大学生期末总结范文

导语：如何才能写好一篇大学生期末总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

阳光体育闭幕式完满落下帷幕，蓦然回首，我在网编部已经接近半年了。

依然记得当初收到我被选为网编部副部的消息的兴奋的心情，依然记得招新前的忙碌的试卷准备，依然记得招新时每晚讨论到一两点仍然保持激情，依然记得选小朋友分工部门大家的“争先恐后”，依然记得……有很多很多，原来一个学期能发生这么多的事情。

看着新进部门的小朋友，心中感到兴奋，我们找到了一群可爱的好学的善良的干事，他们思维敏捷，总可以想到你想不到的好主意、好点子，在遇到困难的时候能找到很好的解决方法；他们勤奋好学，总是会对网编部的一切技术充满着无限的渴求，会追着你询问网站视频摄影新闻，海纳百川，有容乃大；他们心地善良，在部门工作上我们是关系融洽的好伙伴，在平时的生活上我们是很好的朋友。能在第一届招收到这么好的干事，我真的是感到非常欣慰，不枉上一届部长层对我们的期望。

但是由于个人是慢拍子的原因，刚刚开始成为部门副部，我什么都不懂，不论是部门干事管理还是技术层面上，都几乎是一张白纸。甚至有时我会怀疑，我自己是否能胜任网编副部这一个职位。

很感谢部门内的其他同事，是他们，在我茫然的时候，在我自己漂浮在大海的时候，给了我当头一棒，让我清醒，让我重新回到岸上。我此时才深刻地感受得到，我已不可能再是一个干事，不可能再是大一的我。对待部门，对待干事，我需要有一个作为部长层的更加开阔的眼界。再次感谢部长层的好朋友，是他们把我拉上上一个层次，一种境界。再次验证了那句话，校会是个很能锻炼人的组织。

多谢我的小朋友，从他们的眼中看自己，别有一番新景象。好像我负责带的小朋友中有一个在说到对我的印象的时候，她会说对她来说刚开始，我是一个神秘且陌生的人物，看上去不是很会言辞的那一种。个人感觉怎么跟我还是一名干事的时候的形象相差那么的远，当年的我，虽然不能说是一个幽默热情的人物，不过也不至于是一个神秘的人。这些日子，我一直在思索，我到底缺了什么呢？

篇2

时光飞逝、日月如梭。眨眼间，紧张而又忙碌的一学期又将结束了。这一学期来，我们文艺部在学生会这个大家庭中成长着、发展着、探索着，真的是有所进步、有所收获。有过成功的喜悦，也有过失败的颓废。现在此将本学期工作中的收获与不足总结如下：

本学期中，我们文艺部与学习部配合对广播站播音员进行了选拔，择优录取，真正提高了广播站的质量。为同学们创造了轻松和谐的学习环境，为校园营造了良好的氛围。对于稿件，我们的编辑们也仔细认真地进行挑选，并配上优美高雅的音乐进行诵读，收到了良好的效果。

此外，我们还向初一、初二的同学开展了“金点子”活动。让各班文艺委员负责把同学们对文艺部的意见、建议传达给我们，以便我们能在工作中扬长避短，更好的为同学们服务。提高同学们的积极性。

为了提高同学们的文艺素养，我们部还开展了“我眼中的文艺”征文活动。得到了很多同学的支持。也收到了不少优秀稿件。通过此活动激发了大家对文艺的兴趣，也更进一步让同学们了解到：“文艺”也可用笔写出来，同时我们也了解到了同学们良好的文艺素养。 本学期通过开展丰富的活动，我们文艺部得到了锻炼与提高。当然也有不足之处：开展的活动太少，没有真正的做到大众化；没有太多的创新活动；互动性不强等。下一步，我们将不断总结，争取更大进步与提高。

篇3

一、在学习

学习是学生的基本,我知道一个受社会肯定的优秀大学生,除了有个性有特长外,最起码的就是要有知识文化的功底,所以,我至始至终都把学习摆在第一位，努力扎实自己的文化功底，坚决做到不旷课不早退不迟到，珍惜每一次文化课，这样才对得起自己的大学生涯！在课余时间，我能充分利用自己身边有限的资源，完善、巩固自己的专业知识，在谢老师的辅导和帮助下，我的《网页网站设计与制作》有了质的提高。

二、在生活上

我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好习惯。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。身为407的寝室长，很荣幸在辅导员李老师的悉心帮助和呵护下使全寝室的成员都养成了一个讲卫生、集体荣誉感强的好学生。

三、在实践中，

（1）身为班上的一名班干部，在辅导员与班上全体同学的帮助和支持下，基本上完成了老师交予的各项任务，提高了自己在处理各种问题上的应变力。

（2）作为航院青年报社秘书部副部长、电子商务协会组织部副部长、系组织部成员、电子商务创业工作室成员的我，能够较好的把握和利用这些平台，努力的锻造自我，成就自我，充实自我增强了自己的人际交往能力与工作协调能力。

（3）积极参与院系组织的各项活动。在本学期先后参加了“大学生职业生涯规划大赛”“航院首届简历制作大赛”“读书演讲比赛”“系首届短剧大赛”“湖南省大学生‘拒绝阳光生活’活动中自编自导自演了话剧《警钟长鸣》”，虽然未曾获得大奖，但是我从中受益匪浅，使我坚定了自己向前闯的信心，铸就了我勇往直前的决心和“在比赛中学习，在学习中进步”的参赛信念。

篇4

关键词： 大学生考风考纪 现状 对策

一、大学生考风考纪现状

对于刚刚进入大学校门的大学生而言，对大学的学习方法仍然处于摸索阶段，甚至仍停留在高中时期的学习方法，利用大量的时间进行题海战术，然而成绩却出乎意料，没有正确掌握复习方法，事倍功半。大学的惬意生活让一些学生变得颓废，淡忘了高中三年的心酸，忽略了父母的不易，忘记了当初的壮志。某些学生开始自欺欺人，荒废学习，颓废堕落，面临最终的期末考试选择运用不诚信的手段——作弊，掩盖不诚信的行为。因此，为了让大学生掌握大学学习方法，适应学习环境，认识考风考纪，提升诚实守信的精神品质，营造积极向上的学习氛围，下面就大学生期末复习阶段的复习方法和注意事项作总结。

