英语教育自查材料范文

导语：如何才能写好一篇英语教育自查材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

摘 要：“优化学习方式，提高自主学习能力”是教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》的基本理念之一。20世纪80年代以来，自主学习一直是应用语言学界的热门话题。许多研究者探讨和研究它的概念、理论基础、发展及不同背景下如何培养学习者自主学习能力。他们主要侧重于把语言作为一个整体来研究，而一直没有足够重视在阅读方面培养学习者的自主学习能力。阅读是英语学习的四项基本技能之一，是获取信息的最重要途径，因此阅读教学是整个英语教学的核心。

关键词：高中英语；阅读能力；教学

在高中英语教学中，阅读占有重要的地位。同时，在我国各级各类的英语标准考试中，阅读也占有很大的比例。然而，学生的英语阅读能力的提高并没有如我们所想的那样，阅读测试的结果也不尽人意。因此，如何有效地提高学生的阅读能力一直是广大英语教育者所关注的问题。在高中英语教学过程中，由于语言学习的自身特点及应用范围，决定了高中英语学习过程中阅读学习的重要地位。加之高中学生英语阅读能力的培养也是新课标的重要内容，又是英语学习在现实应用的途径，在高中英语教学过程中阅读能力的习得备受学校、教师和家长的关注。作为多年从事基层教育的高中英语教师，结合新课标的一些教学理念与观点和英语阅读教学的一些经验，就高中英语阅读教学谈一下自己的看法。

一、布置阅读作业，引导学生进行阅读练习

多年的高中英语教学经验告诉我，在高中大部分学生未能自主学习，处于被动学习状态，也就是说如果教师不布置英语作业，有很大一部分学生不愿意进行英语学习。为切实提高学生的英语阅读能力需要教师在授课开始前督促学生做好阅读作业或者预习。有了这项任务学生便会有目的地进行英语阅读。针对预习阅读内容找出相对生僻的单词和语法知识，独自查阅工具书或者请教教师对于授课过程中将要学习的阅读内容有大概的了解。在阅读授课开始后要督促学生做好听课笔记，将较生僻的单词和语法知识记录到听课笔记本上面，以备日后复习。听课结束后要强调让学生进行复述，在课下或者自习时间对英语阅读授课过程中教师所讲的重点内容及不会的部分进行回忆，对不懂的地方进行识记。

二、有效选择阅读方法

在高中英语阅读教学过程中，教师要强调学生，带着任务去阅读。阅读过程中目的任务明确有利于学生对于阅读知识的掌握，以及课后习题正确作答。在阅读方法中一般有精读、略读、反复读，学生可以根据阅读目的任务的不同有重点地选择阅读方法。一般来说对于文字优美，语法应用完善的文章教师可以推荐学生仔细阅读，努力推敲文章使用的单词以及语法，精读就是要做到逐字逐句阅读，对于文章中出现的任何一个单词都要重点分析，以达到应用的目的。略读在高中英语教学过程中主要是应用于质量一般，知识点相对较少的文章，为培养学生的英语阅读习惯，让学生阅读大量的英语文献，在高中英语教学过程中教师会想方设法搜集英语阅读材料，但不是所有材料的撰写都那么完善，因此对于一部分阅读文章可以采用略读的方法，让学生进行阅读分析，大体上了解文章内容，了解语言习惯，了解英国人的写作方法及思维方式，这对于今后的阅读学习及写作能力的提升具有一定意义。反复读主要是应用于一些文笔优美，语法特别重要的文章中一部分段落及一句完整的话。阅读方法的提升有助于学生英语阅读能力的提升，对于养成正确的阅读习惯具有现实意义。

三、阅读后侧重学生心得体会的访谈

在高中英语教学完毕后，教师应及时让学生对所学知识进行反思。没有反思，学生对于知识的理解就会相对肤浅。先师孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学后进行有针对性的思考，可以加深学生对于教师所教知识的理解，使该知识在大脑的记忆时间延长。在学完英语阅读后，教师可以参与到学生对于该文章学习后的感受和体验的讨论中，在讨论过程中了解学生思维的特点、知识掌握的程度、教师授课过程中学生的认知程度。在与学生探讨心得体会时要尽可能要求学生将自己的真实感受说出来，不可人云亦云。在学生与学生的交流过程中学生能够习得一定的知识。

