场景汇报材料范文

导语：如何才能写好一篇场景汇报材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

以下内容由收录，希望能为大家提供帮助。

 

一、        “十四五”期间发展目标继续贯彻落实省、市、区相关部署和任务，继续以创优“四最”营商环境为目标，以深入推进“放管服”改革为动力，以创优营商环境提升行动为抓手，积极主动融入一体化发展进程，为实施“营商环境联建、重点领域联管、监管执法联动，市场信息互通、标准体系互认、市场发展互融，逐步实现统一市场规则、统一信用治理、统一市场监管”的“三联三互三统一”工程，贡献市场监管力量。

二、        “十四五”期间重点任务

1.合力打造一体化的市场准入环境。落实市场准入政策共享和“放管服”改革协同，为地区市场主体准入提供便利化服务。统一市场准入规则。实施全国统一的市场准入负面清单制度，制定统一的管理规范，实现业务流程、条件要求、解释口径、办理时间“四个统一”。加快实现证照管理一体化，推行“证照分离”“多证合一”改革事项相同、改革措施相同。协力推进“一网通办”建设。共同落实数字政府建设，构建跨区域政务服务网，强化公共数据交换共享，完善网上身份认证、电子签名、电子文书归档等功能，统一电子营业执照运用场景。按照市级的统一部署设立地区“一网通办”综合服务窗口，加强政务信息和数据的互联互通，提供区域性一体化受理、收件、查询、发证等服务，让企业和群众少跑腿。

2.合力打造一体化的市场监管环境。深入推进市场主体监管制度创新,营造规则统一、公开透明的监管环境,全面提高市场监管效能。落实一体化信用监管体系。推动“双随机公开”、抽查检查等信息在区域内充分共享应用,落实企业信用分类监管标准、企业信用修复规则、实现信用监管标准互认结果互用。对重点监管领域和对象实施精准监管,对守信企业开通“绿色通道”,实施“容缺受理”等便利措施,对失信企业实施重点监督和联合惩戒。落实知识产权一体化保护工作。引导市场主体积极创造、运用和管理知识产权,鼓励以知识产权利益分享机制为纽带,促进创新成果知识产权化。加强地区行政执法,进一步完善知识产权案件移送制度,降低企业维权成本。配合推进消费者权益保护。落实“满意消费行动,共建区域内消费纠纷解决机制,共同推动经营主体自律,配合打造统一的消费投诉公示平合。推进消费领域社会监督。协同监管网络交易。充分发挥全省网络市场监管服务系统平台作用，注重整合辖区电子商务经营者基础信息、经营信息、监管信息等信用数据，开展研究分析，实施分类监管。落实地区网络、合同案件查办协作机制，协同破解新形势下的网络监管难题。

3.合力打造一体化的质量供给环境。配合推进产品质量安全监管一体化建设。在信息、业务、资源各方面配合推进一体化建设，实现信息互通共享、工作协同联动、效率共同提升。配合建设和华东地区社会公用计量标准，促进社会公用计量标准建设整体水平提升。培养计量技术人员，互派计量技术人员和管理人员交流互动。推动特种设备监管一体化。推进特种设备单位、人员、设备信息互查互享，检验检测结果互认和运用。

4.合力打造一体化的食品药品安全环境。全面建成责任体系更加健全，体制机制更加完善，全程监管更加科学，“党政同责”、“四个最严”、“四有两责”全面落实，企业主体责任全面履行，社会满意度全面提升的食品药品安全现代化治理体系，形成企业自律、政府监管、社会协同、公众参与的社会共治格局。有效遏制制假售假、无证经营等行为，杜绝和控制重特大食品药品安全事故，控制和减少较大及一般食品药品安全事故。继续巩固省食品药品安全城市成果，积极配合争创国家食品安全示范城市。继续深化食品安全“四项治理”行动，全面推进小作坊登记和小餐饮、小摊贩备案管理。保持打击食品药品违法犯罪案件的高压态势，公开违法违规、虚假欺诈产品和企业信息。以落实企业主体责任为基础，推动实现顺向可追、逆向可溯、风险可控的地区食品领域全产业链追溯体系。不断推动食品药品安全治理体系和治理能力现代化，保障人民群众饮食用药安全。

三、        “十四五”期间保障措施加强组织领导，成立发展规划工作领导小组，由党工委书记、局长担任组长，分管副局长担任副组长，各科室负责人为成员，共同做好“十四五”规划工作和“十四五”期间各项重点工作。“十四五”规划数字经济高质量发展心得体会2800字范文稿当前，以信息技术和数据作为关键要素的数字经济蓬勃发展，并成为推动各国经济增长的重要力量。经过近年快速发展，我国已成为名副其实的数字经济大国。“十四五”时期是我国“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，也是全面开启社会主义现代化强国建设新征程的重要机遇期，准确研判“十四五”时期国际政治经济地缘新特征新变化新趋势，对于维护延长我国重要战略机遇期、推动实现我国经济社会高质量发展以及增强提升国际塑造力影响力引导力都具有重大现实意义。把握数字经济战略机遇，加快推进“十四五”数字经济发展，不仅有利于进一步提升我国经济发展活力、增强社会前进动力，更有利于推动我国经济转型升级和高质量发展，抢占全球数字经济发展制高点。深入贯彻落实国家重大方针政策，系统谋划、统筹推进数字经济强国建设发展对于我国而言意义重大影响深远。加快发展数字科技，为建设数字经济强国提供坚强基石。尽管我国是数字科技应用大国，却不是数字科技研发强国，很多核心技术依然受制于人。因此，须加强数字科技关键技术攻关和布局，以数字科技大突破带动数字经济大发展。

一是采取清单制梳理我国数字科技的短板软肋，短期内寻找可靠的替代源和备份源，使“卡脖子”技术不因外国的封锁而断供。

与此同时，发起专项研发计划，集中力量攻克核心电子元器件、高端芯片、操作系统、数据库、工业软件等短板，补齐数字科技研发链。

二是面向数字科技前沿领域，设立国家或世界实验室，牵头发起全球大科学计划或工程，更多更好利用全球创新资源，主动嵌入全球数字科技创新链条和生态系统，吸引和积聚全球创新人才。

三是支持数字科技试点应用，积极利用智慧城市、智能工业、智慧医疗等发展契机，推进数字新科技先行应用，为数字科技应用提供试验平台和应用场景，在应用中不断完善技术，推动数字经济发展。

加快推进数字基建，为建设数字经济强国提供有力支撑。我国在发展数字基建方面处于起步阶段，相对而言比较滞后。由此，应科学决策、统筹布局，把数据中心、场景中心、区域中心、应用中心有效结合。

一是正确处理好政府和市场之间的关系。政府要有战略导向和规划牵引，前瞻布局数字基础设施，与此同时，推动交通、能源、水利、市政等传统基础设施数字化升级。进一步放开市场准入，发挥市场在资源配置中的决定性作用，激发社会投资的积极性主动性，把“有为政府”和“有效市场”紧密结合，共同构建数字基础设施体系。

二是正确处理好中央政府和地方政府之间的关系。对于中央政府而言，做好数字经济发展的顶层设计，通过制定行业规则、设施标准、规划布局、互联互通等，引导数字基础设施的有效投资和有序建设。对于地方政府而言，充分考虑本地发展情况和财力承受情况，尤其要根据实际需求开展数字基建，提高资源配置效率，注意避免一哄而上，形成重复建设、资源浪费。

三是正确处理好供给和需求之间的关系。以需求为牵引，把应用场景建设置于数字基建的重要位置，鼓励大型龙头企业和平台企业依托自身需求参与数字基建，并开放为社会使用，实现数字基建供给和需求精准匹配。合理跨区域布局数字基建，将数字基建同金融、物流、交易市场等渠道打通，形成产业链应用生态。