二、正确应对考试的几个阶段

（一）复习的初始阶段——沙场点兵。

1.端正态度，踏实复习。由于在平时的学习中，课上积极发言的同学越来越少，认真听讲、主动思考的同学寥寥无几，随处可见的是玩手机游戏、淘宝购物、聊天娱乐的，课后也看不见同学间对学术问题积极讨论，无法感受到他们对于学习的渴望，取而代之的是作业答案的网上搜索，同学间的相互抄袭。期末复习阶段，学生要端正复习态度，拒绝萌生不诚信的想法，改掉平时学习懒散的坏习惯，踏踏实实地规划复习，坚守大学生优良的诚信品质。

2.有序规划，循序渐进。根据期末考试的科目数和自身对知识的吸收程度合理安排复习时间，制作复习时间的推进表，以及学习进度的“晴雨表”。

3.明确重点，避免盲目。掌握期末阶段中，教师所强调的重点考试范围内容，做好复习笔记，准备好重点复习资料。例如，可以充分利用身边的资源，寻找老师的帮助或者学长学姐的参考资料进行重点复习，做好复习过程的重点知识指南。

4.分解难点，先易后难。在期末复习中，学生会感到复习科目多，且对科目的掌握不够深化，平时对知识的理解也不够全面。对于大学考试来说，考试的难易程度不会偏重于难题，因此在复习阶段提倡学生先掌握简单易懂的考点，再突破难点。

5.择优环境，全神贯注。大学生活已经不再像中学那样有人管制。大学提倡的是自主学习，锻炼大学生的自制自律能力。在期末复习的关键时期，一定要营造优良的复习环境，集中精力，专心致志地复习。例如很多同学会选择图书馆、阶梯教室等地点复习，建议自制能力差的同学不要选择在寝室内复习。

（二）复习的夯实基础阶段——逐个突击。

1.强化解题技巧，这个时间段主要是夯实基础阶段，对于很多知识点，建议学生巧妙掌握解题方法，找到解题规律。在复习英语单词时，由于复习枯燥乏味，可以根据自己的复习情况采用有趣的复习方法，

2.强化考试考点，把老师在课堂上重点强调的知识点作为重要点考点进行复习。并尽量根据老师在课堂上举例题目进行复习。在期末考试中，多次出现考题为老师平时上课出的举例题和强调的考点。因此，建议同学们对老师平时强调的知识点加强复习。

3.重视命题规律，一定要了解考试的题型类别，并根据历年考题题型进行复习。例如，在英语考试当中惯例每年都会出的是课后习题中的英汉翻译与选词填空。了解了命题规律后，复习范围会随之确定，减轻复习难度。

（三）复习的最后冲刺阶段——磨刀上阵。

1.查缺补漏，温故而知新。最后几天，仍要坚持不断地复习，查看是否还有遗漏的考点。同时，要对一些重点的考点再次进行重点复习。

2.调整心态，自信上阵。在期末复习中难免会出现心情浮躁不安的现象，例如，不想和周围人说话，食欲缺乏，睡眠不好，遇到难题不会时常常放弃复习等。建议同学们保持乐观向上的态度，调节好心态，学习许三多说“不抛弃，不放弃”的精神，迎接期末考试。

三、考风考纪——恪守诚信

“教育最根本的任务是让学生回答两个问题：一是人类应当怎样存在，二是人生应当怎样度过，也就是说教会学生学会做人。学会做人是立身之本”。诚信不仅是中华民族不断传承的民族精神，更是全世界恪守的道德准则。然而由于某些大学生对大学学习不重视，虚度大学光阴，让考试作弊成了可以通过考试的不二法门，对于考试作弊已不再是大胆妄为，不再觉得羞耻，不再恪守诚信。即使通过了考试，但缺失专业知识，缺乏应用技术，最终惨遭社会的淘汰，面临就业困难。

将诚信教育列为新生入学教育第一课，并把诚信教育贯穿于日常思想教育工作之中。分管学生工作的领导、辅导员、班主任和教学管理人员要善于做好学生的思想转化工作，可开展心理咨询活动，开展谈心活动等，正面疏导，情感交流，让学生增强诚信意识，自觉抵制不正之风；教师在履行教书育人这一职责中，以自己崇高的品质和严谨的教风促使学生树立勤奋、务实、进取的学风，从而形成良好的考风。

参考文献：

[1]王淑芹，张起.大学生诚信道德研究[J].思想教育研究，2009（11）.

[2]王秦辉.综合治理考风考纪 加强高校学风建设[J].黑龙江高教究，2006（2）.

[3]徐凤姿.高校考试存在的问题及对策.东北师范大学学报，2001.4.

[4]赵亮宏.2004抓考风拒绝舞弊[N].中国教育报，2004.01，07（5）.

篇5

关键词：大学生 课程考试 作弊行为 预防对策 家访

中图分类号：G647 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.076

在当前的高等教育体制中，期末课程考试是检验学生学习情况和教师授课质量的主要方法和依据。期末课程考试作弊行为不仅违反了学校相关的规章制度，影响着学校的信誉和教学质量，还破坏了诚信的社会环境，形成不公平竞争。所以，如何利用好家访这一有效形式，引导已作弊大学生向好的方面发展，如何通过全面、深入的研究分析，找到该行为诱因和规律，进而制止期末课程考试作弊行为具有重要的理论依据和现实意义。

1 大学生期末课程考试作弊行为诱因分析

考试作弊现象屡禁不止，是与社会、学校、家庭以及学生个体原因分不开的，四个层面的诱因共同作用下，集中表现为学生诚信品质的缺失。

1.1 社会层面

在充满竞争的当代社会，存在急功近利、急于求成、不诚信甚至为达目的不择手段的现象，这些歪风邪气也吹进了校园，学生也难免受到其影响，最集中的体现就是在考试理想成绩和现实存在很大差异时，很多学生不自觉的就作弊了。一个学生的作弊，它是个别现象，不构成问题，但当大学生作弊日益普遍，成为社会现象并逐渐威胁到主流价值观时，就会对整个社会造成一定程度的侵害。当下，学生考试作弊已然演变成为一个严重的社会问题。

1.2 学校层面

根据访谈和调研结果，在学生眼中，考试作弊行为与学校考试管理运行方式有息息相关，学校考试制度不科学、考前教育不到位、监考不严、违纪教育不持续是四个最直接诱因，具体如下。

