特色的精神文明创建活动。协同配合开展春节联欢会、拓展训练、文体比赛、外出学习等街、居职工自身活动，丰富职工业余文化生活，增进团队意识，激发职工工作热情。

创新宣传工作机制

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而改编审读后,再由国内业界知名专家和教授翻译而成。以下是丛书第一辑各册的内容介绍:

远程学习材料的设计与开发

Creating learning materials for open and distance learning: a handbook for authors & instructional designers

【英】理查德 弗雷曼 编著;蒋国珍 译,王海东 审校

本书是英联邦学习共同体(The Commonwealth of Learning,简称COL)出版的关于开放远程教育培训手册中的一本。本书主要论述了远程开放学习的教学设计环节,也部分地涉及到课程开发的其他环节。因此,本书主要是为远程开放学习的教师,教学设计者和教材、学习材料的编写者准备的。

全书共10章,包括什么是教学设计,改编还是新建,如何设计一门适合远程学习的课程,设计和撰写一个学习单元,设计、开发网络课程,设计学习评价,学习指南,语言表达、撰写风格及版式,书稿撰写与试用,质量保证体系。

通过阅读这本书,读者将会得到如下收获:

全面了解开放远程学习材料的教学设计的关键问题;

在开放远程学习材料设计方面的知识和能力得到提升;

在短时间内成为开放远程学习材料设计方面的专家。

远程学习的辅导:教师手册

Tutoring in open and distance learning: a handbook for tutors

【加】詹妮弗 奥罗克 编著;陈青 李爽 译, 肖俊洪 审校

本书以远程教育的辅导教师和教学管理者为对象,讨论远程教育辅导教师应具备的核心技能;对辅导教师的培训;学习支持服务的组织与目的,以及远程教育领域的作业问题。全书共6章。包括通过引导教师反思远程教育的学习特点,来思考辅导教师在远程教育中所扮演的角色,描述辅导教师的四项核心技能,讨论辅导教师对学生支持服务的各个方面,远程教育作业需要考虑的各种问题,小组学习的组织与目的,讨论辅导教师所需的帮助,以及怎样使他们把工作做得更好。在附录中提供了学习计划的样例。

本书原版资源来自英联邦学习共同体开发的培训课程教材,引进改编中为了适应中国读者的阅读习惯,将原来以练习题形式呈现的内容尽量改为直接叙述形式,以便减少篇幅和节省与阅读时间。

远程教育的质量保证

Quality assurance in Open and Distance Learning

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 编著;侯建军译,郭审校

质量保证是远程教育领域中永恒的热点话题。无论发展到什么阶段,质量总是最受关注的问题。尽管在各类学术交流和各级工作总结汇报中被热谈,但在实际工作中,由于人们对质量的理解与认识水平的差异,以及实施质量保证的环境氛围与文化的不同,使得质量常常又是最容易被忽视和放弃的指标。

应该怎样理解认识远程教育质量?怎样提高远程教育的质量?远程教育质量保证的方法是什么?《远程教育的质量保证》一书为你提供了最简明的原理介绍,并通过理论联系实际的详细指导,以及好的实践案例讨论,启发和促进你的思考。在帮助你找到问题答案的同时,还能使你了解学到质量保证的相关基础知识与实践方法。

该书的原版资源来自英联邦学习共同体(The Commonwealth of Learning,简称COL)与亚洲发展银行(Asian Development Bank,简称ADB)合作开发的远程教育培训项目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers’ Kit 005。引进过程中考虑到中国的国情及读者的实际需要。我们对原书内容的编排方式做了如下调整:

把原各章中为培训环境设计的讨论和练习活动集中到书后作为附录2。使得练习活动变成可选。读者可根据需要选择使用;

把原编排在各章前的推荐阅读资源清单集中到书后作为附录3。由于所提及的阅读资源均为英文书刊或网站,移到书后不会干扰阅读正文,同时也比较符合中国人的阅读习惯;