加快发展数字贸易，为建设数字经济强国提供强大引擎。随着5g等数字技术的应用和发展，以b2b为主导的产业互联网推动的企业间数字贸易将成为拉动我国数字经济发展的另一强大引擎。须顺势而为，充分发挥我国在电子商务领域的先行优势，依托消费互联网与产业互联网双轮驱动数字贸易发展，进一步提升我国数字经济的效益与质量。

一是继续做大做强消费互联网驱动的数字贸易，利用数字技术“在线化、无接触、可传输”特性，进一步提升产品与服务的数字化水平，大力发展跨境电商、数字娱乐、在线教育、远程医疗等新兴业态，为人民群众美好生活提供更多高端便捷的消费选择。加大主要电商平台的全球化战略布局，通过收购或自建本土化网站，建设更多海外仓、展贸中心和营销服务中心等，带动更多中国产品与服务进入海外市场，形成国内国外双循环，拓展我国数字经济发展空间。

二是培育壮大产业互联网驱动的数字贸易。制订实施产业互联网国家战略，构建多层联动的产业互联网平台，推动更多企业“上云用数赋智”，支持打造“研发+生产+供应链”的数字化产业生态，共享产能、技术、数据、人才、市场、渠道、设施等，促进产业互联网带动的新型数字贸易快速发展，使其尽快成为推动我国数字经济发展的强大引擎。

稳步推进数字货币，为建设数字经济强国提供有力抓手。当前，各国高度重视数字货币的研究与实践，竞相加快央行数字货币布局。对于我国而言，以微信、支付宝为代表的零售支付体系发达，同时，较早启动了央行数字货币的理论研究，加快了央行数字货币试点落地步伐。展望未来，须顺应全球数字货币发展趋势，及早谋划、动态应对、争取主动。

一是加快战略布局，协同推进人民币数字化与国际化工作，实现国际国内同步部署，强化央行数字货币与数字贸易、数字经济的联动发展，助力人民币更好承担国际贸易、跨国投资的计价、支付、结算职能并发挥世界储备货币角色。

二是积极开展试点示范，在试点探索的基础上，优先选择自由贸易试验区、自由贸易港等先进地区整体落地，及时总结央行数字货币发行、运营与管理经验，有序推动央行数字货币多场景推广应用进程。与此同时，积极借鉴国际先进经验，探索央行数字货币与其他零售移动支付方式联动互促、协同发展的模式与路径。

三是深化系统研究，加强央行数字货币对货币政策、金融运行体系及国际金融格局影响的分析研究，包括短期影响和长期影响、现实影响和预期影响、直接影响和关联影响等，推动数字货币法律体系、监管体系与风险防范体系建设。加快完善数字治理，为建设数字经济强国提供制度保障。数字经济正在重塑经济社会运行模式和运行规则，对传统治理方式构成巨大挑战，提高数字化治理水平、为数字经济营造良好发展环境具有重要意义。

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在中学英语教学中，我经常会发现这样的现象：学生在口头表达，自由会话或在进行Groupwork等活动时，一到口头表述就吞吞吐吐、结巴、表达不清楚，诸如此类举不胜举。分析其原因主要是学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，缺乏语言环境等诸多因素。特别是对于农村的孩子来讲，知识信息面窄，交流的机会也少，因此在英语课堂上能够主动回答问题的学生就是少之又少了。面对现状，我也不断尝试着用各种各样的方法来培养学生的口头表达能力，经过一段长时间的实践，我认为要让学生敢说、能说、多说，就必须要给学生创设一个轻松、和谐的课堂氛围，才能使学生在情真意切的环境里感知、理解语言材料的意义和用法，让学生达到“见景生情”的目的。那么如何在情境教学中培养学生的口语表达能力，经过几年的教学实践和探索，我有以下几方面的策略：

一、创设语境，培养语感

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分语气的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，教师应多给学生创造一些无意记忆和学习的环境，如：给自己的文具贴标签、用英语指出教室里的物品、见到英语老师要用英语打招呼、进英语教研组要用英语报告等。还可自己动手制作警示牌，如：N0PARKING：BEQUIET等，并将自己制作的警示牌读给大家一起分享，这样让学生感觉到英语无处不在，形成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，对于激发学生的学习兴趣起到了很大的作用。所以我每一节课都为学生创造轻松、愉快的学习环境。

二、注重语言交际能力的培养

《英语课程标准》把“培养学生初步运用英语的能力”放在突出的地位。而九年义务教材也就是遵循了这一原则，强调了学生的听、说、读、写四个方面。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。现阶段的英语学习，淡化了语法重视听、说、读、写，让学生在口头上进行英语交际，这也是英语教学的一项重要内容。为了使更多的学生能够进行更大胆、更为流畅的英语交际，我从以下几个方面入手。

1.课前小组汇报。我将学生分为四人一组，好、中、差能力搭配，每堂课的前5分钟一个小组汇报，汇报的内容各小组自己定。如表演对话、自我介绍、家庭情况、讲故事等。使每个学生都有展示自己的机会，既锻炼了组里的每个成员的口语表达能力，又训练了其它学生的听、说能力。汇报之后，根据组里每个成员的表现，给学生发不同评语的粘贴。如：Excellent，Great，Good，Super…我特别注意轮到学困生汇报时，鼓励他们大胆开口，并仔细去发现他们的“闪光点”，有点进步就给予表扬肯定。经过一段时间的培养和训练，学生的兴趣高多了，大多数学生都提前一星期做准备。随着词汇量和学习内容的增多，各小组汇报的内容也不断的深化和丰富。到现在已经快一学期了，每个人都有锻炼开口说话的机会，我觉得学生的口语表达能力提高了很多。

2.情景教学。在英语教学中坚持情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性，更能培养学生的口语表达能力。灵活利用教室内外情景教学并要随机应变。例如：在学习形容词比较级、最高级时，我直接让三位学生起来进行tall/short，fat/thin这四个词的比较级、最高级的学习，又利用实物如尺子、钢笔、文具盒、书包等进行long/short，big/small，heavy/“ght，new/old等形容词的比较级、最高级的学习。在设置情景教学时，我尽可能采用多种多样的形式，有时利用实物，有时利用简笔画，也有时运用多媒体等进行教学。这样，无疑就把课堂变成了一个小舞台，使学生不断地得到锻炼和实践，英语学习也达到交际化的目的，同时教学也在轻松、愉快的环境中进行，学生学习的兴趣更加浓厚了。

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【关键词】民间艺术；家具设计；教学

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0183-01

家具设计是环境设计专业的必修课程，该课程采用理论和实践相结合的方式，通过设计实践提高学生的创新能力是课程训练的基本目的，在造型设计的基础上了解家具所能蕴含的深刻文化内涵是课程教学更高层次的要求[1]。将民间艺术引入家具设计的课程教学，有助于这一目的实现。

一、研究的意义

目前，国内高校家具设计教学体系过于强调西方艺术理论及实践，在潜移默化中导致学生热衷于西方的艺术形式。这不仅是对本土设计文化的忽视，更是我国艺术教育的缺失。反观北欧的家具设计，一直坚持民族文化的传承和创新，形成了鲜明独特的斯堪的纳维亚家具。其成功经验表明，只有在深入理解和消化本民族文化艺术的基础上，才能有效实现家具设计的现代化和个性化[2]。民间艺术作为我国传统文化的精华，其形式多样，内涵丰富，将其引入家具设计的教学实践中，具有较好的实践意义[3]。

二、教学设计

（一）基础理论教学。本课程采用先理论后实践的形式开展。为保障实践教学顺利有效实施，在前期理论教学中，重点讲解家具发展史，风格类型及演变，造型设计的基本方法，家具的结构类型及常用材料的基本知识等。课堂作业包括临摹练习，造型草图设计等。其中，要求每位学生自选某一家具设计相关主题进行3-5分钟的主题汇报，主题内容包括国内外知名家具品牌、当代的家具设计师，近期的设计展等。