1.2.1 考试制度不科学

考试制度具体涉及考试评价、考试内容和考试形式三个方面。据统计结果显示，有32%的学生认为学校现行考试评价体系不全面，考试内容死板，考试形式单一。

1.2.2 考前教育不到位

统计数据显示，近一半的作弊学生在考试之前就已经准备好了各式“小抄”，这属于学生本人主观意愿上想作弊。针对此，考前教育显得尤为重要，但是，69%的被测试学生反映学校的考前教育只是在走过场，讲套话，没有真正地从价值观角度，使大学生树立正确“分数观”。此外，几乎全部被试者都无法准确说出作弊行为所对应的处罚结果，学生对学校的相关考试政策和制度很是模糊。这些因素都极易诱发学生作弊。

1.2.3 监考松散，姑息违纪

其一，很多高校对课程考试的监考教师采用自愿报名、适当补助的方式遴选，甚至只是简单地选取有空闲教师或退休教师充当监考人员，也没有进行专门的监考技能培训，导致相当一部分监考教师没能真正履行自己的监考职责，睁只眼闭只眼，对作弊现象视而不见，听之任之。巡考人员多流于形式。其二，学生作弊被抓后，学校也仅仅是给予口头的批评或记过处分，很少进行严肃处理。

1.2.4 忽视持续性心理疏导

对于已经作弊的学生，更要加强关注，关心其成长。作弊的学生由于受到学校的处罚、心情低落、心态不好，会使学生对自我的认识上产生错觉，觉得在大家的面前很没面子，长久下去就会在心理上留下阴影，阻碍个人的发展。基于以上原因，该群体也极容易“破罐子破摔”，再次走上作弊的歪路。根据访谈和调研结果，有超过一半的被试认为如果没有持续性的诚信教育和心理疏导，有过作弊行为的学生有可能再次作弊。

1.3 家庭层面

其一是忽视价值观的持续性教育。调查发现，几乎没有家长对大学生子女进行过诚信或者不作弊教育。其二是家长自身言行不当。很多家长对于自己的行为约束力不够，甚至将投机取巧的事情作为炫耀的资本，这些都对子女产生了不良影响，使学生在考场上“投机”。其三是期盼结构失衡且期盼过度。调查发现，33%的被试认为家长对孩子最关心的事莫过于学习和就业，很少关注孩子的心理健康和人格成长等问题，而且对于前者还存在过度期盼现象。

1.4 学生层面

考试作弊的行为是作弊学生个体的知、情、意共同作用后的产物。其一，对考试作弊现象的认知十分模糊。其二，考试作弊过程中的情感表现矛盾，体现在学生在考试时候知识掌握和个人素质发展状况与教师通过考试对学生掌握知识的状况评估之间的矛盾。大学生平均每个学期学习十多门课，期末要参加多门考试，加上各类等级考试，资质考试，学生难免会被“考焦”。平时不努力，考前不复习，考试的过程遇到解答不了的题目，就想到了作弊。

2 大学生期末课程考试作弊行为预防对策

值得一提的是，现阶段预防大学生期末课程考试作弊行为存在两大误区，其一是过于强调高科技手段的硬方法，而忽略思想教育的软措施，其二是强调制度惩罚，而忽视诚信价值。导致现有的手段和方法对考试作弊手段防不胜防，对于一些利欲熏心、铤而走险的作弊者约束力也是十分有限。根据调查统计分析的结果及当前高校针对大学生考试作弊的教育管理的有效经验和科学做法，根据我校、我院的实际情况，对大学生期末课程考试作弊的问题，做出以下四个层面的教育预防方法。

2.1 社会层面

大学生考试作弊的原因，充分地体现了我们整个社会上诚信建设方面存在很多问题。所以，必须加强加大诚信制度建设，创建个人诚信档案，形成诚信社会大风气，这样不仅对学生的自身发展，而且对整个国家的发展都有重要的意义。在此，一方面要求学校要把诚信教育列人德育教育工作中，且认真执行，建立学生诚信档案；另一方面要求教师在学科教学中要渗透诚信教育，培养学生诚实守信的品质。

2.2 学校层面

2.2.1 完善考试制度

就考试结果而言，学校应建立全面、客观、科学、合理的评价体系，改变以分数为唯一评价体系标准，减少学生对考试分数的关注，增加学生在校思想、学习、行为、生活等全面表现的评价，强调过程性和综合性。学生在课堂上的积极表现、对于学院或学校活动的主动性以及社会实践活动的参与，都可以作为学生评价的一个考虑因素。

2.2.2 加强思想道德教育

考试作弊从某种程度上说是个体道德品质低下的表现。其一是加强诚信教育，让学生意识到期末考试作弊不仅欺骗了老师的情感，损害了同学的利益，也欺骗了自己，不能对自己的学习成果有一个正确的评价。其二是加强学生对考试制度和考试政策的深入学习，以及通过学生在考试之前签署诚信考试协议的方式，言明作弊行为所带来的后果和代价，使学生意识到诚信是做人的基本道德标准和社会对公民道德的基本要求。

2.2.3 严格监考，规范处罚

严肃考试制度，加大对作弊学生的处罚力度。一是要加强监考教师的选聘和培训，要求监考教师监考认真负责、态度坚定、原则坚持。考试期间严格执行考场纪律，对有作弊倾向的学生及时制止并警告，对发生作弊行为的学生要如实上报处理。二是加强院校的巡考，教学管理人员进行跨院系巡考，认真巡考，不走形式，严肃考场纪律，维护良好的考试氛围。三是对于考试作弊的学生要给予对应处罚，绝不姑息，从心理层面断绝大学生的作弊侥幸。

2.2.4 心理疏导，预防再犯

前文已经论述到，对于已有作弊行为的学生，如果不持续性给予针对性教育，其再次作弊甚至产生极端事件的可能性极高，所以应及时给予耐心科学的心理疏导。对于已作弊学生中自卑者，要鼓励学生正视自己的过错，敢于承担责任，重树积极心态。对于心理封闭者要在多关心的基础上引导其相信老师、同学和家庭的力量，把精力投入到学习中去。这样，也能够避免其重蹈覆辙，破碗破摔。