原书中提供的案例较多,出于对篇幅的考虑,删除了正文中没有提及的案例,将保留下的案例集中在附录1中。

该书共5章。第一章,介绍了开放远程教育系统和机构的种类、特点、优势和功能需求;第二章,讨论了质量保证的概念。比如:质量的定义、质量保证与质量控制的不同、工业质量保证与教育质量保证的比较、机构中的质量保证文化等;第三章,介绍了质量保证的技术。如,用于质量保证的工具(表格、流程图等)、正规质量保证标准的优缺点,以及不同的质量保证方法讨论。第四章,远程教育中的质量保证,介绍在远程教育领域中常用的技术手法,如对学习支持服务的监测等。第五章,提供了英国、以色列、印度和加拿大的四个质量保证案例。书中的附录1中还有另外来自澳大利亚、肯尼亚、菲律宾、斯里兰卡等国的11个案例。附录2中有针对各章内容用做培训学习而设计的思考题和讨论活动;这使得本书不但可用于自学,还使用于组织培训。附录3中有为各章内容提供的推荐进一步阅读的资源。

远程教育的研究与评估

PREST(Practitioner Research and Evaluation Skills Training in Open and Distance Learning)

【英】夏洛特•克里德等编著;何克勇译

这是一本为开放远程教育领域非专职的科研工作者从事开展科研活动做可操作性指导的书。如果你是初次尝试将自己工作中的问题转化为科研项目;或是正在为自己的科研活动寻找正确的方法与途径;或是正准备撰写科研论文,这本书将为你提供最简明而实用的指导。

本书的原版资源来自英联邦学习共同体开发的一个科研培训课程,原课程材料共有6本书,需要一百多个小时的学习时间。我们根据国内远程教育领域科研的现状与需求,聘请英国专家将原版资源改写成为一本篇幅短小、内容简明的实用手册。重点对科研项目计划与申报、科研数据收集与分析、科研论文撰写这些关键环节给予可操作性的指导。同时,有选择地简单介绍一些常用于远程教育领域的科学研究方法并配有实例。

全书共6章。包括概括地描述了远程教育领域开展科研的各个方面和方法;全面介绍科研项目开始阶段需要考虑的问题;定性研究数据的采集与分析,重点介绍如何设计问卷;定量研究方法与案例;讨论定性和定量研究方法混合在评估中的应用;科研报告的撰写。

远程教育机构的决策与管理

Planning and implementing open and distance learning systems: a handbook for decision makers

【英】理查德 弗雷曼 编著;陈丽 冯晓英 译

本书作为英联邦学习共同体“培训手册”系列图书中的一本,本书着重于站在开放远程教育决策者的角度分析开放远程教育的整个系统。因此,本书的主要读者对象为教育研究学院的负责人,以及对开放教育感兴趣的政府教育部门负责人。

本书共九章,分别对应于开放教育决策过程中需要重点考虑的九个领域,并提供数据和案例支持,帮助决策者进行深入讨论和决策。包括

第一章,目标群体及其需求。在设计开放教育计划时,应首先了解潜在的学生群体及其需求。本章围绕这个主题,从目标群体的识别、市场调查、课程调整三个方面深入展开。

第二章,开放远程教育的战略设计。本章不是针对细节进行讨论,而是选出七项能够控制系统风格的重大决策要素,逐一论述。

第三章,开放远程教育中的战略性商务。钱在任何教育环境中都很重要,但在开放远程教育中显得更加困难,因为开放远程教育意味着更多的前期投入。

第四章,开发和获取资源。大多数远程教育系统都基于特殊的学习资源。本章着眼于这些资源,以及它们的开发、制作、储备和分配。

第五章,学生辅导和支持。本章的内容非常充实,涵盖了学生辅导和支持的很多方面。学生支持根据不同原则有多种方法,读者可以结合自己的情况选择性地参考本章内容。

第六章,学生的招录与注册。尽管这项工作在面对面教育中也会遇到,但在远程操作中,充满困难。

第七章,学生评估。远程进行的学生评估,与传统教育方式有很大不同,其中充满困难。

第八章,系统管理。为了更好地运作,开放远程教育中往往需要很多不同的系统,这些系统相互连接,需要投入更多的管理。

第九章,评估。本章着眼于开放远程教育提供者的评估需要及其方式。

篇4

为进一步提升运行人员技能水平，激励员工加强专业知识学习，切实营造了全员共参与的学习氛围。今年以来，推行的创新“在线教育学习系统”培训活动形成常态化，网络延伸到哪里，培训学习就覆盖到哪里的生动局面。