（二）教学任务的布置。设计实践的主题为“民间艺术@现代家具设计”，要求学生选择自己家乡的某一民间艺术形式，提取视觉元素，运用到现代家具的造型设计中。

（三）教学任务的实施。设计实施过程共分为5阶段：

1.市场调研及汇报。首先要求学生完成2000字左右的前期市场调研报告，主要内容包括：（1）所选民间艺术简介；（2）视觉元素提炼的思路；（3）个人的设计构思、设计方向和创新点等。调研报告可用文字和图片结合的方式展示。然后要求学生进行3-5分钟的汇报，通过同学互评，教师点评的方式启发学生深入思考，进一步明确后期设计方向。

2.设计方案图。要求学生完成概念方案不少于20套，用手绘透视效果图表现，方案草图应能清楚地表达设计方案的造型、结构和色彩关系。有必要的可适当增加其他图样或文字进行说明，以便尽可能清晰准确地表达设计构思，并最终在指导教师指导下完成方案的选择和优化。

3.优化设计。对最终确定的1个方案展开优化及深入设计。（1）要求学生用CAD绘制结构装配图，并标注完整的尺寸。图样需按比例绘制出平面图、立面图、剖面图和必要的局部详图等。（2）CAD绘制全部部件图或零件图。

4.模型制作及效果展示。要求学生按照缩小比例制作实物模型，以展示家具的立体造型。用3D软件完成产品效果图，并通过环境场景图展示整体效果，最后通过平面软件设计展板，以便后期的成果展示及课程作业存档。

5.成果汇报及教学评价。通过学生上台汇报，全面展示课程成果。汇报内容包括3个阶段，即发现问题阶段――设计主题的确定，分析问题阶段――设计构思及方案优化，解决问题阶段――模型及效果图展示。

教学评价的成绩由4部分组成：学生自评占30%，互评占20%，教师评价占40%，展示效果占10%。这种新的教学评价体系，有助于确立学生自主学习的地位，能够提高学生学习的积极性，以及锻炼学生交流合作的能力。

三、结语

本课程通过将民间艺术引入家具设计教学，加深学生对传统艺术形式的认识和了解，通过设计过程的演练，锻炼了创新思维。在设计作品中，有的将民间艺术的图形和色彩元素用于家具的装饰化处理，有的将民间艺术的造型元素进行移植和同构设计，创造出全新的家具形态，也有的将民间艺术中的象征性和生态性应用到家具设计中，赋予家具深刻的文化内涵[4]。

参考文献：

[1]郭文礼.地域文化导入家具与陈设艺术课程的研究――以维吾尔族木雕家具为例[J].装饰，2015（12）.

[2]徐颖婷.透过民间艺术看后工业时代的中国家具艺术[J].艺术评论，2012（11）.

[3]刘菲.民艺装饰元素在现代环境中的应用[D].景德镇陶瓷学院，2013.

[4]许世虎，张婧.民间艺术吉祥图案在现代工业设计中的运用[J].包装工程，2013，34（14）.

作者简介：

钱 宇（1982-），男，安徽人，武汉科技大学城市学院讲师，硕士，主攻环境设计；

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关键词: 兴趣 学习动机 英语教学

一、引言

著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子也表达了类似的观点:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣在学习中发挥着重要的作用,兴趣与学习动机紧密相连,可以提高学生的学习积极性和学习效率。

在英语教学中,对英语有兴趣的学生,往往在学习中可以取得良好的成绩,而缺乏学习英语兴趣的学生,英语成绩停滞不前。广大英语教师采取多种方法提高学生学习英语的兴趣,取得了一定的效果。但现实依然是学生对英语的兴趣不高,英语运用能力偏低。根据笔者对一个班学生兴趣的调查结果,一方面,只有10%左右的学生对英语有兴趣,另一方面,学生的兴趣多种多样,既包括一些常见的爱好,例如:读书、篮球、乒乓球、听音乐、羽毛球、看电视、上网等,同时又包括街舞、魔术、剪纸、绘画、做饭等一些爱好。这使我们认识到直接培养学生学习英语兴趣的难度,同时又给我们提供了基于他们兴趣组织英语教学的必要性和可行性。我们可以根据学生目前的兴趣和爱好,设计相关的英语教学活动,提高学生的学习积极性和英语应用能力。

二、基于学生兴趣的英语教学实施步骤

(一)发现兴趣和激发兴趣

发现兴趣指的是教师在课堂上和课外主动了解学生的兴趣,为设计相关题目做好铺垫。发现学生的兴趣,是整个过程的第一步,起着举足轻重的作用。教师要仔细收集学生的兴趣,鼓励学生如实填写兴趣爱好,强调越详细越好。

激发兴趣指的是教师在课堂上讲解一些有趣的话题,吸引学生,从而激发学生对某一方面的兴趣。在给商务英语专业学生授课时,我经常结合课本中提到的相关内容,拓展一些商务知识,例如国际贸易中信用证的使用和单证的处理,以及国际品牌的讲解。《剑桥国际商务英语》课本中,提到了许多知名品牌,例如:KFC,Levi’s,McDonald’s,Starbucks,Lacoste,Cartier,Nike,BMW,CUCCI等。这些有助于学生对品牌的初步了解,但品牌所蕴含的深刻含义,以及它们所传递的信息,学生却知之甚少。例如:KFC是有口皆碑的著名品牌,是世界上最大的炸鸡快餐连锁企业,是Kentucky Fried Chicken的缩写。它标识上的那个满脸笑容的老人是KFC的创始人哈兰山德士,他的一生充满着美国式成功的传奇色彩。他出生于1890年,年轻时做过各行各业的工作,在1952年创立了第一家KFC餐厅时,他已经是60多岁的高龄,而且是领取美国社会保险金的一位退休老人。Lacoste记载着Lacoste在网球上表现出的坚忍不拔的精神,以及在商业领域的辉煌成就。Nike是希腊神话中胜利女神的名称,意味着耐克可以给你带来成功。通过对这些品牌的介绍,可以激发学生探索品牌意义的兴趣,同时激发他们努力学习、克服困难的决心。

(二)设计题目

发现学生的兴趣后,教师可以给学生设计合适的题目,并要求他们按时完成。例如,对eating感兴趣的学生,可以设计的题目包括:What are your favorite dishes?What are local specialties in your hometown?What do Chinese people eat to celebrate the traditional holidays,such as the Spring Festival,the Lantern Festival?等。对music感兴趣的学生,可以设计的题目有:Please tell me your favorite singers.What songs do you like and why?等。

设计的题目要适合学生的水平,是学生通过努力可以顺利按时完成的,而且设计的题目必须经过学生同意后才能实施。如果学生对题目有任何疑问,可以和他们继续交流,直至选到题目为止。

在给学生合适题目的基础上,让学生在给出的题目中自主选择,同时鼓励学生自己设计题目,这类题目更加有趣,更能调动他们的积极性,发挥他们的主观能动性,为完成题目奠定良好的基础。例如:一名学生的家乡开展农家乐旅游项目,吸引了很多的外地游客及一些国外游客。为了给这些国外游客提供更好的服务,她根据自己的兴趣设计了两个研究题目:Entertain foreign guests in your home;Tell the history of paper-cutting。

(三)题目指导

在学生确定好研究题目后,教师给他们讲解搜集资料的方法,例如:访问相关网站和查阅相关书籍等。在学生做题目过程中,要给予学生合适的指导,随时回答学生的疑问。在学生准备过程中,教师应该主动了解每个小组的项目完成情况,以便及时发现问题、解决问题。题目指导主要包括两个方面的内容。第一,英文资料的理解。学生们搜集的英文资料往往包括一些生词和复杂的语法结构,影响学生对材料的理解,这就需要教师给予他们适当的指导,帮助他们正确理解材料。第二,题目汇报的形式。教师需要审核学生汇报的形式,要求学生在汇报时体现知识性和趣味性,以知识性为主。