2.3 家庭层面

父母对子女的影响作用是不可低估的，其一要注重教养方式，只有教养方式正确，除了满足孩子的物质生活，也要注意其精神建设，重视和孩子心灵的沟通，持续培养其正确的“三观”和是非标准，才能使其能在各种学业考试中守规则、讲诚信、不作弊。其二要注重言传身教，父母的言行举止会对他们的子女有重要影响，父母要注意言行的诚信，形成正能量。其三要关心全面适度，不仅要关心孩子的学习和就业，也要关注孩子的心理健康和人格成长，经常互动，平等交流，不要过度施压，营造和谐家庭氛围。

2.4 学生层面

作为考试作弊的行为主体和预防主体，大学生要抓好四个方面：其一端正考试态度，对分数和评价有正确的认知，认真总结成功的经验和失败的教训，争取在今后的考试中取得更大进步。其二加强意志品质锻炼，提高抵御不良诱惑的能力，争取在对待作弊的问题方面行为与认知能达到一致。其三要做好应试心理的调适，以轻松心态应考，尤其是有考试焦虑的同学，可求助专业的心理咨询教师帮助自己解决考试焦虑的问题。其四掌握科学学习方法，充分做好复习工作，脉络清晰，内容吃透，摸清重点，不寄希望于临场作弊。

参考文献：

[1]俞冰.高校学生考试作弊的现状与对策[J].时代教育，2013，（5）：17.

篇6

1.1调研情况。①影响学习质量的主观因素：教师认为学习动机最重要占61.6%，学习方法占45.2%，大学生对学习的理解及努力程度占41.7%；学生认为学习动机占72.1%，其次是大学生对学习的理解及努力程度占66.3%，而心理压力占46.9%。②影响学习质量的客观因素：学生认为学校建立的人才培养目标占55.6%，师资水平及教学状况则占81.5%，而社会期望以及对人才的需求影响最大，占86.2%；教师认为影响最大的是师资水平与学校教学状况，占91.2%，而社会期望及人才需求则占85.6%，影响最小的为教学的管理制度，占63.5%。③教师认为学校对大学生自身创造力的培养需要的改进内容中，建设师资队伍占94.2%，，提供更多的实习或见习的机会，并增加实验课时占93.7%，实行弹性学制，学分制，跨校区、跨专业选课占75.5%；学生认为增设实验课，多提供见习或实习的机会占96.3%，师资队伍建设占89.9%，改革考评制度占79.8%。④反映和代表大学生自身学习质量的一些因素：学生认为用人单位和社会对毕业生的评价或毕业生的就业情况和就业以后取得的成就占100%，在校期间的学习成绩占88.4%，而大学生自身的创业以及创新的能力仅占87.9%；教师则普遍认为用人单位以及社会对大学毕业生的具体评价或大学毕业生的就业情况及大学生就业后取得的成就占到98.5%，大学生的创业与创新能力占94.7%，大学生的成绩占87.7%。因此学生自身的主观因素，是影响学生学习的重要因素，而教师本身的素质、教学方法和教学水平以及学校的教学条件则是学生学习效果的直接影响因素；大学毕业生的就业情况，就业后取得的成就，社会和用人单位对大学毕业生的评价是反映和代表大学生学习质量和水平的关键因素；学生的实践操作的能力，以及大学校园文化和营造学校学术氛围，也是影响学生学习质量的重要因素。

1.2我院所有师生员工对在校学生的学习评价体系的主观态度。①传统的学习评价能否完全反映学生的真实水平：2.1%的教师认为可以，54.4%的教师认为可以反映一部分，28.6%的教师认为略有反映，而14.9%的教师认为不能反映学生真实水平。②传统的学习评价对大学生学习与发展的影响：6.6%的师生认为起促进作用，13.7%的师生认为造成部分抑制作用，43.5%的师生认为会造成高分低能，而31.2%的师生则认为会使学生盲目应试。③改革传统学生学习评价体系：调查统计结果显示评价的主体占89.1%，指导思想和评价目标则占到81.6%，学习体系评价方式和评价内容占的比例相对较小，分别问65.3%和74.4%。由此可见，传统学习评价对大学生的学习成绩等过分注重，从而对评价和监控学习的过程有所忽视；不能够对学生自身的全面真实水映完全，全院师生普遍认为，改革学习评价体系，需要尽快施行，并应重视学习过程中的影响因素的评价。

二、目前学生学习评价体系中存在的问题

1.形成性评价较缺乏。所谓形成性评价，其实就是对学生的整个学习过程进行评价，而不仅仅是对学习结果的评价，更不能仅仅局限于对学生学业考核成绩的单一总结性评价。尤其对于食品科学与工程专业的学生而言，形成性评价尤为重要。

2.终结性评价比例过高。终结性评价是指对学生进行学习后所得结果的评价，并在一定程度上检验和判断教学目标所达到的程度。终结性评价所采用的方式主要就是期末考试，以学生所得的考试成绩来评价学生的学习效果，而学生平时的表现关注较少。目前大部分高校都采用终结性评价这一方式，其在大学生学习评价体系中所占比例很高。

3.现行的考试方式太过单一。大多数高校采用闭卷考试和开卷考试这两种较为普遍的考试方式，并以闭卷考试为主，可见在大学生的学习评价体系中，考试方式太过单一。并且在考试命题方面，注重考查学生的机械记忆能力，对于所学知识的综合运用能力以及创新能力的考查程度不够。

4.评价方法较片面。传统评价方法延续使用至今，其优势是不容质疑的，通过测验或考试也可以迅速筛选符合要求的学生，是一种有效的选拔工具。但随着教育改革的深入，传统学生评价中的问题逐渐显露出来。由此现行的传统学生评价的弊端日趋显露，需要采用客观的、全面的评价方法解决这些问题。

三、构建多元化学习评价体系的原则。

多元化学习评价体系的构建，要秉承有利于素质教育和创新教育、有利于学生对课程知识的掌握和应用、有利于科学及合理地评价学生的学习状况、有利于学生个性的发展并激发学生学习的积极性、有利于深化教学内容和课程体系的改革、有利于改革和完善考试制度等几项原则，切实落实到实际应用当中。

四、建立食品科学与工程专业学生学习评价体系

1.课堂表现学习评价

课堂表现学习评价的主要内容就是注重学生在课堂教学中的表现。真正关注学生是如何进行学习的，在整个课堂教学中学生的参与和探究并思考问题的积极性都应予以重视，并进行评价。将此评价结果作为学生的平时成绩，汉族学生和民族学生分别占学科总成绩的30%和40%。