一是培训内容全覆盖。各专业培训专工作为在线教育系统权限负责管理员，结合我厂实际培训情况，每月根据年度培训计划和考试大纲，以及阶段性的各类强化学习要求内容，定期在网络下发培训学习材料以及定期组织考试。学习和考试内容重点围绕运行规程、题库、日常操作以及事故处理等。

二是培训对象全覆盖。“在线教育学习系统”培训自推广以来受到各部门专业的积极响应，培训对象除了有汽机、锅炉、电气、化水、脱硫除灰等基层运行人员外，还延伸到检修、热工等各班组，参训员工利用碎片化时间进行线上学习考试。同时建立企业内部学习、分享、互动渠道，建立全员学习氛围，增加员工归属感，解决了基层员工的知识技能培训难题。目前“在线教育学习系统”参训覆盖率已达100%。

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关键词：小学数学；生活化；教学策略

一、紧扣教材，实现学习材料生活化

数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。

例如在教学“百分数”一般应用题时，笔者这样重组材料：一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容，给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。

二、运用数学知识，分析解决现实问题

数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。

数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。

三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点

数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能.技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。

四、学以致用，注重解决实际问题

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Jia Xiantao； Zhang Wei

（①Shaanxi Railway Institute，Weinan 714000，China；②Chongqing Technology and Business College，Chongqing 400052，China）

摘要： 我国已经将职业教育改革提高到战略的高度，并取得了一定的成果，但仍需进一步深化。德国职业教育的成功得到广泛认可，根据国情，将德国职业教育引进来，中国化，是非常有益的。本文从四个方面对德国职业教育介绍，结合我国现阶段职业教育的情况，提出了职业教育改革应从改变教育理念，组建优秀的教师团队，形成符合自身的、系统的教学方法，改革现行的考核制度等方面着手。对中国职业教育改革有启示作用和借鉴意义。

Abstract: Vocational education reform has been increased to strategic height in China, and has obtained certain achievement, but still need to be further deepened. German vocational education obtained approval from other countries of the world for its success; it is helpful to introduce German occupational into our education, and localize it according to our local situation. This paper introduces German vocational education from four aspects, and puts forward the ways to reform vocational education according to the president situation of vocational education in China, like changing education concept, establishing good teachers' team, forming native and systematic teaching methods, reforming investigate system. It has revelatory effects and reference significance to Chinese vocational education.

关键词： 职业教育改革 德国职业教育 中国化

Key words: vocational education reform；German vocational education；localize

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0239-02

1德国职业教育简介

德国位于欧洲西部，面积相当于我国山东与河南两省总和，人口8200万左右，与我国四川省相当，其经济实力居于欧洲首位，世界第四，而德国自然资源贫乏，原材料和能源在很大程度上依赖进口。其经济如此发达，在很大程度上依赖于受过良好教育的技术力量，而其中大部分的技术工人是靠职业教育来实现的，用德国人自己的话说，职业教育是经济腾飞的翅膀、经济发展的柱石。德国职业教育中最有影响力的，也是最核心的是双元制，在双元制教育中，政府制定法律明确了政府、企业或行业、学校之间的关系，使企业行业参与到职业教育中来。德国人崇尚对能力的培养，能力的培养的方式主要采用的是行动导向的教学法，下面主要从德国职业教育的理论基础、教育理念、教师团队、教学方法及考核制度和评估体系等方面介绍行动导向的教学法。