四、解题策略

对于议论文应注重以下解题策略：着眼全文，关注观点，强调论证，弱化细节，就会化难为易。具体如下：

（一）通读全文，了解话题和背景

读第一遍时速度要快一点，目的只是了解作者谈论的话题、背景和作者倾向。读完后可以在心里默默概括一下作者的主要观点。

（二）细读题目，把握考查方向

在细读题目时，可以把一些可能和作者观点不符的选项圈出来，在之后的精读中进行验证。对于题目的分类很重要，要判断好题目所考查的是理解文章细节还是归纳作者的写作意图，这样再读时就能够用不同的方法进行解决。

（三）精读文章，比对筛选答案

对于判断为考查细节的题，要准确找到文章所提及的地方，细细品读上下文，直接做出正确的选择。对于考查观点或论证方法的题，先不要急于给出答案，可以用排除法先排除明显和文章观点不一致的选项，再集中精力比对剩下的选项。

篇2

如何让高效的教学贯穿教师的教学生涯？这是每一位热爱英语教育的教师们终生思考的问题。我们在困惑中反思，我们怎样让自己的教学事半功倍？本文根据笔者近十五年的教学实践与总结，提出自己的对策及反思，从习惯培养方面探索如何高效轻松地教与学。

关键词：

高中英语教与学 培养学习习惯 具体做法

一、为什么要培养学习习惯？

俗说话：“好习惯使人受益终生。”培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。 因此，在英语教学中逐渐培养学生的自主学习习惯才能使他们终生受益。学生良好的英语学习习惯的养成并非一日之功，我们要反复抓，树立正确的人才发展观，不断规范自己的教学行为，以培养学生良好的英语学习习惯，为学生的终身可持续发展创造条件。

二、怎样培养学习习惯？

1. 转换师生观念，培养学生的主体意识

自主学习不等于自学，而是指学生在教师指导下，自觉地运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。实施自主学习，所要走的第一步是要改变观念，教师改变教学观念和学生改变学习观念。作为英语教师，在教学过程中应善于创设和谐愉悦的教学情景，引导学生情景交融地进入角色，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质。在培养学生自主学习习惯的同时，也不能忽略培养学生的合作学习能力，以便培养学生的团队精神和合作意识。

2. 激发学生内在学习动机

在教学中，我们应注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。 教师在教学中注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机，让学生在学习中经常体验到自己的进步。英语中有“Every dog has its day.”的谚语，意即：“凡人皆有得意日。”这条谚语以超然的远见揭示了信心在目标实现中的重要性。同时自主学习模式下的英语教学要求教师创造有利于学生自主学习的社会环境和课堂环境，引导学生情景交融地进入角色，通过耳、眼、脑、口等多种器官的综合运用，成功实现“情感转移”，激发学生自主学习的热情，产生强烈的自主学习意识。例如，英语教师应大力鼓励学生积极参与课堂交际活动，如辩论、课前三分钟演讲、小组讨论及代表发言、故事接龙和角色扮演等，让学生在整个学习过程中保持兴趣。

3. 加强学法指导和训练

掌握学习英语的正确方法，养成自我探究的好习惯，不但会大大提高学生在校期间的学习效率，而且会使学生终身收益。

（1）对学生进行词汇技能训练。为了让学生快速高效地掌握并运用单词，我们对词汇进行系统学习，即把单词按读音、词性、拼写、词义等重新编排，让学生在认知活动中寻找规律、总结方法。

（2）对学生进行语法技能训练。我们采用了语法集中教学，即将语法表格化、公式化，把最常用的、最有规律的语法集中起来粗略讲一遍，让学生有初步的了解和印象，为日常生活和学习奠定基础。随着以后教学的深入，按传统的教学要求进行第二次语法教学，这时学生理解起来很容易，达到了易学。