1.1理论知识课程评价（占课堂学习评价的60%）。理论课程学习评价的评分依据主要是学生的学习态度，目的是激励学生自主学习，端正学习态度，充分调动学生学习的主观能动性。评价内容应尽可能涵盖课堂教学的各方面，具体内容如下：①纪律评价：迟到早退扣1分，旷课扣2分。②热情评价：主动与老师互动、积极发言、善于思考的同学加2分；认真做课堂笔记者加8分(共30分)。③作业评价：关注学生的课程作业完成质量，并以此为依据进行评分。（共70分）。

1.2操作课程评价（占课堂学习评价的40%）。实验课在食品科学与工程学教学中占有举足轻重的地位，根据不同的实验课程的具体情况，对学生实验课程的学习进行评价，可有效增强学生的学习意识。评价内容如下：①热情评价：积极参与实验课程、主动与同学合作者给予奖励加5分。②技能评价：从实验目的和要求出发，关注学生实际的动手操作能力，考查实验技能的掌握情况，进行评分。③报告评价：实验报告是对整个实验课程的总结性内容，对于实验课程而言十分重要，老师可根据学生具体的实验报告完成质量进行评分。

2.课外实践评价

为培养学生的综合能力，课外教学实践环节应有所增加。利用学生的课余时间，阅读与所学专业相关的书籍或三篇本专业学术论文，之后认真写读书心得，并总结上交。另外，要求学生每学期参加2～5次专业学术报告，写出学习心得并上交，于本学科课程结束时评分，该考核成绩作为本学科总成绩的加分成绩。此外，实验室鼓励在校学生利用自己的课余时间进入实验室，自主搞科研。大三和大四阶段的认知实习和生产实习环节的实践操作能力和应用能力是本专业学生发展的重心。（现每年大四学生在9-10月都要在工厂参加生产实习一个月，以锻炼学生的理论与实践相结合的能力。)鼓励学生积极参加学院开设的ISO9000、HACCP和食品检验工等职业技能培训。

3.考试评价

大学生的考试是一种重要的评价方式，能够客观评价学生知识的学习并考查能力。本学院的学生考试包括期中考试和期末考试。根据学生所学各专业的不同目标，灵活调整考试的内容和形式。过程性考核评价包括在任课教师的日常评分基础上，期末学生互评（20%）和期中成绩（30%）；终结性考试评价即期末考试（50%）。汉族学生考试成绩占学科总成绩的70%，民族学生占60%。

4.课程总成绩。课程总成绩由课堂学习成绩，考试成绩和额外加分构成，综上所述，根据实际情况，个别学生的学科总成绩允许超过一百分。

五、毕业跟踪

各项调查结果显示：认为应对评价主体进行改革的师生占89.1%，其普遍认为评价主体应该是大学生本身。认为最能够反映大学生自身学习的质量的因素是社会以及用人单位对大学毕业生的评价，并将这个因素排在第一位的教师和学生所占的比例分别为98.5%和100%。根据上述分析，对社会评价的高度重视，并跟踪调查大学毕业生的就业情况显得尤为重要。因此，在新的学习评价体系中，应增加大学生自我评价和对毕业生的跟踪调查的内容，将学生毕业后的就业情况及用人单位的意见建议反馈回来，进而对学习评价进行改革和完善。

六、结论

篇7

关键词：阶段考核制；过程教育；结果教育

被誉为“现代课程理论之父”的泰勒认为，“如果要系统地理智地研究某一教育计划，首先必须确定所要达到的各种教育目标” [1 ]。他强调应该清晰地表达教育的目标，并为实现目标制订相应操作程序和方法。目标教育是以教学中预先制订的目标为标准作为衡量教育成功与否的标志，并不以教育的环节为研究依据，在应用过程中常常导致结果教育。结果教育是我国目前最流行的教育模式，我国大多数大学本科生课程实行期末考试制就是结果教育的一种范例，即期末考试成绩作为整个学期学习的终极目标，用一次成绩好坏评价学生整学期的学习历程。这种考核本科生的方法简单易行，但也显示出它的许多弊端。主要是学生平时不学习，期末来个冲刺，通过万事大吉，一次考糟整学期努力白费等。针对这些弊端，东北林业大学从2013年初开始了本科生阶段考核制实践试点，复变函数与积分变换等课程参与了这一试点。

阶段考核制是属于过程教育考核的范畴，所谓过程教育是教育中不再只重视教育的目标，更重视教育的环节和历程。

阶段考核制主要分为若干次平时考试和一次期末考试两个阶段，平时考试强调基础，期末考试强调综合和运用。根据各科特点自主决定平时考试和期末考试分数和侧重点，最后所有考试成绩之和就是总评成绩。下面以复变函数与积分变换为例对本科生阶段考核实践及效果作一下介绍。

整个学期学习过程分为三个阶段，每个阶段结束都有一次考试。平时考试侧重学生对概念、性质和定理的理解，和知识的简单运用；期末考试针对第三阶段学习以及全书的综合知识考核，侧重考查对定理和性质的深刻理解和跨章节的知识综合运用等。教师根据每次阶段考核情况反馈的信息总结，调整下一阶段的授课方法和考核方案。最后，还要根据各阶段的情况分析总结，制订未来的授课和考核计划。

美国现代教育家杜威明确指出：“教育者必须警惕所谓一般的目的和终极的目的。教育目的只能作为阶段性目标（objective），而非总结性的目标（goals）。” [2 ]阶段考核制的实践是促进大学教育目标转变的一种具体方法，目的是由结果教育向过程教育的转变，它以阶段目标的形式强化了这一转化的过程。

一、阶段考核制引起了学习方式的转变

过程教育哲学家怀特海认为：“实体如何形成的方式构成了实体是什么的内容……，它的‘存在’由它的‘形成性’所组成，这就是过程的原则。” [3 ] 这种过程哲学观对教学设计很有启示，因为它表示课程学习应该是历程性的。作为过程教育的一部分的阶段考核制将一个终极目标演化成多个阶段目标，这势必会引起学习方式的转变，并且这些转变多数具有积极的意义，主要体现在以下几点：