1.1 理论基础德国行动导向教学法理论基础是行动导向学习理论和建构主义学习理论，两种理论的本质相同，主要研究认知结构与个体活动间的关系，强调学生是认知的主体，学生通过计划、实施、检查及处理独立的、主动地完成自己的学习目标。

德国职业教育中，将学生的职业能力归纳为专业能力、社会能力以及方法能力三种，三种能力，并非在一个层面上。专业能力除了直接与职业有关的知识和技能外，还有知识迁移能力即将知识应用于新任务的能力，社会能力是指在职场上合作、解决矛盾、沟通交流及互动的能力，它涉及到团队意识、宽容、协作能力、礼貌解决矛盾、责任感等等。方法能力是能够使学生将他们所学到的和使用过的技能和经验灵活的和创造性的应用到新形势、新环境下的能力，方法能力位于最高层面，是个人基本的发展能力。

1.2 双师素质的教学团队德国职业教育中，对教师要求非常严格，以专业课教师为例，他们必须在综合性大学完成8个学期的学习，修完三门课程：职业专业课必须的教育学和一门选修课。毕业时通过国家第一次考试以取得毕业证书，然后到企业工作实践3～5年，再经教育培训2年，在通过国家第二次考试后才能担任职业学校的专业理论课教师。为了使职业教育适应科技发展的需要，德国还注重教师的知识、技能的更新换代，一般以固定的周期进行新知识、新技术的培训。德国职业教育中以团队形式授课，团队中包括数学教师、外语教师、专业课教师，团队具有共同的目标，共同的教育理念。

1.3 行动导向教学法德国职业教育注重能力的培养。运用行动导向教学法，注重对学生兴趣的培养，以专业性较浅的学习材料为载体，通过进行各种专项未来职业相关的学习情境下，学生以团队形式，协作学习，自我管理，自我组织，自我引导，并将学习成果可视化。一般学生进校后的半年是能力培养阶段，学生通过教师所提供的教学材料，进行独立学习的培养，这种材料的专业性不强，其专业程度降低到以方法能力和社会能力得到训练的程度为宜。在进校后的第二学期，进行专业知识的学习，在其他学年中，能力培养所占的时间与专业知识的培养所占的时间各为一半。主要通过在学习环境中构建真实的情境，通过协作、对话、意义建构，将学生成果可视化。

1.4 重视过程考核德国职业教育具有完善的考核制度和评估体系，实行教考分离，实行自我考核、互相考核、教师考核及现场师傅考核相结合，实行宽松考核与严格考核相结合，重视过程考核，重视技能考核。

2背景和现状

高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用，在经济的推动作用方面，职业教育往往比普通高等教育要直接些。

我国职业教育经过了30年的发展，取得了长足的进步。2009年，全国独立设置高等职业院校1215所，招生313万人，占普通高校招生总数639万人的49%，在校生965万人。但是在蓬勃发展的同时，我国的职业教育业存在着很多突出的问题，如眼高手低，实践能力不足、无法适应基层工作等现象。

3思考与启示

德国职业教育的成功得到了世界上其他国家的认可，引进、借鉴德国的职业教育理念已经是职业教育界的共识。但也不能盲目的引进，要结合我国的国情，进行自身的定位，将其中国化。而很多教学方法在任何地方都是适用的，只是要看教育者对它如何使用。如何改变现在的状况，作者认为，借鉴德国职业教育的经验，可以尝试从以下几个方面思考。

3.1 转变教育理念树立以就业为导向，以能力为本位的指导思想，要求我们要经常性的对行业或企业进行调研，根据市场需要设置专业方向，提高高职教育服务区域经济、行业经济的意识，但是在改变专业方向时要注意有一点是不能改变的，就是培养学生的能力这一点不能改变，要坚持培养学生的专业能力、方法能力、社会能力。