(四)题目评审

在学生完成相关题目后,要求学生采取生动的、有趣的、灵活多样的形式,汇报他们的成果。教师要给予学生很大的自主性,让他们充分发挥想象力和创造力,从而选择合适的形式,进行成果展示。例如:一个由五名学生组成的小组,用英文介绍春节时,他们模拟了一个在长城上的场景。其中,两名学生扮演美国游客,其他三名学生是中国的三名游客。他们向美国游客介绍了中国春节的日期、来历、庆祝活动及一些吃的食物,例如:饺子、年糕等。同时,他们也提到了压岁钱、倒贴“福”字、饺子里放硬币、舞龙舞狮等习俗。他们的英语介绍非常流利,而且场景设计非常合理。

在此基础上,老师认真地对每一小组的成果进行客观的评审,表扬学生为此所付出的艰辛努力,指出需要提高的方向。

三、教学效果分析

在课堂上,恰当利用学生现有的兴趣,设计合适题目,取得了良好的教学效果,主要表现在以下几个方面。

首先,活跃课堂气氛,提高学习英语自信心。学生根据自己的兴趣,组成兴趣学习小组,探索共同的题目。为了完成题目,学生们广泛搜集与题目相关的英文和中文资料,与其他组员积极讨论,解决问题。学生们进行成果展示时,采取的形式多种多样,例如:演讲、对话、舞蹈、戏剧等,课堂气氛非常活跃,掌声和笑声不断,充分调动了学生学习的积极性和创造性。例如:一个小组在讨论七夕情人节(the Qixi Festival)的时候,学生们用戏剧的形式,演绎了牛郎和织女的团聚时的情景。他们之间的爱情故事,则通过对学生演员的采访,表达得淋漓尽致。学生们在出色汇报完成果后,对学习英语的自信心有了很大的提高,英语学习的兴趣也增强了。

其次,扩大学生的英语阅读范围。英语学习过程中,语言的输入是输出的前提条件,没有足够的输入,良好的输出是天方夜谭。学生在完成各自题目时,需要查阅很多的英文资料,包括访问英文网站、阅读相关英文书籍等,进行大量的语言输入。因而,他们的英语阅读范围扩大了,积累了与自己兴趣相关的词汇,熟悉了一些高频英语词汇,这为他们用英语表达思想奠定了坚实的基础。

再次,提高学生的英语口语和书面表达能力。评价学生成果时,要求学生以口语和书面的形式共同展示,因此,学生的口语和书面表达能力都有所提高。汇报完成果的学生表示:“我们都没想到我们讲的英语这么流利。”他们的优异表现,赢得了同学、教师及他们自己的认可,给他们带来了喜悦感和成就感,这非常有利于他们以后的英语学习。但同时,他们也意识到自己的一些错点和不足,例如:发音、语法错误等。他们上交的书面材料是集体智慧的结晶,因此质量比他们各自的水平要高出很多。

最后,基于学生兴趣的英语教学有助于学生综合素质的提高,诸如学生解决问题的能力、创新能力、反思能力、团结协作能力和竞争意识等。学生在完成题目过程中,需要和其他学生合作,共同解决遇到的问题。汇报时,学生们集思广益,创造性地采取多种形式来表现各组的风采。汇报后,学生们反思整个过程,分析自身的优点和不足,指导以后的学习。

四、结语

在英语课堂上,教师充分了解学生的兴趣,设计与兴趣相关的合适的题目或者鼓励学生提出感兴趣的题目,给予必要的指导和鼓励,仔细认真地评价学生的成果。这种恰当地利用学生现有的兴趣,组织英语教学活动,可以活跃课堂气氛,提高学生学习积极性,促进学生各方面能力的提高,在教学中取得良好的教学效果。在实践中,这种教学方法也存在一些不足,诸如对学生准备阶段的监督不足、学生查阅英文资料偏少、与教材的有效结合等,这些问题会在实践中逐渐得以解决。

参考文献:

[1]Leo Jones,Richard Alexander.剑桥国际商务英语[M].华夏出版社,2008.

[2]何莲珍,王敏.交际课堂中的形式教学――国外近期研究综述[J].外语与外语教学,2004,(01).

[3]李鸿娜.关于激发高职学生学习英语兴趣的思考[J].湖北广播电视大学学报,2009,(06).

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【关键词】 GMP认证 准备 文件管理

回顾我国依法实施药品GMP历程，自1988年至今，已是25个年头。药品GMP经过1992年、1998年、2010年的三次修订，使我国药品GMP管理水平日益增长，但回头看国内GMP的现状，我们不得不承认欧盟GMP的严谨、深入与细致，在理念上我们还有难以在短时间内缩小的差距。对于药品这样的特殊商品而言产品质量是其最为重要指标，如果药品的质量出现问题必然给人民群众的生命安全造成不可挽回的损失。因此为了确保药品生产质量我国正大力推行药品生产质量管理规范，它是保证药品质量的法规，所有制药企业都应该和必须遵照GMP的规定进行实施。同时我国实施了GMP认证制度，所有制药企业都必须通过GMP认证后才能取得药品生产资格。然而认证工作千头万绪，加上新版GMP新标准要求更高，关键项目增加很多，不少企业都感到难度很大，工作做得越深越细，方方面面都从严要求自己，总觉得GMP学无止境工作无止境。因此，如何更充分更有效地去准备新版GMP现场认证是制药企业面临的一个关键课题。以下主要阐述企业如何做好各项准备工作，以迎接GMP现场检查。

1. GMP认证的准备工作

1.1 人员

人是一切事物的主体，是决定事情成败的关键因素，GMP认证工作需要企业各职能部门的积极参与和通力协作，需要全体员工的密切配合，因此，在制定认证计划的初期，要对全体员工进行动员，讲述GMP认证的重要性、必要性和迫切性，让每位员工从思想深处真正意识到GMP非实施不可，早通过，早受益，不通过，只有死路一条。

1.2 硬件方面

良好的硬件是实施GMP的重要保证。企业必须根据GMP的要求，结合本企业实际情况，对厂房及设备等主要硬件设施进行系统的新建和改造。厂区规划、厂房设计均要按GMP要求进行设计，严格按照洁净厂房施工规范进行施工，一般都能达到GMP的要求。

1.3 软件方面

GMP软件系统是GMP实施的重点和关键。GMP软件系统的构成按其性质可分为文件和记录两大部分。在GMP管理系统中，标准用有效的控制程序来规范，记录也按相应的SOP来填写，GMP的基本内容是通过“工艺规程”和“标准操作程序”将生产、质量、技术、物料、验证、维修等几大系统有机的联系起来，形成一个完整的管理系统，确保药品的生产质量。

1.4 GMP认证材料的准备流程

要顺利申报和通过GMP认证，应该按建组、培训、对照检查、整改、完善、自检、准备申报材料和汇报材料等程序和相关要求进行。

1.4.1 建组：要成立一个GMP认证领导小组，制订实施GMP的工作计划，使实施GMP的工作有效地运转；

1.4.2 培训：有计划培训员工，提高他们对GMP认证必要性、紧迫性、可行性的认识，强化其GMP要求的各项技能；

1.4.3 对照检查：这是GMP认证的基础手法。各部门按照GMP认证检查项目，逐项逐条对照检查，了解本部门生产质量管理状况，找出不足或差距；

1.4.4 整改和完善：将检查出的问题，分类整理，按部门的职能制定整改方案，按期实施。通过“自检整改自检整改”的多次循环，使之达到要求；

1.4.5 自检：经过以上系统的充分认真的准备工作，由企业GMP认证领导小组按GMP要求进行自检，作出详细的自检记录及报告；

1.4.6 申报资料准备：申报资料是国家药品监督管理部门决定是否受理申请并派出检查小组的主要依据，因此申报资料是企业获得国家现场检查资格的关键，准备申报资料时要注意准确地把握内容的要求，严格按《药品GMP认证管理办法》规定的内容整理准备，要求内容全面、文字简练、数字准确；