1.学生的学习积极性得到提高

许多学生在大学里，学习并不积极，只有到了期末才会去上学习。这样没有学习氛围的大学是没有活力与生命力的。通过阶段考核制的实行，许多原本抱着“混大学”的学生改变了他们的初衷，变得也热爱学习了，期末一次冲刺变成平时的若干次冲刺，增加了学生的总体学习时间。

2.学习与复习结合得更紧密

期末考试制下的学习是在平时进行，而复习是在期末进行，一些如复变函数与积分变换类知识点较难的学科经常出现学习与复习脱节，复习时提起的知识往往由于时间较长已经忘了，经常出现重新再讲的现象。而阶段考核制中间间隔时间较短，没有短期记忆的临界点就复习，学习和复习能够很好的结合起来，避免了由于时间太长而想不起来的困境。

阶段考核制使教师和学生能及时获得考核信息反馈，评估该阶段教与学的得失，以便及时调整教学方略，转变学习习惯，从而使教与学这对矛盾共同体能够更好地结合，促进其和谐发展。

3. 网上答疑与面对面答疑相结合

在期末考试制之下，学生平时很少向老师问问题，可是一到期末答疑时，老师忙得应接不暇，学生则抱怨老师讲得不够细，由于等待时间过长甚至出现某些学生放弃答疑的现象。

阶段考核制由于增加了考试次数，也增加了学生平时答疑的数量，这使一些疑问在平时已得到很好解决，期末答疑的人数便少了许多，有效缓解了老师期末的压力。但由于答疑趋于分散化，这使得原有的面对面答疑时间变得远远不够。为了解决这一现象，实行了网上答疑与面对面答疑相结合的办法，通过网上答疑使学生的疑问能够很快得到解决，增强了老师与学生之间的交流与沟通。

4.促进考风的转变

期末考试制下由于一次考试决定一切，少数成绩较差学生存在侥幸心理，一旦监考老师出现松懈，便以作弊方式通过了考试，这也使得越来越多的学生认为“混大学”是一条捷径。

而在阶段考核制下增加了考试的次数，并且每次考试都如同其期末考试一样严格把关。这大大减少了作弊成功的可能性，促进考风的转变。

5.减轻了期末复习压力

在大学里平时学习压力不大，但到了期末，很多学科都要考试，期末复习压力很大，平时空空荡荡的自习室一时间出现人满为患。实行阶段考核制后，期末考试压力已经有效地分配到各阶段，平时自习室也有人学习了，而期末也没有出现自习室不够的现象。

二、阶段考核制实践效果

从期末考试制到阶段考核制的转变对教学产生的积极效果，主要体现在以下两方面：

1.学生成绩提高

由于阶段考核制对学生学习的督促作用，使得一部分原本不学习的学生变得爱学习了，逃课的现象减少了。并且考试内容为刚学过不久的知识，而根据阶段考核情况制订的下一阶段考核往往会更加符合学生的实际情况，这势必会提高学生的总体成绩。以复变函数与积分变换为例，及格率有明显提高但优秀率没有明显变化，这说明阶段考核制对差生有一定的督促学习作用，但对学习好的学生来说影响并不大。

2.自学能力的培养

大学阶段，每科老师授课时间很短，老师往往只传授课程的内容而不再领学生复习，许多学生由于不会自主复习而成绩一落千丈，阶段考核制正是通过考试的形式来提醒大学生“到该复习的时间了，别忘了以前的知识”，这对大学生自学能力的培养有积极的作用。

三、阶段考核制出现的问题

随着阶段考核在我校的全面推广，一些问题也暴露出来。

首先，教师的工作压力变大，大量的答疑、出题、批卷和监考等工作使一些课程较多的老师的工作量增加，况且在大学里一些老师还有大量的科研工作要做。如何减轻老师的工作压力就是一个亟待解决的问题。

其次，考试不能仅停留在考试次数的增加上，也应该实行考试内容多样化，甚至进行一些学科内跨课程（相关两个或两个以上课程）的综合考试，弱化标准考试权威，突出各专业特点，体现学生自主性和不同性。“采用一种一般的、宽松的、多少带有一定不确定的方式” [4 ]制订考试方案，增强学生对专业的理解和运用能力等。

再次，防止大学演变成新的高中阶段。现在的大学生没有了高考升学压力，往往是得过且过的多，认真学习的少，所以适当增加考试压力不会使大学演变成新的高中阶段。但一旦考试过密变得应接不暇，考试将对学生的身心造成摧残，这将又是一个高中阶段的开始，不利于放飞个性和人才的培养。为此须要认真研究哪些课程需要阶段考试，哪些不需要阶段考试，那种标准化格式化的统一模式是不符合过程教育的理念的。

参考文献：

[1][美]拉尔夫・泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方，译.北京：人民教育出版社，1994.

[2][美]约翰・杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.

篇8

亲爱的同学们：

孟子有云：“车无辕而不行，人无信而不立。”诚信自古以来是中华民族的传统美德，是每个人的立身之本，也是公民的基本道德要求之一。树道德之新风，立诚信之根基，更是当代大学生义不容辞的责任。而诚信考试是大学生的基本行为规范，更是大学生应具有的道德素质。

在本学期期末考试来临之际，为创造一个公平、公正的考试环境，树立我院学生诚信意识，弘扬我院优良学风，培养刻苦学习、诚实守信的作风，树立人文学院学子自尊自律的良好形象，现号召我院全体同学在期末考试中自觉遵守考场纪律，坚决杜绝各种考试违纪舞弊行为，展现自我水平，用真实的成绩证明自己的实力。

同学们，让我们大家都行动起来，发扬“一分耕耘，一分收获”的学习作风，诚信应考，杜绝一切形式的作弊行为，实现考试零违规。让我们共同营造一个健康、文明的考场考风，为促进我院的学风建设尽自己的一份力!考出风格，考出人文学子的水平!

最后，衷心祝愿同学们在期末考试中取得优异的成绩!