高职教育者要重视方法能力的培养，现阶段我们的教育者对方法能力的培养是忽视的。重视方法能力的培养，要处理好方法能力培养与专业能力培养之间的关系，既不能一味的传授学生专业知识；也不能一味的只传授学生方法能力，而忽视专业能力的培养。要统筹眼前利益与长远利益之间的关系，解决现实与理想间的矛盾，既能够让学生顺利的毕业、就业，又能够让学生适应社会，让学生具备独立工作的能力，很快的进入职场的角色，让企业接受高职毕业生，喜欢用高职毕业生；重视方法能力的培养，就要树立对学生的一生负责的观念，明确授人以渔重于授人以鱼的观点；重视方法能力的培养，就要求学生树立终身学习的理念，在新的工作环境中，利用自身条件和身边资源，通过自身的学习，不断地解决新问题。

社会要给予高职教育足够的关注，要体现教育公平，加大对高职教育的财政投入。要提高高职教育者的社会地位，完善教师进现场的制度，实现真正意义上的产学研相结合。要提高高职毕业生的社会地位，提高高职毕业生升职的机会，只要有能力强、素质高，就给他一个施展的平台。

3.2 形成系统性的教学方法借鉴德国行动教学法，以能力培养为本位，根据学生所学专业，制定出系统的教学方法。实地调研学生在未来职业中所需要的能力，有针对性的编制学生的学习材料，学习材料的专业性不必太强，主要侧重培养学生的社会能力与方法能力。

学习材料对能力的培养一定要具有系统性。也就是说，教师所做的材料对学生能力的培养要全面，要针对学生未来职业中所需要的能力，当然这种能力，需要经过调研才能确定。学习材料对能力培养的系统性，保证了教学方法的系统性。

3.3 组建优秀的教师团队教学方法的实施的主要靠教师来实现。教学改革，主要是改变教师的教学理念，让教师接受一种新的教学理念，这方面可以加大对教师的培训来实现。要打破学科体系的教学模式，单靠一个教师进行教学是不能满足学生的学习需求的。这就要求我们组建教师团队，实行团队形式教学。为确保教师教学质量，要提高教师的准入制度，要求教师一定要有企业工作经历，并且具备教室教学能力。教师要提高自身的社会地位，归根结底，要提高自身道德水平，要提高自身素质，要提高教师教学质量，要提高自身的技术服务能力，要对学生负责任。这就要求教师在加强理论学习的同时，要保持与企业的联系，要定期的到企业进行调研、学习，要利用自身优势对企业进行技术服务，帮助企业解决问题。

3.4 改革现行考核制度随着教学改革的推进，现行的考核制度已不能满足新的教学模式，对现行的考核方式改革势在必行。考核要针对职业教育的培养目标进行改革，以提高学生的职业行动能力为目标，通过加大考核中实践考核所占的比例来实现，如可以通过技能大赛、项目成果考核等方式进行考评；另外要重视职业资格考试，让学生的毕业与职业资格证书相结合，明确学生只有取得了职业资格证书，才能够顺利的毕业。

同时要制定完善的顶岗实习制度，制定出具体可操作的考核办法，明确在企业顶岗实习中企业、学校、企业指导教师、学校指导教师、学生等各方的关系，责任权利相统一。

4结语

德国职业教育的成功，是符合德国国情的，有其独特的背景、理论基础。其教育方法是适合学习群体的。每个国家都有自身的国情，我们没有必要完全照搬德国的那一套，但是德国职业教育先进的教育理念，团队形式的授课模式，行动导向的教学方法以及严格的考核制度还是值得我们借鉴的。我国职业教育将向更深层次改革，在改革过程中，我们不妨从上述四方面展开思路，将德国职业教育引进来，将其中国化，走出一条符合国情的有中国特色的职业教育道路。

参考文献：

[1]李红.借鉴德国职教模式加快高职发展[J].价值工程，2010，34.

[2]姜大源.德国职业技术教育动向[J].职业技术与教育，2005，（18）.