（3）对学生进行阅读技能训练。学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”。

（4）对学生进行听力技能训练。众所周知，音乐能吸引人，学生喜欢听英语歌曲，我们可以收集一些文字优美的英美流行歌曲，制作成课件成为听力课的教材，让学生听歌填词。

4. 指导学生制订学习计划

英语教师应在课程开始前通过问卷调查和访谈等形式了解学生的需求、学习风格以及学习方面的困难，在此基础上帮助学生制定切实可行的英语学习计划。其中既应包括在听、说、读、写以及词汇和语法等方面的计划安排，还应包括对英语学习的认识、学习目的、学习时间表、短期和长期所要达到的目标等内容。可以要求学生先写出学习计划，然后把计划带入课堂与同学们一起讨论，教师可从中挑选一些典型的计划供学生分析讨论，最后引导学生改进学习计划。

5. 指导学生进行预习

课前预习能激发学生的求知欲望，发现问题，引起思考，使学生在上课时变被动为主动。教师首先应向学生提出预习的明确要求，如内容、目标；要精心设计出预习作业，老师设计的预习题要以旧带新，由浅入深，难易适度，教师对有一定难度的内容应先向学生作一些简单的提示，以免学生知难而退；同时要教一些预习方法，给学生适当的学习方法指导，如教学生如何查词典，怎样使用工具书等。教师将全班同学的问题集中起来，让他们共同质疑解难，这样既能开发他们的智力，又能把思维和自觉性调动起来，让学生产生求知欲望。

6. 指导学生提高听课效果

教师应努力使英语课形成“自主”课堂:学生独立阅读课文学生质疑问难老师答疑点拨学生巩固拓展。即:学生自己阅读课文，了解概貌、内容，理清脉络；学生尝试解答习题，质疑问难；教师进行答疑、启发、点拨，形成中心，确定学习目标，真正做到学生能自己理解的，教师坚决不多讲，引导学生独立感悟；然后，教师组织学生对自学课文的情况进行汇报交流、讨论、概括、分析，解决问题以实际运用；最后，引导学生学习与课堂知识相关的、新颖的、拓展性知识，使主干知识与拓展性知识相互作用，并在课堂教学结束前提出问题由学生课后探索，把课内引向课外，把学校引向社会，拓宽学生学习的视野。

三、培养习惯的具体做法是什么？

1. 要养成出声朗读的习惯，不要养成哑巴英语

因为只有出声朗读才能模仿、交际。要注意运用恰当。倾向于语言活动的流畅，而不仅是语言的准确性。要学会通过语言来完成交际任务，而不仅是语言本身的任务。要学会用原汁原味的英语来代替中国式英语。一节成功的英语课，就像一场精彩的文艺晚会。教师是晚会的组织者和主持人，其下的演员是学生。在课堂上，教师应尽量把时间留给学生，使学生真正成为学习的主人。鼓励他们大胆说英语，高声回答问题，逐步培养学生用英语思维的习惯。对于学生口语中的个别错误应适当指正，但千万注意不能因此而挫伤他们说英语的勇气。同时要让学生养成静听别人读说，尊重他人的习惯。教师要尽可能为学生创造语言实践机会，培养一种民主和谐的课堂氛围。使学生用宽松的心态去积极地参与课堂教学，让学生尽情展示自己的风采，促使他们在课下为这种展示而积极准备。

2. 要养成良好的书写习惯

书写规范和整洁美观，正确使用标点符号，不仅能培养学习英语的兴趣，而且对于养成严肃认真和一丝不苟的学习习惯也是很有作用的。英语课堂教学中，可要求学生准备五个本子，即课堂记录本、作业本、默写本、改错本、作文本。课堂记录本用来随时记录每节课的要点；作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容；默写本用来听写单词，默写老师要求背诵的内容；改错本用来对作业试卷中的错误订正整理；作文本用于书面表达，课文改写、缩写和英语日记。每个本子书写要求规范、工整、美观。分工细致明确，各得其所，便于学生以后查阅和归纳总结。

3. 要养成按读音规则记单词的习惯

语音在单词记忆中的作用表现在两个方面。一是使单词的拼读融为一体，二是充分发挥读音在记忆中的作用。英语作为拼音文字，词的音和形是紧密联系在一起的。英语发音虽然不是完全有规律，但毕竟不是音形脱节的象形文字，它的发音基本上还是有规律的。通过正确的读音去记忆单词，把英语单词的拼读融为一体，不但是记忆英语单词的最基本方法，而且是一条捷径，可以收到“事半功倍”的效果。