1.4.7 汇报材料准备

现场检查首次会议时，企业质量管理负责人会向检查组汇报企业概况和实施GMP的主要情况，这是企业向检查组展示自己的极好时机，因此要精心准备这份综合性汇报材料。对这份材料的总要求是简明扼要、内容完整、言之有物、表述精炼、特点突出。汇报时间以控制在15-20分钟以内为宜，能用多媒体配合演示当然更好，但是场景选择要少而精，要紧贴GMP认证主题。汇报材料的主要内容有：企业概况、工厂全貌、申报认证范围与生产的主要品种、机构与人员、质量管理体系、确认与验证、生产管理等等。

1.4.8 申报后的准备工作：这个阶段的工作是为迎接国家药品监督管理局GMP认证中心组织的现场检查做好准备，为此企业应紧紧围绕现场检查的人员、时间、方式、程序、重点等积极准备。

2. 迎接GMP认证现场存在的问题

企业在GMP认证和实施的过程中，存在着不完全符合GMP要求的现象。下面从以下四个方面阐述GMP认证中存在的问题：

2.1人员

GMP是体现“全员参与”“全过程参与”和“全面参与”的全面质量管理理念在企业的具体运用。但在企业GMP培训的具体实施中，往往存在重视程度不够，不重视员工的职业技能培训；员工的GMP培训工作存在缺陷，培训内容始终如一，不能适应岗位新需求；培训计划虽然制订得井井有条，实施起来却草草了事，达不到培训的目的等。此外，很多GMP文件只是为认证检查，没有真正用于日常的生产和质量管理工作。企业发展，以人为本，只有一流的人才，才有一流的企业，充分认识到员工素质的提高对企业发展的重要性，制定切实可行的员工培训计划，并形成制度长期坚持下去，使员工明白应该做什么，应该怎么做，达到什么标准等，只有这样，才能够为企业进入规范化的管理打下坚实的基础。

文件制定

文件是GMP软件的重要组成部分，岗位SOP写的不详细，只是按操作顺序罗列一些条条框框，没有写出详细的操作步骤，员工不能按SOP的内容完成操作过程；有些企业的文件变更不能按程序进行，不能有效地应用于自己企业的GMP管理工作等等。这些问题在一些认证企业当中都不同程度地存在着。企业要制定一套科学完善的GMP文件，是需要花大量的时间和精力才能完成，企业应引起高度重视，加强GMP文件的完善工作。GMP文件的完善就如同制药设备的不断更新，人员素质的不断提高一样，同样是一个持续改进的动态过程，需要全员坚持不懈的努力，在强有力地执行的前提下不断查找问题，才能逐步加以完善。

2.2 确认与验证

从企业的GMP认证情况来看，确认与验证也是GMP实施过程中最薄弱的环节。由于验证需要较长的周期，同时需要投入较大的精力，而且有些验证方法的实施还存在一定的困难，甚至有的企业对验证重视不够，造成GMP的确认与验证工作没有严格按要求进行。确认与验证工作执行得好与坏，将在相当大程度上决定了企业GMP管理的水平高低。我们要以求真务实的态度来对待GMP认证，把GMP认证看作是提高企业管理水平的良好契机，只有这样，才能生产出疗效好、质量优的产品。

2.3 实施过程

实施GMP管理，是企业认证的最终目的，这需要各职能部门特别是生产部门和质量部门的相互协调。企业重生产，轻管理，生产实际操作不严格按文件规定执行。例如，GMP要求记录要及时、真实，不要凭记忆记录，实际生产过程中，有的则进行了操作而没有记录；留样观察不能按时做；空气洁净度不能按要求监测等。企业通过GMP认证，只能说明企业的硬件和软件达到了药品生产的最低要求。更重要的是要让GMP管理思想深入人心，让GMP管理理念深入到每一个制药操作环节。

篇6

英语教学的任务是通过基本训练培养学生的交际英语的能力。按照语言学习规律，学生在吸收相当数量的语言材料的基础上，必须经过一定量的语言实践，才能真正获得交际英语能力。作为学生，特别是居住在比较偏远地区的学生，很难有用英语与外国人进行对话的机会。因此，作为教师，应尽可能多的创造英语学习氛围，保持学生学习英语的积极性。

一、长期坚持值日生英语汇报制度。

在每节课师生互相问好后，让值日生首先向教师用英语汇报，每天安排一名学生，轮流进行。刚上初一时，教师可以做适当指导，让学生在能力所及的范围内做简短的值日汇报，之后随着教学语言材料的不断增多，知识水平的不断提高，逐步使汇报内容丰富多彩，如星期、具体日期、天气状况、出席情况等，久而久之，学生自然表现的积极主动。比如有的学生在看完电影之后，就能在汇报时主动用英语讲述其中的内容梗概及个人的一些感想、看法等。可以说，每位学生都能够珍惜每一次属于自己这一难得的机会。对于表现好的学生教师要给予掌声鼓励，再说上几句表扬的话语，学生更会体验到成功的喜悦；对于表现差的学生则应给予适当的肯定，以增强其信心和斗志，争取下次有更大的进步，到期末时评出优秀奖和进步奖，给每位同学创设获奖机会，这样就最大限度地调动了各位同学参与的积极性。

二、尽可能多地为学生创设表演机会。

新教材最大的特点就是在采用循环式编写体系的同时，更注重培养学生的交际运用英语的能力，而且在内容编排上能够紧密结合中学生的学习和生活实际，为学生创设了大量的练习听说的语言环境。在教学过程中，教师可以鼓励学生扮演角色，结合自身实际，适当改动对话内容或按照原文进行表演。当然，在表演过程中，不能让学生一字不差地背诵课文。对于学生在表演表达过程中出现的错误，可以让学生在认真听完对话之后找出错误，也可以通过教师在和谐的气氛中指点出来，便于学生今后改正。

三、讲述故事或复述原文

到了初二以后，随着学生所学语言材料的不断增多，教师可以通过讲故事或复述课文的方式为学生创设英语场景，通过近几年来的教育实践，我认为讲故事或复述课文能够锻炼学生运用英语进行口语表达的能力，是个很好的锻炼机会。

针对讲故事这一形式，教者可以预先就故事的内容提出几个问题写在黑板上，题型可包括选择正确答案，判断正误，根据短文回答问题等理解性习题，目的在于检测学生对短文的理解程度。当然所有短文内容应由任课教师把关过目。

复述课文这一方式实际上也是对学生的知识和技能的复习和重视的过程，教师可根据所教课文内容适时适当地安排学生复述课文。比如在学完第三册第14，18，82，90，91等课文后，可适当安排时间让学生复述，最好能结合教学挂图，让学生到黑板前分段复述。长此以往，学生的英语表达能力便会得到很大程度的提高，而且对所学知识能得以进一步的巩固，达到熟练掌握学以致用的地步。

四、充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境。

众所周知，课堂45分钟内容是学生学习英语获取知识的主要渠道，因此，作为教者本身，应该充分的利用现有的实物，图片，挂图，简笔画，录音机，幻灯片、多媒体等多种手段进行英语教学，使教授的内容形象而直观，生动而活泼，有助于学生直接理解所学的英语，而且视听结合易于加深印象，强化记忆，录音能提供标准的语音语调，便于学生的正确模仿，对培养听说能力极为有利，特别是我们缺乏英语语言的环境，充分利用直观教具和电化教学手段就显得极为重要。因此，作为教者应努力为学生创设学说英语的语言环境，从而提高英语课堂教学质量，提高学生的英语成绩。

五、积极开展活动，努力创设英语情境。

为了尽可能多的创设英语情境，我结合具体的教学实际，积极开展课外活动，课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。因此，我尽可能多地做到有目的、有组织的开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，激发学生的学习热情，培养他们学说英语的兴趣。活动形式包括表演、开展朗读比赛、表演话剧及英语演出等。这些活动须加强指导，不能放任自流，同时，这类课外活动应适当量力而行，而不应成为学生的负担。

