职中期末总结范文

导语：如何才能写好一篇职中期末总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

其中中考一块成绩较为突出。

我所任的初三政治，年年参加中考，满分为30。

07年我校两个教学班约70个学生，去了辍学的学生，最后参加中考的实有学生42人。42个学生中38人取得了满分（30分），另四名学生一名29.5分，其他三名均29分（陈昭、张利等学生）。

县教育部门每年年底都要按中考升学率、学科成绩，把各乡镇中学、各学科的任教老师排出名次（县城外乡镇30所中学在一起排名）。我们学校在全县排第五名，各学科名次分别为：物.第三名，化学第四名，数学、语文、政治、体育排名第五，外语全县排第六名（学科总分除以学生在籍数），学校几十元不等奖励了我们。学校又用“学科总分除以学生的参考数”的方法排了一下名次，我的政治学科在全县排名第二。学校又给了我几十元的奖励（奖励前五名，我是唯一受奖者）。学校小，财政紧张，其实给不给“奖金”并不重要，关键是作为一名老教师没有“职业倦怠”、没有不前不后“随大流”，打发日子，混到退休最为重要。我多年来的中考政治成绩在全县一直名列前茅，有付出就会有回报。老教师无心于年轻教师争持（先、优、模几乎与我们无缘），只是证明自己“廉颇老矣，尚能用饭”罢了。

除了“教书”，我没有忘记“育人”。教育学生“怎样做人”一直是我最为关注和探讨的……“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切。”是我教育教学中时刻恪守的崇高理念。我把它看成是隐性教学目标每每加以落实和渗透。例如，早在几年前，我就曾对学生说：无农不稳，无工不强，无商不富。教育学生努力学习，但如果我们尽力了，确实有哪科真的没能学好，也不要自卑。我们可以务农，当一个现代农民，在农村这个广阔天地里，从事种、养职业；我们可以掌握一门技术进入工厂做工；我们也可以在商场上大显身手，创造财富……“不求每人人成功，但求人人进步”。帮助学生树立“人人能成才”的正确思想和信念。我认为创业虽艰难，但充满机遇和挑战，令人振奋。有个学生说，老师，寒暑假，我想练练摊，行吗？我说，也未偿不可。我就把这方面的体验和经历简单介绍给学生，激发学生充分发掘自己的潜能。我和当老师的妻子在寒假里的每年春节前卖对联，如今已经有十多年的“历史”了。（今年——o8年，我和妻子在小镇上卖了十天半“对联”，净挣2770元）当然作买卖，哪怕是这小买卖，学问也不少，也需要不断学习和探索。

创业教育让学生往往跃跃欲试，心怀憧憬，对学生将来的就业、择业或者说学生今后的生存和发展有价值吧。创业教育需要“案例”，我起早贪黑地抄，记，复印（别人杂志上的好文章）、剪报纸……这方面下的功夫不比仅仅传授知识所用的时间和精力少。

篇2

关键词：项目教学法 信息技术课 评价方式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0050-01

1 建立项目式教学评价方式的重要性

1.1 采用与职中培养目标对应的评价方式是项目式教学的需要

目前在中国职业教育中，各个学校都在大力推行项目式教学，从教师的教学理念，到项目式教学的具体实施方案，再到基于项目式教学法的校本教材的编写，一系列的措施在说明一个问题，项目式教学在当今职业教学中必定成为一个大趋势，从职业教学的整个大环境来看，实际操作技能的培养，始终是大势所趋。不管是职中阶段学生的技能培养还是成人再就业方面的技能培养，始终是离不开操作技能这个主题。不管采取的是学校教师还是校企合作的培养模式，都是为了更好的使得最新的技能利用学校这个载体更集中更快速地传递给就业者，缩短用人单位的培养时间，减少用人单位的培养成本，从根本上解决中国劳动力中技能型人才的缺口问题。

因此，项目式教学要得以真正落实并发挥作用，需要建立与其培养目标相适应的评价标准。接下来，我将以职中计算机课堂上“班级网站建设”为题开展的项目式教学为例，共同探索如何建立系统、全面、客观、执行性高的项目式教学评价方式。