4. 要养成勤查词典的习惯

在查阅、选择、确定单词词义的过程中，还需要仔细阅读所提供的例句，并与阅读材料中的相关句子进行对比，这是一个主动学习和积极思维的阅读过程。养成了良好的使用英语词典的语言学习习惯，将激发学习词汇的兴趣，提高学习词汇的效率，有利于终生英语学习。英语词典是可以伴随我们终生的教师。学会使用英语词典是词汇学习可持续发展能力的一个重要组成部分。当然并不是在阅读时一遇上生词就停下来查阅词典，这样会将整篇文章弄得支离破碎，妨碍我们对文章的整体理解。使用英语词典的过程中还应遵循阅读的基本规律，避免走上使用词典的另一个极端。

5. 要养成为自己的错误建立“病例卡”的习惯

学习是在犯错误的过程中进步的，所以我们不要求第一次全对，但求第二次不错。建立“错题集”是高效学习的一个“捷径”，高中学生在平时学习过程中应充分重视和培养自建“错题集”的习惯。建立“错题集”可以帮助学生及时总结得失,查漏补缺，节约复习时间，避免做题一错再错。每次考试或测验之后，教师在讲评时，学生就应当留心，将做错的题做一个记号，课余时间再把这些带记号的题目记录在事先准备的本子上。同时写出错的原因。这样“错题集”就建好了。每隔一段时间（如每个星期、每两个星期、每一个月或者学完一个单元）就把“错题集”翻出来看看。重新做一遍这段时间做错的题。分析错误，找出原因，并且进行“筛选”，再做记号，以后可以进行二轮、三轮甚至更多的“筛选”，直到这些题目完全掌握。

6. 要养成不怕错，敢于说的习惯

必须具有自觉实践的意识，抓住一切机会多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，水平才能提高。机会在哪里?不仅在课内，而且在课外。课内是基础，课外天地更宽广。 同学们要积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后必有反应，要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。正确的态度应该是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，决不要未开口而先担忧。

7. 要养成理解性地朗读，背诵课文的习惯

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”许多学有所成的文学家都时常回忆儿时背诵古文的情况，终生不忘这些“童子功”的益处。这样做的益处很多。首先，熟读乃至背诵一些课文，能提高学习的兴趣，集中分散的精力，在朗朗的读书声中逐渐喜欢起英语来，也有利于克服学外语的畏难情绪。其次，有利于增强英语的语感，摆脱汉语的影响，在无形中学到英语的词汇、句型、写作技巧、修辞手段、背景知识。最后，背诵过的文章，不但可以供日后随时引用，而且可以把其中的各种语言材料作为英语实践的范例，在模仿的基础上变为自己的英语交际能力，直接运用到口头交际和笔头表达中去。

8. 要养成广泛阅读，积累词汇的习惯

阅读的好处是能扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听、说、写的能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段落和短篇是两回事。前者是一种泛读，一种休闲式的欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习。在此笔者建议学生可以去书店选购适合自己水平的简易读物。一般说来，自己粗看几页能知大意的书，便称得上适合自己水平的简易读物了。阅读之后作些摘记，留下一些新词汇、新句型和信息，作为自己实践的足迹，供日后再学习。自己动了手，记忆更牢固。记忆词汇有许多方法，但阅读占有很重要的部分，因此，在阅读中巩固词汇的识记不失为一个好方法。书面表达的基础是口头表达，其实质是训练学生英语思维的能力。其中词汇和句型是必要条件，语法知识是重要条件，这些条件的积累靠的是长期听、说和阅读实践的运作。

9. 要养成先复习，弄懂意思后再动笔做作业的习惯

根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，要求学生对课堂所学的内容提要进行及时的复习巩固，归纳总结。家庭作业一定要独立自觉完成，杜绝抄袭。教师布置作业时一定要做到少而精。除了作业以外，鼓励学生自己组织一些活动，如学唱英语歌曲，看英语电影，使学生在运用中感受到学习英语的乐趣。在英语教学中，教师应遵循遗忘规律，指导学生运用科学的方法进行复习，形成良好的复习习惯，使学生的学习变得轻松，事半功倍。独立完成作业是深化知识，巩固知识、检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。做完作业后，不能把它一扔了事，而应当定期进行分类整理，为总复习积累资料。复习时，翻阅一下记录的作业，既方便省事，又印象深刻。