人文学院学生工作部

二〇一四年

诚信应考倡议书

亲爱的同学们：

诚实守信是中华民族的传统美德，也是公民的一项基本道德责任,是为人处世之本;当代大学生必须具备诚实守信的品德，方能在日后激烈的社会竞争中立于不败之地。考试是对我们教学成果的最好检验，更是展现我校学子优良学风、诚实守信的重要窗口。考场作弊，是对自我能力的完全否定，是自轻自贱和缺乏道德的表现，是诚信的沦丧和对自身品格的亵渎，是对社会公正的无情践踏。自古以来，读书人都是以节操为本，以诚信为基，作为当代大学生更应该传承民族美德，树道德之新风。

学习在于点滴积累，亲手采的蜜最甜，亲自酿的酒最香。期末考试及全国大学英语四六级考试即将来临，值此我们向全体同学发出倡议：

一、认真复习，积极备考，不要存在侥幸心理，投机取巧。

二、严守考试纪律，诚信考试，自觉抵制考试不良风气。

三、学生干部、党团员带头遵守考场纪律，以身作则，从我做起，为全体同学做出表率。

四、同学之间互相督促，互相鞭策，制止作弊，弘扬正气。

五、认识到考试作弊的严重后果。因为在考试过程中作弊而受到学校各种各样的处分，这将会成为人生道路上一道永远都抹不去的阴影。

“行胜于言”，我们真诚希望各位同学凭自己辛勤的汗水和真才实学。在考场上发挥出色水平，以诚信考试的实际行动迎接学校的检查，用诚信品德向自己、向老师、向家人交上一份高水平的答卷。

最后，衷心祝愿全体同学在公平、公正的考试中取得优异成绩!

诚信应考倡议书

亲爱的同学们：

XX-XX学年第二学期考试周即将到来，国家英语四、六级考试在本周末也将开考，这既是评价教师教学与学生学习效果的有效手段，也是对学生诚信品质、高尚人格的一次考验。为创造一个公平、公正、和谐有序的考试环境，创建良好的考风、学风、校风，我们向全校学生发出倡议，号召大家积极行动起来。

一、 认真复习，积极备考。

考试有助于同学们对学习情况系统详细地分析总结，能够督促大家积极学习。希望全体同学能够妥善安排复习计划，合理安排复习时间，提高复习效果。遇到问题积极向老师、同学咨询解决。

二、 文明考风，诚信应考。

诚信是道义，更是责任。遵守考纪、诚信应考、互相激励、互相督促，是每一位学生应尽的义务。考试作弊不仅是自我否定、缺乏自信的表现，更是对诚信品质的践踏，是道德信仰的缺失。我们要弘扬诚信品质，自觉抵制考试不良风气，勇于检举和揭发作弊行为。

三、 提高修养，尊重规则。

考试前，请同学们认真学习《国家教育考试违规处理办法》、《考生守则》和《北京理工大学学生纪律处分条例》，了解相关规定。同时希望同学们不仅把规章制度看作是对自身行为的约束，更要内化为自身学习生活的道德规范和蓝本，坚守内心的道德信仰，交一份诚信的答卷。

四、 以身作则，共同进步。

学生干部、学生党员要带头发扬诚实守信的优良品德，以实际行动维护考场秩序，引导同学树立正确的人生观、价值观，同时更要发扬团结互助的精神，在帮助他人的同时，加深对自己所学知识的巩固，做到“一帮一，一对红”。

希望同学们能积极行动起来，响应学校的号召，从自身做起，积极营造和谐学风、优良考风。让诚信常驻心中，让校园远离作弊!

最后，衷心预祝所有同学在考试中取得优异成绩!

教务处

学生工作处

篇9

【关键词】心理健康教育；教学改革；探讨

当前，大学生面临着学习、生活、升学、就业、人际交往等众多压力，青年学生中心理不适现象日趋增多，常引起激烈的心理矛盾冲突。许多研究发现，大学生的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、人格障碍等心理问题日益增多，大学生心理健康状况明显比国内青年群体要差，大学生的心理健康状况不容乐观。加强和改进大学生的心理健康教育，提升在校大学生的心理素质，已成为高校教育工作的重中之重。河南省大部分高校都已开设了心理健康教育的必修课或公选课，但如何把握大学生心理健康教育课课程的特点，采用适合学生学习和成长需要的教学方法和手段，加强高校心理健康教育课的实效性，成为广大心理健康教育教师思考的主要问题。

一、高校心理健康教育课缺乏实效性的原因

目前，高校的心理健康教育已取得阶段性成果，但是受学校、教师、学生等相关因素的影响，心理健康教育课还是形式大于内容，不能激发学生学习的积极性和主动性。由于不同学生的成长环境以及个体感受到的效果差异，使得大学生中存在一些对心理健康教育的误解和偏见，因此存在不少请假或是逃课的现象。另外，高校的心理健康课多采用说教形式，且偏重理论讲解，忽视了大学生特定的心理需要，不能积极地与学生互动，显得空洞无力。

二、高校心理健康教育课教学改革应采取的方法和手段

（一）改革高校心理健康教育课程体系

目前高校的心理健康课程体系陈旧、内容枯燥，引发一些大学生对心理健康教育课的反感和偏见。一方面学生对心理健康教育课不感兴趣，另一方面部分学生确实存在严重的心理困扰，如果得不到有效疏导，既影响学生的身心健康，也对其日后走向社会埋下隐患，因此改革大学生心理健康教育课程体系势在必行。

1．建立合理的课程目标。通过心理健康教育课程，使大学生达到的目标为：自我意识完整、健全人格品格、改变不合理认知、促进社会适应性。

2．课程设计与实施应遵循的基本原则：针对性和发展性。针对性是指：注意不同大学生群体的需求，对学生心理问题做出及时反应。发展性是指：通过心理素质教育，促进他们积极地面对成长中的各种挑战。

3．课程内容要与大学生活紧密结合。一是情绪情感问题。大学生生活阅历较浅，社会经验不足，生理和心理发展还未到达平衡的状态，对人生和社会问题的认识往往比较肤浅，并容易受外界因素的干扰，情绪不稳定。对亲情、爱情和友情的认识和理解不深入，感情上容易受伤害。二是人际互动能力培养。在大学阶段，与来自不同地域的性格各异的同学们朝夕相处，大学生的交际圈还逐渐从校园扩展到社会。在此过程中，寝室矛盾、同学矛盾、与家长的矛盾等也随之产生，大学生交往难问题渐渐突显。现如今的大学生绝大部分是90后，生于独生子女家庭的他们自我意识很强，与人交往过程中包容心与忍耐力大大减弱，人际关系紧张，不合群的问题普遍增加。三是自我认知与压力应对。大学生有限的成熟度和经验水平限制了他们对自我充分、客观的了解，从而不能客观、准确地自我定位，许多学生产生了不同程度的自卑或自负心理。部分心态欠佳的学生遇到困难或挫折就会产生心理压力，从而影响自己的学习和生活。四是职业生涯规划。职业前景已成为大学生面临的主要问题之一。生涯发展指导有助于挖掘自身潜力，增加发展的目的性和计划性，提升其应对竞争的能力，增加成功的机会。总之，大学生心理健康教育课程体系建设是一个长期的过程，其探索才刚刚起步，需要从理论和实践上不断进行改革创新，才能满足大学生成长成才的需要。