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[关键词]听力教学 听力理解 认知策略 必要性 方案

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0210-01

近几年来，听力理解能力和学习策略研究是英语听力教学研究领域的重点。多数学者把研究重点放在了元认知策略在听力教学中的运用方面，忽视了对认知策略的研究。这就使学生在听力学习过程中认知策略意识较差，影响听力理解能力的提高。笔者认为，培养学生的英语听力认知学习策略是十分必要的。

一、认知策略的概念及分类

认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。由于不同研究者所持观点不同，对认知策略所做的分类也不尽相同。在认知策略分类研究上，影响较大的是梅耶、维斯坦通过实验研究把儿童的认知策略分为复述策略、精细加工策略、组织策略、理解控制策略和情感策略。笔者认为其中的复述策略、精细加工策略和组织策略运用在英语听力教学中是非常合理的。

二、英语专业听力教学中对学生认知策略培养的必要性

（一）认知策略的培养使学生转变观念

认知策略的培养使学生在听读材料时，不必每词必究，记笔记和抓重点、要点的习惯一定要养成，加强记忆，以弥补短时记忆的不足。忽略多余的信息，抓住关键词，如时间、地点、人物、方位及一些连词等，就能掌握文章大意。能根据自己的实际情况选择合适的听力材料，提高听力的积极性。

（二）认知策略的培养使学生掌握学习方法

认知策略的培养使学生根据已掌握的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用推测、预测、记忆、分析及概括能力，积极思维，进而理解文章。精听和泛听的结合也是十分必要的，精听适合课堂上讲授的材料，而生活中不同目的的阅读材料，可作泛听材料。精听可提高基础的英语听力水平，通过泛听更好地适应语言环境，补充精听练习中的不足之处，只有这样才能有效、持久地提高听力水平。

（三）认知策略的培养使学生加强背景知识的学习

认知策略的培养使学生增强对各人文社科知识和自然科学知识的理解能力；对中西文化及风俗习惯差异的了解，特别是英语国家的文化和社会风俗习惯能够提高理解和运用英语的能力及跨文化交际能力。

三、英语专业听力教学中对学生认知策略培养的方案

（一）复述策略

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在听力理解的过程中，复述是促进记忆的一种手段，许多新信息，如人名、地名、术语等，只有经反复的复述后，才能从短时记忆持续到永久记忆。在听、说、读、写四项基本技能中，输入的听力和输出的口语关系十分密切。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息，两者构成了口语交际的两个必要条件。

为了培训复述策略，在听力过程中可让学生跟读、模仿、练习发音；在听完材料后用自己的话复述故事；可以在听后对故事性较强的场景进行分角色表演或讨论；也可以让学生对听力材料中的优美文字进行背诵，以达到口语的强化。

（二）精细加工策略

精细加工策略是一种将新学的材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。可利用的方式是：教学新课前，复习与新知识紧密联系的旧知识，使学生能顺利地将新旧知识联系在一起。在进行听力训练之前，对已经掌握的文化背景的复习和对新的知识的扩充及讨论是十分必要的。多数学生是由于英美文化背景知识不足而引起的听力的障碍，为了改善此种情况，听者应有的放矢加以弥补。首先，应阅读英美文化背景方面的中英文书籍、报刊和杂志，关心科学技术、风土人情、人物生平、历史地理、生态环保、文化教育、社会问题、人口控制、妇女解放、生活方式等时下热门话题，以增加学生的知识储备，熟悉英语国家的风土习俗等，提高学生跨文化交际的能力。

（三）组织策略

组织策略是整合所学的新知识之间和新旧知识之间的内在联系，用于形成新的知识结构。概括和归纳是学习中最为常用的一种组织策略，在听力学习中，泛听是组织策略的重点。泛听要求学生在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的，只要不影响对整体文章的理解，一个词、一个短语，甚至是一个句子听不懂也没关系。每天的英语新闻、电影和各种英语磁带都可以作为泛听材料。主要靠大量听力实践训练来训练大脑对听力内容的反应，训练大脑在有限的时间内对信息的反馈和处理，听力实践也有助于理解和消化听力的内容。

教师只有加强培养学生对听力策略必要性的意识，才会使学生学会使用听力认知策略。学生在课堂上通过反复的听力策略训练后，便能够熟练运用，那么，学生的听力理解能力就会得到提高。在英语听力教学中，培训学生的认知策略能力是十分必要的。