10. 要养成勤做笔记的习惯

记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力，锻炼逻辑思维能力。记笔记要注意的问题是记笔记与听课发生矛盾时，首先应以听懂为主。笔记可以缓记、不记或补记。总之，记笔记以不能影响听课、思考要以理解的效果为前提。有些学生认为，不管懂不懂，先记下来，等课后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了这种想法，上课不动脑筋，拼命记笔记。下课笔记几大页，问题一大堆。想把问题一个个思考弄懂，时间和精力不允许，势必影响学习成绩和智力的发展。

11. 要养成课前预习的习惯

教师备课时要在深刻领会大纲精神和深入理解新课内容的基础上，设计出适合本班学生的预习目标和要求，指导学生预习。要使学生在每节课之前都知道教师上课要检查什么，自己应该预习什么。预习的目的和要求必须明确清晰。新课、对话课、阅读课、训练课、复习课，教师应先告知学生预习的内容。重视课前3分钟学习效率。如果学生课前总是能认真地读写，一上课就能进入角色，那么教师的课就已经成功了一半。在预习时，应注意两点：①快速掌握生词，通读全文。注意句子中的关键词和课文中的关键句，切忌因纠缠个别细节而影响对全文的理解。②先高声朗读，再进行精读, 深入理解课文。结合预习提纲，要求学生把课文中有关新知识的难点标出来。对于较难的知识点，在预习时应通过已知知识或借助词典、课外辅导书籍及其他工具书来解决。然后再尝试做课文后面的练习，逐渐培养能力。最后,教师应检查学生的预习效果。

12. 让学生养成积极的课堂竞争与合作的习惯

在课堂操练过程中，应对学生进行固定合理的分组。例如：work in pair，work in groups of three，按行分组，按排分组，男女分组。根据不同的操练方法(如分角色对话、“连锁”操练、快速抢答、背诵接龙等)而采用合理的分组方式。教师尽量使用简洁生动的指令语言，甚至体态语言，使学生能迅速领会训练方式并快速找到自己的合作伙伴。成员之间，小组之间既有合作又有竞争。分组要固定合理，这样既可节省每次组织的时间，又能提高学生们学习的兴趣。

13. 让学生养成自律、自查的学习习惯

知识的掌握重在落实。留给学生的作业一定要检查。但教师的精力毕竟有限，如果教师事必躬亲，必定会疲于应付。所以，教师应当善于培养自己的得力助手。不拘一格，选拔人才。有检查作业的，有监督课文背诵的，有组织指导小组预习的，使每个学生在英语学习中“事事有人做，人人有事做”。相互监督，相互激励，相互竞争。教师做一下整体协调，对一些共性的问题适时点拨指导，做出及时的评价，并形成系统完善的评价体系。使每个学生会不断体会到成功的喜悦，成为他们学习的持久动力。

14. 良好的积累和实践的习惯

教师要引导学生学好课本知识的同时，注意多方面地积累和汲取英语知识。例如：教师可以向学生推荐一些合适的英语报刊读物，收听收看相关的英语广播电视节目，使学有余力的学生能够学到一点程度相当的课外知识，包括英语国家文化、习俗、礼仪、历史等，以拓宽其视野，培养其跨文化意识。还可以让学生找一找生活中的英语，如CCTV表示中国中央电视台，WTO表示世界贸易组织，PC表示个人电脑，Bank of China表示中国银行，Made in China表示中国制造等，E―mail表示电子邮件，Taxi表示出租汽车，Hotel表示宾馆；还有五花八门的英语品牌，如：乐百氏译自Robust，舒肤佳译自Safeguard，Farewell, My Cucumber是电影《霸王别姬》等，使学生意识到从生活中学习英语很快乐也很有用。

结束语

一旦学生养成良好的学习习惯，教与学也自然水到渠成，轻松自如，师生之间教学相长，其乐融融，达到一种和谐的境界。当然，这就要求教师必须既有毅力又有魅力。

参考文献

1. Chomsky, N 1968 Language and mind . New York: Harcourt Brace and World.

2. 张大君. 教育心理学 . 人民教育出版社，1999.

3. 教育部. 普通高中英语课程标准 . 人民教育出版社.

4. 董翠翠. 高中英语教材(修订版)的理论分析与实践研究 . 东北师大出版社,2006.