六、鼓励学生多收看英语电视讲座节目。

教师应鼓励学生多收看水平相当的英语电视节目，这样能使学生如临其境，对于所学英语知识得以进一步的巩固，通过收看一些图文并茂的电视讲座节目，既丰富了学生的知识，扩大了他们的视野，同时又提高了学生的英语口语表达能力。

篇7

教学目标：

知识与技能目标:了解寓言故事的基本情节及其表现方法,熟悉其配画、插图的画法风格,进一步了解文学与艺术形式的联系。

过程与方法目标:用丰富的绘画手段表现单幅或者连环画面,在合适的机会利用学生的寓言配画作品与其他学科相联系进行策划、制作表演与展示，培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。

情感、态度与价值观目标:通过对本课的学习,体会寓言和神话故事中蕴含的深刻道理,增强学生明辨是非的能力，领悟传统文化所蕴涵的人文精神。

教学重难点：

重点：把握住寓言和神话故事的中心寓意，并选择恰当的情节把它表现出来。

难点：寓言或者神话故事中最能体现寓意情节的选择以及画面绘画艺术的个性化设计。

课前准备：

教师：寓言、神话资料，范作，学生作品等。

学生：寓言、神话资料及颜料、彩纸等绘画工具。

教学过程：

一．导入

角色表演（狐狸和乌鸦）

师:你知道这什么故事吗?选自世界上最古老、影响最大的寓言《伊索寓言》。由于形象生动、寓意深刻、富于哲理，在全世界流传两千五百余年而经久不衰。

师:

今天我们来学习如何为我们熟悉的‘寓言和神话故事’配画上插图。(揭题)

二．新授

1.欣赏壁画、石画(出示古老的石画)

师:寓言和神话是人类最早的文化产物之一。人类很早就会使用这种极古老的文学形式,北魏敦煌莫高窟第257窟九色鹿本生故事距今已有一千多年了;二千多年前的汉画像砖上画神话故事。都是人类生活智慧和艺术想象力的结晶。

2.什么是神话？说一说你熟悉的神话故事。

神话：通过对各色神话人物的塑造表达了古代劳动人民对理想生活的追求和渴望。

（《女娲补天》《后羿射日》《沉香救母》《嫦娥奔月》《精卫填海》……）

3.什么是寓言？说一说你熟悉的寓言故事。使人趋向聪明、理智、沉稳。

寓言：通过简洁幽默的小故事来表达深刻的道理。

（《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》《揠苗助长》《班门弄斧》《疑人偷斧》《杯弓蛇影》……。）

4.看图区分寓言和神话，进一步了解寓言和神话的区别。

5.师:下面就让我们来做个游戏,怎么样?(看图猜故事)

师:你是怎样猜到的?(引导学生说出画面创作的要素)

生1:

我是通过故事中主人公特点看出来的

师:(板书:主人公的特点)

生2:还要看故事的主要情节与场景

师:(板书:情节与场景)对啊,每一个故事都有一个或几个非常重要的故事情节,只要抓住这个主要的故事情节和主人公的特点,就会很容易的表现这个故事了。

师:比如说揠苗助长,我们应该抓住哪个故事情节

生:农夫乐呵呵的正在往上拔禾苗。

师:狐假虎威呢?

生:……

三．欣赏优秀学生作品

四．合作与互助

创作表现

1.小组讨论

师:我们可以用什么方式来表现寓言和神话呢?现在让我们分小组讨论一下,在讨论之前呢,老师给你们一个小小的建议,你们首先来选择一个故事,再来分工合作,看看故事适合哪种方法来表现。

生:(讨论)

2.学生汇报

师:哪个组先来说说?

生1:我们组每三个人又分成了三个小组,每个小组画一幅画。

生2:我们几个商量了,XX、XX和XX画背景。XX、XX和XX主要人物,最后我们几个一起来表演。

师:你们组太有创意了,让我们给他们掌声,鼓励一下,好不好?还有哪个组想汇报一下?

生3:我们想用彩泥来表现《

》。

生4:我们组想画寓言故事《龟兔赛跑》,一共画4幅连续的画。

师:那能说一下,在这个故事中你们要抓住那四个主要的情节画呢?

生4:第一幅是起跑的时候、第二幅是兔子跑在乌龟的前面、第三幅是兔子睡着了,乌龟超过了它、第四幅兔子在奋力的追赶,而乌龟却取得了这次比赛的胜利。

师:看来你们所有的同学都有了自己的任务,那老师就期待着你们的作品了。

3.学生分小组创作

五．表演与展示

快乐评价

1.欣赏学生作品

师:(完成的作品粘贴在黑板上)欣赏各小组作品,说出你最欣赏的作品,在选择一幅说出应该改进的地方。

生:……

2.第二小组运用做好道具,上台表演。

生:(表演)

师:同学们,他们表演的好不好?

生:好

师:让我们把最热烈的掌声再一次送给第（）小组。

同学们,故事伴随着我们成长,神话让我们有一双飞翔的翅膀,寓言让我们懂得了生活的道理,那么老师也希望,在今后的每一天一比一天过得更美好。

六．拓展与延生

激发兴趣

1.欣赏运用其他材料和方法表现的故事作品,拓展学生的创作思维。

2.自行设计主人公,自编自演一个寓言故事。

板书

寓言和神话（造型大胆夸张）

篇8

关键词：任务型教学；商务英语；高职；实验

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）04C-0018-06

20世纪70年代，英国语言学家Allwright率先提出“任务型教学”（Task-based Approach）的概念，即以使用交际任务和互动任务为主要内容，进行教学设计和实施的一种教学方式。对于高职商贸英语口语教学来说，这是一种培养学生具备较强英语语言应用能力的有效策略。笔者采用了Willis任务型教学模式，通过实证研究，检验该模式的优势与不足。

一、实验研究对象及方法

本研究对象是L高等职业技术学校商务英语管理专业二年级2个平行班学生，共计108名。其中将1班设为实验班，实施任务型教学；2班设为对照班，实施原有讲授为主的教学。每周授课时数为5节。

稻菹允荆两个班级的学生总人数均衡，且同处于同一年级的同一专业。两个班级的男女生比例基本相同，女生比例均大于男生比例，差异不大。从生源地来看，两个班的学生多数来自于无锡地区，地区差异不明显。从使用BEC商务英语口试考试进行前测的成绩来看，均分和合格率接近。为减少教材、教师、教学时间等客观因素的影响，两个班选用的教材及教学时间保持一致，且由同一位教师执教。

实验前，对实验班的学生进行英语口语水平测试，保证在实验过程中配对分组均衡。在教学过程中，教师应给予学生营造出商务活动的英语情景，在布置任务时或在课堂中要充分利用多媒体设备。学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和协作等多种方式实现任务的目标。课后，教师应尽可能地带领学生去外贸公司或企业实施任务型教学，提升学习乐趣，形成乐观向上的学习态度，培养学生的综合素养。

实验中，实验班和控制班教学进度统一。一个学期后，对实验班和控制班再次进行统一的口语测试。口语测试的难度与前测层次相当，在测试时间、评分标准、测试教师相同的因素下，进行实验组及对照组的多维度对比，了解实验效果。运用SPSS社会科学统计软件19.0，对实验组的数据进行统计分析。

二、高职商务英语口语任务型教学设计

任务型教学关键在于任务的设计，要注重情境的真实性，要符合学生认知水平。Willis认为，在任务实施前（Pre-task）教师要介绍任务的意义及重要性，激发学生学习积极性；其次，提供真实的语言材料，引导学生对某些语言表达的关注，调动他们的注意力。在执行任务阶段（Task cycle），教师要提供给学生使用和提高语言运用的流利性、准确性和复杂性的机会，学生在完成任务过程中互相合作、交流和学习，教师对学生学习成果汇报评价强调语言形式和运用的准确性。基于该模式，笔者在实验班开展商务英语口语任务型教学，以“商务日程安排”为例简述教学流程。