1.2 传统评价方式的缺陷

目前的职中，即便是实操性很强的科目，学生的学习考评由平时成绩与期中、期末的考试成绩按照一定的比例组成。不管是平时的操作考核还是期中期末的操作考核，都离不开一个考核的主题就是操作技能，这种考核方式是非常狭隘的，这种考核机制与社会的用人要求不接轨，学生的德智美体劳得不到全面的发展，导致了职中学生在第三年实习时出现了合作能力不强、缺乏职业道德等问题，而往往技能是能够入职后培训，而一个人的职业道德、与人交往的能力是需要长时间的积累的，而学校作为一个大集体，是一个很好的培养学生职业道德的载体。所以我们应该晚上现在的评价方式，以促进学生和老师共同重视职业道德的培养。

1.3 实施过程性评价与形成性评价相结合的评价方式的必要性

项目式教学采取的是过程性评价与形成性评价相结合的评价方式，其优势在于：其一，学生在学习的过程中所形成的职业道德只有在学习过程中才能得到体现，如果只采用形成性评价完全无法评价。其二，有利于杜绝学生“临急抱佛脚”的不良习惯，有利于培养他们独立思考解决问题的能力。其三，过程性评价与用人单位的绩效评价直接接轨，有利于学生更快地适应社会的生活。

2 两种评价方式的特点与评价方式

2.1 过程性评价的特点与评价方式

（1）通过合作学习评价量规评价学生的合作技能。

以“班级网站建设”为题开展的项目式教学为例，我们的项目是按照这样的流程开展的：介绍项目、形成团队设计版面拼图切图制作动态效果和动态功能。在每一个阶段我都会有专门的负责人作为组长，领导整个团队分工合作，完成阶段性的任务。组内的每个成员，既能体验到当领导的角色，又能体验到当下属的角色，通过角色的转换促进学生进行换位思考，提高合作的能力。这个评价方式按照以下的量规标准，由指导老师和各个组员共同按照1～10分来评分得出：

①贡献：能克服自身的困难，并勇于挑起重担，完成任务。

②合作：贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。

③在小组里认真倾听：关心别人的感受和观点，能辩证地分析别人的观点，对于帮助到项目的地方加以提出。

④问题解决：能积极地和小组成员一起解决网站建设过程中的技术难题和创新难题。

（2）通过问题解决评价量规评价学生的问题解决能力。

除了合作能力方面，我们在整个网站建设的过程中，由老师指导学生按照学习的资料去自学，从而做出网站来。所以学生的问题解决能力在这个过程中得到了锻炼。同样，在每个阶段的总结会上，这个评价方式按照以下的量规标准，由指导老师和各个组员共同按照1～10分来评分得出：

①预计问题：能预计在复杂项目中会出现的、不同种类的问题，并设法在这些问题发生之前解决。

②查明信息：清楚地列出了一些需要解决复杂问题时需要的重要信息。

③分析问题：仔细分析了问题的所有特征。

④使用策略：使用学过的策略和工具，以及学科领域的知识来解决问题。

⑤反思：评估怎么才能工作的更好，必要时做出修改。

⑥信息素养：能有效地运用信息技术解决困难。

2.2 形成性评价的特点与评价方式

除了过程性评价，传统的形成性评价也是非常有必要的，因此，在每个阶段我们将进行一次技能的测验，期中和期末的考试也是必须的。主要考察学生对于Dreamw eaver+ASP建立动态网站的操作技能，以及运用Photoshop设计版面的能力。

3 实施过程性评价与形成性评价相结合的评价方式教学分析

3.1 学生的各方面能力得到全面的发展与提高

通过了每个阶段的测验、学生的互评以及期中期末考试，我们共同得到学生的综合评价。通过这样的模式学生的各方面能力，如操作技能、合作技能、问题解决能力、人际关系处理、时间控制能力等，都能得到全方位的锻炼，而且通过这种模式，使得学生与教师都必须重视各种能力的培养，而不是简单化地教学，应付式地开展德育。

3.2 激发了学生学习技能与人际关系处理的积极性，激发了学生的学习兴趣