【参考文献】

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我自己首先深刻学习了安全警示学习材料，懂得了安全工作关系公司的发展大局和广大员工的生命财产安全。尤其是今年以来，公司领导高度重视安全生产工作，认真贯彻执行国家的安全生产法令、法规，落实上级有关部门安全生产方面的文件精神，始终把安全生产工作当成企业的一项重要工作来抓，在企业内奏响“安全是职工最大的幸福、安全是职工最大的福利、安全是职工最大的祥和”的主旋律，认真贯彻“安全生产法”以及集团“安全管理办法”等条例和条规，从源头上落实安全生产责任制，并采取了一系列的措施来加强安全生产工作，取得了明显的效果。我部门本着“安全第一，预防为主”的原则，我们对全部门的人员进行了一次系统的学习培训，并以此展开了热烈的讨论。我们要求大家牢固树立“大安全”的理念，要求每个员工结合这次学习的机会并结合平时对工作的认识，详细的写出自己对这次活动的心得体会。通过这次的交流学习，争取使大家的安全生产意识大幅度提升。

首先，我和部门人员一起学习并讨论了公司这次活动的意义以及今后的的工作打算。会上，大家各抒己见并且深刻认识到了安全生产的重要性。每人从不同侧面以及自身的工作特点出发，结合安全生产警示教育活动做了“我对安全的了解”“安全工作的看法”等讨论。通过这次集体讨论，大家的安全意识大大增强，并且学习到了好的经验和方法。在谈到今后的工作打算时，每个人都踊跃发言：作为公司的一份子，大家有能力有信心为公司的安全生产贡献一份力量，为公司的安全上产献计献策；公司是我家，安全管理靠大家；安全责任重于泰山；大家在一起进行了详尽的讨论。通过这次活动，大家的安全意识、主人翁意识大大提高。

其次，鉴于我部门负责生产的承前启后工作，和安全生产息息相关，因此，我们会从“保安全，促生产”的大局出发，把安全生产纳入到日常工作当中，警钟长鸣、常抓不懈。1.对生产所用的辅助品，我们制定了严格的出入库制度，并对专业人员进行了专业的技术培训，确保不因物资的因素影响生产以及安全。2.对于生产采购的物资，及时同厂家沟通联系，并对其资料做出档案，确保生产物资对安全生产的影响降到最低。3.及时同车间沟通，发现问题及时解决，杜绝麻痹大意思想，确保安全生产。

第三，由于我部门的成品库、原料库、酸碱库等是公司的重点仓储地，因次，我们对这些关系到公司安全的重点区域实行了以下管理：1.落实安全生产责任制。我们要求部门每个员工都要树立生产意识，做到“一职一责、一岗一责”并实行“一票否决”，对出现较大安全责任事故的，责任人当年不得评为优秀。2.预防为主，防治结合。各个重点仓库统一配备了必要的防盗、防火措施，要求大家树立安全意识，把安全工作作为工作的中心，对门窗、报警装置等做好维护以及维修。及时消除火灾隐患，做好防盗工作，同时实行专业灭火、防酸等培训，牢固树立安全生产是公司发展的生命线的思想意识，确保安全生产活动落到实处。3.对新近人员进行必要的培训学习，加强新老员工的沟通以及员工自身工作水平的提高，对员工要求结合自身工作特点、工作性质进行专业的岗位培训，达到安全生产的目的。4.安全生产工作落实。一是安全要进行不定期检查，时时树立安全意识。二是安全记录，对不符合安全生产的地方随时记录、随时发现问题、解决问题。三是整改，发动大家积极献言献策，及时整改安全薄弱环节，对以前的安全隐患再排查、在检查，确保没有安全漏洞。

第四，结合现在的学习以及公司安全生产的大背景，我们把安全生产工作作为今后的重要一项工作常抓不懈。今后，我们部门每个月要开展安全检查、安全巡检、安全生产学习等一系列活动，为确保活动能落到实处，我部门会成立部门负责人为领导的督导小组，随时对部门的安全工作进行督查，确保安全生产工作的思想深入人心。