【课前准备】

要求学生提交家庭作业中所需要录制的小组视频文件；预习对话；整理有关于商务日程安排的相关信息，并思考如何做到与客户有礼貌的交流；以四人小组的形式根据对话内容模拟可行性场景。解释小组活动的评价标准，以帮助学生充分了解本堂课上需要掌握的内容。

【教学过程】

Step1：Leading-in（引入部分）

播放上节课家庭作业：以小组形式组织A公司&B公司的商务协议签署对话，并拍摄成视频文件。

Step2：Pre-task（任务准备阶段）

1）引入话题。教师设置场景：贸易双方在签署协议之后，A公司派出Mr. Morgan去B公司进行实地考察。呈现本节课的总任务：请B公司安排人员接待，组织安排接待日程，并进行分组。

2）预习教材中出现的核心词汇。如：agenda， itinerary， accommodation， schedule， embark， reschedule， excursion， negotiation， pay a visit to， have an interview with， the head office， manufacture等。

Step3：While-task（任务实施阶段）

将本课课程内容设计成各个小任务，分配给各个小组。

Task1请各公司拟定负责接待Mr.Morgan的人员。将课堂学习的场景设定成公司形式，并将主动权交给学生，这种职场代入的方式有利于激发学生的学习兴趣。

Task2接待人员如何与Mr.Morgan确定来访时间及接机和住宿等问题，并以对话的形式，小组呈现。教师明确要求学生在对话中，需使用到下列新短语或句子：

（1）make arrangements

（2）I’d like to go over a few details with you.

（3）Confirm your arrival time.

（4）I’ll meet you at the airport and drive you to the hotel.

（5）Have a chance to arrange reservations for a hotel.

（6）If it’s possible， would you make a reservation for us？

这是需要小组成员共同协作解决的任务，需要小组成员充分发挥自身的语言水平和沟通能力共同解决难题。小组根据任务讨论角色分配，共同设计对话内容结构。学生需要对对话反复推敲，推进新知识的吸收和巩固。同时，学习成果通过小组代表汇报展示，有利于培养学生的集体荣誉感，从而产生一种吸取新知识的渴望，并内化为学习的动机。

Task3根据对话内容为Mr.Morgan制定来访的日程安排，各M派出学生代表于投影仪上呈现并进行说明。这是一个需要学生在组内单独完成的任务设定。在单独完成任务之后，组内根据每个同学的任务完成情况，选出代表代表小组向全班展示。这一任务的设定有助于提高学生的自学能力，增强学生的沟通技能，提升学生的综合素养。

Task4交换任务。小组之间交换行程安排，对彼此的行程做出一到两处的调整，然后交回给原小组。这是一个趣味游戏的任务设定。在学生完成前面三个任务之后，这时插入一个趣味性任务有助于再次激发学生的学习兴趣和热情，为接下去的高难度任务奠定了基础。

Task5请接待人员与Mr.Morgan协商行程安排，以小组对话活动的形式，向全班展示。教师明确要求学生在对话中，需使用到下列新短语或句子：

（1）I’ve scheduled for your 3-day trip.

（2）You can make some changes if it does not suit you.

（3）What’s the schedule for…？

（4）arrange you to visit the manufacturer

（5）discuss further negotiation

（6）take part in a sales conference at the head office

（7）meet some old customers

（8）rearrange for

这是就本课内容设定的最高级别难度的任务活动。结合了上面对商务日程安排的所学，学生在吸收重要难点字词、句型之后，并将其综合用正确的语言形式在情景中表达出正确的语义。教师应参与讨论，并给学生指导和帮助。这个任务的设定既巩固了本节课所学的新知，也进一步提升了解决问题的能力。

Step4：Post-task（任务后期阶段）

小组成员将本课所学内容，组合成一个完整的关于对Mr. Morgan来公司考察的接待及日程安排，向全班同学汇报。在学生汇报后，教师进行适当的补充和讲解，巩固本节课所学。

Step5：Analyzing（师生评价阶段）

师生从多方面对各小组汇报成果进行点评，特别关注语言表达的准确性，并给出针对性评价和改进建议。同时，学生对自己在活动中的表现及小组成果给出评价，教师对每组在任务活动过程中的表现及最终的成果展示给出形成性评价。为了检测学生在课堂中的参与度，完成度，在每次任务型教学之后，教师综合学生的课堂表现进行合理评价，判断任务型教学是否达到了预期的效果，以提升任务型教学的实施效果。

Step6：Homework（任务成果巩固）

课外作业任务化――以小组为单位，根据本节课中A公司与Mr.Morgan确认的行程，完成情景模拟对话。

Task6秘书如何与Mr.Morgan进行日程表的确认和修改。经过对商务日程安排的学习，在设计这一项任务活动时，教师应在学生已经习得与商务日程的基础知识之后，适当提出更高一层的要求，在巩固的同时激发学生完成任务的兴趣。

上述案例，以任务链的形式，将课文所要呈现的新知识囊括其中。学生在努力执行各项任务的过程中，知识不断得以强化、巩固。在实际教学中，教师还应该按照设置的教学目标确立每一节课的重点、难点，避免只注重了语言的意义，而忽视了语言形式的正确性。

三、实验结果及分析

（一）实验数据总体分析

实验通过配对样本t检验，分析前测和后测阶段实验班和对照班同学英语口语成绩的差异显著程度，来确定实验的有效性。

前测阶段，实验班和对照班的英语口语平均成绩分别为64.3和65.4，方差性检验F是0.229，显著性概率为sig.=0.746（大于0.05），因此，结论为实验前实验班和对照班的英语口语成绩无差异。后测阶段，实验班和对照班的英语口语平均成绩分别为73.6和70.2，方差性检验F分别是0.82，显著性概率分别为sig.=0.04（小于0.05），因此，结论为实验后实验班和对照班英语口语成绩有显著差异，说明了实施任务型教学法后，实验班和对照班的学生成绩差异较大。

（二）单项分析

为检测任务型教学对学生英语口语学习的影响，实验采用配对样本t检验，对前测和后测阶段的学生单项成绩进行了分析。从测试结果来看，实验前后实验班和对照班同学的发音、语法、词汇量、语速和长短句搭配均取得了较好的成绩，同时显著指数P均小于0.05，说明实验前后这几项指标的变动比较显著，有了较大程度地提升。而表达内容准确性、交流独立性和交流灵活性三项指标的显著指数大于0.05，说明提升效果相对较差。这三项指标的方差相对较大，说明学生在这三方面的得分差别较大。

为了详细分析实验班与对照班的差异，针对每个打分的单项进行了数据分析和统计。针对学生的原始成绩，笔者进行了人工等级换算，均值一项设置为1-5分，5分最高，1分最低。

1.发音

可以看出，发音的评分项方面，实验班较对照班的均值高0.38分，P值为0.245，差别显著，说明在发音方面，实验班学生得分提高不明显。同时，3.49分的均值相对较高，说明了学生在这个项目方面整体进步较大。

2.语法

语法方面，实验班的均值为3.45，对照班学 在实验前，实验班的男生、女生的英语口语平均成绩分别为64.6和62.4，对照班的男生和女生口语成绩分别是63.2和65.2，经过独立样本t检验，t检验显著性分别为sig.=0.531和0.761，因此可以推断，实验前，实验班和对照班的性别对英语口语前测成绩的影响不显著。实验后，实验班的男女生口语成绩分别为73.6和76.7，对照班的男女生成绩分别为64.2和67.4，t检验显著性分别为0.632和0.429。可见，实验后性别因素对英语口语的影响不显著。