（二）改变传统的心理健康教学组织形式

传统的心理健康教学普遍存在教师主导、学生被动接受、缺乏互动、内容空泛等问题，随着高校心理健康教育的深入开展，如何调动学生参与课堂的积极性，促进师生参与体验，发挥学生的主体作用，成为高校心理健康教学改革的当务之急。参与体验式教学以非指导性教学理论和建构主义学习理论为基础。教学不是以课本和教师为中心，而是以学生为中心。教师不是学习过程的指导者，而是学习过程的引导者和服务者。我们要努力在实践中建构起基于学生的参与体验式教学模式。通过情景创设、角色扮演、团体辅导、小组学习、游戏、辩论等方法引导学生在做中感悟体验认知改变成长。

（三）把团体心理咨询理论运用到心理健康教学当中

如何使《大学生心理健康教育》课的开设适应大学生成长的需要，增强课程的教学效果是广大心理健康课教师共同追求的目标。团体心理咨询的专业理论体系，如团体动力理论、需要理论、社会学习理论、人本主义理论和人际沟通理论等不仅为团体心理咨询提供了理论依据也为大学生心理健康教育课程教学提供了理论基础。将团体心理咨询理论和方法应用于心理健康教育课程，在课堂中引进团体活动，小组合作，分享体验等这种体验性的对话式团体辅导，从传统教育以教师“教”为中心转变为以学生“学”为主体，是对讲授式班级辅导的实质性提升。在教学实践中，我们要勇于改革传统的教学方法，将团体心理咨询的理论、技术、活动等融入课堂教学，增强教学内容的趣味性，提高教学过程师生互动的主动性，形成一种适合大学生身心发展规律的教学方法。

（四）改革传统的学习评价方式

目前，高校心理健康教育课的考核方式大多采用总结性评价，也就是期末考核的形式。这种评价既不能准确地检验学生的学习成效，也不利于大学生心理素质的提高。心理健康教育课的开设是以提升学生心理调节水平为出发点，最终达到增强学生心理素质的目的。这就要求心理健康教师不能单一地运用期末考核作为对学生的评价方式。心理健康教育课应采取形成性评价和总结性评价相结合的方式。形成性评价注重学生的课堂表现、完成作业情况及出勤率。总结性评价以开卷形式考核学生运用心理健康知识去辨别和分析实际问题的能力。综合平时考核和期末考核的情况，成绩合格者即可取得相应学分，相反则需要重修。

参 考 文 献

[1]张金明．《大学生心理健康教育与辅导》课教学模式探讨[J]．长春工程学院学报：社会科学版．2006（2）

[2]裴利华．团体辅导在心理健康教育课程中的应用研究[J]．中国心理卫生杂志．2006，20（8）

[3]熊宝莲．大学生心理健康教育课教学改革的几点思考[J]．科技信息．2007（32）

篇10

因为有追求，所以我们愿意尝试，才有了超越与创新。因为做了，所以有了了解与熟悉。经历了这些“所有”之后，我们更加成熟与自信，更加热爱生活与学习。

时光飞逝，当我们回忆这一年快乐的学校生活，当新年的钟声敲响时，才感觉又到了期末。在这一个短短的学期里学生会的成员在学生处老师的指导下，各项活动都进展顺利，大大丰富了同学们的校园文化生活。现将学生会2009年上半年工作总结如下：

秘书处：这个学期率先举办了一次校园互动活动“放飞心声”不仅起到了带头作用而且影响良好，活跃了校园气氛，让同学们有了心与心的沟通。

纪检部：每天都要对各班晚自修人员情况进行检查，将上课情况进行考勤汇总。因为平常工作较忙所以没有活动！希望下学期有更好的表现。

生活部：每周报纸的发放，周六电影播放，丰富了同学们的课余生活。食堂问卷调查架起了食堂与同学们的桥梁。临近期末以举行了“我寝我秀”活动，电表抄写等，使同学们的生活增添了色彩，培养了同学们的动手能力。

学习部：随着党的十七大的胜利召开，学生会的成员也积极的响应，进行了“十七大征文比赛”为同学们上了一堂生动的党课。

宣传部：各期的黑板报都和团委合作完成，各个部门的前后期宣传也都配合良好，漂亮的版面设计和娟秀的字体为校园的宣传增加了美丽的色彩。希望下学期再接再励！

文艺部：和实践部联合举办了第二届“五子棋比赛”取得了良好的成果。临近期末的“庆元旦迎新生”文艺活动办得非常成功，让同学们的多才多艺尽情的展现出来，同时给新生提供了一个自我表现的舞台。

体育部：举行了一次“定点投蓝”还有期末期间针对新生的排球比赛，丰富了大家的体育生活，提高大家煅炼身体的积极性。

实践部：今年新成立的一个部，和文艺部举行的第二届“五子棋比赛”，还有临近期末的寒假超市实习的统计得到很多同学的参与。

总体来说学生会的工作开展得不错，从以上这份学生会工作总结报告中可以看出，不足之处有以下各方面：

（1）学生会成员的工作还不够积极主动；

（2）学生会成员的整体力量还不够集中，有一些散漫；

（3）学生会各部之间的联系合作意识还不够深入。

介于这些，我们在未来的时间里一定要发扬优点改正缺点，学生会工作是做好校园文化不可或缺的一部分，所以我们要不断拓宽思路，做好学生会工作计划，繁荣校园文化，以身作则，为同学们创造一个和谐文明健康的大学生活环境尽自己最大的努力！

我们不是一个十全十美的团体但是我们绝对是一个优秀的团体，相信凭着我们实力与热情，还有我们不变的信念，在来年我们定会将工作开展得更好，使同学们的生活更加丰富多彩，更加有声有色！