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据我公司安全警示教育活动的工作的指示精神以及刘总要求，我部门“警示不忘，警钟长鸣”为主题的安全教育已经在我部门之间展开。

我自己首先深刻学习了安全警示学习材料，懂得了安全工作关系公司的发展大局和广大员工的生命财产安全。尤其是今年以来，公司领导高度重视安全生产工作，认真贯彻执行国家的安全生产法令、法规，落实上级有关部门安全生产方面的文件精神，始终把安全生产工作当成企业的一项重要工作来抓，在企业内奏响“安全是职工最大的幸福、安全是职工最大的福利、安全是职工最大的祥和”的主旋律，认真贯彻“安全生产法”以及集团“安全管理办法”等条例和条规，从源头上落实安全生产责任制，并采取了一系列的措施来加强安全生产工作，取得了明显的效果。我部门本着“安全第一，预防为主”的原则，我们对全部门的人员进行了一次系统的学习培训，并以此展开了热烈的讨论。我们要求大家牢固树立“大安全”的理念，要求每个员工结合这次学习的机会并结合平时对工作的认识，详细的写出自己对这次活动的心得体会。通过这次的交流学习，争取使大家的安全生产意识大幅度提升。

首先，我和部门人员一起学习并讨论了公司这次活动的意义以及今后的的工作打算。会上，大家各抒己见并且深刻认识到了安全生产的重要性。每人从不同侧面以及自身的工作特点出发，结合安全生产警示教育活动做了“我对安全的了解”“安全工作的看法”等讨论。通过这次集体讨论，大家的安全意识大大增强，并且学习到了好的经验和方法。在谈到今后的工作打算时，每个人都踊跃发言：作为公司的一份子，大家有能力有信心为公司的安全生产贡献一份力量，为公司的安全上产献计献策；公司是我家，安全管理靠大家；安全责任重于泰山；大家在一起进行了详尽的讨论。通过这次活动，大家的安全意识、主人翁意识大大提高。 第三，由于我部门的成品库、原料库、酸碱库等是公司的重点仓储地，因次，我们对这些关系到公司安全的重点区域实行了以下管理：1.落实安全生产责任制。我们要求部门每个员工都要树立生产意识，做到“一职一责、一岗一责”并实行“一票否决”，对出现较大安全责任事故的，责任人当年不得评为优秀。2.预防为主，防治结合。各个重点仓库统一配备了必要的防盗、防火措施，要求大家树立安全意识，把安全工作作为工作的中心，对门窗、报警装置等做好维护以及维修。及时消除火灾隐患，做好防盗工作，同时实行专业灭火、防酸等培训，牢固树立安全生产是公司发展的生命线的思想意识，确保安全生产活动落到实处。3.对新近人员进行必要的培训学习，加强新老员工的沟通以及员工自身工作水平的提高，对员工要求结合自身工作特点、工作性质进行专业的岗位培训，达到安全生产的目的。4.安全生产工作落实。一是安全要进行不定期检查，时时树立安全意识。二是安全记录，对不符合安全生产的地方随时记录、随时发现问题、解决问题。三是整改，发动大家积极献言献策，及时整改安全薄弱环节，对以前的安全隐患再排查、在检查，确保没有安全漏洞。

第四，结合现在的学习以及公司安全生产的大背景，我们把安全生产工作作为今后的重要一项工作常抓不懈。今后，我们部门每个月要开展安全检查、安全巡检、安全生产学习等一系列活动，为确保活动能落到实处，我部门会成立部门负责人为领导的督导小组，随时对部门的安全工作进行督查，确保安全生产工作的思想深入人心。

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【关键词】小学数学 生活实际 实践与探索

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的课程标准指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

一、依托教材，促进学习材料生活化 数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。

二、运用数学知识，分析现实问题

数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。

三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点

数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能.技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性.与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。

四、学以致用，注重解决实际问题