对实验前后，实验班和对照班的男生和女生英语口语成绩分别进行配对样本t检验，以检测在实验进行前后性别对成绩影响的显著程度。

实验前后，实验班和对照班男生口语前测成绩和后测成绩差别显著性概率分别为sig.= 0.379和0.789，前测阶段和后测阶段，成绩差别不显著。

实验前后，实验班和对照班女生口语前测成绩和后测成绩差别显著性概率分别为sig.= 0.003和0.368，前测阶段和后测阶段，实验班女生的成绩差别较为显著，说明任务型教学法对女生的效果明显。

四、研究结论

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1． 感受优秀文化的魅力，提高学生的文化品位。

2． 培养学生的欣赏、体验、创造美的能力。

3． 培养学生用多种方式获取资料，亲身体验自主学习、团结合作的乐趣。

4． 通过收集、整理资料，培养学生的综合与分析的能力。

二、活动时间

本次活动时间为4周，第一周选出主题，激发兴趣；第二周制定计划，准备资料；第三周反馈问题，解决问题；第四周汇报成果，交流体会。

三、活动思路

第一阶段：确定活动主题。

第二阶段：各小组制定行动方案，分头准备所需材料。

第三阶段：各小组展开实践探究，即时反馈情况。

第四阶段：活动成果交流。

四、课堂展示

（一）活动导入

我们学校自从开展了“诵读优秀诗文”的活动以来，同学们饱览诗书，特别是去年的“古诗文诵读”汇报演出时，全年级的学生共同诵读诗文的壮观场景，更是难以忘怀。今天，我们结合了前段日子的积累，再次走进《诗文大观园》，体味优秀诗文的无穷魅力。

（二）活动过程

第一环节（历史星空）

1．自从开展了“诵读优秀诗文”的活动以来，我们已背诵了不少古诗。在背诵的过程中，我们认识了许多杰出的诗人，像豪迈悲壮的辛弃疾；细腻含蓄的王维；忧国忧民的陆游；浪漫豪放的李白；多情婉约的李清照……我们不但对他们的诗感兴趣，更对发生在这些文人之间的趣闻轶事充满好奇。下面让我们来到“历史星空”，看看发生在他们身上的故事，哪些同学做了这方面的探究？

生讲故事……

2．你们讲的故事把同学们引入了一个波澜壮阔、人才辈出的时代。故事还涉及到了一些历史知名人物呢，看来你们探究的很有深度，其他同学谁还能补充？

生补充……

3．同学们的感受各不相同，正如诗中所说：“江山代有人才出，各领数百年。”

第二环节（风采展示）

1．唐诗、宋词讲究一种韵律美、节奏美，老师为你们提供了一个“风采展示”平台，你们打算以什么形式来展示呢？

2．学生展示：合唱、诗朗诵……

3．这些诗是我们中华民族的瑰宝，你们背得非常流利，真不简单。看来同学们已经在这美妙的意境中陶醉了。

第三环节（诗情画意）

1．中国古代文化历史讲求一种诗情画意的境界：既诗中有画、画中有诗，请同学们欣赏几组画面及所附的四幅图：春花、秋月、夏日、冬雪。看看你能联想到哪些诗句？

学生联想春天的诗句……

2．真是“万紫千红总是春”，看看另外的画面，你们还能联想到哪些更美的诗句？

学生联想夏、秋、冬的诗句……

3．看来同学们的确“胸有成竹”“各领”。你们背了这么多的古诗，谁能说说这些诗你是从哪儿学到的？

学生交流

4．是呀，诗已经渗透到了我们生活的各个角落，我们的生活，因为有了诗而美丽。

第四环节（我来赋诗）

1．常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟“。陆游说：”纸上的来终觉浅，绝知此事要躬行“。今天我们吟、诵、唱、演了这么多优美诗文，许多同学也跃跃欲试，一显身手。下面我们就来做个小诗人写一首诗，和先贤哲人们比试一下如何？

我们就以家乡为题材

学生写诗词……交流、推敲字句。

2．好，我们不但写出了好诗，还学会了评诗。看来每一首好诗都要经过仔细推敲、斟酌。

（三）总结

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一、当前词汇教学中存在的问题

目前在部分学校的英语课堂教学中，教师对于词汇的处理令人担忧。尽管新大纲和新教材对词汇教学提出了具体要求，但不少教师只注意知识的传授，教师示范、领读，学生跟读，教师单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写，学生听，做笔记。这违背了语言学习的规律，使词汇学习脱离了实际生活。学生只是通过死记硬背孤立地记忆单词，却不会准确地使用，以至在书面表达中出现“It rained big.”“I very like she.”一类的错句。错误出现在学生身上，问题却存在于我们的教学之中。如果词汇教学问题得不到重视和解决，无疑会影响中学外语教学的质量。根据学生不同年龄特点和学习能力，改进教学方法，采取不同形式的方法进行词汇教学是很有必要的。

二、在课堂上教学词汇的方法

在教学中要遵循“词不离句、句不离篇”的原则。教学中要将词汇融到句子、语篇中去。词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。例如，教初一学生mother一词时，可以教学生说“My mother is a worker.My mother works hard.My mother is beautiful.I love my mother.”等等，然后让学生自己造句。有多少学生不爱母亲？这样的活动他们很乐意去做。这就让学生记住了单词mother的音、形、义，更主要的是让学生在大量的语言实践中学会使用单词，从而达到教、学、用三者的统一。

在课堂教学中，词汇的呈现随着学生年龄特征和年级不同，可以采用不同方式方法。

1.“实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。”（秦建华，2006）初一学生刚刚脱离小学进入中学，他们通常活泼好动，喜欢形象生动的事物，他们的注意力不能长时间停留在某一个活动上。初一阶段的单词相对而言不是很难，也不是很多，而且很多名词与日常生活的事物关系密切，如pen，chair，picture，apple，orange，egg等，在课堂上教这些单词，能用实物呈现的尽量用实物呈现，还可以通过功能强大的白板用图片展示。许多动词与日常生活、学校生活等息息相关，如swim，run，play basketball，go to bed，go to school等等 ，在课堂上，可以通过做动作、做游戏学习这些词汇。如在教运动类的动词swim，run，jump等时，让学生表演有关动作，其他同学说单词，然后反过来，学生说英语单词，指定同学表演动作，速度不断加快，比谁反应快。这样，学生都动了起来。一般来说，学生都很喜欢这种课堂，因为他们在享受乐趣的同时，也学到了知识。

2.初二的学生自认为是大人了，很爱扮成熟，很爱表现自己，这个时候，一旦学了生词，应让他们多用来造句，使他们有成就感。词汇课堂教学需注意单词与句子、对话结合。在初二阶段，多数学生能够运用学过的英语语音知识来拼读单音节和双音节词。爱学习的学生能在课余时间提前自学大部分生词。他们最头疼的问题是词汇的理解和运用。例如同是watch，但在不同的句子中，含义不同：在“They often watch TV in the evening.”中，watch是“看”的意思；可在句子“He has a new watch.”中，watch却是“手表”的意思。更令他们难理解的是，相同的汉语意思，却需要用不同的英语单词来表达。如表达“看”，就有可能用watch，see，look，read 当中的一个，选用哪一个英语单词，得看场景或相应的习惯用法，如：I like watching TV.（我爱看电视。） He likes reading story books.（他爱看故事书。）

在初二阶段，单词的教学可采取以下做法：第一步，检查学生预习生词的情况，以学习小组为单位，学习小组内个别汇报，然后小组成员之间互评，小组内进行总结后派代表向全班汇报。第二步，教师总结，教学难读难记的单词。第三步，鼓励学生用所学的生词造句。先由教师示范，然后学生以小组为单位进行活动。如教学Module 1里的单词mistake，教师可举例：He is not careful enough. His homework is full of mistakes.基础不太好的学生模仿老师的句子造出自己的句子：I am not careful enough. My homework is full of mistakes.也可模仿对话中相应的句子造句。基础好的学生可独立思考造句，先是口头说，然后动笔写下来。小组成员之间互看互评。选部分小组代表向全班汇报。第四步，师生共同总结。